沒有什么事情是一蹴而就的，我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢想。需要系統(tǒng)性地整理和概括所學(xué)和所得。以下是歷史上一些偉大人物的名言，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇一
12月6日，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員會議在石練小學(xué)召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學(xué)的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習(xí)——課后效測”教學(xué)模式開展研究。
在這次活動中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《生活中的推理》。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過解決實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，引導(dǎo)同學(xué)們通過深入理解條件和結(jié)論，分析問題的關(guān)鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學(xué)生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學(xué)生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學(xué)生明白這樣不能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學(xué)生明白在生活中，需要用一些已知的信息進(jìn)行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導(dǎo)學(xué)生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結(jié)論。出示三條信息后，讓學(xué)生敘述推理的過程，發(fā)現(xiàn)這種用文字?jǐn)⑹龅姆椒ê苈闊?，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學(xué)生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在做第二道練習(xí)題時就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。
最后我設(shè)計了三道闖關(guān)練習(xí)和一道提高訓(xùn)練。練習(xí)的第1題與例題相呼應(yīng)。練習(xí)第2題加大了點難度，放手讓學(xué)生自己根據(jù)題意填表格再進(jìn)行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進(jìn)行推理，直接在圖中標(biāo)出他們名字。提高題我設(shè)計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學(xué)生根據(jù)他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。
一堂課上下來，我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多。比如在引導(dǎo)學(xué)生講推理過程時，抽學(xué)生講得太少，我只叫了一兩個學(xué)生講，忽視了其他學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在講的時候我也沒有在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的推理。
通過本次活動，我學(xué)到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇二
興趣是最好的老師，學(xué)生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學(xué)過程中我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設(shè)了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起觀察、一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，讓每個學(xué)生的個性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯推理的范疇。對學(xué)生邏輯推理的訓(xùn)練應(yīng)該由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學(xué)生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡單易懂，同時又有著濃郁的生活氣息。學(xué)生通過討論，交流，證明等活動，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動中，我對學(xué)生進(jìn)行了有效的方法上的引導(dǎo)，把生活問題和數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合在一起，使教學(xué)的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學(xué)的積極性很高，這是我們班的一個普遍的毛病，有的小組內(nèi)的同學(xué)養(yǎng)成了等答案的習(xí)慣，我想應(yīng)對這些同學(xué)的小組應(yīng)該實行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學(xué)會去認(rèn)真傾聽，盡量把這些本領(lǐng)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇三
造型表現(xiàn)。
1、知識與技能目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能知道冷色的色彩特點和所表達(dá)的感受，并能運用冷色調(diào)畫一幅風(fēng)景畫。
2、過程與方法目標(biāo)：借助書本范畫及對于色彩工具的認(rèn)識提高學(xué)生色彩感受能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：養(yǎng)成用美術(shù)的眼光觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)藝術(shù)直覺。
1、重點：正確運用冷色調(diào)畫一幅風(fēng)景畫。
2、難點：以冷色為主運用點染的方法畫一幅風(fēng)景畫。
課件、水粉顏料、水彩紙。
1課時。
1、導(dǎo)入。
（1）課件展示幾幅冷色調(diào)的窗簾的圖片讓學(xué)生欣賞。
（2）用導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)情境：
“夏天到了，天氣非常炎熱，請為你家選擇一幅窗簾，你會選哪種色彩的窗簾？為什么？
（3）出示色階圖：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中的暖色，知道暖色都有哪些?，F(xiàn)在。
我們一起來了解冷色都有哪些色彩?！?/p>
2、新授。
欣賞圖片，直觀感知。
教師用ppt展示藍(lán)色、綠色、紫色三種色彩，提出問題請學(xué)生聯(lián)系實際回答。
a、藍(lán)色想到生活中的什么？
b、綠色能聯(lián)想到生活的什么？
c、紫色聯(lián)想到生活中的什么？
（2）學(xué)生以小組形式展開討論與聯(lián)想：
（3）教師總結(jié)講解：
a、冷色給人的感受——清爽、寧靜、安詳、莊重、高雅、樸素、寒冷。
b、多媒體展示福田平八郎的日本畫作品《水》，并欣賞一批印象派畫家的風(fēng)景畫作品，講解在繪畫作品中冷色的運用。
（4）示范講解。
a、出示平涂與點染作品對比并提問：畫的方法有什么不一樣？
b、教師示范點染的技法：點的方向、大小、密度不一樣、染的色彩豐富，深淺有變化。
c、出示不同的用點染法完成的有色彩變化的學(xué)生作業(yè)欣賞。
3、課堂練習(xí)。
以冷色為主要色調(diào)完成一幅風(fēng)景畫，用水粉顏料和八開水彩紙作畫，畫面的內(nèi)容不限，要求運用點染的方法完成。
4、展示與講評。
練習(xí)完成后收集全班學(xué)生作業(yè)，從中選出三幅貼在黑板上，請學(xué)生自己來評價，畫面中的冷色運用有什么特點。最后教師根據(jù)幾幅代表作業(yè)對整個學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評價。
5、小結(jié)。
用拓展思考的范式進(jìn)行小結(jié)：冷色廣泛運用在生活中，回家找一找冷色的生活用品。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇四
本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過探究真菌與人類生活的密切關(guān)系認(rèn)識和了解真菌。通過活動1培養(yǎng)學(xué)生觀察與收集資料、分析資料的能力?；顒?是一個相對完整的探究活動，包括提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、表達(dá)交流等過程，讓學(xué)生們再次體驗探究中的樂趣。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能通過觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。
2．能通過多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對人類健康的好處。
3．能利用簡單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點。
4．能夠設(shè)計實驗證實食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。
二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
能與其他同學(xué)交流實驗設(shè)計和結(jié)果。
三、科學(xué)知識目標(biāo)。
1．能夠知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。
2．能夠有根據(jù)地說明食用真菌是寶貴的生物資源。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)。
1．能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并說明理由。
2．能描述技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用有助于食品保鮮和生活質(zhì)量的提高。
3．能大膽設(shè)計一種新穎的食品保鮮方法。
指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、調(diào)查等探究活動，感悟真菌特別是食用真菌的種類多樣以及與人們生活的密切聯(lián)系。
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。
多媒體設(shè)備，有關(guān)真菌的圖片。
（一）導(dǎo)課。
談話：漫步在雨后茂密的森林中，我們在樹干的底部或朽木上會發(fā)現(xiàn)一些形似小傘的蘑菇；在陰濕的環(huán)境中，我們還會發(fā)現(xiàn)一些食物上長有“長毛”，這些都是真菌。今天就讓我們來認(rèn)識這些真菌吧！
（二）新課教學(xué)。
1．出示一些關(guān)于真菌的圖片。
提問：你們認(rèn)識它們嗎？它們分別是什么形狀和顏色的呢？
2．學(xué)生觀察圖片并結(jié)合自己的認(rèn)識理解。
3．教師介紹所出示的真菌的相關(guān)知識。
4．調(diào)查：
我們在生活中食用過那些真菌？它們又分別具有那些營養(yǎng)呢？
5．學(xué)生討論，并記錄在書本p28中間的《記錄卡》上。
6．匯報：你們認(rèn)為真菌有那些不同的特點呢？
7．討論：為什么說食用的.真菌是寶貴的生物資源呢？
活動2：食物發(fā)霉。
2．觀察發(fā)霉的饅頭，將觀察現(xiàn)象記錄下來。
思考：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？
3．設(shè)計實驗。
（1）假設(shè)：食物在xxx條件下容易發(fā)霉。
（2）設(shè)計實驗，證明自己的假設(shè)。
（3）實驗并記錄。
（4）結(jié)論：
食物發(fā)霉的條件是在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
4．討論：怎樣才能防止食物的發(fā)霉？為什么？
拓展活動：食品保鮮。
2．學(xué)生匯報并介紹對細(xì)菌和生活的一種危害？
銀耳、靈芝、香菇、金針菇等。
2．食物發(fā)霉的條件。
在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇五
“生活中的推理”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的一個重要內(nèi)容，重點是要讓學(xué)生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學(xué)六大能力之一，是新課標(biāo)中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現(xiàn)象的推理”學(xué)生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入了數(shù)學(xué)課本中，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。
在本課教學(xué)中我首先通過一個猜一猜的游戲?qū)?，讓學(xué)生根據(jù)老師提供信息找班上的同學(xué)，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生們利用小組合作的方式進(jìn)行實物圖的擺放，在動手操作、動腦思考的基礎(chǔ)上體驗成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊的精神，又快又正確的完成。通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進(jìn)行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程。
本節(jié)課不足之處，對學(xué)生關(guān)注的面還較為狹隘。教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強(qiáng)化排除法的應(yīng)用。訓(xùn)練的強(qiáng)度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇六
廣告作為現(xiàn)代人類生活的一種特殊產(chǎn)物，仁者見仁、智者見智，褒貶不一，我們要正視一個事實，就是在我們的日常生活中隨時都有可能接受到廣告信息，翻開報紙、打開電視。網(wǎng)上沖浪，處處都會看到廣告?？梢哉f它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面?，F(xiàn)代都市里的人已習(xí)慣于這樣的生活。“廣告就是甜言蜜語的推銷員”在教學(xué)過程中應(yīng)注意設(shè)計內(nèi)容要與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動自主的搜集信息調(diào)查研究，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與辨別是非能力并養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境關(guān)心社會就等于關(guān)心自己的好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生有一定的創(chuàng)造能力，有一定得信息技術(shù)基礎(chǔ)，教師盡量放手多讓他們自已收集信息，在課上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師點撥、啟發(fā)輔助，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探索欲。使學(xué)生在獲取、處理、創(chuàng)造和傳遞信息的過程中，能綜合運用以往所學(xué)的知識與技能，加深對廣告的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過調(diào)查，讓學(xué)生了解廣告無處不在。
2、通過交流，引導(dǎo)學(xué)生了解廣告的類型、作用、特點、廣告語的特點等。能力目標(biāo)：
1、通過對廣告的欣賞，明白優(yōu)秀健康的廣告會讓生活更多姿多彩；
2、學(xué)會使用比較的思維方法欣賞和發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題；
3、從不同渠道收集信息的技能。
4、培養(yǎng)學(xué)生語言組織、表達(dá)能力；
5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
6、通過設(shè)計廣告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
通過項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會廣告魅力，并品嘗完成作品的喜悅與得到別人欣賞的成就感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
視頻廣告、鍺鈦項圈、學(xué)生搜集廣告的材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
生：劉謙把果汁變沒了。
生：劉謙用的是匯源果汁。
師：匯源果汁，你想到什么？
生：匯源果汁利用這個節(jié)目做宣傳。
師：廣告無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)生活中的廣告。
（板書課題）。
二、探究活動。
1、匯報交流：
師：關(guān)于廣告，你有沒有感興趣的問題？
師引導(dǎo)板書：形式？類型？作用？設(shè)計？
師：同學(xué)們很善于思考，問題意識是科學(xué)研究的開始。
師：根據(jù)你平時的生活經(jīng)驗與課前搜集的資料，哪些問題你現(xiàn)在可以解決？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
生匯報：
廣告的類型：
1、以傳播媒介為標(biāo)準(zhǔn)。
報紙廣告、雜志廣告、電視廣告、電影廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、包裝廣告。
廣播廣告、車體廣告、宣傳單、明信片……。
隨著新媒介的不斷增加，依媒介劃分的廣告種類也會越來越多。
2、以廣告目的為標(biāo)準(zhǔn)。
商品廣告、公益廣告。
3、以廣播范圍為標(biāo)準(zhǔn)。
國際性廣告全國性廣告地方性廣告區(qū)域性廣告。
4、以廣告?zhèn)鞑ο鬄闃?biāo)準(zhǔn)。
消費者廣告、企業(yè)廣告。
5、以展現(xiàn)形式為標(biāo)準(zhǔn)。
平面廣告、影視廣告、廣播廣告。
師：由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，看待問題的角度各異，導(dǎo)致廣告的種類很多廣告的作用：
商品廣告的作用：
1、傳遞信息，溝通產(chǎn)需。
2、激發(fā)需求，增加銷售.3、廣告能較好地介紹產(chǎn)品知識、指導(dǎo)消費。
公益廣告的作用：
倡導(dǎo)某種文明道德行為，促進(jìn)社會主義精神文明發(fā)展。
廣告的影響：
公益廣告的影響：
規(guī)范我們的行為。
成功的廣告對消費者一般具有六種影響力，它們是：
1、吸引注意力廣告以新穎獨特的方式給消費者以一定的震撼和吸引的注意力。
2、傳播信息廣告向消費者傳播商品信息，以形成對商品特別是品牌的認(rèn)知和印象。
3、情感訴求。
廣告以情感方式打動消費者的心理，引起情緒與情感方面的共鳴，在好感的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步產(chǎn)生信賴感。
4、進(jìn)行說服。
廣告在傳播商品信息、引起情緒共鳴的時候，逐漸影響消費者的態(tài)度，并說服消費者改變原來的態(tài)度，促使消費者逐漸喜歡商品并購買商品。
5、指導(dǎo)購買。
廣告中宣傳模式化的消費與購買行為，大力渲染消費或購買商品之后的美妙效果，給消費者明顯的示范作用，指導(dǎo)人們的消費與購買行為。
6、創(chuàng)造流行。
廣告常以完全相同的方式，向消費者多次重復(fù)同樣的內(nèi)容和訴求，利用大眾流行的社會心理機(jī)制創(chuàng)造轟動效應(yīng)，激發(fā)更多的消費者參與購買。
師：同學(xué)們剛才說的是廣告的正面影響，廣告會給我們帶來什么樣的負(fù)面影響？
（生回答）。
師：我們希望看到的廣告是什么樣的？
生：積極的、健康的、能給消費者提供方便的??。
2、探究交流：
師：如果我們設(shè)計廣告，應(yīng)該注意什么？
生：不能虛假宣傳，要實事求是。
師：一個好的廣告只要實事求是好不好？還需要什么？（創(chuàng)意）。
（生舉例：自己喜歡的廣告，為什么喜歡？）。
師：老師今天帶來了兩個電視廣告，看看它們是怎樣設(shè)計的？有沒有打動你的地方。（播放視頻）。
（師提醒：為了能把問題研究的更透徹，我們分一下小組）（播放視頻）（小組內(nèi)交流）。
小組內(nèi)選代表匯報。
師小結(jié)：有的廣告采用明星效應(yīng)，有的注重了產(chǎn)品的功效，有的從人的情感出發(fā)??。
三、設(shè)計廣告。
過渡：了解了廣告的這些知識，同學(xué)們想不想設(shè)計一個廣告。
出示肥城特產(chǎn)肥桃資料。
小組交流設(shè)計廣告。
設(shè)計提示：選用哪種方式宣傳。
交流評比：比比哪個小組設(shè)計最有創(chuàng)意。
四、談體會，總結(jié)下課。
老師為你們的精心設(shè)計而感到驕傲和自豪，相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，一定會有更多的驚喜帶給大家！
在《生活中的廣告》一課的活動中，我從學(xué)生搜集的資料和平時的生活經(jīng)驗入手，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對廣告的深度認(rèn)識。在活動中學(xué)生分成小組研究“廣告的類型”、“廣告的作用”、“廣告的影響”、“廣告的設(shè)計”。其實本次活動內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一活動的教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)特點，讓學(xué)生自主交流，自主探究，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。尤其是在“廣告的設(shè)計”時，調(diào)動了全班學(xué)生設(shè)計廣告語的熱情，都積極參與其中，并設(shè)計出非常有創(chuàng)意的廣告詞，真是讓我刮目相看，覺得孩子們非常了不起。
在活動中我也發(fā)現(xiàn)了一些缺憾：那就是學(xué)生的合作意識不夠強(qiáng)，只顧自己想知道些什么，而不把自己看成是小組成員之一，合作意識不強(qiáng)。這一點是需要教師的引導(dǎo)，也是我今后工作的重點所在。從教師引導(dǎo)、組織教學(xué)上看，教師準(zhǔn)備不足，教師語言不簡練。
相信在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學(xué)陣地，在綜合實踐課的教學(xué)中，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點，能根據(jù)應(yīng)用題的特點理解解題思路和解題方法，學(xué)會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重難點：
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點及解題思路和解題方法。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，復(fù)習(xí)輔墊。
1．師生交流。
師：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）。
師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。（課件出示）。
2．復(fù)習(xí)舊知。
學(xué)生回答后說明理由。
師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧！
生答。
生回答后出示：兒童的體重×5(4)=兒童體內(nèi)水分的重量。
35×5(4)=28（千克）。
師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關(guān)系式？
成人的體重×3(2)=成人體內(nèi)的水分的重量。
2．揭示課題。
師：同學(xué)們以前的知識學(xué)得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
二、引導(dǎo)探究，解決問題。
1．課件出示例題。
2．合作探究。
師：同桌互相商量一下，要解決這個問題，數(shù)量關(guān)系是怎樣的？用自己喜歡的方式把它表示出來并解答出來。
3．學(xué)生匯報。
生1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：兒童的體重×5(4)=兒童體內(nèi)水分的重量，再根據(jù)關(guān)系式列出方程進(jìn)行解答。（師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)出示課件）。
生2：直接用算術(shù)方法解決的，知道體重的5(4)是28千克，就可以直接用除法來做。
28÷5(4)=35（千克）。
4．比較算法。
比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點？
（讓學(xué)生進(jìn)行何去討論，通過比較使學(xué)生看到列方程解，思路統(tǒng)一，便于理解。）。
5．對比小結(jié)。
和前面復(fù)習(xí)題進(jìn)行比較一下，看看這題和復(fù)習(xí)題有什么異同？
（1）看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關(guān)系式相同。
（2）復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知，用乘法計算；
例1單位“1”的量未知，可以用方程解答。
（3）因為它們的數(shù)量關(guān)系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。
6．試一試：一條褲子的價格是75元，是一件上衣的3(2)。一件上衣多少元？
問：這道題已知什么？求什么？誰和誰在比？哪個量是單位“1”？
單位“1”是已知還是未知的？
根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。
學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)習(xí)板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上做）。
師：這道題你還能用其它方法解答嗎？
（根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知兩個因數(shù)的只與其中一個因數(shù)，求另一個因為用除法計算。）。
三、聯(lián)系實際，鞏固提高。
1．(投影)看圖口頭列式，并用一句話概括題中的等量關(guān)系。
(1)。
(2)。
2．練一練：
（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8,爸爸體重是多少千克?
3．對比練習(xí)。
(1)一條路50千米,修了5(2),修了多少千米?
(2)一條路修了50千米,修了5(2),這條路全長是多少千米?
(3)一條路50千米,修了5(2)千米,還剩多少千米?
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇八
4、了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。
1、重點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
2、難點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
1、有關(guān)真菌的圖片和視頻資料。
2、用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌。
3、常見的食用菌。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
觀看錄像。
提供錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。
認(rèn)識真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征。
提供資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較。
認(rèn)識真菌的營養(yǎng)方式。
觀察發(fā)霉的食物，解釋霉菌的營養(yǎng)方式。
提供實物資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
認(rèn)識真菌的繁殖方式。
觀察圖片，解釋霉菌的營繁殖方式。
提供圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
認(rèn)識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解。
辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式。
提供圖片和實物資料，知道學(xué)生觀察和分析。
孢子印的制作和食用菌的栽培。
操作。
提供資料，指導(dǎo)學(xué)生操作。
導(dǎo)入：
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細(xì)菌有很大差別，這就是真菌。我們來認(rèn)識一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧：（放錄像）。
學(xué)生：觀看錄像。
主要教學(xué)過程：
教師：從錄像中我們可以看到：構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：菌絲。
教師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？（指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉）。
學(xué)生：不一樣，有的透明，有的是綠色的，有的是黑色的。
學(xué)生：有細(xì)胞核。
教師：對，真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒有葉綠體。另外，霉菌還是多細(xì)胞的生物，而細(xì)菌的每個細(xì)胞都是單獨的生命體。不過，也有單細(xì)胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細(xì)胞生命，但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。
教師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包。
（柑橘）的地方，和沒長霉的地方比較，有什么感覺？
學(xué)生：很軟。
教師：這是為什么？錄像里是怎么說的？
學(xué)生：菌絲分泌的物質(zhì)將面包（柑橘）分解了。
教師：可見，真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
教師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。
學(xué)生：是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。
教師：這些小圓球也是一個個細(xì)胞，不過它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同，這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個細(xì)胞都可以發(fā)育成一個新的霉菌個體。這些細(xì)胞就叫孢子?？偨Y(jié)霉菌的繁殖方式。
學(xué)生：孢子繁殖。
教師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？
學(xué)生：蘑菇。
教師：讓我們認(rèn)識一下各種好吃的蘑菇（展示實物和圖片）。
學(xué)生：積極發(fā)言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教師：為什么說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎？（出示圖片）。
學(xué)生：（觀察圖片并回答）多細(xì)胞的，也是由菌絲構(gòu)成的，也有孢子，也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。
教師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來觀察（指導(dǎo)學(xué)生制作孢子?。?。
教師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實可以。但是等待孢子萌發(fā)實在太慢了，我們有更節(jié)省時間的方法（指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作）。
學(xué)生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。
我認(rèn)為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們最不容易理解的就是“菌絲”的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠(yuǎn)，在缺乏感性認(rèn)識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動形象，極好地解決了這個難點。讓我感嘆：如果能有適宜的教學(xué)資源，學(xué)生的收獲會更多，教師講起課也更省時省力。
收集課程資源是一個長期堅持的過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機(jī)緣，但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個故事：“有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問：‘您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多少時間？’這位教師回答：‘要說時間短，我準(zhǔn)備了十五分鐘，要說時間長，我準(zhǔn)備了一輩子。’”我覺得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當(dāng)如此。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇九
本課屬于“造型·表現(xiàn)“系列。通過本課學(xué)習(xí)讓我們了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知識，體驗冷色的感受。運用冷色畫一幅風(fēng)景畫。在掌握色彩知識的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對冷色的感受和體驗；通過欣賞分析作品掌握冷色的表現(xiàn)方法：通過色彩的審美訓(xùn)練，提高學(xué)生色彩的審美感受。
教材提供運用冷色進(jìn)行點染的方法。由于學(xué)生準(zhǔn)備的水彩筆，無法創(chuàng)作達(dá)到點染畫的效果。所以本教案設(shè)計中不作特殊要求。重點還在于冷色。冷色調(diào)的色感培養(yǎng)。并對教材進(jìn)行了知識點的補充。
1、讓學(xué)生知道冷色的色彩特點和所表達(dá)的感受。認(rèn)識色彩冷暖的相對性。（冷暖相對性是對教材的補充）。
2、能運用冷色調(diào)畫一幅畫。
3、借助書本范畫及自己準(zhǔn)備的教具提高學(xué)生色彩什么感受能力。
重點：正確運用冷色調(diào)畫一幅畫。初步了解掌握冷色調(diào)的特點。
難點：知道冷色調(diào)所表達(dá)的感受，提高色彩審美感受能力。
教具：兩個可樂罐，冷色為主圖片。
學(xué)具：油畫棒，水彩筆，圖畫本。
（一）。
導(dǎo)入。
1、展示冷暖色手套。
2、設(shè)置場景：師：老師怕冷，幫老師選個暖和的手套。生：暖色的.手套。
設(shè)下疑問：為什么不是這個呢？（板書—生活中的冷色）。
（二）。
復(fù)習(xí)新課：投影六色環(huán)，提問哪些是冷色。
暖色能聯(lián)想到什么？生：陽光，秋葉，火，節(jié)日，鞭炮。
（三）。
傳授新課。
1、冷色的概念。
提問：那藍(lán)色呢？
生回答。
（天空，大海，冰山上的藍(lán)色陰影。
提問：綠色能聯(lián)想到什么？
生回答（田野，希望，幼芽。提問：紫色聯(lián)想到什么？生回答。
（優(yōu)雅的紫丁香，神秘的山洞，讓人覺得寒冷，清爽，寧靜。
師總結(jié)：這些叫做冷色：安靜，清爽，寒冷，樸素，高雅。
2、冷色的相對性。
展示三張色卡紙鈷藍(lán)，普蘭，橘黃)。
提問：鈷藍(lán)和普蘭比較哪個更暖？湖藍(lán)跟橘黃比哪個暖？
生回答，師總結(jié)：冷色不是絕對不變的。
3、色調(diào)概念。
a、展示教具圖片，（凡高松柏中的麥田）。
師：里面有哪些顏色？哪些冷色？有沒有暖色？它給我們什么感受？
生：安靜樸素。
總結(jié)：有冷色多，也有少許暖色，以冷色為主，我們把它叫做冷色調(diào)的畫。
b、出示兩幅畫《麥田上的烏鴉群》《向日葵》。
學(xué)生回答：冷色調(diào)，暖色調(diào)。
4、運用于生活（揭示課題）。
a、展示可樂罐（雪碧，旺仔）學(xué)生分辨冷暖色調(diào)。
b、提問設(shè)置場景。
老師的房子還沒有窗簾，天氣冷了，請同學(xué)們幫老師選塊布做窗簾。提示：天氣冷，要暖和。
生：暖色調(diào)的布。
5、布置作業(yè)：
畫一幅畫要求：冷色調(diào)，完整構(gòu)圖。
課堂小結(jié)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十
1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機(jī)，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過自制模擬照相機(jī)，經(jīng)歷過程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直 觀、深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，知道照相機(jī)的工作原理。
3、通過投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有較深刻的印象。
4、通過學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現(xiàn)象有一定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e誤的前概念。在本節(jié)課之前，學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點以及原理并不熟悉。
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進(jìn)行簡單的分析，能通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的.不足，需要通過后續(xù)課程繼續(xù)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機(jī)的成像特點，能對三者的物距進(jìn)行區(qū)別；通過使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會制作模擬照相機(jī)，經(jīng)歷制作的過程，感受成功的喜悅。
4、會區(qū)別凸透鏡成的實像和虛像。
1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機(jī)的使用，以及“反饋練習(xí)一” ，檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠(yuǎn)鏡，照相機(jī)、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生活中的透鏡。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十一
談話引入:新的學(xué)期開始了。同學(xué)們又長大一歲了。今年是――20xx年。你們多大了?板書出數(shù)據(jù)。總結(jié)出“整數(shù)”。生活中除了碰到這些整數(shù),我們還會碰到――小數(shù)。你在哪里遇到過小數(shù)?說一說。
二、小數(shù)的意義。
2、學(xué)生試著解釋這些小數(shù)的意義。(初步感知小數(shù)的意義。)。
3、一同探究小數(shù)意義。(讓學(xué)生從附頁中剪下圖形)。
寫成小數(shù)怎么表示,說說表示的意義?
觀察這些分?jǐn)?shù)都有什么共同的特征:分母都是10、100、1000……。
5、觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
6、我們在寫整數(shù)時都可以按照數(shù)位順序表來寫,小數(shù)可不可以呢?看p5的計數(shù)器。了解數(shù)位順序。明確十分位、百分位、千分位上的各數(shù)表示什么。邊想邊填。
三、運用拓展。
1、完成試一試。注意學(xué)生的讀、寫小數(shù)。
2、完成練一練。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十二
1、知道垃圾的來源及處理方法。
2、激發(fā)保護(hù)環(huán)境的情感。
ppt課件：垃圾分類與處理。
一、美麗的公園。
1.觀察圖片：公園。
教師：你們看，公園里美嗎？公園里的什么很美麗？為什么？
2.激發(fā)幼兒產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。
圖片：隨意丟瓜皮、果殼、包裝盒的行為。
討論：隨意亂扔的行為對嗎？應(yīng)該怎樣做？
知道應(yīng)該將瓜皮、果殼、扔到垃圾箱內(nèi)。
二、了解垃圾的來源及處理方法。
課件：垃圾分類與處理。
1．哪些地方會產(chǎn)生垃圾？
（工廠、菜場、餐館、賓館、辦公室、家庭、超市等等。）。
2．討論：垃圾最后都到哪里去了？
3．教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來運走。
大部分會被埋到填埋場，但填埋場既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)。
有的垃圾會被送到焚化爐焚化，但這又會排出有害煙霧。
三、了解垃圾的回收利用。
課件演示。
1.有些垃圾是可以回收利用的，因為他們是用大自然中的寶貴材料制成的。
討論：哪些垃圾可以回收再利用？為什么？
2.垃圾中可以再生利用物品大致可分四類。
（1）金屬。如可樂罐等回收后送往工廠，可以再生為各種金屬物品；
（2）紙張。利用舊報紙、包裝盒、包裝紙等做原料，可以制成各種餐巾紙、紙盒等；
（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶經(jīng)過清洗、消毒后，可以重復(fù)使用；
（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過加工可以制成其他塑料、橡膠制品。
觀看課件。
1.塑料不容易腐爛，是白色垃圾。
2.樹葉，紙制品等時間久了可以腐爛。
3.告訴幼兒：不要隨地亂扔那些不會腐爛的廢品。
五、討論：
日常生活中哪些東西是由垃圾再生材料制成的？
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十三
過程與方法目標(biāo)：1.參與社會實踐，在各種媒體中搜集有用信息。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.提高學(xué)生辨別假偽、不盲目消費的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.廣告圖片、錄像；
2.安裝powerpoint、flash和畫圖等軟件。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，又到綜合實踐課了，大家高興嗎？大家根據(jù)自己的興趣組成了不同的小組，還起了好聽的名字，來，各組匯報一下吧。（各組組長匯報小組名字，組員一起喊口號。）同學(xué)們的口號設(shè)計得真好，又響亮又突出了自己的特點，給人的印象可真深刻！
同學(xué)們，在今天老師給同學(xué)們播放幾段影片。（出示課件：電視廣告和公共服務(wù)性廣告兩種）。
幾段影片看完了，同學(xué)們看到了什么？
剛才我們欣賞的幾個廣告影片是我們經(jīng)常在電視上看到的，你們喜歡嗎？
在我們的身邊有著各種各樣的廣告，讓我們眼花繚亂。我們今天就一起來走進(jìn)廣告世界。
二、匯報搜集的資料在課前，大家都去收集了一些生活中常見的廣告，你們愿意把搜集到的廣告和大家分享嗎？學(xué)生匯報自己搜集到的廣告。
誰能說說你最喜歡哪一種廣告？為什么呢？
（我很喜歡“999皮炎平”的廣告，因為覺得很有趣。
我喜歡腦白金的廣告“今年過年不收禮，收禮只收腦白金”念的特別順口。
我喜歡豐田汽車廣告語“車到山前必有路，右路必有豐田車”。我覺得詞寫的特別好，既簡單又有含義。）。
三、了解廣告與生活的關(guān)系。
你家還有哪些生活用品是看了廣告之后去買的？
除了家里的日用品，還有哪些事情是不自覺地收到廣告的影響呢？請學(xué)生舉例說說看來，隨著社會的信息化，廣告對我們生活的影響真是越來越大了！
四、.了解廣告的類型。
誰注意到，在上課前我們欣賞的幾個廣告是那種類型的呢？
還有廣播廣告、因特網(wǎng)廣告、條幅廣告、燈箱廣告、街道廣告、汽車廣告、宣傳單等。廣告真是無處不在！
是不是所有的廣告都是真實可信的？你是否遇到過或者聽說過因為虛假廣告而上當(dāng)?shù)氖吕?？老師可適當(dāng)補充。同學(xué)們，當(dāng)我們接觸到一條廣告的時候，可以從哪些方面來判斷它是真實廣告還是虛假廣告呢？出示廣告法。讀一讀。
五、感受廣告的特點。
我們同學(xué)在相互配合下搜集了不少廣告，現(xiàn)在老師也有幾個廣告詞，你能猜出是什么商品廣告嗎？（出示課件）。
學(xué)生猜出商品。你是根據(jù)什么猜出來的？
不論是哪一種廣告，它們都有共同的目的，那是什么？（打動別人）。
根據(jù)老師課前播放的廣告片和我們剛才看廣告詞猜商品結(jié)合起來，誰能給廣告下個定義？
（用簡短文字、新穎圖片、完美創(chuàng)意、打動別人。）。
六、小組合作，設(shè)計廣告。
1、孩子們，還記得上課前你們給自己組設(shè)計的口號嗎？那是否也算一種廣告？你能根據(jù)我們總結(jié)的定義來設(shè)計出自己的廣告嗎？今天老師想請在座的廣告設(shè)計家們幫老師設(shè)計出一個廣告來：（幻燈片出示要求）。
（1）給我們學(xué)校設(shè)計一個廣告。
（2）為我們班級創(chuàng)設(shè)一個廣告。
（3）為我們學(xué)校的花草創(chuàng)設(shè)一個公益廣告。
（4）為我們學(xué)校環(huán)境保護(hù)創(chuàng)設(shè)一個公益廣告。
（5）為我們學(xué)校的同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個文明禮貌的公益廣告。
可以用網(wǎng)上獲取圖片的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和編排。
2.作品評選。
把學(xué)生作品完成的進(jìn)行展示，評出獲勝者頒發(fā)“小小廣告創(chuàng)設(shè)家”稱號獎狀。
七.總結(jié)下課。
我們同學(xué)真不愧于當(dāng)代的“小小廣告家”，我會把你們制作的發(fā)布給學(xué)校和老師，我代表學(xué)校和老師為你的精心創(chuàng)作而感到驕傲和自豪。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十四
在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、教師評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個性飛揚。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應(yīng)給予評價，但沒有精湛的語言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動性不夠強(qiáng)，積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個環(huán)節(jié)中出錯而收不回來，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強(qiáng)。
3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十五
貴州安順初中生物二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：5/189發(fā)表日期：
教材分析：
教材在講述真菌主要特征時，改變以往單純介紹真菌知識做法，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過對實物的觀察討論來認(rèn)識真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，本節(jié)最后利用練習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過知識進(jìn)行總結(jié)，歸納出真菌的主要特征。本節(jié)內(nèi)容還提供了多種活動素材，制作孢子印。
學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對真菌的生活條件有了一些簡單的認(rèn)識，能夠明白生中一些現(xiàn)象與真菌作用有關(guān)。關(guān)于真菌的結(jié)構(gòu)，學(xué)生大多數(shù)沒有觀察過，但是又比較感興趣。因此教學(xué)中，要引導(dǎo)和組織好相關(guān)的活動。既能培養(yǎng)學(xué)生各種能力，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識與能力：
1．通過對日常生活中各種各樣真菌的了解，描述真菌的主要特征，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。2．認(rèn)識生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式，了解真菌的繁殖方式。
二．過程與方法：
通過列舉法，認(rèn)識各種各樣的真菌，再通過觀察與思考級學(xué)生討論等形式，了解真菌的繁殖特點。
三．情感，態(tài)度與價值觀：
通過本部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生樂于觀注身邊的生物，增強(qiáng)保護(hù)生物的意識。
教學(xué)重點：
認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們的生命活動特點，描述真菌的主要特征。
教學(xué)難點：
青霉和曲霉在形態(tài)方面的異同，霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式。
課前準(zhǔn)備：
教師用橘皮，饅頭，面包片來培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的水果和長有長霉的面包。制作有關(guān)青霉曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的cal課件,指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印，制作模型模擬孢子傳播。學(xué)生制作孢子印。
課時分配：
1課時。
1.教師活動：播放cal課件，著重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。
2.學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件，生機(jī)盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈角度來認(rèn)識真菌的作用。
二．各種各樣的真菌：
1.教師活動：出示提供實物標(biāo)本及自己搜集到的資料，參與學(xué)生討論，及時。
評價和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
三．觀察與思考：1教師活動：給學(xué)生提供長有霉菌的水果和長有霉菌的面包(或課前向?qū)W生介紹青霉和曲霉的培養(yǎng)方法，組織學(xué)生親自實踐)利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌。同時讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)生活動：放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)，最后分組討論下列各題：
(1)青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？
（2）在何時何地可以采到蘑菇?這說明了什么？
（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同點？
3．教師活動：指導(dǎo)小組長匯報討論結(jié)果，教師適時予以鼓勵，并集體訂正小結(jié)答案。
四．真菌的繁殖：
1．教師活動：在課前指導(dǎo)學(xué)生制作新蘑菇孢子印，指導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題讓學(xué)生思考討論下列問題：
(1)真菌是通過什么方式來繁殖后代的？
（2）真菌的孢子在什么樣環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？
（3）了解真菌的繁殖特點有什么意義?2．.學(xué)生活動：觀察自己在課前制作的孢子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置，形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。
3．教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實驗“孢子傳播過程”與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
4．學(xué)生活動：通過模擬實驗體驗孢子傳播過程。
5．教師活動：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出真菌的主要特征：
（1）細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)胞核。
（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能發(fā)育成新的個體。
（3）體內(nèi)沒有葉綠體，營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
6．學(xué)生活動：完成課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)的知識，了解食用菌的養(yǎng)殖方法及一些注意事項。
我在教學(xué)本文時的成功與不足之處在于：
1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點。有示意圖和動畫課件。
2、能夠根據(jù)學(xué)情選擇教法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定抓住了要點，符合課標(biāo)要求，三維目標(biāo)明確。每課時完成哪些環(huán)節(jié)有明確計劃。
4、教學(xué)流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個環(huán)節(jié)有目標(biāo)任務(wù)，能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)問題能抓住知識重難點，具體有代表性。但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有突顯出來，給予學(xué)生探討問題的時間不充分，學(xué)生發(fā)言后，學(xué)生互評沒有激發(fā)起來，并且在教學(xué)設(shè)計中，沒有預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)所用時間，所以在課堂上教學(xué)節(jié)奏較為隨意，第二課時時間較緊。這是今后要注意的問題。
5、課堂教學(xué)上，能夠運用表情、語氣、語調(diào)等提示學(xué)生知識的重點之處，以及通過它們引起學(xué)生注意激發(fā)學(xué)生興趣等。但教學(xué)語言不夠豐富、生動，未能將文中的“悲壯美”描述到極致。
6、在教學(xué)本文時，熟練地運用了多媒體教學(xué)，學(xué)生觀看動畫視頻斑羚飛渡的情景，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了悲壯的氛圍，同時視頻也讓學(xué)生形象的感受斑羚的犧牲精神和團(tuán)隊精神，這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的亮點。
7、“問題探究”這一環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究熱情，比較成功。
當(dāng)然還有不足的地方：課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還有一定的欠缺。我想通過下面的方法，效果可能要好些：
（1）通過日常生活中常見現(xiàn)象引出對真菌的認(rèn)識。（2）通過學(xué)生用放大鏡動手觀察實物標(biāo)本，總結(jié)出真菌的主要特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)熱愛生物的情感。
（3）通過制作蘑菇孢子印的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
這些都是自己今后值得重視的地方。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十六
在授課過程中我首先讓學(xué)生猜測白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果。
其次，在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進(jìn)行實物圖的`擺放，讓學(xué)生在動手操作、動腦思考的基礎(chǔ)上體驗成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個性飛揚。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應(yīng)給予評價，但沒有精湛的語言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂學(xué)生參與積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計篇十七
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”“單價”問題，讓學(xué)生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中，讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中，及時地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對教材的第一印象。
在設(shè)計前，我首先對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復(fù)斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學(xué)生會認(rèn)為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。
其次對學(xué)生也進(jìn)行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。
基于對教材和學(xué)生的認(rèn)真分析，本課我設(shè)定的三個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；
2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；
3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。
確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。
教學(xué)難點確定為：理解比的意義；區(qū)分“比”的兩種情況—相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系。
在教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現(xiàn)場小記者需要上交照片），根據(jù)需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學(xué)生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規(guī)律有直接的關(guān)系。
接著讓學(xué)生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關(guān)系，給足學(xué)生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學(xué)生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據(jù)：長和寬要按一定的比例進(jìn)行擴(kuò)大或縮小。通過對比、聯(lián)系1.5與的得出手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生、并讓學(xué)生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比”，讓學(xué)生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學(xué)習(xí)比的必要性。
接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數(shù)量相除，也就是總價與數(shù)量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
再讓形式通過自學(xué)課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分?jǐn)?shù)書寫形式。
知識來源于生活，學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)也是為生活服務(wù)的。為了實現(xiàn)知識與拓展的目的，設(shè)計了以下幾方面的練習(xí)。
1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學(xué)生著實感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）。
（1）標(biāo)準(zhǔn)的籃球場長和寬的比是28：15。
（2）我國國旗長和寬的比是3：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。
教學(xué)時出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計是（?。┍龋ā。W(xué)生興趣濃厚，積極性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教學(xué)時故意設(shè)計為填空題，讓學(xué)生積極參與，老師歸納總結(jié)：不同的人有不同的口味，而商店買的按2?。?配比是符合大眾口味的比。
教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉(zhuǎn)陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間長。這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，我抓住了，本想在后面教學(xué)時如果沒有學(xué)生提出來的話，我會作為補充“小知識”讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯。
2、讀出下面各比并求比值。
設(shè)計目的是通過各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項、后項的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，單因時間問題，沒能按預(yù)設(shè)的計劃實施。
3、填一填。（生活實例）。
4、福爾摩斯偵探術(shù)。（人體中的比）。
在練習(xí)設(shè)計時考慮較多的是教學(xué)目的：比的必要性和廣泛性，當(dāng)然更要考慮調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來，很好的達(dá)到了教學(xué)目的。
本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習(xí)中。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1、照片拉動時應(yīng)先給學(xué)生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學(xué)時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環(huán)節(jié)失效。
2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學(xué)策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現(xiàn)了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學(xué)生的思維，對學(xué)生放的不夠，當(dāng)時的設(shè)計出于怕耽誤時間的擔(dān)心，怕課堂預(yù)設(shè)的任務(wù)完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學(xué)計劃，刪去了“比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別”這個環(huán)節(jié)，用足用好第一個情境，這節(jié)課做到了這點，但我們的學(xué)生放得太開就無法歸依，以至后面練習(xí)時間較緊，總感覺這個環(huán)節(jié)早些示出表格更為恰當(dāng)。
我的困惑：
1、情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計的三個情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。
我的思考：
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學(xué)？例如對本節(jié)課，如果在備課對“為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？”“比的后續(xù)價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會更有實效性。
我的感悟：
設(shè)計教學(xué)時認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機(jī)的課堂。
這個學(xué)期上了校級公開課《比的認(rèn)識》，本節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點優(yōu)點和不足：
先說說好的方面吧，這堂課注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，例如：從照片是否像出發(fā)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步感受兩個數(shù)相除。以前我們在表示兩個量的關(guān)系時經(jīng)常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個數(shù)相除。這樣學(xué)生就水到渠成認(rèn)識比。在教學(xué)比值時，也是通過兩個量相除得到的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對比的各部分名稱和比值有了一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生充分去總結(jié)“比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關(guān)系。在新課結(jié)束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分?jǐn)?shù)的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學(xué)中出現(xiàn)了這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。
再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說的再直白一點，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個比有什么用。我們知道，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內(nèi)容從生活中來，最后也要能應(yīng)用到生活中去。課后我詢問了幾個學(xué)生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據(jù)書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示。可見我隊教材解讀的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習(xí)慣，那就是自己講的太多，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少太少，希望自己在以后的教學(xué)中能克服這些不足，繼續(xù)保持好的方面，讓自己的教學(xué)水平能不斷提高。
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