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高校就業(yè)指導論文篇一
隨著時代的不斷變化，西方的思潮和價值觀影響著我國社會，涉世未深的大學生身心都不成熟，極易受社會不良因素的影響，甚至表現(xiàn)出了不良言行。作為“90后”的大學生，思想和行為活躍、獨立自信，但是有一部分大學生缺乏責任感和緊迫感，沒有正確的價值觀和人生觀，心理素質和抗挫折能力差，自律性差，這表現(xiàn)在了他們的學習生活工作方面，都不能達到理想的要求。面對這樣的情況，對學生要進行思想政治教育。
家長在孩子成長中扮演著舉足輕重的角色，孩子從小到大的言行都受父母潛移默化的影響。在家庭中，孩子形成了自己的性格、思想和做事的方式，家庭教育有著重要的作用，但是多數(shù)家長不是教育學者，家長的素質也不同，決定了他們的言行可能有助于孩子全面成長，也可能不利于孩子成長。因此，在對孩子的教育問題上，需要學校和家庭的合力。
家訪，是聯(lián)系學校和家長的橋梁，能與家長和學生近距離地溝通交流，能深入了解學生的生活環(huán)境和成長環(huán)境，能了解學生的思想狀況和行為方式的根源，從而能根據(jù)學生特點，在教師和家長的共同努力下管好學生，培養(yǎng)好學生。我國著名的教育家陶西平曾說過：“學校教育如果不與家庭、社會教育相結合，學校教育就顯得蒼白無力?！盵5]，中共中央國務院下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育”，要“積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法”。因此，深入家庭對學生及其家長進行訪談、訪問，是學校和家長溝通交流的重要渠道。
家訪使學生感受到學校和教師的關心，使家長、()教師在教育學生的方式上能交換意見，這樣可以充分發(fā)揮家庭教育和學校教育的雙重作用，家訪還可以聽取家長對學校各方面工作的建議、意見，使學校在教育管理和教學方面的水平進一步提高。
輔導員家訪的對象主要是家庭貧困學生、學習困難學生和心理有困惑或者有問題的學生，還可以對部分優(yōu)秀學生進行家訪。筆者認為，根據(jù)家訪對象的特點家訪的工作內容如下。
1.輔導員家訪時要跟家長講明學校的管理理念和對學生進行管理的制度、規(guī)定等，以及根據(jù)班級情況制定的班規(guī)等，更要客觀地跟家長講明學生的在校表現(xiàn)，如學生的學習情況、紀律情況、思想狀態(tài)、人際交往情況等。
2.輔導員在家訪時還要了解學生的成長經(jīng)歷、成長環(huán)境、家庭情況以及家長對學生的教育方式方法等；了解家長對學生的評價；家長和教師要有針對性地共同探討管理學生的方法、如何解決學生實際問題等，還要聽取家長對學校在管理等方面的意見和建議。
3.輔導員還要告訴家長多和學生交流，要根據(jù)學生成長中遇到的問題給予相應的指導，比如，學習、人際關系、感情、心理等方面的困惑；還要和學校教師多溝通學生的情況。
4.通過家訪，輔導員和家長之間可以加強彼此的了解，建立長期聯(lián)系的關系，并努力達成共同管理、教育學生的共識。
三、家訪中存在的主要問題。
筆者在和的暑期進行了為期15天的家訪，走訪了5個地方，對30個學生進行了家訪，通過家訪，筆者發(fā)現(xiàn)在輔導員家訪過程中存在以下主要問題。
（一）家訪時有些家長和學生不愿予以配合。
有的教師在家訪時感受到家長和學生都缺乏對家訪的意義和目的的認識。有的學生不愿意輔導員家訪，認為自己能管好自己，不用教師管太多，而且認為教師是向家長告狀；有的家長認為，當學生在校時不聽話或者惹了事輔導員才會家訪，他們認為家訪只是“走過場”，不會發(fā)揮真正的作用，以至于在家訪過程中，不如實告知學生在家的實際情況和家長的教育方式，不配合教師的家訪。
（二）家訪受時間和地域限制。
學生來自全國各個省份和地區(qū)，地域差異性較大，由于家訪經(jīng)費等原因，高校輔導員多在省內學生中進行家訪，而且輔導員日常工作很多，只能利用寒假和暑假的時間進行家訪，這使家訪工作不全面，可能會造成輔導員和家長不能及時溝通，使真正需要家訪的學生不能及時得到輔導員和家長的共同指導，不能使家長和教師達成教育管理學生的共識。
（三）家訪工作人員的專業(yè)性不強。
進行家訪的工作人員中有高校輔導員和其他學生工作者，他們平時是做學生管理工作的，而且他們所學專業(yè)可能與學生所學專業(yè)不同或者專業(yè)性不強，對家長提出的專業(yè)發(fā)展或者就業(yè)指導等問題不能準確全面地回答。這也是家長認為“家訪無用”的原因。
（四）家訪的積極性不夠。
在家訪工作中，輔導員是重要力量，他們的日常管理事務很繁雜，而且還利用休息時間進行家訪，再加上家訪的經(jīng)費、補助很少，這都會使家訪的積極性不夠。
（五）家訪缺乏對學生的繼續(xù)跟蹤。
根據(jù)家訪后的反饋信息了解到，輔導員家訪后，學生的表現(xiàn)往往比家訪前有所進步，但是如果沒有家長和教師的監(jiān)督，又會重蹈覆轍。由于輔導員日常工作多，比較繁忙，很少有多余的時間與家長交流學生的情況，沒有注重后續(xù)家訪的效果，這樣會使家訪前功盡棄，不能達到預期的目的。
根據(jù)對輔導員家訪的認識和家訪中存在的問題，以及本人從事輔導員工作的經(jīng)驗，筆者對家訪提出如下建議。
（一）政府和學校要加大對家訪的經(jīng)費投入。
經(jīng)費不足，使輔導員家訪受地域限制，也影響其參與的積極性，教育部門應該每年出一定的經(jīng)費作為輔導員家訪的費用。
（二）學校要重視家訪，形成制度。
學校要把家訪的形式、內容等形成制度，使家訪有據(jù)可依，促使其成為一個常態(tài)的工作，在平時日常工作時間，也可以進行家訪。只有學校、教師共同重視，才能把家訪工作做好。
（三）提高輔導員的素質。
高校輔導員是大學生的“人生導師”，主要指導大學生的思想、學習和生活，他們必須有良好的素質才能增強家訪的實效性。輔導員對學生要有耐心、信心、愛心、責任心，才能做好家訪工作。近代教育家夏d尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！盵6]輔導員要真正愛學生，讓愛溫暖學生的心靈，讓他們在愛的教育下快樂成長。
目前，很多輔導員專業(yè)化不足，缺乏與家長溝通的經(jīng)驗，甚至不能發(fā)現(xiàn)學生問題背后的真正原因。高校要對輔導員進行培訓，提高輔導員與家長交流溝通的能力，提高對學生的專業(yè)化指導能力，這樣有助于解決學生成長中遇到的學業(yè)、生活等問題。
（四）家長要提高對家訪的認識。
學生的性格、習慣、思想等方面的形成，都離不開家庭和學校的教育。但是，在家訪過程中，很多家長忽視家庭對學生的影響和教育，他們認為，自己不會教育學生，主要靠教師和學校管學生。每次家訪，家長都會說“我們在教育孩子方面什么都不懂，還是要靠教師費心”，家長沒有意識到家庭教育的重要性，也忽視了自己的言行等各方面的表現(xiàn)對孩子的影響。我們在家訪中，還感受到家長對學生在學校遇到的人際交往、情感、思想等方面的問題很少過問。這些都是學生成長的煩惱，他們在大學期間遇到的這些煩惱或者問題，會影響他們的一生。作為家長最了解學生，要和學生經(jīng)常交流，在了解到學生的困惑后要及時與教師溝通，以便結合學生的特點解決問題。除此之外，家長還要主動與學校教師聯(lián)系，了解學生的情況，積極參與學校對學生的培養(yǎng)、教育。
（五）大學生提高對家訪的認識很重要。
當學生遇到成長中的問題時，家長和教師總是處于主導地位幫助學生解決問題，但大學生總是反感教師和家長的強加式的管理。學生作為學校的主體，應該讓他們自己管好自己。作為大學生要增強自我教育、自我管理的意識，要意識到自己要成為什么樣的人，將來要有什么樣的發(fā)展。
家訪的針對性和實效性，可以指導學生未來的成長。這樣有意義的活動，使學生認識到家訪的價值，使學生理解教師、家長，接受家訪的方式，這樣才能達到共同教育培養(yǎng)的目的。
（六）家庭和學校要建立尊重、平等的.合作教育關系。
受傳統(tǒng)思想的影響，我們國家在教育學生方面，教師總是處于主導地位，有的教師認為學生出問題，主要是家長的教育能力不夠，沒有管好學生，沒有使學生有一個良好的家庭氛圍，作為家長擔心學生會因出現(xiàn)的問題受到不良影響，總會被動地聽教師們的“教誨”。但是家長的教育能力是不同的，我們要尊重家長，平等地溝通，要聽取家長對學生管理的意見和建議。作為家長也要尊重教師，配合教師和學校，把學生共同培養(yǎng)成一個有全面素質的人才。
（七）建立有效的家訪方式，促進家訪的長期效果為了使家訪有成效，筆者提出如下有效的家訪方式。
1.制定學校、家庭和學生情況信息表。學校在開學伊始可以制定學生、學校和家庭情況信息表，表上有學校的簡介、辦學理念、管理方式、校規(guī)校紀等，也有輔導員的個人信息，還有需要家長填寫的家庭和學生的信息等。學校輔導員可以利用家長送學生上學的機會與家長見面，讓家長看信息表上的信息，并填寫相應的內容，這可以讓學生和家長了解學校，也方便家長、學生與輔導員聯(lián)系。輔導員在對學生家訪后了解到的學生成長經(jīng)歷、家長教育方式以及家長、輔導員共同商討的學生成長計劃等要進行總結，也可做成信息表，以便有針對性地對學生進行教育。
2.利用電話、短信、書信等方式。輔導員要每學期給家長寫封信，信中要客觀地寫明學生的在校表現(xiàn)，包括學習、人際交往、生活等各方面，并希望家長能及時和輔導員交流溝通，給予學生管理方面的建議和意見。對平時表現(xiàn)不好的學生，或者是學習退步的學生，有心理困惑或者問題的學生，要及時和家長電話或者短信溝通。對于家訪后的學生，要及時告知家長學生的在校表現(xiàn)，這樣才能延續(xù)家訪的效果，更有針對性地與家長共同做好學生的思想工作，解決學生的實際問題。
3.建立家訪的網(wǎng)絡平臺。學校、教師、家長之間的聯(lián)系可以通過網(wǎng)絡這個方便快捷的溝通交流工具進行。輔導員與家長可以通過電子郵箱、qq、微博等加強聯(lián)系，提高工作效率；可以在網(wǎng)上建立家長和教師的互動專欄，家長和輔導員可以交流教育學生的方法；還可以在專欄上介紹家訪中家庭和學校共同管理學生的成功案例，促使家長能自覺參與到家訪中，使家長能認識到家訪的意義；還可以建立輔導員的工作專欄，公示班級的日常管理規(guī)定，還可以把學生的學習、生活、參加活動等情況在專欄中記載，使家長及時了解學生的在校情況，還可以請家長在專欄中發(fā)言、互動，對專欄的內容提出自己的建議；還可以建立家訪專欄，輔導員利用暑假寒假時間家訪后，把家訪心得放在專欄上供家長閱讀，使家長能進一步了解家訪目的，了解家訪對學生的價值和重要性。在專欄上教師還可以與被訪家長溝通交流，使家長及時了解被訪學生的在校情況，共同督促學生進步，使家訪的效果得以延續(xù)。
由于家長的文化程度、物質和地域條件的不同，與家長聯(lián)系的渠道也會不同，輔導員教師要根據(jù)與家長聯(lián)系的方便程度和解決學生問題的效果程度來采取不同的溝通交流方式。
4.家長、學生都要參與家訪。在開學初新生報到時，學校可以讓輔導員召開家長會，同時還要求學生參加，由輔導員向家長和學生介紹學校的概況、宿舍管理規(guī)定、教務管理規(guī)定等校規(guī)校紀，并與家長互動，對家長關心的就業(yè)、考研、學習、生活等方面的疑問進行解答；還可以組織家長和學生參觀學校的實驗室、重要教學設施等，讓家長和學生共同感受學校的良好校風、學風；學校還可以不定期召開家長座談會等，請專家講關于大學生在學校遇到的各種問題應該怎么處理，家長也可以針對學生問題和家庭教育中的疑問向專家提問；還可以設立家長接待日，家長可以到學校實地了解學生的學習生活情況，并督促學生學習。
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高校就業(yè)指導論文篇二
隨著社會對人才要求的提高，高校培養(yǎng)人才的標準也在提高，這對高校提出了更高的要求，許多學校由此開始加強對學生的就業(yè)指導教育，力求提高學生的擇業(yè)意識，讓學生順利找到工作。本文根據(jù)這一教學現(xiàn)狀，首先提出了整合思想政治教育和就業(yè)指導教育的必要性，然后分析了整合思想政治教育和就業(yè)指導教育的優(yōu)勢，最后總結了整合思想政治教育和就業(yè)指導教育的有效辦法。
思政教育 就業(yè)指導 整合
1.符合國家提出的素質教育的要求
隨著社會的發(fā)展，就業(yè)單位對人才的要求越來越高，有些國有企業(yè)不僅需要學生具備扎實的專業(yè)文化知識，還要求學生具備良好的職業(yè)道德、較強的溝通能力，可以適應各種崗位的需要。這給高校帶來了更大的挑戰(zhàn)。高校在培養(yǎng)人才時，不僅要加強對學生的思想道德教育，更要考慮滿足社會上的就業(yè)需求。也就是說，高校不僅要加強思想道德教育，也要提高大學生的就業(yè)能力，讓大學生的素質可以滿足就業(yè)市場的需要，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀，從而提高大學生的就業(yè)率。
2.滿足就業(yè)市場的客觀需要
思想政治教育和就業(yè)指導教育是密不可分的，思想政治教育對學生就業(yè)有一定的指導作用，而就業(yè)指導教育對學生就業(yè)有一定的引導作用，兩者都是學生就業(yè)中的重要教育內容，兩者的作用是不可替代的。思想政治教育在學生就業(yè)中占有重要地位，是就業(yè)指導教育落實到實踐中的關鍵。在實際工作中，就業(yè)指導就是思想政治教育的方向，為教師提供了思想政治教育的目標，學生也能夠提高認識，可以按照思想政治教育的方向向前發(fā)展。
1.堅持以人為本是思政教育和就業(yè)指導教育的總原則
當今社會，就業(yè)壓力非常大，大學生要想有立足之地，就要學會做人、學會做事，達到企業(yè)的要求。而思想政治教育的根本就是提高人才的.質量，提高人才的競爭力，它堅持以人為本的原則，這不僅是思想政治教育的需要，也是就業(yè)指導工作的需要，只有把人才培養(yǎng)放到第一位，才能達到學校教育的目的。而且學校堅持以人為本的原則是法制建設中的重要思想，它可以為法制建設提供方向，是思想政治教育和就業(yè)指導教育的總原則。
2.發(fā)揮思政教育和就業(yè)指導教育各自的優(yōu)勢
在實際教學中，盡管有些高校老師非常重視就業(yè)指導教育工作，但是他們主要側重于講解就業(yè)的技巧，搜索企業(yè)的招聘信息，而缺少思想政治教育的內容，這與全程化教育相違背。相反，有些高校教師重視思想政治教育，在就業(yè)指導中以思想政治教育為主，而忽視就業(yè)指導方面的講解，這也是完全錯誤的做法。思想政治教育和就業(yè)指導教育雖然有所聯(lián)系，但是二者教育的側重點還是有所不同的，只有二者發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，讓二者教育理念整合，才符合教育發(fā)展的根本原則，才能讓學生更好地擇業(yè)，找到適合自己的工作。
1.加強與就業(yè)企業(yè)的合作
從事高校就業(yè)指導工作的教師都來自學校內部，多數(shù)都是一畢業(yè)就從事教育工作，缺乏社會就業(yè)經(jīng)驗。他們開展就業(yè)指導教育工作只能依靠相關書籍和老資格教師的成功經(jīng)驗，這樣難以滿足當今社會的就業(yè)需求，很多指導工作都存在問題。也就是說，僅靠校內就業(yè)指導工作的教師對學生進行輔導是遠遠不夠的，多與招聘企業(yè)合作，讓從事企業(yè)實際工作的專家來學校對學生進行就業(yè)指導是非常有效的。他們會分析出當今企業(yè)的就業(yè)需要，從而有針對性地對學生進行輔導，這樣可以讓學生掌握準確的就業(yè)信息，提高學生的就業(yè)競爭力。
2.加強思想教育與就業(yè)指導教育的融合
第一，培養(yǎng)學生具有包容的精神。社會是很復雜的，要尊重事務的多樣性，這樣才能正確地處理問題，避免發(fā)生極端行為。第二，培養(yǎng)學生的主觀意識。學生的就業(yè)需要自己做出抉擇，一個合格的人才一定要有主觀能動性，能根據(jù)自己的想法來判斷問題，從而選擇出符合自己的工作。第三，培養(yǎng)學生的思考習慣。引導學生根據(jù)教師的講解來進行自我思考，找出適合自己的發(fā)展道路。教師只是學生就業(yè)中的啟發(fā)者，學生只有通過自我思考才能做出正確的判斷。在教學中，實現(xiàn)思想教育和就業(yè)指導的融合非常重要，它是提高學生整體素質的關鍵因素，是培養(yǎng)人才的重中之重。
高校教師一定要認清思想教育和就業(yè)指導的重要教育地位，讓二者更好地結合到一起，從而提高學生的整體素質，讓學生帶著積極的心態(tài)進行就業(yè)，實現(xiàn)自己的價值和理想。
[1]王彤宇.關于大學生就業(yè)指導工作的幾點思考[j].學周刊.2012(10).
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高校就業(yè)指導論文篇三
高校工會組織論文發(fā)揮工會優(yōu)勢，推進高校精神家園建設。
摘要：精神家園具有強大的凝聚力、感召力和約束力，是高校文化的一個重要組成部分，是高校內部統(tǒng)一的意志和力量，是高校發(fā)展的精神動力和源泉。本文試從在精神家園建設中，工會組織如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，把精神家園建設落到實處進行了闡述。
關鍵詞：工會組織優(yōu)勢精神家園建設。
為實現(xiàn)學?！案邔哟?，寬領域，國際化”的辦學目標和要求，石油大學（華東）在《工作要點》中明確提出了“加強文化建設，建立精神家園”的工作任務。學校黨委也下發(fā)了《關于進一步推進我?！熬窦覉@”建設的意見》。精神家園建設是管理工作中的“軟”系統(tǒng)建設，具有強大的凝聚力、感召力和約束力。從表現(xiàn)形式看，精神家園是由高校群體共同表現(xiàn)出來的所具有的傳統(tǒng)、作風、理想信念、價值觀念等，是高校文化的一個重要組成部分；從管理功能看，精神家園是高校內部統(tǒng)一的意志和力量，是高校發(fā)展的精神動力和源泉。
一、高校建設精神家園的意義。
無論是一個民族、一個學校，還是一個人，都必須有一種拼搏進取、健康向上的精神。當今，在各種教育體制改革不斷深化的過程中，高校要想立足、生存、競爭、發(fā)展，需要一個良好的精神家園。
（一）建設精神家園是21世紀高校向更高目標邁進的需要。
在新世紀，實現(xiàn)建設高水平的特色大學的宏偉目標，需要全校師生員工同心同德、不懈努力。但在現(xiàn)實中，還存在主人翁意識不強、責任心不夠的現(xiàn)象；存在著自我滿足、不思進取、缺乏較高的學術理想和學術追求的現(xiàn)象等。如果無視這些現(xiàn)象的存在，不積極尋求解決的途徑和辦法，就會延誤甚至喪失建設高水平特色大學的歷史進程和大好機遇。因此，通過精神家園建設，可以凝聚全校師生員工的意志，匯聚全校師生員工的力量，鼓舞士氣，振奮精神，為高水平特色大學的建設提供強大的精神動力和思想保障。
（二）建設精神家園是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。
促進人的全面發(fā)展是教育的永恒主題。高校不僅是傳授知識與技能的場所，還是教育人誠實端正、求真求善，促進人的全面發(fā)展的精神家園。隨著社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，人們的思想觀念、思維方式和價值取向也日益多元化。實行市場經(jīng)濟，既培養(yǎng)了人們的競爭意識和進取精神，同時也誘發(fā)了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的傾向。面對各種紛繁復雜的社會思潮，部分師生受到較大影響，心態(tài)浮躁，精神貧乏，缺乏刻苦求真和真誠協(xié)作的團隊精神等。
人的全面發(fā)展的基礎和根本，在于人的心靈和精神。通過精神家園建設，把人與人相互包容、尊重、合作、團結、互助的群體精神，自尊、自立、自重、自強的獨立精神，公平、公正、守約、誠信的道德精神，注入校園的每一個角落，使全體師生員工在洋溢著科學精神和人文精神的氣息中，在能力提升和人性開掘的和諧統(tǒng)一中達到全面發(fā)展。
（三）建設精神家園是培養(yǎng)新世紀高新人才的需要。
高素質人才的培養(yǎng)，離不開良好環(huán)境的熏陶。充滿尊重與寬容的學習和學術氣氛，積極向上催人奮進的校風和學風，美好的校園環(huán)境和文化景觀，校園媒體正確的輿論導向和宣傳教育，健康生動的校園文化活動等，對于塑造莘莘學子奮發(fā)昂揚的精神風貌，增進學生對學校的感情和認同感、歸屬感，激發(fā)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，并把精神的力量轉化為工作、學習的無窮動力，喚起學生對社會、對國家的責任感，對于大學生人文精神的養(yǎng)成，對于大學精神的弘揚和培育，有著潛移默化和不可替代的重要作用。建設精神家園，就是要充分挖掘和利用學校和社會的各種教育資源，為培養(yǎng)高素質人才創(chuàng)設一個“讓每個人都成功”的物理環(huán)境和精神環(huán)境，使學校成為每一個學生個性、創(chuàng)造才能得以表現(xiàn)和發(fā)展的精神家園和成長樂園。
（四）建設精神家園是弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)的需要。
50多年來，中國石油大學已經(jīng)形成了“實事求是、艱苦奮斗”的優(yōu)良校風和“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良學風，形成了獨具特色的大學精神和以事業(yè)為重、以奉獻為榮的光榮傳統(tǒng)。許許多多的石大人與學校風雨同舟、患難與共、甘苦備嘗、矢志不渝，留下了許多可歌可泣的動人故事。學校已經(jīng)成為他們魂牽夢繞的精神家園。事實證明，這些精神財富，始終是推動學校發(fā)展的強大精神動力，激勵著廣大師生員工開拓進取，不懈追求。在新時期石油大學建設高水平特色大學的征程中，精神力量必將繼續(xù)發(fā)揮不可估量的作用。建設精神家園，就是要通過回顧發(fā)展歷程，展示輝煌成就，樹立先進典型，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，使“風雨同舟，患難與共，甘苦備嘗，矢志不渝”的傳統(tǒng)能夠代代相傳，不斷推動學校向更新更高的目標邁進；就是要熱情呼喚愛校的自豪感和榮校的責任感，共同為學校的建設和發(fā)展貢獻力量。
二、精神家園建設的主要途徑。
精神家園同其他事物一樣，也有其自身的形成和發(fā)展過程。只有認識和掌握精神家園的形成和發(fā)展規(guī)律，才能搞好精神家園建設，推動各項事業(yè)的發(fā)展。本人認為精神家園的建設途徑主要有以下幾種：
（一）領導重視。
精神家園建設需要黨政工團組織及各部門和全校師生員工個人齊心協(xié)力、共同奮斗，但各級管理人員，特別是各單位的最高層領導者，是精神文化之源；其本身的素質和精神狀態(tài)，對精神家園的建設具有至關重要的影響。如果領導者的言行舉止、風格境界與精神家園的要求格格不入，將直接影響到廣大職工的思想和行為，精神家園也就不可能建設成功。因此，單位領導應成為建設精神家園的積極倡導者和模范實踐者。
（二）宣傳教育。
精神家園建設涉及全校的師生員工，涉及學校的各個層面，工作的各個方面，是一項系統(tǒng)的、長期的、細致的大工程。在建設過程中，各單位應通過有組織的、廣泛細致的和不斷深化的宣傳教育工作，把精神家園的實質注入到每一位師生員工的思想意識之中，使之真正理解精神家園的內涵，領會建設精神家園的意義和重要性，從而，自覺地融人精神家園的建設過程中。只有廣大師生員工思想重視，積極參與，獻言獻策，才能將工作、學習、生活與精神家園的建設緊密結合起來。
（三）實踐錘煉。
實踐是高校建設精神家園的沃土，沒有實踐，就不可能建設好精神家園。因此，各部門必須把建設精神家園的工作滲透、貫穿到各項實踐活動中。也就是說，師生員工的精神狀態(tài)與境界反映在工作、學習、家庭生活中，精神家園建設的內容和實施過程也必將體現(xiàn)和貫穿于師生員工的工作、學習、生活中，使全校師生員工無論職于何事、身處何地都能體現(xiàn)出良好的品質素養(yǎng)和精神風貌，工作中兢兢業(yè)業(yè)、開拓進取，學習上勤奮嚴謹、學無止境，生活中家庭和睦、關愛他人。
（四）制度規(guī)范。
精神家園是一種導向、規(guī)范師生員工行為的思想意識家園，本身不具有強制性，因此，建設精神家園還需要一定的規(guī)章制度來規(guī)范教職工的'行為。通過制定各種切實可行的規(guī)章制度及崗位責任制，使精神家園的目標細化為每位教職工的工作職責，并通過認真考核和嚴肅紀律，對有礙于精神家園建設的行為予以制約，從而形成有利于精神家園建設的客觀環(huán)境。制度規(guī)范應將強制性規(guī)范（如職業(yè)紀律等）與柔性規(guī)范（如理想道德等）有效結合起來，只有這樣，才能建設出良好的精神家園。
（五）主題活動。
在推進精神家園建設的過程中，必須借助于特定的載體來予以宣傳、強化。工會組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極營造氛圍，服務全局。如以精神家園為主題，開展形式多樣，活潑生動的各項活動。通過黑板報、征文比賽、演講比賽、主題教育、討論會、交流會以及文化藝術活動等形式形成全校的互動架構，從而營造出全校講精神、講團結、講奉獻、講實效的濃厚氛圍，有效地推動精神家園建設。
三、發(fā)揮工會優(yōu)勢，促進精神家園建設。
精神家園建設是涉及全校師生員工、學校各個層面及工作各個方面的一項系統(tǒng)的、長期的、細致的工程。在此項工作中，工會要發(fā)揮自身優(yōu)勢，真抓實干，把精神家園建設落到實處，在精神家園建設中發(fā)揮重要的作用。
（一）針對單位特點，圍繞中心工作，把精神家園建設目標化、具體化。
工會作為工人階級自己的群眾性組織，有著密切聯(lián)系廣大教職工的獨特優(yōu)勢。這就決定了各級工會在精神家園建設中必須注意兩個方面：一是要把精神家園建設的任務目標化、具體化，在精神家園建設中重點抓好幾件事，達到什么標準應非常明確，且具有很強的可操作性，與工會的業(yè)務工作緊密的融合在一起；二是建設精神家園必須圍繞單位中心工作進行。如，后勤工會要緊貼高校后勤社會化改革實際、緊貼本單位后勤工作實際、緊貼后勤員工的思想實際開展“發(fā)揚后勤精神，塑造良好后勤形象”職業(yè)道德建設活動；在后勤的社會化改革中加大宣傳力度，開展思想政治工作，理順關系，化解矛盾等工作中發(fā)揮自身的作用。
（二）面向教職工，把精神家園建設落到實處。
工會是教職工的組織，是教職工的家。工會要堅持面向教職工，做一些有意義的工作。如：工會要主動熱情為教職工服務，教職工家中的婚喪嫁娶、生老病殘，工會干部要主動登門幫助；家庭矛盾，工會干部要費心調解，慰問病號，幫助職工解決困難。總之，工會通過各種途徑，努力營造一種“有困難找工會求助，有心里話和工會干部講”的良好氛圍。在日常工作中，工會把看似很小的事情做好了，單位的精神家園建設也就真正落到了實處。
（三）開展文體活動，人人參與精神家園建設。
凝聚職工力量，調動大家建設精神家園的積極性，是精神家園建設進一步深入的關鍵。隨著人們物質生活水平的提高，人們對精神生活有了更高的需求，對參與高品味的文體活動有很高的積極性。工會要繼續(xù)保持一貫重視群眾性文體活動的良好傳統(tǒng)。舉辦形式多樣、內容豐富的文體娛樂活動，活躍氣氛，陶冶情操。工會在每次活動的組織中，要注重將思想性、教育性、藝術性、娛樂性的統(tǒng)一，做到主題鮮明，目的明確，職工樂于參與。工會組織的經(jīng)常性的群眾性活動，能夠增強教職工之間的團結和相互了解，有助于培養(yǎng)教職工的敬業(yè)愛崗和集體主義精神，樹立良好的職業(yè)道德。
（四）加強自身建設，作精神家園建設的表率。
工會工作涵蓋面廣，大多與精神家園建設密切相聯(lián)。要做好工會工作，必須加強工會自身建設。第一，加強組織建設。讓思想好、業(yè)務精、心腸熱、點子多的同志擔任專職工會干部，優(yōu)化干部結構，使之達到“四化”要求。第二，加強思想建設。工會工作是一項服務性很強的工作，工會工作人員需具備不計名利、勤奮工作和樂于奉獻的精神。第三，加強工會業(yè)務建設。高等院校人才濟濟，教職工的文化素質較高。這一特點要求工會工作人員必須具備較高的文化素養(yǎng)，不但要學習和精通工會業(yè)務，而且要了解本單位的業(yè)務知識，使工會工作更具有及時性、針對性和有效性?？傊@一有著廣泛基礎和較強的影響力、號召力的群眾組織，應該在精神家園建設中作出表率，以自己的模范行動來影響和帶動廣大教職工共同努力，把我校建設成為一所美好的精神家園。
參考文獻：
[1]關于進一步推進我?！熬窦覉@”建設的意見中國石油大學（華東）宣傳部，,06。
作者簡介：王玉香（1970-），女，中國石油大學（華東）后勤管理一處，工會主席，本科，中級職稱。
高校就業(yè)指導論文篇四
論文摘要：輔導員是高校就業(yè)工作隊伍的主力軍，隨著高校擴招規(guī)模不斷擴大，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何更好地發(fā)揮高校輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用，對做好大學生就業(yè)指導工作有重要意義。
隨著高校擴招規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻，承擔育人任務的高校輔導員就成了高校就業(yè)隊伍的主力軍。輔導員在開展就業(yè)指導工作方面有諸多有利條件，但也存在著一些亟待解決的問題。那么，如何更好地發(fā)揮高校輔導員在就業(yè)工作中的作用，對做好大學生就業(yè)指導工作有重要意義。
首先，高校輔導員通常是由剛剛畢業(yè)的高校年輕教師擔任的，其年齡閱歷與大學生比較接近，容易交流溝通。其次，由于輔導員與大學生朝夕相處，工作內容涉及大學生日常生活的方方面面，經(jīng)過長時間接觸，與大學生彼此之間容易溝通理解，建立深厚友誼，有利于走進大學生，贏得信任，可以更多地以朋友的身份進行交流溝通。對于大學生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙，輔導員容易憑借角色優(yōu)勢，本著關心和愛護的原則，利用掌握的有關知識和資料與大學生本人進行溝通，幫助大學生進行客觀分析，解決困難。
輔導員是直接從事大學生日常教育管理工作，處在學校思想政治工作和大學生管理工作的第一線，工作內容涵蓋大學生在校日常生活的方方面面，與大學生相處時間相對較長。由于特殊的工作性質，通過深入細致的觀察分析，輔民員可以做到對每個大學生的'家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質等各方面都有一定的了解，這樣有利于他們根據(jù)各個大學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，及時分析大學生們自身存在的優(yōu)勢與不足，制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質，掌握求職技巧，提高就業(yè)競爭力，轉變就業(yè)觀念，順利實現(xiàn)就業(yè)，有利于增強工作的針對性。
3.將就業(yè)指導融入日常生活，增強就業(yè)指導的時效性。
就業(yè)問題是當前大學生思想政治工作的重要內容，也是大學生密切關注的問題，將就業(yè)指導工作融入日常教育管理中，有助于提高大學生對就業(yè)的認識，提高就業(yè)指導工作效率，引導大學生轉變就業(yè)觀念，以良好心態(tài)就業(yè)。輔導員在開展工作過程中，可以以大學生成長成才為落腳點，激勵大學生的學習上進心，將就業(yè)指導工作融入大學生日常教育管理之中，也有助于增強就業(yè)指導的時效性。
1.輔導員自身素質有待提高。
輔導員普遍比較年輕，有些是直接從學校畢業(yè)就走向崗位，缺乏工作經(jīng)驗。他們只能從網(wǎng)絡、書本等渠道，了解掌握就業(yè)形勢和就業(yè)政策，從而無法對大學生進行科學的就業(yè)指導。他們缺乏社會閱歷、就業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導理論，而且在面對實際困難時，指導形式和內容過于單一，同時也無法充分調動和發(fā)揮大學生的主觀能動性，滿足不了大學生的需要。加之現(xiàn)今就業(yè)形勢的不容樂觀，輔導員自身的素質更有待提高。
面對大學生就業(yè)日益嚴峻的形勢，大多數(shù)輔導員都很清楚就業(yè)的重要性，但還有相當一部分輔導員把就業(yè)指導當作身邊或身外事，沒有和自身崗位職責相結合，把提高就業(yè)率看作唯一目標，不去深層次思考，能夠做的也就是一般的就業(yè)信息服務、舉辦求職技巧講座等，而忽略了在日常工作中對大學生進行思想教育，引領他們樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，轉變就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度，調整就業(yè)預期，把握就業(yè)形勢，進行自主擇業(yè)、靈活就業(yè)等。
3.輔導員工作職責不明，缺乏針對性和連續(xù)性。
在嚴峻的就業(yè)形勢壓力下，就業(yè)指導已經(jīng)成為社會、高校和大學生共同面臨的問題。而目前許多高校從事就業(yè)工作的輔導員，不僅要承擔就業(yè)指導工作，而且要應對大量常規(guī)性的工作，如宿舍管理、大學生資助、黨團建設等，有的輔導員甚至還承擔教學和科研等其他教學任務，工作繁重，無法投入足夠時間和精力從事大學生就業(yè)指導工作。在一定程度上忽視了就業(yè)指導的全程化，影響了就業(yè)工作的連續(xù)性。另外，由于輔導員也面臨職稱的評定、崗位的調換和新老交替，沒有形成固定的保障體系，使輔導員隊伍不穩(wěn)定，有的輔導員有了幾年的工作經(jīng)驗，又面臨換崗和工作任務的重新分配，導致就業(yè)指導工作缺乏連續(xù)性，降低了就業(yè)指導工作的時效性。
1.樹立學習意識，提高自身素質和業(yè)務能力。
輔導員是大學生日常學習、生活的直接管理者，只有做好大學生的思想引導、心理疏導、生活輔導和成才向導，才能切實做好大學生就業(yè)工作。因此，學校應為輔導員多創(chuàng)造一些機會，如健全學習機制，豐富輔導員就業(yè)指導知識，提高就業(yè)指導能力，從而充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。各個高?？裳埦蜆I(yè)指導方面的專家學者給輔導員進行就業(yè)指導方面知識的專題輔導；有計劃、有步驟地分批選送輔導員參加就業(yè)指導相關培訓，特別是參加職業(yè)指導師資格考試的相關培訓并爭取取得資格證書，從而提高自身就業(yè)指導工作的能力，加強就業(yè)指導工作的針對性。
2.明確輔導員工作職責，健全考核制度。
為了穩(wěn)定就業(yè)指導隊伍，既要尊重輔導員勞動成果，又要獎懲分明。對于高校輔導員要建立激勵和保障機制，對于在就業(yè)指導工作中業(yè)績突出的輔導員要給予物質和精神上的獎勵，每年定期開展就業(yè)評比，不僅僅對各系進行評比，更可以設立如就業(yè)指導先進個人、優(yōu)秀就業(yè)工作者等獎項，在職務晉升、職稱評定、待遇等方面考慮輔導員特殊的工作性質和工作表現(xiàn)，給予一定的優(yōu)惠性政策，從而保證輔導員自身利益，增強輔導員工作隊伍的穩(wěn)定性。
就目前嚴峻的就業(yè)形勢而言，就業(yè)指導工作逐漸成為一項系統(tǒng)性的工程，所以作為就業(yè)指導工作主力軍的輔導員，在進行就業(yè)指導時必須樹立全程化的就業(yè)指導意識，著眼于各個年級大學生的特點，針對不同年級大學生的各種表現(xiàn)設定目標。一年級主要開展強化專業(yè)教育，以一年級大學生剛剛入校時的迷茫心理為基石，指導他們適應和規(guī)劃屬于自己的大學生活，幫助大學生在逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自己性格、興趣和特長的同時，結合所學專業(yè)，擬定自己大學生活的藍圖，為實現(xiàn)自己的發(fā)展目標，以及培養(yǎng)自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的思想基礎。二年級開始就應側重于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育、職業(yè)定向教育，就業(yè)觀念的引導、就業(yè)心理素質的指導、綜合素質能力培養(yǎng)等教育，通過掌握大學生思想情緒的變化，幫助大學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質。引導大學生積極參與培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的各項實踐活動，拓寬知識面，有針對性地提高各方面的素質和能力。同時還要適時開展有關就業(yè)技巧的講座和就業(yè)方法的各種培訓。三年級側重于職業(yè)定向指導，通過開設就業(yè)指導課程，對大學生加強就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育。四年級側重于擇業(yè)技巧指導，加強人生觀、價值觀的教育，引導大學生調整就業(yè)心態(tài)，鼓勵大學生到基層、到艱苦地區(qū)、到祖國最需要的地方去就業(yè)。
就業(yè)指導工作不能局限于書本的知識，而是需要運用多種多樣的就業(yè)指導方法。輔導員要做到與時俱進，及時更新和創(chuàng)新工作方式。首先，輔導員應當重視就業(yè)指導課的內容，結合大學生的就業(yè)興趣點和關注點，合理設計課堂內容，真正發(fā)揮就業(yè)指導課的作用。其次，做好大學生就業(yè)意向調查，了解大學生的就業(yè)意向、需求，建立大學生就業(yè)信息庫，有針對性開展就業(yè)指導服務工作。最后，輔導員要做好各種就業(yè)信息的收集和傳遞工作，主動到相關的用人單位去，與用人單位建立實習基地。通過邀請校友回校訪問，為大學生提供成功的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還可以通過舉辦模擬招聘會，讓同學們真正體驗面試的全過程。輔導員可以通過開設qq群、公共郵箱、飛信等方式，對大學生進行及時性有效的就業(yè)指導。此外，輔導員也可以根據(jù)大學生個性特點，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。
總之，高校就業(yè)工作是一項長期而又艱巨的工作，政策性強、責任重大，作為就業(yè)指導骨干力量的輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用越來越大，對促進大學生樹立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀有著至關重要的作用。因此，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導員隊伍，提高他們的就業(yè)指導各方面的能力，對深入開展大學生就業(yè)指導工作有著重要的意義。
參考文獻：
高校就業(yè)指導論文篇五
近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點、難點問題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率i做了大量細致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國家、政府也積極出臺相關政策幫助解決就業(yè)問題。
貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學金和各種補貼)低于學校所在地居民的平均最低生活水準線、本人基本的學習生活費用無法支付的學生，稱之為生活困難學生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學生群體正在形成。
現(xiàn)階段高等教育要適應國民經(jīng)濟的發(fā)展，滿足人們日益增長的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現(xiàn)實，繳費上大學就成了看似偶然實則必然的`選擇。因此黨中央和國務院在決定擴大招生規(guī)模的同時，又明確指出“在非義務教育階段，要適當增加學費在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經(jīng)濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔機制?！?/p>
在此一系列的背景條件下，民辦高校應運而生，雖說解決了一部分學生上大學的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學，所以在很大程度上是依靠學生的學費來保證學校的運轉，從而造成了民辦高校相比較公辦學校來說，學費高是一個突出的特點，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學費。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學改變命運”，加之農民增產不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導致在校貧困生的增加。
2．1物質貧乏生活困難。
民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟基礎，大部分同學通過商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學費進入學校學習，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費辦學，學生受資助渠道較少，每年僅有少數(shù)的同學通過獎學金或者助學貸款獲得一些基本的資助，因此一些學生的基本生活受到嚴重威脅，有的貧困生身體營養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報名參加各種培訓班和輔導班．經(jīng)濟窘迫使他們在學校生活的很壓抑。
2．2心理壓力較大。
貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛，從小養(yǎng)成了勤奮好學、艱苦樸素、堅韌不拔的優(yōu)良品格．高中時成績較好。但是，升人大學以后，發(fā)現(xiàn)成績好的同學比比皆是．另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟差別及生活方式、生活習慣的差異，貧困生感覺與其他學生存在著知識面、語言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生。
2．3綜合素質能力較弱。
不少經(jīng)濟困難學生來自農村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟條件的制約，所受到的教育有限，素質教育更是無從談起，從而導致從這些地方出來的學生在某些方面先天不足。進入大學后，面對窘迫的經(jīng)濟狀況和緊張的學習生活，他們無法購置更多的學習資料，參加學習培訓。因此，他們的生活與學習目標受到的制約因素較多，無力追求更高的目標，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經(jīng)濟困難，一些貧困學生為籌集學雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力，使得學業(yè)受到影響；有的學生則因為本身就是借貸上學而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學習方面陷入一個很無奈的境地。再加上當前大學生就業(yè)實行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養(yǎng)，怨天尤人，進而成為就業(yè)的“弱勢群體”。
3．1完善學校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度。
貧困生問題是一個政策性很強的社會問題，也是一項十分復雜的社會系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會、學校以及貧困生家庭、個人共同努力構建一個綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學金、提供勤工助學崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學金，但大部分同學主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔心將來的還款風險，不太愿意貸款給學生，不是所有的學生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學生存在貸款無門、欠錢上學的情況。就把包袱轉嫁給無國家財政撥款的民辦學校了，長此以往，欠費學生數(shù)量增多，必將影響高校教學的正常運轉。各民辦高校一定要從本校實際情況出發(fā)，進一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。
3.2注重貧困生的思想政治教育引導，深入開展貧困生心理健康教育。
作為校方，自新生進校起，就要建立詳細的學生檔案，了解學生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時，教育工作者首先應該及時了解學生的思想、學習和生活等情況，為幫扶工作做好前期準備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質，加強理想信念的教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們認識到眼前的貧困是暫時的，明白國家、社會、學校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅定信念，自信樂觀的生活態(tài)度，并通過自身不斷的努力實踐，才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次，及時掌握貧困生的思想動向，幫助他們明確學習目的，開展內容豐富、形式多樣的心理健康培訓與輔導活動，增強他們活動參與的積極性，讓他們在“經(jīng)濟脫貧”之前做到“心理脫貧”。
3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質，拓寬貧困生就業(yè)渠道。
知識是形成素質的基礎，高素質的人才必然有扎實的專業(yè)基礎，社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質和個人能力的選拔標準，因此，高校在對貧困生幫扶時除要教育和引導貧困生樹立正確的就業(yè)觀念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓．主要是個人進入社會的競爭力．如學習能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學校要為這些學生多提供和創(chuàng)造時間鍛煉的機會和條件，將勤工助學與教學、科研等結合起來，以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力，增加社會競爭力。
要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導，以提高他們的就業(yè)競爭力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務，幫助他們調整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點，有針對性的進行就業(yè)指導，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時通過舉行專題報告、講座對他們進行就業(yè)技能培訓，增強他們的就業(yè)信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進行推薦。
綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運，去實現(xiàn)自己的人生追求，其就業(yè)指導工作不容忽視，為了使我們的學生能夠順利進入社會．得到社會認可，我們就必須在資助的同時關心貧困生的心理健康，加強思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務工作，為社會造就合格有用之才。
高校就業(yè)指導論文篇六
幼兒園第一屆親子運動會實施方案就業(yè)問題是近年來社會廣泛關注的焦點，作為高校的就業(yè)指導中心應當如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾，并提出了解決矛盾的應對策略。
畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高等教育的大事，成為學生及家長關注的焦點，成為社會關注的熱點。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)指導中心對畢業(yè)生的就業(yè)問題應負多大的責任，又該如何應對就業(yè)工作，本文試對在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾作一剖析。
我國的高校教育體制，總體是長期處于計劃經(jīng)濟下的國家事業(yè)單位體制，患有嚴重的“市場不適應癥”，從招生到教學等環(huán)節(jié)均處于“生產觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業(yè)指導工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業(yè)率，同時又受制于學校內部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。
美國市場營銷協(xié)會早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應用領域，即市場營銷不僅僅限于企業(yè)的活動，還可以擴展到非營利性事業(yè)組織與公共機構等。
高校就業(yè)市場開發(fā)與企業(yè)市場開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場面對的是“活”的產品，而企業(yè)市場面對的是“死”的產品，但它們的市場規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學生的過程，就象企業(yè)生產“產品”的過程；學校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營銷“產品”的過程。學校畢業(yè)生就業(yè)指導部門相當于企業(yè)的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校必須象企業(yè)一樣。把學生的就業(yè)和就業(yè)質量作為檢驗一切教學與管理活動的試金石。
可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學校內部的各個環(huán)節(jié)。高校應當主動適應這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學機制。要在人才培養(yǎng)的過程中，堅定地實施以就業(yè)為導向設置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向加強教學基本建設，以就業(yè)為導向推進教學改革，以就業(yè)為導向改革教學管理和學生管理，以就業(yè)為導向開展有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能夠徹底解決。
隨著大學生就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導的.重要性、迫切性逐漸為人們所認識，大力推進高校就業(yè)指導的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計，雖然現(xiàn)實生活中大學生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，但是面對未來的發(fā)展，超過80％的人還是認為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務的指導。目前高校的就業(yè)指導中心并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)少、學歷不高、隊伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準備。從思想意識來看，人們仍然將就業(yè)作為行政性工作來看待，這項工作誰都可以做，并實行輪崗制。就業(yè)指導教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務，也不可能潛心鉆研業(yè)務，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設計自己。他們的工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"
如何解決這一問題，關鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導教師。我們應充分認識到，職業(yè)指導是一個專業(yè)，是一種教育輔導活動，并非行政管理。要使職業(yè)指導向專業(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)職業(yè)指導人員的專家化。作為社會與高校應以一種全新的視角來看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應有的地位，切實解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業(yè)指導老師的培養(yǎng)應納入學校師資培訓計劃和人才培養(yǎng)計劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導人才按照專業(yè)素質和能力來選拔教師，設立就業(yè)指導教研室；鼓勵深造，提供學歷教育的機會，解決就業(yè)指導老師的后顧之憂；進行專業(yè)技能培訓，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學習，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質，增強其專業(yè)能力。
“早上來，上網(wǎng)看e—mail，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網(wǎng)，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網(wǎng)上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學校來，就要聯(lián)系教務處找教室。還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班。”這是一位普通的高校就業(yè)指導中心的老師向記者描述自己平時一天的工作內容。忙與累成為對各高校就業(yè)指導中心工作的最大感性認識。
另外一方面，學生確實感覺到學校的就業(yè)指導中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會方面有些作用，學校的就業(yè)網(wǎng)站也掛了一些諸如求職者如何進行個人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導中心對個性化的職業(yè)規(guī)劃服務內容太少，如：對職業(yè)測評結果的輔導認識、就業(yè)政策針對性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。
總結起來，目前的高校在進行就業(yè)服務時有兩條主線，一是解決學生找工作的問題，做市場，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導這一塊，如怎樣構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導。如今大部分學校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒有時間、沒有專人去對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃服務的局面。
就業(yè)指導中心首先應當意識到提供給大學生的應該不只是一份工作、一個職位，工作重點應該是從一個在校學生成長為職業(yè)人的過程出發(fā)，對職業(yè)意識到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場調查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學生全方位的過程式就業(yè)指導。其次深入推進就業(yè)指導“全員化”工程，完善校、系級就業(yè)指導工作領導小組機制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對本專業(yè)學生的指導作用，同時成立就業(yè)工作學生社團，讓學生優(yōu)秀份子來宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網(wǎng)絡、短信平臺等現(xiàn)代技術，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力。從而最終達到提高工作效率、進行個性化就業(yè)指導的目的。
大學生就業(yè)是一項復雜的社會系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會、用人單位和學生本人。在我國，建立政府、社會與學校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學生就業(yè)難的關鍵。根據(jù)我國大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，高校就業(yè)指導與服務的重點是：要盡快實現(xiàn)就業(yè)指導機構的專門化；加大投入，實現(xiàn)就業(yè)指導設施的現(xiàn)代化；學校要按照教育部關于大學生就業(yè)指導人員與學生1：500的比例配備，實現(xiàn)就業(yè)指導售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導中心的就業(yè)指導工作要實現(xiàn)就業(yè)指導對象的全程化。
高校就業(yè)指導論文篇七
論文摘要：隨著我國就業(yè)形勢的不斷嚴峻和市場競爭的日趨激烈，高校就業(yè)指導工作面臨的壓力也隨之增大。引導大學生進行自我規(guī)劃，強化就業(yè)指導工作的力度，是高校提高就業(yè)指導工作水平和切實加強大學生思想政治教育工作的重要保障。
當前，市場競爭激烈，學生學習就業(yè)壓力不斷增加，身心健康面臨巨大考驗。知識經(jīng)濟的到來，終身教育的產生，個人自主性的增強，教育管理工作方式的不斷強化，這一切都要求高校在就業(yè)指導工作中不斷創(chuàng)新思路、強化管理、提高服務。大學生就業(yè)指導工作就如同“青春揚帆”，是高校學生服務工作的一項重要工作和實施工程。從學生進校開始，到大學生涯學習，最后畢業(yè)離校，可劃分為三個階段，結合就業(yè)指導工作的業(yè)務功能，也可將“青春揚帆工程”再細分為“起航工程”、“鑰匙工程”、“遠航工程”三大方面。
1起航工程。
學校應對新生實施科學的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導，使新生在盡快熟悉和適應高等學校的學習和生活的同時，實現(xiàn)高等教育與未來職業(yè)、就業(yè)的順利銜接?！捌鸷焦こ獭笔菍Υ髮W生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的初步階段，也是就業(yè)指導工作能否順利開展的基礎性工作。新生在感性方面較為突出，雖具備了成人的體格和相當?shù)闹R，但缺乏理性的思維和科學的方法。這時期的就業(yè)指導工作應著重于尋導學生進行人生職業(yè)規(guī)劃，可從其專業(yè)認識、個人情況和社會發(fā)展趨勢來進行輔導。但在開展輔導的同時，也要注意把握尺度，因為新生畢竟對未來的職業(yè)與就業(yè)存在著太多的未知數(shù)，所以這個時期的輔導只能是一個從感性到理性的一個過渡階段。
首先要讓學生初步了解自己的專業(yè)以及對口的職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。只有讓學生對本專業(yè)的發(fā)展有一定的掌握，并且對將來職業(yè)所需要的各種技能和素質有所了解，才可以在以后的學習生活中創(chuàng)造機會鍛煉和提高。
學生的個體發(fā)展差異較大，這不僅存在于對知識的了解和掌握上，也存在于個人對人生職業(yè)規(guī)劃方面。這些不同個體之間的差異，雖有些不太成熟，但確實需要得到學校更進一步的引導。這就要求我們在就業(yè)指導工作中加強對不同新生個體和群體進行輔導，這種輔導包括師生之聞的'講座交流、學生之間的對比學習、校企和行業(yè)情況的分析等。
社會發(fā)展趨勢始終會影響個體的發(fā)展要求，社會發(fā)展既存在著一定規(guī)律，但同時也有較多不明朗因素。因此，就業(yè)指導工作在對學生進行教育時，抓住主要規(guī)律來進行輔導的同時，也要而用相對準確的信息加以輔導，讓學生認識專業(yè)對口行業(yè)或非對口行業(yè)的特性、發(fā)展程度和社會趨勢。
2鑰匙工程。
“鑰匙工程”主是要針對學生在大學期間的教育、管理和服務階段提出的，這個階段的就業(yè)指導工作起著十分重要的作用。我們認為，這個階段是整個就業(yè)指導工作的重中之重，這個階段的工作做好了，對于學校人才產品的質量與“出口都將有著十分有利的推動。這個階段，主要做好以下幾方面的工作。
2．1樹立全程就業(yè)指導的觀念，強化職業(yè)就業(yè)的管理意識。
全程就業(yè)指導是以全面提升學生綜合素質和專業(yè)能力為目標，在大學四年全過程、全方位地進行就業(yè)培訓和指導，使學生帶著良好的學習習慣、較高的綜合素質、扎實的專業(yè)功底、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐技能、廣博的知識內涵、敏銳地觀察視野走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導、職業(yè)意識訓練與指導、創(chuàng)業(yè)技能指導、就業(yè)技能指導四方面內容。全程就業(yè)指導要與其他課程的教學和實踐有機的結合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入平臺培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導的成效，充分體現(xiàn)大學的教育職能。
專業(yè)平臺包括專業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學生入學以后的又一次自主選擇的機會，每個專業(yè)都有數(shù)個模塊供學生選擇。這樣給了學生更多的自主權，不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，而且盡量避開了教育滯后性的弱點，體現(xiàn)了知識的高度細化及社會對人才專門的知識要求，滿足了人才的個性化發(fā)展，使學生的知識結構、專業(yè)目標更貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。
3遠航工程。
“遠航工程”是學校人才培養(yǎng)的終極目標，是檢驗學校教育工作和學校未來發(fā)展的方向標，具有十分關鍵的作用。這個工程的著重點應該是在進一步鞏固“鑰匙工程”的基礎上，著重對外聯(lián)系與宣傳工作，主要有以下幾方面。
3．1專業(yè)提高和實踐平臺與就業(yè)技能指導。
在專業(yè)提高和實踐平臺中，主要安排使學生專業(yè)知識進一步提高與深入產學研基地，在實踐的基礎上完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的教學內容。這個階段，主要根據(jù)學生的實際情況，有所側重地在較大范圍內實施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學術型、應用型、復合型等多種類型的人才，使精英教育和大眾化教育有機的結合，造就社會需要的優(yōu)秀人才。幫助學生完善個人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑，了解勞動關系法規(guī)，增強依法保護自身勞動權益的意識，提高大學生競爭就業(yè)的意識和能力。
3．2加大就業(yè)宣傳力度，建立就業(yè)基地，開拓穩(wěn)定的用人單位資源。
堅持正確的輿論導向，充分發(fā)揮新聞媒體的導向作用，采取多種形式，大力宣傳黨和國家的方針、政策和法規(guī)，宣傳學生中的先進典型，形成有利于學生就業(yè)的輿論氛圍。邀請企業(yè)家及校友回校開展就業(yè)專題講座、與學生座談和交流，積極宣傳做好畢業(yè)生就業(yè)工作的成功經(jīng)驗，幫助學生調整就業(yè)期望值，提升求職技巧。深入到用人單位進行畢業(yè)生宣傳、推薦工作，并與之建立相對穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地。積極開展就業(yè)調研和市場開拓工作，建立畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤制度，準確了解用人單位的需求，虛心聽取用人單位的意見或建議，樹立服務意識，力爭形成長期、穩(wěn)固的重點就業(yè)基地。同時，也要創(chuàng)造條件，加強社會各界和校友的聯(lián)系，建立就業(yè)網(wǎng)絡，邀請知名醫(yī)藥企業(yè)的資深人士和校友到學校進行招聘活動。充分利用各種信息資源，采取各種措施，擴大對外宣傳，廣泛收集需求信：包，積極推薦畢業(yè)生。主動與各地人才市場聯(lián)系，推介畢業(yè)生，爭取各地人事部門組織招聘團到學校招聘，廣泛同用人單位進行交流、洽談，收集用人單位需求信息，并邀請用人單位到學校參加招聘會和探索其他方面的合作。充分發(fā)揮校友資源的作用，擴大就業(yè)渠道，積極動員全體教職員工、離退休干部、校友、學生隊伍、網(wǎng)絡媒體等隊伍的力量，廣泛收集已有或潛在的就業(yè)信息，努力保持需求信息暢通，并及時向畢業(yè)生開放及作針對性推薦，努力促進高校實現(xiàn)就業(yè)指導的全員化。
高校就業(yè)指導論文篇八
當前高校學生就業(yè)難是社會普遍關注的問題。為此，本文針對這一問題著重分析了目前高校就業(yè)指導中存在的主要問題，并對如何從根本上抓好高校學生就業(yè)指導、解決高校學生就業(yè)困難這一現(xiàn)實問題提出了相應對策與建議。
近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題，然而我們在冷靜分析大學生就業(yè)難現(xiàn)象時又不難發(fā)現(xiàn)：由于人才市場供求信息不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結構不相稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存的現(xiàn)象；另一方面隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因此，接受高等教育培養(yǎng)的大學生能否順利就業(yè)，不僅關系到大學生自身的成長和發(fā)展，也關系到我國高等教育的形象和地位，關系到社會大眾投資高等教育的積極性，并進而影響到我國高等教育“大眾化”戰(zhàn)略目標能否順利實現(xiàn)。而就業(yè)指導作為實現(xiàn)教育的投入與效益產出之間的橋梁，是實現(xiàn)教育回報的前提條件。因而，搞好當前高校學生就業(yè)指導工作對高校教育的改革與發(fā)展有著十分重要而深遠的意義。為此，本文著重就我國高校當前就業(yè)指導中存在的主要問題進行剖析，并相應地提出了搞好高校就業(yè)指導工作的對策與建議，希望對我國高校就業(yè)指導管理體制的改革和新就業(yè)指導模式的探索提供一些有益的研究與探討。
一、高校學生指導工作存在的主要問題
1、就業(yè)指導形式和內容陳舊。目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于大四或大三(?？?及“雙選”期間，就業(yè)指導的內容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。另外，就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。至今，許多高校不斷地舉辦了不少
面試
技巧、應聘指導之類五花八門的講座，盡管這些講座聽眾不少，但同時許多學生反映：這些講座的內容大同小異，內容陳舊，信息量少、不實用等等，對學生就業(yè)沒有多大的指導作用與效果。大多數(shù)的畢業(yè)生就業(yè)指導部門行政管理的職能大于服務職能，而且負責指導的工作人員也更多的是在國家的有關畢業(yè)生就業(yè)政策的指導下，主要起管理、教育和中介的作用。2、就業(yè)指導的方法與手段落后。目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”或“畢業(yè)生就業(yè)指導講座”等比較統(tǒng)一的、面對大多數(shù)畢業(yè)生的工作，而缺乏針對學生個體特性的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未完全實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
3、就業(yè)指導
專業(yè)
化水平低。盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業(yè)生就業(yè)指導工作的機構，但這些機構很難實現(xiàn)完全意義上的就業(yè)指導的職能。事實上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊，無論是在社會用人單位信息溝通，占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果?，F(xiàn)在多數(shù)高校就業(yè)辦的工作主要是做一些關于
畢業(yè)生生源統(tǒng)計、檔案整理核查、以及戶口和檔案派發(fā)等工作，畢業(yè)生普遍反映就業(yè)辦沒有給予關于就業(yè)的實質性指導和幫助。"至今，由于我們的高校學生就業(yè)渠道還比較單一，主要通過雙選、自主聯(lián)系等來進行。因此，招聘會成為大學生找工作最重要的渠道。但是由于我們高校就業(yè)管理部門對這種就業(yè)形式的認識與管理，尚處在比較初淺的水平上，對這些招聘活動尚不能做到專業(yè)化的有效管理。如今，許多高校的招聘會越開越多，形形色色；招聘會越開越大，規(guī)模浩蕩。面對五花八門接踵而來的招聘，大四、大三(?？?學生疲于應付，一方面他們還要完成課業(yè)，不得缺課，一方面他們又唯恐失去找工作的機會。而更讓他們苦惱的是，舉辦招聘會的單位各懷“鬼胎”，個別單位并非前來誠聘人才，而是另有所圖，令學生深感受騙上當。不但身心疲憊，而且找工作的自信心嚴重受挫。為此，廣大學生們普遍希望，我們高校就業(yè)部門能及時有效地向他們提供就業(yè)政策和招聘信息，對招聘單位的資質進行必要的審查核實，并予以監(jiān)督。
因此，當前高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作尚不能充分滿足大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的需要，努力提高高校畢業(yè)生就業(yè)指導部門和相關工作人員的素質成為最需要加強的工作之一。
4、從根本上解決就業(yè)指導經(jīng)費問題。由于在計劃經(jīng)濟時期并沒有就業(yè)指導的相關經(jīng)費，在畢業(yè)生就業(yè)改為“雙向選擇、自主擇業(yè)”后，缺乏相應的就業(yè)指導經(jīng)費(有關文件只是要求“要從學生交納的學費中提取一定比例用于畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作”，但并不具體，不便于執(zhí)行)或經(jīng)費很少(學校擠出費用表示一點)，根本無法滿足就業(yè)指導工作中所需要的一些如通訊費、宣傳費、差旅費、接待費、資料費等必要開支費用。也是畢業(yè)生就業(yè)指導工作難以有效開展的原因之一。
二、從根本上抓好高校學生就業(yè)指導工作的對策與建議
要從根本上抓好我們高校學生的就業(yè)指導工作，我們不僅需要有足夠的認識，而且需要切實按照“十五”計劃綱要提出的“要大膽探索，勇于創(chuàng)新，突破影響生產力的體制性障礙，逐步完善社會主義市場經(jīng)濟體制”的總體要求，結合教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題的意見》、教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等文件精神，大膽深化改革高校學生就業(yè)體制，并不斷努力探索出一套適應新形勢下高校學生就業(yè)指導的新模式。只有這樣才能從根本上做好學生就業(yè)指導工作。針對當前我們高校就業(yè)指導存在的主要問題，筆者認為我們應著重抓好以下幾個方面：
1、提高認識，加強領導，切實轉變觀念，努力做到“出口暢”才能確保“進口旺”
高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，關系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。要以“三個代表”重要思想為指導，進一步提高認識，加強對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領導。
一方面要轉變我們高校就業(yè)指導的舊觀念，真正把大學生就業(yè)指導工作作為高校人才培養(yǎng)的重要方面。一直以來，我們高校只重視學生“招進”，而往往忽視把學生“送出”。在這樣的辦學思想指導下，必然不會重視學生就業(yè)指導。實際上，高校把學生招進校門是一個系統(tǒng)工程，把學生送往社會同樣是一個系統(tǒng)工程。如果高校學生就業(yè)率不好也會反過來影響高校招生與生存發(fā)展。此外，高校作為開展素質教育的重要組成部分，高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，并進而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應具有開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。另一方面，我們要幫助廣大高校學生樹立起正確的就業(yè)觀。如今，隨著社會的發(fā)展變化和就業(yè)競爭的加劇，高校學生就業(yè)觀念，在很大程度上影響著就業(yè)指導的有效性。如果學生的擇業(yè)觀不轉變，高校畢業(yè)生的待分率就不會降下來，一次分配率就不會高上去。現(xiàn)在我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。畢業(yè)生往往不能正確認識和分析社會總體就業(yè)形勢，而且對自身條件也缺乏客觀的評估。許多畢業(yè)生總是
愛
生活
在理想狀態(tài)下，而隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)在很多崗位的內涵發(fā)生了變化，比如，10年前中專生就能干的工作，現(xiàn)在需要本科生干，不是說學生太多了，而是崗位要求提高了，需要更高素質的專業(yè)人才承擔。而我們的畢業(yè)生往往看不到這一變化。情愿繼續(xù)等待或求取理想工作，而放棄和錯過一些工作機會。這就影響到學生的正常就業(yè)。2、在就業(yè)指導“個性化”方面下功夫
這是我們高校就業(yè)指導指導工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。實際上，在國外幾乎每所高校都設有專門的職業(yè)中心，學生從進校的那一刻起就是中心的服務對象，需要進行心理、個性、能力等方面的測試，中心還結合學生的
學習
興趣和特長為學生進行職業(yè)生涯咨詢和設計，為學生提供實習
機會以積累經(jīng)驗。實際上每個學生的個性、專長、成績
等都不盡相同，即使所學專業(yè)相同也不一定都能勝任同一份工作。而作為大學生，畢竟還缺乏社會經(jīng)驗和準確判斷力來決定自己的`發(fā)展，這時就需要學校來針對學生個體提供相關的細化服務，幫助學生踏好步人社會的第一步與教授學生各類專業(yè)知識同樣重要。為此，我們不妨借鑒國外大學的這些成功經(jīng)驗。首先，我們的大眾化就業(yè)指導應逐步向個性化就業(yè)指導發(fā)展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，以不斷調適心理狀態(tài)，調整發(fā)展目標。其次，就業(yè)指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。"3、加強就業(yè)指導機構和隊伍建設，完善就業(yè)指導工作的專業(yè)化管理
關于高校就業(yè)指導專業(yè)化方面，筆者認為，首先應建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)觀念、技巧指導等功能作用；其次應當加強高校就業(yè)指導部門與基層的院系及相關專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網(wǎng)絡。同時應加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業(yè)指導專兼職人員隊伍。另外，要把就業(yè)指導課程納入教學計劃并貫穿于整個大學教學過程。從低年級起就開設就業(yè)指導課，并要緊密結合實際。同時還要加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系。
4、開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作全校齊抓共管的指導網(wǎng)絡
學校、各院(系)領導、班主任及全校教師都要高度重視和支持畢業(yè)生就業(yè)指導工作，形成畢業(yè)生就業(yè)工作全校齊抓共管的指導網(wǎng)絡。齊抓共管，形成合力，推動畢業(yè)生就業(yè)指導工作再上新臺階。畢業(yè)生就業(yè)指導中心要通過辦講座、就業(yè)工作簡報、學生日常管理、廣播、網(wǎng)絡等形式進行宣傳、講解，并通過院(系)領導、班主任對畢業(yè)生進行深入細致的思想政治工作，講清楚轉變就業(yè)觀念的重要性和必要性，提高認識，澄清一些模糊認識和不正確的就業(yè)觀念，特別是重點針對畢業(yè)生中存在的帶有普通性的問題進行講解和疏導。讓學生不僅從思想上做好適應雙向選擇、自主擇業(yè)，參與市場競爭的必要準備，而且積極主動地參與市場競爭，從而保證畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進行；努力作好學生平時的就業(yè)咨詢、指導工作，為學生正確理解有關畢業(yè)生分配政策，作好自薦、面試、應聘等工作打下良好基礎；積極聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生就業(yè)拓寬就業(yè)渠道創(chuàng)造條件。就業(yè)指導中心要進一步加強對外交往，加強與各用人單位、人事和教育行政管理部門的聯(lián)系，以“走出去，請進來”等多種形式，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道創(chuàng)造必要的條件。聯(lián)系、邀請用人單位到學校選擇考核學生的同時，還要促進畢業(yè)生自己走向社會，通過自薦、親朋、熟人等聯(lián)系、落實就業(yè)。
5、充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，進一步完善就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布畢業(yè)生情況的工作
進一步加強畢業(yè)生就業(yè)信息的收集、整理等工作，要利用各種渠道、形式收集、整理相關就業(yè)信息；充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為學生發(fā)布就業(yè)推薦信息；學校各相關部門要進一步認識到畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性，要將學生就業(yè)指導工作上升到關系學校存亡的高度，只有出口暢，才能人口旺。
6、調整高校學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結構
進一步加快高校學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構的調整，特別是要加快專科(高職)人才培養(yǎng)模式的改革。在中央、地方和高校之間形成招生、培養(yǎng)、投入與就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的管理運行饑制。
(一)對社會需求不大、畢業(yè)生就業(yè)率過低的地方、高校、專業(yè)，要根據(jù)情況減少招生數(shù)量，相應減少教育經(jīng)費投入。甚者停止招生。
(二)高校要主動開展就業(yè)市場需求分析和畢業(yè)生跟蹤調查，根據(jù)產業(yè)結構的調整和就業(yè)市場的變化，及時調整專業(yè)，改革教材、教學內容和教學方法，拓寬專業(yè)適應性，努力辦出特色。
7、加強畢業(yè)生思想政治工作，建立誠信意識。要加強對高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導，引導、幫助高校畢業(yè)生及其家長全面了解、正確判斷就業(yè)形勢，增強高校畢業(yè)生就業(yè)的基層意識、創(chuàng)業(yè)意識和誠信意識。由于我國尚沒有全面建立信用體制，在一定程度上為少數(shù)人提供了可乘之機，加之部分畢業(yè)生在制作自薦材料時也是自我吹噓，夸大其辭，使用人單位時有上當受騙的感覺，因此部分用人單位寧愿看好了人想方設法調入也不愿直接進人。因此，政府、高校一方面要盡快建立統(tǒng)一的信用體制。另一方面也要加強學生的誠信教育，從制度上、教育上著手，形成學生良好的誠信意識。才能讓用人單位放心大膽的選人。
總之，對于高校就業(yè)指導問題如今已引起了越來越多高校及社會的廣泛關注。近來，一些高校已開始著手改革就業(yè)指導工作。例如，廣西一些高校就把高校畢業(yè)生就業(yè)指導作為一門學科加以建設，將就業(yè)指導作為一門與
英語
并重的必修課列入教學大綱，并對學生進行考核，此外還將就業(yè)指導滲透到各科教學中去，任課老師不僅要教授專門知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領域中的應用，以及應用中應遵循的各種規(guī)則，要讓學生不僅學到知識，而且知道如何成為一名合格的職業(yè)工作者等；有一些高校則進一步加強對用人單位與社會的溝通，促進高校就業(yè)指導工作與社會職業(yè)指導工作的有機結合，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務體系，并通過現(xiàn)代高科技手段，逐步實現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。這些都是我們高校就業(yè)指導工作的具體改革與創(chuàng)新。筆者堅信，只要我們不斷努力，勇于創(chuàng)新，盡快建立起政府調控、市場導向、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)新機制，那么在不久的將來，我們就一定能夠摸索建立起一套適應我們新形勢下高校學生就業(yè)指導的新模式。從而實現(xiàn)：“在全社會營造有利于高校畢業(yè)生就業(yè)，特別是到基層就業(yè)的良好社會氛圍”。高校就業(yè)指導論文篇九
體制創(chuàng)新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業(yè)指導”的就業(yè)工作體制，其核心是建立“就業(yè)指導、就業(yè)市場、就業(yè)信息、就業(yè)管理和就業(yè)隊伍”五維一體的就業(yè)工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四個就業(yè)類別出發(fā)，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養(yǎng)”的?？平逃砟?，根據(jù)不同層次、不同就業(yè)類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業(yè)工作的重心完成由“畢業(yè)生”到“全體在校生”的.重大轉變；二是各系創(chuàng)建精品就業(yè)模式，如靠學生創(chuàng)新能力在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參加競爭的“能力——區(qū)域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業(yè)實習期與就業(yè)試用期相統(tǒng)一的“實習——就業(yè)模式”等；三是各專業(yè)打造學生意向品牌，贏得求職的主動權，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業(yè)品牌，就業(yè)風格等。大學生步入社會后，往往要經(jīng)過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業(yè)指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導的重要內容納入就業(yè)輔導必修課程體系，實施職業(yè)生涯個性化設計，培養(yǎng)不同類型的人才。
高校就業(yè)指導論文篇十
高校貧困生就業(yè)工作備受關注，無論是政府還是高校，都為他們的就業(yè)工作做出很多努力，其中高校針對他們就業(yè)工作未
雨
綢繆地開展的就業(yè)指導意義重大。但目前的研究表明，這一群體的心理健康狀況較非貧困生弱一些，“貧困生的自尊顯著低于非貧困生”“較非貧困生而言，貧困生……多采用消極應對方式……且其防御方式較多使用不成熟防御方式”。因此高校就業(yè)指導工作中，培養(yǎng)高校貧困生的積極自我，即提升自尊感，增強自我效能，提高應對壓力的技能和策略至關重要。一、積極自我的內涵及界定
自我分為主體自我和客體自我。積極自我在客體方面，主要強調自尊和自我效能感。主要的思想是“當我們積極評價自己（高自尊），并相信自己會在我們努力爭取的目標上獲得成功（高自我效能感）時，我們會更健康和更
幸福
”。在主體自我方面，積極心理學側重用恰當?shù)膽獙Σ呗匀ッ鎸?p>生活
的挑戰(zhàn)，能應用適應性防御機制去處理內在心理沖突。它主要包含高自尊、高自我效能、積極應對策略和適應性防御機制四個方面。由于適應性防御機制有專門的文章論述，這里僅論述其他
三個方面。1.高自尊。自尊即對自我價值的感受，其取決于個體實際成就與抱負之間的比值。其中的抱負是指個體對其潛在成功的評估，可以從自身價值、目標和追求中獲得預知。同時，自尊還是一個多維的結構，主要包含個體在學校、家庭、工作等不同的情境和對象中，對自我價值的具體評價。高自尊的表現(xiàn)主要包括：生活事件中適應能力強、積極情感、內源控制、成功應付對批評或消極的反饋等。低自尊則與心理適應能力差、人際關系不穩(wěn)定、不能較好地處理應激反應等相關。積極自我要求我們要學會將注意力和精力從勉強避免失敗中轉換過來，即不能僅僅是找不足之處，而應該更多地關注可以提升自我的信息，
尋找
各種機會來提升自我和展現(xiàn)自我。通過尋找機會表現(xiàn)和運用自身優(yōu)點來獲得成功，以此來提高對自我的評價，進而提高自尊。2.高自我效能感。自我效能感是指我們對自己有效地組織和完成某項特殊任務的主觀評價。這一概念的創(chuàng)立者班杜拉認為，在任何情況下，我們的自我效能感決定了我們對行為效果或結果的預期。當這種預期是積極的，則會促進我們去取得成功，反之，則會阻礙我們實現(xiàn)自己的目標。影響自我效能感的因素主要有自己的成功體驗、別人的替代性經(jīng)驗和當時身體及情緒上的狀態(tài)等。因此，自我效能感可以從百折不撓后戰(zhàn)勝困難達到目標的成功經(jīng)驗中獲得，也可以通過觀察別人的成功經(jīng)驗中感受到。如果個體的社會支持系統(tǒng)中，有強有力的支持者告知個體能夠獲得成功，然后給予可以證實勸告的一些挑戰(zhàn)的機會，那么個體的自我效能感也會提高。最后當我們的身體素質尤其是我們的情緒狀態(tài)較好的時候，也有助于提高自我效能感。
3.恰當?shù)膽獙Σ呗?。積極自我的培養(yǎng)過程中，恰當?shù)膽獙Σ呗裕梢詭椭麄兎治鰧τ谛枰鉀Q的問題如何應對，而對于目前無法改變的現(xiàn)實，比如社會經(jīng)濟資源相對缺乏應該如何通過建立和維持可以提供支持的朋友關系等社會支持系統(tǒng)，并且掌握宣泄的方法等進行有效調整和積極接納。對于他們在求職過程中偶爾會遇到的受挫，則可以通過回避策略，引導他們暫時性地讓自己減少失敗的痛苦，進而養(yǎng)精蓄銳，更好地去贏得就業(yè)。簡而言之，這種“避重就輕”的策略，可以最大限度地幫助他們避免挫敗感，獲得克服困難的能力，有助于他們正確克服困難。
二、高校貧困生就業(yè)指導中培養(yǎng)積極自我的意義
高校就業(yè)指導的開展旨在幫助學生正確了解自己，確立合理目標，順利實現(xiàn)就業(yè)。在就業(yè)指導的過程中，培養(yǎng)大學生的積極自我對大學生就業(yè)具有直接的促進作用，有助于他們正確認識自我，克服就業(yè)障礙，提升就業(yè)能力，積極實現(xiàn)就業(yè)，對增進他們的自我實現(xiàn)和主觀幸福感具有重要的意義。
1.高自尊的培養(yǎng)有助于高校貧困生設置正確的目標。在就業(yè)過程中，因為目標設置不合理導致不能順利就業(yè)或者就業(yè)之后頻繁跳槽的現(xiàn)象不在少數(shù)。對于貧困大學生而言，因為缺乏職業(yè)規(guī)劃，缺少擁有相關職業(yè)的社會資源的指導，在確立目標的時候，容易依靠自己“單兵作戰(zhàn)”，或者從眾和隨波逐流地就某一份工作而“蜂擁而上”。大學里面，沒有規(guī)劃地去大城市就業(yè)，或者僅僅為了不想過早踏入社會而考研的
同學
不在少數(shù)。這代價對于貧困大學生而言，顯然是不堪承受之重。培養(yǎng)他們積極自我的高自尊，可以幫助他們更好地在日常生活中做到和同學們“和而不同”，根據(jù)自己的興趣愛
好和家庭特點以及人生發(fā)展方向等原因，去設置正確的目標。這是他們順利實現(xiàn)就業(yè)的前提。2.高自我效能感有助于高校貧困生積極地實現(xiàn)就業(yè)。目前整體就業(yè)形勢不容樂觀，但是就大學生個體自身而言，不能利用數(shù)年的大學生活，將自己從一個依附于父母、家庭的懵懂中學生，培養(yǎng)成可以適應社會發(fā)展和單位需求的高層次專門人才，是主要的原因。因此，有策略地提升他們的自我效能感，幫助他們在求學的路上能夠運用長遠眼光來構建自己的生活，傾向于選擇對自己有利的機會而不是選擇麻煩，設想成功的結果并以此來指導自己解決問題，學會設立能夠激發(fā)潛能并具有挑戰(zhàn)性的目標；相信自己的努力會帶來好的結果，即使失敗了，也會把失敗歸結為自己不夠努力、策略不合適或者環(huán)境不利等可控制的因素，從而越挫越勇，進而積極地提升能力，全面地發(fā)展綜合素質，也就有助于他們積極地實現(xiàn)就業(yè)。 "
3.恰當?shù)膽獙Σ呗杂兄诟咝Ｘ毨_克服困難。我們曾經(jīng)對高校貧困大學生的就業(yè)障礙做過一些研究，發(fā)現(xiàn)他們在就業(yè)過程中存在常見的焦慮、自卑、被動、從眾等因自我認知失調導致的.心理障礙及表現(xiàn)。從對自己認識不充分、自我認識矛盾、社會實踐經(jīng)驗缺乏等主觀因素和社會、家庭、學校等客觀原因方面分析了形成他們產生心理障礙的原因。積極自我的培養(yǎng)過程中，恰當?shù)膽獙Σ呗?，可以幫助他們分析對于需要解決的問題如何應對，而對于目前無法改變的現(xiàn)實，比如家庭經(jīng)濟困難，社會經(jīng)濟資源相對缺乏應該如何通過建立和維持可以提供支持的朋友關系等社會支持系統(tǒng)，并且掌握宣泄的方法等進行有效調整和積極接納。對于他們在求職過程中偶爾會遇到的受挫，則可以通過回避策略，引導他們暫時性地讓自己減少失敗的痛苦，進而養(yǎng)精蓄銳，更好地去贏得就業(yè)。
三、高校貧困生就業(yè)指導中培養(yǎng)積極自我的策略
1.明確自身優(yōu)勢，開展針對訓練，樹立合理目標，培養(yǎng)高自尊。培養(yǎng)高自尊的策略有很多，主要有技能訓練、環(huán)境改變、認知治療等。在就業(yè)指導過程中培養(yǎng)高自尊主要有三個方面。首先，可以通過心理測試或者職業(yè)測評，幫助貧困大學生明確自身的強項，進而在自己擅長的領域進行強化。幫助他們認識到哪些領域是自己的弱項，盡可能避免過多投入。其次，當?shù)蛢r值感是由經(jīng)濟貧困或社交能力差造成的，通過開展人際交往能力提升訓練的團體輔導等練習可以提升價值感，也可以針對就業(yè)技能中的
面試
交談技巧的提升，來實現(xiàn)人際交往能力的提升，還可以通過幫助他們有目的地參加相應的社團和社會實踐去檢驗和進一步提升自己的人際交往范圍和能力。最后，當?shù)蛢r值感是由不切實際的理想和目標造成時，可以通過幫助個體降低他們這種過高的標準，更好地立足現(xiàn)實，分階段、有步驟地實現(xiàn)自己的人生目標。同時，可以通過結構式團體輔導，幫助他們學會接納積極的自我反饋，學會掌握問題解決技能和社會技能產生的成就價值，從比較成功的生活事件中提高自尊。2.豐富自我認知，強化成功動機，培養(yǎng)積極體驗，提高自我效能。自我效能感通過認知、動機、情緒和選擇加工來調節(jié)運作。首先認知方面，幫助貧困大學生樹立目標的同時，還需要教會他們用積極的
想象
等策略，設想成功的結果并以此來指導自己解決問題來引導自己的生活，讓自己在認知方面，獲得更多的認知資源，更富策略上的靈活性和有效性，運用長遠眼光來組織他們的生活，傾向于選擇對自己有利的機會而不是選擇麻煩，學會作出更加合理和有助于未來幸福的選擇。其次動機方面，幫助貧困大學生學會設立具有挑戰(zhàn)性的目標，可以在整體就業(yè)目標設置正確的基礎上，更好地預期自己的努力會帶來好的結果。在對可能遭遇的失敗境遇上，學會正確的歸因，即在發(fā)揮優(yōu)勢的基礎上，更多地把失敗歸結為自己不夠努力、策略不合適或者環(huán)境不利等可控制的因素，讓他們認識到這些是可以克服的。最后，就業(yè)指導的過程中，幫助他們調節(jié)情緒體驗，比如運用幽默、放松等方式來減輕由潛在威脅情境引起的情緒喚醒。3.強化責任意識，順勢調整能量，發(fā)展有效策略，提升應對策略。首先，培養(yǎng)貧困大學生的責任意識，正確面對那些需要自己提升的方面，勇敢嘗試，積極進取。我們發(fā)現(xiàn)，在貧困大學生成為“雙困畢業(yè)生”之前，高?？梢詭椭麄兘€人成長檔案，詳細客觀地了解貧困大學生需要解決的
專業(yè)
知識、英語
水平、表達能力等主要問題，進而更好地積累就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)“輸血到造血”的轉變，達到幫助貧困大學生成才的目的。其次，學會調整身心能量去實現(xiàn)目標。我們要在貧困大學生就業(yè)之前，通過課堂教學、豐富多彩的校園
文化活動、朋輩間的互助成長等，引導甚至是訓練他們養(yǎng)成敢于戰(zhàn)勝困難的決心，去調整自己的狀態(tài)，形成“辦法總比問題多”的思維方式，積極面對挑戰(zhàn)和困難。最后，發(fā)展并使用有效的應對策略。我們難以在教育和指導的過程中，將所有的應對策略窮盡。但是，我們確實可以在就業(yè)指導的過程中，著重培養(yǎng)他們的自信心，注意開發(fā)他們內在的潛能，借助每一個人應對問題的不同傾向，幫助他們形成適合自己的有效的應對策略。當然，還可以專門針對他們中的同一類問題，進行專題的培訓和指導。積極自我的培養(yǎng)，內容非常豐富，策略因人而異，它貫穿我們每個人自我實現(xiàn)的征途。本文只是借助目前高校就業(yè)工作過程中，對貧困大學生這一特殊群體的積極自我的培養(yǎng)，作了一個粗淺的探討，希望能夠在培養(yǎng)人才的過程中，更好地幫助年輕的大學生培養(yǎng)積極的自我，塑造積極人格，為他們的人生幸福奠定基礎。
高校就業(yè)指導論文篇十一
隨著高校擴招和國家產業(yè)結構的調整，大學生就業(yè)問題日漸成為全社會共同關注的焦點，社會能夠提供的就業(yè)崗位不足，大學生的期望值過高，人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)等因素，造成了大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。關注大學生就業(yè)問題不僅有利于大學生群體自身，也有利于整個社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展。加強就業(yè)指導，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導學生健康成材、成就人生的重要措施?，F(xiàn)將我系今年的就業(yè)指導工作總結匯報如下，敬請大家給予指正。
一、領導重視、齊抓共管。
加強就業(yè)指導，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導學生健康成材、成就人生的重要措施。為此我們非常重視，首先提供組織保障，指定了就業(yè)指導工作的負責層級，由系黨總支書記×××具體規(guī)劃指導，系的學管干部在一線操作實施，由系總支委員和全體班級教導員、老師協(xié)力共管，明確了系領導、專職就業(yè)工作干部、學管干部和全體教師在就業(yè)工作上的責任，提出了就業(yè)工作全員化、全程化的具體要求;其次，連續(xù)幾年在我系年度工作計劃中明確了就業(yè)工作實施要點，確定了就業(yè)率目標，全面進行我系畢業(yè)生的就業(yè)指導，并要求每一位教師和學生科科長、隊長，了解畢業(yè)生在本學期的學習、生活和就業(yè)情況，對學生思想中的深層次問題進行認真分析并做出指導，共同擔負起培養(yǎng)學生、教育學生、指導學生的任務，幫助學生尋找就業(yè)途徑;第三，制定了考核、獎懲和激勵措施與辦法，把學校發(fā)下的學生就業(yè)獎勵金獎給在就業(yè)指導工作中表現(xiàn)突出、成績顯著的人員。經(jīng)過不斷努力和爭取，我們的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中能夠做到揚長避短，減少盲目性，使自己的就業(yè)選擇更加符合個人和社會實際。
二、培養(yǎng)就業(yè)競爭能力，夯實基礎。
學生自身綜合素質的好壞，對其能否實現(xiàn)順利就業(yè)，適應工作需要起著關鍵作用，因此，我們從新生入學開始就注重綜合能力的培養(yǎng)，以學生的成長成才為目標，按年級分別制定了適應與定位、學習與準備、行動與實踐、評估與檢驗四個階段的生涯規(guī)劃與輔導方案，通過專業(yè)課程和理論教學體系、行為訓練和實踐活動體系、個體咨詢和團體輔導體系、心理測評和就業(yè)測評體系，幫助學生正確認識、了解自己，培養(yǎng)正確的成才意識，明確成才方向。通過引導他們參加各種形式的社團活動，以增進學生語言表達能力、溝通能力、禮儀、才藝等綜合素質的提高。
我們積極開展課前10分鐘演講活動，辯論會，知識競賽等，目的就是在于提高同學們的語言表達能力和反應能力。
三、引導學生轉變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道。
為了幫助畢業(yè)生更快、更好地適應高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革后的新形勢，正確地認識和解決畢業(yè)生就業(yè)中可能遇到的種種問題，我們及時開展大量的就業(yè)指導教育工作。我系針對06、07、08級同學進行了問卷調查，我系領導和各位教研室主任先后在畢業(yè)生中進行就業(yè)形勢、政策和程序的指導，同時加強了在需求信息、就業(yè)技巧和就業(yè)觀念等方面的指導;幫助畢業(yè)生及時了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，針對畢業(yè)生五花八門的就業(yè)思想，我們分別進行耐心細致的工作，如針對自然條件比較差的學生(不善交流等)，鼓勵他們大膽去單位應聘，去掉自卑心理;針對就業(yè)期望值過高的學生，我們希望他們看清自己的能力，把自己的能力與就業(yè)期望值相匹配，不要只局限于本專業(yè)和考公務員，鼓勵同學們自主創(chuàng)業(yè)，特別注重引導同學們投身新農村建設，鼓勵同學們報考村官。通過舉辦就業(yè)指導講座，使學生樹立正確的擇業(yè)觀，總結近年來學生就業(yè)實際情況，結合目前市場需求狀況，深入淺出地向同學們介紹現(xiàn)在社會上需要什么樣的人才，如何才能使自己成為適應社會的人才等與畢業(yè)生密切相關的問題，有了權威老師的親自指導，學生既深受鼓舞，又樹立了“苦練內功，先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)思想，從而為今后順利就業(yè)打好了心理基礎。
四、舉辦講座和面試大賽，增強就業(yè)技能。
積極對學生進行就業(yè)輔導，提高就業(yè)能力。包括為參加村官面試的學生進行小組面試輔導;請大學生就業(yè)指導的社會服務機構為就業(yè)困難生進行專題講座;安排時間為有需求的學生請就業(yè)指導專家進行面對面的個人輔導;隨時接待學生咨詢，解答就業(yè)政策，指導就業(yè)技巧。
重視為學生提供心理指導，掃除心理障礙。我系大部分同學來自農村，貧困生較多，經(jīng)濟上的困乏使貧困大學生比其他大學生面臨更大的心理壓力和焦慮，他們心中普遍存在著自卑心理，如何把貧困大學生的自卑由一種“消極的破壞力”轉化為一種“積極的推動力，這對于貧困大學生改變自己的命運、在擇業(yè)過程中變不利為有利，化被動為主動是十分必要的。另外，由于本專業(yè)等對女性的限制，女同學的就業(yè)壓力更大，針對女同學的心理疏導也非常必要。我系定期組織心理輔導講座，建立了由學管干部、輔導員老師、心理輔導老師組成的三級保健網(wǎng)，增強了同學們對挫折的承受能力，培養(yǎng)了同學們樂觀向上、豁達開朗、堅忍不拔等健康向上的心理素質，同時也促使貧困生消除自卑感，現(xiàn)成了堅強的意志和較強的自我教育能力。
六、隨時掌握就業(yè)信息，為學生提供服務。
召開各種就業(yè)動員會，其中畢業(yè)生學業(yè)問題說明會，交待院選課和系選課政策，提醒畢業(yè)生注意自己的畢業(yè)資格和學位資格;畢業(yè)生就業(yè)動員會發(fā)放就業(yè)指導活頁，說明當前就業(yè)形勢、往屆畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)政策、就業(yè)程序和注意事項等;做好對畢業(yè)生家長的咨詢答問，介紹就業(yè)形勢和就業(yè)政策，動員家長協(xié)助我系做好就業(yè)工作。
二是隨時掌握學生就業(yè)進展情況，及時采取措施幫助學生。畢業(yè)班學年初發(fā)放就業(yè)意向調查表，了解畢業(yè)生在就業(yè)方面的想法。系領導經(jīng)常在全體教師會上強調就業(yè)工作，要求教師幫助學生聯(lián)系工作，更重要的是在日常教學中對學生進行就業(yè)教育。
三是多渠道獲取就業(yè)信息。經(jīng)常上網(wǎng)搜集招聘信息在第一時間通知到學生，并統(tǒng)計好適合我系學生的報考職位、分析報考區(qū)域，從錄取比例、報名情況為我系學生提供參考。同時積極聯(lián)系校友資源，或是與已經(jīng)在社會其它行業(yè)就業(yè)的學生加強聯(lián)系，了解其所在系統(tǒng)的招聘動向，招聘內情，以利于我系學生搶占應聘的制高點，為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場。
七、工作成績努力方向。
通過我系全體教職員的共同努力，我系學生的就業(yè)率一直較高……。
就此情況看，我系的就業(yè)指導工作較為成功。這些數(shù)字不僅僅體現(xiàn)了我院就業(yè)工作的成果，也體現(xiàn)出我院教育教學工作的成果，體現(xiàn)出我院在學生的培養(yǎng)、教育上取得了可喜的成績。
八、針對開展就業(yè)指導的幾點建議。
在就業(yè)指導工作中我們注意到了一些問題，在此提出建議：
1、抓好入學后的專業(yè)教育，積極引導學生選擇專業(yè)。
由于我系學生人數(shù)較多造成了師資、設備等方面的緊張，從而影響教學質量，長遠地講，學生畢業(yè)時的就業(yè)壓力會較其它專業(yè)大許多。所以，我們在新生入學時就要加強入學專業(yè)教育，積極引導新生選擇專業(yè)，就業(yè)指導工作要從一年級新生開始，告訴學生在校期間要學些什么，要鍛煉哪方面的能力等。我們已經(jīng)開始這樣的嘗試，對大一新生進行入學教育時就開始吹風，進行就業(yè)教育，從就業(yè)形勢、往年就業(yè)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面與學生進行交流。在與新生學生隊長的交流中強調了就業(yè)教育的重要性，要求學生輔導員以就業(yè)為切入點，提高同學的學習積極性。
當前，學生就業(yè)意識需進一步轉變、就業(yè)渠道需進一步擴展。學生潛意識存在一次就業(yè)定終生的誤區(qū)，導致少數(shù)同學好高騖遠，挑肥揀瘦，不愿到基層工作。另外，就業(yè)目標只單一的盯在本專業(yè)，其他單位去者了了。不符合本專業(yè)條件的學生不能及時拓寬就業(yè)渠道，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和條件。針對畢業(yè)生中出現(xiàn)的“跳槽”現(xiàn)象以及不愿意到基層、不愿到待遇稍差的單位去的現(xiàn)象，我們需要多方面的就業(yè)指導，比如聘請專家、企業(yè)領導(或企業(yè)人事部門領導)以及頗有成就的校友來學院進行專題講座;編印《就業(yè)指南》等小冊子，積極宣傳那些從基層做起，腳踏實地，從而有所作為的優(yōu)秀典型。另外，通過講座，告訴學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，現(xiàn)在的就業(yè)市場是買方市場，供大于求，而且許多用人單位在招聘員工時往往采取考試、測試等辦法來考核面試的學生，專業(yè)基礎知識較差和缺少就業(yè)應聘技能的學生往往在求職中碰壁導致失敗。
3、加強就業(yè)指導人員隊伍建設，提高服務質量。
大學生就業(yè)指導是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉換的重要環(huán)節(jié)，要使就業(yè)工作貫穿人才培養(yǎng)的全過程，要對學生的職業(yè)生涯進行全面的、詳細的、具體的規(guī)劃，要及時向各年級的學生介紹就業(yè)的最新動態(tài)。要加強畢業(yè)生就業(yè)指導，通過模擬面試、辯論等形式，培養(yǎng)學生的求職能力和技巧，還有必要地對畢業(yè)生進行擇業(yè)心理的輔導，及時調整畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)。以上的點點滴滴需要我們就業(yè)指導人員全身心地投入，所以，我們的就業(yè)指導人員不但有對學生負責的事業(yè)心和責任感，同時還要掌握心理學、勞動人事學、法律等方面的知識，因此，我們建議對于從事就業(yè)指導工作人員通過送培、考取職業(yè)指導師等途徑，不斷提高他們的自身素質和能力。
以上是我系關于畢業(yè)生就業(yè)工作的一些主要措施和體會。畢業(yè)生就業(yè)指導工作隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢的難度將不斷加大，就業(yè)工作任重而道遠。我們準備在今后的工作中再接再厲，在院黨政的正確領導下，在學生處的指導與幫助下，進一步做好我院畢業(yè)生的就業(yè)工作。
若有不當之處，請各位領導、各位同事批評指正。謝謝大家!
高校就業(yè)指導論文篇十二
隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
三、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在元以上，但據(jù)有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
五、假招聘：有效招聘信息數(shù)量減少。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。
就業(yè)形勢嚴峻的原因：
其次是招生規(guī)模的不斷擴大。是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴重的社會問題。
再次是結構性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來自農村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關調查顯示，來自農村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的.就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
大學生在就業(yè)中存在的主要問題——就業(yè)心理準備不足。
1.自我角色轉換不夠及時?對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統(tǒng)計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確?就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折?人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
高校就業(yè)指導論文篇十三
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)。“中國現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
高校就業(yè)指導論文篇十四
要害詞：作業(yè)才干心思本質作業(yè)政策。
內容摘要：
即將面對作業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業(yè)希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關于這種作業(yè)心思疑問進行分析，并找出調適作業(yè)心思妨礙的辦法，對推動大學生質量健全打開和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
正文：
大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當，就會使大學生在擇業(yè)進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業(yè)打開方向，從作業(yè)打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質量和心思本質的培養(yǎng)。在大學的作業(yè)輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統(tǒng)教育思維是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業(yè)心思自我調適的有效途徑之一。
一般我們都會認為作業(yè)教育便是關于畢業(yè)班學生打開的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡。學生學習的結束目的便是為了作業(yè)。沒有明晰的作業(yè)觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業(yè)教育提前打開，不只需利于引導非畢業(yè)班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發(fā)現(xiàn)許多同學不曉得或不清楚自個所學專業(yè)要學啥知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業(yè)教育，明晰其所學專業(yè)的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業(yè)觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。
跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業(yè)的內涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動,大學生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生作業(yè)進程便是畢業(yè)生處置自個與社會之間聯(lián)絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調整。樹立正確的作業(yè)觀，須處置好自個與社會的聯(lián)絡，每個大學畢業(yè)生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯(lián)絡，在正確的擇業(yè)觀輔導下完結作業(yè)志向。
實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境。可是，在實習世界里心灰意懶，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業(yè)的心思動力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養(yǎng)自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優(yōu)柔寡斷、丟失良機。性格是質量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
作業(yè)生計方案和作業(yè)打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業(yè)生計是指單個作業(yè)打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開的進程?？茖W地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業(yè)，完結人生政策，十分重要。
構建合理的知識布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構合理的知識布局，最大極限地發(fā)揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現(xiàn)代社會作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的身手，掌握學習專業(yè)知識與行進技能有機聯(lián)絡的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現(xiàn)代社會作業(yè)的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業(yè)的需要，極力行進作業(yè)才干。
我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境?？墒顷P于“志向”有些同學知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實習這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業(yè)，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當?shù)募怃J.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業(yè)時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創(chuàng)造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數(shù)同學根據(jù)自個的實習狀況，活潑學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業(yè)。
所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀念，調整好作業(yè)心態(tài)。當取得一個志向作業(yè)的機緣還不老到時，應采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進程當成取得自個作業(yè)生計履歷的重要履歷，通過作業(yè)不斷行進自個的社會生計才干、實習作業(yè)才干和作業(yè)打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業(yè)活動，逐步完結自我價值，取得作業(yè)的成功。
參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業(yè)觀。
[2]劉慧.淺談大學生作業(yè)心思本質的培養(yǎng)。
高校就業(yè)指導論文篇十五
1當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設了大學生就業(yè)指導課，但是在認識層面上對就業(yè)指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經(jīng)開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導課僅僅是為了幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內容和教學形式，沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。
1、3就業(yè)指導課教學內容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導課的內容上來說，講授的內容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導、使得大學生就業(yè)指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內容納入課程范圍之內，提高該課程的實用性。
1、4就業(yè)指導課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經(jīng)驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業(yè)指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學的效果。
2大學生就業(yè)指導課教學有效性的實現(xiàn)路徑。
2、1構建就業(yè)服務體系，建立結構合理的指導隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業(yè)指導的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經(jīng)驗。
2、4實施校企合作提升就業(yè)指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉化成社會需要的經(jīng)驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業(yè)相關的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結語。
高校就業(yè)指導論文篇十六
摘要：大學生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形勢變得更加嚴峻。本文主要論述大學生求職擇業(yè)過程中遇到的問題及原因，并提出幾點解決方案。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。
關鍵詞：大學生求職擇業(yè)現(xiàn)狀對策。
近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。這其中既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。大學生應該保持清醒的頭腦．樂觀的態(tài)度，努力變挑戰(zhàn)為機遇．走好自己未來的路。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
一、大學生求職擇業(yè)現(xiàn)狀分析。
1、大學生自身存在的問題。
1.1大學生自身能力問題。
首先，大學校園里，真正抓緊時間與機會學習專業(yè)知識和技能的學生不多，玩物喪志的學生不少。一部分學生荒廢了學業(yè)，忽視了對自身各方面素質能力的提高，沒有一技之長，面臨上崗時便會出現(xiàn)不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學專業(yè)不對口也是一方面，大學四年認真學習的專業(yè)知識找不到對口的工作崗位，面臨跨行業(yè)的問題也是大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀之一。
其次，大學生往往工作經(jīng)驗不足，對自己的前途感到迷茫。大學畢業(yè)后，實踐經(jīng)驗不足，工作過程中感覺發(fā)展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無法勝任。
1.2大學生在就業(yè)時的心態(tài)問題。
面對就業(yè)現(xiàn)實，很多大學生缺乏勇敢面對嚴峻現(xiàn)實的勇氣。大部分大學生就業(yè)態(tài)度比較悲觀，只有少部分畢業(yè)生認為自己的就業(yè)前景良好，會有很大的發(fā)展機會．大部分大學生對就業(yè)不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業(yè)態(tài)度在很大程度上影響了大學生的就業(yè)成功率。
“高不成，低不就”是目前大學畢業(yè)生中比較普遍的現(xiàn)象。大學生對于就業(yè)的期望值比較高．認為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機會成本，希望能夠在最短的時間內收回成本．實現(xiàn)盈余。在市場模式下．很多大學畢業(yè)生盲目跟潮，就業(yè)比較傾向于發(fā)達的大城市．他們希望能找到專業(yè)對口．有發(fā)展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導致大學生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒有前途發(fā)展的職業(yè)，這必然導致了擇業(yè)的困難。
2、大學教育存在的問題。
2.1學校的教育體制存在問題。
學校的教育進度往往落后于社會的需求，這是一個客觀存在的事實。最近幾年職業(yè)需求比較高的專業(yè)往往是高等教育發(fā)展的方向，如果教育只是跟著社會發(fā)展熱點走，那么教育將總是落后于社會發(fā)展。教育系統(tǒng)對于就業(yè)市場的需求變化反應不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達到有效的配置。
2.2高校發(fā)展過程中存在一些問題。
一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不符合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
2.3高校擴招使畢業(yè)生供大于求。
隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化成為一種必然。中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化，出現(xiàn)供大于求的局面。
3、社會問題。
3.1受金融危機影響，企業(yè)經(jīng)營困難，裁減冗員。
在整體經(jīng)濟呈現(xiàn)衰退趨勢的情況下，企業(yè)自身運轉出現(xiàn)問題，失業(yè)率高，整個社會的就業(yè)形式不容樂觀。有著多年工作經(jīng)驗的專業(yè)人士在金融危機浪潮中尚不能堅持，對于一名涉世不深專業(yè)能力不強的大學生來說就更加困難。相對于待業(yè)人數(shù)來說就業(yè)崗位數(shù)就是杯水車薪了。
3.2社會發(fā)展的`區(qū)域不平衡，出現(xiàn)地區(qū)差異。
東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
3.3社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實問題。
近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
二、解決大學生就業(yè)困難相關對策。
1、大學生自身作出調整和努力。
社會環(huán)境如何是客觀現(xiàn)實，短時間內無法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專業(yè)知識和技能，鍛煉較強的實踐能力，學會將知識應用到實踐中去，理論與實踐相結合，提高自身綜合素質。與此同時，正視現(xiàn)狀，保持良好的就業(yè)心態(tài)也是十分必要的。要鍛煉自身的堅強意志和自信心，保持樂觀的態(tài)度，積極應對求職擇業(yè)過程中遇到的問題。另外，大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。2、高校進行相關改革。
首先，高校應該加強就業(yè)指導，提高大學生擇業(yè)的能力。學校應該把就業(yè)指導始終貫穿在學生學習的各個階段．幫助每個同學做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時幫助學生提高求職擇業(yè)能力，并樹立良好的就業(yè)觀．擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，建立學校推薦就業(yè)，學校相關的就業(yè)指導部門應積極聯(lián)系相關企業(yè)來校招聘，推薦畢業(yè)生參加專業(yè)實習。
3、政府部門履行相關職責。
3.1制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。
各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。
3.2加強宏觀調控，促進人才的合理流動。
國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。
3.3建立畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。
尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1]馬旭.淺談大學生就業(yè)問題[j].教育與職業(yè).20xx(6)。
[2]對大學生擇業(yè)就業(yè)相關問題的研究．。
高校就業(yè)指導論文篇十七
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結構不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結構性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
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