讀后感是對讀書經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，它可以幫助我們更好地回憶起作品中的精彩細節(jié)和情節(jié)。在寫讀后感時，可以參考其他讀者的觀點，但要注意保持自己的獨立思考和獨特見解。下面是一些讀者寫的精彩讀后感，讓我們一起來品味閱讀的魅力吧。
老人與海鷗個人讀后感篇一
有這樣一位老人——他的生活很充實，他的背已經(jīng)駝了，身穿一身褪色的舊布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。他就是吳慶恒。他每天步行二十余里，只為了來給海鷗們送餐。十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。他們之間真是親密無比。
當老人逝世的消息傳來時，老人的“兒女們”圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。過了一會海鷗們紛紛落地，在老人的遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的翼天使。當我讀到這時，我的心情很沉重，我聯(lián)想到了大姥姥逝世時的情景，我們都悲痛欲絕，失聲痛哭。我一想到以后再也見不到大姥姥那慈祥的面孔，再也得不到大姥姥的愛撫了我立刻撲到大姥姥的遺像前，抱著遺像失聲痛哭。從我想到大姥姥逝世的情景，可以想到海鷗們的心情，他們一定很傷心。當記者去收起遺像的時候，我想海鷗們一定會說：“求求你們不要收走遺像，讓我們在多看看一眼吧?！?/p>
我知道，這一定是因為老人生前為海鷗做了太多太多了，所以，海鷗們才會把老人當成自己的親人，把老人的逝世，當成自己親人的逝世。
你們看了這個故事后，難道還去打鳥么，只讓自己歡樂，那你們有沒有想過，鳥也有家，你打的鳥，也可能是一個媽媽，也可能是一個小孩子、和你一樣大的小孩子。所以，請你們不要再有這樣的想法，鳥兒也要一個和諧的家，當你想去打鳥時想一想，你失去媽媽的心情；當你想去打鳥時，請你去換位思考，把鳥兒就當成你自己。
同學們，請你們不要再執(zhí)迷不悟了，不要伸出你那雙邪惡的骯臟的手，一定要伸出你那善良的干凈的手，不要去破壞動物們的家園，讓動物們也有一個和諧的家園。
雖然老人永遠的離開了我們，但是他的精神卻永遠的留在了世上，留在了人們的心里。
一位老人平凡而偉大！
老人與海鷗個人讀后感篇二
讀過21課《老人與海鷗》這篇課文后，我有很深的感想,同時也被這篇文章感動的熱淚盈眶。
有一位老人，每天步行二十余里地來到翠湖公園給每年冬天飛到昆明市過冬海鷗們喂食,老人穿的衣服已經(jīng)褪了色，老人的袋子已經(jīng)褪了色，就連給海鷗們裝食物的袋子也褪了色，可見老人對這群海鷗有著多么深厚的感情呀，老人天天如此，年年如此，一做就是十幾年。
讓人覺的最不可思議的是老人居然能叫上他自己給海鷗起得名字，一次一只海鷗要飛離昆明，連連在老人的帽子上歇落了五次，老人還以為海鷗在和他開玩笑，原來海鷗是在向老人道別。這種種事情表明了老人把海鷗當做自己唯一的親人，而海鷗也把老人當作親人。
在這里我想到了我老家以前養(yǎng)的一只小狗，我每次去給它喂食時，他總是擺一副不在乎的表情，當我走后，他就開始狼吞虎咽的吃了起來，漸漸地我每天去給他送飯，它也不害怕我了，他知道我沒惡意，就很放心的吃了起來。
而在某一天，老人突然去世了，記者把老人生前的照片放大后放在了翠湖傍邊，令人驚訝的事情發(fā)生了，海鷗們好像得知老人逝世的消息了一樣，炸了營似的，向老人的遺像飛撲過來，像是來瞻仰遺容的親屬。
這是一個感人的事情，也讓我懂得了動物也有感情，世間的萬物都有不同的感情。這也許就是人和動物之間的感情吧！
老人與海鷗個人讀后感篇三
今天我閱讀了一篇散文，散文的題目為《老人與海鷗》，在你漫不經(jīng)心去閱讀這篇散文的時候，首先印入眼簾的是一位普通的老人，在《老人與海鷗》中講述了一個平凡又打動人心的故事：老人視海鷗為自己的親人，把海鷗當成自己的兒女看待，每天給海鷗喂食，還給它們?nèi)∶帧．斔嫔宪S起了兩只海鷗，它們向老人飛來。一只海鷗腳上閃著金屬的光，另一只飛在老人手上啄食。老人邊給他喂食，邊對它們聊天。念到這，我不禁想到：??！多么和諧的一幅畫面，老人與海鷗之間的感情多么真切。
老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，大聲鳴叫，好像不忍心離開“親人”。他們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前那所謂的“老人”其實是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但它們依然在用鳴叫呼喚著老人，它們一定是認為自己的呼喚能把老人叫回來。當然這是不可能的。
讀到這，我一直有個疑問：這位老人究竟是誰？海鷗們與他無親無故，他為什么要對海鷗好呢？為什么要照顧他們？老人他為什么要每天不辭辛勞的走20余里去喂海鷗？像他這樣的老人，應該是躺在搖椅上，好好度過晚年，但為什么這個老人這么特殊呢？……書給我了答案：老人覺得海鷗是幸福鳥，吉祥鳥。海鷗在的地方，那兒的村民就會快樂，就會幸福。老人名叫吳慶恒，是昆明人，那兒的居民都把他稱為“海鷗老人”。只要在當?shù)?，老人每天都徒步幾十里給海鷗喂餐，風雨無阻。
其實，在現(xiàn)實生活中，一直都有人與動物之間的感人故事，在清遠，有一位市民救了一只喜鵲，小喜鵲傷口漸漸好了之后，怎么也不肯離開自己的恩人。就算你把它趕走，過多一會兒，自己又會飛到恩人的肩膀上。因此，我得出了一個結(jié)論：你對動物好，動物也會對你好，每種動物都是有靈性的，它們都會報答對自己好的人。即使是一種兇猛的動物，經(jīng)過長時間的感情相處后，一切冷冰冰的東西都會融化。
從這篇感人，美麗的文章中，讓我看到了老人說是美好的人性，倒不如說是海鷗美好的品性。而更讓我激動不已的是，在這美好人性與美好品性之間相通著的東西——人與自然的和諧與共融，如此動人！
老人與海鷗個人讀后感篇四
近來我們學了四篇課文，分別是《老人與海鷗》、《跑進家來的松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》和《金色的腳印》，每一篇都讓我感動，但最讓我感動的卻是《老人與海鷗》。
本文讓我非常感動，這位老人沒有孩子，沒有人陪伴他，他就和翠湖邊這些海鷗相依相隨，老人用他僅有的退休工資買食物，步行二十余里去喂那些“小可愛”。此文可以看出老人是多么的熱愛動物，而海鷗也是那么重情重義，它們有著人一樣的情感，在老人去世后，輪流飛到遺像前，站成兩行，為老人守靈......
這篇文章向我們展示了動物豐富的情感世界和人與自然的和諧。我也有過幫助小動物的經(jīng)歷：有一天，下著大雨，我發(fā)現(xiàn)在菜地里有一只受傷的小麻雀，它全身淋濕了，我把它帶回家，用暖風機把它的毛吹干，又幫它養(yǎng)好了傷。在一個晴朗的上午，我去河堤上把它放飛了，它嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“謝謝你，小同學，再見！”
我們要保護動物，不能傷害他們。成龍說過：“沒有買賣，就沒有殺害?！弊屛覀冃袆悠饋戆?！為保護動物獻出我們自己的力量！
老人與海鷗個人讀后感篇五
這篇課文通過描寫老人生前風雨無阻的給海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗親切的說話等事例；以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等被撞畫面，表示了老人對海鷗那無私的愛，展示了海鷗對老人震撼的情。
人與動物都是大自然里一員，這篇可歌可泣的文章，讓我們看到了老人美好的人性和海鷗驚人的品行。但更讓人感動不已的是，在美好的人性和驚人的品行之間相通著的東西——人與自然的和諧，原來是那樣的美好，如此地動人。
不僅人類有感情，動物也有豐富的感情。正如文中寫的，老人死后海鷗在他遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這些舉動不就是海鷗在給老人守靈嗎。
人類啊，醒醒吧！人人為我、我為人人，只有我去愛戴動物，動物才會來愛戴你的。但是說與做是兩碼事，光說不做是假把式。
所以我呼吁大家保護動物，保護大自然，保護我們一起生活的美麗家園——地球。
老人與海鷗個人讀后感篇六
“海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@是《老人與海鷗》一文中的一段描寫。
《老人與海鷗》講述了在昆明翠湖邊發(fā)生的一個真實故事。十多年前，一位老人偶遇一群從北方飛到這里過冬的紅嘴鷗，從此，老人與它們結(jié)下了不解之緣。老人節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)海鷗們。他把海鷗當成自已的兒女們，還給它們?nèi)×嗣?，并每天給它們喂食。日積月累，每逢冬季，老人和海鷗就會不約而至的到翠湖旁?！昂ｚt依著他的節(jié)奏起落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！倍嗔钊思拥漠嬅嫜?！老人的付出得到了回報。
這篇文章，讓我看到了老人美好的性格和海鷗美好的心靈。但更讓我感動的是：人與自然那股無法分拆的愛！
老人與海鷗個人讀后感篇七
開學第一天，我們在語文課本里學習了《老人與海鷗》這篇文章，主要講的是：在一個冬日里，作者和朋友來到了翠湖，在喂海鷗的人群中認出了一位老人，他穿得、用得都很破舊，但每天都步行二十里來這，只為給海鷗送食、和海鷗相伴。讓作者驚嘆的不止這些，而是老人給每個海鷗都起了名字并能從海鷗群中認出每一個海鷗！還有就是十幾天后老人去世了，作者把老人的遺像放到翠湖邊，海鷗們由不知情到知情到悲痛，表現(xiàn)得象人類悼念親人一樣，在遺像前站成兩行，作者收起遺像時，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲來，讓人非常振撼！
看完這篇課文，我非常感動！老人并不富裕，一個月只有300多元錢，可是他卻舍不得用在自己身上，連公交車都不坐，卻可以給海鷗們買最喜歡的美食，甚至做雞蛋餅干！我不禁稱贊老人如此高尚的品質(zhì)！
其實，自然界的一切都是有感情的，只要你對它們好，它們就會加倍的回報你，我們應該象老人學習，和自然界和平、友好相處，善待每一個生命，這樣，你會收獲到意象不到的驚喜。
老人與海鷗個人讀后感篇八
《老人與海鷗》講了一個真實的感人故事：昆明的一位老人每到冬天就會去公園給海鷗送食，當老人死后，他的遺像放到喂海鷗的地方時，海鷗自發(fā)為老人送行、守靈。
”動物也懂得情“是我讀了《老人與海鷗》的第一點感受，也是最深刻的一點感受。在文中，老人去世后，海鷗竟自發(fā)為老人守靈，這是多么感人??！在一些人眼中，動物就是不懂得”情“的傻瓜，根本不懂得什么是親情，什么是友情。但這個故事卻清楚都讓我們明白動物也懂得情。
我還有一點感受——如果人人都像老人對待海鷗一樣對待動物，將動物當做自己的親人、自己生命里不可或缺的一部分，那么這世間就不會有這么多動物瀕臨滅絕了。
讀完這篇課文以后，我還非常的敬佩老人，老人的生活費本就不多，老人卻拿出三分之二的錢來買餅干來喂海鷗。他給海鷗買四元二角一斤的餅干，而他自己最貴的奢侈品卻是不到五角的`香煙，他的衣服、布包、塑料袋全都褪了色。老人舍得給海鷗買這買那，卻一件新衣裳也不給自己買，真是偉大?。?/p>
一位平凡的老人，一位平凡而偉大的老人。
老人與海鷗個人讀后感篇九
這是一個真實的故事：在昆明的一位老人為了給冬天飛到翠湖的紅嘴鷗喂食，而不惜自己年邁衰老的身體，每天步行十公里給紅嘴鷗喂食。
也許是老人的行為感動了紅嘴鷗——在老人死后，紅嘴鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲慘畫面。同時也讓我們看出了老人對海鷗的那份獨有的愛。
當我的目光已掃過這篇文章的最后一個字時，我被老人的行為震撼了，這是一種心靈上的震撼，是被老人奄奄一息時心里仍然想的是海鷗的思想給震撼了。
回頭再想想文中的內(nèi)容，老人那把海鷗看的比自己命還重要的精神牢牢的印在我的腦海中，那每天步行十公里到翠湖喂海鷗風雨無阻的精神深深的留在我的腦海中。
拿自己和老人一對比，明顯的襯出老人的不容易：先不說我們小學生，就拿一個精力旺盛的青年人來說，他能和老人一樣堅持每天堅守自己的諾言么？不能！更何況一個正應享受安逸生活的老人。
如果有，請你不要再傷害動物，要關(guān)心動物；如果沒有，那就請你以后更加關(guān)心動物。
這篇文章使我想到另一個故事：一個非常喜歡鳥的青年發(fā)現(xiàn)了受傷的喜雀，他馬上給喜鵲治療，并且用最真摯的愛來關(guān)心它，每天還給他提供豐盛的食物。漸漸的，喜鵲的傷好了，于是青年決定放飛它，可每次喜鵲都飛回來，落在他的肩膀上。這是因為什么，是因為青年用心照顧喜鵲，所以喜鵲不忘恩。這件事也可以證明萬物都是有情感的。
世界萬物都具有情感！
老人與海鷗個人讀后感篇十
這篇文章講述了一位老人平凡而又高尚的故事：昆明的一位叫吳慶恒的老人，十年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗，而且給它們各個都取了名字，并且很容易就能認出，當老人去世的時候，海鷗們自發(fā)為老人守靈，愿意做老人的白翼天使的感人事跡。
當我第一次讀這篇課文時，首先印入我腦海的就是這位平凡而偉大的老人的形象，“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪了色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！睆奈恼轮腥芜\用“褪了色”一詞就能看出這位老人平時十分簡樸，可是就是這樣一位勤儉節(jié)約的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，每天步行二十余里去喂海鷗，是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗的那種無私的愛。
文章中還詳細的描寫了老人喂海鷗時的動作，老人的動作時那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧，從這點可以看出，老人跟海鷗們的感情是多么的深厚。
記得自己很小的時候，每當看到湛藍的天空中由北向南飛過的雁群時，心中總會涌現(xiàn)出濃濃的與之為伴的可望與憧憬之情，因為那像是與仙為伴，甚至還比與仙為伴更令人陶醉和神往，而這位老人能卻有幸能享受這人間的仙境，而仙境中的人總會迷醉于其中而忘卻人間的一切煩惱。
文章中的最后幾段是讓我最感動的，老人的期盼原來是確切無疑的！他對海鷗的那份美好感情，早已被那“重情意”的海鷗受納，并在老人離開它們之際，竟以動人心魄、震撼人心的力量，淋漓盡致地表達出來。一種難以名狀的激動濕潤了我的眼眶，我在為老人的幸福而流淚，更為那些情意深重的海鷗們而熱淚盈眶！
善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情為我們演奏了一曲愛的贊歌！世間萬物都有靈性，遍及天地的愛心是我們這個世界的希望，動物是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友，我們要和它們和諧相處，共同組成一個美麗、和諧的世界！
知識鏈接：
吳慶恒是一位普通的昆明市民，他被人們稱為"海鷗老人"。之所以叫他海鷗老人，是因為每年的冬天，昆明的滇池都會迎來大批的遷徙的海鷗，這個時候，老人總會出現(xiàn)，幾乎每天都會來這里，每來一次都會帶一些自己買來的面包喂它們，像呵護自己的孩子一樣呵護這群海鷗。
老人與海鷗個人讀后感篇十一
《老人與海鷗》這篇課文寫：在翠湖畔，一位老人幾十年如一日的喂養(yǎng)海鷗，他把海鷗當成了自己的子女，海鷗也把他看作了親人。最后，老人去世了。海鷗們圍著老人的遺像，為他舉行了一場獨特的送行儀式。這篇課文既表現(xiàn)出了老人對海鷗無私的愛，又展示了海鷗對老人那令人震撼的情。展示出了老人與海鷗之間濃厚的情感，展示了動物豐富的情感世界。
感受到老人與海鷗之間那真摯的情誼后，使我想到了我們的周圍——人與動物之間的冷漠。
動物也有自己的思想，自己的情感，所以我們要尊重動物，和它們相親相愛，和諧共處。
在生活中，我經(jīng)常遇到：大家捉住小鳥，把它的腿綁起來拉著玩兒，有意踩死螞蟻等不良現(xiàn)象。
這就是對小鳥的不尊重，你想：把小鳥的腿綁住了，就等于約束了它的自由，任何有思想的人或動物，如果沒有了自由，就等于生活沒有了希望。
我們要保護所有的動物，要與動物建立一份真摯的情感，真摯的友誼。
老人與海鷗個人讀后感篇十二
今天預習了第九課《老人與海鷗》，講述了一個平凡又打動人心的故事：一位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，給海鷗送食，透過老人呼喚海鷗的一個個即樸實又有個性的名字，我們不僅看到老人對海鷗是那么熟悉，更看出老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛，視海鷗為自己的親人、兒女。
老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，大聲鳴叫，像是為老人守靈的白翼天使。它們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前的所謂的“老人”其實是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但它們依然在用聲聲的鳴叫呼喚著老人，它們一定是認為自己的呼喚能把老人叫回來。海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、啼叫、肅立、送別，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。
通過生動、真實的描寫，告訴我們：動物和人一樣，它們有靈性，有感情，只要對它們有真情的付出，它們也一定會用真誠來回報!如果說老人對海鷗的愛是無私的愛，那么海鷗對老人的情是震撼的情。
通過這篇課文，使我感受到：動物和人一樣，有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動物之間真摯的感情!
動物是有靈性的，它們是人類的朋友!
老人與海鷗個人讀后感篇十三
老人的期盼原來是確切無疑的！他對海鷗的那份美好的感情，早已經(jīng)被那“重情意”的海鷗受納，并在老人離開它們之際，竟以動人心魄、震撼人心的力量，淋漓盡致地表達出來：“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事一樣。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬…過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲叫著，翅膀撲的那樣近?！弊x到這里，一種的難以名狀的激動終于濕潤了我的眼眶，我在為老人的幸福而濕潤，更為那些情意深重的海鷗們而熱淚盈眶！
從這篇美麗的文章中，讓我看到的毋寧說是老人美好的人性，倒不如說是海鷗美好的品性。而更讓我激動不已的是，在這美好人性與美好品性之間相通著的東西——人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人！
老人與海鷗個人讀后感篇十四
所謂“比用語”是指對文章精典語言，從煉字煉詞的角度品味語言的精妙，教師有意識地將入選課文的精妙語言推到學生面前，通過增刪補換和原文對比，顯出優(yōu)劣，懂得這樣運用語言的所以然。所謂“比章法”是指在領(lǐng)悟文本思想、情感、價值的基礎(chǔ)上，從作者的認識、思想、情感出發(fā)，教師提供幾種開頭、結(jié)尾、思路與作者開頭、結(jié)尾、思路比較，或讓學生另加題目與作者題目比較，或讓學生自己設(shè)計寫作思路、開頭、結(jié)尾與作者比較，或讓學生與作者寫法較真，提出批判性意見……在作者的思想、情感、價值觀與語言形式、結(jié)構(gòu)的比較觀照，品評欣賞中分出優(yōu)劣，從中學到布局謀篇之策。“品出味”是在“比用語”“比章法”的過程中品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美，怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力，要有感覺，有心得。如學完《老人與海鷗》后，把《老人與海鷗》換成《海鷗與老人》體會作者題目的精妙。把課文前半部分與后半部分交換體會布局謀篇的精妙。
【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩小學 王玉玲】。
〖加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀能力·教給朗讀方法〗。
朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。它有助于加深對課文的理解、記憶；有助于促進語言表達能力；有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展。朗讀訓練是否扎實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標志。
現(xiàn)有教材，有部分教師對朗讀訓練或重視不夠，或訓練無法，效果不佳。主要表現(xiàn)在：
1、講多讀少。教師生怕學生弄不懂，絞盡腦汁設(shè)計一個又一個問題，以啟示學生思維，讀的時間被擠占。
2、教師不敢大膽放手讓學生讀，生怕學生讀占了時間，無時間講。
3、淡化范讀。平時上課范讀成了被遺忘的角落，觀摩課上，教師范讀被錄音所代替，因而失去了教師用范讀指導朗讀時的直觀作用，學生不能盡快掌握朗讀技巧。
4、流于形式。在講讀每節(jié)或每段課文前后，機械地無目的地朗讀一遍，形式單調(diào)，走走過場，收不到訓練效果。
如何加強朗讀訓練呢？我認為可從以下方面進行。
這是培養(yǎng)朗讀能力的關(guān)鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重復；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。
如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內(nèi)容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義?！杜苓M家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。
【黑龍江省黑河市幸福中心學?！Ⅺ愒啤俊?/p>
〖閱讀教學之小議〗。
語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，教師要十分重視學生獨特的感受，體驗和理解，積極倡導個性化的閱讀。
教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學生知識粗讀了一篇課文，字句都尚為讀通，處于膚淺的“淺閱讀”狀態(tài)，學生就喊讀懂了，教師呢就讓學生談感悟。長期以往，會助長學生的淺讀書的習慣，甚至使學生養(yǎng)成囫圇吞棗，心浮氣躁的習氣。學生在閱讀中產(chǎn)生的體驗不管有多獨特，都必須以文本為依據(jù)。只有認真閱讀文本，仔細推敲文本，才能形成獨特的見解，達到與作者心靈的溝通，否則只能造成無根，無源的淺閱讀，因此，充分感悟是個性化閱讀的前提。如：《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路?？梢韵茸寣W生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導學生理請課文的脈絡(luò)。通過閱讀，引導學生體會老人于海歐之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。功到自然成，學生多讀多吟，所得到的個性化的見解集中于文本新穎別致，富有創(chuàng)意，走出假個性化的誤區(qū)。
【廣東省深圳市大新小學 廖淑珍】。
〖興趣是學習的動力·拓展激趣〗。
從心理角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力”。在學習過程中，興趣是十分重要的。當學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的愿望，主動地心情愉快的參與教學過程。因此，在語文的教學中，應掌握學生的學習心理，想方設(shè)法以調(diào)動學生的積極因素，激發(fā)他們的興趣，就顯得十分必要了。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生學習的興趣，以發(fā)展學生的思維呢？我在語文的教學過程中，運用各種教學手段激發(fā)學生的求知欲望，引起他們學習的興趣。
在教學過程中，除了將相關(guān)語文基礎(chǔ)知識教給學生，還要將課文內(nèi)容中涉及到的知識傳授給學生，注意收集有關(guān)資料，以拓寬他們的知識面，擴大他們的視野。如：在教《詹天佑》時，課前我要求學生收集有關(guān)詹天佑的材料，了解時代背景。學習課文以后，再收集祖國鐵路建設(shè)成就方面的資料，使學生加深對文章思想內(nèi)容的理解。
又如在教《老人與海鷗》時，課前我要求學生收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料，老人十幾年如一日地喂海鷗，對海鷗就像親人一樣的精神讓學生感動，學課文時學生既感興趣又能體會到老人與海鷗之間的深厚感情。學習課文以后，再收集動物與人之間的感人故事，這樣，既拓展學生的知識面，又充分調(diào)動了學生學習的積極性。
老人與海鷗個人讀后感篇十五
今天，我學了本學期語文書的第一課——《老人與海鷗》這是一篇感人的課文。
這篇課文一至十三自然段講的是老人與海鷗相伴——老人喂食海鷗、呼喚海鷗、親切說話。十四至十九自然段講的是，海鷗為老人吊唁——海鷗翻飛盤旋、肅立不動、白色漩渦，這是海鷗震撼的情。
主要講的是，作者和他的朋友在冬天到翠湖的時候，發(fā)現(xiàn)了一個衣著樸素老人正在喂海鷗，他們相處的特別融洽，老人和海鷗很親昵。老人還給海鷗們都起了名兒，海鷗們的名字和他們的特征一樣。十多年來，每到冬天老人每天必來?？墒窃谑嗵旌螅先巳ナ懒?。等到作者和他的朋友再去翠湖，把老人的遺像放到翠湖邊，海鷗們竟然飛向遺像，做出了一些以前它們從來沒有做過的動作，叫出了以前它們從來沒有叫過的聲音。還在遺像前后站成兩行，像在為老人守靈。等他們不得不收走遺像的時候，海鷗們朝老人的遺像撲過去，好不容易才脫開身。
海鷗們對老人的深情厚誼比某些人的還強烈；海鷗們比某些人還通人性；還偶們比某些人還天真、無邪、善良。我還有個疑惑——以后的冬天，老人都無法來了，海鷗們會有什么表現(xiàn)呢？它們會不會到處亂飛，尋找那從上到下褪了色的身影。海鷗們對老人的深情厚誼深深地感動了我，沒想到，海鷗跟人跟久了，也會像狗那樣忠誠。
老人與海鷗個人讀后感篇十六
一位老人特別喜歡海鷗，把海鷗當成自己的好朋友，甚至把海鷗當成自己的兒女。老人一到冬天，就步行二十余里來到翠湖邊，只為了給海鷗送餐。作者知道了這些后，就走上前去和老人交談。十幾天后，老人因病死了，所有的海鷗都為他送行。海鷗也知道滴水之恩當涌泉相報。
通過老師的講解，我了解到老人的背景。老人一個月只有308元的養(yǎng)老金，平時自己省吃儉用，但對待海鷗卻十分大方，一點也不斤斤計較。自己買的雞蛋，一個也不舍得吃，全部都喂給了海鷗。在他死后，大家不約而同地主動捐款為他建了一座雕像。老人的生活那樣拮據(jù)，卻還拿出養(yǎng)老金的一大半來喂海鷗，說明老人的心底十分善良?，F(xiàn)在很多人都愛養(yǎng)小雞、小鴨什么的，但我要提醒大家再買之前，一定要查看有關(guān)書籍了解飼養(yǎng)方法，不要因為飼養(yǎng)不當而失去一條小生命。
希望大家都能有一顆善良的心。
老人與海鷗個人讀后感篇十七
現(xiàn)代人因忙碌于社會的競爭與個人的生存，常常匱乏于與自然的和睦與親近。當你偶爾發(fā)現(xiàn)那些人與自然和諧之美好故事時，或許能夠使你暫時忘卻那人欲橫流的現(xiàn)實社會。今天在小學六年級的一節(jié)語文課堂上，我便深深地沉浸在那美好故事的陶醉之中，心靈如被清泉滌蕩過一般舒爽潤澤。
在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀80年代以來，每年冬天的早晨，車水馬龍的翠湖邊，徘徊著一個孤獨的老人。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著像他兒女一樣的海鷗們。
這位老人便是吳慶恒，人稱海鷗老人.
文章講述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
是愛讓兩個原本不相連的心緊緊地相連在一起；是愛讓他們變得親密無間；是愛讓大自然變的平等、友愛、和平起來。老人的愛像陽光一樣溫暖，照亮了海鷗的心靈；老人的愛像柔和的'小雨，滋潤著海鷗的翅膀。即使老人已經(jīng)不存在了，但他的微笑也會變成溫暖的陽光，沐浴在海鷗柔軟的翅膀上！
老人與海鷗個人讀后感篇十八
今天是一個令人又驚喜又興奮的日子，因為今天有一位外校老師來我們學校來講課，這位老師叫做杜燕楠，一看到這位老師，我的心靈就得到了洗滌，因為老師的臉上永遠洋溢著快樂的笑容，操著令人一下子就能聽得懂的普通話來講課，好了，話不多說，直奔主題。
講課開始了，老師為我們講述了用耳朵聽，用嘴巴讀，用心靈去感受的孩子，最后用嘴表達出來的孩子，就是聰明的孩子。首先，我們將課文分成兩段來體會，老師讓我們現(xiàn)在在第一段上做批注，我很快地寫出了自己的感悟。
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