生活中有太多的變數(shù)，我們不得不隨機(jī)應(yīng)變。如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇一
初中階段是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生成才的關(guān)鍵時(shí)期,而初中語文課中的作文教學(xué)則是保證學(xué)生成才的基礎(chǔ)課程。搞好初中作文教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生閱讀、思維、創(chuàng)新、交際等各項(xiàng)能力,對(duì)于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化功底是至關(guān)重要的。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就如何提高初中生的作文水平略陳管見。
一、初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因。
當(dāng)前，初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因是多方面的，筆者通過總結(jié)歸納和剖析，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
1.在學(xué)生自身方面。一是厭煩或逃避。寫作作文，是初中學(xué)生的必修課程，但在上作文課程時(shí)，總有一些學(xué)生對(duì)該課程十分的反感，老師在講授作文課時(shí)，心不在焉，注意力不集中，當(dāng)布置作文后，不是不作，就是敷衍了事，根本不把作文放在心上，甚至作為一種負(fù)擔(dān)。二是抄襲或作弊。一些學(xué)生為了應(yīng)付作文，采取了走捷徑，進(jìn)行抄襲，看到別的文章不錯(cuò)，就拿來抄之，更有甚者，干脆從網(wǎng)上下載進(jìn)行拼湊，既欺騙老師，又欺騙自己。這不僅有損作文學(xué)業(yè)的提高,也不利學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。三是作為初中學(xué)生，正是全面發(fā)展的時(shí)期，但一些學(xué)生卻走上了偏科之路，感到有意思就學(xué)，沒有興趣就不學(xué)，不能正確對(duì)待作文，這對(duì)初中學(xué)生全面素質(zhì)的提升，將產(chǎn)生不良影響。
2.在學(xué)校教學(xué)方面。有的學(xué)校或有的班級(jí)，由于受單純追求專科分?jǐn)?shù)線，在社會(huì)上造就某一科的尖子生思想的影響，因而在教學(xué)上，存在或左或右的傾向，不是重理輕文就是重教輕作，在學(xué)科教育上存在“一手硬、一手軟”的問題。認(rèn)為作文在成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判上,缺乏硬性指標(biāo),不象理工科有固定的公式,也不象史地類有準(zhǔn)確的答案,因而,軟化作文教學(xué)。因?yàn)椴荒苷_地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了不良的影響。
3.在教師授課方面。教師的教學(xué)方式方法正確與否，與學(xué)生作文水平的高低成正比關(guān)系，但是一些教師由于不掌握作文要領(lǐng)與技巧，缺乏針對(duì)性或吸引力，造成授課不精，致使師生難以合一，學(xué)生難以接受，不可能取得好的教學(xué)效果。
4.在家庭教育方面。家庭教育，是學(xué)生教育的第二課堂.對(duì)作文課程來講,更是觀察生活,體驗(yàn)社會(huì)的基地。但由于當(dāng)前生活節(jié)奏加快，社會(huì)壓力增大，家長(zhǎng)感到精力疲憊，也就往往只注重子女作業(yè)完成，輕視教育輔導(dǎo).特別是一大部分家庭，重家用電器購(gòu)置，輕課外好讀物和相關(guān)習(xí)文資料的購(gòu)買，使學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)上資料匱乏。家庭缺乏必要的'環(huán)境和條件，這對(duì)學(xué)生提高習(xí)作水平是不利的。
從上對(duì)初中學(xué)生作文質(zhì)量下降的原因分析，不難看出，提高初中生的作文能力與水平，是一項(xiàng)牽涉到許多方面的具有綜合性、系統(tǒng)性的重大課題。我們必須從分析原因入手，對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地研究探索適應(yīng)新形勢(shì)的搞好作文教學(xué)的思路和方法。
二、教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)運(yùn)用的方式方法。
作為一名語文教育工作者，應(yīng)做到在自己的崗位上盡職盡責(zé)，并有所作為地搞好初中作文教學(xué)工作，就必須針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合初中學(xué)生的新特點(diǎn)和初中作文課程的新形勢(shì)，大膽地進(jìn)行嘗試，不斷的改進(jìn)教學(xué)。筆者認(rèn)為,在作文教學(xué)上應(yīng)切實(shí)處理好內(nèi)因與外因的關(guān)系,正確的把握好三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣與愛好是一個(gè)人走上成功的重要因素，也是其在某些領(lǐng)域有所建樹的心理前提條件。也正是由于他對(duì)某一方面的興趣與愛好，就會(huì)樂此不疲地投入之中進(jìn)行探求。
二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。如何把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來，使學(xué)生在寫作中產(chǎn)生靈感與聯(lián)想，教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用三式教學(xué)法：一是運(yùn)用誘導(dǎo)式教學(xué)法，使他們?cè)跐撘颇惺顾麄兊靡越邮?，自覺或不自覺中迸發(fā)出創(chuàng)作激情來。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過啟發(fā)，使他們能夠全身貫注的投入，使他們心中的創(chuàng)作激情在用筆時(shí)得以迸發(fā)。三是運(yùn)用漸進(jìn)式教學(xué)法。由于每個(gè)學(xué)生性格、家庭教育、接受能力存在著很大的差異，不僅要因人施教，更重要的是對(duì)于那些接受能力弱一些的學(xué)生，應(yīng)采取漸進(jìn)式教育方法，通過由淺入深、深入淺出，生動(dòng)活潑的教學(xué)，使他們逐漸掌握寫作技巧。
三是豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。一篇好的作文，是多種知識(shí)的綜合。因此，教師應(yīng)在豐富充實(shí)學(xué)生寫作知識(shí)方面下功夫，教育學(xué)生學(xué)堅(jiān)持“四多”：一是多讀書。二是多用腦。三是多觀察。四是多用筆，靈感與好的警句有時(shí)會(huì)突然迸發(fā)而出，隨時(shí)用筆記錄下來，一旦創(chuàng)作，就會(huì)運(yùn)用，避免過時(shí)忘卻。
三、學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)管理,改革教學(xué)方法。
針對(duì)目前初中生在作文中出現(xiàn)的問題，作為學(xué)?；虬嗉?jí)，教師不應(yīng)站在被動(dòng)的地位，而是應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)管理、改革教學(xué)方法。一要多交流，總結(jié)學(xué)習(xí)和推廣好的教學(xué)方法，建立與名校教育交流機(jī)制。二要常走訪，贏得家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)建立相互溝通機(jī)制。三要走出去，結(jié)合實(shí)際抓教學(xué)，建立社會(huì)走訪調(diào)查學(xué)習(xí)機(jī)制。有計(jì)劃的安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生走出校園，走出課堂，深入到廠礦企業(yè)，田間地頭，大山河川，感受大自然的美，使學(xué)生觸景生情，寫出引人入勝的作文來。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇二
目前，在很多中學(xué)的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個(gè)標(biāo)簽，取而代之的正是“語文”。很多語文教師都表示，作文在語文教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實(shí)際教學(xué)操作中把作文放在重點(diǎn)教學(xué)范圍里面的教師卻少之又少。語文教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師只好利用作文教學(xué)的時(shí)間去上新課或者講評(píng)試卷等。造成初中作文教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因，除了來自語文教學(xué)任務(wù)的壓力之外，還有來自其他學(xué)科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門學(xué)科，試題數(shù)量多，因此學(xué)生也會(huì)不知不覺的將自習(xí)的時(shí)間分配給這些學(xué)科，而作文就被忽略了。
（二）寫作觀念淺薄。
在現(xiàn)階段，根據(jù)調(diào)查，明確顯示出很多中學(xué)生寫作時(shí)不是因?yàn)榕d趣，，而更多的則是因?yàn)槔蠋熞髮懞拖Ｍ荚嚾〉煤贸煽?jī)。學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)很被動(dòng)，這樣也給初中作文教學(xué)帶來了困境。
（三）作文教學(xué)模式單一。
很多教師在作文教學(xué)過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿范文去寫作，這樣給學(xué)生帶來了很多不利的影響。首先，學(xué)生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)范文的依賴性。
二、初中作文教學(xué)陷入困境的原由。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)很無助。
第一，缺乏美感賞析。目前，初中語文的課本里，有很多美文，可是在實(shí)際教學(xué)中，這些美文被分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、一道道作業(yè)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這無疑會(huì)令學(xué)生無法學(xué)會(huì)賞析。第二，缺乏生活實(shí)踐。寫作文時(shí)需要靈感，這也是很多同學(xué)都缺乏的，其實(shí)他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]?，F(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習(xí)題之間，無心去理會(huì)社會(huì)上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因?yàn)橹袑W(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫作時(shí)思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學(xué)生在寫作文時(shí)，很多都是為了迎合評(píng)卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質(zhì)，在寫作空間上顯得非常狹隘。
（二）作文教學(xué)基礎(chǔ)條件匱乏。
第一，缺少獨(dú)立教材。每一位語文教師都明確作文在語文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作文并沒有獨(dú)立的教材供教師和學(xué)生去參考，因此，教材的缺失給語文教師的作文教學(xué)帶來困難。
第二，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際不符。初中生進(jìn)行語文考試時(shí)，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當(dāng)中的每一篇作文都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的片面化與學(xué)生實(shí)際寫作能力不符合。
第三，升學(xué)壓力大，應(yīng)試作文多。面對(duì)升學(xué)壓力，很多教師教導(dǎo)學(xué)生去模仿范文進(jìn)行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬能的，學(xué)生可以一勞永逸。
（一）針對(duì)不同年級(jí)有不同側(cè)重點(diǎn)。
初中學(xué)習(xí)生活雖然只有三年，但是這三年的時(shí)間里，學(xué)生每個(gè)年級(jí)的身心發(fā)展水平和思維想法都會(huì)產(chǎn)生變化，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中教師也要有一定的針對(duì)性[3]。第一，引導(dǎo)初一學(xué)生寫作注重真實(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，剛步入初中校園，與小學(xué)階段一定有所不同，既保留小學(xué)生的童真，又流露出中學(xué)生的內(nèi)心世界。這一階段，教師需要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注周圍環(huán)境、抒寫真實(shí)內(nèi)心。第二，引導(dǎo)初二學(xué)生寫作注重個(gè)性。初二學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界的情感會(huì)更加強(qiáng)烈，他們也更具獨(dú)立性，這一階段，他們喜歡釋放個(gè)性，因此，教師要給足學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W(xué)生點(diǎn)燃寫作熱情。第三，引導(dǎo)初三學(xué)生寫作注重思想。處于初三年級(jí)的學(xué)生，看待問題會(huì)更有深度和廣度，他們更多會(huì)喜歡思考勝過言語表達(dá)。這一階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。
（二）作文模式由封閉向開放轉(zhuǎn)變。
隨著時(shí)代的發(fā)展，更多學(xué)生充分釋放自我的個(gè)性，因此，在生活等各個(gè)方面，更會(huì)喜歡開放。教師培養(yǎng)學(xué)生寫作，不是為了學(xué)生的考試成績(jī)而培養(yǎng)，而是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評(píng)分體系會(huì)使學(xué)生的寫作水平提升更快。
（三）提高教師自身素質(zhì)。
學(xué)生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導(dǎo)。教師提升自身素質(zhì)，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語文教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅瑳]有精力去讀書、寫作等，導(dǎo)致自身素質(zhì)下降，這樣對(duì)于教師和學(xué)生都不利。
（四）充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫作有興趣，就可以進(jìn)行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以挑選學(xué)生喜歡的話題令學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)是初中語文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是學(xué)生考試的必考科目，而且還是學(xué)生塑造自身的關(guān)鍵。就目前我國(guó)的語文教學(xué)而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時(shí)需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質(zhì)很重要，激發(fā)學(xué)生興趣同樣重要，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生的寫作能力不斷提高。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇三
1.1文獻(xiàn)資料法通過查閱心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料及理論知識(shí),為論文提供有力依據(jù)。
1.2賽訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法針對(duì)平時(shí)訓(xùn)練、比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的各種心理問題進(jìn)行總結(jié),運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。
2結(jié)果與分析。
2.1直觀效應(yīng)在游泳教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
少兒感知發(fā)展的特點(diǎn)是:視覺、聽覺發(fā)育較早,形象思維能力相對(duì)較強(qiáng),善于模仿,對(duì)示范直觀教學(xué)法更容易接受,在游泳技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用示范直觀教學(xué)法,收到了良好的效果。
2.1.1示范直觀教學(xué)法在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
示范教學(xué)是直觀教學(xué)中的主要手段,教練員的動(dòng)作示范是教學(xué)中最好的直觀方式。運(yùn)動(dòng)員可以重復(fù)模仿教練員的示范動(dòng)作,技術(shù)特點(diǎn),逐步形成正確的動(dòng)作模式,掌握規(guī)范游泳技術(shù)。在示范教學(xué)中,教練員動(dòng)作要規(guī)范、簡(jiǎn)要,主次分明,重點(diǎn)突出,更利于運(yùn)動(dòng)員的模仿。
2.1.1.1完整的動(dòng)作示范與分解動(dòng)作相結(jié)合。
在游泳技術(shù)教學(xué)中,教練員先做完整的技術(shù)動(dòng)作示范,讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)有一個(gè)良好的、完整的技術(shù)概念,然后再做局部的分解動(dòng)作示范,按部分逐步進(jìn)行教學(xué),可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)的信心,有利于運(yùn)動(dòng)員更快的掌握較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如:自由泳技術(shù)教學(xué)。教練員先做一個(gè)完整的游泳技術(shù)示范動(dòng)作,然后再做局部的分解動(dòng)作示范:自由泳扶板打腿技術(shù)的示范動(dòng)作;自由泳單臂分解動(dòng)作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動(dòng)作示范。通過以上幾個(gè)步驟的示范動(dòng)作,詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員建立了動(dòng)作表象,了解了動(dòng)作過程和主要技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。然后在教練的指導(dǎo)下做陸上技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí),體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員對(duì)所學(xué)自由泳技術(shù)建立起較為清晰的動(dòng)作概念,再通過在水中分解練習(xí)、完整練習(xí),掌握規(guī)范的自由泳技術(shù)。
2.1.1.2突出重點(diǎn)示范動(dòng)作。
用分解示范動(dòng)作,讓運(yùn)動(dòng)員明確某一環(huán)節(jié)的技術(shù)細(xì)節(jié)。例如:自由泳的水下劃水技術(shù),是影響前進(jìn)速度最關(guān)鍵的技術(shù)之一,教練通過示范講解,讓運(yùn)動(dòng)員反復(fù)練習(xí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作,體會(huì)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié),使技術(shù)動(dòng)作更加準(zhǔn)確、規(guī)范。
2.1.2視覺媒體技術(shù)在直觀教學(xué)中的運(yùn)用。
直觀教學(xué)易于讓學(xué)生建立起清晰的動(dòng)作概念,稍縱即逝是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),這就使得許多在高速中完成的動(dòng)作,學(xué)生難以通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺媒體技術(shù)的回放、慢放、暫停等功能,再快的動(dòng)作,其每個(gè)細(xì)小的技術(shù)環(huán)節(jié),都能清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這將有利于學(xué)生深刻而全面地建立起正確動(dòng)作概念。例如:讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作,通過慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。
2.2暗示效應(yīng)在游泳教學(xué)中的運(yùn)用。
暗示效應(yīng)是指在無對(duì)抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動(dòng)。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發(fā)人的潛能;消極的暗示則會(huì)給人帶來負(fù)面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學(xué)訓(xùn)練過程中,教練可以通過語言暗示、動(dòng)作暗示、自我暗示等方法,提高教學(xué)訓(xùn)練效果。
2.2.1語言暗示的運(yùn)用。
語言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學(xué)研究表明,語言的暗示作用可極大的激發(fā)人的潛能。潛能是蘊(yùn)藏在我們體內(nèi)的一個(gè)寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發(fā)人的潛能,人類自從有了語言以來,就一直接受其暗示。如成語中的“望梅止渴、畫餅充饑”,都是通過語言暗示來改變?nèi)藗兊男木?。表揚(yáng)是一種積極的暗示方法,少兒運(yùn)動(dòng)員喜歡得到教練的喜愛和表揚(yáng)“,好孩子是夸出來的”,經(jīng)常表揚(yáng)隊(duì)員,能調(diào)動(dòng)隊(duì)員的訓(xùn)練積極性、激發(fā)隊(duì)員的潛能,樹立隊(duì)員的自信心。教練如能經(jīng)常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當(dāng)隊(duì)員成績(jī)進(jìn)步時(shí),表揚(yáng)他“你真棒！成績(jī)有進(jìn)步了?！薄澳阌?xùn)練很認(rèn)真”“你真聰明,這么難的動(dòng)作,你都做得這么好?！薄澳阋欢苄小！苯叹殞?duì)隊(duì)員的.表揚(yáng),也是對(duì)隊(duì)員能力的肯定,隊(duì)員會(huì)認(rèn)為“:我行,我能做好訓(xùn)練”,提高了自信心,增加了對(duì)訓(xùn)練的興趣,訓(xùn)練就會(huì)越練越好。在訓(xùn)練中,教練應(yīng)盡量避免使用消極語言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)”等等。這種話說多了,會(huì)使隊(duì)員產(chǎn)生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來的嚴(yán)重后果。
2.2.2動(dòng)作暗示的運(yùn)用。
教練員用動(dòng)作語言對(duì)隊(duì)員加以暗示,動(dòng)作暗示如能恰當(dāng)合理的運(yùn)用,就能起到傳遞、激勵(lì)等多方面的作用。教練員的一個(gè)手勢(shì)、微笑就能使某個(gè)隊(duì)員或整個(gè)隊(duì)伍產(chǎn)生某種微妙的心理變化。例如:隊(duì)員成功地完成動(dòng)作,訓(xùn)練中取得進(jìn)步,教練豎起大拇指,教練與隊(duì)員的掌聲,會(huì)為隊(duì)員建立自信,能有效提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。
2.2.3自我暗示的運(yùn)用。
在游泳比賽中,激烈競(jìng)爭(zhēng)的不僅是技術(shù)與體力,同時(shí)也是心理的較量,心理狀態(tài)的好壞,會(huì)直接影響到比賽成績(jī)。大賽前的過度緊張,是許多教練員和運(yùn)動(dòng)員感到煩惱的問題,有些心理過度緊張的運(yùn)動(dòng)員,甚至?xí)粑贝?身體顫抖,失去自我控制能力,技術(shù)動(dòng)作變形,以至于在比賽中無法發(fā)揮自己的水平。因此,在訓(xùn)練中教練要讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競(jìng)賽成績(jī)。在平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練中,安排一些簡(jiǎn)單實(shí)用的心理訓(xùn)練方法,通過不斷的練習(xí),摸索一套對(duì)運(yùn)動(dòng)員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運(yùn)動(dòng)員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時(shí)加以運(yùn)用,快速調(diào)整好心態(tài)。
2.2.3.1音樂暗示法。
音樂暗示法是心理暗示與放松練習(xí)中較為有效的一種方法。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,給神經(jīng)系統(tǒng)一個(gè)良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產(chǎn)生輕松、愉快和舒適的感覺,并使大腦的功能得到改善和加強(qiáng)。選擇暗示音樂是不帶歌詞的純粹音樂,讓運(yùn)動(dòng)員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂曲,做為他們的首選暗示音樂,在他們平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),提高比賽的成功率。
2.2.3.2呼吸調(diào)節(jié)暗示法。
讓運(yùn)動(dòng)員調(diào)整到一個(gè)舒適的姿勢(shì),雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時(shí)候,能夠感覺到自己的腹部也鼓起來了,吸到吸不動(dòng)的時(shí)候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過口、鼻呼氣,反復(fù)這樣做,并在做的過程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松?！痹诰徛暮粑^程中去體會(huì)、去感覺,以達(dá)到完全放松的狀態(tài)。
2.2.3.3口號(hào)暗示法。
口號(hào)暗示可用于賽前訓(xùn)練階段,對(duì)賽前隊(duì)員來說,如果有哪一個(gè)口號(hào)可以使他們?cè)黾佣分?那么這一句口號(hào)就可以成為他們的首選暗示語,讓他們?cè)谄綍r(shí)測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,并配合動(dòng)作想象比賽成功的場(chǎng)景,給自己以最大的激勵(lì)。例如“:我今天一定能賽好、堅(jiān)持就是勝利、有志者事竟成、讓我來享受比賽吧！”。
3結(jié)語。
教練是教學(xué)訓(xùn)練的主導(dǎo)者,教練的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念,決定著教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。心理學(xué)做為教學(xué)訓(xùn)練的基本輔助學(xué)科,對(duì)我們的教學(xué)訓(xùn)練具有廣泛的指導(dǎo)意義,教練員如果能善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,可以有效的幫助運(yùn)動(dòng)員掌握運(yùn)動(dòng)技能和表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能,最大限度地發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)才能,可以幫助運(yùn)動(dòng)員不斷完善自己的人格,以更加積極的方式去應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)生涯中的各種挑戰(zhàn)。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇四
拓展訓(xùn)練是在突出團(tuán)隊(duì)精神的前提下，要求參加者勇敢地迎接對(duì)智力、毅力、耐力、體力等綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)，充分展示個(gè)人魅力的一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)。訓(xùn)練目標(biāo)包括體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人際交往、溝通訓(xùn)練等，開發(fā)個(gè)人和集體潛能，使學(xué)員達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)體”的培訓(xùn)目的。目前拓展訓(xùn)練在我國(guó)大中城市非常流行，對(duì)國(guó)內(nèi)體育市場(chǎng)形成了新的沖擊波。
現(xiàn)有文獻(xiàn)研究表明，拓展訓(xùn)練走進(jìn)學(xué)校致力于學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)，將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)有充分的理論依據(jù)，學(xué)生參加拓展訓(xùn)練具有十分重要的價(jià)值。高校具有豐富的體育資源和高層次的培訓(xùn)教師；得天獨(dú)厚的場(chǎng)地條件；即將走向社會(huì)的學(xué)生。研究旨在從多角度、多層次剖析這一項(xiàng)目走進(jìn)高校體育課堂，與體育教學(xué)相結(jié)合的可行性，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入，為進(jìn)一步為學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)提供科學(xué)保證。
一、拓展訓(xùn)練的起源和發(fā)展。
拓展培訓(xùn)，起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)在大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒，海水非常冰冷，又遠(yuǎn)離大陸，許多年輕海員都葬身海底。但人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚奇的現(xiàn)象，就是這些存活的人并不一定都是裝備齊全、體能最好的人，但卻都是求生欲望和信念最強(qiáng)的人。當(dāng)時(shí)有個(gè)德國(guó)人漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，以培訓(xùn)他們的心理素質(zhì)。后來他與好友勞倫斯在1941年成立了一所阿德伯威海上培訓(xùn)學(xué)校，以年輕海員為培訓(xùn)對(duì)象，這就是拓展培訓(xùn)最早的一個(gè)雛形。二戰(zhàn)以后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來。我國(guó)在1995年由北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司董事長(zhǎng)劉力先生引入中國(guó)市場(chǎng)，從此開始了拓展訓(xùn)練在中國(guó)的發(fā)展歷史。
如何在體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面加以探討。
1、體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的理論依據(jù)。
拓展訓(xùn)練其實(shí)質(zhì)也是一種以身體活動(dòng)為手段的教育模式，它是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同有計(jì)劃、有目的、有組織地安排培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程，這與體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)沒有什么區(qū)別，也可以說拓展訓(xùn)練其實(shí)就是體育社會(huì)功能的一種延伸。因此，拓展訓(xùn)練回歸體育教學(xué)也是教育面向社會(huì)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種時(shí)代需要和趨勢(shì)。下面從理論上對(duì)兩者的目的、手段和方法作進(jìn)一步的闡述，為我們更好地在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練找到理論根據(jù)和借鑒。
拓展訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，拓展訓(xùn)練對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力這個(gè)目標(biāo)與體育教學(xué)是一致的，而且拓展訓(xùn)練中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，兩者的目的是一致的。
拓展訓(xùn)練將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到參與者的行為體驗(yàn)中，從學(xué)員在面臨挑戰(zhàn)時(shí)的本能和最現(xiàn)實(shí)的思維方式與行為方式人手，通過具有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，完成最深刻的觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動(dòng)方案。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程來形成新的品質(zhì)。同樣，體育教學(xué)也是通過學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)的行為，完成動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和體育相關(guān)愈志品質(zhì)的培養(yǎng)。
2、體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練在實(shí)踐中的可行性分析。
（1）國(guó)外的體育教學(xué)就開設(shè)了探險(xiǎn)教育。
在美國(guó)的體育教學(xué)中的信任背摔、身體語言、攀巖等項(xiàng)目就是拓展訓(xùn)練常見的培訓(xùn)項(xiàng)目。由此可見，體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方式是基本相同的。所以，在高校體育中引入拓展訓(xùn)練并不是全新的課題。
（2）拓展訓(xùn)練所需要的場(chǎng)地、器材和設(shè)施要求不高。
目前，國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練主要采用場(chǎng)地、水上和野外三種培訓(xùn)方式。我們很多高校、公園和廣場(chǎng)都可以作為培訓(xùn)的場(chǎng)地，而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外，大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。另外，有些高校離山不遠(yuǎn)，教師也可以利用周末安排學(xué)生參加野外培訓(xùn)。至于具體項(xiàng)目的設(shè)施建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用也是相當(dāng)?shù)偷?。比如，斷橋和空中單杠兩個(gè)項(xiàng)目，就只需在兩個(gè)大樹上用木頭做個(gè)平臺(tái)即可，至于像背摔、電網(wǎng)、雷陣等項(xiàng)目就更簡(jiǎn)單了，只孺要一些繩子和廢舊報(bào)紙，而信任背摔，完全可以借助一個(gè)看臺(tái)或課桌來代替課桌架。對(duì)于少數(shù)所需器材昂貴的拓展項(xiàng)目我們也可以用模仿的方式降低成本。例如：野外定向?qū)I(yè)使用的'沙盤、指北針、打卡器等器材相當(dāng)昂貴，我們可以讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的地圖模仿沙盤，打卡器我們也可以用簽到打卡機(jī)來代替。
拓展訓(xùn)練是把安全作為培訓(xùn)的第一項(xiàng)重要責(zé)任，以專業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對(duì)安全。各項(xiàng)戶外活動(dòng)的保護(hù)裝備均使用一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)監(jiān)控活動(dòng)的全過程。因此，將拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂時(shí)，安全問題就有周密的安排。真正的安全也絕不能通過遵循固定的法則來實(shí)現(xiàn)，只要采取隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)變動(dòng)的因素制定安全的預(yù)案，按要求操作，及時(shí)消除不安全隱患，一定能使項(xiàng)目順利開展。
三、結(jié)語。
總之，拓展訓(xùn)練的教育模式是一種新的、動(dòng)態(tài)的教育模式。它既是教學(xué)理念的更，也是教育手段的更新。拓展訓(xùn)練符合現(xiàn)社會(huì)需要高素質(zhì)人才的要求，是高校體教學(xué)發(fā)展的新方向。只要我們體育工作不斷地開闊視野，更新觀念，以科學(xué)的發(fā)觀去審視體育教育，高校的體育教學(xué)才與時(shí)俱進(jìn)，最終使體育教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)育育人和社會(huì)育人的兩大功能，成為高教育不可缺少的重要組成部分。
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朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇五
注重朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛，閱讀就會(huì)成為他們無限的樂趣和不斷的追求。因此朗讀應(yīng)成為低年級(jí)閱讀課的主旋律。
那么，如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最優(yōu)的朗讀境界，有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語感呢？下面就以《小鷹學(xué)飛》為例，介紹指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感的方法。
一、找提示語，選語感點(diǎn)。
[教例]：
師：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會(huì)飛啦！）。
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--。
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
[評(píng)析]：課文中有些句子，特別是引用人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的“提示”。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，可引導(dǎo)他們找出并體會(huì)文中最能表情達(dá)意的詞、句、段（即語感點(diǎn)），然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，語感也得到了訓(xùn)練。這里學(xué)生根據(jù)“喊”與“高興地”提示語，便知道小鷹的話應(yīng)讀得響亮開心，以表現(xiàn)小鷹的得意。
二、聯(lián)系實(shí)際，遷移情感。
[教例]：
師：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，老鷹的看法有什么不同？
生：還不算會(huì)飛。
（出示句子：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！保?。
師：平時(shí)媽媽對(duì)你說話時(shí)是怎么樣的`？
生：媽媽對(duì)我說話時(shí)聲音很溫柔。
生：媽媽對(duì)我說話時(shí)很親切，帶著微笑。
生：媽媽是和藹可親的。
師：說的真好,媽媽是溫柔親切和藹可親的，當(dāng)一回媽媽對(duì)小鷹說說這句話。
（生自由練習(xí)）。
生：（溫柔）飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。
師：猜猜媽媽說這話時(shí)心里是怎么想的？
生：飛得只比大樹高對(duì)于我們鷹來說不算會(huì)飛。
生：我一定要把小鷹培養(yǎng)成飛行高手。讓它在藍(lán)天上自由飛翔。
師：是?。寢寣?duì)每位孩子都寄予了美好的希望，鷹媽媽也是如此。再來讀讀鷹媽媽的話。
師：咱們一起來當(dāng)一回媽媽。（學(xué)生齊讀）（師生分角色朗讀）。
[評(píng)析]：注意從生活入手喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生興趣越高。創(chuàng)設(shè)媽媽教育孩子的情景使內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，很容易引起學(xué)生的共鳴。把學(xué)生與媽媽之間的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來，朗讀自然水到渠成。
三、探究學(xué)習(xí)、自讀自導(dǎo)。
[教例]：
師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）誰來讀一讀。
生：（讀，很平淡）。
師：在這個(gè)句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用了兩次？
生齊：省略號(hào)。
師：它把什么給省掉了？
生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。
生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。
師：同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，再讀一讀。
（生有感情地放聲自由朗讀）。
生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進(jìn)步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。
師：同學(xué)們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。
[評(píng)析]：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號(hào)中省去的部分，讓其補(bǔ)充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對(duì)性地進(jìn)行了精講和品析,有效指導(dǎo)了朗讀培養(yǎng)了語感。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。使學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到，但是使學(xué)生達(dá)到有感情朗讀則需要花費(fèi)一些心思，講一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。要合理運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇六
人才是社會(huì)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，21世紀(jì)人才素質(zhì)包括完善的人格、頑強(qiáng)的毅力、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、良好的人際關(guān)系、獨(dú)特的創(chuàng)造思維等。但是，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以灌輸式為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，不注重學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，雖然進(jìn)行了一系列的教育改革，但并沒有從實(shí)質(zhì)上改變教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式。不難看出，大力實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)開發(fā)以實(shí)踐性的素質(zhì)教育實(shí)施方式勢(shì)在必行。因此，學(xué)校教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求，改變傳統(tǒng)的教育模式，設(shè)置完善的教育教學(xué)課程體系，增設(shè)學(xué)校課程體系中普遍缺少的以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的實(shí)踐課程，將拓展訓(xùn)練課程引入高校體育教學(xué)必將使高校課程設(shè)置更加合理。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇七
初中作文教學(xué)，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，是語文教學(xué)中的“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)在學(xué)生語文成績(jī)中占到了三分之一的比重，直接影響甚至決定著學(xué)生的中考命運(yùn)，所以歷來都受到老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，情況不容樂觀：部分語文教師把作文課當(dāng)作自己閱讀或是自己寫作的自習(xí)課，學(xué)生一聽到作文就“頭痛”，考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”、七零八碎勉強(qiáng)湊滿作文空格的現(xiàn)象實(shí)在不是少數(shù)。其實(shí)，作為語文教師，如果在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)的原則，一步一步提高學(xué)生的作文水平，是可以很好地促進(jìn)語文教學(xué)的。
一、讓學(xué)生廣擷博采、厚積薄發(fā)。
作文的源泉來自生活，大自然的豐富多彩、社會(huì)環(huán)境的瞬息萬變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，他們的視線、價(jià)值觀、人生觀都與自然、社會(huì)發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，作為語文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。
觀察、閱讀、媒體視聽是學(xué)生豐富作文素材有效的途徑。
首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是學(xué)生最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時(shí)候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺的習(xí)慣后，他們會(huì)有意無意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對(duì)作文時(shí)就不再腦中一片空白了，下筆之前，“胸中有丘壑”。
其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眲P勃斯說：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)。”當(dāng)然，“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！保ǔ鲎贼斞傅摹吨骂伬杳瘛贰＃┙處熞龑?dǎo)學(xué)生多看有益的書籍，拓寬閱讀途徑。
再者，視聽媒體節(jié)目也會(huì)成為開闊學(xué)生視野的有效途徑。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、愛國(guó)主義影片展播、法治報(bào)道、“中華情”等，都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富生活體驗(yàn)，積累作文素材。
二、設(shè)計(jì)漸進(jìn)步驟，循序教學(xué)。
首先，要設(shè)計(jì)好整個(gè)初中階段的作文教學(xué)步驟。我每接手一屆學(xué)生，先會(huì)全盤思量，因材施教，制定可行的步驟。
通常會(huì)按照“書寫賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優(yōu)美作文開頭”、“漂亮作文結(jié)尾”、“層次井然”、“中心反映社會(huì)亮點(diǎn)”、“語句流暢”等環(huán)節(jié)分學(xué)年、分學(xué)期、分星期落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
初一上學(xué)期五個(gè)星期之內(nèi)，基本完成大部分學(xué)生書寫正楷、工整、優(yōu)美、作文卷面無一處涂改或污跡的任務(wù)。初一上學(xué)期，我會(huì)收集很多的作文題目、作文開頭和作文結(jié)尾片段，利用作文課讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的美，并讓學(xué)生說出美在哪里。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永等各式風(fēng)格的文題中，感受到作文題目的重要，懂得文題是文章的'眼睛，是主旨的凝結(jié)點(diǎn)。初一下學(xué)期，我會(huì)著重訓(xùn)練按照要求自己定題目、自己創(chuàng)新開頭、結(jié)尾片段、集體鑒賞個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀作品等方面的內(nèi)容。
初二側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生層次安排、中心突出、語句流暢等方面。課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)“找找同學(xué)作文的中心句”、“誰的中心最亮”、“提綱撰寫大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學(xué)情節(jié)，做到讓學(xué)生都激情投入到氛圍中，在有賞有析、有贊有糾、有評(píng)有比的各種活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作技巧。
初三，側(cè)重于綜合欣賞和綜合訓(xùn)練。課外，進(jìn)一步提高他們廣泛閱讀古今中外名人名作的興趣，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，積累豐富的作文內(nèi)容；課內(nèi)，運(yùn)用“欣賞近年中考滿分作文”、“即興口頭作文”、“書面限時(shí)作文”、“學(xué)生交換評(píng)改作文”等方式提高學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用作文技巧的能力，從而更好地促進(jìn)語文教學(xué)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生隨見隨筆、隨感隨記。
隨筆隨記的特點(diǎn)就在于一個(gè)“隨”字，意在隨時(shí)、隨地、隨意。學(xué)生可以隨時(shí)寫，無論在課間、閱讀課、自習(xí)時(shí)間、語文課還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時(shí)，情感涌動(dòng)之際，均可以揮筆作文，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。學(xué)生可采用記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種語言表達(dá)方式，隨心所欲，不拘一格。有話則長(zhǎng)，無話可短；盡興而寫，隨意而止。
如今很多中學(xué)老師，已經(jīng)放棄了讓學(xué)生寫日記的習(xí)慣，在我個(gè)人看來其實(shí)這是很不好的。課實(shí)在是時(shí)間有限，課余，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們喜歡寫日記、周記、月記，做到隨感隨發(fā)、隨發(fā)隨記。我所教的學(xué)生中，有很多都喜歡寫隨筆隨記。課堂上，他們能愉快地拿出自己的“杰作”，以備參考。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)自覺記下自己的經(jīng)歷時(shí)，他們已經(jīng)不再害怕作文了。到初中畢業(yè)時(shí)，他們能驕傲地拿出一摞筆記本，這種成就感會(huì)一直延續(xù)到他們的高中生活里，甚至將來更長(zhǎng)的人生。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文反映了學(xué)生駕馭語文工具的能力和水平。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語文教師的這一重要職責(zé)，相信經(jīng)過努力，一定可以走出一條有效可行的作文教學(xué)之路，形成自己獨(dú)特的作文教學(xué)風(fēng)格，全面提高學(xué)生的作文水平。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇八
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好作文的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩亍垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師。”
多年的工作實(shí)踐告訴我要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作困難，當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)中遇到的最大問題是：好多學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文。針對(duì)這種情況，我在上作文課時(shí)不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的`人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見所聞所思所感表達(dá)出來。
第二，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生的自信心。
評(píng)價(jià)是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進(jìn)行的一種活動(dòng)。由于學(xué)生的個(gè)別差異，起點(diǎn)不一樣，以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會(huì)一亮，神情會(huì)高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵(lì)，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他（她）對(duì)作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)。
第三，辦好班級(jí)的習(xí)作園地。
教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會(huì)信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會(huì)拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好作文，并經(jīng)常主動(dòng)交給我修改。
第四，開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。
如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇九
一、課題的提出：
作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時(shí)，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學(xué)生作文，不單是折磨學(xué)生，而且是折磨自己?！币虼?，很多老師不愿意教語文，一個(gè)很重要的原因就是怕改作文。難改的一個(gè)重要原因，是教師在作文教學(xué)中沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與批改的積極性，沒有培養(yǎng)起學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣。
二、研究的策略：
1、樹立學(xué)生自改作文的'責(zé)任心。
學(xué)生是否自覺、認(rèn)真地修改文章，跟人們的責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)緊緊相關(guān)。我常常給同學(xué)講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發(fā)表出去。其結(jié)果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個(gè)才子，實(shí)則到處害人。這樣責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。”可見，只有樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任心，修改自己和別人的文章，才不會(huì)嫌麻煩，不會(huì)怕困難，對(duì)別人給自己改文章，才會(huì)持歡迎態(tài)度。也只有這樣，才會(huì)在反復(fù)的修改中提高質(zhì)量。因此，教師要給學(xué)生講述修改文章的重要性，讓學(xué)生樹立起修改文章的強(qiáng)烈責(zé)任心。
2、教給步驟，掌握方法。
這是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的重要一環(huán)。教師要通過范改，教給學(xué)生以下的修改步驟：
（1）初讀改詞句。通過反復(fù)朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。例如“習(xí)作讀起來別別扭扭的，就可以認(rèn)定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯(cuò)亂，或用詞不當(dāng)，含糊不清；至于讀來讀去對(duì)照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個(gè)修改的方法，經(jīng)過比較，進(jìn)行有針對(duì)性的修改，直到改得滿意為止。
（2）再讀改結(jié)構(gòu)。習(xí)作的結(jié)構(gòu)問題，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)?？蓪⒘?xí)作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動(dòng)。
學(xué)生的能力是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練基礎(chǔ)上形成的。在學(xué)生掌握了修改符號(hào)的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進(jìn)行形式多樣的作文修改訓(xùn)練。
（1）互評(píng)自改。
互評(píng)自改，是指習(xí)作后，教師把學(xué)生的習(xí)作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評(píng)的樣本，讓學(xué)生充分進(jìn)行評(píng)議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。
（2）互評(píng)互改。
互評(píng)互改，是指由兩位學(xué)生交換習(xí)作評(píng)改。學(xué)生互相評(píng)改，評(píng)得認(rèn)真，評(píng)得仔細(xì)，能評(píng)出寫作的興趣。教師也可以將學(xué)生分成若干小組，按作文訓(xùn)練要求，對(duì)組內(nèi)同學(xué)的作文逐篇討論，達(dá)成共識(shí)后寫下批語再作修改?；ピu(píng)互改中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)大，大部分學(xué)生都能獲得訓(xùn)練，更能確立學(xué)生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和修改作文的能力。
（3）比較自改。
比較自改，就是在老師瀏覽全班學(xué)生習(xí)作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結(jié)尾、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等），貼上墻，或抄印給學(xué)生，向全班學(xué)生宣傳介紹，然后發(fā)還各人習(xí)作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認(rèn)真修改。這樣做，既可以表揚(yáng)了作者，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的不足，自覺把文章修好，還使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。
（4）自批自改。
自批自改，是指學(xué)生經(jīng)過范例導(dǎo)改、互評(píng)互改、比較自改等批改訓(xùn)練后，在老師的指導(dǎo)下自己批改自己的作文?！敖處煈?yīng)該讓學(xué)生懂得：‘‘我們自己改文章，也應(yīng)該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個(gè)習(xí)慣也要養(yǎng)成?！遍_始時(shí)，可能有些學(xué)生不習(xí)慣，但經(jīng)過實(shí)際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生批改后，教師要查閱、總結(jié)批改情況。對(duì)認(rèn)真進(jìn)行、且改得好的，要表揚(yáng)，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對(duì)敷衍了事的，要進(jìn)行教育，并要求他繼續(xù)修改，直到改好為止。
總之，通過各種形式去組織學(xué)生自改作文的訓(xùn)練，外因通過內(nèi)因而起作用，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺修改文章的習(xí)慣、由厭改到樂改，久而久之，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)自然高漲，作文水平將發(fā)生質(zhì)的飛躍。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十
作文教學(xué)一直被視為語文教學(xué)中的半壁江山,有著舉足輕重的地位,中招考試一篇作文就占了50分.而且,在現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)懽髂芰Φ腵要求越來越高.那么,如何提高學(xué)生的作文水平呢?多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深的認(rèn)識(shí)到,“多讀”、“多寫”是行之有效的法寶.
作者：王會(huì)克作者單位：斌英中學(xué),河南,襄城,452670刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：讀寫訓(xùn)練作文水平
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是要用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)?！袄蠋熍陆蛔魑模瑢W(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對(duì)策，有利于教師更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也利于學(xué)生的整體語言素質(zhì)的.培養(yǎng)。
一激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”，確實(shí)，教師要在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中消除“作文恐懼癥”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生想寫、愿寫、敢寫。教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法報(bào)到出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思維、感情和詞語?！笨梢哉f，興趣是提高學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力。所以，教師要捕捉生活中的點(diǎn)滴，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的活躍點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前天。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是有教師涉及，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。對(duì)于農(nóng)村而言，情境的創(chuàng)設(shè)缺乏多媒體教學(xué)，所以教師必須通過語言描述情境、食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境等途徑來創(chuàng)設(shè)情境了。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以只管形象教學(xué)為主，多采用食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開現(xiàn)象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
（二）寫身邊小事，激發(fā)興趣。
小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒材料科寫，為了解決這一問題，可以嘗試一下方法：
第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。
第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，涉及觀察要求，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。
第三，留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材。
（三）側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
作文教學(xué)中，老師針對(duì)作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)園長(zhǎng)，以情誘情，以情激情。
二以教材內(nèi)容為媒介，讀、說、寫結(jié)合，提高興趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，唯獨(dú)寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，教師課充分利用教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，達(dá)到練筆的目的。讓學(xué)生學(xué)完文章后，在縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂趣。讓學(xué)生形成“原來學(xué)習(xí)課文也可以幫助寫作文的”的意識(shí)，因此學(xué)生就會(huì)覺得作文簡(jiǎn)單、有趣。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！遍喿x是吸收，說和寫是表達(dá)，閱讀是說、寫的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。此外，學(xué)生還要加強(qiáng)課外練筆，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練。
三大膽想象，激活思維。
作文題目的恰當(dāng)與否，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的重要因素，因此，命題一定不能脫離生活實(shí)際，要符合學(xué)生的年齡階段，并要“新”、“活”、“趣”，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生覺得很有興趣。不管是教師引導(dǎo)學(xué)生命題，還是老師適當(dāng)給學(xué)生出題，作文都要留有足夠的空間，讓其自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。
除此之外，還要放開手腳，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在作文教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動(dòng)活潑，意境更加深遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵更加豐富。
四采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這是教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。在評(píng)價(jià)上要堅(jiān)持激勵(lì)性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在寫評(píng)語時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異：對(duì)寫作好的學(xué)生，要在熱情表揚(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對(duì)優(yōu)等生要嚴(yán)格要求；對(duì)潛能生要放低要求，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，嘗到了成功的喜悅，也就對(duì)寫作充滿了信心。另外，要加大學(xué)生詞語評(píng)價(jià)的度。新的小學(xué)作文理念要求，作文不能只是教師單方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，要打破以往作文教學(xué)過程中教師批改、教師講評(píng)的統(tǒng)一模式，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力，從而提高自身寫作水平。
小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有從興趣著眼，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能扎扎實(shí)實(shí)地打好學(xué)生的作文基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。
朗續(xù)訓(xùn)練教學(xué)論文篇十二
摘要：朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要技能，是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)的一個(gè)有效載體。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，主要從興趣、習(xí)慣、方法、技巧等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，予以落實(shí)。
朗讀作為閱讀教學(xué)的有效方法，歷來得到語文教師的重視。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@些都說明了讀在理解中的作用。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
興趣是最好的教師。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采取了以下辦法：一是創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。教師在教學(xué)中可通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體等一些手段將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成具體可感的場(chǎng)景，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生朗讀的激情。如在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，我通過多媒體讓學(xué)生親眼目睹瀑布一瀉千里的壯麗景觀，聽到瀑布巖石所發(fā)出的像松濤一樣的吼聲。學(xué)生聯(lián)想的閘門被打開，文中的美景在學(xué)生的心中活了起來，面對(duì)此情此景，學(xué)生的朗讀欲望被激發(fā)，學(xué)生禁不住用聲音抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，達(dá)到了聲傳文本的目的。二是重視教師的范讀。言傳不如身教。教師精彩的范讀是喚起學(xué)生朗讀欲望最有效的手段。特別是小學(xué)階段的學(xué)生模仿力強(qiáng)。他們?nèi)菀资芙處熣Z氣、語調(diào)、表情的感染，會(huì)刻意模仿教師語言、語氣、神態(tài)。因此，教學(xué)中，教師要努力提高自身的朗讀水平，加強(qiáng)范讀引導(dǎo)，給學(xué)生做出良好的表率。三是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信心。在學(xué)生朗讀文本時(shí)，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生聲音哄亮，有的學(xué)生感情充沛、有激情，有的學(xué)生聲音甜美……教師要及時(shí)捕捉學(xué)生不同的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)、贊許不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生樹立自信心，還能激起學(xué)生對(duì)朗讀技巧的創(chuàng)造火花。
二、習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，朗讀要做到正確、流利、有感情。是朗讀的最基本要求，就是要求學(xué)生朗讀時(shí)發(fā)音正確、停頓恰當(dāng)、不錯(cuò)不漏。流利即要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握抑、揚(yáng)、頓、挫和輕、重、緩、急，能連貫地讀下來。學(xué)生在朗讀課文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)丟字、加字、語句不連貫、停頓不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。究其原因，主要是沒有形成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)正確地進(jìn)行朗讀。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面使學(xué)生打好朗讀的基本功。一是訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在朗讀時(shí)要全神貫注，注意力集中，思想不開小差，手中不拿雜物。讀時(shí)要做到“三到”：眼到、手到、口到。對(duì)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣，在訓(xùn)練中一定要嚴(yán)格要求。二是要求學(xué)生讀正確。要求學(xué)生朗讀時(shí)嚴(yán)格按原文流利地讀下去，做到不加字，不漏字，不重讀，不唱讀，不破讀。三是要求學(xué)生流利地用普通話進(jìn)行朗讀。能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，讀準(zhǔn)聲調(diào)，正確區(qū)分前后鼻音，區(qū)分方言與普通話的區(qū)別。四是開展朗讀競(jìng)賽。比一比誰讀得正確流利，比一比哪個(gè)組讀得有感情等，通過學(xué)生個(gè)體間、群體間的朗讀競(jìng)賽，督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣決定成就，良好的朗讀習(xí)慣是保證朗讀字正腔圓的前提，因此教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
三、示范指導(dǎo)，重視朗讀技巧的指導(dǎo)。
人們常說讀為心聲?？梢?，朗讀是人們學(xué)習(xí)語言的窗口。如何讀出感情，怎樣表情達(dá)意需要一定的技巧。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。小學(xué)階段朗讀技巧涉及的內(nèi)容主要有重音的處理、速度的把握、語調(diào)的調(diào)控。教師要通過多次的練習(xí)讓學(xué)生了解重音是怎樣通過聲音的輕重來突出的，速度的快慢需根據(jù)文本內(nèi)容來把握，語調(diào)是由聲音強(qiáng)弱、快慢和高低來決定的。有了技巧性的指導(dǎo)，加上不斷地練習(xí)，學(xué)生一定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，津津有味，有聲有色。如在教學(xué)《愛我中華》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放《愛我中華》歌曲，在理解歌詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)試讀，把握“愛我中華”每一小節(jié)朗讀時(shí)語速的快慢、輕重緩急等的處理。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生知道了在什么時(shí)候要采用什么樣的語氣，在朗讀時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
四、進(jìn)行個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力。
在語文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀練習(xí)是提高學(xué)生朗讀能力的.前提，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間短，表現(xiàn)欲強(qiáng)，重復(fù)、單一的朗讀方式學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。而且學(xué)生由于個(gè)性差異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)分角色讀，有的擅長(zhǎng)在特定的情境中讀出情感，有的擅長(zhǎng)領(lǐng)讀。根據(jù)不同的學(xué)生在朗讀上的優(yōu)勢(shì)，課堂上教師要采用形式豐富的朗讀訓(xùn)練方式，多法并用、多管齊下地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的技巧，促使學(xué)生朗讀能力的提升。常用的是分角色讀、配樂讀、范讀、領(lǐng)讀、表演讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，每節(jié)課交叉運(yùn)用，讓學(xué)生在特定的情境中盡情地展示自己的特長(zhǎng)，滿足他們不同的表現(xiàn)需求。如在教學(xué)在《小馬過河》一課時(shí)，我先播放《小馬過河》課文錄音，讓學(xué)生跟著課文的范讀模仿文中小動(dòng)物們的對(duì)話。學(xué)生在課文范讀中知道了讀小馬的問話時(shí)要用吃驚的語氣，讀松鼠阻止小馬過河的話要用恐懼的語氣。然后，我播放音樂讓學(xué)生隨著音樂自讀自悟，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生分角色讀。在多種朗讀方法的引領(lǐng)、指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生興致勃勃地投入到朗讀訓(xùn)練之中。很快做到了有感情地朗讀，達(dá)到了很好的效果。
提高學(xué)生的朗讀能力，僅憑語文課上的指導(dǎo)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助家長(zhǎng)的力量。家庭是學(xué)生課外活動(dòng)的主要場(chǎng)地，發(fā)揮家長(zhǎng)、家庭的作用是加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的有效手段。一是要求家長(zhǎng)配合教師抓好課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生在家里初讀課文時(shí)就能做到讀正確、讀流利，每天督促學(xué)生進(jìn)行一定篇目的朗讀訓(xùn)練。二是加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。家長(zhǎng)朗讀的能力肯定高于孩子，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行一定朗讀技巧的指導(dǎo)。朗讀是一門藝術(shù)，也是學(xué)生必備的一種能力。指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，提高學(xué)生的朗讀技能，不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的貫穿語文教學(xué)始終的技能培養(yǎng)。教師須采取多種有效的方式方法，多法并用，多方配合，提高學(xué)生的朗讀能力。
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