教案是教師與學生之間溝通的紐帶，可以幫助學生理解學習目標和教學內容。編寫教案時要注重內容的系統(tǒng)性和深度，引導學生進行全面的學習和思考。以下是小編為大家整理的一些教案模板，供教師們參考和使用。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇一
2、能用分數(shù)熟練地表示實際中的問題。
3、比較熟練地進行假分數(shù)與帶分數(shù)或整數(shù)的互化。
1、用分數(shù)分別表示下面各圖中的涂色部分和空白部分。
（學生獨立完成，想一想哪個分數(shù)大？）。
2、看圖填空。
（1）你還能用分數(shù)表示什么？
（2）用分數(shù)表示咱們班學生的情況。
比如：女生占全班人數(shù)的幾分之幾。
3、你能寫出分子是7的假分數(shù)嗎？
再寫出分母是7的真分數(shù)。
（獨立寫在書上，學生再匯報。）。
4、觀察今年的年歷，并填空。
（1）十月份的休息日占這個月總天數(shù)的幾分之幾。
（2）十月份上學的天數(shù)占這個月總天數(shù)的幾分之幾。）。
你還能提出用分數(shù)表示的問題嗎？
（學生獨立完成，說一說自己的分法。）。
在圖中用顏色表示下面的分數(shù)。
1、先用分數(shù)表示沒有涂色的部分，再比較兩個分數(shù)的大小。
注意：要求用分數(shù)表示沒有涂色的部分。
（先審清題意，在動手表示，然后比較大小。獨立完成，全班訂正）。
2、在圓圈里填上“”“”或“=”。
（獨立完成，交流自己的想法。全班訂正）。
（說一說你是怎樣化的。
獨立寫在本子上。）。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，把帶分數(shù)化成假分數(shù)。
用一張16開的紙設計一張數(shù)學報，說一說各欄目所占篇幅約占這張報的.幾分之幾？
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇二
蘇教版國標本小學數(shù)學第十冊第36例1、“試一試”、“練一練”和練習六相關習題。這部分內容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上教學的，在三年級上冊，學生已經學習把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學生有學習了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導學生抽象出單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。例1中首先讓學生看圖寫分數(shù)，激活學生對分數(shù)的已有認識。然后分兩個層次：1、讓學生認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；2、再讓學生認識到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的概括出分數(shù)的意義。最后讓學生認識分數(shù)單位的含義。
1、 使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經歷分數(shù)意義的概括過程，進
一步理解分數(shù)的.意義。
2、 使學生在學習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。
理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
理解、抽象出單位“1”。
課件
一、導入：
談話：在三年級，我們曾經分兩次認識分數(shù)。你能舉例說說什么是分數(shù)嗎？
二、新課
1、教學例1
（1）出示例1組圖
提問：你能用分數(shù)表示各圖中的涂色部分？
（學生獨立完成在書上）
追問：你能說說每個分數(shù)各表示什么？
（同桌交流后班內匯報）
教師根據學生回答，用課件逐漸展示板書。
提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？
引導學生明確：一個餅可以稱為一個物體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。
出示2/3
提問：把（ ）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？
學生討論交流，班內匯報。
猜測：可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。
說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
追問：在這幾個圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？
提問：你能試著說說什么是分數(shù)嗎？
教師引導概括分數(shù)意義。
（2）操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案
提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？
學生小組合作用提供的物品表示并交流想法。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇三
這節(jié)是在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質及學生對分數(shù)的大小已有一定的感性認識的基礎上進行教學的，是對分數(shù)相關知識及應用的進一步完善。通過本節(jié)的學習可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高他們用分數(shù)解決問題的能力。
1、學生基礎不好，理解能力欠缺，有待智力開發(fā)，學生的能力有待提高且大多不喜歡上數(shù)學課，不愛思考和積極回答問題。
2、選用一個貼近學生生活且與他們利益相關的話題導入，激發(fā)他們的興趣，喚起學生的求知欲，在整個學習過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學法為主，從而達到提高學習能力的目的。
知識目標：讓學生探索分數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
能力目標：結合具體的情境，引導學生用分數(shù)描述有關現(xiàn)象。
技能目標：使學生能理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。
1、探索分數(shù)大小比較的方法，學生會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
2、使學生理解通分的含義。
生：選2/9那塊！1/4那塊！
（學生小組探究比較方法，師巡視指導）。
（設計意圖：用貼近學生生活且與其息息相關的話題導入，激發(fā)他們學習的興趣，引領他們開展研究）。
師：誰來說說，2/9與1/4哪個分數(shù)??？
生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分數(shù)，化成分母相同的分數(shù)。
（鼓勵學生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性）。
師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù)的問題。
接下來順勢說出通分的概念，導生說出通分的依據，以及通分時要注意的問題，通分的好處。
讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。
然后引導生答出：用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母，根據分數(shù)的基本性質將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較，同時師做相應的板書。
（這設計是想讓學生親歷體驗，并在探索的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力）。
生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分數(shù)比較大小，分母小的分數(shù)值就大，分母相同的分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)值就大。
（這個環(huán)節(jié)可以引導學生通過對所學的能容的總結和反思，將所學的知識條理化和系統(tǒng)化）。
1、獨立完成“試一試“。
2、比較下面各組分數(shù)的大小。
（這樣的設計是為了了解生所掌握的比較分數(shù)大小的最基礎的知識技能）。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇四
分數(shù)的大小是在學生已經初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學習了分數(shù)的基本性質的基礎上比較分母不同的分數(shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結合，根據分數(shù)的意義通過畫圖來比較分數(shù)的大??；第二種是根據分數(shù)的基本性質把兩個分數(shù)化成分母相同的分數(shù)來比較大小，在此基礎上引出通分的概念，即把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，再比較大小；第三種是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學習和生活中得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決簡單問題具有十分重要的意義。
學情分析。
學生已經初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學習了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質，在此基礎上比較分母不同的分數(shù)大小。因此，可以通過學生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生來學習這一內容。學會多種比較分數(shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學生在參與教學活動中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。
教學目標。
1.探索比較分數(shù)大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小。
2.結合具體情境，引導學生用分數(shù)描述有關現(xiàn)象。
3.結合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進一步滲透等量變換的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強自主探索意識。
教學重點和難點。
教學重點：會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大?。焕斫馔ǚ值暮x；掌握通分的方法。
教學難點：能應用分數(shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。
[關于小學數(shù)學教案分數(shù)的大小優(yōu)秀教學設計]。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇五
分數(shù)的大小是在學生已經初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學習了分數(shù)的基本性質的基礎上比較分母不同的分數(shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結合，根據分數(shù)的意義通過畫圖來比較分數(shù)的大??；第二種是根據分數(shù)的基本性質把兩個分數(shù)化成分母相同的分數(shù)來比較大小，在此基礎上引出通分的概念，即把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，再比較大小；第三種是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學習和生活中得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決簡單問題具有十分重要的意義。
學生已經初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學習了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質，在此基礎上比較分母不同的分數(shù)大小。因此，可以通過學生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生來學習這一內容。學會多種比較分數(shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學生在參與教學活動中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。
1.探索比較分數(shù)大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小。
2.結合具體情境，引導學生用分數(shù)描述有關現(xiàn)象。
3.結合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進一步滲透等量變換的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強自主探索意識。
教學重點：會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大??；理解通分的含義；掌握通分的方法。
教學難點：能應用分數(shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇六
2、使學生在自主探索、合作交流中，體驗成功的愉悅，進一步樹立學好數(shù)學的自信心，培養(yǎng)主動學習和獨立思考的習慣。
用合適的方法比較分數(shù)的大小。
一、分類整理，復習引入。
師：比較分數(shù)的大小時，我們經常會遇到幾種情況？
第一類：同分母的分數(shù)相比較，如3/5和4/5；第二類：異分母的分數(shù)相比較，如3/5和4/9；第三類：同分子的分數(shù)相比較，如1/4和1/5。
小組討論：這三種類型的分數(shù)大小比較的基本方法是什么？你是怎樣想的？
方法一：同分母分數(shù)相比較，分子大的分數(shù)大；方法二：異分母分數(shù)相比較，要先通分，變成同分母分數(shù)，再比較大??；方法三：分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小。揭題--分數(shù)的大小比較練習（板書課題：分數(shù)的大小比較練習）。
二、自主探究，鞏固反思。
1、完成練習十二第8題。引導學生根據數(shù)據的特點靈活的比較大小，4/5和8/15，可以先通分再比較；13/4和10/3，化成帶分數(shù)，整數(shù)部分相同，可以比較分數(shù)部分；3/7和0.6，可以把3/7化成小數(shù)，也可以把0.6化成分數(shù)后再比較；5/8和2.5，以1為標準，所以5/8小于2.5。
2、完成練習十二第9題。學生獨立完成填寫，然后交流思考過程。
3、完成練習十二第10題。
比較兩個分數(shù)的大?。阂蟆闭l的平均步長一些？“可以先用除法分別求出兩人的平均步長，再比較得到的兩個分數(shù)的大小，最后寫出答案。
4、完成練習十二第11題。
比較三個分數(shù)的大小：指導學生將三個分數(shù)兩兩比較，即：7/9﹥7/10，7/10﹥5/8，所以7/9最大，也就是陳東東投得準一些。
三、思維拓展，總結質疑。
思考題：寫出一個比1/5大又比1/4小的分數(shù)，并在小組里說說是怎樣找到這個分數(shù)的。還能再找到這樣的分數(shù)嗎？師：通過這節(jié)練習課，你有什么新的收獲？有什么經驗跟大家分享嗎？（生自由發(fā)言）。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇七
教材第29～30頁“分數(shù)除法（三）”。
1、能用方程解決簡單的有關分數(shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
2、在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。
1、能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。
2、能夠用方程解決實際問題。
一、創(chuàng)設情景激趣揭題
1、出示課外活動情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學信息呢？
2、引入并板書課題。
二、扶放結合探究新知
1、根據這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
2、引導學生逐一解答提出的問題。
4、引導觀察，找出有什么相同點和不同點？
三、反饋矯正落實雙基
1、指導完成p29的試一試的1，2題。
2、你能根據方程
x×1/5=30
編一道應用題嗎？
3、請你想一個問題情景，遍一道分數(shù)應用題。
四、小結評價布置預習
1、引導小結
通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？
2、布置預習
整理前面所學知識。
跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總人數(shù)的2/9，操場上有多少人參加活動？
參加活動總人數(shù)×2/9=跳繩的人數(shù)
解：設操場有x人參加活動。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇八
成功之處：
1、教學過程符合學生認知規(guī)律。教師先通過鋪墊練習讓學生看圖說出分數(shù)并說出分數(shù)的意義，在此基礎上引出新內容，顯得很自然。
2、通過與學生生活密切相關的綠化空地的實際問題，創(chuàng)設了一個問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學過程重視讓學生通過自主學習活動，建立分數(shù)大小的概念，順其自然地得出比較分數(shù)大小的方法。
4、重視教學過程的直觀性，自主學習有學具，集體探究有投影，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。
不足之處：
1、對教學內容的處理：
教師沒有聯(lián)系學生生活實際，給學生舉一個例子，這樣學生理解起來就比較容易了。如：一個西瓜兩個人平均吃，每人吃一半，也就是1/2，三個人吃，每人吃一大角，也就是1/3。
2、教師的基本素質。
（1）當學生說得不正確或說得不完整時，教師沒有及時采用靈活的方法進行巧妙地處理，應變能力還不夠強。如：在全班交流研究結果時，有學生把1/2〉1/3說成1/2〈1/3時，教師應耐心地讓學生想清楚再說一遍，學生仍然說錯后，教師要冷靜，有意緩解一下緊張氣氛，可激勵學生說：誰能把這個問題給大家說清楚？這樣就把緊張的氣氛緩解了，教師也從中贏得了考慮的時間。
（2）對學生的感受關注得不夠，沒有做到充分尊重學生。如投影的使用，直觀性不強時應及時調整焦距，太偏應及時擺正。
（3）教師對學生的'評價還缺乏激勵性。在本節(jié)課中，教師雖然能夠對學生。
進行一些評價，但缺乏從內心深處對學生的贊賞，在每次學生回答題后，評價的語言還缺乏激勵性，沒有使在學生獲得知識的同時也體驗到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的課堂教學中，教師應巧妙地運用一些激勵性的語言，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
（4）教師的語言還不夠簡練和規(guī)范。如分子相同和分子是1教師在教學的過程中強調得不夠或有時沒有明確區(qū)分，在學生說成分子相同時，師沒有及時進行糾正。
努力方向：
1、加強學習。重點學習課程標準和課堂評價標準，掌握先進的教學理念和課堂教學評價要素，自覺在課堂上加以實施。同時注重向優(yōu)秀教師學習，不斷提高自身的教學水平和素質。
2、勤于實踐。針對自身存在的諸多不足，不斷在今后的課堂教學中進行彌補。特別對這次活動中暴露的突出問題，認真分析原因，學找對策，重點從內因上加以改進和提高。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇九
1、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數(shù)學信息，發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。
2、知識目標：學習分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數(shù)乘以另一個分數(shù)的結果。
3、情感目標：使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。
學生能夠熟練的計算出分數(shù)乘以分數(shù)的結果。
師生共同歸納和推理。
教學參考書、教科書。
一、復習導入。
教師出示教學板書，請學生計算下列分數(shù)乘法運算題。
3/11×39/16×1221×5/14。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的?
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。(整數(shù)乘以分數(shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。)。
二、講授新課。
教師讓學生思考這個例題，并對學生進行提問。
教師讓學生從圖中看出是1/4，讓學生從1/2×1/2=1/4中思考，分數(shù)乘以分數(shù)的運算規(guī)則，讓學生同桌之間相互討論。
教師提問學生說說分數(shù)乘以分數(shù)的運算法則。并對學生的說法給以鼓勵。
教師和全班學生共同總結出分數(shù)乘以分數(shù)的運算法則：分數(shù)乘以分數(shù)，分子乘以分子作為分子，分母乘以分母作為分母。
驗證法則：讓學生折紙驗證3/4×1/4?，并讓學生分析為什么?
三、鞏固練習。
做課本8頁試一試，1/4×2/3;3/5×2/9;7/8×5/14。
讓學生運用分數(shù)乘以分數(shù)的法則來進行計算。注意能約分的先約分，如：7/8×14/15中的7和14先約分。
四、課堂小結。
同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇十
（1）進一步掌握通分的方法，能比較熟練的通分。
（2）掌握分子、分母都不相同的分數(shù)的大小比較方法，能正確的比較兩、三個分數(shù)的大小。
一、復習。
1、比較2/7和5/7、2/3和2/9的大小。
分析：同分母的分數(shù)進行比較，分子大的分數(shù)比較大。
同分子的分數(shù)進行比較，分母小的'分數(shù)比較大。
二、引入新課。
怎樣比較兩個分子、分母都不相同的分數(shù)的大小/。
1、例題講解。
例1比較5/12和3/8的大小。
分析：（1）分母分子都不相同，不容易直接比較大小。
（2）通分（12和8的最小公倍數(shù)做分母）。
三、鞏固練習。
1、試一試。
比較27/15、25/12和23/4的大小。
2、練一練。
（1）比較1/2和2/5的大小。
（2）比較17/18、11/12和5/6的大小。
四、歸納。
1、異分母分數(shù)比較大小，先通分變成同分母的分數(shù)，然后再寫出比較的結果。
2、帶分數(shù)比較大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的分數(shù)比較大。如果整數(shù)部分相同，再比較分數(shù)部分。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇十一
1.通過解決簡單的實際問題，理解分數(shù)加、減法的意義，以及同分母分數(shù)加減法的算理。
2.在探索異分母分數(shù)加減法的計算方法的過程中，感受轉化的數(shù)學思想。
3.利用已有的認知基礎，提高估算意識和分析概括的能力。
4.在探究過程中體驗成功的喜悅，激發(fā)積極參與數(shù)學學習活動的興趣，。
探究異分母分數(shù)加減法的計算方法。
異分母分數(shù)加減法轉化為同分母分數(shù)加減法的探索過程。
多媒體課件、練習題紙。
一、課前交流。
二、復習引入。
師：老師伸出一個手指頭，可以用什么數(shù)表示？兩個手指頭呢？如果要把這兩個數(shù)合并起來，算式怎么寫？（板書：1+2=3）。
師：接下來老師還是伸出一個手指頭，除了1以外，你還可以用什么數(shù)表示？生：1/5。（師：誰明白他意思？他是怎么想的？）兩個手指頭呢？（板書：1/52/5）。
師：大家能比較出這兩個分數(shù)的相同點和不同點嗎？
三、新課教學。
（一）同分母分數(shù)。
1.設疑。
師：如果把這兩個分數(shù)也合并起來，結果是多少？肯定嗎？可我上二年級的女兒不這樣認為？她認為是3/10（板書），而且她振振有詞地找到了理由，你們和我一起做一做，左手用1個手指表示1/5,右手用兩個手指頭表示2/5,合起來3/10。
2.解惑。
師：究竟誰的對？請說明理由。
師：誰來解釋一下我女兒的問題出在哪兒？
師：對，在學習分數(shù)的時候，我們一定要關注單位1。實際上我們得到的不是3個1/10,而是3個1/5,所以結果等于3/5。（板書）。
3.明理。
師：這個例子說明在做這類題目的時候，我們應該注意什么？
引導學生明白它們的分數(shù)單位沒有發(fā)生變化，相加的只是分數(shù)單位的個數(shù)。
師：1+2=3與1/5+2/5=3/5有聯(lián)系嗎？想一想它們的算理一樣嗎？
師：對，它們的算理是一樣的，只是計數(shù)單位發(fā)生了變化而已。
4.應用。
師：有了這種認識，這兩個題目一定不成問題，誰能迅速說出答案？
5.總結。
師：觀察一下我們做過的幾個題目，有什么顯著的特點？（板書：同分母）。
師：你能總結出計算這類分數(shù)加減法的方法嗎？（課件）。
6.揭題。
師：這節(jié)課，我們就一起來深入研究分數(shù)加減法的計算方法。（板書課題）我們一起把這句話讀一遍。
（二）異分母分數(shù)。
1.承上啟下。
師：我們再來看看這兩個得數(shù)：3/6和3/9,我們還應該對它們作進一步的處理，誰能明白老師的意圖？對在計算分數(shù)加減法時，不是最簡分數(shù)的要化成最簡分數(shù)。
引導學生找出它們的意義、大小、分數(shù)單位、分母不相同（板書：異分母）等。
2.提出問題。
3.明確方向。
4.轉化學習。
師：是呀！我們可不可以在不改變這兩個分數(shù)大小的`情況下，把它們的分母統(tǒng)一起來嗎？請大家在草稿紙上試一試。
（1）學生嘗試，教師巡視。
（2）板書講解。
（3）課件展示。
師：即使我們簡單的把這兩份合在一起，我們也不能準確的說出它究竟占了這個圓的幾分之幾，因此，只有通過通分的方法，把這兩個分數(shù)細化為3/6和2/6,從而得出它們的結果是5/6。
（4）歸納方法。
師：如果讓你用一句話高度概括出異分母分數(shù)加減法的計算方法，你準備怎么歸納？
（三）總結方法并介紹數(shù)學文化。
師：讓你們不可思議的是，這個簡單的知識曾令歐洲人十分頭痛，德語有句古老的諺語：掉進分數(shù)里去了。就是指說一個人遇到困難時束手無策的尷尬處境。這句話是怎樣產生的呢？（課件）。
四、鞏固練習。
1.算一算。
2.選一選。
3.比一比。
4.填一填。
五、拓展提高。
師：課前交流時，我們談到了一個古老的數(shù)學問題，我們回過頭再來看一看。想一想，有沒有辦法讓三個兒子在不破壞規(guī)定的前提下繼承到父親的遺產呢？這辦法還真有。（課件）。
師：現(xiàn)在能明白其中的道理嗎？其實，這位農夫在設計遺囑時，是把18作為單位1，而他只留下了17頭牛，是18頭牛的17/18,而三兄弟的分牛的份額17/18剛才一樣，只不過在分年是我們要以18作為單位1，沒不是用17作為單位1。
六、總結全課。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇十二
2.探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,并能正確計算;。
3.能解決簡單的分數(shù)與分數(shù)相乘的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
養(yǎng)成教育訓練點：
教學重點、難點。
2.探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,并能正確計算;。
教學準備:。
1.每人準備一條約10厘米長的紙條;。
2.每人準備5張長方形的紙。
教學過程:。
一、探索分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法。
1.先讓學生讀一讀教科書第7頁的一段話。再讓學生拿出課前準備的一張紙條，按照例題所述剪一剪。
剪好后，師問：怎樣列式求“剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?”
并根據剪的結果寫出得數(shù)。
1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8。
學生列出算式后，師問：為什么用乘法計算?
引導學生理解，求剩下的部分占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少，與上節(jié)課學習的求一個數(shù)的幾分之幾的意義相同，所以用乘法計算。
折一折，涂一涂3/4×1/4-=?
讓學生拿出課前準備好的一張長方形紙，按照教科書的要求折一折，涂一涂。
討論：(1)請你說一說，紅色部分占斜線部分的幾分之幾?占整張紙的幾分之幾?
(2)你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4嗎?
做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出結果。
2/3×1/55/6×1/3。
說一說：你能總結分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法嗎?
小結：分數(shù)與分數(shù)相乘，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母相乘的積作分母。
想一想：此法與分數(shù)與整數(shù)相乘的方法有矛盾嗎?
試一試：
1/4×2/33/52/97/8×5/14。
強調：能約分的要先約分。
二、課堂練習。
1.計算練習。
教科書第8頁“練一練”第2題。
學生計算后觀察：分數(shù)相乘的積一定小于每一個乘數(shù)嗎?
2.解決問題。
(1)教科書第8--9頁“練一練”第3、4、5、6、7題。
學生完成后，說說解題思路。
(2)教科書第9頁數(shù)學故事“唐僧分瓜”。
板書設計：
分數(shù)乘分數(shù)的運算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇十三
本節(jié)課知識建立在學生初步認識幾分之一的基礎上。分數(shù)知識較為抽象，因此，課一開始，我通過創(chuàng)設唐僧師徒取經路上吃西瓜的情境導入新課，學生被豬八戒的貪吃逗樂了，在哈哈大笑的同時，質疑：為什么覺得豬八戒好笑？自然而然引出課題：分數(shù)的大小比較。
整堂課，充分了解中年級學生以形象邏輯思維為主要方式的特點，從具體的、形象的知識入手，慢慢培養(yǎng)抽象邏輯思維。通過看一看、折一折、涂一涂，比一比等形式，讓學生在動手操作的過程中體會、感受知識的內在聯(lián)系。繼而培養(yǎng)學生加以總結：分子相同，分母小的分數(shù)反而大；分母大的分數(shù)反而小。有了這兩句話，那么學生在簡單的分數(shù)比較時就能應付自如了。
課后的練習設計，由淺入深，逐漸遞進，同時注重趣味，而不顯單調。如：
1、獨立完成第93頁“做一做”第2題。（點評，說理由。）。
2、完成練習二十二第3題。（點評，說理由。）。
3、露一手：比大小，看誰眼睛亮！
（把分數(shù)從圖中抽象出來，讓學生進行比較。）。
4、開放題：隨意說說幾個幾分之一的分數(shù)，再把它們從大到小的順序排列起來。
（讓學生在這一練習中與分數(shù)來個親密接觸，從而體會分數(shù)并不難懂，樹立學習信心。）。
5、游戲：看誰最機靈。
（為學生準備1―9九張數(shù)字卡片，通過小組合作競賽，讓學生加深對：“分子相同，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大”這一知識點的理解。）。
本節(jié)課的遺憾之處：
1、沒有充分利用好情境，如：由情境引出的分數(shù)1/4、1/8，可以直接作為新知讓學生進行探究，避免重復嗦，浪費了寶貴的時間。
2、由于上述原因，導致部分練習無法展開，進一步滲透對知識的理解與運用，著實可惜。
五年級數(shù)學分數(shù)的比較大小教案設計篇十四
1、觀察今年的年歷，問：五月份的法定休息日占這個月天數(shù)的幾分之幾？
2、釋疑：法定休息日，指按國家的有關規(guī)定，五一國際勞動節(jié)法定休息3天，而且如果這3天與雙修日重疊，應該把雙修日順延。
3、學生回答前兩個問題
4、你還能提出用分數(shù)表示的問題嗎？學生交流
拋小正方體，再用分數(shù)表示活動的結果。然后小組內交流
交流學生收集到的分數(shù)，交流這些分數(shù)所表達的意義。
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