總結(jié)可以幫助我們更深入地思考和分析問題，從而找到解決問題的方法和策略。在總結(jié)中，要注意區(qū)分個(gè)人主觀感受和客觀事實(shí)，客觀真實(shí)地反映一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)際情況。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文，相信能對(duì)你的寫作有所幫助。
從百草園到三味書屋說課稿篇一
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì);學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！?這句話作為本課的板書。)
課堂活動(dòng)二，語段賞析。賞析四個(gè)語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保胺Q先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭(zhēng)和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱?chǎng)所空間而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘?、求知欲和興趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?/p>
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無限趣味?！?/p>
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長(zhǎng)吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道。總而言之：我將永遠(yuǎn)這樣形只影單下去了?！?/p>
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長(zhǎng)道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡(jiǎn)約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡(jiǎn)約，并不是簡(jiǎn)單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡(jiǎn)，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
從百草園到三味書屋說課稿篇二
生1：植物到動(dòng)物。
生2：有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺。
生：是的。
師：好的，作者在這一部分運(yùn)用了什么修辭手法來描寫百草園的物？
生1：比喻。
生2：擬人。
師：嗯，大家都找得很好。就是比喻和擬人，修辭手法的使用讓文字讀起來格外有吸引力，生動(dòng)、形象地為我們展示了那些的畫面。老師注意到第二段有一個(gè)句型“不說……也不說……單是……”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句型寫一段話。
從百草園到三味書屋說課稿篇三
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國(guó)詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言。
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
（2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（1）導(dǎo)入階段。
a．導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b．移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
（2）整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
（3）品味鑒賞階段。
a．朗讀法。
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b．質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
（4）總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b．我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
（5）作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(zhǎng)可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿篇四
《從百草園到三味書屋》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法，體會(huì)作者對(duì)童年生活的感情。
以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）。
二、了解作者及作品。
魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音。
四、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、從文題來看，你獲得了哪些信息？
明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的.兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）。
明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。
五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）。
1.閱讀1-8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。
明確：
（1）有趣的景物；
（2）有趣的故事——美女蛇的故事；
（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？
明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。
明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）。
（4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（5）融情入景，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
（6）善于運(yùn)用聯(lián)想。
4、寫了百草園的景物后，文章為什么要寫美女蛇的故事。
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
從百草園到三味書屋說課稿篇五
1.能夠有感情地朗讀課文，感受魯迅散文的藝術(shù)特色，體會(huì)魯迅先生用簡(jiǎn)約自然的白描式寫法營(yíng)造出的快樂悠閑的童真世界。
2.學(xué)會(huì)梳理回憶性散文的記敘脈絡(luò)，學(xué)習(xí)散文的寫作方法。
3.感受魯迅先生筆下自由、無憂無慮的童年生活，學(xué)會(huì)與同學(xué)和老師更好的相處，珍惜現(xiàn)在快樂單純的讀書時(shí)光。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)回憶性散文的寫作思路，體會(huì)白描的表現(xiàn)手法在散文中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有層次的記敘方法，體會(huì)文章是如何表現(xiàn)童真童趣的童年回憶的。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法(ppt展示);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt及涉及到的名人背景資料。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
(運(yùn)用ppt展示)教師介紹名人的小時(shí)候，介紹名人的生平及少年往事，吸引學(xué)生興趣，并以此引出課堂內(nèi)容——魯迅的童年生活。
在導(dǎo)入的過程中要講述魯迅的生平和代表作品：魯迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名的文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。
(二)整體感知。
1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)，然后找同學(xué)領(lǐng)讀文中的重點(diǎn)段落。
2.自讀課文，思考：文章共寫了什么內(nèi)容?
明確：寫了作者回憶童年在百草園的生活和在三味書屋的生活。
(三)深入研讀。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總起全文。介紹百草園在“我”心中的地位，說明百草園是“我”心中的樂園。
二層(2段)：寫園中的植物和小動(dòng)物。
三層(3—6段)：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫冬天的百草園，以及捕鳥游玩的樂趣。
2.作者在百草園的生活是什么樣的?
明確：難忘、喜悅。
3.作者在描寫他在百草園的生活時(shí)用了什么樣的寫作手法?(小組討論)。
明確：運(yùn)用了白描的手法。在雪地捕鳥這一描寫中，作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，如“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉”等一連串的動(dòng)詞。分析白描手法的運(yùn)用：清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
作者在描寫百草園景物時(shí)，也有一定的順序：由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
(說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。)。
教師總結(jié)：作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。
4.指名讀運(yùn)用白描手法的句子，體會(huì)作用。
(四)鞏固提高。
分享自己難忘的童年故事。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.摘抄文中描寫百草園的句子，進(jìn)行仿寫：記自己在童年回憶中最喜歡的地方。
2.拓展作業(yè)：選文中自己印象深的場(chǎng)景，用一首詩或一幅畫表現(xiàn)出來。
從百草園到三味書屋說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文--《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：
一、說教材。
《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢?，理解文章的結(jié)構(gòu)和精彩的語言；2.過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問題的習(xí)慣和方法；3.性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。
二、說教法。
1.方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)。
2.依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過教師提出問題，學(xué)生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3.教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
1.讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長(zhǎng)的樂趣。
2.學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。
細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞?，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)程序。
第一教時(shí)：分三步：
第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識(shí)。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。
（板書三個(gè)方面內(nèi)容）。
醉人的自然景觀：（新）。
從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣。
第二教時(shí)：分三步。
第一步1.鞏固新知：聽寫詞語。
2.讀課文，拾取感性線索。
第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”
（板書五個(gè)方面內(nèi)容）。
陳設(shè)單調(diào)。
先生博學(xué)。
到三味書屋讀書枯燥枯燥無味。
園中自由。
畫畫珍惜。
對(duì)比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。
和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
侯曉旭。
從百草園到三味書屋說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）。
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
教學(xué)課時(shí)：3。
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
魯迅（1881―1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3―6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7―8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10―11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12―16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17―20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
（1）百草園的景物好看，好玩的多。
（2）百草園有神秘的傳說。
（3）百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
――運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
――拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
――作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運(yùn)用。
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?，首先來說，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
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從百草園到三味書屋說課稿篇八
這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。
從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。
作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑?，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。
慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。
[4][5][6][7][8][9]。
從百草園到三味書屋說課稿篇九
(魯迅)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會(huì)作者的情感。
二、學(xué)習(xí)過程。
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)。
(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動(dòng)詞來描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做個(gè)游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來分享你的樂趣。
四、相關(guān)鏈接。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
2.關(guān)于私塾。
私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識(shí)理方面，起過重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng)；二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.有關(guān)本文主題的理解。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從課題及內(nèi)容上看，三味書屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分，因此說寫三味書屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂，表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。
對(duì)三味書屋的這位先生的正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫人的記敘文或?qū)π≌f中的人物形象分析都有很大幫助。
對(duì)三味書屋的那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書”(對(duì)“怪哉”式提問怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。
5.有關(guān)課文語段賞析。
(1)“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過；知道皂莢樹之所以高大，是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹權(quán)，彎下樹枝蕩秋千呢!當(dāng)不小心摔在地上時(shí)，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹，才覺爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?肥胖的孩子行動(dòng)笨拙，行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠(yuǎn)，那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^嘗過。童年魯迅因此跟愛玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥。那快樂，那情趣，自在其中了。
(2)百草園是“我的樂園”，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長(zhǎng)的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。
母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見狀，立刻心血來潮，加之別人慫恿，更是義無反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳?！班?”只聽一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來，只覺得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩的歲月，夢(mèng)幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。
推開油黑的竹門，我走進(jìn)第三間房。
我放下書包，跟著同學(xué)拜過那幅畫和先生，就到院子里去了。
今天書屋里不是往日的瑯瑯書聲，而是同學(xué)們嘈雜的說話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來趕我們回去念書的了。因?yàn)?，今天是先生說的“散學(xué)典禮”，先生說要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學(xué)。這，我們自然特別高興。
那次，先生走進(jìn)書屋就讓我們對(duì)對(duì)子，還出了個(gè)特別難的題目：“比目魚”。
他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過這些都沒有令先生滿意。后來我站起來結(jié)結(jié)巴巴地說：“獨(dú)角獸?！睕]想到先生高興極了：“答得好!比對(duì)獨(dú)，目對(duì)角，魚對(duì)獸，對(duì)得工整，真是絕妙好對(duì)!”這還是先生第一次夸贊我呢。
“周樹人，周樹人?！闭l在叫我，我從回憶中醒來，轉(zhuǎn)過頭問身邊的同學(xué)。那個(gè)買過我的繡像的同窗拍拍我的肩說：“周樹人，你當(dāng)優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)。”我驚呆了，真是我嗎?我激動(dòng)不已，跑到先生面前。
“周樹人，希望你繼續(xù)努力?！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過盒子回到了隊(duì)列中。
打開盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的?，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
我愛這個(gè)書屋，愛這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生，愛那些一起快樂地生活過的同學(xué)。
(潘玉瑩執(zhí)教)。
從百草園到三味書屋說課稿篇十
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
三味書屋，是一個(gè)讓人討厭的地方，跟百草園來相比較，三味書屋真是個(gè)爛地方。然而老先生我自認(rèn)為還是不錯(cuò)的，因?yàn)檫€是實(shí)事求是，并沒有什么不懂裝懂。三味書屋有時(shí)候好，有時(shí)候不好，好的是可以讓我們學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，不好的事把我們“捆綁”了起來。
實(shí)際上兩個(gè)地方是通過明顯的比較，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，寫出了小孩子們對(duì)于三味書屋的厭惡。這只不過是我自己的認(rèn)為，可是我也認(rèn)為有另外一種想法，就是寫和統(tǒng)一的方式。寫出了在歡樂的百草園生活中也同樣對(duì)于讀書的追求。但是仍然不知道魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的想法。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤?，還時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。
從百草園到三味書屋說課稿篇十一
1．理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2．學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3．探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
景物描寫、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解。
[教學(xué)時(shí)間]。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
2．自看并理解注釋中的詞語。
3．閱讀課文，質(zhì)疑。
4．思考：研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
2．導(dǎo)語。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課。
1．聽課文錄音。
提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。
2．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納：
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
(2)三味書屋：從“出門向東”到完。
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4．提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）。
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）。
(2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）。
形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長(zhǎng)吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
(3)層次井然，條理分明，活潑多姿。
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5．學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。
四、布置作業(yè)。
1．完成研討與練習(xí)。
一、1．2，二、1.2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
5．捕鳥。
6．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、小結(jié)。
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
三．閱讀課文過渡段和三味書屋部分。
1．學(xué)生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）。
四、小結(jié)。
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業(yè)。
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)。
這節(jié)課的任務(wù)是：
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題。
二、訂正作業(yè)。
三、作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字?；卮饐栴}。
不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1．在文中的橫線上依次填入的詞。
2．對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是（）。
a．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
b．表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
c．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
d．表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。
3．這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看，先寫。
后寫。
再寫。
；從描寫的范圍看，是先寫。
再寫。
；從感官的角度看，既有視覺又有、、。
4．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?
答：
5．少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
b．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
c．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
d．在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個(gè)句子。
比喻句：
擬人句：
第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
閱讀下面語段?；卮饐栴}。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”?！鞍樕锨嗵臁?，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
2．第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是。
3．文中寫千家詩美在__________，__________，__________。
4．文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________。
夏：____________________。
秋：____________________。
冬：____________________。
參考答案：
第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1．略2．b3．植物、動(dòng)物、植物；整體、局部；
聽覺、觸覺、味覺。4．有無限趣味5．b6．略。
比喻3．風(fēng)物美。
意境美。
色彩美4．略。
從百草園到三味書屋說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力，要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案。
預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）提示：
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（???）?菜畦（???）皂莢（???）（???）桑葚（??????）長(zhǎng)吟（???????）。
油蛉（?????）????斑蝥（??????）臃腫（???????）斂（???????腦髓（??????）。
厥（?????）倜儻（????）（???????）錫箔（???）??蟋蟀（???）（???????）。
叵（???）??????攢（??????）?????書塾（??）。
2\積累詞語。
人跡罕至——?????????????????????人聲鼎沸——。
高枕而臥——?????????????????????鑒賞——。
淵博——?????????????????????????方正——。
宿儒——。
3、收集資料，簡(jiǎn)介作者。
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說__________。
教學(xué)（集體學(xué)習(xí)）過程：
一、整體感知.快速閱讀課文，并思考。
1、你能從題目中得到哪些信息？
2.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起始句以及中間的過渡段。
二、閱讀“百草園”部分，思考。
些內(nèi)容？
三、閱讀“三味書屋”部分，思考。
四、合作探究。
一、研讀百草園生活之寫景部分。
（一）閱讀第二段，掌握本段寫景的方法。
1.這一段是按照怎樣的順序來寫景的？
2.從感覺的哪幾個(gè)方面來寫的？
（二）注意句式“不必說……???也不必說……單是……就……”，理解作者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并仿用這句式寫一段話。
練：
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