通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。保持積極的心態(tài)和對(duì)自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。這些總結(jié)范文給我們提供了一些建議和思路，可以幫助我們撰寫(xiě)出更出色的總結(jié)。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇一
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才方面起著重要作用。介紹實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)思路，結(jié)合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論。
0引言。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，然而在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)普遍問(wèn)題，即隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足以滿(mǎn)足實(shí)際需要，以至于出現(xiàn)了高峰時(shí)設(shè)備不夠用，而低峰時(shí)設(shè)備沒(méi)人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設(shè)備、儀器的綜合利用率低，為解決這一問(wèn)題，充分提高實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率，使學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并緩解由于學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的資源需求壓力，我們建立了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種嶄新的教育模式，對(duì)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出開(kāi)放和創(chuàng)新，把多個(gè)知識(shí)原形高度融合于應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從不同角度、不同側(cè)面尋求解決問(wèn)題的方案。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)軟硬件教學(xué)非常重要，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放形式已成一種潮流，不可阻擋。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然做出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不做交代，由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約做實(shí)驗(yàn)，然后我們老師根據(jù)預(yù)約情況，安排指導(dǎo)老師和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。比如在做實(shí)驗(yàn)前先網(wǎng)上預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做實(shí)驗(yàn)，那么在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就有較大的空間，可以充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是開(kāi)放式教學(xué)發(fā)揮最佳效果的必備條件，不但解決學(xué)生能力差異、時(shí)間合理安排問(wèn)題，而且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)積極性、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力[3]。
在實(shí)踐過(guò)程中，我們構(gòu)建了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立開(kāi)放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地由學(xué)院教師和我學(xué)院大學(xué)生科協(xié)共同管理，對(duì)學(xué)生全方位開(kāi)放，其余實(shí)驗(yàn)室實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約、電腦派位、刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理模式，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容、管理開(kāi)放。根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，我們主要采取如下四種方式開(kāi)放：一是在正常的作息時(shí)間內(nèi)向?qū)W生全天全面開(kāi)放；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時(shí)間段向相關(guān)學(xué)生全面開(kāi)放；三是由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室老師根據(jù)人數(shù)、內(nèi)容和預(yù)約時(shí)間安排儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師，然后學(xué)生完成擬定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；四是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生采用不同方式（例如對(duì)非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生或?qū)W習(xí)吃力的電專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們采用固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而對(duì)電專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生，我們要求在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇二
我國(guó)工科院校開(kāi)展的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還存在與學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐及科學(xué)研究脫節(jié)等方面的問(wèn)題。本文從教學(xué)理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期有助于在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力等方面的教學(xué)改進(jìn)。
環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)新興的綜合學(xué)科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專(zhuān)業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專(zhuān)業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、夯實(shí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的任務(wù)，也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識(shí)體系。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇三
環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是教師幫助學(xué)生形成自己的問(wèn)題，學(xué)生自覺(jué)調(diào)控自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類(lèi)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇四
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學(xué)模式。
如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學(xué)模式，將黑板、粉筆、書(shū)本、教員講解轉(zhuǎn)移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當(dāng)中，是目前廣大教育工作者的一項(xiàng)十一分重要的任務(wù)。
所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學(xué)模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學(xué)法教學(xué)(激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課―一講授新課――運(yùn)用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，便于教員與學(xué)員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學(xué)員只是被動(dòng)接受;三是教學(xué)手段單一。
2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式。
2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式內(nèi)涵。
主體式教學(xué)模式，是以發(fā)展智能為目標(biāo)，以學(xué)員自主活動(dòng)為主線(xiàn)的新型的教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為學(xué)員自主活動(dòng)和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學(xué)教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)員自主教育于一體的新型教學(xué)模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢(shì):一是強(qiáng)調(diào)教員在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向性;二是非常重視學(xué)員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。不僅能充分保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性與計(jì)劃性，重要的是能較大程度地提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素，組織學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)控制與管理的過(guò)程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)一是在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程安排。教學(xué)過(guò)程一般是在由各種各樣的教學(xué)煤體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者特征的分析和學(xué)習(xí)需要的測(cè)量。學(xué)習(xí)者特征分析是在考察學(xué)習(xí)者煤體使用能力基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)需要的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)者認(rèn)識(shí)到為什么要教學(xué)，學(xué)習(xí)者需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)目的是為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)模式的各個(gè)要素成，形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的載體，包括各種具備交互功能的教學(xué)支撐平臺(tái)，多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。文化環(huán)境主要是指社會(huì)文化背景和當(dāng)代教育思想理論影響下的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人際關(guān)系等因素的總和。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)施的順序分為三個(gè)部分:教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，教學(xué)設(shè)計(jì)組織實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)者收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段。組織實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)的落實(shí)。根據(jù)前期的分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)策略，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源并將他們組織起來(lái)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)友好的認(rèn)知工具，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的后期評(píng)估分析，主要通過(guò)測(cè)量和檢測(cè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況考察教學(xué)設(shè)施的效果。通過(guò)分析進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者取得良好學(xué)習(xí)情境，最終完成教學(xué)目的。
2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式實(shí)踐。
(1)課前充分準(zhǔn)備，課件設(shè)計(jì)完備。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化處理，提出教學(xué)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)員憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點(diǎn)、論證新論題;指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流信息，展示自我學(xué)習(xí)過(guò)程和思路。
(2)學(xué)習(xí)形式多樣，交相互動(dòng)平等。利用校園網(wǎng)的bbs進(jìn)行專(zhuān)題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時(shí)間在bbs上開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū)，開(kāi)展學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與教員之間的交流，大家把各自的觀點(diǎn)和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個(gè)熱烈的討論氣氛，同學(xué)們暢所欲言，特別是一些教學(xué)案例，讓學(xué)員進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)和管理方法，培養(yǎng)學(xué)員的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導(dǎo)研究方便。課堂上授課和做練習(xí)歷來(lái)都是教員完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學(xué)員上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導(dǎo)航者的作用，在漫無(wú)邊際的“網(wǎng)?！崩?，引導(dǎo)學(xué)員駛向正確的航線(xiàn)，尋找知識(shí)的精髓。學(xué)員注冊(cè)后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對(duì)個(gè)別學(xué)員做有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
(4)授課過(guò)程無(wú)限，教學(xué)空間廣闊。教員可把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，打破了以往只在教室上課，教員講學(xué)員聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個(gè)專(zhuān)題或一兩個(gè)章節(jié)后，安排學(xué)員到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)員上有關(guān)的專(zhuān)題站，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在班上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3結(jié)語(yǔ)。
信息社會(huì)已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)，教育工作者應(yīng)該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件，努力改變?cè)薪虒W(xué)模式，以信息化的教學(xué)理念、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，個(gè)面提高教育質(zhì)量。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇五
傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于專(zhuān)門(mén)化、知識(shí)面狹窄、不能觸類(lèi)旁通、視野不夠?qū)掗煛⑺季S不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鴱膶W(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本。
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段；要具備知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；熟悉環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，勇于探索、不斷創(chuàng)新；突出特色、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來(lái)體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專(zhuān)業(yè)特色、淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要；拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度；實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情；利用課堂辯論、學(xué)生講課和專(zhuān)題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)的'接受為積極的思考與參與；樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行打斷式提問(wèn)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識(shí)和勇于探索的精神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問(wèn)題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識(shí)通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成真正的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書(shū)，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將迫使他們有目的、有針對(duì)性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求最優(yōu)解決方法，在這種過(guò)程中的成長(zhǎng)是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識(shí)是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問(wèn)題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫(xiě)論文、一起體味挫折、一起分享成功；鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，邀請(qǐng)知名學(xué)者專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討等，積極營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問(wèn)題，使用類(lèi)比法分析推敲事理，并著重激勵(lì)學(xué)生的想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙；學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺(jué)探索有關(guān)的知識(shí)技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識(shí)向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會(huì)，才能開(kāi)闊眼界，了解社會(huì)、了解國(guó)情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開(kāi)科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中教師應(yīng)將重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?，以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹(shù)立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇六
摘要：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將實(shí)驗(yàn)的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)做法為選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型本科。
1.應(yīng)用型本科院校。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的院校，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，無(wú)論是在整個(gè)學(xué)科體系還是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個(gè)目標(biāo)：傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識(shí)目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力目標(biāo)。[1]后兩個(gè)層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它以真人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用由實(shí)驗(yàn)參與者的決策和互動(dòng)等決定的物質(zhì)激勵(lì)，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。物質(zhì)激勵(lì)可以使實(shí)驗(yàn)參與者認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴(lài)于對(duì)于理性、偏好等的過(guò)強(qiáng)假設(shè)，讓我們能觀測(cè)到存在多種均衡時(shí)的個(gè)人和集體選擇，還能顯示人在互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的演變。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗(yàn)證和評(píng)價(jià)，尋求新信息和新思想，驗(yàn)證解決實(shí)際問(wèn)題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等多所高校已建立實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。
筆者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對(duì)課程的認(rèn)知與把握，考試成績(jī)不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問(wèn)，但是學(xué)生很難用它來(lái)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。老師對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化也大多是通過(guò)簡(jiǎn)單的案例，習(xí)題與知識(shí)的重復(fù)實(shí)現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用到這些知識(shí)時(shí)已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問(wèn)題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過(guò)案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運(yùn)用所學(xué)的理論。二是開(kāi)展小組演講，具體做法是通過(guò)班級(jí)分組，各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題用ppt進(jìn)行課題匯報(bào)，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗(yàn)，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點(diǎn)評(píng)。三是增加輔導(dǎo)課，有針對(duì)性地討論鞏固對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ)，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力置于重要的地位，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實(shí)際運(yùn)用能力不足的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受；并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
雖然有越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校開(kāi)始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要由專(zhuān)業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開(kāi)展，應(yīng)用型本科院校通常存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體課程設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)還很不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實(shí)可行的做法：
1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為輔，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為主，課堂講授為輔，在實(shí)驗(yàn)中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力，且對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實(shí)驗(yàn)室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)理論。比如：驗(yàn)證市場(chǎng)供求理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，價(jià)格歧視理論等。綜合型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實(shí)驗(yàn)旨在揭示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)總體上以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。綜合性實(shí)驗(yàn)可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末，以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)集中完成。研究型實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)競(jìng)賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)單元，再到實(shí)驗(yàn)課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)安排課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)于重點(diǎn)且是難點(diǎn)的問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化理解和把握；同時(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟硬件條件，安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也可以直接引進(jìn)市場(chǎng)上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實(shí)驗(yàn)科院校實(shí)驗(yàn)師資短缺的問(wèn)題，由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，有條件的學(xué)校，可以自行開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用。
基于智能手機(jī)的普及、高等院校無(wú)線(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，以及便利的手機(jī)收付款功能，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)可行途徑。比如：由美，這些免費(fèi)且無(wú)須編程的在線(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，均可通過(guò)移動(dòng)終端免費(fèi)在線(xiàn)進(jìn)行。如：veconlab軟件在線(xiàn)提供了10大類(lèi)教學(xué)或研究的實(shí)驗(yàn)：[5]由于應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)條件不足，所以可以?xún)?yōu)先借助智能手機(jī)使用免費(fèi)的在線(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢苿?dòng)終端促使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨處可在，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展隨時(shí)進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)和多平臺(tái)開(kāi)展的軟件，將實(shí)驗(yàn)帶入教室、會(huì)議室、戶(hù)外及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。
3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇七
［摘要］針對(duì)中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)多年的實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二至大四開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是一門(mén)必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實(shí)驗(yàn)層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次。該課程是整個(gè)學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿(mǎn)為48個(gè)學(xué)時(shí)。環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的課程之一，是一門(mén)多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識(shí)方面，還是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。
我國(guó)民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對(duì)較落后地區(qū)，近年來(lái)隨國(guó)家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢(shì)。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個(gè)問(wèn)題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動(dòng)植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類(lèi)為了經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)帶來(lái)破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會(huì)原因:一是長(zhǎng)期過(guò)度開(kāi)發(fā)超過(guò)了大自然短時(shí)間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識(shí)不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對(duì)該情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案積極應(yīng)對(duì)，比如在重金屬形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題在老師指導(dǎo)下開(kāi)展力所能及的科研活動(dòng)。
3注重民族生源特點(diǎn)，分層次、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
民族地區(qū)的初高中具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本技能培養(yǎng)的同事注重與國(guó)家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以鞏固平時(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實(shí)驗(yàn)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);綜合實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)特殊問(wèn)題的綜合設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，在深化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學(xué)生狀況，提高實(shí)驗(yàn)課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實(shí)驗(yàn)課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實(shí)驗(yàn)操作技能來(lái)源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。
第二，我院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段實(shí)行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室或借助公共實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們能夠更方便地更多時(shí)間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實(shí)施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動(dòng)良好落實(shí)的前提，這需要老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目、申報(bào)自主創(chuàng)新課題和社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時(shí)候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國(guó)家科技支撐計(jì)劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來(lái)，我院學(xué)生在核心期刊以及國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學(xué)生團(tuán)隊(duì)“千湖調(diào)研團(tuán)隊(duì)”利用暑期時(shí)間開(kāi)展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。近幾年來(lái)，有多位學(xué)生在湖北省重點(diǎn)支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展一線(xiàn)生產(chǎn)活動(dòng)。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。
4結(jié)論。
近幾年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)校已經(jīng)在該實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對(duì)性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開(kāi)展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
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作者:吳來(lái)燕余文秀藍(lán)際榮單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇八
摘要：近年來(lái)，中國(guó)掀起了課程改革的風(fēng)浪，為此很多課程都有了它們獨(dú)特的地位，就拿高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理老師更注重知識(shí)的實(shí)用性，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此很多高中物理教師就朝著這方面努力，本文對(duì)新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，并對(duì)此提出相關(guān)評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：課程改革;高中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式。
在課程改革的風(fēng)潮影響之下，很多教學(xué)新課程都發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)有非常重要的地位，為了能夠提高物理實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用性，很多高中物理教師做了以下改革探索，形成了良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，提出了相應(yīng)物理教學(xué)模式評(píng)價(jià)。
我國(guó)為了課程改革能夠順利進(jìn)行，就課程改革做了人性化探索。各大高中物理教師，積極響應(yīng)國(guó)家的政策方針，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)用性和戲劇性的角度，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生的各項(xiàng)技能得到全面開(kāi)發(fā)。對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，必須從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力方面著手，全面提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。具體來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從以下方面進(jìn)行探索。
1.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
1.1.1每個(gè)學(xué)生都有它獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境，因此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在物理研究上保持一定的個(gè)性和差異。因此高中物理教師在這方面做了積極努力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極啟發(fā)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的物理興趣，從而培養(yǎng)物理高素質(zhì)人才。
1.1.2為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生還必須全面發(fā)展。為此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須積極培養(yǎng)學(xué)生的使用能力和動(dòng)手能力，將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。在實(shí)業(yè)領(lǐng)域方面，物理教師應(yīng)盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面發(fā)展。
1.2營(yíng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
針對(duì)目前很多高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣缺失這一情況，物理教師必須營(yíng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能地使物理學(xué)科形成相對(duì)完整的體系，讓學(xué)生擁有一定的物理學(xué)基礎(chǔ)和物理學(xué)思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)用到這樣的理論體系。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在使用過(guò)程當(dāng)中提出問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而形成提問(wèn)的良好教學(xué)環(huán)境，只有在這樣良好的教學(xué)環(huán)境之下，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
1.3解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。
在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的實(shí)際情況而產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，解決學(xué)生這樣個(gè)性的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
1.4關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
物理教學(xué)者在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如說(shuō)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。盡可能設(shè)計(jì)一些比較有內(nèi)涵的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題能夠有效提高自己的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.5鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
在新時(shí)代之下，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是不可不滅的一個(gè)潮流，為此高中物理實(shí)驗(yàn)教師必須順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決一些自己在生活中遇到的物理問(wèn)題，這樣可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的缺失，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
當(dāng)前全國(guó)各地課程改革都在如火如荼地進(jìn)行，但是誰(shuí)也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)預(yù)想未來(lái)，對(duì)于新課改之下，物理實(shí)驗(yàn)教師是否能夠把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)具有應(yīng)用性的學(xué)生，還是一個(gè)未知數(shù)，所以目前新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)還并不統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，不可一味地關(guān)注其結(jié)果，最重要的是關(guān)注物理學(xué)教學(xué)的過(guò)程，從綜合的角度考慮，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，是否有一定的長(zhǎng)進(jìn)，是否突出了他們個(gè)性的.發(fā)展。
2.1評(píng)價(jià)方法多元性。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法可以采用多元性，例如觀察法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法、市場(chǎng)問(wèn)卷法、分析法等方法，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是否進(jìn)步。
2.2評(píng)價(jià)教師原則。
新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)原則，認(rèn)為不可以依據(jù)期末考試成績(jī)而定，可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，看看學(xué)生在新的物理教學(xué)模式下，是否掌握了實(shí)際的應(yīng)用才能和應(yīng)用技術(shù)。通過(guò)這樣的考核，評(píng)價(jià)教師，肯定教師在新課改教學(xué)模式下的付出和努力。
對(duì)于新課改的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)是可以遵循全面性、目的性、可持續(xù)性的原則，如果新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，有利于日后的課程學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)模式就值得鼓勵(lì)和肯定。
2.4教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
對(duì)于新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并不只局限于課程結(jié)束之后的成績(jī)總結(jié)，可以利用新時(shí)代下的信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采集來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)。
3.結(jié)語(yǔ)。
新課標(biāo)之下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，沒(méi)有任何一個(gè)物理教師有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此只能是摸著石頭過(guò)河，提倡有創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇九
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的程度越來(lái)越高，大型或超大型的企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)不斷涌現(xiàn)。作為全面、集中和概括地向有關(guān)會(huì)計(jì)信息使用者提供重要決策參考信息的財(cái)務(wù)報(bào)告，正面臨著深刻的變化和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
(一)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告基本假設(shè)的影響。
企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告要受財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和方法的影響，會(huì)計(jì)基本假設(shè)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的基本前提，而在信息技術(shù)環(huán)境中，這些基本假設(shè)將發(fā)生明顯的變化。
只有在會(huì)計(jì)主體假設(shè)基礎(chǔ)上，企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)要素才有空間歸屬。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電子商務(wù)的出現(xiàn)，跨行業(yè)、跨地區(qū)和跨國(guó)界的企業(yè)集團(tuán)不斷涌現(xiàn)，為了完成某一目標(biāo)而在短時(shí)間內(nèi)結(jié)合形成的存在于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的臨時(shí)結(jié)盟體——虛擬企業(yè)，也可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況解散和重構(gòu)。這將使得對(duì)會(huì)計(jì)主體的界定產(chǎn)生更大的困難，同時(shí)也使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告反映的內(nèi)容更加復(fù)雜，企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部母子公司之間的差異性與同質(zhì)性信息更加難以區(qū)分。
在持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)基礎(chǔ)之上，企業(yè)資產(chǎn)的價(jià)值以歷史成本計(jì)價(jià)，而不是采用現(xiàn)行市價(jià);收入與費(fèi)用的確認(rèn)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制而不是收付實(shí)現(xiàn)制。但是，在信息技術(shù)條件下，收付實(shí)現(xiàn)制、公允價(jià)值將更加適合某些企業(yè)的需要。一些網(wǎng)絡(luò)上的虛擬企業(yè)生存和發(fā)展周期變化很快，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)就會(huì)被打破，嚴(yán)格的會(huì)計(jì)分期也將失去存在的基礎(chǔ)，這必然影響財(cái)務(wù)報(bào)告的反映。
在信息技術(shù)充分發(fā)展的階段，國(guó)際間的資本流動(dòng)加快，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資增加以及匯率與貨幣幣值的變動(dòng)更加頻繁，加劇了金融風(fēng)險(xiǎn)，客觀上要求使用全球統(tǒng)一的電子貨幣進(jìn)行貿(mào)易結(jié)算。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告的單一貨幣計(jì)量將被打破，取而代之的將是多國(guó)貨幣、電子貨幣。而且對(duì)于一些非貨幣指標(biāo)，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、創(chuàng)新能力、客戶(hù)滿(mǎn)意度、市場(chǎng)占有率等，更能代表一個(gè)企業(yè)未來(lái)的獲利能力，可它們又不能在報(bào)表上用貨幣來(lái)表示。
(二)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告信息質(zhì)量的影響。
在新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，規(guī)定了八項(xiàng)反映會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的基本原則，雖然強(qiáng)化了對(duì)會(huì)計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的原則，但沒(méi)有充分考慮信息技術(shù)環(huán)境下的要求。由于采用歷史成本原則作為基本的計(jì)量屬性，相關(guān)性和及時(shí)性都受到了制約。
相關(guān)性要求企業(yè)在收集、加工、處理和提供會(huì)計(jì)信息過(guò)程中，充分考慮會(huì)計(jì)信息使用者的信息需求，提供相關(guān)使用者決策有用的企業(yè)會(huì)計(jì)信息。一方面，財(cái)務(wù)報(bào)告中主要反映的是財(cái)務(wù)信息，而對(duì)決策有重要意義的非財(cái)務(wù)信息反映不足;另一方面，財(cái)務(wù)報(bào)告體系將各會(huì)計(jì)要素定義為是由過(guò)去交易和事項(xiàng)所帶來(lái)的結(jié)果，這就使得整個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)告的核心部分(會(huì)計(jì)報(bào)表所提供的信息)必然是面向過(guò)去的，會(huì)計(jì)信息不能很好地反映物價(jià)變動(dòng)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化等情況，從而使會(huì)計(jì)信息失去相關(guān)性。
及時(shí)性要求企業(yè)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，不得提前或者延后，它涉及到及時(shí)收集信息、及時(shí)處理會(huì)計(jì)信息、及時(shí)傳遞會(huì)計(jì)信息。但我國(guó)相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)定的財(cái)務(wù)報(bào)告既有較長(zhǎng)的編報(bào)周期，又有較長(zhǎng)的報(bào)送延遲期，它顯然會(huì)大大降低會(huì)計(jì)信息的實(shí)用價(jià)值，影響到相關(guān)利益者的決策，與信息技術(shù)環(huán)境下信息實(shí)時(shí)提供和傳送的使用要求相矛盾。
(三)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告基本內(nèi)容的影響。
以資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三大財(cái)務(wù)報(bào)表為主的報(bào)告體系，基本能適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)發(fā)展的要求，能對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到必要的監(jiān)督作用。但是隨著20世紀(jì)末我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，股份制及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速興起，人們對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求有了很大的變化，信息使用者已不再滿(mǎn)足于對(duì)企業(yè)過(guò)去的財(cái)務(wù)信息的了解，而要求了解更多關(guān)于企業(yè)未來(lái)的、非財(cái)務(wù)的信息。可是，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)報(bào)告對(duì)于這類(lèi)信息的編報(bào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這便導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映企業(yè)的全貌。這種供求不平衡的矛盾必然會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告模式的變革，人力資源、可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任等因素將構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)告的新內(nèi)容。
(四)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告方式手段的影響。
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告采用手工、筆錄的方法，以書(shū)面報(bào)告的形式，借助標(biāo)準(zhǔn)的、通用的三張報(bào)表為載體，向有關(guān)管理部門(mén)報(bào)送，或者通過(guò)指定的少數(shù)報(bào)刊登載的方式和手段來(lái)進(jìn)行披露，嚴(yán)重制約了信息的及時(shí)性，忽略了不同信息使用者在需求上的差別。在信息技術(shù)環(huán)境下，除了采用傳統(tǒng)的書(shū)面報(bào)告形式外，還應(yīng)采用計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)處理系統(tǒng)。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，也完成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的大部分工作，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息可以及時(shí)、準(zhǔn)確地收集、加工處理，并安全地送到信息使用者的手中。
二、it環(huán)境下財(cái)務(wù)報(bào)告模式應(yīng)用的特點(diǎn)。
企業(yè)編制財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)是向報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況，有助于報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。在it環(huán)境下，這一目標(biāo)得到了更好的強(qiáng)化，而且財(cái)務(wù)報(bào)告本身又有許多新的特點(diǎn)。
(一)財(cái)務(wù)報(bào)告生成與報(bào)送的實(shí)時(shí)性。
在it環(huán)境下，企業(yè)將處于一個(gè)實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)之中，它自身需要隨時(shí)掌握事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)，要迅速而有效地獲得有用的信息資源，要根據(jù)實(shí)際情況編制和生成即時(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)告，提供給決策者。而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者來(lái)說(shuō)，也希望隨時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能在任何時(shí)候都能找到與其決策目標(biāo)相一致的財(cái)務(wù)信息。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，正好能為用戶(hù)的這一需求提供技術(shù)支撐，通過(guò)在線(xiàn)的財(cái)務(wù)報(bào)告，在保證財(cái)務(wù)信息客觀性的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)地傳輸財(cái)務(wù)信息，在充分滿(mǎn)足準(zhǔn)則規(guī)定的前提下，盡可能地把編報(bào)周期縮短，從而最大限度地降低決策風(fēng)險(xiǎn)。
(二)財(cái)務(wù)報(bào)告信息的多元性。
在it環(huán)境下，企業(yè)投資主體呈多元化趨勢(shì)，不同所有制形式、不同地域空間的實(shí)體都可參與進(jìn)來(lái)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的需求也是多元的。為滿(mǎn)足這一客觀需要，財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、計(jì)量屬性都將體現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)。
在財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容上，既有財(cái)務(wù)信息又有非財(cái)務(wù)信息，既有定量信息又有定性信息，既有總括信息又有明細(xì)信息，既有反映實(shí)物資產(chǎn)的數(shù)量信息又有反映無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值信息，既有歷史信息又有預(yù)測(cè)信息;在表現(xiàn)形式上，由單一的數(shù)字、文字等純文本的信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的多媒體信息，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài);在計(jì)量屬性上，由單一的歷史成本計(jì)量屬性，發(fā)展到以歷史成本為主，重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價(jià)值等多種計(jì)量屬性并用的格局，從而更加準(zhǔn)確地表示各會(huì)計(jì)要素的實(shí)際價(jià)值。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)告信息按需定制。
在傳統(tǒng)報(bào)告模式下，企業(yè)通常提供通用化的財(cái)務(wù)報(bào)告供用戶(hù)使用，一方面用戶(hù)得不到想要的財(cái)務(wù)信息;另一方面又要對(duì)大量無(wú)關(guān)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行篩選，這使得財(cái)務(wù)信息有用性大大降低。it環(huán)境下，企業(yè)在提供通用化的、保證客觀性、可比性等質(zhì)量特征的財(cái)務(wù)報(bào)告，以滿(mǎn)足用戶(hù)共同需求的基礎(chǔ)上，還可額外按用戶(hù)需求而定制適合用戶(hù)個(gè)性化的.財(cái)務(wù)報(bào)告信息，為用戶(hù)量身定做。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點(diǎn)，是面向社會(huì)輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格，給本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來(lái)有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在一定的問(wèn)題，主要可概括為以下幾個(gè)方面：
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問(wèn)題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴(kuò)招的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專(zhuān)業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時(shí)也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。
1.合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的崗位性人才是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求角度上來(lái)說(shuō)，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識(shí)以外，還需要熟悉計(jì)算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開(kāi)對(duì)軟件工程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。因此，在展開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究工作中，首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路，即對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時(shí)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會(huì)的實(shí)際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類(lèi)技術(shù)性認(rèn)證課程，可以將其引入本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。()最好的辦法是依托計(jì)算機(jī)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量會(huì)直接對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的方式加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際辦學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個(gè)方面：其一為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；其二為課外實(shí)踐教學(xué)。建議在實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）引入模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，即根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、系級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐活動(dòng)的充分融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式；（2）引入具有專(zhuān)業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體情況，引入各種專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依托，突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)原理等多個(gè)方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)拓展到校外，重視對(duì)校企合作關(guān)系的維持，確保本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力以及實(shí)踐能力的全面強(qiáng)化。
3.加大對(duì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍可為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供人力支持與保障，為凸顯本專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實(shí)踐型優(yōu)勢(shì)，就需要特別關(guān)注本專(zhuān)業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，選派本專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，突出對(duì)知識(shí)的更新，以確保師資力量的強(qiáng)大，能夠及時(shí)與本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學(xué)生知識(shí)的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，還存在一定的問(wèn)題與不足。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專(zhuān)業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點(diǎn)措施進(jìn)行了探討，望引起關(guān)注。
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（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
環(huán)境科學(xué)學(xué)科作為一門(mén)交叉學(xué)科，牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐性要求高。研究以天津理工大學(xué)為例，介紹了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和主要教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等部分介紹了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的組成和發(fā)展現(xiàn)狀。分析了實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和天津理工大學(xué)辦學(xué)的實(shí)際情況，提出環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革方案和措施。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，成為全球關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，其所牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐能力要求較高，不但要求學(xué)生有扎實(shí)廣泛的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[1]。目前，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)情況在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中依然存在，環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)比較容易取得良好效果，但教學(xué)過(guò)程中與環(huán)境問(wèn)題的實(shí)際結(jié)合還有所欠缺，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象[2]。因此，調(diào)整和改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。筆者分析了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了有效的實(shí)踐教學(xué)改革措施，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。
1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)[3]。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與管理、污染控制方面的基本理論和技能，多以課程實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)展，因此在理論教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的1/4～1/3。實(shí)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，了解解決環(huán)境問(wèn)題的原則、方法和技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度考慮問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力及創(chuàng)新能力[4-5]。因此，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和教育發(fā)展的要求，合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的高效融合，就需要探索實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)改革[6]。
2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成及發(fā)展現(xiàn)狀。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)部分，其中實(shí)驗(yàn)包括獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)院經(jīng)過(guò)多次討論和論證，將基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程，地理信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。
該專(zhuān)業(yè)設(shè)有教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其中教學(xué)實(shí)習(xí)以生態(tài)學(xué)和環(huán)境地學(xué)課程為依托，在培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行第5學(xué)期單獨(dú)安排一周時(shí)間到天津薊縣山區(qū)進(jìn)行地質(zhì)地貌勘測(cè)和植被調(diào)查等實(shí)習(xí)工作;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域所涉及的諸多問(wèn)題及其發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生建立起對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)及為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。
設(shè)計(jì)教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定環(huán)境監(jiān)測(cè)課程設(shè)計(jì)，并以課程論文的形式體現(xiàn)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、監(jiān)測(cè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣與分析技術(shù)方法、質(zhì)量控制與質(zhì)量保證以及信息管理的系統(tǒng)性工程等知識(shí)有更深層次的理解和掌握;學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)的方法和手段監(jiān)測(cè)水和廢水、空氣和廢氣、固體廢棄物、土壤污染、噪聲和放射性污染等，了解環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練了解該方向的設(shè)計(jì)前沿，掌握基本的設(shè)計(jì)思路和方法，掌握資料搜集、方案設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)小型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的立項(xiàng)、認(rèn)證以及初步設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過(guò)程的最后階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的基本訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求選題要結(jié)合實(shí)際，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)應(yīng)用能力。
3目前存在的問(wèn)題。
筆者長(zhǎng)期從事環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)管理工作，深知目前天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在一些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，雖然很多專(zhuān)業(yè)課都設(shè)置了一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是大部分實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)意義上的對(duì)理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)多采用集中方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系缺乏連續(xù)性，未能建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生到四年級(jí)才通過(guò)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與教師的科研工作，限制了專(zhuān)業(yè)概念和創(chuàng)新思維的全面形成。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，教學(xué)效果上有待于進(jìn)一步提高。
4實(shí)踐教學(xué)改革措施。
4.1實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃學(xué)校確定環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以環(huán)境類(lèi)進(jìn)行大類(lèi)招生。開(kāi)學(xué)一年后，按照學(xué)生成績(jī)和學(xué)生志愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分類(lèi)。為了讓學(xué)生盡快了解自己所選專(zhuān)業(yè)的研究方向及發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，在一年級(jí)的課程設(shè)置中安排了環(huán)境科學(xué)與工程概論課程，為學(xué)生講解兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究側(cè)重點(diǎn)和工作方向。然而，一部分學(xué)生對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)和理科專(zhuān)業(yè)的理解仍然存在一定的.誤區(qū)，加之現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于未來(lái)的思考缺少主動(dòng)性和深入性，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)分類(lèi)后出現(xiàn)了一定的弊端，比如專(zhuān)業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)：男生學(xué)習(xí)成績(jī)不如女生，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)失去選擇權(quán)，導(dǎo)致環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)女生比例遠(yuǎn)超出男生，而環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的男生比例很高，分班后的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)整體形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)這種情況，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，以面轉(zhuǎn)點(diǎn)，每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。指導(dǎo)教師采用一對(duì)一的方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況以及心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)辦法。由以往高年級(jí)進(jìn)行的針對(duì)性專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思路改為從低年級(jí)入手，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師根據(jù)科研情況，安排學(xué)生參與課題研究，從低年級(jí)構(gòu)建以項(xiàng)目參與為主的實(shí)踐教學(xué)新模式。教師為學(xué)生提供參與科研工作機(jī)會(huì)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生逐步科學(xué)地形成自己的專(zhuān)業(yè)研究方向、就業(yè)規(guī)劃等。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌大大改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。同時(shí)學(xué)生積極參與校級(jí)、院級(jí)組織的各種活動(dòng)，自發(fā)成立科研小組，參與科技立項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)凝聚力提高，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效。
4.2加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
4.2.1增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在原有的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目部分增加專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體包括土壤中微生物的分離與培養(yǎng)，細(xì)菌菌落觀察、細(xì)菌的染色及真菌個(gè)體形態(tài)觀察，水中細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定及菌落計(jì)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課程要求每年更新或優(yōu)化10%～20%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。例如環(huán)境監(jiān)測(cè)中會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，對(duì)一些陳舊過(guò)時(shí)的監(jiān)測(cè)方法或?qū)嶋H應(yīng)用不多、行業(yè)性很強(qiáng)及理論知識(shí)高深、測(cè)定步驟繁雜的內(nèi)容予以適當(dāng)刪減和合并。地學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中對(duì)于學(xué)生難于勾畫(huà)的流域匯水面積做了小型流域的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成勾畫(huà)工作。分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是后續(xù)很多課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置開(kāi)展多次研討，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師全部參加，制訂合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教學(xué)運(yùn)行中也由多位熟練掌握大型儀器的教師參與，使得學(xué)生直觀掌握綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)等知識(shí)與技能。
4.2.2為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。目前，從教育部到學(xué)校有各級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)校團(tuán)委設(shè)有本科生科技立項(xiàng)等項(xiàng)目、計(jì)劃支撐，提倡專(zhuān)業(yè)教師多渠道地鼓勵(lì)學(xué)生多申請(qǐng)、參與相關(guān)項(xiàng)目，并積極作為指導(dǎo)教師參與工作。學(xué)生參與科技立項(xiàng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的熱情很高，廣開(kāi)思路，在教師的指導(dǎo)下確定研究方向，制訂合理的研究方案，按照計(jì)劃廣泛開(kāi)展工作。在研究進(jìn)行過(guò)程中，教師有意鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)研究的能力，對(duì)于學(xué)生在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠給予科學(xué)指導(dǎo)，定期召開(kāi)階段工作總結(jié)會(huì)議，根據(jù)研究進(jìn)展情況適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方法。與實(shí)驗(yàn)中心協(xié)調(diào)，主動(dòng)向?qū)W生開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聰明才智，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
4.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整將地學(xué)基礎(chǔ)改為環(huán)境地學(xué)。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是環(huán)境地學(xué)和生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)加以驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)具體地質(zhì)地貌現(xiàn)象的識(shí)別能力、生態(tài)學(xué)問(wèn)題的綜合分析能力，以做到對(duì)書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，提高實(shí)際工作能力，因此教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是鞏固課堂講授知識(shí)、提高基本技能和獲取科學(xué)研究資料的重要途徑，也是提高綜合素質(zhì)的教育環(huán)節(jié)之一?！八E縣梨木臺(tái)自然風(fēng)景區(qū)”為天津理工大學(xué)建立的教學(xué)實(shí)習(xí)基地之一，為了見(jiàn)識(shí)更多的地質(zhì)現(xiàn)象、巖石種類(lèi)及形成原因、土壤質(zhì)地結(jié)構(gòu)、植被種類(lèi)及生物多樣性，根據(jù)教學(xué)需要又增加“薊縣九龍山國(guó)家森林公園”為環(huán)境科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，雖然對(duì)于實(shí)踐學(xué)科的目的意義已經(jīng)有了較為專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目及要求不同。前者以課程為依托，針對(duì)特定課程確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目，后者的目的是使學(xué)生了解和掌握基本生產(chǎn)知識(shí)，印證、鞏固和豐富已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。由此，培養(yǎng)方案中設(shè)立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以期通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)到、接觸到更多知識(shí)，加深對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)諸多問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，為今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在前一年度實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上都會(huì)做出相應(yīng)調(diào)整，增加相應(yīng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確定更為專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)院已與天津創(chuàng)業(yè)環(huán)保東郊污水處理廠(chǎng)、天津泰達(dá)威立雅水務(wù)有限公司建立了長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，但主要側(cè)重于水處理方向。為了增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)面，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，廣泛建立聯(lián)系，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)和單位討論，篩選并確定長(zhǎng)期合作單位，定期向這些單位輸送專(zhuān)業(yè)學(xué)生，增加學(xué)生的實(shí)踐及就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
目前，該專(zhuān)業(yè)已與天津市環(huán)境保護(hù)局、天津市環(huán)境保護(hù)科學(xué)研究院、天津市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、農(nóng)業(yè)部環(huán)境保護(hù)科研監(jiān)測(cè)所、交通運(yùn)輸部天津水運(yùn)工程科學(xué)研究院等環(huán)保部門(mén)建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)關(guān)系，定期為這些單位輸送學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的專(zhuān)業(yè)技能，得到了鍛煉，為進(jìn)入專(zhuān)業(yè)工作崗位奠定了一定的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。
4.4建立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督機(jī)制實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)重要階段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的從業(yè)能力。為深化教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院考核機(jī)制，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，細(xì)化評(píng)價(jià)辦法和細(xì)則，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核體系，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文的教學(xué)管理上，借鑒一些新的經(jīng)驗(yàn)制定實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)質(zhì)量管理辦法，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平得到提高;建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系，補(bǔ)充實(shí)習(xí)基地文件，確定實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系的內(nèi)容和指標(biāo)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效評(píng)估。
5結(jié)語(yǔ)。
專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃首先在環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院2013級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的效果。近幾年實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都在嘗試階段，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和成果逐步推進(jìn)和完善。實(shí)踐改革貫穿整個(gè)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，從2013或級(jí)學(xué)生開(kāi)始全面實(shí)施，涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科、高新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用前景有所了解，具有一定的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。在實(shí)施過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生工作教師及學(xué)生的意見(jiàn)，在總結(jié)成績(jī)的基礎(chǔ)上克服困難，解決問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制的建立目前還處于摸索階段，初步建立并實(shí)行了管理辦法，今后應(yīng)進(jìn)一步完善考核機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)考核與理論教學(xué)考核并行，點(diǎn)面結(jié)合，建立長(zhǎng)效健全的考核體系。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)為社會(huì)創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最新流行趨勢(shì)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)最新的趨勢(shì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性。
首先，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。高校實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級(jí)中安排不同的課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要將理論課程和實(shí)踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)安排實(shí)踐課程的考核方式，將理論課程與實(shí)踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實(shí)踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)建立獨(dú)特的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點(diǎn)，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實(shí)踐場(chǎng)所，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，掌握專(zhuān)業(yè)的流行和就業(yè)趨勢(shì)。實(shí)踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)?？梢砸髽I(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢(shì)帶給學(xué)生。
2.增加實(shí)踐項(xiàng)目的安排。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中可以安排其他的實(shí)踐項(xiàng)目，包括社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等等。首先，社會(huì)調(diào)研。社會(huì)調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類(lèi)和市場(chǎng)需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類(lèi)調(diào)查時(shí)需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到的各個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中了解到環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的地位，收集一定的素材，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢(shì)等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。其次，設(shè)計(jì)比賽。設(shè)計(jì)比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計(jì)能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式參加設(shè)計(jì)比賽，鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力同時(shí)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的趨勢(shì)。然后，項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生參加單位的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫(huà)圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目實(shí)踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實(shí)踐基地中完成項(xiàng)目實(shí)踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專(zhuān)業(yè)的工作特點(diǎn)，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售管理的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計(jì)作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的工作人員。
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程的考核方式。
實(shí)踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的'實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地收集資料，做好實(shí)踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。實(shí)踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計(jì)來(lái)完成最終的成績(jī)考核。
2.完善教學(xué)工作量的計(jì)算方式。
教師的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將教師在實(shí)踐基地中的實(shí)踐成果納入到考核評(píng)價(jià)中，保證教師能夠有效開(kāi)展實(shí)踐工作。
3.加強(qiáng)與實(shí)踐基地的交流。
學(xué)校應(yīng)該派專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人員與實(shí)踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實(shí)踐狀況，讓工作人員對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
四、結(jié)語(yǔ)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)校在安排實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)該注意處理好理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)，而高等教育創(chuàng)新的一個(gè)重要方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一性、被動(dòng)性束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
文章在分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和不足的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)主體、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)、教學(xué)方法等角度分析闡明了兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，以利于更好地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨(dú)特的地位和作用。
但是;由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等教學(xué)模式上不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要通過(guò)富有創(chuàng)新性的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。
文章通過(guò)分析比較創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的異同，以提高對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與問(wèn)題。
我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在著重理論、輕實(shí)踐的思想。在大學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式偏重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，完成教師規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以總結(jié)，以加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有三大特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓全班學(xué)生采用同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置。一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一張課表、一個(gè)班的學(xué)生按部就班齊步走;二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的“驗(yàn)證性”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué)，作為理論驗(yàn)證的一種手段，其內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的理論或定律的驗(yàn)證，各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)之間互相分割、相對(duì)獨(dú)立，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的思維被局限于相應(yīng)的理論課程;三是學(xué)生學(xué)習(xí)的“被動(dòng)性”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著固定的模式，一般都編印了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至進(jìn)行操作示范，學(xué)生只需按指導(dǎo)書(shū)的要求按部就班完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程如同一個(gè)機(jī)械過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，獨(dú)立思維受到壓抑。
雖然這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶?jiǎn)明、清晰，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、理解和記憶，也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制。但其弊端也是顯而易見(jiàn)的：首先學(xué)生按照指定的步驟要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作，在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣，造成了學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng)，這樣的實(shí)驗(yàn)談不上能力的培養(yǎng);其次重結(jié)果輕過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課上只要能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的目的了。其實(shí)得出正確結(jié)果固然重要，但實(shí)驗(yàn)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力等是否得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)研究能力是否得到發(fā)展，則往往被忽視。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型教育。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、能力、思維、素質(zhì)”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其主要特點(diǎn)有：一是教學(xué)要求的層次性。學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、意志水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著明顯的差異。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)要求更有針對(duì)性，能為提高教學(xué)效益創(chuàng)造條件;二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)涉及多章節(jié)或多學(xué)科的知識(shí)與技能，需要學(xué)生在研究過(guò)程中不斷探索和學(xué)習(xí)，使教學(xué)從“要你學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，出現(xiàn)了空前主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面;三是信息交流的互動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師滿(mǎn)堂灌、單向信息傳遞的教學(xué)模式，把教學(xué)過(guò)程處理成師生間、學(xué)生間信息傳遞的`互動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行多角度、多層面的交流，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激起學(xué)習(xí)探究的興趣。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下優(yōu)勢(shì)：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到高度地重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，一般具有這樣三個(gè)功能：一是驗(yàn)證功能。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理解和鞏固理論教學(xué)的內(nèi)容，以獲得更加牢固的知識(shí);二是技能訓(xùn)練功能。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手能力;三是探索研究功能。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、觀察、記錄、數(shù)據(jù)處理、歸納分析等，探索新的發(fā)現(xiàn)，以獲得研究成果，同時(shí)得到科研能力的訓(xùn)練。第二，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的教學(xué)法轉(zhuǎn)軌到“傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生能力，滲透科學(xué)方法有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)的教育理念不同。
我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)理念是培養(yǎng)學(xué)生的“三基”能力，即掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法的能力，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作的能力。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是對(duì)理論的驗(yàn)證和附屬品。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上，著眼于鞏固和加深理論教學(xué)效果、掌握多種實(shí)驗(yàn)技能，它只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，只是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。它的教育理念落腳在“有利于”而已。而現(xiàn)今的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、思維能力等，它的教育理念落腳在“培養(yǎng)”上。
一個(gè)是“有利于”，一個(gè)是“培養(yǎng)”，“培養(yǎng)”更具有目標(biāo)性，主攻性。而“有利于”像一個(gè)“擦邊球”，只要有一點(diǎn)兒作用就行，并沒(méi)有太高的要求，目的不同，輕重不同，結(jié)果也不會(huì)相同。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，主要以示范性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只是“依葫蘆畫(huà)瓢”，不需要主動(dòng)思維，更談不上創(chuàng)新;而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注的是全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
2。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)不同。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是處于絕對(duì)性的主體地位，他們決定著實(shí)驗(yàn)中的絕大部分的時(shí)間和活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及非智力因素的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以“教”為主的，教學(xué)內(nèi)容圍繞“教”而展開(kāi)，“學(xué)”限定在教師“教”的范圍，“學(xué)”是被動(dòng)的。而現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師所扮演的角色不再是拐杖而是指南針，他們通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生從工程的角度去獨(dú)立觀察、思考和探索，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種必須的工程技能。學(xué)生則自己主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己去建構(gòu)知識(shí)的意義;主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息及資料，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證;并且充分與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論，主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)及伙伴的協(xié)作學(xué)習(xí)。
4。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)不同。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的較為固定的項(xiàng)目。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是為輔助理論教學(xué)的驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本上是按照教師講的或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)上寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)步驟去“照方抓藥”地做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不善于主動(dòng)思考、質(zhì)疑，不能積極探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力出發(fā)，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前，各高校主要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)均設(shè)有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生由淺入深、由易到難、從簡(jiǎn)單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。基本實(shí)驗(yàn)以基本技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和動(dòng)手能力。項(xiàng)目的設(shè)置以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，本層面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重在學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和潛在的創(chuàng)新意識(shí)，為進(jìn)入設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);提高性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)置主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基本步驟、思路和特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)作品，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí);綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)置主要以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生綜合應(yīng)用本門(mén)課程的許多章節(jié)的知識(shí)、幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)，設(shè)計(jì)和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力;研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生根據(jù)自己了解的問(wèn)題，在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的科研工作，或協(xié)助教師完成科研課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力。
5。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法不同。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是以灌輸知識(shí)為主，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，往往要求學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，照本宣科、依葫蘆畫(huà)瓢，走流程式完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生自主性、創(chuàng)造性受到抑制。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)摒棄以教師為主體的“抱著走，灌輸式”的教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為主、指導(dǎo)教師為輔的啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師地位由教向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。
目前，各高校根據(jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)、所處層次的不同，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)的不同，因材施教，因內(nèi)容施教，實(shí)行多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，主要采取現(xiàn)場(chǎng)授課與指導(dǎo)的方法;對(duì)掌握了初步實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)生，在設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行只指導(dǎo)不講授或開(kāi)放式自主實(shí)踐方法;在綜合實(shí)驗(yàn)中采用互動(dòng)討論的方法;工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動(dòng)中，采用課外指導(dǎo)方法;不同實(shí)驗(yàn)室的同一實(shí)驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)方法;目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法、則可充滿(mǎn)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中。各種方法綜合運(yùn)用的目的是，培養(yǎng)學(xué)生自已獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、問(wèn)題討論。
總之，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，具有系統(tǒng)性、綜合性、效率高的特點(diǎn)，缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，引入科學(xué)研究方式，進(jìn)行主動(dòng)探索，具有探索性、自主性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，它是學(xué)生體驗(yàn)、理解和掌握科學(xué)研究方法、發(fā)展創(chuàng)新能力的一種有效途徑。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼承和發(fā)展，因而，在實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們必須注意處理好以下兩個(gè)關(guān)系：
1。主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師，必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。例如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的“簡(jiǎn)易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理能設(shè)計(jì)出數(shù)種實(shí)驗(yàn)原理圖，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)全面掌握各種基本實(shí)驗(yàn)方法，熟知其各自特點(diǎn)、應(yīng)用范圍和相互關(guān)系，對(duì)相關(guān)儀器的結(jié)構(gòu)、原理、性能、使用方法必須了如指掌，才能當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)給予正確答復(fù);實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)排除，幫助學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期目的。要使學(xué)生探索能力增強(qiáng)，還需要老師畫(huà)龍點(diǎn)睛般精煉的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，給他們盡可能多的獨(dú)立思考的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)空間。老師要善于激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異的思維，及時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)造思維的火花給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性天賦。
2。繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能，然后再注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的“集成計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)”，我們?cè)谥贫▽?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)是先驗(yàn)證后設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生驗(yàn)證十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74ls90的功能，然后方可做下面的設(shè)計(jì)100進(jìn)制計(jì)數(shù)器、45進(jìn)制計(jì)數(shù)器等內(nèi)容。試想如果沒(méi)有驗(yàn)證741。590的功能，學(xué)生不明白十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的原理，怎能設(shè)計(jì)出100進(jìn)制計(jì)數(shù)器以及45進(jìn)制計(jì)數(shù)器。所以，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將知識(shí)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)。
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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)，高校的實(shí)踐教學(xué)則是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)的高等教育已經(jīng)普及，大學(xué)生早已不是過(guò)去意義上的象牙塔內(nèi)的天之驕子，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。學(xué)生若仍一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐，將很難成為符合國(guó)家和社會(huì)需要的的人才?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及未來(lái)的就業(yè)，因而實(shí)踐教學(xué)水平也成為了高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)指標(biāo)。因此，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。教育部于2012年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政［2012］1號(hào)文件），提出要進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作；要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，要著力加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)；積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)；加強(qiáng)考核管理；加強(qiáng)研究交流。大學(xué)生所受到的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育不僅要依靠校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，而且必須與社會(huì)緊密對(duì)接，充分利用社會(huì)資源，使學(xué)生深入到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作單位去，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)他們專(zhuān)業(yè)能力的需求，在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，唯有如此才能使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到保證。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)就顯得非常重要。社會(huì)實(shí)踐基地是一個(gè)由高校與實(shí)踐單位基于一定的合同協(xié)議，旨在促進(jìn)高校、學(xué)生與實(shí)踐單位共同發(fā)展，融教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能體，是在充分研究和把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的模式建立的，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，從而提高其專(zhuān)業(yè)能力的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作已經(jīng)成為高等教育工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量，辦出教育特色的重要措施。社會(huì)實(shí)踐基地是順利開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，沒(méi)有穩(wěn)定、合適的基地，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將難以收到實(shí)效。對(duì)于普通高等學(xué)校的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，其實(shí)踐教學(xué)又有專(zhuān)業(yè)特殊性，有必要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，目的是為“鞏固和加深課堂理論教學(xué)效果”;過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展[3]。這種滯后的理念，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)兩個(gè)密切聯(lián)系又相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)難以協(xié)調(diào)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的知識(shí)領(lǐng)域點(diǎn)多面廣，課程體系表現(xiàn)出課程關(guān)聯(lián)度相對(duì)較弱，形成通常所說(shuō)“雜”的局面。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是理論課的驗(yàn)證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上“雜”的特點(diǎn)表現(xiàn)更為突出。課程的傳統(tǒng)計(jì)劃、任課教師的責(zé)任心以及實(shí)驗(yàn)條件的配置成為實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，而這些實(shí)驗(yàn)是否需要開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)是否需要更新、實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了提高學(xué)生能力的目的等考慮得較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅成為滿(mǎn)足培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分需求的數(shù)字指標(biāo)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立是值得關(guān)注的問(wèn)題。如何將專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求在培養(yǎng)計(jì)劃中合理地體現(xiàn)，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，則是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)。
1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和組織形式陳舊。
由于現(xiàn)有的管理體制問(wèn)題，教師對(duì)新開(kāi)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以本校傳統(tǒng)遺傳下來(lái)的實(shí)驗(yàn)居多，使得課程起點(diǎn)較低、教學(xué)內(nèi)容陳舊、范圍偏窄、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的銜接和協(xié)調(diào)性不足。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和真正的環(huán)境問(wèn)題之間存在一定的差距，突出不了環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，未能反映本學(xué)科發(fā)展的最新知識(shí)、最新動(dòng)態(tài)和最新實(shí)驗(yàn)方法。在教學(xué)方法和組織形式上，仍然是驗(yàn)證性和演示性等基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和需要解決的問(wèn)題了解不深，導(dǎo)致從內(nèi)容到方法都比較陳舊。
1.4教學(xué)效果不顯著。
由于實(shí)驗(yàn)課程自身問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)、不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生既無(wú)“壓力”更不會(huì)產(chǎn)生“動(dòng)力”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不足，教學(xué)效果不顯著。從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以及每年研究生復(fù)試對(duì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查考核，可以明顯感覺(jué)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面存在極大的不足。
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