天文學的發(fā)展與人類文明的進步息息相關，對于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。寫總結時要盡量客觀公正，對自己的優(yōu)點和缺點都要有清醒的認識。推薦以下幾本書籍，對總結的寫作有很大的幫助和指導。
教學設計寫一個通知篇一
1、開火車認讀生字、詞語。
2、課文寫了哪兩個人物？講述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學。）。
（二）抓重點詞句，學習課文。
1、學生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。
2、匯報交流。
（柱柱在媽媽上坡蹬車的時候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認字。）。
3、畫一畫相關的詞語和句子，體會柱柱是個什么樣的孩子。
（1）在對比中感悟朗讀。
“上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來?！?/p>
“上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就跳下車，幫媽媽推。”
分男女生讀這兩句，體會畫線詞語的好處。
這些連續(xù)的動作，表現了柱柱很愛自己的媽媽，是個懂事的孩子。同時，這些動詞，也能很形象很具體地表現柱柱天真活潑的樣子。
（2）體會人物感情讀。
a、媽媽一字一頓地念：“上、學、去?！?/p>
b、“噢，上、學、去！”
指名讀，集體評議，讀出頓號的停頓，體會柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認準，所以一字一頓地念，教得認真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學，所以念的又認真又有感情。）。
通過對比朗讀，讀出人物的語氣。
4、現在誰能說一說，柱柱是個什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學習的孩子，渴望上學的孩子。）。
5、他*的心情怎么樣呢？
（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。
（2）填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責任，心里想：。
在語境中進一步體會“責任”的意思。
責任：是指分內該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學學習，教育孩子等等，這些都是他*的責任。
那么，我們現在上學，有哪些責任？（好好學習，做好自己負責的.事情，等等。）。
6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上……”，他這時會想些什么呢？
引導學生從課文出發(fā)，從人物的內心世界出發(fā)，進行創(chuàng)造性的閱讀。從而進一步體會柱柱的渴望上學、喜歡讀書思想感情。
（三）分角色朗讀課文，體會母子情。
1、從課文的學習中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？
（柱柱主動分擔他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）。
2、角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。
3、小結評價。
（四）總結課文。
教學設計寫一個通知篇二
一、要適當了解詩人的生平和本詩的寫作背景。
由于艾青在我國現代文學史上有著重要地位，有關他的資料比較豐富，布置預習作業(yè)時可以指導學生查閱?？梢越榻B學生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學生把查閱資料的結果整理成提綱，在正式學習本詩之前拿到課堂上交流。教師引導學生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯系緊密，他是一位民族的詩人，他把個人氣質和民族命運用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預言。抓住這一點，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎上反復朗讀是必要的。
可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學生感受“黎明的通知”所蘊含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅，光明的使者”，它的語氣要莊嚴而明朗。要讓學生體會到“黎明”每一次囑托時情感的遞進，并以此作為分段朗讀時劃分段落的依據。學生練習朗讀時，要幫助他們在理解的基礎上，準確傳達關鍵語句的含義（參考“練習一”）。要使用多種教學方法調動學生，盡量讓每一個人都有當眾朗讀或背誦的.機會。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學的參考：
為了／我的祈愿。
詩人啊，你／起來吧。
而且請你／告訴他們。
說他們／所等待的／已經要來。
說我／已踏著露水而來。
已借著／最后一顆星的／照引而來。
我／從東方來。
從洶涌著波濤的／海上來。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請他們／來歡迎我。
白日的／先驅，光明的／使者。
打開／所有的窗子來歡迎。
打開／所有的門來歡迎。
請／鳴響汽笛來歡迎。
請／吹起號角來歡迎。
請清道夫／來打掃街衢。
請搬運夫／來搬去垃圾。
讓勞動者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧。
請村莊／也從潮濕的霧里／醒來。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請村婦／打開她們的雞塒。
請農夫／從畜棚牽出耕牛。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計寫一個通知篇三
易店分校吳艷萍。
【教材簡析】：
《寫寫自己的故事》是語文社s版課標教材五年級下冊第三單元的習作。
【教學目標】：
【教學重、難點】：
【教學準備】：
【教學課時】：一課時。
【教學過程】：
一、回顧人物，順勢導入。
1、導語：在本單元的學習中，我們一起感受了文中許多女性的平凡與偉大。
2、同學們都知道“男生女生不一樣”，這一方面是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學習上表現出不同的特點。比如在對突發(fā)事件的處理上在學習過程中的細心耐心上，都會表現不同的特點。
設計意圖:本環(huán)節(jié)從回顧人物品質特點入手，通過對本單元人物品質特點的回顧，讓學生對人物品質特點和體現人物特點的方法有所領悟。
二、明確目標，指導寫作。
三、自述選材，交流故事。
設計意圖:本環(huán)節(jié)是作前口述故事，這一環(huán)節(jié)很重要，學生通過自己講故事、聽故事明白如何把事情講清楚，同學之間互相學習、互相糾正，同時發(fā)展學生的口頭表達能力。
四、寫法遷移，草擬片段。
回小作家吧。
設計意圖:從講到寫，檢查學生對細節(jié)描寫方法的掌握與運用。
五、課堂小結。
具體事例體現品質特點。
細節(jié)描寫：語言、神態(tài)、動作、心理活動等描寫。
教學設計寫一個通知篇四
一、教材解讀：
本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居??；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標預設：
1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。
2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。
3、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。
三、設計理念：
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。
2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用猜猜老師會提什么問題的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現大語文的教學觀。
四、過程展示與教學策略：
（一）創(chuàng)設情景，揭示課題（激興趣）。
1、講述《時代周刊》評選年度新聞人物的事情。
2、引導學生質疑，引出課題。
3、通過讀題，初步感知。
4、檢查預習情況，觸摸學情。
（二）初讀課文，感知內容（讀出意）。
1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？
2、提出自己的問題，老師幫助梳理。
3、預設學生可能提到的問題：
（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？
（2）為什么說地球像一葉扁舟？
（3）為什么說地球是渺小的？
（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？
（6）生態(tài)災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？
（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？
（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？
（9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？
（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）。
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？
3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文38自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？
5、還有什么問題沒有解決？
（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）。
1、根據板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。
（五）補充材料，升華情感（讀出情）。
1、聽老師讀一組數字，有什么感受？
2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）。
1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。
4、查閱相關資料：查閱與地球、與環(huán)境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）。
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調動了學生的學習積極性，抓感受一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節(jié)課我設計了猜猜老師將會提什么樣的問題這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。
3、為了體現一篇課文完整的`教學過程，本節(jié)課設計了過多的教學環(huán)節(jié)和內容，使本節(jié)課的容量過大，導致中間的某些教學環(huán)節(jié)出現蜻蜓點水的現象。整堂課給人一種趕場子的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現教師教學水平的地方；從設計的猜猜老師會提什么問題這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據這些關鍵詞連成一段話。這一教學環(huán)節(jié)體現了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現。
3、本節(jié)課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。
4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生發(fā)言面較窄，至少有10個左右的學生游離在邊緣地帶。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如地球是可愛的，同時又是容易破碎的?？蓯酆推扑閷W生感悟不徹底。
七、專家引領：
學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：
1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣?！吨挥幸粋€地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領學生抓住感受品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但一課一得仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個亮點，出現一次高潮，那么，我們就認為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得支離破碎。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。
4、在三維目標中，情感態(tài)度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態(tài)后，要呈現認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。
教學設計寫一個通知篇五
“寫一個喜歡的動物”教學設計廣東省東莞市東城區(qū)花園小學董紅星郵政編碼：523107電話：13556671515[設計理念]讓學生觀察動物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累；后自主完成習作。這種教學流程能激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養(yǎng)學生的自主，自能作文的能力。[教學過程]一、分組觀察,積累素材課前，教師布置學生在家里或去動物園，進行觀察活動。學生可以根據自己的興趣進行觀察。愛好相同的同學自動組成興趣小組。老師提出要求：你們要認真觀察，我們上課時舉行一次擂臺賽，看那個小組能將自己觀察的動物外形、活動情況說清楚，而且說得生動、細致。我們將說的最好的一組評為“觀察冠軍”組。二、擺設擂臺，分組交流1、觀察同一種動物的學生分成一組，讓他們自由交流，推選代表發(fā)言。2、抓住特征、指導描述。每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。（3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。（4）指導口述：要注意介紹順序；要把反映小動物特點的部分說具體。介紹小動物的活動情況，可以根據小動物特點，選者一個或幾個方面，把活動的'過程說具體。（如小花貓怎樣抓老鼠，小白兔怎樣吃草，小狗怎樣啃骨頭等）。3、民主評議，選出“冠軍”。三、明確要求，自主習作。1、引導學生審題，讀懂習作提示：按一定的順序寫，寫出對小動物的喜愛之情；寫完后多讀幾遍，看看有沒有不通順、不清楚，寫錯字的地方，如有，認真改一改。2、學生回憶自己觀察的小動物，從外形、活動情況等方面去寫，鼓勵他們自主地進行片斷練習，分塊習作，用“我”手寫“我”口。教師對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥與指導。四、修改習作，交流評價。1、小組修改，讓學生從小組為單位，互相朗讀自己的習作，組員之間互相評一評，看看哪個地方是大家欣賞的地方，哪個地方大家認為還要進一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學可以請小伙伴幫助修改。2、集體修改：在小組互評的基礎上，每一個小組推薦一篇認為進步大的習作進行集體交流。教師引導學生力求從：是否把內容按一定順序寫清楚了；語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準確；是否表達了對小動物的喜愛之情等方面進行評議。引導學生對所評習作口頭修改，補充。最后把自己認為修改好的習作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習作工整抄在習作本上。3、評出優(yōu)秀習作三至五篇，推薦到有關報社去投稿，以給學生充分鼓勵。[習作1]我的小寵物――寶寶我養(yǎng)了只小白兔，名叫“寶寶”，它非?？蓯?。兔子剛買回來以時，我一看，長長的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉，尾巴像個小毛球，一身雪白的絨毛，真逗人喜愛！我買了一個小籠子放在樓頂，當成它的家。小白兔的膽子很小。只要一見到陌生人，就會躲起來，身子縮得很緊，十分害怕。剛買回來的時候，對我也不例外。后來，我一寫完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺的時候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。我還給這只可愛的小白兔起了個名字，叫“寶寶”。不久，膽小的寶寶漸漸地和我熟悉了。一天夜里，我又想把寶寶抱來玩。可是，走到樓頂籠子旁一看，籠子里空洞無物。我鉆到床底找起來，東找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。媽媽聽見聲音，就過來問我在干什么，我說寶寶不見了。于是，我們母女倆一起找起來了，可哪里還見小白兔的影子呢？媽媽又勸我：“時間太晚了，明天再找吧！”我聽了，哭著鉆進被窩，又過了好久，才迷迷糊糊睡著了。第二天一早，我醒來就看見寶寶忽然出現在我的眼前，我一陣驚喜，抱起它，高興地說：“寶寶，我們昨夜找你，你為什么不出來呀？這件事情之后，我更加疼愛它了。小白兔，成了我真正的寵物。（譚予嫣系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學四（2）班學生）教師簡評：本文開篇簡潔明快，中間部分有條不紊?！拔摇焙托“淄弥g的深厚感情給人留下了深刻的印象。[習作2]小烏龜我有兩只可愛的小烏龜，是二年級的時候，爸爸送給我的生日禮物。它們倆就像是從一個模子里打出來的一樣，像極了。它們各有一個橄欖似的小腦袋，腦袋后面長著一段長長的脖子，小小的身體就在一副堅硬的龜殼里。殼上有十三塊花紋，褐色的甲殼在池水的長期浸泡下，已披了上了一層青色的苔蘚。要是不仔細看，還以為是石頭呢！我天
教學設計寫一個通知篇六
設計者：趙琦偉。
題目寫一個通知。
訓練題目回憶寫通知的格式，寫一個通知。
訓練重點回憶寫通知的格式，寫通知。
訓練要求掌握通知書的格式。
教學過程。
一、導入同學們，“通知”是我們日常生活中常用應用文之一，我們一定要學會使用它，上學期我們已經學過“通知”的寫法，了解了“通知”的寫作格式。本次習作練習要求我們回憶“通知”的寫法。再練習寫一個通知。
二、出示訓練題。
三、思考1、在什么情況下需要寫通知？
2、通知包括哪幾部分內容？
3、寫通知要注意哪些格式？
四、用途：同學們知道“通知”在日常生活，學習和工作中運用十分廣泛，比如學校要告訴全體同學節(jié)日放假，機關要告訴工作人員什么時候召開會議，居委會要召集各居民小組長研究工作等等，都需要發(fā)一個通知，讓大家一看就知道。
五、格式。
1、題目：“通知”兩字一般要寫在第一行的中間位置，如果事情重要或緊急，就寫“重要通知”或“緊急通知”，以便引用有關人員特別的注意。
2、正文：這是“通知”的主要部分。一般從第二行空兩格處開始寫，要寫清楚通知的內容和具體要求。通知開會或參加活動，還應寫清楚時間、地點。通知的.事項較多的時候，可分段來寫。3、署名和日期：這一部分內容要寫明發(fā)通知單位的名稱和日期的次序顛倒。
六、學生寫作。
七、總結：寫通知一定要把意思表達清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準確、條理清楚、書寫整潔，把意思表達明白、具體。
教學設計寫一個通知篇七
教學目標：1、懂得為什么要寫通知。
2、了解通知的固定格式和寫通知時應注意的事項。
教學重點：學習通知的格式。
教學難點：固定格式的掌握。
教學過程：
一、指導學習課文第1部分。
1．自讀課文第1自然段，思考：學了這一段，你懂得了一些什么。
2．說說在什么情況下需要寫通知。
3．討論：看了少先隊大隊部的通知，你知道了一些什么。
4．小結：
（1）學校要召開會議，開展活動，就得讓有關人員知道在什么時間、什么地點、誰去參加。因此，需要寫個通知。
（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板報上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書面發(fā)（或寄）出去。
二、指導學習課文第2部分。
1．指名讀這一部分課文，說說這一部分寫什么。
2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上寫一個通知）。
（1）“通知”兩個字寫在什么地方？
（2）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（3）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（4）發(fā)通知單位的名稱和日期寫在什么地方？
對照黑板上（或投影）的通知，邊看課文，逐一討論上述4個問題。
3．指名不看課文說說通知的格式。（教師指點著黑板上的通知，按上述4個問題，讓學生一題一題講述）。
4．同桌同學相互看著通知講述通知的格式。
1．指名讀課文第3部分。
2．說說這部分課文講什么。
3．提出要求，練習寫第1個通知。
第2課時。
教學目標：初步學會寫通知。
教學重點：通知的格式。
教學難點：通知的幾個要素和固定格式不易全部掌握。
教學過程：
一.復習通知的格式。
1.指名說說通知的'格式。
2.說說下面一個通知在格式上有哪些問題，請你把它改過來。（由教師自己設計一個通知，在格式上有些問題，讓學生訂正，以便進一步鞏固通知的格式，）。
二.交流第一個通知。
1.指名讀上一堂課寫的通知。要求按通知格式邊讀邊講。
2.評議。要求評一評是否符合通知規(guī)定的格式，正文部分是否把活動時間、地點、內容都寫清楚了。
三.指導練習寫第2個通知。
1.指名讀課文中所提供寫第2個通知的內容。
2.說說寫這個通知要注意什么。
3.練習寫通知。（教師巡視輔導差生）。
4.交流第2個通知。評議。
四.自擬內容寫通知。
1．提出要求：為了使大家有更多機會寫通知，要求每人按自己的設想寫一個通知。
2．交流通知。
3．評議。
教學設計寫一個通知篇八
重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。
難點：
1、體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義。
2、文中一些詩句的含義。
解決辦法：結合背景知識，反復朗讀，教師適當點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡的基礎上，言之成理、合情合理即可。
二、詩中的思想感情。
艾青在藝術感知方式和抒情表達方面形成了自己的特點。他重視直覺印象，強調主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統一。他善于準確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀?，使之成為感情與理智的`復合體，具有多層次的聯想意義和廣闊的象征空間。
這首詩雖寫于六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準備迎接民族解放戰(zhàn)爭的勝利曙光，表現了詩人對黨領導的抗日戰(zhàn)爭必將勝利的堅定信心，同時也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強烈愿望。
三、感情和語氣的步步推進。
這首詩的感情步步推進，語氣也逐層變化。全詩共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經要來?！辈叨问且?，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的消息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉為熱情而強烈。第四次，要求“請你忠實于時間的詩人，帶給人類以慰安的消息”。詩的結束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時詩情發(fā)展到頂點，語氣肯定而急促。
四、散文化的語言。
艾青是40年代自由詩體的杰出代表，他認為不講求格律規(guī)范的自由體既適應激烈動蕩的時代趨勢，也切合自己奔放不羈的情感表達需要。他的多數詩體特點是追求奔放自由與適當約束之間的平衡，即“在變化里取得統一，在參差里取得和諧，在運動里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數詩不強行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無拘無束卻注重營造內在的節(jié)奏與旋律。
在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應自由詩體破除束縛的表達特性，更重要的是詩人堅信廣大人民群眾的口語真誠樸質，新鮮豐富，親切生動，潛藏著巨大的藝術表現功能。艾青就善于從生活中發(fā)現新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩中詩人著意運用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢，全詩充滿了動感，意境也十分開闊，有力地表現了詩人對光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩的主人公，讓“黎明”自述，比詩人直接通知大家，要形象、生動得多。這樣表現，不僅詩意濃郁，而且構思也顯得巧妙、新穎，使詩具有強烈的藝術魅力。
六、詩歌鑒賞教學方法建議。
詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語言以描繪形象、反映生活的文學樣式。因而鑒賞詩歌要抓住詩歌的特點，運用合適的方法，準確深刻地理解作品。
教學這首抒情新詩，可從以下四個方面著手：
1、結合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時代背景，讀懂詩歌大意，這是閱讀詩歌的基礎。
2、用心體味、揣摩詩句，分析詩歌中關鍵詞語和修辭方法的使用，理解本詩的寫作藝術。
3、加強朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，進入“角色”，與詩人的感情溝通，真正讀懂詩。
4、背誦這首詩。并在學校圖書館查找艾青表達“光明”主題的詩作，讀后寫寫感想。
教學設計寫一個通知篇九
20xx版《語文課程標準》總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
同時，在教學建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。
《一個接一個》是人民教育出版社出版的`一年級下冊第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4篇課文?！兑粋€接一個》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩歌體裁。
這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩。作者以一個兒童的視角，用孩子最本真的語言進行表達，用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。
全詩共四個小節(jié)，前三個小節(jié)運用反復的表現方法進行表達，每節(jié)詩的第一行描寫的都是自己快樂的事情；第二行寫出了自己無奈的感受；第三行表達了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉寫出自己轉變心態(tài)繼續(xù)快樂的良好心態(tài)。這三節(jié)詩的內容雖然不同，但是表達的方式一致，情感起伏一致，語言童趣質樸，是學生體味兒童詩的很好的范例，對學生初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言很有幫助。
本單元閱讀教學的重點是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，這一任務將貫穿在整個單元的學習中。
我們來看學生學習這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景，與學生生活情境一致。作品中所描述的內容；人物的喜怒哀樂容易與學生的情感產生共鳴。對于學生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據。
一年級的學生情緒認知還處于初步的建立階段，學生的情緒容易時而喜時而悲，如何激發(fā)學生遇到不順心的事情進行心態(tài)調整，讓快樂一個接一個的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學的難點。
本課的體裁屬于詩歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進一步指導?；趯滩牡姆治?，以及對學情的分析，本節(jié)的教學設計將教學目標確定為：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文。
2、通過語言訓練，培養(yǎng)學生提取信息的能力。
3、感受詩句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應該積極、樂觀的心態(tài)。
xxxxxx
（一）談話回顧，銜接前課內容
上課伊始，教師通過談話回顧上節(jié)課的內容導入新課：“還記得上節(jié)課我們認識的那個小朋友嗎？這個小朋友經歷了哪三件事？”學生回顧內容以后，接著帶領學生復習詞語。這一環(huán)節(jié)的設計緣由是：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎。
（二）讀懂詩歌，感受美好心愿
步驟進行教學并達成情感和訓練目標。
1、知“心愿”，提取信息
本單元的閱讀訓練重點是培養(yǎng)學生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩歌的前三節(jié)詩句之中，學生用自己語言組織起來，并準確表達是有困難的，因此教師設計搭建了語言訓練的平臺，幫助學生更好地提取信息。在學生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎上，教師出示語言訓練：
學生根據每一節(jié)詩的內容，提取出符合語言訓練的信息內容。學生依據詩歌內容應該回答：“玩踩影子時，真快樂！這時聽見大人叫我回家，要是能多玩會兒就好了?！薄罢龊脡魰r，真快樂！這時聽見媽媽叫我起床，要是多睡會兒就好了?！巴嫣孔訒r，真快樂！這時聽見上課鈴聲，要是沒有上課鈴就好了。”
這一訓練內容是對文本信息準確提取的梳理，同時，與詩歌表達的相似性，對于進一步指導詩歌的朗讀也做了更好的鋪墊。
2、感“心愿”，充分朗讀
古人云：“書讀百遍，其義自見”。這三節(jié)詩歌運用了反復的寫法，教學時，
教師通過引導學生閱讀一至三小節(jié)，同時通過思考問題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學生了解詩歌中小朋友的心愿。教師請學生先讀一讀第一小節(jié)，感受詩中小朋友的心情。并指導朗讀第一節(jié)的第二和第三行詩。通過教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺！”學生接讀：“唉，我好想再多玩一會兒啊?！弊x出大人焦急、提醒、催促的語氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語氣。
在學生讀出語氣，感受心情的基礎上進而提問：詩中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導學生初步感受從另一個角度去考慮問題，樂觀地面對。課標中指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯處熢诮虒W中設計了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學生在不同形式的讀中會了解人物心中愿望，感受人物心情。
課文前三個小節(jié)結構基本相同，第一小節(jié)的學習過程就是學習第二、三小節(jié)的學法指導。學生在經歷了第一節(jié)的學習后，教師逐步放手，通過生生互讀，學生自讀完成二、三小節(jié)的學習，初步培養(yǎng)學生自學的能力。
3、訴“心愿”，拓展延伸
生活中，學生們這樣相似的的經歷一定也有很多。在課后練習中，編者也提出了這一要求：想想你有沒有和“我”相似的經歷，和同學說一說。在學習了課文一至三小節(jié)以后，教師再次呈現訓練：
語文學科不僅要關注閱讀更要關注運用，學生閱讀詩歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學不能僅僅停滯于此，還應該為學生搭建運用的平臺。課文以詩歌題材呈現，訓練的設計也以詩歌的方式呈現，與課文內容和體裁一脈相承，學生的閱讀理解，語言運用，情感表達，情感提升，朗讀水平都可以通過這一拓展得以實現。
（三）總結全文，初建樂觀心態(tài)
課文內容教學后，教師設計了提問：讀了這個故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經歷會怎樣想？這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。學生初步感受遇事要學會從多個角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，落實閱讀教學滲透情感態(tài)度價值觀的目標。
縱觀本節(jié)課，教師的設計以“心愿”為突破口，搭建語言訓練平臺提取準確信息；拓展語言訓練，搭建語言運用平臺。相信閱讀與運用巧妙結合，長此以往，就能促進學生語文綜合素養(yǎng)的形成。
教學設計寫一個通知篇十
對詩歌作出正確的評價。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創(chuàng)設情境。
第三冊所學現代詩：《郭沫若詩兩首》、《現代詩三首》、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結構美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉(xiāng)深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。
本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎上，我們將借助誦讀這一途徑，進一步感受詩歌豐富的內容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。
二、導入新課：介紹作者及其寫作背景。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備。
1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕?！薄?/p>
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、簡要回顧上課時內容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點詩歌內容。
1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2．學生相互交流評點的內容。
3．在評點中注意以下問題：
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。
4．教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。
5．評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。
6．學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價。
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?
2．提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?
3．你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。
四、遷移訓練。
五、布置作業(yè)。
教學設計寫一個通知篇十一
引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創(chuàng)設情境，導入新課二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜鳌?/p>
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的`字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
四、梳理詩歌的.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進一步的學習作準備。
1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、簡要回顧上課時內容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點詩歌內容。
1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容?？梢允窃u價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2．學生相互交流評點的內容。
3．在評點中注意以下問題：
教學設計寫一個通知篇十二
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時。
第二課時
一、檢查鞏固
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點探究
1、學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會兒
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學，我想不上學。
板書：不上學起床上學
3、學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3一個接一個
踩影子多玩一會兒
睡覺不上學
起床上學
上課沒有上課鈴
教學設計寫一個通知篇十三
一、要適當了解詩人的生平和本詩的.寫作背景。由于艾青在我國現代文學史上有著重要地位，有關他的資料比較豐富，布置預習作業(yè)時可以指導學生查閱。可以介紹學生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學生把查閱資料的結果整理成提綱，在正式學習本詩之前拿到課堂上交流。教師引導學生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯系緊密，他是一位民族的詩人，他把個人氣質和民族命運用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預言。抓住這一點，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎上反復朗讀是必要的?？梢酝ㄟ^聽錄音或教師有表情的范讀，讓學生感受“黎明的通知”所蘊含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅，光明的使者”，它的語氣要莊嚴而明朗。要讓學生體會到“黎明”每一次囑托時情感的遞進，并以此作為分段朗讀時劃分段落的依據。學生練習朗讀時，要幫助他們在理解的基礎上，準確傳達關鍵語句的含義(參考“練習一”)。要使用多種教學方法調動學生，盡量讓每一個人都有當眾朗讀或背誦的機會。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學的參考：
為了／我的'祈愿。
詩人啊，你／起來吧。
而且請你／告訴他們。
說他們／所等待的／已經要來。
說我／已踏著露水而來。
已借著／最后一顆星的／照引而來。
我／從東方來。
從洶涌著波濤的／海上來。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請他們／來歡迎我。
白日的／先驅，光明的／使者。
打開／所有的窗子來歡迎。
打開／所有的門來歡迎。
請／鳴響汽笛來歡迎。
請／吹起號角來歡迎。
請清道夫／來打掃街衢。
請搬運夫／來搬去垃圾。
讓勞動者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧。
請村莊／也從潮濕的霧里／醒來。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請村婦／打開她們的雞塒。
請農夫／從畜棚牽出耕牛。
教學設計寫一個通知篇十四
1．樂意觀察繪本中畫面，大膽用語言表達自己的理解和發(fā)現。
2．理解故事，梳理豐富有關排隊的經驗。
重點、難點：理解故事；嘗試用語言表達自己的理解發(fā)現
電子繪本ppt，圖書《排好隊一個接一個》人手一本；音樂《排好隊》。
1．導入
在《排好隊》的音樂聲中，幼兒排著隊有序進入活動室找到座位坐好。
教師：小朋友們排好隊，一個接一個地進來，真是有禮貌的好孩子！
幻燈片1
教師：看，它們是誰？它們在干什么？
2．師幼共同閱讀圖書
幻燈片2
教師：原來小動物們在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——
提問：下一個輪到誰滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）
幻燈片3
教師：小兔子滑下去，嗖——
提問：下一個輪到誰滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）
幻燈片4
教師：小熊滑下去，嗖——
提問2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應該排在誰的后面呢？（小鼴鼠）
小結：小動物們排好隊，一個接一個玩滑滑梯，真開心！
幻燈片5
教師：看！小動物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰坐在秋千上？（小貓）其他小動物在干什么？（排好隊，一個接一個）下一個輪到誰玩呀？（小熊）
幻燈片6
教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數到十，就下來，讓給下一個小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個該輪到誰了呀？（小老鼠）。
小結：原來玩秋千也要排好隊一個接一個
幻燈片7
教師：看！小動物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書寶寶看看講一講吧！如果你有什么問題也可以來問老師。
教師：誰愿意來講給大家聽？（教師根據幼兒的意愿播放相應的幻燈片）
幻燈片11
教師：嗯——大家又在排隊，等什么呢？
幻燈片12
教師：哦，上廁所也要排隊，一個接一個！
幻燈片13
教師：原來這本故事書的名字就叫《排好隊，一個接一個》。
3．討論
教師：小動物為什么要排隊呀？如果不排隊會發(fā)生什么事呢？（排隊不會擁擠、混亂，排隊很公平大家都能輪到）
小結：排隊真是一個好辦法，我們也要向書里小動物一樣，學會排好隊，一個接一個。這節(jié)課下來，幼兒都能排好隊，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動等等都會排隊。
教學設計寫一個通知篇十五
引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
四、梳理詩歌的`.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進一步的學習作準備。
1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“。
教學設計寫一個通知篇十六
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4．提出預習中遇到的問題。
：多媒體課件
第 一 課 時
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
1.師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2．引入課題
今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1
個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個別讀
（3）齊讀
（4）討論識字方法
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣
起床 學校 伙伴 開心 上課鈴
操場 有趣 快樂 老師 講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書： 踩影子 睡覺
多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興 2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學 起床上學
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴 上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的'事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17696025.html】
