名人名言，蘊(yùn)含著深刻的道理和智慧，是我們學(xué)習(xí)和思考的重要素材。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力是每個(gè)人追求職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。人生充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)和接受改變，以更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇一
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇二
各位老師：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時(shí)筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說課。
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對(duì)于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對(duì)復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標(biāo)：通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的.良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書：92÷30）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1、自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問題一：
b、如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。
c、在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對(duì)小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3、（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁(yè)內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長(zhǎng)總結(jié)。
知識(shí)性問題二：
a、你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b、你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫一寫。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
（三）第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識(shí)，同時(shí)可以有效檢測(cè)學(xué)生新知的掌握情況，并采取補(bǔ)救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促?gòu)?fù)習(xí)，深化知識(shí)。
30）9292÷30=3（個(gè)）…2（本）2。
140÷30=4（個(gè)）…20（本）14020。
板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
四年級(jí)筆算除法說課稿篇三
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對(duì)于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對(duì)復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標(biāo)：通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1.自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問題一：
b.如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對(duì)小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁(yè)內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長(zhǎng)總結(jié)。
知識(shí)性問題二：
a.你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b.你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫一寫。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促?gòu)?fù)習(xí)，深化知識(shí)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇四
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)?，一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對(duì)算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算，如果不用豎式計(jì)算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí)，他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書寫位置。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對(duì)解決問題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會(huì)列式，但是我沒有停留在只會(huì)列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少？你會(huì)算嗎？
對(duì)于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識(shí)了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會(huì)想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
筆算的匯報(bào)中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
（讓學(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）。
第三層次：對(duì)比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇五
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時(shí)，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點(diǎn)是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個(gè)別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。
（一）首先第一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計(jì)算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在集體交流時(shí)，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題，通過讓學(xué)生改錯(cuò)，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇六
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場(chǎng)景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
2、通過動(dòng)手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的'圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會(huì)提什么問題？從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問題，問：你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過程。）接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,。
30×5=150﹥140,。
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）。
360÷90；420÷60。
351÷70；632÷90。
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇七
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點(diǎn)，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報(bào)的話效果可能會(huì)更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語(yǔ)言，扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景引入，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)。
首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算，請(qǐng)學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí)，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說教材。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)上冊(cè)，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場(chǎng)景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。
4.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
（4）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇九
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡(jiǎn)單指引，再讓學(xué)生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語(yǔ)言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語(yǔ)。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁(yè)。小明說：我每天看32頁(yè)。問題：小明幾天可以看完？）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書的，提問：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁(yè)數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁(yè)這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）。
提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）。
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）。
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）。
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請(qǐng)大家接著往下算，把計(jì)算過程寫在書上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過程展示給大家？（指名板演計(jì)算過程）。
談話：通過計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請(qǐng)大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁(yè)這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨(dú)立計(jì)算，有問題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來試商。）。
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們?cè)嚿逃玫?，以后我們解題時(shí)可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□。
練習(xí)二第1題。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十一
1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。
2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
(二)學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：
1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察交流。
教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個(gè)班?(板書)
l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班呢?誰(shuí)知道?同桌之間交流一下。
學(xué)生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?
學(xué)生回答：筆算
師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學(xué)生兩種回答：a：寫在個(gè)位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
讓學(xué)生思考交流
l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機(jī)會(huì)。
(二)、
師：誰(shuí)來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置?(個(gè)位)，寫在十位上表示多少?(3個(gè)十)
好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書。
l 設(shè)計(jì)意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應(yīng)寫在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、 課堂練習(xí)
師：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧!
出示“做一做”
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
3、全班交流
師：誰(shuí)愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書寫位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十二
3.在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書豎式計(jì)算過程。
4.課本第20頁(yè)做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁(yè)第4題。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十三
1.通過具體的例子，結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問題的策略意識(shí)。
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
我所抽班級(jí)學(xué)生有73人。這班孩子從一年級(jí)開始就使用北大(版)教材，學(xué)生的思維比較活躍。對(duì)于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會(huì)有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語(yǔ)言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。
一.復(fù)習(xí)引入。
1、小數(shù)的意義：0.20.05(學(xué)生口答)。
(1)學(xué)生口算。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是求相同加數(shù)的和)。
(3)你有什么想法?(可以用乘法計(jì)算)。
3、揭示新課：
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫?0.6×2表示什么意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同?(是小數(shù)乘法)。
4、歸納意義：
小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢?
二.探究算法。
1、請(qǐng)大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：
a.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6。
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0.2元=2角。2角×3=6角=0.6元。
c.畫圖法：你是怎樣畫的?為什么要畫3個(gè)0.2?
d.推算：因?yàn)?×3=6，所以0.2×3=0.6。
e.還有不同的嗎?(略)。
2、小結(jié)：只要適合自己，就是的!
三.鞏固拓展。
1、填一填。
0.8+0.8+0.8=()×()=()。
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=()×()=()。
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=()×()=()(10個(gè)0.1)。
1.2×2=()+()=()。
()×()=()+()+()+()+()(可以怎樣填?你發(fā)現(xiàn)了什么?)。
2、算一算。
2×0.40.3×03×1.19×0.80.6×45×0.20.7×1。
3、文具店里的數(shù)學(xué)問題：
(1)買4塊橡皮多少元?
(2)買3支鉛筆多少元?
(3)買2把尺子多少元?
(4)任選一種文具，你還能提出一步計(jì)算的乘法問題嗎?
四.閱讀質(zhì)疑。
(1)閱讀教材38~39，把書中內(nèi)容補(bǔ)充完整。
(2)還有不懂的問題嗎?
五.全課小結(jié)：你有哪些收獲?
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十四
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開始認(rèn)識(shí)除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
講授法、練習(xí)法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請(qǐng)坐。我們?cè)诳谒愕臅r(shí)候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請(qǐng)看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計(jì)算。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰(shuí)分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫，待會(huì)我們一起來交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實(shí)物或者畫圖的方法來解決。
利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
92÷30140÷30。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十五
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）。
在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，教師提問：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格？4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問，其實(shí)能對(duì)學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。
探究半格的涂法。
（1）創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會(huì)老師去買冷飲”的情景，出示所買的.各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。
（2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂？給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）教師問：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，假如你是冷飲店的老板，你會(huì)怎樣進(jìn)貨？說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性，比老師空洞的說教強(qiáng)得多！并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流。
鞏固深化，課外延伸。
（1）教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖（下面沒有內(nèi)容），請(qǐng)學(xué)生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。
（2）設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書室提出建議。
使學(xué)生明白數(shù)學(xué)于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，你有什么收獲？
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣，通過交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。
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