編寫教案時要充分考慮教材資源和教學環(huán)境的配套利用。在編寫教案時，要結合學生的實際情況，關注學生的身心健康發(fā)展。[教案名字10]
肺的通氣生物課教案篇一
1、接下來，再將胚胎肺細胞和血管細胞植入到這個骨架上面，放進一個生物反應器里進行孵化——在一周的時間內，這個機器機械性的給肺通氣。
2、大多數(shù)病人在收入之后需要通過機械通氣立刻給予呼吸支持。
3、去年年底，中烏天然氣管道實現(xiàn)單線通氣。
4、病人的病情危重并采用人口通氣治療，病人于5月9日死亡。
5、通過教育、支持和咨詢服務來改善持續(xù)氣道正壓通氣治療的依附性。
6、可用嘴去吹，但不要用通氣管。通氣管容易使電解液飛濺，或將電池蓋頂翹起來。
7、有些產(chǎn)在水底的卵可以將長長的通氣管伸出水面進行呼吸；
8、對這種混亂狀態(tài)給予一線治療——運用持續(xù)氣道正壓通氣使他的氣道在睡眠時保持敞開——患者的情緒和認識能力，包括呼吸功能都得到了改善。
9、“伊朗為任何組織提供武裝或是支持該地區(qū)的恐怖主義都是有違邏輯的?！边@位因沒有授權與媒體通氣而不肯透露姓名的官員說。
10、通常，醫(yī)生們會推薦的第一個治療方案是持續(xù)氣道正壓通氣設備，它是用來一個特別設計的直接向氣道吹氣的鼻罩。
11、火苗燃著了輪胎，從通氣口和四軸中跳了出來。
12、鼻粘膜腫脹或者凝結則會讓鼻子不通氣（塞?。?。
13、重建出的肺被移植到一只大鼠體內，還要把它掛接在通氣道和一些主要血管上。
14、但常規(guī)性的'通氣支持對有些病人的作用不大，使治療的復雜性進一步加大。
15、鼻子不通氣的人也經(jīng)常打鼾。
16、我們應該單方面進行自由貿易，這一決定需要預先和他國通氣，并且在一段時間內逐步實施完成。
17、額外的血液（大約多40%到50%）在體內的流動會導致你的雌性激素含量水平的上升，這可能會使鼻部的組織腫脹，進而引起鼻孔不通氣和鼻出血。
18、如果你或某人有嚴重呼吸問題被護理，像嚴重呼吸暫?；蚣贝俸粑ú皇怯杀遣煌庖鸬暮粑鼏栴}），要呼叫999救護車。
19、大衛(wèi)·都必烈若有所思。當時他戴著掛有豆瓣菜的面具和通氣管，正在新西蘭齊膝深的春季灌溉用溪水中拍攝鰻魚。
20、他強調說，如果你鼻子不通氣、咳嗽、胸悶或者嘔吐那就一定要請病假。
21、一個國家里一個行業(yè)的項目由多個互相之間不通氣的機構管理，這種情況已是屢見不鮮。
肺的通氣生物課教案篇二
1、鹽水洗鼻的方法。這時候要使用不含碘的鹽，鼻塞可適當使用高于0.9%的鹽水，鼻干不要使用高濃度鹽水。是一定要先單獨沖洗鼻前庭，然后再沖洗鼻腔深層。直接從一個鼻孔沖洗到另一個鼻孔或者直接沖洗到鼻腔深層，這樣容易把鼻前庭的臟東西直接沖到鼻腔深層。
2、熱敷法。鼻塞不通氣可以用熱毛巾敷鼻，或用電吹風對著鼻孔吹熱風，吹雙側太陽穴、風池穴、大椎穴，鼻塞可解。
3、兩手食指或用右手拇、食指指面分別放在鼻兩側搓擦，從目內眥(精明穴)下、鼻根、鼻梁、鼻翼至鼻下孔旁(迎香穴)，用力均勻，上下搓擦100次。
4、用右手食指指面放在鼻尖處，以順時鐘和逆時鐘方向交替揉動，由鼻尖向鼻根，再由鼻根往鼻尖揉，上下來回揉動，反復約20至30次。
肺的通氣生物課教案篇三
針對鼻炎鼻子不通氣的情況我們還可以使用霧化吸入的方法的方法來進行治療，首先大家需要先準備半盆熱水，但是一定要注意溫度不要太高，然后把臉沒入水里堅持幾十秒，如此反復幾次，然后你就會發(fā)現(xiàn)鼻子不通氣的現(xiàn)象得到了明顯的改善。
對于鼻炎的患者來說，注意做好日常生活當中的養(yǎng)護問題也是非常重要的，鼻炎的患者在平常的時候一定要注意到衛(wèi)生問題，尤其是鼻腔的清潔，如果有著抽煙喝酒的現(xiàn)象的話，最好是戒掉，還應該注意養(yǎng)成定期清理鼻腔的好習慣，經(jīng)常保持室內的通風，這樣也是可以很有效的防止出現(xiàn)鼻子不通氣的現(xiàn)象的。
肺的通氣生物課教案篇四
1、情緒上應適度的調適，避免劇烈的情緒波動。
2、若經(jīng)常大吵大鬧，或憂郁激動，最好考慮請心理醫(yī)師協(xié)助開導。
二、運動增強體力。
1、避免洗冷水澡、淋雨、早晨游泳、或冷天游泳。最好在體能較好時，及夏天午后才可游泳。
2、請勿過度疲勞或熬夜，盡量睡眠充足，以保持旺盛之體力。
3、應做規(guī)律而漸進的運動。如：登山、健行、跑步、韻律舞或打球。一周三次比較剛好。
4、病童在游戲或嬉戲時、追逐跑跳過度激烈時，應予以制止。
三、避免生冷食品。
1、應多吃新鮮的食物、或含蛋白質多的食物：如魚、牛乳、蛋、大豆、肉等與谷類食物。
2、禁忌食物：梨、西瓜、蕃茄、椰子、香瓜、橘子、哈蜜瓜、大白菜、白蘿卜、冷飲、冰水、香煙、啤酒、及各種酒類。應該避免巧克力、核桃、魚干、及人工加味加工食品。
四、注意環(huán)境衛(wèi)生。
1、避免落塵和霉菌的滋生。
2、最好能夠在每星期中，以熱水清洗枕頭、被褥。
3、打掃時應盡量帶上口罩。
4、避免過度刺激的味道，如蚊香、燒香、油漆、清潔劑等。
5、家中應避免飼養(yǎng)寵物。如：貓、狗、鳥、兔、鼠等。
6、避免吸煙及處在二手煙或污濁的空氣中。
7、皮膚過敏者應避免過度使用清潔劑。
五、注意身體保暖。
1、睡覺時可以將枕頭稍稍墊高頭肩部。
2、注意睡覺房間的溫度要適中，寧可偏熱，不可太冷。
3、睡覺時要注意身體的保暖，特別是腳的保暖。
4、早晨起床時應即加衣服。
5、起床后可以洗臉的溫熱毛巾輕摀口鼻呼吸數(shù)分鐘。早晨起床刷牙洗臉宜用溫水。
6、洗澡或洗發(fā)后，盡速擦身體及吹干頭發(fā)，馬上把衣服穿好。
7、冷天早晨出門或騎乘機車、腳踏車，可帶上口罩，保持口鼻的溫暖濕潤，減少干冷空氣的刺激。
肺的通氣生物課教案篇五
1、趨性：是動物對環(huán)境因素刺激最簡單的定向反應，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經(jīng)調節(jié)有關。
2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構成的，大多數(shù)本能行為比反射行為復雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻做巢，蜘蛛織網(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動物哺育后代等都是動物的本能行為。
3、印隨：剛孵化的動物有印隨學習，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個大的行動目標行走，如果沒有母天鵝，就會跟著人或其他行動目標走。
4、模仿：幼年動物則主要是通過對年長者的行為進行模仿來學習的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。
語句。
1、垂體分泌的激素與動物行為：
b、促x腺激素：垂體分泌的促x腺激素能夠促進x腺的發(fā)育和x激素的分泌，進而影響動物的x行為。
2、行為分為：
(1)先天性行為：趨性、非條件反射和本能。
(2)后天性行為：印隨、模仿和條件反射。
3、判斷和推理是動物后天性行為發(fā)展的最高級形式，是大腦皮層的功能活動。動物的判斷和推理能力也是通過學習獲得的。
4、動物行為中，激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)是相互協(xié)調作用的，但神經(jīng)調節(jié)仍處于主導的地位。
5、動物行為是在神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)和運動器官共同協(xié)調下形成的。
肺的通氣生物課教案篇六
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
目標。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的，對學生進行熱愛生命和助人為樂的，通過測定胸圍差和肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。
知識體系圖解。
本課的重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會體的結構和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的能力。
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的`學?？梢宰寣W生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習。有條件的學?？裳菔居嘘P人體呼吸運動的動畫型軟件，來加強學生的感性認識。
此外，可設計一些活動，來調動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
第一課時。
(學生隨意答)，對，這就是空氣(o2)。
空氣如何進入人體內?或人需要的o2通過哪一生理過程獲得?—呼吸作用。
這就是我們今天要學習的內容。
進行新課：安排學生活動——憋氣，讓學生體驗維持正常生命活動需要呼吸。
讓全體學生像游泳練憋氣那樣，吸上一口氣，然后屏住呼吸，同時，教師讀秒，請學生自己記時。練習三次，看全班誰憋氣的時間長?達多長時間不喘氣，體會憋氣的感受。
不管你憋氣的時間有多長，最終你還是得呼吸，人如果因特殊原因，幾天不進食，人體還能維持生命活動，但無論有什么原因，幾分鐘不呼吸，人體將會窒息甚至身亡?？梢?，呼吸對人體非常重要。
肺的通氣生物課教案篇七
教材分析：
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。
教學目標：
本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。
讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。
因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）。
七、結束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學目標：
1.初步認識生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學習使學生珍愛生命。
教學重點：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學難點：生物的特征。
課時安排：1課時。
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學反思。
第二節(jié)調查我們身邊的生物。
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）。
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肺的通氣生物課教案篇八
1、用鹽水洗鼻可以有效地清潔鼻腔，能調節(jié)鼻的濕度和促進鼻腔的血液循環(huán)。
2、要提防感冒，感冒也會容易引發(fā)鼻炎的，有很多人的鼻炎就是感冒引起的。
3、要進行體育鍛煉，每天早上起來跑步，有助于增強體質，增強機體免疫力;。
4、日常飲食要清淡，不要吃辛辣的食物，魚蝦等腥味的食物要少吃。
5、用手按摩鼻的兩側，有助于促進血液循環(huán)，多做按摩能減少鼻炎的發(fā)生率。
肺的通氣生物課教案篇九
教學活動目標：
1、理解歌曲內容，學習愛勞動的好品質。
2、引導幼兒根據(jù)歌曲內容繪畫，體驗聽音畫畫的樂趣。
3、啟發(fā)幼兒合理安排畫面內容，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。
教學活動準備：
1、已有畫公雞打鳴、喜鵲造房子、小鳥梳妝、蜜蜂采蜜的經(jīng)驗。
2、錄音機、《勞動最光榮》的歌曲磁帶。
3、繪畫材料：記號筆、水彩筆、油畫棒、畫紙。
活動過程：
1、聽歌曲《勞動最光榮》。
師：小朋友，在剛才這首歌里你們聽到了什么？歌曲里有哪些小動物？
2、再次聽歌曲《勞動最光榮》。
師：歌曲里的小動物們都在做什么？（公雞打鳴、喜鵲造新房、蜜蜂采蜜）。
師：引導幼兒用一個詞來表示它們做的事（勞動）。
3、引導幼兒聽歌曲畫畫。
交代聽歌曲畫畫的要求，要求幼兒畫出小動物們勞動的場景。
引導幼兒設計合理的畫面。
4、幼兒展示作品，相互欣賞。
5、活動評價，小結。
告訴幼兒五月一日是國際勞動節(jié)，教育幼兒要學習小動物們愛勞動的好品質，懂得勞動是光榮的，只有勞動才能創(chuàng)造幸福！
肺的通氣生物課教案篇十
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
肺的通氣生物課教案篇十一
課堂教學是我國目前學校教學的基本組織形式,在教學活動中師生之間、學生之間有著多種方式的組織結構?；锇榻虒W(peercoaching)是一種以學生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學生間接交往的個別化教學方式。伙伴教學又稱同儕教學,是指具有相同地位、特性與價值的同等人之間相互教學或訓練。這里特指學生之間的互教互學。
早在17世紀,約翰?夸美紐斯(comenius.,j.a)就曾提出:“意欲在某一學科中有長進的學生,應定期安排給其它學生上課?！泵绹逃龑W家從本世紀60年代開始探索實施伙伴教學的方法。70年代以后,國外學者對同儕訓練進行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來在internet上國外有關伙伴教學最新研究報道較多,而我國有關生物學科的伙伴教學研究尤為少見。當前我國正處于應試教育向素質教育轉軌,教育結構高速改革的階段,中等教育中小班教學及個性教學已成為必然發(fā)展趨勢。因此結合我國教育教學的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實施伙伴教學的訓練方式具有一定的理論和實踐意義。
1伙伴(同儕)教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發(fā)學生的內部學習動機、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法,并使其學業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓練目的',我們參考了國內外有關文獻,并結合我國生物課堂教學現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學的一系列組織方法:。
1.1訓練策劃:教師根據(jù)課程目標將知識點分解,確定必要的精講內容和伙伴教學內容,設計伙伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發(fā)事件處理等實施計劃。
1.2伙伴結合:學生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學習小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責任心強的學生任小組長(擬定為小老師)。
1.3伙伴同學:根據(jù)教師引導的問題由各組內伙伴之間進行分工合作,共同學習具有一定難度的知識內容。
1.4伙伴嘗試:提供必要的實驗設施,在教師的指導下,組織學生分組研究實驗程度和結果。
1.5伙伴討論:在教師指定的命題下,組內或組間學生通過各種“語言”進行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。
1.6伙伴作業(yè):組內伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè),同時由小老師給予一定的指導。
1.7伙伴評改:由組內小老師或學生間相互評改教師布置的一些答案簡明的作業(yè)。
1.8伙伴競賽:伙伴之間共同制定學習計劃,并開展多種形式的學習競賽。根據(jù)不同的教學內容,上述各種操作形式可以獨立、穿插或同時進行。其中訓練策劃是最核心的部分和成功的關鍵。
2訓練效果與分析樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務教育初中校的6個班,共391人。根據(jù)單元形成性檢測和期末考試的2次平均成績,分別找出無顯著差異的2個班擬定為實驗組和對照組,把實驗組中的58人按擬定的伙伴教學方法進行上述訓練?？傆?個教學單元,23學時。對照組按原來傳統(tǒng)的方法進行班級教學。實驗結束后,根據(jù)教學大綱的要求,采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷,對實驗組和對照組進行3個單元相關知識點的形成性檢測。
為進一步研究伙伴教學對學生學習行為改進的實驗效果,在實驗組和對照組按配對法抽取10對實驗前成績相同、個人背景相似的學困生,在實驗后進行比較,并分析訓練對學習行為改進的效果。
實施同伴相互訓練之前,整體實驗組和對照組無顯著差異。實驗組經(jīng)訓練后,t檢驗顯示有顯著差異;說明實驗組學業(yè)成績明顯好于對照組。對實驗組與對照組配對的10對學生訓練后成績比較,也顯示有明顯的差異。
3討論。
1)現(xiàn)代教學論特別重視課堂教學的空間形態(tài)對學生學習的影響。目前我國中小學課堂教學的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局:即學生統(tǒng)統(tǒng)面向教師,這種形態(tài)極不利于課堂中的人際交往和信息傳遞。與此不同的是,伙伴(同儕)教學以學生小組為學習活動中心,它給學生提供了一個合理的、科學的學習空間,營造了良好的社交、協(xié)作的情境,并為課堂提供了多渠道的、及時準確的教學信息反饋通路。
2)近年來教育理論界極為重視教學主體――學生的學習行為改善。由于伙伴教學是建立在學生相互平等的基礎上,學習伙伴之間在語言、文化、思維、認識水平和能力等方面相互接近,這種訓練對構建學生的認知結構和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉換信息等能力極為有利。經(jīng)本課題研究,實驗組學生不僅學業(yè)成績有顯著提高,而且學習行為也有明顯改善(包括主動預習、制定學習計劃、增加課下閱讀和課上主動發(fā)言等)。
3)伙伴教學的另一個顯著特點是指導者與學習者之間和睦的關系與共同的興趣。由于伙伴教學建立在學生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎上,使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學氣氛中,這種教學不但有利于學生的個性發(fā)展,而且培養(yǎng)了學生關心他人的情感與合作精神。通過實驗組與對照組10名配對學困生訓練后學業(yè)成績的比較,說明伙伴教學對于提高成績較差學生的自信心,獲得心理穩(wěn)定感,激發(fā)內在學習動機均有明顯的作用。
4)實施伙伴教學應視學校條件、班級大小、學生素質、教師水平及教學內容而言,其中教師的策劃、控制和應變能力是教學成敗的關鍵。另外也不是所有的教學內容都適用于伙伴教學。
4參考文獻。
1萬云英等.當代國外教學流派.武漢:湖北教育出版社,1989.
2張念宏.教育百科辭典.北京:中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1988.
肺的通氣生物課教案篇十二
節(jié)課設計分為三大教學板塊：猜謎語，導入新課;主動探究，構建新知;歸納總結，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1.整體感知：學生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。
2.觀察與思考：學生觀察書本心臟結構圖，討論學習“心臟的內部結構”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3.綜合感悟及討論：學生在整個學習過程中感悟生物體的結構與功能的適應性,認識心臟及結構對人體生命的意義。
4.拓展創(chuàng)新：要求學生自主設計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構建的心臟的有關知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。
二、教學重難點。
重點：描述心臟的結構和功能。
難點：
1.描述心臟的結構。
2.描述心臟的工作過程。
三、教學目標。
知識目標。
1.說出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結構和功能。
3.描述心臟的工作過程。
能力目標。
1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察探究能力。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生對心臟的生命意義的認識。
本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。
五、作業(yè)。
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
肺的通氣生物課教案篇十三
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
3、學生匯報。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪?你覺得哪個詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會“以動襯靜的'寫法。(板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句?(舒緩)2、對比讀：誰愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。
五、總結。
引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，
看見了----(明月高懸)(綠樹環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)。
肺的通氣生物課教案篇十四
進入初中以來，我已經(jīng)上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。
星期二上午第四節(jié)課，全班同學都嚴陣以待，準備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業(yè)情況記錄本和獎品放在了講桌上。
郭老師伴著上課鈴聲踏進教室，同學們各個端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚頓挫地“朗誦”起來：“作業(yè)情況比較優(yōu)秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會兒又說：“這些都是作業(yè)比較認真的，大家鼓掌歡迎!”
“啊——嗯——下面進行復習提問環(huán)節(jié)?！蓖瑢W們都自覺的將書放好。
郭老師環(huán)視四周清清嗓子：“第一個問題：細胞中所含的物質可以分成幾大類?”全班同學幾乎同時舉起手來，一些得獎心切的同學不斷地與老師拉關系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個星期都沒叫我了?！碧照讋P不甘示弱：“老師你上次都說叫我了?！惫蠋熤钢照讋P說：“好，那就你說吧。”陶兆凱流利地回答了出來：“可分為有機物和無機物。”話音剛落，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴肅地說：“你，為班級貢獻五毛?！比缓笥中χ鴮μ照讋P說：“你回答正確，給予物質獎勵一份兒?！?/p>
在我班的生物課上，由全班同學每人捐資一元成立獎勵基金，誰回答對一道題，就會得到一份獎品，如果誰回答錯了或者上課搗亂，就要為班級貢獻五毛錢，這樣大大提高了同學們的學習積極性，不過得獎品也是有天有不測風云的哦!
課講完后，大家在復習基訓，個個認真仔細，希望能被老師表揚發(fā)獎。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標。他走到于涵桌前，仔細地端詳了一下，說到：“這個同學長得不錯，給予物質獎勵一份?！?/p>
“哇!哇——”同學們發(fā)出陣陣驚嘆，長得好也能得獎啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學不也長得不錯嗎?給予物質獎勵一份兒?！?/p>
“哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：“董浩然同學也長的不錯……”我心中大喜——我可以得獎了!結果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學是生物組長，這次就不發(fā)獎了。”我的天哪，二十一世紀哪有這道理呀!不過，郭老師的忽悠確實幽默，我也不禁笑了起來。
郭老師使枯燥的生物課變得生動、有趣，讓同學們都學的津津有味兒，上課發(fā)言積極踴躍，作業(yè)認真按時完成，也使我們愛上了生物這門學科，我更是發(fā)自內心的喜歡上了生物課。
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