教案能夠提前規(guī)劃并安排好教學資源，為教學提供有效支持。教案的編寫需要根據不同知識層次和認知水平，合理選擇教學策略和評價方法。以下是一些教學設計的實例，供大家參考和借鑒。
浮力中班教案篇一
（板書課題）。
(一)[教材]人教版九年義務教育初中物理第一冊。
(二)[教學目標](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。
(三)[重點難點]物體的浮沉條件和浮力產生的原因。
(四)[教學方法]觀察、分析、歸納。
(五)[教學用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)[教學過程]。
一、復習提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力f1f2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向f1方向運動”。接著，教師小結：“當f1f2或f1f2時，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運動?！?/p>
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
第一節(jié)浮力。
三、講授新課。
演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時彈簧秤的示數(shù)f。
f浮=g-f（板書）。
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）。
當浮力小于重力，物體下沉（板書）。
浮力大于重力，物體上?。ò鍟?。
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。
三、浮力產生的原因（板書）。
演示浮力產生的原因：
演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：
設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π?，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。
f浮=f＇-f（板書）。
因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）。
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上?。ㄈ鐖D5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上?。ǚ治鼋忉屵@個現(xiàn)象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）。
所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。
[學生練習二]。
如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。
讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”
四、課堂小結：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。
五、課堂練習：第142頁1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節(jié)所學知識想一想，下節(jié)課我們再研究。
六、布置作業(yè)：第142頁5題。
浮力中班教案篇二
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班教案《鹽水的浮力》，歡迎閱讀與收藏。
1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
1、前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。
2、人手一個雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
有序進行實驗。
了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
一、猜測沉浮的物品。
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？
對于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進行實驗。
二、實驗猜測。
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。
3、當場把雞蛋放進水里驗證：雞蛋沉入水底。
三、幼兒進行實驗。
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
四、揭示實驗結果。
1、教師出示記錄表，分別讓不同實驗的幼兒回答實驗結果，并幫助幼兒進行記錄。
2、教師進行實驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來。
3、實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
五、拓展活動：死海的秘密。
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
科學小實驗是幼兒非常喜歡的活動，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實驗不能很好的開展。今天的活動，實驗的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點，所以進行了分組實驗的形式，給予不同小組不同的`材料，匯總實驗結果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗證，滿足了孩子探索的欲望，同時也能清楚的得到實驗的結果。這樣的形式適合于班級人數(shù)多的實驗。同時，記錄表運用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實驗結果，同時也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實驗結果。我們的小實驗要向著有效、易操作的方向努力。
浮力中班教案篇三
1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
教學準備。
1、前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。
2、人手一個雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
重點難點。
重點：有序進行實驗。
難點：了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
教學過程。
一、猜測沉浮的物品。
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？
對于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進行實驗。
二、實驗猜測。
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。
3、當場把雞蛋放進水里驗證：雞蛋沉入水底。
三、幼兒進行實驗。
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
四、揭示實驗結果。
1、教師出示記錄表，分別讓不同實驗的幼兒回答實驗結果，并幫助幼兒進行記錄。
2、教師進行實驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來。
3、實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
五、拓展活動：死海的`秘密。
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
教學反思。
科學小實驗是幼兒非常喜歡的活動，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實驗不能很好的開展。今天的活動，實驗的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點，所以進行了分組實驗的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實驗結果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗證，滿足了孩子探索的欲望，同時也能清楚的得到實驗的結果。這樣的形式適合于班級人數(shù)多的實驗。同時，記錄表運用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實驗結果，同時也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實驗結果。我們的小實驗要向著有效、易操作的方向努力。
浮力中班教案篇四
活動目標：
1、能對科學現(xiàn)象產生興趣，萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在實驗中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死?！钡挠嘘P資料。
活動過程：
一、激發(fā)興趣、引出活動內容。
1、談話導入：“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來的嗎?”(幼兒回憶經驗)。
2、教師質疑小結：為什么在水里加了鹽，雞蛋就能浮起來的呢?原來鹽溶解在水里，增加水的浮力，雞蛋就浮起來。(幼兒一一說說：浮力)。
二、幼兒操作活動。
過渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來呢?(幼兒猜測)。
1、那到底是怎樣的呢?我們呆會自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分攪拌，放入葡萄，看看結果怎樣?并把它記錄在紙上。記住：試一次記一次。
2、幼兒操作。
3、交流：我發(fā)現(xiàn)一號桌的.小朋友動作很快，由請他們來說說他們的發(fā)現(xiàn)?(1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒有浮起來，加了3包鹽，葡萄浮起來了。)。
4、為什么加了1包、2包鹽，葡萄沒有浮起來?加了3包，葡萄能浮起來呢?(鹽變多)。
5、教師小結：是呀，當水喝1包鹽，浮力很小，沒有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來。說明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來介紹一下你們的發(fā)現(xiàn)?(2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒有浮起來，加了4包鹽，葡萄浮起來了。)。
8、你們都發(fā)現(xiàn)了呀，(出示標記)1號桌杯子里的水最少，2號桌杯子里的水多一些，3號桌杯子里的水最多)噢?水的多少和加的鹽也有關系嗎?到底是什么關系?(幼兒討論)。
9、小結：原來水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來。
三、觀看錄象。
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來，我們的人能不能浮起來?(幼兒猜測)告訴你們，其實我們的人也可以浮起來，相信嗎?我們一起來觀看一段錄象。
2、幼兒觀看錄象。
3、真是神奇呀!誰來說說看：為什么人也能浮起來?原來這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們人都可以躺在上面了。
延伸活動：
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來，那能不能再讓它沉起來呢?你們可以自己去試一試。
教學反思：
1、材料的準備可更加科學性與嚴謹性。比如每個杯子里的鹽的量，存在一定的差誤；再是提供給孩子們操作的水杯，可貼上標記，這樣孩子們更加容易發(fā)現(xiàn)水的多少與加入鹽的多少的關系。
2、在交流與討論環(huán)節(jié)可更加深入，以便讓孩子們更加充分的表達自己的發(fā)現(xiàn)。
浮力中班教案篇五
1.理解有用功，額外功，總功以及它們之間的關系.
2.理解機械效率，能夠計算相關的問題.
機械效率
總功的概念，機械效率的概念
教學用具:重物，支架，細線，滑輪，斜面等
初中學生雖然有了一定的分析能力，但不善于動腦，好奇心強，集中精力聽課的持久性差，比較好動，根據這個特點，我在教學中采用了"以學生自學為主，配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的學習興趣。
機械效率在初中物理教學法中既是重點內容，也是難點內容，重就重在它可使學生對全章知識形成一個比較完整和全面的知識結構，真正掌握使用簡單機械的目的；難就維在：
一、復習舊知識：（學生回答以下問題）
1什么叫功？怎樣計算？
2什么叫功率？它的物理意義是什么？
3功的原理內容是怎樣的？
二、引入新課
通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題“機械效率”，開門見山引入新課。
三、講授新課：
（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念
1板書課題讓學生朗讀課文
（1）請一們學生朗讀課文1―3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。
（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）
（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。
2結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：
（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為g牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：
a需克服什么力做功？（克服重力做功）
b需用多大的力？（f=g）
c需何等多少功？（w=fs）
（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為g牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：
a需用多大的力拉繩子？
b拉繩子的力需移動多大的距離？
c拉繩子需做多少功？
（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：
a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力，?使滑輪也隨著升高用的力）
b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功，克服額外阻力做的功）
（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：
（二）講解機械效率的物理意義和它的公式
1讓學生讀課文，結合前面的結論w總=w有用+w額外從面明確機械效率的物理意義。要求學生回答下面的幾個問題：
（1）機械效率的高低表示的物理意義是什么？
（2）機械效率單位是什么？
（3）為什么機械效率總小于1？能不能等于1？
（4）提高機械效率的關鍵和方法是什么？
（5）按機械效率的定義式，具體計算機械效率的思路如何？
2指導學生解決課文中的例題
解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規(guī)律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。
四、引導學生通讀課文自己作出本課小結。老師適當指導討論如下問題：
1功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2機械效率越高是否一定越省功？
3做功越多是否機械效率一定越高？
4增加總功是否即可提高機械效率？
通過對上述問題的討論，使學生能初步區(qū)別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。
五、課堂練習：
強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略
六、布置作業(yè)：
1認真復習課文
2預習下節(jié)教材，做好分組實驗準備
3練習七? 1?，2
浮力中班教案篇六
活動準備：
前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。
雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
活動目標：
1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
活動過程：
（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：
教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？
（二）變魔術“雞蛋浮起來”：
提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
教師做實驗——雞蛋沉入水底。
教師假裝變魔術，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。
教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎？
教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？
教師出示鹽、糖、味精。
提問：我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！
（三）幼兒嘗試實驗。
教師將幼兒分為12組，每組獲得一個雞蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調味料。
實驗結果：雞蛋在鹽水里可以浮起。
（1）幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗。
實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了？”
實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。
（2）換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。
實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
（四）死海的秘密。
教師：“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
浮力中班教案篇七
1.認識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會受到豎直向上托舉的力，正因為有浮力，物體才能漂浮在水面上。
2.通過實驗研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會產生浮力。
3.通過實驗，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4.通過讓一張a4紙在水中承載更多的硬幣這個實踐活動，引導學生進一步體會影響浮力大小的因素。
5.通過閱讀《曹沖稱象》這個故事，體會這個故事中包含的科學道理。
認識浮力，探究影響浮力大小的因素。
通過實驗操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
紙等。
活動一:認識浮力
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2.為什么物體會浮在水面上呢?
這是因為有一種力的作用，這種力叫作浮力
3.出示課本32頁上面的一段文字。
浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。
4.學生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1.教師引導:物體因為受到浮力的作用，所以會漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個問題。
2.出示課本32頁下面的圖和文字，學生仔細觀察圖片，并讀一讀旁邊相關的文字，了解本次實驗的方法及要求。
實驗目的:研究下沉的物體是否受到浮力。
實驗材料:彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。
實驗方法:先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。
3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會怎樣變化?
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會變小，這是因為浮力的作用。
4.學生分小組進行活動，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5.全班交流，說一說自己測得的數(shù)據。教師小結:通過測量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時也說明，下沉的物體也會受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會受到浮力的作用。
活動三:研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1.教師引導:有的物體在水中會浮在水面上，有的物體在水中會沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。
2.引導學生對這個問題作出推測。
推測一:與物體的重量有關。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。
預測二:與物體的體積有關，質量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3.下面我們同樣通過實驗來驗證一下我們的推測，我們先來驗證推測一的說法。
4.出示課本33頁第1個實驗，學生仔細讀一讀，了解這個實驗的材料、方法與要求等。
5.學生分小組進行實驗，一邊實驗，一邊觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。
6.全班交流，各小組分享自己的實驗現(xiàn)象，說一說實驗結論，教師總結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質量大的物體容易下沉，質量小的物體容易上浮。
7.驗證預測二的說法。
出示課本33頁的第2個實驗，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實驗的問題實驗材料以及實驗的方法和要求。
學生按要求進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，全班交流，分享實驗現(xiàn)象及實驗結論。
教師小結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)質量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8.全班交流:通過上面兩個實驗，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會影響物體的沉浮狀態(tài)呢?
預設:一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個，一是質量，二是體積。
活動四:讓一張a4紙在水中承載更多的硬幣
1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個因素――質量和體積，下面我們來做一個有趣的活動，請大家想辦法讓一張a4紙在水中承載更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。
2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導學生看一看，了解本次活動的要求。
3.教師引導各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張a4紙在水中承載更多的硬幣。
4.各小組開始活動，運用本小組討論的方法進行操作。教師巡視，了解學生活動情況。
5.各小組匯報活動結果，說一說本小組在a4紙上放了多少硬幣?
預設一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預設二:將白紙折疊成長方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7.教師小結:同學們說的都非常好，由此可見，我們動手進行這個活動的時候，要想一想我們學習的知識，將理論與實踐靈活的結合起來，才能更好地解決問題。
活動五:《曹沖稱象》中的科學道理
1.教師引導:我們大家小時候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個故事讓我們見識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱象》這個故事包含什么科學道理呢?下面我們一起來看一看。
2.學生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個故事包含的.科學道理。
3.全班交流，說一說這個故事中的道理。
預設:
《曹沖稱象》這個故事，運用的是水的浮力的原理?！恫軟_稱象》這個故事中，曹沖靈活運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。
活動六:課堂總結
《曹沖稱象》這個故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們在遇到問題的時候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實際，問題就可以迎刃而解。
11.浮力
浮力概念
沉在水里的物體會受到浮力的影響
體積相同的物體，質量不同會影響物體的沉浮
體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉
紙船中放硬幣的數(shù)量與紙船的體積及放置技巧有關
《曹沖稱象》
運用浮力原理
浮力中班教案篇八
1．情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。
2．知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3．技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4．創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
4．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5．能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2．物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想1．觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?
(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。
3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比1．提出實驗要求：
(1)記住實驗結果，結束后進行對比。
(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?
(5)做完實驗應該怎樣做?
2．幼兒分組實驗，教師指導。
3．將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。
2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。
3．幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。
4．引導幼兒體驗成功的喜悅。
5．揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。
《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的.觀點和經驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。活動中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。
浮力中班教案篇九
水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設計了這個活動。在活動中，將有關浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法，調動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設計過程中，打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。
1、情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。
2、知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3、技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題。
4、創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2、物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
3、環(huán)境準備：創(chuàng)設《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。
這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。
(1)記住實驗結果，結束后進行對比。
(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?
(5)做完實驗應該怎樣做?
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。
4、引導幼兒體驗成功的喜悅。
5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。
《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞、》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果?；顒又?，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。
浮力中班教案篇十
1．情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。
2．知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3．技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4．創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2．物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想。
1．觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?
(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的'位置放好。
3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比。
1．提出實驗要求：
(1)記住實驗結果，結束后進行對比。
(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?
(5)做完實驗應該怎樣做?
2．幼兒分組實驗，教師指導。
3．將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決。
1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。
2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。
3．幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。
4．引導幼兒體驗成功的喜悅。
5．揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動：
中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。
浮力中班教案篇十一
根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現(xiàn)確定第一教時教學目標如下：
知識目標：
1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。
2、了解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。
3.理解計算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱重法)。
技能目標：
學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學生分析排除、歸納整理數(shù)據的能力。
情感目標：
結合教學對學生進行科學方法的教育和培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。
1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法。
教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。
浮力中班教案篇十二
3、木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等）
二、講新課
將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個玻璃水槽旁、
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
（找兩名學生分別做這兩個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求、然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結、）
邊講邊板書：
三、浮力的應用
1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力
問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水??？輪船為什么能浮在水面上呢？
（根據學生的回答，邊小結邊板書、）
2、浮力的利用
（1）輪船用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力、
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）
（2）潛水艇
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型、（邊講解邊板書）
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Α?/p>
（3）氣球和飛艇（讓學生看課文而后問學生）
問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據學生的回答板書）
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空、
三、小結（略）
四、布置作業(yè)（略
浮力中班教案篇十三
1、理解物體浮沉條件。
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。
3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力。
過程與方法。
本節(jié)教學內容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經驗認識，增長探究物體沉浮的本質的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力，為后續(xù)乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發(fā)展關系。
情感、態(tài)度與價值感。
1、培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認真觀察和對實驗操作的科學態(tài)度，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。
2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣。
3、通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協(xié)調統(tǒng)一的成功體驗。
重點：物體的浮沉條件及其應用。
施教策略：
1、創(chuàng)設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上?。痪掭喸诤Ｉ虾叫?；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用flash制作動態(tài)的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。
難點：影響物體浮沉條件的因素。
克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識。
課堂組織策略：采用主體參與教學策略。具體應用：
1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系；
2、創(chuàng)設問題的情境；
3、要從多方面培養(yǎng)學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵；
學生控制策略：創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發(fā)學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環(huán)境（如學生實驗，課件展示等），學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。
1、運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。
2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。
2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）。
3、制作powerpoint，利用shockwaveflash。
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施？（打開powerpointrt，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論）。
（設計理念：開頭創(chuàng)設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內容展開，是教學內容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯(lián)，而且稍高于學生現(xiàn)有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據自身的經驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）。
新授。
打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）。
結論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開液體體積。
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
（設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。）。
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結論：物體懸浮在液體中時，滿足：f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況。
結論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮g物。
在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況。
結論：物體在液體中下沉時，滿足：f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物。
狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關系f浮=g物f浮=g物f浮。
g物f浮。
（設計理念：這部分內容是本節(jié)課的重點內容，設計的目的是要讓學生經歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決）。
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）。
提出問題：產生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎？
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關系不同。
（教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）。
人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？
（由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）。
應用一：密度計。
探究密度計的原理的它的刻度特點。
密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中。
結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
（教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的.主要場所，教師要開掘學生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調效果好上多少倍）。
應用二、潛水艇。
介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>
2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。
多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學生回答、教師小結：
結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。
（教學設計理念：在這部分教學內容中，教師調用多種教學方法，全面調動和激發(fā)學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率）。
應用三：氣球和氣艇：
閱讀課文思考。
問：其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升空？
問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？
問：若要它下降，可采取什么方法？
（這部分教學設計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式，學生根據問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生遇到的問題，教師可設計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲）。
應用四：打撈沉船。
在沉船下部用結實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
（1）課外小實驗：浮沉子的制作。
（2）課外小調查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網絡、電視臺的科學頻道和時事頻收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術，過去的打撈案例等。
（設計理念：課外的學習活動是課堂學習的延伸，它們可以提高學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風）。
浮力中班教案篇十四
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關．。
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．。
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．。
二、能力目標。
1．觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．。
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．。
三、德育目標。
1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度．。
4．感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎．激發(fā)學生的學習熱情．。
重點。
壓強概念的理解．。
教學難點。
壓力與重力面積的正確理解．。
教學方法。
教學用具。
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．。
時安排。
1時。
教學過程。
一、引入新。
3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．。
從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、新教學。
[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法．。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳?。?。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果．。
[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．。
[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．。
[師]請同學們分析物體對斜面的壓力．。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．。
[投影]。
a．粉筆盒對桌面的壓力．。
b．物體對斜面的壓力．。
c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．。
圖略：
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?
[師]同學們可以大膽猜想．。
[生]力越大產生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關．。
說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關．。
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系．。
(同學們分組活動．教師巡視并參與學生們的活動．最后進行交流)。
第一組：
(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．。
實驗表格：略。
分析實驗現(xiàn)象：
結論：
第二組：參考教材圖13．1—3的'方法設計實驗．。
(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．。
(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．。
(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗(3)。
比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結論相同．。
[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．。
[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：
(學生計算，一名同學板演)。
[生]根據計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．。
[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．。
[投影]。
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kpa)，兆帕(pa)。
[投影]。
1．一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5pa。
2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20pa。
成年人站立時對地面的壓強約1．5×104pa。
三、小結。
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
四、布置作業(yè)。
后習題。
五、板書設計。
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（p）。
壓強：公式：p=f/s。
單位：pa1pa=1n/1m2。
增大或減小壓強。
浮力中班教案篇十五
1、教材內容要點：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學目的
根據教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。
任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據總結出結論以調動學生的積極性。
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的.求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設計 ：
第一節(jié)：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：f浮
(2)上浮：f浮g
(3)懸?。篺浮=g
(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
浮力中班教案篇十六
1、質量表示物體所含物質的多少,單位:kg(與物體的狀態(tài)、形狀、位置無關)。
測量工具:天平(使用方法:……左物右碼;砝碼用鑷子,從大到小取;測量前調平衡用螺母,測量時調平衡用游碼;萬一物、碼放反了,則物體的質量應將砝碼減去游碼…...)。
2、體積測量工具:量筒或量杯(讀數(shù)時視線應平視,即與液面相切)。
固體的體積:采用"溢杯法"。
3、密度物體的一種屬性,不隨物體的質量和體積而改變。
4、阿基米德原理物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。
公式(1)f浮=(2)浮力等于視重之差。
當浮力等于重力時懸浮當時懸浮。
解題方法:利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時有:g物=f浮。
cc球所受浮力最小。
若將上題中的體積相同改成質量相同,則f浮a=f浮bf浮c,即選c。
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