通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題并加以解決。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯,使讀者一目了然。以下是一些寫作總結(jié)的精選范文,供大家參考和學習。
江城子·密州出獵說課稿篇一
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
曲折委婉,情意綿長。
補充:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振?!?/p>
補充材料:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?/p>
不再局限于兒女情長,閨閣情愁,而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件,體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補充材料:俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事,提到蘇東坡有一次在玉堂日,有一幕士善歌,東坡因問曰:“我詞何如柳七(即柳永)?”幕士對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風殘月’。學士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板,唱‘大江東去’?!睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式,強調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢,在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時,應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷?讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃,右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情。
“錦帽貂裘,千騎卷平岡”——聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎,看孫郎”“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞,并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望,射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”?(“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄)。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望,射天狼”
背景的'補充:
當時,北宋王朝積貧積弱,國內(nèi)外危機日益加深,遼和西夏不斷侵擾,邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官,但仍關(guān)心國事,堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家,以身許國而又不被朝廷信任,報國無門,年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的?你怎么理解蘇軾的這種“狂”?
“鬢微霜,又何妨?”——不服老。
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
強調(diào):反復朗讀下片,尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。
確有悲壯之氣,強調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑,秉承“一點浩然氣,千里快哉風?!钡臉酚^、豁達。
有詩為證:
貶官惠州:“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”;
貶官瓊州:“抒說先生睡未足,著人休撞五更鐘”;
貶官海南:“九死蠻荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。”
3、朗讀體會。
1、重現(xiàn)補充材料:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振。”
2、通過這首詞,你對豪放詞有哪些認識?
內(nèi)容多寫建功立業(yè),情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
(1)擴大詞的表現(xiàn)功能,開拓詞境,創(chuàng)豪放派風格。
(2)以詩為詞,在詞中大量使用典故,豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
(3)提高了詞的文學地位,破除“詩尊詞卑”的觀念。
(4)不拘泥于曲調(diào)音律,使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w,從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子·密州出獵說課稿篇二
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。綿帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
這是蘇軾四十歲(熙寧八年)在密州作的'一首記射獵的詞。蘇軾寫射獵的詩詞不只是這一首,與此同時,他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會獵鐵溝》等數(shù)首詩。
上片“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼”三句,是說自己有少年人的豪情,左手牽著黃狗,右臂舉著蒼鷹去打獵(《梁書張充傳》:“充少時出獵,左手臂鷹,右手牽狗”)?!板\帽”兩句,寫出打獵的陣容(“錦帽”是錦蒙帽。“貂裘”是貂鼠裘)?!盀閳髢A城隨太守,親射虎,看孫郎?!笔且詫O權(quán)自比,說全城人都跟著去看他射虎(“孫郎”指孫權(quán)。孫權(quán)曾親自射虎,馬被虎傷,權(quán)用雙戟擲過去,虎為倒退。見《三國志》)。
下片寫自己的雄心壯志。“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!”三句說自己雖然已經(jīng)有了白發(fā),但是尚有豪放開朗的心胸?!俺止?jié)云中,何日遣馮唐?”是用《漢書張馮汲鄭馮傳》的故事(漢文帝時,云中太守魏尚獲罪被削職,馮唐諫文帝不應(yīng)該為了小過失罷免魏尚,文帝就派他持節(jié)去赦魏尚)。蘇軾是以魏尚自比,希望朝廷把邊事委托他。末了“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”,是說為了抵抗西北的敵人,要把弓拉得如圓月一樣去參加戰(zhàn)斗。
與此詞同時,蘇軾寫過一首《祭常山回小獵》,詩中云:“圣朝若用西涼簿,白羽猶能效一揮?!币舱f自己猶能揮白羽扇退敵(西涼簿:用西涼州主簿謝艾事,艾本書生,善用兵,故以此自比。見查注蘇詩引《烏臺詩案》)。還有一首《和梅戶曹會獵鐵溝》詩,開頭兩句說:“山西從古說三明,誰信儒冠也捍城”(“三明”用《后漢書皇甫張段列傳》:穎字紀明,初與皇甫威明、張然明并知名顯達。京師稱為“涼州三明”),都是表示自己雖然是一個書生,也要為國戍邊抗敵。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài),突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時的壯闊場景,同時也表現(xiàn)了他要為國殺敵的雄心壯志。
江城子·密州出獵說課稿篇三
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
17.用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的內(nèi)容。(2分)。
上闋:
下闋:
18.下面對該詞的理解品味有誤的一項是:()(2分)。
a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品,表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此,他樹起了“自是一家”的旗幟,提高了詞品,擴大了詞的界境。
b.開篇著一“聊”一“狂”兩字,更見作者的瀟灑豪放,也隱約透露出怨憤之情;再用一個“卷”字,寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一,用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,表達了作者希望朝廷憫恤年老,免去罪名的愿望。
d.結(jié)尾三句卒章顯志,表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向,其耿耿忠心溢于言表,凸顯了剛強威武的英雄氣概。
17.上闋寫出獵盛況(場面)。下闋寫報國情。(意同即可)。
18.c。
江城子·密州出獵說課稿篇四
今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內(nèi)容:說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設(shè)計、說教學評價。
《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動請求外任,創(chuàng)作這首詞的時候,他年已四十,時值西北邊事緊張,西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
[教學重點]。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
[教學難點]。
理解三個典故的含義。體會作者的感情。
根據(jù)新課標標準,語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學思想是:
1、有效提高學生語文素養(yǎng)。
2、利于學生生動活潑地主動學習。
3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學。
根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況,本課的教學目標確定為:
知識能力目標:
1、了解著名詞人的生平,詞的風格。
2、了解詞的基本知識,當堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
過程方法目標:
1、引導學生反復誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
2、體會詞人所表達的情感3。鼓勵學生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度價值觀:
1、體會詞表達的思想感情。
2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
朗讀教學法:這是一首詞運用典故,含蓄蘊藉,含而不露,教學時創(chuàng)設(shè)學習氛圍,老師作好朗讀指導,努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學中的反映,有利于激發(fā)學生主動參與教學,有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論,使學生在學習中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導,引導學生品評鑒賞。
導入。課前,以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。
介紹寫作背景。學生適當補充介紹,檢查預(yù)習情況,有利于增加學生文學常識。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導。
結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學習詞的`有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析,體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導學生思考,啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題,在學生回答結(jié)束以后,及時給予點撥,幫助學生理解。
拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》,進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
課堂小結(jié):〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情,讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度,有著一腔報國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
課后作業(yè):讓學生在課后完成一個作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。
教學目標是否得到落實,教學過程能否體現(xiàn)目標,都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練,可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。
板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容。
在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動,也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對詞人有了一個深入的了解,能及時了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調(diào)動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力,鞏固原有知識,整個教學過程是這樣設(shè)計的,但具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景調(diào)整。
總結(jié)一下,本課的教學有以下特點:
1、全新引入,調(diào)動積極性。
2、師生互動有效教與學。
3、愉快教學,能力提高。
江城子·密州出獵說課稿篇五
《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元?!督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動請求外任,創(chuàng)作這首詞的時候,他年已四十,時值西北邊事緊張,西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
[教學重點]。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
[教學難點]。
理解三個典故的含義。體會作者的感情。
根據(jù)新課標標準,語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學思想是:
1、有效提高學生語文素養(yǎng)。
2、利于學生生動活潑地主動學習。
3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學。
根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況,本課的教學目標確定為:
知識能力目標:
1、了解著名詞人的生平,詞的風格。
2、了解詞的基本知識,當堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
過程方法目標:
1、引導學生反復誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
2、體會詞人所表達的情感3。鼓勵學生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度價值觀:
1、體會詞表達的思想感情。
2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
朗讀教學法:這是一首詞運用典故,含蓄蘊藉,含而不露,教學時創(chuàng)設(shè)學習氛圍,老師作好朗讀指導,努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學中的反映,有利于激發(fā)學生主動參與教學,有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論,使學生在學習中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導,引導學生品評鑒賞。
導入。課前,以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。
介紹寫作背景。學生適當補充介紹,檢查預(yù)習情況,有利于增加學生文學常識。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導。
結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析,體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導學生思考,啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題,在學生回答結(jié)束以后,及時給予點撥,幫助學生理解。
拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》,進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
課堂小結(jié):〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情,讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度,有著一腔報國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
課后作業(yè):讓學生在課后完成一個作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。
教學目標是否得到落實,教學過程能否體現(xiàn)目標,都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練,可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。
板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容。
在整個教學過程中我的'教學目標指引著教師教的活動,也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對詞人有了一個深入的了解,能及時了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調(diào)動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力,鞏固原有知識,整個教學過程是這樣設(shè)計的,但具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景調(diào)整。
總結(jié)一下,本課的教學有以下特點:
1、全新引入,調(diào)動積極性。
2、師生互動有效教與學。
3、愉快教學,能力提高。
江城子·密州出獵說課稿篇六
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索,表現(xiàn)出三個特點:
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強,老師沒有預(yù)先設(shè)置套路,引生入甕,而是讓學生在自己預(yù)習教學內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,在自主閱讀中生成問題,教師圍繞學生的問題展開教學。這對教師來說,具有挑戰(zhàn)性,但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學中心環(huán)節(jié)里,教師積極鼓勵學生多角度分析,對學生的不同見解,只要言之成理,就予以肯定,充分尊重學生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學生為中心,活而不亂。這正是課程標準倡導的。
二、因“合”而深。
這里的“合”,側(cè)重于合作學習,即學生帶著疑問到小組里進行討論、研究,在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力,并充分發(fā)揮這一特點,與學生建立良好的關(guān)系,整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然,教師成為學習的參與者,而不是說教者。由于“合作”,對詩歌的挖掘較有深度,學生對問題的思考由表及里,逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中,教師持合作的態(tài)度的“示范”,通過取長補短,師生共同進步。
三、因“引”而高。
詩言志,詞言情。教師如果能引導學生領(lǐng)會詞中的“情”,就可以達到詩歌教學的最高目標。課堂教學中,毛教師十分善于引導,把學生導向重難點,抓住詞眼,循循善誘,引導學生領(lǐng)會詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字,但字字珠璣,意境深遠。毛教師通過背景引導、誦讀引導、詞眼引導、典故引導,拉近了學生與作者的距離,使學生從感性的層次到理性的高度認識了蘇軾的報國之志,從而落實三個維度目標。
作為一位年輕教師,異地借班,現(xiàn)場作課,難免有不足之處,主要是:
(2)嚼得太碎,過分糾纏一些細節(jié),重理性的分析,使學生對全詞整體感知不足;
(3)誦讀缺乏足夠的指導,未能充分引導學生感受詞的美。
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江城子·密州出獵說課稿篇七
1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務(wù)。
1.針對目標1,設(shè)計一個活動:借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對目標2,設(shè)計一個活動:通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會作者感情。
3.針對目標3,通過交流合作,學生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學x目標:
1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學活動:
自學指導一:
內(nèi)容:《江城子》。
方法:默讀、獨學、合作交流。
時間:()分鐘。
要求:請同學們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學檢測一:
2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介:
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學指導二:
內(nèi)容:《江城子》。
方法:默讀、獨學、合作交流。
時間:()分鐘。
要求:1.聽朗讀,請同學們聽清字音和節(jié)奏,體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。
自學檢測二:
1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?
闋寫出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進而又將自己與孫權(quán)相比,表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片:記敘打獵的威武場面。
下片:抒發(fā)要報效國家的決心。
自學指導三:
內(nèi)容:《江城子》。
方法:默讀、獨學、合作交流。
時間:()分鐘。
要求:小組討論,賞析名句。
自學檢測三:(名句賞析)。
1.鬢微霜,又何妨!兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。
2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?運用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀已老,但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼:表達了自己要報效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。
五﹑當堂訓練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?
“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?/p>
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜,又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家,建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!?/p>
六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子·密州出獵說課稿篇八
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
譯文。
我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志,左手牽著黃犬,右臂擎著蒼鷹,戴著華美鮮艷的帽子,穿著貂皮做的衣服,帶著上千騎的隨從疾風般席卷平坦的山岡。為了報答滿城的'人跟隨我出獵的盛情厚意,我要像孫權(quán)一樣,親自射殺猛虎。
我痛飲美酒,心胸開闊,膽氣更為豪壯,(雖然)兩鬢微微發(fā)白,(但)這又有何妨?什么時候皇帝會派人下來,就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪(一樣信任我)呢?我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣,朝著西北瞄望,射向西夏軍隊。
注釋。
江城子:詞牌名。
密州:今山東諸城。
老夫:作者自稱,時年三十八。
聊:姑且,暫且。
狂:豪情。
左牽黃,右擎蒼:左手牽著黃犬,右臂擎著蒼鷹,形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。
黃:黃犬。
蒼:蒼鷹。
錦帽貂裘:名詞作動詞使用,頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘,身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。
千騎卷平岡:形容馬多塵土飛揚,把山岡像卷席子一般掠過。
千騎:上千個騎馬的人,形容隨從乘騎之多。
傾城:全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。
太守:指作者自己。
看孫郎:孫郎,孫權(quán)。這里借以自喻。
酒酣胸膽尚開張:極興暢飲,胸懷開闊,膽氣橫生。
尚:更。
微霜:稍白。
節(jié):兵符,傳達命令的符節(jié)。
持節(jié):是奉有朝廷重大使命。
云中:漢時郡名,今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶,包括山西省西北一部分地區(qū)。
會:定將。
挽:拉。
雕弓:弓背上有雕花的弓。(另解釋為:天弓)。
滿月:圓月。
江城子·密州出獵說課稿篇九
今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內(nèi)容:說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設(shè)計、說教學評價。
一、說教材。
《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元?!督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動請求外任,創(chuàng)作這首詞的時候,他年已四十,時值西北邊事緊張,西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
[教學重點]。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
[教學難點]。
理解三個典故的含義。體會作者的感情。
二、說教育教學思想。
根據(jù)新課標標準,語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學思想是:。
1、有效提高學生語文素養(yǎng)。
2、利于學生生動活潑地主動學習。
3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學。
三、說教學目標。
根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況,本課的教學目標確定為:。
知識能力目標:。
1、了解著名詞人的生平,詞的風格。
2、了解詞的基本知識,當堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
過程方法目標:。
1.引導學生反復誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
2.體會詞人所表達的情感3.鼓勵學生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度價值觀:。
1、體會詞表達的思想感情。
2.認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
四、說教學方法。
朗讀教學法:這是一首詞運用典故,含蓄蘊藉,含而不露,教學時創(chuàng)設(shè)學習氛圍,老師作好朗讀指導,努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學中的`反映,有利于激發(fā)學生主動參與教學,有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論,使學生在學習中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導,引導學生品評鑒賞。
五、說教學步驟。
導入。課前,以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。
介紹寫作背景。學生適當補充介紹,檢查預(yù)習情況,有利于增加學生文學常識。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導。
結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析,體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導學生思考,啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題,在學生回答結(jié)束以后,及時給予點撥,幫助學生理解。
拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》,進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
課堂小結(jié):〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情,讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度,有著一腔報國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
課后作業(yè):讓學生在課后完成一個作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。
教學目標是否得到落實,教學過程能否體現(xiàn)目標,都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練,可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。
六、說板書設(shè)計。
板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容。
七、教學評價。
在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動,也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對詞人有了一個深入的了解,能及時了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調(diào)動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力,鞏固原有知識,整個教學過程是這樣設(shè)計的,但具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景調(diào)整。
總結(jié)一下,本課的教學有以下特點:。
1、全新引入,調(diào)動積極性。
2、師生互動有效教與學。
3、愉快教學,能力提高。
江城子·密州出獵說課稿篇十
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
17.用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的.內(nèi)容。(2分)。
上闋:
下闋:
18.下面對該詞的理解品味有誤的一項是:(2分)。
a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品,表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此,他樹起了“自是一家”的旗幟,提高了詞品,擴大了詞的界境。
b.開篇著一“聊”一“狂”兩字,更見作者的瀟灑豪放,也隱約透露出怨憤之情;再用一個“卷”字,寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一,用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,表達了作者希望朝廷憫恤年老,免去罪名的愿望。
d.結(jié)尾三句卒章顯志,表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向,其耿耿忠心溢于言表,凸顯了剛強威武的英雄氣概。
江城子·密州出獵說課稿篇十一
為了準備一節(jié)公開課,往往是絞盡腦汁,搜腸刮肚,期待也能令人耳目一新??勺罱K教案被改得是面目全非,上起來依舊是生澀而牽強,原本溢光流彩的文本語言立時少了靈性,任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個味!說到底,大師的課上得如行云流水,渾然天成,決非我們所謂的“精雕細琢”。
今后在每一堂課上仔細考慮自己的教學設(shè)計,在課堂上自我監(jiān)督——進行創(chuàng)造性勞動。當然有一條途徑一定非常管用——讀書!讀書,再讀書!也許,在不久的將來,我的每一堂課也會生成高效的課堂。打造高效課堂,從打造高效設(shè)計做起,我心向往之。
江城子·密州出獵說課稿篇十二
1.本詞上闋寫景,描寫了___________________的宏大壯觀的場面;下闋言志,抒寫了詞人__________________的豪情壯志。
2.“持節(jié)云中,何日遣馮唐”一句有什么含義?在表達上有什么好處?
3.對這首詞的解說不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
a.該詞起句著一“狂”字,貫穿全篇,統(tǒng)攝了全詞。
b.“親射虎,看孫郎”是詞人以孫權(quán)比況自己雖“鬢微霜”,但仍英武有力,希望能建功立業(yè),報效朝廷。
c.“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”詞人以馮唐自比,表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言,使他們重新復職。
d.“天狼”喻指西北方的敵人。
4.對這首詞鑒賞不正確的一項是()。
a.詞的上闋描繪打獵的壯闊場面,下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來的胸襟抱負。全詞由實而虛,由敘事而抒懷。
b.蘇軾作此詞時正值壯年,而以老夫自稱,是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷,深感歲月易逝,人生易老,所以才要“聊發(fā)少年狂”。
c.作品融敘事、言志、用典為一體,調(diào)動多種藝術(shù)手法,表現(xiàn)作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
d.此作是東坡豪放詞的代表作之一,它對李清照詞風的形成產(chǎn)生了積極的影響,蘇、李二人成為了宋朝豪放派的代表人物。
5.在詞的上闋中,“黃”是指_______,“蒼”是指_______,這里運用了_______的修辭手法。
答案:
1.密州出獵(或:出城打獵出獵打獵狩獵)渴望報效國家(或:渴望建立功業(yè))。
2.這是詞人以魏尚自喻,意思是說,什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢?
運用典故,使表達委婉含蓄。
3.c。
4.d。
5.黃毛獵犬蒼鷹借代。
江城子·密州出獵說課稿篇十三
(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時,正當柳詞風靡一時之際,他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜:·“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風味,亦自是一家,呵呵。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯,士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?/p>
(1)太守:即蘇東坡,作者自稱。寫本詞時,作者任密州知州。
(2)孫郎:即孫權(quán)?!度龂尽侵尽份d:“權(quán)將如吳,親乘馬射虎于廢亭,馬為虎所傷,權(quán)投以雙戟,虎卻廢?!?/p>
(3)遣馮唐:漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報功不實,獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話,派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵。
(4)射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,這里指代西夏軍隊。
(1)由典故運用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?明確:雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的'英雄形象。
(2)再來分析詞的內(nèi)容,看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。
明確:
在這首詞中,上闋寫出獵,下闋寫請戰(zhàn),場面熱烈,情豪志壯,大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情,換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。
上闋:“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!焙靡环涞娜盒鄢霁C圖,勾畫出一個狂飚式的人物形象:太守出獵而“報”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。
下闋:“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!焙靡粋€豪放不羈的個性,好一腔豪情洋溢的壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節(jié)云中,此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。
課后記:學習這首詞,不能撇開詞本身去分析豪放派的特點,而要緊緊圍繞詞,讓學生從詞出發(fā),去體會,去感悟。
1.熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)。
2.根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù),任選其中一個詞牌試著填詞一首。
這一節(jié)課我們進一步走近宋詞,初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派,對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解,希望大家下去以后廣泛閱讀,深入思考,認真分析,對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
訓練1要求全體學生必須做到;訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)。
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