偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。寫總結(jié)時要注意結(jié)尾，可以總結(jié)自己的體會和反思，并給出進(jìn)一步的行動計劃。收集整理的寫作范文集。
論犯罪與刑罰讀書心得篇一
確是刑法學(xué)發(fā)展的奠基之作。
后世的罪刑法定原則、罪刑相適應(yīng)原則、刑罰人道化原則的濫觴若是要追溯，貝卡里亞的《論犯罪與刑法》無出其右。更難能可貴的是，從人道主義的觀點，探討了死刑存在的合理性，并呼吁廢除死刑。就他的觀點是否正確，姑且按下不表，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C與深刻的人性關(guān)懷就值得當(dāng)下那些只會呼喊著廢除死刑而從不思考后果與緣由的專家去反省。
這本著作不長，用了42小節(jié)，探討了當(dāng)時社會出現(xiàn)的或關(guān)心的話題，在當(dāng)下依舊有深刻的現(xiàn)實意義。但因為受制于時代的限制，貝卡里亞在評估刑法的時候，加入了很多在現(xiàn)代人看來屬于民法的內(nèi)容，并且還包含一些在不違反社會公序良俗內(nèi)容的個人意志選擇的問題，如“通奸”、“同性戀”等。就歷史發(fā)展的角度看，我們顯然不能對這部分內(nèi)容過于苛責(zé)。
談?wù)勛约簩Α胺ā钡囊恍┱J(rèn)識。貝卡里亞在全書開始開宗明義地談到法的三個來源，即神明啟迪、自然法則、社會的人擬協(xié)約，換言之，就是宗教、自然、政治，三個向度。所以法律從一開始，就具有復(fù)合性的特點。法的來源永遠(yuǎn)不是單一的，究其原因，還是因為它所調(diào)整與適用的社會關(guān)系過于巨大。而法律所追求的，就是一種近乎符合邊沁社會功利主義的公平正義。維護(hù)公平是法的結(jié)果，對公平的追求，我視之為人的自然本能訴求。自私的基因決定我們不希望吃虧，但在道德律的約束下，又盡可能少地侵害他人的利益。既然法律是為了追求公平，達(dá)成公正，是不是可以完全無視程序呢?這必然是否定的!我認(rèn)為真正的公正不體現(xiàn)在最后的結(jié)論上，而體現(xiàn)在法的程序上。程序正當(dāng)公平，結(jié)論必然合理;程序不當(dāng)，其結(jié)果也有悖法的理念。而現(xiàn)實的情況卻不是這般簡單，因為各種各樣的原因，無論是法官還是公眾，在做出最后裁決前，總是傾向于對殘忍的犯罪的簡明性審理的認(rèn)同。而刑法的本質(zhì)，其實就是國家和一個公民的戰(zhàn)爭。公民在被確定為罪犯之前，不具有與國家機器對抗的能力;被定罪后，也喪失了與國家機器說話的資格，如此看來，執(zhí)法人員在實踐法，發(fā)現(xiàn)真相的過程中，確保權(quán)利人應(yīng)有的人道幫助就顯得十分必要且必須了。
如何保證法的目標(biāo)的實現(xiàn)，是一個永恒的話題。只有人類社會存在，就永遠(yuǎn)不可能離開法律。借用貝卡里亞的話，人類社會總是躁動不安的，罪終究是在所難免的。他也指出，罪的預(yù)防是比罪的懲戒更高明的手段。問題再與如何實現(xiàn)罪的預(yù)防。他也提出了自己的一些看法：就是確保法律的鐵面無私與執(zhí)行。立法者在立法的過程中應(yīng)本著仁慈、人道主義的信念對罪刑給予在相適應(yīng)的情況下的罪寬泛的容忍。而司法者理應(yīng)扮演的角色，不是對法律進(jìn)行解釋，而是保證事實之間邏輯脈絡(luò)的明確，符合三段論的推定原則。只有一個社會的法律被最終，法律的警示作用才有可能得到彰顯。所以中國要建設(shè)所謂的法治國家，當(dāng)務(wù)之急是確定法的穩(wěn)態(tài)與法的第一性。
關(guān)于死刑，我是不贊成廢除死刑的。我永遠(yuǎn)相信存在即合理，死刑在人類亙久的歷史中依舊延續(xù)，它的作用就沒有完全隨著人類社會的進(jìn)步而被廢黜。相反，隨著各種社會矛盾與日俱增的出現(xiàn)，死刑的地位更應(yīng)該得到明確。我們承認(rèn)死刑的價值，更重要的是慎用死刑!貝卡里亞認(rèn)為死刑的錯誤是不可挽回的，所以一個國家對它的“敵人”實行死刑這般的懲罰的時候，更應(yīng)該三思而后行。要知道內(nèi)蒙冤殺這樣的錯案絕不是終結(jié)，竇娥冤的社會悲劇在一個法治不健全的社會更容易發(fā)生。
論犯罪與刑罰讀書心得篇二
在《犯罪與刑罰》一書中，作者陀思妥耶夫斯基探討了犯罪的根源、犯罪者的心理以及刑罰的目的與效果。通讀這本書，我深刻領(lǐng)悟到犯罪與刑罰對個體和社會的影響及意義，同時也對犯罪及其后果進(jìn)行了深入思考。
第二段：犯罪的根源。
犯罪不是一時沖動，而是一系列復(fù)雜因素的綜合結(jié)果。陀思妥耶夫斯基認(rèn)為，犯罪者心靈受到嚴(yán)重傷害，常常處于極度孤獨、絕望和恐懼之中。這些負(fù)面情緒使得他們逃避現(xiàn)實，以犯罪作為發(fā)泄的出口。而社會問題、家庭環(huán)境等外部原因也在一定程度上導(dǎo)致了犯罪的發(fā)生。通過深入的思考，我認(rèn)識到社會需要正視并解決這些問題，從源頭上減少犯罪的發(fā)生。
第三段：刑罰的目的與效果。
刑罰不僅僅是對犯罪行為的一種反擊，更重要的是為了改造犯罪者和警示其他人。陀思妥耶夫斯基在書中通過主人公拉斯柯爾尼科夫的經(jīng)歷告訴讀者，刑罰并不是為了簡單的懲罰，而是為了讓犯罪者認(rèn)識到自己的錯誤，深刻反省，從而改過自新。同時，刑罰也起到了警示的作用，使其他人深思自身行為的后果。通過讀書，我明白了刑罰的目的在于修復(fù)犯罪者的內(nèi)心，維護(hù)社會的公平正義，并且對整個社會起到了警示作用。
第四段：刑罰的限度與人權(quán)。
刑罰是對犯罪者的一種約束和懲罰，但是人權(quán)也不能被剝奪。陀思妥耶夫斯基通過描寫拉斯柯爾尼科夫的遭遇，反映了人性的復(fù)雜性以及合理的刑罰限度。刑罰應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照法律規(guī)定執(zhí)行，不能過于殘酷，而是應(yīng)該盡力幫助犯罪者進(jìn)行心理重建和內(nèi)心的自我救贖。讀完這本書，我明白了刑罰必須尊重犯罪者的人權(quán)，在刑罰的執(zhí)行中要準(zhǔn)確把握度，不能超越限度。
犯罪與刑罰是社會問題的縮影，探討犯罪與刑罰必然會引發(fā)人們對社會問題的思考。通過這本書，我認(rèn)識到所謂的犯罪者不是社會的孤立個體，而是社會問題的集中體現(xiàn)。只有整個社會能夠從根本上解決社會問題，提供更好的環(huán)境和機會，才能夠減少犯罪的發(fā)生。同時，刑罰的執(zhí)行也需要更加科學(xué)合理，注重人性關(guān)懷和助改為主，增加教育和改造的成分，使刑罰更符合社會的期望。
在《犯罪與刑罰》這本書中，我深入了解了犯罪的根源、刑罰的目的與效果，以及刑罰的限度與人權(quán)問題。這本書引發(fā)了我對犯罪與刑罰的深入思考，認(rèn)識到犯罪與刑罰對個體和社會的影響及意義。通過閱讀，我明白了犯罪與刑罰是社會問題的集中體現(xiàn)，需要整個社會共同努力解決。同時，刑罰的執(zhí)行也應(yīng)該更加關(guān)注人性關(guān)懷和改造為主，使其更符合社會的期望。
論犯罪與刑罰讀書心得篇三
犯罪與刑罰一直是社會問題的焦點之一。讀完《犯罪與刑罰》，我深深地被其思考引導(dǎo)和深刻洞察所觸動，對于犯罪和刑罰問題有了更加深刻的理解。在閱讀過程中，我不僅對于刑罰的目的和方式有了更為清晰的認(rèn)識，還更加深入地思考了人性的本質(zhì)、道德的哲學(xué)和社會的倫理。下面我將結(jié)合自己的思考，通過五段式的形式來分享我的讀書心得體會。
《犯罪與刑罰》通過描繪一系列犯罪事件和刑罰的懲罰方式，引發(fā)了我對犯罪與刑罰問題的思考。從最初的陷入惡性循環(huán)中的犯罪分子，到最終被社會所懲罰的結(jié)果，就犯罪與刑罰的關(guān)系展開了多方面的討論。首先，我認(rèn)識到犯罪是社會問題的根源之一，而刑罰則是對犯罪行為的一種制止和懲罰。同時，犯罪與刑罰的關(guān)系也表明了刑罰的目的不僅僅是為了懲罰犯罪分子，更重要的是為了維護(hù)社會的法制和公共秩序。
段落二：人性的多樣與社會的壓力。
《犯罪與刑罰》通過對主人公罪犯拉斯柯爾尼科夫的描寫，讓我對人性的復(fù)雜性有了更加深入的了解。拉斯柯爾尼科夫因受到社會的良好教育，卻仍然走上了犯罪的道路。這引發(fā)了我對人性本質(zhì)的思考：人的行為既受到基本天性的影響，也受到外界環(huán)境的影響。由此可見，犯罪的產(chǎn)生既與個體的自主選擇有關(guān)，也與社會的壓力、環(huán)境和其他因素的共同作用有關(guān)。正因此，犯罪行為應(yīng)該被全面看待，從而更好地理解以及解決犯罪問題。
段落三：刑罰的目的與方式的思考。
通過閱讀《犯罪與刑罰》，我對刑罰的目的和方式有了更為清晰的認(rèn)識。在我看來，刑罰的目的不僅僅是為了懲罰犯罪分子，更重要的是通過刑罰來達(dá)到對犯罪行為的制止和警示作用。而刑罰方式的選擇，則需要考慮到犯罪的嚴(yán)重程度以及對犯罪分子的改造和教育的需求。只有在這樣的前提下，刑罰才能更好地實現(xiàn)其防范和懲罰的目的。
段落四：道德的哲學(xué)和刑罰的合理性。
一本好書不僅能引發(fā)讀者的思考，還能引發(fā)對于道德哲學(xué)的深入思考?！斗缸锱c刑罰》的主題之一就是對于刑罰的合理性的探索。在這本書中，主人公拉斯柯爾尼科夫因為殺人而受到了社會的懲罰。然而，許多人對于刑罰是否合理抱有疑慮。筆者在閱讀過程中產(chǎn)生了深深的思考：如果刑罰的目的是為了對罪行進(jìn)行制止和警示，那么對于罪犯的傷害是否有道德合理性？這些問題引發(fā)了我對于道德的反思和思考。
通過思考《犯罪與刑罰》這本書，我認(rèn)識到犯罪與刑罰是人類社會發(fā)展過程中不可回避的問題。犯罪是社會問題的根源，而刑罰則是對犯罪的一種懲罰和制止。但同時，我們也需要通過改革和教育，努力減少犯罪的發(fā)生。只有通過多方面的努力，才能真正實現(xiàn)人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，《犯罪與刑罰》這本書通過對犯罪和刑罰的描繪，引發(fā)了我對犯罪與刑罰問題的深入思考。我認(rèn)識到人性復(fù)雜多樣，犯罪的產(chǎn)生與個體的自主選擇、社會的壓力等因素有關(guān)。同時，刑罰的目的要超越單純的懲罰，更重要的是實現(xiàn)對犯罪行為的制止。對于道德的探索，我認(rèn)識到刑罰的合理性和對罪犯傷害的道德問題不容忽視。通過這本書的閱讀，我對于犯罪和刑罰問題有了更深刻的思考和理解，希望能夠為社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
論犯罪與刑罰讀書心得篇四
對這本書感興趣，是因為本書的作者貝卡利亞是人類歷史上第一次提出廢除死刑的學(xué)者。在貝卡利亞所處的年代，刑罰非常殘酷，死刑非常的隨意，很多輕微的犯罪都可以被處以極刑。因此，貝卡利亞對當(dāng)時的刑法制度進(jìn)行了徹底的批判，極力倡導(dǎo)人道主義，寫下這本書，拉開了廢除死刑運動的序幕。
首先，貝卡利亞認(rèn)為國家根本沒有權(quán)力使用死刑，死刑就是一種權(quán)力的濫用。因為，國家是為了每個個體都可以保障自己的安全放棄了一部分權(quán)利而形成的。所以國家來源于民眾放棄的權(quán)利，而生命是一種特殊的、不可放棄的權(quán)利，所以他認(rèn)為，死刑違反了社會契約理論，這是一種典型的權(quán)力濫用。
其次，貝卡利亞認(rèn)為，死刑沒有達(dá)到想要的效果，根本毫無意義，因為那無法達(dá)到防范的作用。他認(rèn)為能夠?qū)θ诵漠a(chǎn)生作用的不是刑法的強烈性，而是刑罰的延續(xù)性。雖然死刑執(zhí)行起來很殘酷，但是執(zhí)行時間很短，所以死刑給人們留下來的印象很快就淡忘了。所以他認(rèn)為死刑不僅起不到積極作用，反而會產(chǎn)生反作用，這是他反對死刑的第三點原因。
上述所說第三點原因概括來說是，由于人們天生都是同情弱者的，刑場上展現(xiàn)出來的國家和受刑人的力量對比很懸殊，國家非常的強勢，受刑人非常的弱小，人們會產(chǎn)生一種憐憫感，使得死刑的威力打折扣。所以貝卡利亞說，在很多人看來，死刑相當(dāng)于一場表演，如果觀眾心中的憐憫心超過了其他情感，那么這個表演就根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，更可怕的是，死刑還會讓人們變得越來越殘忍，以暴易暴容易導(dǎo)致暴行的惡性循環(huán)。貝卡利亞認(rèn)為死刑給人們提供了一個殘暴的榜樣，會毒化人們的心靈。法律明明禁止謀殺，但自己卻在公開的謀殺，法律禁止公民做殺人犯，卻安排了一個公共的殺人犯。這樣的做法不僅在邏輯上是荒謬的，而且還徹底喪失了法律的公正性，這相當(dāng)于在告訴人們，只要有正當(dāng)理由，殺人就是被允許的。這就是為什么死刑越多的國家，罪犯反而越殘暴的原因。
但是貝卡利亞還講述了一種額外情況，也就是他認(rèn)為極為特殊的情況下可以保留死刑。比如某人的存在會影響一個國家的安全，有引發(fā)動亂的危險，或者是當(dāng)一個國家陷入無政府狀態(tài)，混亂取代法律的時候，死刑就變得有必要了。
作者還有其他的偉大觀念，比如，貝卡利亞還說：法律條文應(yīng)當(dāng)盡量地明確公開，了解法典的人越多，犯罪就越少。再比如，他對報應(yīng)主義非常的反感，他認(rèn)為刑法的目的不是摧殘折磨。
總之，本書對于想要理解刑法背后理念的人來說受益良多。
論犯罪與刑罰讀書心得篇五
年輕的貝卡利亞在他26歲的時候?qū)懴铝嗣胍粫r又流傳百年的《論犯罪與刑罰》。翻開這本小冊子，四十七章主題鮮明，每章著墨幾百字至幾千字不等，文筆思辨，語言風(fēng)格形象就像意大利人普有的歌劇性格。字里行間流露著一個生活在意大利封建社會晚期的青年人的對理性的熱忱和改造社會的報復(fù)。
《論犯罪與刑罰》被后人稱之為刑法開山之作，貝卡利亞的基本觀點也被后來法學(xué)研究者歸納為“罪行法定”、“罪刑相適”、“寬和刑罰”“預(yù)防犯罪”等多個原則，其本人也被尊稱為刑事古典學(xué)派創(chuàng)始人。在當(dāng)今法律已經(jīng)成熟為一門實踐學(xué)科的時代下，當(dāng)時他提出的很多觀點也早已瓜熟蒂落，成為了刑法學(xué)子都耳熟能詳?shù)牡览怼Ｗx這本手冊，卻清晰地看到這些不需辯駁的共識卻在來到人類理性世界的初期，如此稚嫩，在一陣血雨腥風(fēng)中由一批啟蒙學(xué)家用最帶著最真誠的樣子保駕護(hù)航，才最終出現(xiàn)在人們面前。
私以為，理解《論犯罪與刑法》以及其他一切啟蒙時代的著作，首先必須從當(dāng)時社會環(huán)境和主要思潮出發(fā)，才能掌握其論述的內(nèi)在邏輯。
凡是大變革時期，法律著書則多以應(yīng)然性討論為主，《論犯罪與刑法》也正體現(xiàn)了這樣的歷史規(guī)律，貝卡利亞的理論并非依存于“實在法”，討論的更多是“刑法應(yīng)該是什么樣子”。在西歐封建社會的宗教的統(tǒng)治下，歐洲大陸法系國家的刑法完全成了統(tǒng)治階級禁錮人們思想、限制人的言論和行動自由、強制推行禁欲主義的工具。當(dāng)時，各種社會調(diào)節(jié)手段還未取得獨立的地位，它同各種習(xí)慣、宗教信仰及道德規(guī)范混雜在一起，刑法和各種性質(zhì)的紀(jì)律處分和治安行政措施之間，還沒有明確的分界線。（參見：《[意]切薩雷貝卡利亞；黃風(fēng)譯：《論犯罪與刑罰》中《導(dǎo)讀：貝卡利亞及其刑法思想黃風(fēng)》，北京大學(xué)出版社2008年版，第120至122頁這里可以進(jìn)行討論的一點是，這里的判斷是否僅僅是基于“社會契約”的論斷。如果按照國家暴力理論，法律是國家意志的體現(xiàn)，那么所有由國家行政部門或者是取代國家職能的“教會”所采取的社會調(diào)節(jié)手段均為統(tǒng)治階級的意志。）正是封建社會下罪行擅斷、酷刑威嚇已經(jīng)極大越過了人類理性和良知的界限，一本關(guān)于刑法的應(yīng)然立論被社會所急需。
自然狀態(tài)和社會契約等自然法理論作為貝卡利亞的理論前提，構(gòu)成了《論犯罪與刑法》的立論基礎(chǔ)。啟蒙思潮下，“自然狀態(tài)”，”天賦人權(quán)“，“社會契約”，是屆時知識分子常常放在嘴邊的流行詞匯，一整套的自然法理論是啟蒙思想家們著書立說的共同基石。盡管他們的學(xué)說和政治主張盡管各具特色甚至有較大差別，但是在反對封建專制，強調(diào)法治和尊重人的基本權(quán)利，力圖將法從中世紀(jì)神學(xué)法律觀的桎梏中解放出來等方面，有廣泛的共同性。
貝卡利亞開開篇這樣描述自然狀態(tài)下的人類社會：離群索居的人們被連續(xù)的戰(zhàn)爭狀態(tài)弄得筋疲力盡，也無力享受那種由于朝不保夕而變得空有其名的自由，法律就是把這些人聯(lián)合成社會的條件。（chapter1刑罰的起源p1）人類的繁衍盡管本身規(guī)模并不大，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了貧瘠荒涼的自然界為滿足人們?nèi)找驽e綜復(fù)雜的需要而提供的手段，這就使一部分野蠻人聯(lián)合起來。為了抵抗這最初的聯(lián)盟，必然又形成了新的聯(lián)盟。就這樣，戰(zhàn)爭狀態(tài)從個人之間轉(zhuǎn)移到國家之間。
由此可見，正是這種需要迫使人們割讓自己的一部分自由，而且，無疑每個人都希望交給公共保存的那份自由盡量少些，只有足以讓別人保護(hù)自己就行了。這一份份最少量自由的結(jié)晶形成懲罰權(quán)。一切額外的東西都是擅斷，而不是公正，是杜撰而不是權(quán)利。（chapter2懲罰權(quán)p9），于是人們應(yīng)該按照社會契約的原則形成有規(guī)范的社會：“人們犧牲一部分自由是為了平安無憂地享受剩下地那份自由。為了切身利益而犧牲地這一份份自由綜合起來，就形成了一個國家地軍權(quán)。君主就是這一份份自由地合法保存者和管理者?！埃╟hapter1刑罰的起源p1）法律源自于臣民根據(jù)其共同意志向君主公開或漠視的忠誠宣誓，作為約束是控制個人利益內(nèi)在躁動的必要手段。法律真正的和實際的權(quán)威正在于此。（chapter4對法律的解釋p12）。
貝卡利亞正是從這些自然法理論出法，推理出了對犯罪與刑罰的具體論點：法律的權(quán)威與正義即來源于代表社會公共意志的社會契約，犯罪只不過是對契約的違反。僅作為社會部分成員的司法官員不具備解釋法律的權(quán)利。正是因為民眾讓渡的時自身最小限度的自由，所以主張寬和的刑罰政策，反對刑訊、酷刑和死刑。
另外有意思的是，貝卡利亞在論述“刑罰”的有效性時大量運用了心理學(xué)的分析方，借用當(dāng)時流行的“聯(lián)想主義心理學(xué)”論證了刑罰的必然性比殘酷性更有效，他論證“即便時最小的惡果，一旦成了確定的，就總令人心悸?！保╟hapter27刑罰的寬和p62），刑訊是一種合法暴力，審查的目的就是為了了解真相。在痙攣和痛苦中講真話并不那么自由……痛苦的影響可以增加到這種地步：它占據(jù)了人的整個感覺，給受折磨者留下的唯一自由只是選擇眼前擺脫懲罰的最短途徑，這時候，犯人的這種回答是必然的，就像在火與水的考驗所出現(xiàn)的情況一樣。（chapter16刑訊p39）習(xí)慣是一種主宰著一切感知物的王權(quán)，一個人說話、走路、尋求生活需要，都離不開習(xí)慣的幫助；同樣，道德觀念只有通過持續(xù)和反復(fù)影響才會印入人的腦海。處死罪犯的場面盡管可怕，但只是暫時的，如果把罪犯變成勞逸犯，讓他用自己的勞苦來補償他所侵犯的社會，那么，這種喪失自由的借鑒則是長久的和痛苦的，這乃是制止犯罪最強有力的手段。（chaper28關(guān)于死刑p66）。
除去貝卡利亞的主要觀點“罪刑法定”、“罪刑相適”、“寬和刑法”、“反對刑訊、酷刑、死刑”、“預(yù)防犯罪”等觀點之外，貝卡利亞還就“證人的可信度”、“證據(jù)的公正性”、“律師和國庫的關(guān)系”等很多刑事訴訟方面進(jìn)行了論述。這里就幾個重要觀點進(jìn)行辨析。
“只有法律才能為犯罪規(guī)定刑罰。只有代表根據(jù)社會契約而聯(lián)合起來的整個的立法者才擁有這一權(quán)威。”被后人總結(jié)為“罪刑法定”原則，司法官員并不能造法擅斷。在“罪刑法定”原則時代發(fā)展過程中，私以為其內(nèi)涵稍有變化。目前法學(xué)教材中所述的“罪刑法定”與貝卡利亞口中的“罪刑法定”精神稍有差異。（當(dāng)然這也許是因為教材撰寫不能深入解釋的需要）。
差異之一，并不以社會契約作為立法權(quán)威來源。貝卡利亞認(rèn)為罪刑法定的隱含前提為，法是社會契約的體現(xiàn)，這是法律權(quán)威的來源。但是，目前所說的罪刑法定多把法律解釋為“明文法律”。差異之二，反面來講，罪刑法定反對的是法外法。貝卡利亞認(rèn)為司法官員無權(quán)解釋是因為其本質(zhì)不公正，違背了來源于社會契約的公正。但是由于司法實踐的需要，由于法律語義的諸多問題，現(xiàn)代觀點普遍認(rèn)為在法律基本語義內(nèi)的解釋是需要的。所以在司法解釋的問題上，由于時代需求的差異，其主張亦有不同。
2）廢除死刑的理由。
貝卡利亞終生投身于廢除死刑的事業(yè)中。關(guān)于死刑的觀點顯示了他超越時代的卓識。貝卡利亞從死刑不是必要且不必須兩個方面論證了“反對死刑”的觀點。首先，死刑不是必要的。貝卡利亞認(rèn)為死刑的必要性僅在以下兩種情況下成立：“某人在被剝奪自由之后仍然有某種聯(lián)系和某種力量影響著這個國家的安全，或者他的存在可能會在既定的政府體制種引起危險的動亂。在國家陷入無政府狀態(tài)的時候，混亂取代了法律，因而處死某種公民就變得必要了?！?，或者處死他是預(yù)防他人犯罪的根本的唯一的防范手段。其次，不是有益的，刑罰的延續(xù)性比殘酷性久觸動我們感覺，所以主張用終生勞役代替死刑。
（3）罪刑危害性來源。
罪刑的危害性與刑罰的目的密不可分，貝卡利亞認(rèn)為罪刑的危害性在于對國家造成的損害，所以刑罰的主要目的即使防止其損害的發(fā)生即可，剩余的東西都是超過必須限度的。正因為他的“結(jié)果”主張，所以對于犯罪人心里的“故意”、“過失”以及“意外”并未做過多闡述。而霍布斯則認(rèn)為罪行危害性究竟是“根源的邪惡性”（霍布斯《利維坦》），罪犯的主觀心里狀態(tài)在罪行中扮演了重要角色?？梢杂^見，現(xiàn)代刑法采取的后者的認(rèn)知。
論犯罪與刑罰讀書心得篇六
犯罪與刑罰是人類社會中一個不可回避的現(xiàn)象。為了維護(hù)社會秩序和公正，法律規(guī)定了各種犯罪行為應(yīng)該受到的相應(yīng)懲罰。而犯罪與刑罰的關(guān)系也是學(xué)者們一直以來討論的熱點話題。近期，我閱讀了一系列與犯罪與刑罰相關(guān)的書籍，通過深入研究，我對這一話題有了更深刻的理解。下面將從犯罪與刑罰的定義、犯罪的原因、刑罰的目的、刑罰的公正性以及刑罰的改革等五個方面來總結(jié)我的讀書心得體會。
首先，對于犯罪與刑罰的定義，我通過閱讀得出的結(jié)論是，犯罪是指違背法律規(guī)定的行為或者破壞社會秩序的行為，而刑罰是對犯罪行為的法律制裁手段。犯罪是一種不道德的行為，它破壞了社會秩序和人民的正常生活，因此需要受到相應(yīng)的懲罰。而刑罰作為一種法律手段，旨在通過對犯罪分子的制裁來維護(hù)社會正義和公平，保護(hù)人民的利益。
其次，犯罪的原因在很大程度上影響了刑罰的選擇和執(zhí)行。通過閱讀，我了解到犯罪的原因是多樣的，包括社會環(huán)境、個人性格、經(jīng)濟(jì)因素等。例如，貧困、失業(yè)、教育水平低下等社會問題都會導(dǎo)致犯罪率的上升。刑罰的目的之一是通過對犯罪分子的制裁和教育來降低犯罪率，而要想達(dá)到這個目的，就需要針對不同的犯罪原因采取不同的刑罰方式，以期能夠?qū)Ψ缸锓肿舆M(jìn)行有效的改造和懲治。
然后，刑罰的目的是保護(hù)社會秩序，保障人民的生命和財產(chǎn)安全。通過閱讀，我了解到刑罰不僅僅是對犯罪分子的一種懲罰，更是對整個社會的一種保護(hù)和警示。刑罰的存在可以起到震懾效果，讓潛在的犯罪分子在做出違法行為之前三思而后行。同時，刑罰也為受害者的家屬帶來了一絲慰藉和正義感，彰顯了法治社會的公平和正義。
其次，刑罰的公正性是一個不可忽視的問題。通過閱讀，我了解到刑罰的公正性應(yīng)該是刑罰執(zhí)行的一個核心原則。刑罰對于同樣的犯罪行為應(yīng)該具有一致性，不因被告人的個人身份、地位和財產(chǎn)等因素而有所區(qū)別。刑罰的公正性也需要在整個司法程序中得到保障，包括犯罪的調(diào)查、審判過程的公正等。只有保證了刑罰的公正性，才能有效地維護(hù)社會秩序，贏得人民的信任和尊重。
最后，刑罰的改革是一個長期而又復(fù)雜的過程。通過閱讀，我了解到刑罰的改革不僅僅是對刑罰方式和刑罰程度的調(diào)整，更應(yīng)該從根本上解決犯罪的原因。刑罰的改革應(yīng)該包括改善社會環(huán)境、提高教育質(zhì)量、加強法律法規(guī)的完善等方面。同時，刑罰的改革也需要注重犯罪分子的改造和重返社會的途徑，通過教育和設(shè)施的配套，幫助犯罪分子重新融入社會，并在社會生活中發(fā)揮積極的作用。
通過對犯罪與刑罰的研究和閱讀，我對這一話題有了更加深入的理解。犯罪與刑罰是社會存在的問題，但是我們可以通過改革和教育來減少犯罪的發(fā)生，刑罰的目的不僅僅是對犯罪分子的制裁，更為重要的是維護(hù)社會的正義和公平。刑罰的公正性是刑罰執(zhí)行的核心原則，只有保障了刑罰的公正性，才能有效地維護(hù)社會秩序。最后，刑罰的改革需要從根本上解決犯罪的原因，并注重犯罪分子的改造和社會重返。
論犯罪與刑罰讀書心得篇七
中世紀(jì)的歐洲是黑暗的,罪犯經(jīng)常被當(dāng)作祭品被處死,其所受刑罰極其殘酷血腥。此外,歐洲大地上四處林立的宗教裁判所,就是一個個現(xiàn)世的煉獄。即使到了十七、十八世紀(jì),歐洲大陸國家的刑法與中世紀(jì)相比也沒有多大的變化?？絾栐诟鲗Ｖ萍瘷?quán)國家成為獲取口供的一種合法的、普遍盛行的手段。法國、意大利和德國的拷問方法至少有40種。罪刑擅斷、酷刑威嚇和對違背宗教道德規(guī)范行為的迫害,已經(jīng)發(fā)展到無以復(fù)加的地步。
“隨著啟蒙思想的不斷深入人心，越來越多的人包括當(dāng)時的統(tǒng)治集團(tuán)中的一些有志之士對舊的刑事制度產(chǎn)生了厭惡、懷疑和不滿，刑法改革的思想條件和社會條件正在日益的成熟，現(xiàn)在只待有人先扯下舊刑事制度最后的遮羞布，讓其蒙昧主義的本質(zhì)暴露無疑，并根據(jù)新的社會需要，運用啟蒙運動所倡導(dǎo)的自由、平等和人權(quán)觀念闡發(fā)新的刑法原則。誰將承擔(dān)這一歷史使命呢?1764年，歐洲驚呆了，一系列振聾發(fā)聵的批判和一系列鼓舞人心的刑法原則竟然完美的濃縮在一本六萬字的、題為《論犯罪與刑罰》的小書之中，這本書的作者是一位26歲的意大利青年，名字叫薩雷·貝卡里亞”
貝卡里亞就像是一盞明燈，照亮了當(dāng)時的整個歐洲，指引著舊的刑事制度向著文明、理性、人道的改革之路不斷前進(jìn)。
論犯罪與刑罰讀書心得篇八
在老師的推薦下閱讀了《論犯罪與刑罰》，薄薄的一本小冊子，卻吐露著經(jīng)典。本書有47個章節(jié)，每個章節(jié)用短小的篇幅，精煉的語言，從刑法的起源，效力的來源，犯罪的分類，刑法的目的，行刑方式，預(yù)防犯罪等，闡述著犯罪和刑法的方方面面。闡述的過程中，涉及數(shù)學(xué)，物理學(xué)，天文學(xué)的比喻，使文章更為生動形象，也增添了閱讀的樂趣。在體現(xiàn)作者是一個博學(xué)之才的同時，啟迪著人們思考。
首先，關(guān)于死刑。死刑是不被推崇的。
在第28章《論死刑》里面，作者明確的說道“死刑并不是一種權(quán)利，而是一場國家同共鳴的戰(zhàn)爭，因為，它認(rèn)為消滅這個公民是必要的和有益的”作者認(rèn)為，把處死一個公民看作是必要的只有兩個理由。第一個理由：某人在被剝奪自由之后仍然有某種聯(lián)系和某種力量影響著這個國家的安全;或者他的存在可能會在既定的政府體制中引起危險的**。再者，當(dāng)一個國家正在恢復(fù)自由的時候，當(dāng)一個國家的自由已經(jīng)消失或者陷入無政府狀態(tài)的時候，這時混亂取代了法律，因而處死某些公民就變得必要了。第二個理由是，處死一個公民是預(yù)防他人犯罪的根本的和唯一的防范手段，此時實行據(jù)以被視為正義和必要刑法的理由。
盧梭和霍布斯提出社會契約論，他們認(rèn)為社會契約的前提是公民交出自己所有的權(quán)利建立政府。而在作者看來，人們犧牲一部分自由是為了平安無擾地享受剩下的那份自由。為了切身利益而犧牲的這一份份自由總和起來，就形成了一個國家的君權(quán)。君主就是這一份份自由的合法保存者和管理者。
論犯罪與刑罰讀書心得篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能:識記犯罪的三個特征，我國法律責(zé)任的種類。了解刑法、犯罪及應(yīng)受到怎樣的懲罰。
2.過程與方法:學(xué)習(xí)用對比的方法認(rèn)識主刑和附加刑，在探究活動中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感、態(tài)度與價值：通過學(xué)習(xí)犯罪問題的有關(guān)知識，知道犯罪的社會危害性，增強學(xué)生的法律意識。
重點與難點：
重點：犯罪的基本特征。
難點：犯罪的基本特征。
教學(xué)過程：
整堂課以啟發(fā)式教學(xué)方式為主，從實例中讓學(xué)生了解犯罪及其處罰。
第一步：復(fù)習(xí)舊課，適時引入新課。
1、復(fù)習(xí)舊課，填寫下列表格：
類別。
定義。
處罰。
違憲行為。
刑事違法行為。
民事違法行為。
行政違法行為。
2、閱讀投影一中的案例：
初中生孫某不懂法，看到本村常丟東西，居民意見很大，孫某認(rèn)為是租房的外地菜販子所為，于是萌發(fā)了報復(fù)“老外地”的想法，曾經(jīng)結(jié)伙攔劫，打傷過往的外地菜販子，共搶得人民幣幾千元，人民法院依據(jù)刑法第263條“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處三年以上，十年以下有期徒刑”，判處孫某有期徒刑8年。
提問：
孫某的行為是一般違法行為嗎？為什么？
人民法院判處孫某有期徒刑的依據(jù)是什么？
（學(xué)生討論后，教師簡要歸納。）。
孫某的行為不是一般違法行為，而是犯罪行為。因為，它是一種嚴(yán)重危害社會的行為，觸犯了刑法，并受到了刑罰處罰。人民法院判處孫某有期徒刑的依據(jù)是刑法。
教師從這里適時引入新課。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)犯罪，刑法、刑罰的關(guān)系。
第二步，介紹我國刑法及其意義。
請同學(xué)們閱讀教材p97，并填寫下表：
刑法的定義。
第一部刑法頒布時間。
現(xiàn)行刑法頒布時間。
刑法的任務(wù)。
刑法的意義。
教師檢查學(xué)生填表情況，并進(jìn)行總結(jié)：
刑法是一國家名義規(guī)定什么是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律，是國家的基本法律之一。
我國刑法的任務(wù)是，用刑罰同一切犯罪行為作斗爭，以保衛(wèi)國家安全，保衛(wèi)人民民主專政的政權(quán)和社會主義制度，保衛(wèi)國有財產(chǎn)和勞動群眾集體所有的財產(chǎn)，保護(hù)公民私人所有的財產(chǎn)，保護(hù)公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利，維護(hù)社會秩序、經(jīng)濟(jì)秩序、保障社會主義建設(shè)的順利進(jìn)行。概括起來就是懲治犯罪、保衛(wèi)人民。
我國刑法是保護(hù)國家和人民的利益，懲治犯罪的有力武器。
第三步，明確犯罪及其特征。
1、什么是犯罪？
請同學(xué)判斷：違法行為一定是犯罪行為。
（學(xué)生討論。）。
教師總結(jié)，并適時引出犯罪的概念。
違法行為是指一切不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為，而犯罪行為則是指違法行為嚴(yán)重，對社會危害很大，觸犯刑法并應(yīng)受到刑罰處罰的行為。所以，并非所有違法行為都是犯罪行為。
投影二：
我國刑法第十三條規(guī)定：一切危害國家主權(quán)，領(lǐng)土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政和推翻社會主義制度，破壞社會秩序和經(jīng)濟(jì)秩序，侵犯國有財產(chǎn)或者勞動群眾集體所有的財產(chǎn)，侵犯公民私人所有的財產(chǎn)，侵犯公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利，以及其他危害社會的行為，依照法律應(yīng)當(dāng)受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認(rèn)為是犯罪。
教師提問：從投影中你能概括出犯罪的特征嗎？
（學(xué)生討論并回答，教師歸納。）。
2、犯罪的特征。
第一，犯罪是一種嚴(yán)重危害社會的`行為，即具有嚴(yán)重的社會危害性。
這是犯罪的首要特征，也是它的本質(zhì)特征。這一點把犯罪行為與其他違法行為和不道德的行為區(qū)別開來。判斷一個人是否犯罪，首先要看他是否實施了某種嚴(yán)重危害社會的行為，如果沒有實施嚴(yán)重危害社會的行為，就不能認(rèn)為是犯罪。
須指出，犯罪行為的社會危害性包括兩種情況：其一，是指危害社會的行為已經(jīng)造成了社會的危害，其二，是指危害社會的行為可能造成的危害，如犯罪的預(yù)備行為和某些犯罪未遂。
案例材料：
未成年人犯罪未遂，要追究刑事責(zé)任嗎？（詳見擴(kuò)展資料）。
第二，犯罪是一種觸犯刑法的行為，即刑事違法性。
看教材p98“想一想”：怎樣衡量一種違法行為是否具有嚴(yán)重的社會危害性？
同學(xué)思考并回答。
教師總結(jié)：刑事違法性，是區(qū)分犯罪和其他違法行為的法律標(biāo)志，即當(dāng)違法行為對社會危害達(dá)到觸犯刑法的嚴(yán)重程度時，這種行為才被定為犯罪，沒有達(dá)到觸犯刑法的程度，就不認(rèn)定為犯罪。
第三，犯罪是一種應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為，即刑罰當(dāng)罰性。
刑罰當(dāng)罰性，是犯罪嚴(yán)重性及刑事違法性的必然法律后果。刑罰是對犯罪行為社會危害程度的一種評價，在某種情況下，刑罰重的說明犯罪的社會危害大，刑罰輕的說明社會危害性也相對要小一些。某種危害社會的行為，只要觸犯了刑法，就應(yīng)當(dāng)用刑罰予以及時制裁，這樣才能使犯罪分子得到某種懲罰。
總之，犯罪的嚴(yán)重危害性、刑事違法性和刑罰當(dāng)罰性，是由我國刑法規(guī)定的犯罪概念所揭示的犯罪的三個基本特征決定的，他們相互聯(lián)系，不可分割，共同構(gòu)成犯罪概念的總體，成為區(qū)分犯罪與非罪的總標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
第四步，說明犯罪分子應(yīng)受刑罰處罰。
閱讀案例：
成克杰因單獨或伙同情婦李平收受巨額賄賂，于年7月31日被北京市第一中級人民法院判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)，最高人民法院于2000年9月7日裁定核準(zhǔn)成克杰死刑。
在案例中，我們看到的死刑、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)等，這些表示的是對犯罪分子實行的刑罰。
請同學(xué)們閱讀教材，并概括出刑罰的定義及種類。
同學(xué)概括總結(jié)之后，教師展示投影：
教師概括：
刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。
刑罰的目的：第一，使犯罪分子改惡從善，成為自食其力、遵紀(jì)守法的新人，第二，還可以對社會上不穩(wěn)定分子起到警戒和抑制作用；第三，還可以現(xiàn)身說法的教育群眾，提高守法護(hù)法的自覺性。
主刑是對犯罪分子適應(yīng)的主要刑罰，其特點是只能獨立適用，不能相互附加并用。
附加刑是補充主刑適用的刑罰方法，既可以作為主刑的附加刑同時適用，也可以獨立適用。
總結(jié)：
今天明確了三個基本概念：犯罪、刑法、刑罰及其內(nèi)在聯(lián)系。
犯罪是某種行為觸犯了刑法受到刑罰處罰的特有的法律現(xiàn)象；刑法是確定某種行為是否犯罪的法律依據(jù)；刑罰是某種行為造成了嚴(yán)重的社會危害性并觸犯刑法的必然法律后果。
論犯罪與刑罰讀書心得篇十
刑罰讀書，這是一種以讀書為主要改造手段的刑罰執(zhí)行方式。在這個過程中，被罰人通過閱讀文學(xué)、哲學(xué)、法律等書籍，來提高自身道德素養(yǎng)和認(rèn)識水平，達(dá)到重新審視自身，重新認(rèn)識世界的效果。該方式的簡單易行、經(jīng)濟(jì)實惠、效果顯著等優(yōu)勢，為近些年來公安機關(guān)與監(jiān)獄管理部門廣泛應(yīng)用與推廣，通過實際案例，我也有了自己的體會。
第一篇——心境惡劣帶來無盡痛苦。
很多罪犯可以從自己的遭遇中深切體會到被剝奪自由的痛苦和心境惡劣的后果。他們曾是家中頂梁柱，孝順的子女，可一不小心，就走上了不歸路。如同我遇到的一個罪犯，他偷盜了人家家中貴重物品，因此被判刑。在采訪中，他向我反映自己剛進(jìn)入監(jiān)獄時的心境：喪失自由，十分難過；但因為拒絕了改造教育，對于未來很迷茫，缺少動力。心情低落、充滿煩躁、惱怒，這些情緒反應(yīng)最終會顯現(xiàn)在他們的行為中。
第二篇——閱讀工具，帶來新生。
“一本好書，抵過一百個朋友”，閱讀正是一種能夠耗盡時光、賦予人以新思想的工具。而對于被罰人來說，正是寬嚴(yán)相濟(jì)的刑罰道路上眾多矯正方式中的一種。以芥川龍之介的作品為例，深挖人性、探究愛與美的本質(zhì)，即便是在身在監(jiān)獄之中，被罰人也可以在既定的閱讀時間里，沉淀情緒、洗滌靈魂，同時借助書本來彌補自身文化素養(yǎng)的缺失。有著深層學(xué)問的文學(xué)作品，能反哺他們“偷盜”的精神世界，使得這個社會的每一個人，都可以收獲一個深刻素養(yǎng)上的桔黃。
第三篇——閱讀教育的進(jìn)一步彌補。
不僅在對方精神上的矯正上有了積極作用，通過閱讀，被罰人還可以借助所學(xué)知識“循序漸進(jìn)“地彌補自身文化素養(yǎng)的缺失。隨著不斷讀書的進(jìn)程，原本閉集閉戶的被罰人知道了很多自己從前沒想到的新鮮事物，自身領(lǐng)域與視野的擴(kuò)大，使得他們會“從內(nèi)外看待自己、生命、對人生、對家庭、對社會有了更加深刻的認(rèn)識”而正視自己之余，他們的視野也得到了開拓，意識到在文學(xué)、哲學(xué)方面有取之不盡，用之不竭的財富。
第四篇——閱讀共情的懷抱。
在這個培養(yǎng)平等共情的道路上，閱讀所帶來的濃郁文化氣息，給被罰人帶來了新的信念與靜心空間，其源于作品中了解王命、香住、米芾等等更多的知識。特別是對于那些背負(fù)“罪孽“的人來說，閱讀的時間拉近了他們與外界的距離，替代了價值觀上的“迷走“，從而對人生、社會有了更加深刻的認(rèn)識；閱讀教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，則為被罰人打開了新的視角，寬嚴(yán)相濟(jì)之路不通過閱讀所萬人之夫，是通過挖通內(nèi)心的萎縮與疙瘩所得到的啟發(fā)和冥思。被罰人通過閱讀，看到了別人離奇的人生，學(xué)到了別人的成功態(tài)度，比單單的主動一個角色觀察要coming得更深入，更有效。
第五篇——閱讀喚起狀態(tài)的改變。
通過這種矯正手段進(jìn)行的閱讀，不光是閱讀技能、知識、技巧的提升，更是一種態(tài)度的改變。就像罪犯被服刑前和服刑后的心理狀況中的變更一樣——哀悼就意味著服刑前的大量心理壓力，哭泣就意味著向成功的探究道路上邁出了實實在在的一步，而這一切，借助了閱讀上的改變和思維格局上的轉(zhuǎn)變。這種深入人心的閱讀，也讓我充分意識到，學(xué)習(xí)與閱讀是一種強有力的改變，一種百折不撓的力量，是突破傳統(tǒng)思維的必要條件和來對抗外在壓力的前提條件。
總的來說，刑罰讀書是在運用教化教育的容器幫助那些犯罪的人重新認(rèn)識自己，而有些讀書會讓人們發(fā)覺自己潛在的特點，意識到自己的潛能。
論犯罪與刑罰讀書心得篇十一
“羅馬人是民法的巨人，刑法的矮子?！边@句話尤為形象地描述了封建社會末期歐洲大陸法系國家民法和刑法的發(fā)展?fàn)顩r。
以法國為例，路易十四及其繼承人建立起強大的中央集權(quán)統(tǒng)治，集立法司法行政大權(quán)于一身。還有一種非常法庭叫“憲兵隊法庭”，其管轄權(quán)越來越大，到最后竟然直接擁有刑事司法權(quán)。公民的自由受到極大限制，刑罰隨時可能降臨在每個人頭上。
此外，教會同君主聯(lián)手起來控制著當(dāng)時的西歐。一些我們現(xiàn)在看來認(rèn)為是匪夷所思，極其不合理的罪名，甚至不應(yīng)該成為犯罪，比如“自殺罪”、“辱罵神明罪”，不僅擁有著頭頭是道的釋義，還擁有著特別嚴(yán)厲的刑罰。
總而言之，當(dāng)時的刑法并未獨立，而是與各種習(xí)慣、道德規(guī)范、宗教信條混雜在一起。
人類社會總是向前發(fā)展的。繼第一次思想解放運動文藝復(fù)興以來，18世紀(jì)，法國爆發(fā)啟蒙運動。這無疑是對人類社會一次巨大的洗刷——從自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并將其運用在社會科學(xué)上，徹底批判了中世紀(jì)以來的神學(xué)教條。當(dāng)時很多思想家都迫不及待地將自然科學(xué)和社會科學(xué)聯(lián)系起來，比如說貝卡利亞，他的刑法學(xué)并不以任何現(xiàn)存的實在法維基礎(chǔ)，而是從唯物主義的感覺論處罰。他文筆優(yōu)美，常常用各種關(guān)于自然科學(xué)的比喻句說明道理，比如“促使我們追求安樂的力量類似重心力，它僅僅受限于它所遇到的阻力。”
在舊刑法學(xué)說被一下子土崩瓦解時，又出現(xiàn)了新的問題。那便是關(guān)于真正的刑法學(xué)說。什么才是犯罪?犯罪的標(biāo)準(zhǔn)是什么?刑罰的本質(zhì)和目的是什么?應(yīng)當(dāng)遵循什么原則?啟蒙思想家們興高采烈地討論起來，可是沒人能夠給出一個定論。
非常震驚的一件事情是，貝卡利亞寫這本轟動全歐洲的《犯罪與刑罰》時，年僅26歲。他雖是名法學(xué)生，但對當(dāng)時的形式制度卻缺乏直接和深刻的了解，反而在數(shù)理方面極具天賦。也許正是他并未深入了解過多，才更善于跳脫出現(xiàn)有桎梏，擁有了強大的創(chuàng)造能力、豐富的想象力和無比的共情能力，以全新的視角來展現(xiàn)刑法的世界。
論犯罪與刑罰讀書心得篇十二
在浩如煙海的法學(xué)著作中，有本著作絕對堪稱曠世經(jīng)典之作，它就是意大利著名的學(xué)者特薩雷?貝卡里亞的《論犯罪與刑罰》。近日，我閱讀了該書的中文譯本，翻譯者是黃風(fēng)，由中國法制出版社于出版。
要想比較好地理解一本書的內(nèi)容，必須先從了解作者的時代背景和作者其人入手，這樣可以有助于我們更好地理解作者所要表達(dá)和傳遞的思想。貝卡里亞(beccaria)于1738年出生于意大利米蘭，20歲便從帕維亞大學(xué)法律系畢業(yè)。當(dāng)時正處在歐洲啟蒙思想運動時期，貝卡里亞熱愛讀書，思想如椽，論理雄辯，他不僅興趣廣泛，知識體系寬廣，而且極富想象力和邏輯力。貝卡里亞在24歲那年發(fā)表了一篇關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文。25歲那年寫下了《論犯罪與刑罰》一書。該書的出版，在當(dāng)時的歐洲引起了強烈的反響，貝卡里亞也因此獲得了巨大的歡迎和尊重，當(dāng)時的法國啟蒙思想家伏爾泰等給予了高度的評價和積極的肯定。該書的問世，好比黑暗中刺破夜空的閃電，又好比撕開烏云的陽光，給了當(dāng)時的歐洲社會以極大的啟發(fā)。我認(rèn)為，只有具有極強的民主和自由精神，只有具有極強的知識體系和邏輯推理能力，只有具有極強的社會責(zé)任感和對真理的無限向往，才能寫出這樣的驚世駭俗的文字。如果沒有超乎想象的對民主和自由的向往和極大的勇氣，25歲的年青人也不敢寫出這么一本書。我想這也是他為什么在當(dāng)時和后世受人稱贊和佩服的原因吧。
在《犯罪與刑罰》一書中，貝卡里亞提出了很多的觀點。其真知灼見，痛陳社會沉疴，而且提出了解決辦法。伏爾泰語重心長地寫到：“《論犯罪與刑罰》這本小書具有寶貴的精神價值，好似服用少許就足以緩解病痛的良藥一樣。當(dāng)我閱讀她時真感到解渴。由此我相信：這樣一本著作必定能消除在眾多國家的法學(xué)理論中殘存的野蠻內(nèi)容”。就篇幅而言，該書絕對只能算是一本“小書”，全書就六七萬字而已，還不如現(xiàn)今很多法學(xué)博士的學(xué)位論文的字?jǐn)?shù)多。但是，這本書的確是很偉大，該書提出了很多為后世所采納的刑法學(xué)觀點，如罪刑法定，罪責(zé)刑相適應(yīng)，刑罰人道化等。
該書不僅僅是本刑法學(xué)的書，它所涉及的法學(xué)學(xué)科很多，包括刑法學(xué)，刑事訴訟法學(xué)，立法學(xué)，社會學(xué)等豐富內(nèi)容。足見作者的知識體系的龐大，邏輯思維的嚴(yán)密。雖然，任何的事物都是有時代局限性的，但是，時隔200多年，作為后世學(xué)習(xí)法律之人的我們即便是站在21世紀(jì)審視這本書，讀后感依然覺得它的思想中散發(fā)著民主和自由的精神，這正是我們這個社會和時代往前發(fā)展的趨勢。我們要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，沒有好的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們一樣很難實現(xiàn)自由，因為那樣的話，很多事情都會因為囿于物質(zhì)條件而做不了。同時，我們也要自由，要民主，沒有民主和自由的社會，不是真正的現(xiàn)代社會，沒有民主的現(xiàn)代化，所有的現(xiàn)代化都是自欺欺人的。
貝卡里亞的《論犯罪與刑罰》一書是基于盧梭的“社會契約論”和上帝創(chuàng)世說而展開的。該書認(rèn)為許許多多的人為了自己大部分的自由而分割出小部分的自由給君主而形成的自由的集合就是君主的公權(quán)力的來源。同時他認(rèn)為除了全知全能的造物主――上帝外，沒有人可以自命公正地處罰任何人。而我們國家的法學(xué)理論是建筑在馬克思主義的理論基石上馬克思認(rèn)為國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，法律是統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓和統(tǒng)治被統(tǒng)治階級的工具。在貝卡里亞的眼中，所有的人都是平等的，法律是維持社會民主和社會正義的契約。在法律面前，人人生來平等。但是在馬克思看來，如果沒有階級的話，是不會有國家和法律的，正是因為有了階級對立和階級剝削，所以才需要法律和維護(hù)的統(tǒng)治秩序。
可見，我們社會主義的法學(xué)和資本主義的法學(xué)在理論前提上是存在很大的區(qū)別的。但是，我們還是可以借鑒他們思想中的積極成分和科學(xué)成分。所謂“取其精華”。在貝卡里亞的這本書中，雖然沒有大篇幅地振臂大呼民主和自由，但是，作為讀者的我卻在書中看到的都是閃耀著理性光芒的思想，那就是平等，自由，民主，反對君權(quán)，反對神權(quán)，反對暴政。雖然沒有大量筆墨地寫民主，但是卻無一處不在譴責(zé)著當(dāng)時的野蠻的刑事司法制度。這集中地反映在貝卡里亞對于刑法原則的論述，對有罪推定的論述，對死刑的存廢的論述等篇章中。
合上《論犯罪與刑罰》這邊小書，腦中一直想著書后最后一句話，那句話實在是本書的精華所在，堪稱真理。“為了不使刑罰成為某人或者某些人對其他公民施加的暴行，從本質(zhì)上說，刑罰應(yīng)該是公開的、及時的、必需的、在既定條件下盡量輕微的、和犯罪的并由法律規(guī)定的”。這句話很睿智地道明了現(xiàn)代刑罰的幾大原則：罪刑法定、罪責(zé)刑相適應(yīng)、審判公開、刑罰及時性、刑罰及時性、刑罰人道化?？v觀本書，盡管并非無懈可擊，200年后的我看來它也有其時代局限性。但是，這本書所閃耀的精神是最耀眼的，這也使得它成為歷史上最耀眼的刑法學(xué)著作。所以一代代又一代的讀者會繼續(xù)閱讀它。我看到最多的是貝卡里亞那個向往民主和自由的心、那顆熱愛生命，尊重生命的心、那顆散發(fā)著理性與博愛的心。因為有了很多象貝卡里亞這樣的學(xué)者、智者，人類的知識寶庫才會如此豐富。感謝貝卡里亞，因為有了他的智慧和勇氣，我們后世才能看到這么經(jīng)典的刑法學(xué)著作。
論犯罪與刑罰讀書心得篇十三
“《論犯罪與刑罰》這本小書具有寶貴的精神價值，好似服用少許就足以緩解病痛的良藥一樣。當(dāng)我閱讀他時真感到解渴，我由此相信：這樣一部著作必定能清除在眾多國家的法學(xué)理論中依然殘存的野蠻內(nèi)容?！边B法國啟蒙思想家伏爾泰對這本短小精悍的刑法學(xué)著作都不吝贊許，因此更堅定了我拜讀此書的決心。
這里不得不談此書的成熟背景。貝卡利亞生活的十八世紀(jì)歐洲大陸，刑法仍然受到宗教和君主的支配，完全淪為禁錮人們思想，限制人們言論和行動自由、強行推行禁欲主義的工具。當(dāng)時，死刑異常嚴(yán)厲，死刑執(zhí)行的方式更是異常殘忍，比如輪刑、火刑等。公開行刑更是將死刑變成了一種在公眾面前震撼人心的表演。就在這樣的背景下，《論犯罪與刑罰》橫空出世，篇幅雖然不大但影響極為深遠(yuǎn)。貝卡利亞在書中深刻揭露了舊的刑事制度的蒙昧主義本質(zhì)，依據(jù)人性論和功利主義的哲學(xué)觀點分析了犯罪與刑罰的基本特征，明確提出了后來為現(xiàn)代刑法制度確認(rèn)的三大原則：罪刑法定原則、罪刑相適應(yīng)原則和刑罰人道化原則，可謂有劃時代的意義。
可是由于自己知識儲備不夠，想要全面系統(tǒng)的解讀這本書總感覺無處下手，但是談到某一細(xì)節(jié)確實有醍醐灌頂?shù)母杏X。
關(guān)于死刑，貝卡利亞用了將近十分之一的篇幅來宣傳廢除死刑的觀點。第28章《關(guān)于死刑》中，貝卡利亞提到只有根據(jù)兩個理由，才能把處死一個公民看作是必要的。第一個理由：某人在被剝奪自由之后，仍有某種聯(lián)系或某種力量影響著這個國家的安全;或者他的存在可能會在既定的政府體制中引起危險的**。第二個理由：當(dāng)一個國家正在恢復(fù)自由的時候，當(dāng)一個國家的自由已經(jīng)消失或陷入無政府狀態(tài)的時候，這時混亂取代了法律，因而處死某些公民就變得必要了。貝卡利亞認(rèn)為，濫施極刑沒有使人們改惡從善，這促使他去研究死刑是否真正有益和公正。死刑在邏輯上也是荒謬的，一方面國家懲罰殺人行為，另一方面卻又通過死刑實施殺人。相比之下，貝卡利亞提出用終身監(jiān)禁代替死刑，一方面，“我們的精神往往能抵御暴力和極端但短暫的痛苦，但卻經(jīng)受不住時間的消磨。”另一方面，死刑的不可逆性會導(dǎo)致錯案一旦發(fā)生便無法挽回。但我認(rèn)為貝卡利亞對該問題的論證并不充分，這只是他的一個完美設(shè)想，畢竟存在太多的可能性。誰都不可能保證一個殺人犯會老老實實地在監(jiān)獄里呆一輩子。假釋或提前釋放不是不可能，甚至?xí)涎菰姜z的戲碼，這些具有潛在危險性的罪犯重新進(jìn)入社會難免不會重操舊業(yè)。
關(guān)于死刑這是一個長期爭論不休的話題，也是當(dāng)前我國刑罰的重大問題，廢除死刑的呼聲此起彼伏。但我認(rèn)為一個國家死刑的廢除必須具備一定的條件，否則不宜廢除死刑。死刑的存廢取決于一個國家的歷史傳統(tǒng)、文明程度、物質(zhì)條件、現(xiàn)實情況等諸多因素。在中國這樣一個仍然大量使用死刑的國度，企圖立即廢除死刑，無疑是個奢望。所以我認(rèn)為，在中國要想實現(xiàn)廢除死刑的理想，應(yīng)當(dāng)從立法和執(zhí)法上對死刑加以限制，最終向廢除死刑努力。
總之，貝卡利亞的《論犯罪與刑罰》深入淺出的鋪開了一種思考，以通俗易懂的道理論證犯罪與刑罰，給人一種耳目一新的感覺，使我獲益匪淺。不愧是近代刑法學(xué)之父!他的光輝思想必將伴隨著社會的進(jìn)步得到進(jìn)一步的發(fā)展與完善。
論犯罪與刑罰讀書心得篇十四
《論犯罪與刑罰》絕對可稱得上是一部既偉大又特別的著作；因提出了后世刑法基本原則和制度理念而偉大，因言簡意賅又理性超前而特別――這正是對勇氣與睿智的完美詮釋。
本書作者是意大利刑法學(xué)家切薩雷?貝卡利亞（1738―1794），其所處十八世紀(jì)的歐洲是一個“罪行擅斷主義、酷刑威嚇主義和對違背宗教道德規(guī)范的行為的迫害”的時代。隨著啟蒙運動如火如荼地進(jìn)行，受“自由”、“平等”、“人權(quán)”影響的貝卡利亞便毅然決然地投身于“讓（舊制度）蒙昧主義的本質(zhì)暴露無遺，闡發(fā)新的刑法原則”的活動中。
貝卡利亞的刑法學(xué)說基本上由刑法哲學(xué)和刑事政策兩部分組成。其中，最為影響深遠(yuǎn)并被后世津津樂道的，一是著名的刑法三大原則，即罪刑法定原則、罪刑相適應(yīng)原則和刑罰人道化原則；二是極力主張廢除死刑，認(rèn)為死刑不是必需即非正義，其效果不如終身刑，且無可挽回。
《犯罪與刑罰》共由47章構(gòu)成，每一章節(jié)既有獨立的價值，同時又和其余篇章密不可分，共同構(gòu)成了貝卡利亞傳世偉大的刑法理論。如第12章《刑罰的目的》，本章節(jié)不過二百字，卻字字珠璣，一針見血地說出了刑罰的目的――”既不是要摧殘折磨一個感知者，也不是要消除業(yè)已犯下的罪行“;而是”阻止罪犯再重新侵害公民，并規(guī)誡其他人不要重蹈覆轍“,僅此而已。
這種力量是不經(jīng)意的，潤物細(xì)無聲的，但每次讀到卻都會被這樸實又理性的語言和理念所震撼。據(jù)說法國著名作家司湯達(dá)在寫作《帕爾馬修道院》的時候，經(jīng)常通過閱讀法國民法典來尋找靈感；而細(xì)細(xì)品讀《論犯罪與刑罰》，對于那些以天下為己任、追求自由和權(quán)利，卻又茫然若失的人們來說，恰恰有這種豁然開朗、醍醐灌頂?shù)膹匚蛑小?/p>
多么華麗的贊美也無法完全道出《論犯罪與刑罰》的價值，真正能夠體悟到的，是每位用心去品讀的人的造化；因為那完美的文字和偉大的思想背后，可以隱約感受到貝卡利亞對人權(quán)自由的渴望、沖破封建的勇略和引領(lǐng)未來的智慧。
論犯罪與刑罰讀書心得篇十五
摘要青少年的違法犯罪不僅危害社會安定，而且給家庭造成巨大的創(chuàng)傷，更重要的是影響其自身的健康成長，刑法對未成年犯罪不能簡單地處罰了事，在依法追究其刑事責(zé)任的同時，更需要通過各種人性化的措施，減少因單純的懲罰而造成的不利影響。結(jié)合我國刑罰的根本目的和未成年人犯罪的特殊性，應(yīng)對其實行與成年人犯罪有所不同的刑罰制度。
作者簡介：張攀，黃河科技學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)。
一、未成年人犯罪適用刑罰應(yīng)遵循的原則。
（一）教育為主、懲罰為輔的原則。
未成年人犯罪同成年人犯罪一樣，刑罰仍然是對其最嚴(yán)厲的懲罰措施。但由于未成年犯罪主體的特殊性，應(yīng)針對其生理、心理特點，對未成年人被告人的處罰不應(yīng)該完全以犯多大罪，判多少刑，單純的為懲罰而懲罰的罪行報應(yīng)。對未成年的處罰適當(dāng)與否，不僅關(guān)系到未成年罪犯一輩子的前途，而且還會產(chǎn)生巨大的社會影響，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出處罰犯罪未成年人本身。因此，在對未成年人刑罰的適用上應(yīng)與成年人有所區(qū)別，在所有針對未成年人犯罪的原則中，“教育為主、懲罰為輔”是統(tǒng)領(lǐng)性的、提綱挈領(lǐng)的大原則。教育與懲罰是相輔相成，缺一不可的，教育必須以一定的強制為前提，懲罰必須體現(xiàn)出教育理念。而且對犯罪的未成年人依法追究刑事責(zé)任的著眼點主要在教育，通過刑罰的適用來教育、感化、挽救未成年人，使其最終能夠復(fù)歸社會。
（二）從寬處罰的原則。
《刑法》第十七條規(guī)定對于已滿14周歲未滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。根據(jù)該法定量刑情節(jié)的規(guī)定，法官在面對未成年人犯罪時，是沒有任何自由裁量權(quán)的，必須按照刑法的規(guī)定從輕或減輕處罰。在一個法定刑幅度內(nèi)，不能給予最高刑，在具有從寬和從嚴(yán)情節(jié)中，應(yīng)優(yōu)先考慮適用從寬處罰的情節(jié)。
對于未成年人犯罪，司法機關(guān)在遵守法定量刑情節(jié)的前提下，還要考慮諸多的酌定情節(jié)，如少年犯罪的動機手段、犯罪時的環(huán)境條件、造成的損害結(jié)果、犯罪少年一貫表現(xiàn)，犯罪后態(tài)度、人身危險性等多種因素，依據(jù)酌定情節(jié)，有針對性地對犯罪少年從輕、減輕判罰，這樣既能能彌補法律規(guī)定之不足，又能充分體現(xiàn)預(yù)防少年犯罪和矯治失足少年之目的。
（三）盡量適用緩刑原則。
為了貫徹落實對未成年被告人教育、感化、挽救的方針，緩刑應(yīng)當(dāng)成為體現(xiàn)對未成年被告人從寬處罰的一種非常重要的手段。對未成年被告人適用緩刑具有重要的現(xiàn)實意義，首先有利于使少年犯感受國家法律的寬大為懷，消除敵對情緒，并依靠社會力量早日改惡從善，重新做人；其次由于緩刑對刑罰保留著執(zhí)行的可能性，會促使少年犯在緩刑考驗期限內(nèi)不敢恣意妄為，以避免再犯新罪，同時將少年犯放在社會上監(jiān)督改造，可以避免因關(guān)押帶來的交叉感染；再次，對少年犯適當(dāng)多適用緩刑，既可以有力地顯示我國基本刑事政策的威力，促使其他犯罪分子投案自首、坦白、揭發(fā)，又有利于分化瓦解犯罪分子，從而收到預(yù)防和減少犯罪的功效。
（一）不適用死刑。
未成年人不適用死刑幾乎是一個世界性準(zhǔn)則。1985年第七屆《聯(lián)合國少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》規(guī)定，少年犯任何罪行都不得判處死刑。又如聯(lián)合國《公民權(quán)利與政治權(quán)利公約》第6條第5款規(guī)定，“對18歲以下的人所犯的罪，不得判處死刑”。我國19《刑法》第49條規(guī)定，犯罪的時候不滿18周歲的人，不適用死刑。此處“不適用死刑”，是指對于未成年人犯罪，既不適用死刑立即執(zhí)行，也不適用死刑緩期兩年執(zhí)行。
雖然我國刑法中有關(guān)死刑罪名和實踐中判處死刑的案件都在逐漸減少，但是我國仍然保留了一定的死刑罪名，對未成年人犯罪不適用死刑，既能體現(xiàn)我國法律的人性化，又能很好地實現(xiàn)刑罰的功能和目的。
（二）不適應(yīng)剝奪政治權(quán)利。
剝奪政治權(quán)利是剝奪犯罪分子參加國家管理與政治活動權(quán)利的刑罰方法，屬于資格刑。按照我國刑法和憲法的相關(guān)規(guī)定，所謂未成年人的政治權(quán)利只是他們享有言論、出版、集會、結(jié)社、游行和示威的政治自由，由于其還沒有達(dá)到相應(yīng)的年齡規(guī)定，對于憲法規(guī)定的其他政治權(quán)利，他們其實并不享有，而且在刑法上對于構(gòu)成犯罪的未成年人屬于限制刑事責(zé)任能力人，其責(zé)任能力并不完備，實際上他們并不享有完整的政治權(quán)利，因此剝奪未成年人的政治權(quán)利，其實是沒有任何實際意義的，在實踐中也缺乏可操作性。這樣做既不利于罪犯回歸社會，也不利于對未成年人犯罪的教育改造。而對于未成年罪犯在刑罰執(zhí)行完畢已經(jīng)成年的情況，因我國對違法犯罪的未成年人實行以教育、感化、挽救的方針，我們首先考慮的是使其如何更好地復(fù)歸社會，而不是考慮如何繼續(xù)剝奪他們的某些權(quán)利。因此，對未成年人不宜附加剝奪政治權(quán)利。
（三）不適用沒收財產(chǎn)。
沒收財產(chǎn)是指將犯罪分子所有財產(chǎn)的部分或全部強制無償?shù)厥諝w國有的刑罰方法。因未成年人大多沒有收入和個人財產(chǎn)，所判財產(chǎn)刑要么導(dǎo)致空判，要么轉(zhuǎn)嫁至其家庭承擔(dān)，不僅違背了罪責(zé)自負(fù)的原則，而且會給未成年人造成可以“以錢贖刑”的不良認(rèn)識。沒收財產(chǎn)是一種嚴(yán)厲的財產(chǎn)刑，一般只適用于兩大類犯罪：一是危害國家安全罪；二是貪污性犯罪。但是在司法實踐中，未成年人犯罪大多是暴力型犯罪，基本上不會涉及危害國家安全的犯罪和貪污性的犯罪，所以說對于未成年人犯罪不應(yīng)該而且也很難適用沒收財產(chǎn)刑。
（四）不適用前科報告制度。
根據(jù)我國《刑法》第一百條第一款規(guī)定，依法受過刑事處罰的人，在入伍、就業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)如實向有關(guān)單位報告自己曾受過刑事處罰，不得隱瞞。這就是通常所說的“前科報告義務(wù)”。第二款又規(guī)定，犯罪的時候不滿十八周歲被判處五年有期徒刑以下刑罰的人，免除前款規(guī)定的報告義務(wù)。免除未成年人前科報告義務(wù)與國家現(xiàn)在提倡的以人為本的理念相符，是保護(hù)未成年人健康成長的一個具體的好措施。未成年人雖然犯了罪，但大都因為年輕無知，可塑性還很強，雖然犯了罪依法受到了處罰，但人生的道路還很長，國家及社會應(yīng)當(dāng)對他們予以寬容，給他們的將來創(chuàng)造一個好的發(fā)展空間。對犯有罪錯的未成年人要立足于教育、感化、挽救，而不是一棍子打死，使其染上一輩子的人生污點。免除前科報告義務(wù)，與寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策、與以人為本、構(gòu)建和諧社會的治國方略在邏輯與方向上是一致的。
（一）擴(kuò)大緩刑適用范圍。
利于降低再犯率、增加社會成本等弊病，最大化地發(fā)揮刑罰的功效。對未成年人犯罪宣告緩刑不但能使其感受到法律的威嚴(yán)，而且也可以親身體驗到法律和社會的寬容，同時配合社會力量對其進(jìn)行監(jiān)督改造、教育教化，使其能夠從根本上返璞歸真，在以后的人生道路上能擁有一個健康的心態(tài)。因此，筆者認(rèn)為立法者可以從立法的層面降低對未成年人犯罪適用緩刑的限制條件，考慮適當(dāng)降低緩刑考驗期，使被宣告緩刑的未成年犯盡早融入社會。
（二）放寬假釋適用條件。
我國刑法對假釋條件和假釋考驗期限的規(guī)定，沒有考慮到服刑人員在年齡、生理、心理、主觀惡性等方面的差別，顯得過于僵化。為了更好地調(diào)動未成年犯罪人接受改造的積極性，有必要對未成年人犯罪假釋制度做出相應(yīng)的調(diào)整。如對未成年人犯罪，可降低執(zhí)行原判刑期時間的規(guī)定，擴(kuò)大假釋的適用范圍，適當(dāng)縮短假釋考驗期，規(guī)定較成年人犯罪更嚴(yán)格的假釋撤銷條件等。
（三）規(guī)定暫緩判決制度。
暫緩判決是法院根據(jù)未成年所犯的罪行和犯罪后的悔罪表現(xiàn)，在符合一定條件下所作出的延期判決的“決定”，給其設(shè)置一定的考察期限，讓其繼續(xù)從事一定的就業(yè)、學(xué)習(xí)等社會活動，考察期滿后，綜合考慮被告人在考察期間的表現(xiàn)以及其所犯罪行的'具體情況，對未成年人的犯罪行為進(jìn)行合法合理的判決。
暫緩判決適用于犯罪較輕的未成年人，它既可以消除因判刑給未成年犯帶來的恐懼感，能夠促使未成年犯自覺醒悟，在家庭和社會的幫助下進(jìn)行矯正，使其能夠在以后的生活中發(fā)揮正能量，又能維護(hù)社會的正常秩序，維護(hù)社會的整體利益，體現(xiàn)了雙向保護(hù)原則。我國刑法雖然對暫緩判決沒有相關(guān)規(guī)定，但在司法實踐中已加以運用，且取得了顯著成效，因此應(yīng)將該項制度在明確規(guī)定的基礎(chǔ)上全面推廣。
（四）確立前科消滅制度。
目前我國刑法尚未規(guī)定前科消滅制度，公民的犯罪前科往往會成為其升學(xué)、就業(yè)、擔(dān)任公職等方面的攔路虎，犯罪前科就像是人生的陰影，一直伴隨其犯罪后的余生，而且也常常成為他們遭受不公正對待的重要原因。刑罰功能之一是要對犯罪分子進(jìn)行懲罰和教育改造，并使其重新做人，但是不少重獲新生的人在信心滿滿地走入社會時，卻因為前科而被擋在了門檻之外，他們就像“下等人”一樣，無奈地注視著世態(tài)的炎涼，這既不利于他們正常步入社會，更容易點燃他們再次犯罪的欲望。特別是未成年人，一旦被所謂的前科制約，不但是他們自己的損失，更是整個社會的損失。取消“刑事污點”，可以使曾經(jīng)受過刑事處罰的犯罪少年在刑罰執(zhí)行完畢或免刑后能夠完全獲得新生，不會因為自己的犯罪經(jīng)歷而給他今后的生活帶來任何不良影響，該制度充分體現(xiàn)了國家對少年特殊保護(hù)的思想。
雖然我國《刑法》第一百條規(guī)定免除未成年犯罪的前科報告義務(wù)，前科報告義務(wù)在制度設(shè)計上也涉及到前科消滅問題，但是免除報告義務(wù)，只是不用報告，但其檔案中還是有犯罪記錄的，我們應(yīng)借鑒德國、瑞士的做法，在刑法典中明確規(guī)定未成年人的前科消滅制度，就是將未成年人的犯罪檔案銷毀。
（五）擴(kuò)大非刑罰處理方法的適用。
根據(jù)現(xiàn)代刑法理論和刑事政策，對未成年人犯罪的刑事追究，其目的主要是教育挽救，而非懲罰報復(fù)?，F(xiàn)代國家大多都淡化對未成年罪犯適用刑罰的觀念，而代之以非刑罰處理措施。我國也應(yīng)借鑒國外關(guān)于感化未成年人代替監(jiān)禁等措施的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，擴(kuò)大非刑罰處理方法。除了對于那些犯罪情節(jié)輕微不需要判處刑罰，可以根據(jù)《刑法》第三十七條采取非刑罰處理方法外，筆者認(rèn)為，對于一些未成年人的輕度刑事犯罪，也可以采取諸如司法警告、管教協(xié)助、保護(hù)觀察處分、社區(qū)服務(wù)等措施。
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論犯罪與刑罰讀書心得篇十六
認(rèn)知目標(biāo)。
識記犯罪的三個特征，我國法律責(zé)任的種類。了解刑法、犯罪及應(yīng)受到怎樣的懲罰。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)用對比的方法認(rèn)識主刑和附加刑，在探究活動中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
思想覺悟目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)犯罪問題的有關(guān)知識，知道犯罪的社會危害性，增強學(xué)生的法律意識。
教學(xué)重難點。
犯罪的基本特征既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)提問。
（投影一）。
某市出租汽車公司司機姚某因?qū)囮狀I(lǐng)導(dǎo)不滿，于某年1月10日上午11時許，駕駛?cè)A沙牌小轎車從天安門廣場紀(jì)念碑西側(cè)，向北高速沖過密集的人群，撞在金水橋上，致使無辜群眾5人死亡、19人受傷（其中重傷11人）。金水橋漢白玉欄桿撞毀一段，轎車被撞毀。姚某的上述行為，嚴(yán)重危害了公共安全，觸犯了我國刑法第14條和第115條。北京市中級人民法院依照刑法判處姚某死刑，剝奪政治權(quán)利終身。
提問：
姚某的行為是一般違法行為嗎？為什么？
人民法院判處姚某死刑的依據(jù)是什么？
姚某所造成的損失是出于故意所為，這說明什么？
（設(shè)計些問題的目的：（1）在溫故中引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的思考；（2）使學(xué)生從對案例的討論中把握本課時的內(nèi)容。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
姚某實施的上述行為，危害了國家和人民的利益，觸犯了刑法，受到了刑罰處罰，所以不再是一般違法行為。而是犯罪行為。姚某所造成的嚴(yán)重?fù)p失是出于泄私憤的故意所為，說明姚某手段惡劣，違法情節(jié)嚴(yán)重。人民法院判處姚某死刑的法律依據(jù)是刑法。
導(dǎo)入新課。
本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)犯罪、刑法、刑罰的關(guān)系問題。
講授新課。
1、什么是犯罪（板書）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
（1）犯罪：是指具有社會危害性，觸犯刑法并依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。（板書）。
（2）刑法：是以國家名義規(guī)定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。（板書）。
（投影二）。
我國刑法第13條規(guī)定：一切危害國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政的政權(quán)和推翻社會主義制度，破壞社會秩序和經(jīng)濟(jì)秩序，侵犯國有財產(chǎn)或者勞動群眾集體所有的財產(chǎn)，侵犯公民私人所有的財產(chǎn)，侵犯公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利，以及其他危害社會的行為，依照法律應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認(rèn)為是犯罪。
提問：投影一和投影二這兩組材料說明犯罪具有哪些基本特征？
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
上述材料說明：
（3）犯罪具有三個基本特征。（板書）。
第一、犯罪是具有嚴(yán)重社會危害性的行為。（板書）。
首先，犯罪是指人的行為，而不是指人的思想。因為人的思想活動是不會對社會產(chǎn)生危害的。其次，犯罪行為的社會危害性包括兩種情況：其一，是指危害社會的行為已經(jīng)造成了對社會的實際危害。我國刑法分則規(guī)定的各類犯罪大多屬于這種情況。其二，是指危害社會的行為可能造成的危害。例如，犯罪的預(yù)備行為和某些犯罪的未遂等，這種情況必須符合法律的規(guī)定。
上述分析說明：判斷一個人是否犯罪，要看他是否實施了某種嚴(yán)重危害社會的行為，如果沒有實施嚴(yán)重危害社會的行為，就不能認(rèn)為是犯罪。也就是犯罪特征都是由這個最本質(zhì)的.特征決定的，都是由這個最本質(zhì)的特征派生出來的。
第二、犯罪是一種觸犯刑法的行為。（板書）。
請同學(xué)們思考“想一想”中的問題：怎樣衡量一種違法行為是否具有嚴(yán)重的社會危害性？
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
觸犯刑法是衡量一種違法行為是否具有嚴(yán)重的社會危害性的尺度，它也是確定這種行為是否犯罪的法律依據(jù)。通過上述分析可以得出這樣的結(jié)論：行為的社會危害性是違反刑法的前提；違反刑法又是行為的社會危害性在法律上的表現(xiàn)。確定某種行為是否犯罪，必須以這種行為對社會的危害程度是否達(dá)到觸犯刑法的規(guī)定為依據(jù)。刑事違法性，是區(qū)分犯罪和其他違法行為的法律標(biāo)志。
第三、犯罪是應(yīng)受刑罰處罰的行為。（板書）。
刑罰當(dāng)罰性，是犯罪嚴(yán)重危害性及刑事違法性的必然法律后果。這是區(qū)別違法與犯罪的又一個重要標(biāo)志。
（投影三）。
（學(xué)生議論后，教師歸納。）。
胡某的行為已經(jīng)具備了犯罪的前兩個基本特征，造成了嚴(yán)重危害性并觸犯了刑法第264條，理應(yīng)受到刑罰處罰。但胡某主動坦白交代自己的罪行，根據(jù)我國刑法第67條規(guī)定：“犯罪較輕的，可以免除處罰。”這說明胡某雖然沒有受到刑事處罰，但他還是有罪的人。上述分析說明：犯罪的三個基本特征是相互聯(lián)系、不可分割的，它們共同構(gòu)成了區(qū)分罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)。
2、犯罪分子應(yīng)受刑罰處罰（板書）。
（投影四）。
死刑；剝奪政治權(quán)利終身；并處沒收財產(chǎn)；有期徒刑5年；歸還手表；賠禮道歉；賠償訴訟費；強行拆除；賠償醫(yī)療費；無期徒刑并罰金。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
刑罰同人民法院判決，刑罰對犯罪分子適用，刑罰是最嚴(yán)厲的強制方法。
（1）刑罰：又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。（板書）。
提問：請同學(xué)閱讀第99頁小知識，談?wù)剬Α靶塘P的目的是為了消滅犯罪分子”這句話的看法。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
上述看法是錯誤的。我國實施刑罰的目的，第一使犯罪分子改惡從善，成為自食其力、遵紀(jì)守法的新人；第二，還可以對社會上不穩(wěn)定分子起到儆戒和抑制作用。
投影片四中刑罰的名稱不同，說明刑罰有不同種類。
（2）我國刑罰的種類，分為主刑和附加刑兩大類。（板書）。
主刑：包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。主刑，是對犯罪分子適用的主要刑罰，其特點是，只能獨立適用，不能相互附加并用。
附加刑：包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)三種。
附加刑，是補充主刑適用的刑罰方法，既可以作為主刑的附加刑同時適用，也可以獨立適用。
小結(jié)。
今天搞清了一個關(guān)系：犯罪、刑法、刑罰、是有內(nèi)在聯(lián)系的，犯罪是某種行為觸犯了刑法受到刑罰處罰的特有的法律現(xiàn)象；刑法是確定某種行為是否犯罪的法律依據(jù)；刑罰是某種行為造成了嚴(yán)重的社會危害性并觸犯刑法的必然的法律結(jié)果。
解決了一個認(rèn)識問題：青少年要自覺守法、護(hù)法。
鞏固新課。
請同學(xué)們思考并回答：
論犯罪與刑罰讀書心得篇十七
在社會法制越來越完善的今天，刑罰教育也成為了刑事司法改革中的一項重要內(nèi)容，而在接受刑罰教育的過程中，讀書自然是其中重要的一環(huán)。近期，我接受了一些刑罰讀書教育，并從中獲得了不少心得體會，現(xiàn)在就來分享給大家。
第一，讀書增長見識，提升自我品質(zhì)。在監(jiān)獄、勞改所等刑罰機構(gòu)內(nèi)，讀書是被在押人員進(jìn)行文化活動的重要方式之一。通過閱讀古今中外經(jīng)典著作、文學(xué)作品、歷史研究和哲學(xué)思辨等方向的書籍，對不同領(lǐng)域的知識有了更系統(tǒng)性、更全面的認(rèn)識。一方面開闊了視野，拓寬了人生道路，另一方面，激發(fā)了思考，提高了自我抉擇、判斷的能力和審美品位，還可以提高口語表達(dá)能力以及寫作能力，增強了自信心和對社會的信任感。
第二，讀書有利于心理健康。在刑罰執(zhí)行機構(gòu)的一個小角落里，與至高無上、充滿人性的書籍相處，不僅能讓個體感受到文化大發(fā)展的時代氛圍，還能夠讓人感受到一種從未有過的內(nèi)心平靜與安定，這種心理變化正是讀書教育的重要價值所在。另外，讀書不僅可以緩解孤獨、寂寞等情感問題，同時還可以疏導(dǎo)心靈的壓力和壓迫，會對矯正心理特征的重要性發(fā)揮獨特的作用。
第三，讀書有助于重塑行為價值和人格魅力。在刑罰義務(wù)機構(gòu)，自我教育的重要性得到更多的體現(xiàn)。在讀書過程中，人們在不斷的審視自己、反思自我思想、能力等方面的不足之處，并且不斷試圖挖掘自我潛力，注重人格魅力與行為優(yōu)劣的選擇及實踐，努力尋求自我轉(zhuǎn)變的途徑。如此，通過讀書這個過程來培養(yǎng)正直、誠信、勇氣等表現(xiàn)出好人品的價值觀念，從而提升行為品質(zhì)和人格魅力。因此，對于照越新文化的刑罰讀書教育來說，以例證陳述理論，以行為來確認(rèn)理念，被在押人員便會明白道理，了解真理，并將這些真理運用于實際生活中。
第四，讀書可以促進(jìn)減刑和重返社會的成功。就在獄外，讀書也可以幫助被刑罰人員進(jìn)行再教育所必備的技能培養(yǎng)和心理調(diào)整。熟練掌握社會知識和文化技能，不僅可以減少在社會上搞事情的機會，提高工作能力，增強生活整體素質(zhì)和市場競爭力，更重要的是在釋放后更容易被了解、接受和重返社會。因此，通過讀書的幫助和支持，被刑罰人員可以交流信息、交流思想，在釋放后把之前所積累的能力運用到各種領(lǐng)域，走向成功。
第五，讀書可以引導(dǎo)重犯自我認(rèn)識和理念轉(zhuǎn)變。自我認(rèn)識是人們最最基礎(chǔ)的認(rèn)知之一。不認(rèn)識自我，便沒有資格談人生和事業(yè)，只有深刻了解自我，才能有更清晰、更深刻的人生價值和生命原則。這對于被刑罰人員來講尤為重要，讀書可以對其現(xiàn)有的文化、思想和人性觀念進(jìn)行評估，以完善自我體系，并著眼于自我價值實現(xiàn)，以發(fā)掘自我潛力的同時，實現(xiàn)價值選擇、人性修養(yǎng)和理念轉(zhuǎn)變。因此，正如一句名言：“文化鑄成未來，閱讀啟迪生涯”已經(jīng)被廣泛的證明對于被刑罰人員，讀書教育是重要的來源之一，能夠有效的謀劃新的人生，并引導(dǎo)其重新回到正常生活中去。
總之，在刑罰教育中，讀書是至關(guān)重要的一環(huán)，讀書能夠為被刑罰人員提供朝向自信和自救的道路，發(fā)掘人類文化的底蘊，完善自我體系，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，重返社會等方面提供深刻的幫助。因此，我們應(yīng)認(rèn)真對待刑罰讀書這個重要的教育崗位，加強對刑罰教育的投入，增強刑罰教育水平，為被刑罰人員、家庭和社會發(fā)展創(chuàng)造新的希望。
論犯罪與刑罰讀書心得篇十八
隨著社會的不斷發(fā)展，法制建設(shè)越來越完善，對于罪犯的刑罰制度也越來越規(guī)范。在監(jiān)獄執(zhí)行期間，刑罰讀書是常規(guī)教育方式之一，但是這種教育方式在刑罰執(zhí)行中卻常常被忽視，或者是被視為形式主義。然而，在我的執(zhí)行期中，刑罰讀書對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和啟示。因此，通過本文，我想分享一下我自己的刑罰讀書心得和體會。
刑罰讀書，顧名思義，就是在刑罰執(zhí)行期間對罪犯進(jìn)行讀書教育。這種教育是一種文化教育，不同于精神文化教育和職業(yè)技能教育。刑罰讀書主要是為了啟發(fā)罪犯的思維和智慧，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)和文化水平，幫助他們重新獲得自尊和尊嚴(yán)，并且更好地適應(yīng)社會生活。
在我執(zhí)行期間，我經(jīng)歷了三次刑罰讀書，分別是《論語》、《紅樓夢》以及《資治通鑒》。在這些書籍中，我看到了豁然開朗的思想和對人生的精彩解釋。同時，更多地，我了解到我自己生活中的缺點和不足，了解到了我自己需要改變的方向和方案。我也從中認(rèn)識到，讀書不僅僅是提高自己的文化水平，更重要的是讓我們的心靈得到自我救贖。
我認(rèn)為刑罰讀書教育對我們的啟示是很多的。首先，刑罰讀書教育讓我們更好地認(rèn)識到了我們自己身上的缺失和急需改變的地方。其次，刑罰讀書教育讓我們更好地認(rèn)識到了社會的進(jìn)步和自己的不足之處。最后，刑罰讀書教育讓我們意識到了讀書在我們犯罪后的救贖作用，而改變自己的最好途徑就是獲得知識和擴(kuò)展自己的視野。
第五段：結(jié)尾。
在刑罰執(zhí)行期間，刑罰讀書教育為我們提供了一種重獲自尊和尊嚴(yán)，擴(kuò)展自己視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)的有效途徑。對于我來說，刑罰讀書教育不僅僅是讀一些經(jīng)典的文化書籍，而是一種文化的轉(zhuǎn)化，讓我們更好地了解自己，改變自己，更好地適應(yīng)社會生活。因此，我希望在以后的刑罰執(zhí)行中，刑罰讀書教育能夠得到更多的重視，讓更多犯罪者受益。
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