教案是教師為實施教學活動而編寫的一種工具，它對教師教學起到指導和規(guī)范作用。不斷反思和改進教學設計和教學方法，促進教學質(zhì)量的提高。教案的目標要明確，能夠引導學生在學習中取得進步。
語文園地一語文教案篇一
1．出示教材13頁上的三個生字。
2．指生領(lǐng)讀生字。
3．明確這幾個字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
(1)小組討論試寫，先描紅，再書寫。
(2)學生范寫。其他同學練寫。
4．讓學生組內(nèi)比賽寫。
1．出示教材13頁上的`成語。
2．學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。注意讀準每個字的字音。
3．讓學生探索這些成語的特點。你們還知道哪些這樣的成語呢？
明確：這些成語都是和春天有關(guān)的。
4．交流特點并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。
5．學生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。
6．推薦代表全班交流。[來源：學_科_網(wǎng)z_x_x_k]。
注意把每個字的字音讀準確，再把兒歌讀通順。
(1)一邊讀一邊體會：怎么讀出趣味？
(2)第一首兒歌要讀好“搖、橋、寶、包、糕”這幾個韻腳。第二首兒歌要讀好“發(fā)、嚓、他、娃”這幾個韻腳。
(3)兩人或小組內(nèi)比賽讀，看誰讀得好。
(1)比一比，看誰背得快。
(2)同桌之間相互檢查背誦。
你還會背哪些兒歌和童謠？同桌之間相互背一背。
語文園地一語文教案篇二
1．引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的'識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進行口語交際活動，培養(yǎng)口頭表達能力和自主能力。
：自主、合作學習
多媒體課件。
：三課時
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（每個字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認讀生字卡片。
1．識字交流站。
（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。
（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。
（3）在老師的指導下，舉辦會說話的墻，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．故事會。
（l）學生自立講故事。
（2）評一評，誰的故事講的好，評選出故事大王。
1．小黑板或課件出示詞語。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
（以一到十的數(shù)字開頭的成語。）
3．同桌互讀，讀準字音。
4．比賽記，看誰記得最快。
5．說說你知道的成語的意思。
（l）學生自由填，交流。（分別填上：。??？）
（2）交流為什么這樣填？
（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？
（老師帶著同學們?nèi)ズ锷缴峡春镒?。?/p>
（2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內(nèi)互說。
（4）把想到的話寫下來。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
語文園地一語文教案篇三
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、在認、讀、說中學會識字、交際、體現(xiàn)才藝。
引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2課時。
一、識字加油站。
1、去野外觀察大自然你會準備什么？
2、根據(jù)老師的提示認讀生字、學習生字。
3、抄寫生字。
二、字詞句運用。
1、體會每組詞的不同意思，選一組演一演。（小組合作，匯報交流）。
2、讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。
三、寫一寫。
1、教師指導書寫。
一、日積月累。
1、學習古詩《梅花》。
（1）領(lǐng)讀古詩。
（2）學習古詩的`意思。
（3）背誦古詩。
2、我愛閱讀。
（1）自己讀詩歌，畫出不會讀的字。
（2）同桌讀給對方聽。
（3）說說這首詩歌主要寫了那兩件事物。
二、快樂讀書吧。
語文園地一語文教案篇四
二、指導閱讀。
背誦古詩。
xxx。
二次備課。
課前。
導學。
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的`字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，作業(yè)拓展。
1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
課后練習。
1、分角色朗讀。
2、.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
3、.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語文園地一語文教案篇五
1、認寫8個生字，會正確拼讀。學會從生活中學習生字。
2、學說簡單的比喻句，會正確運用比喻。
3、讀通句子，理解詞語在語境中的意思。
認讀生字，學說簡單的比喻句。
學說簡單的比喻句，理解詞語在語境中的意思。
多媒體課件。
課時。
教學過程。
教學行為。
學習行為。
添改。
一、識字加油站。
1、導入新課。
師：同學們，我們平時坐火車出游過嗎？你認真看過火車票嗎？它上面也教會我們很多字呢。（出示火車票圖片）。
2、一起讀一讀。
出示生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘。
3、指導學生寫字。
4、教師示范書寫，書寫筆順。
5、學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結(jié)構(gòu)，教師巡視指導。
二、字詞句運用。
1、出示課件，讀一讀，講一講。
爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鳥窩。
師：這樣的句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、顏色、狀態(tài)等。這兩個句子中就是外形相似。
2、下面的`事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。
柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）。
路燈像（）（）爺爺?shù)暮酉瘢ǎǎ?/p>
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思。
6、出示課件：
1.八路軍隱蔽在山里，敵人很難發(fā)現(xiàn)。
2.去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。
3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？
提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？
教師示范解答：第一句中的“隱蔽”在句子中是講小灰兔藏得深，不容易被找到。
7.根據(jù)老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
一、識字加油站。
1、進入新課。
看火車票圖片，認識車票上的字，看誰認的多。激起從生活中識字的興趣。
2、認讀生字，試讀，讀準字音。
3、指導學生寫字。
4、看教師示范書寫，書寫筆順，書空。
5、在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結(jié)構(gòu)。
二、字詞句運用。
1、看課件，讀一讀，講一講。
明確什么是打比方。
2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思。
6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思考是什么意思。
說說加畫線詞在句子中的意思。
根據(jù)教師的解答，自由交流句子中加點詞的意思。
7.根據(jù)老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
作業(yè)設計。
認讀生字詞，從生活中識字。
板書設計。
柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）路燈像（）（）爺爺?shù)暮酉瘢ǎǎ?/p>
課題。
語文園地一語文教案篇六
1.學習體會文章表達情感的方法。
2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。
3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。
［教學重難點］。
1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。
2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。
［教學課時］2課時。
第一課時。
教學過程。
一、交流平臺。
（一）談話導入。
我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露?？傊?，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。
（二）我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？
1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
2.依據(jù)帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我?guī)ё叩氖巧碓诋悋娜A僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的`思念之情。
3.依據(jù)含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態(tài)度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心思想和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環(huán)境來理解。
4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。
（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？
1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。
2.抓關(guān)鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關(guān)注首尾。
3.抓課后問題。
4.聯(lián)系生活實際。
5.了解寫作背景。
二、詞句段運用。
（一）學習第1小題。
1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）。
明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）。
2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。
明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現(xiàn)來體現(xiàn)八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。
3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。
忙冷吵靜快辣。
冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。
吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。
靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。
……。
（二）學習第2小題。
1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？
明確：都運用了對比的表現(xiàn)手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。
（1）將異鄉(xiāng)的月亮與故鄉(xiāng)的月亮進行對比，突出思鄉(xiāng)之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉(xiāng)之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉(xiāng)明”的感受。
（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉(xiāng)院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉(xiāng)院子里的桂花已經(jīng)充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉(xiāng)院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。
（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現(xiàn)了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。
2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。
示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發(fā)紅潤了。
3.仿照例句，根據(jù)提示寫句子。
示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
（1）寒冬，天多冷。
（2）夏天，太陽。
第二課時。
教學過程。
一、日積月累。
（一）導入新課。
1.這節(jié)課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）。
2.關(guān)于作者孟郊，你了解他什么？（指名發(fā)言，教師補充）。
（二）初讀古詩。
1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。
2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）。
（三）再讀釋疑，感知詩意。
1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。
2.理解古詩。
（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）。
意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。
春暉：三月里，春天溫暖的陽光。
(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關(guān)愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。
(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?
（四）細讀品味，體會詩境。
1.發(fā)揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)。
3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?
二、課堂小結(jié)。
本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。
［教學板書］。
語文園地一語文教案篇七
1、對比識字。2、指導書寫。
強化識字寫字
多媒體課件
二次備課
課前導學
第二課時
一、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。
二、書寫提示，指導規(guī)則
1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。
7.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
課后練習：
1.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
2.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
語文園地一語文教案篇八
1、會認5個生字，大致理解與“目”有關(guān)的詞語的意思。
2、辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個寫一句話。
3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
重點：會認5個生字，大致理解與“目”有關(guān)的詞語的意思。
難點：辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個寫一句話。
1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點。(都帶有“目”)。
2、學生指認生字。
3、和同桌互認生字。
4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。
5、課件出示詞語。
眨眼眼眶怒目圓睜。
目瞪口呆耳聞目睹。
6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。
(一)辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個寫一句話。
1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調(diào)換嗎？
2、學生交流。
3、教師總結(jié)：這三個詞語都帶有“續(xù)”，但是意思卻有區(qū)別?！瓣懤m(xù)”表示前后相繼，時斷時續(xù)做某事的情形；“連續(xù)”表示一個接一個做某事的情形；“繼續(xù)”表示一件事做了一會兒停一停、接著往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續(xù)地抬下來；白求恩大夫在手術(shù)臺旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把扣子釘好。如果調(diào)換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質(zhì)，所以不能調(diào)換。
4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。
5、全班交流寫的句子，教師相機指導。
(二)整理購物清單。
1、小組內(nèi)讀一讀這些詞語，注意讀準確。
2、指名學生讀。
3、指名學生分類。
零食：餅干。
水果：橙子。
菜：鯽魚。
面類食品：速凍餃子、饅頭。
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架。
分類要做到既方便又不會遺漏。
在這個語文園地的教學中，我注重發(fā)揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的能力和勇于創(chuàng)新的精神。
語文園地一語文教案篇九
1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.有朗讀古詩的興趣。
生字認寫到位，詩文熟讀成誦。
背誦古詩。
選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。
1.談話導入。
師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。
今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!
2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。
3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)。
1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。
3.學習生字。
(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀。
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立。
(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。
(3)去掉詞，讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。
“蟬”看圖學習。
牧：比較字形：“放——牧——枚”。
4.自讀詩文。
(1)讀正確。指名讀，齊讀。
(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。
(3)讀出節(jié)奏。
師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎?(板書：讀)。
師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。
1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)。
1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>
(1)讀出“騎”的自在、開心。
師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)。
(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。
(2)讀出“振”的響亮、悠長。
師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。
2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
(1)讀出“意捕”的緊張、急切。
師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)。
聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。
(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。
(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。
師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)。
引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)。
1、吟動靜，吟出對比。
師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。
師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!
分男女生吟誦，吟出動靜之別。
2.吟假想，吟出創(chuàng)意。
師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)。
(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。
(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃?；丶伊?再讀一、二行。
(3)繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。
師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!
3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!
六、“書”趣。
書寫“立”與“童”。
引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!
1.出示生字“立”“童”，讀準字音。
2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。)。
5.用投影，集體評議。
七、總結(jié)、拓展。
1.背誦古詩。
2.擴詞擴句，朗朗誦讀。
(天真的)牧童……，
(動聽的)歌聲……。
(因為)意欲……，
(所以)忽然……。
點點頭，扭扭頭讀。，。
拍著手讀，男女聲和。，。
倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。
3.結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)。
板書設計：
所見。
袁枚。
看讀。
聽吟。
想唱。
語文園地一語文教案篇十
這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
過程：
1、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）。
你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）。
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、積累和運用語言的能力?！白x讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。
讀讀認認。
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）。
2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背。
1、讀讀。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
我會說。
1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？
2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒。
（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）。
本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結(jié)合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。
1、課前布置學生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。
要求：
（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）。
2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。
3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。
這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡等）搜集與學習內(nèi)容相關(guān)的.信息，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。
過程：
1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）。
2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。
3、根據(jù)學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。
語文園地一語文教案篇十一
第三課時
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
課后練習
1、分角色朗讀。
2、.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
3、.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語文園地一語文教案篇十二
1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關(guān)場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結(jié)構(gòu)易錯、易多寫或少寫筆畫的字。
2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。
3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。
5、能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。
1、能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。
2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。
［教學課時］2課時
第一課時
一、識字加油站
1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。
4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。
7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。
9、小游戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）
10、小結(jié)：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。
二、字詞句運用
（一)我會寫
1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。
指導：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學生書空練習，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。
（二）猜詞意
1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）
(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？
(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）
2、出示另外兩個句子，小組討論。
3、討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測詞意?！鞍凳尽保河煤畹恼Z言或示意的舉動使人領(lǐng)會?！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒?。2、填一填。
（1）“迎”是結(jié)構(gòu)，“辶”里面是，不要多寫一點喲。
（2）“蕩”是結(jié)構(gòu)，“敬”是結(jié)構(gòu)。
三、寫話
1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。
師：大自然是一首優(yōu)美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。
2、課件示范，啟發(fā)思考。
（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！
（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。
（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。
（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。
3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡栐~。
4、指名交流，引導學生把話說完整。
5、指導寫話。
（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？
（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）
6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。
問題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢？
金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？
鳥兒為什么要唱歌呢？
是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？
7、帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。
8、小結(jié)：同學們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。4、根據(jù)所學內(nèi)容，做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧！
第二課時
一、展示臺
1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經(jīng)過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角?，F(xiàn)在，我們一起來回顧一下成果。
2、小組推選圖書角小顧問。
3、小組交流，明確交流內(nèi)容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導入：同學們，你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農(nóng)）
2、投影列出學習的步驟：
（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關(guān)視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）
（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。
（2）我積累的描寫農(nóng)民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。
三、我愛閱讀
導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）
3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）
4、交流：文中寫了巖石“書”的哪些內(nèi)容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關(guān)的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。
5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。）
6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧?。▽W生自由讀短文）
四、課堂小結(jié)
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
語文園地一語文教案篇十三
1.學習體會文章表達情感的方法。
2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。
3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。
［教學重難點］
1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。
2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
（一）談話導入
我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露?？傊?，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。
（二）我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？
1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
2.依據(jù)帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我?guī)ё叩氖巧碓诋悋娜A僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。
3.依據(jù)含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態(tài)度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心思想和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環(huán)境來理解。
4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。
（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？
1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。
2.抓關(guān)鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關(guān)注首尾。
3.抓課后問題。
4.聯(lián)系生活實際。
5.了解寫作背景。
（一）學習第1小題
1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）
明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）
2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。
明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現(xiàn)來體現(xiàn)八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。
3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。
忙冷吵靜快辣
冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。
吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。
靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。
……
（二）學習第2小題
1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？
明確：都運用了對比的表現(xiàn)手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。
（1）將異鄉(xiāng)的月亮與故鄉(xiāng)的月亮進行對比，突出思鄉(xiāng)之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉(xiāng)之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉(xiāng)明”的感受。
（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉(xiāng)院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉(xiāng)院子里的桂花已經(jīng)充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉(xiāng)院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。
（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現(xiàn)了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。
2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。
示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發(fā)紅潤了。
3.仿照例句，根據(jù)提示寫句子。
示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
（1）寒冬，天多冷。
（2）夏天，太陽。
第二課時
教學過程
（一）導入新課
1.這節(jié)課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）
2.關(guān)于作者孟郊，你了解他什么？（指名發(fā)言，教師補充）
（二）初讀古詩
1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。
2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）
（三）再讀釋疑，感知詩意
1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。
2.理解古詩。
（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）
意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。
春暉：三月里，春天溫暖的陽光。
(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關(guān)愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。
(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?
（四）細讀品味，體會詩境
1.發(fā)揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)
3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?
本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。
［教學板書］
語文園地一
交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情
詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點
日積月累（背誦、積累、感知）
［教學反思］
本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結(jié)。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結(jié)體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據(jù)自己的學習經(jīng)驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內(nèi)容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。
語文園地一語文教案篇十四
1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。
2、培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行
描述。
3、培養(yǎng)學生修改自己作品的能力。
細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：這節(jié)課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有
信心寫好嗎？
二、看圖說詞語。
1、（課件）出示圖片：
師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？
生：學生觀察后，說一說想到的詞語。
師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。
三、看圖寫話指導。
師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。
出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們
在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。
學生讀一讀，并說一說有什么要求。
師：在黑板上板書：時間、地點、動物、事情、想像。
師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。
（一）指導觀察圖畫。
師：我們的觀察順序是：整體——部分——整體。
師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。
生：學生匯報。
師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。
學生說。（有一天）
師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。
學生說。（平板電腦旁）
師：圖上有哪些動物？
生：貓和老鼠
師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。
學生說一說。（玩電腦）
師：這時貓在哪里？
師：想一想老鼠此時的心情怎樣？
（二）指導寫話。
師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。
師出示例句：
有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時，電腦里（），
老鼠見到貓，（）。
師：說得真好！
師：讓我們一起讀例文。
生：齊讀。
師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？
生：看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）
四、學生看圖寫話。
1、寫話。
2、師巡視，并指個別指導。
3、指名讀一讀寫的話。
五、小結(jié)。
師：這節(jié)課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注
意什么。
生：看板書說一說。
師：同學回家后，繼續(xù)寫好看圖寫話，我們下節(jié)課評出看圖寫話小能手。
語文園地一語文教案篇十五
1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)三種不同的句式。
2、分辨同音字，讀、背名言警句。
3、通過口語交際和展示臺，引導學生交流自己身邊的科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛科學，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。
自主探究識字、小組合作、交流共享。
投影儀、生字卡片、收集資料。
三課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現(xiàn)了漢語表達靈活多樣的特點，啟發(fā)學生寫作與口語表達應采用靈活的正確的方式。
1、課件出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？
2、組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視點撥。
3、啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？
二、日積月累。
這部分含有“選選認認”、“我會讀”“讀讀背背”三項內(nèi)容組成。“選選認認”安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領(lǐng)會它們的不同含義?！拔視x”中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。
1、讀讀認認。
課件出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。
自主完成題目填寫。
組內(nèi)交流，互相檢查，重點交流識字方法。
利用字卡，教師強調(diào)重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結(jié)構(gòu)，鞏固生字的識字。
2、我會讀。
課件出示句子，引導學生細細品味句子的共同特點。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn)，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中“把什么比成什么”。
引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。
3、讀讀背背。
課件出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。
組內(nèi)交流：這幾句名言有什么含義？
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛科學，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望，促進學生表達能力的提高和發(fā)展。
交際準備：
1、課前布置同學搜集生活中的科學現(xiàn)象。
2、反映身邊科學現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發(fā)現(xiàn)。引導學生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內(nèi)容。
二、組內(nèi)交流：根據(jù)提示學生把課前搜集到的科學現(xiàn)象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學，向全班匯報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧秘。
三、啟發(fā)拓展：課下把同學們搜集到的資料，辦一期“科學奧秘在身邊”的小報。同學間互相介紹有關(guān)科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
四、寫一寫。
這次練習提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習伙伴的提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容，然后動筆練習。
1、課件出示學習伙伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內(nèi)容。
2、組內(nèi)交流，說說自己想寫的內(nèi)容。
3、自主練筆，教師巡視點撥。
4、互讀展示，師生簡評。
展示臺。
這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學”的手抄報。課前可安排學生進行有目的搜集和創(chuàng)辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內(nèi)容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數(shù)學生都能夠有機會參與活動當中，激發(fā)學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內(nèi)容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來進行。
教學過程：
一、教師啟發(fā)談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內(nèi)容。
二、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品，準備在全班展示。
三、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發(fā)學生投入到課外的讀書和探索當中。
寬帶網(wǎng)。
本級寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在于引導學生課外搜集和查找資料，了解科學家和科學知識和發(fā)明成就。本次練習融閱讀訓練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現(xiàn)了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內(nèi)容進行適當布置。
教學過程：
一、課件出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內(nèi)容。
二、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發(fā)明家和他們的成就？試著在組內(nèi)交流一下，小組內(nèi)適當整理，向全班匯報。
三、啟發(fā)：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。
四、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。
語文園地一語文教案篇十六
語文園地一安排了5個板塊的內(nèi)容。
“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記。“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區(qū)分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經(jīng)典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。
本次語文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯(lián)系生活，拓展學習。
板塊整合教學。“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學時，可先讀讀數(shù)字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。
聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的.教學，可以喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生唱兒歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系。
拓展學習?！叭辗e月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學生積累古詩的興趣。
第一單元37
識字加油站
1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”。
2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎(chǔ)上，學習5個生字，可以出示認識“六、七”等5這5個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。還可以通過點數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯數(shù)字連線等多種形式識記生字。
3.書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調(diào)先橫后豎，可以請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。
字詞句運用
1.整體認讀?？梢宰寣W生自己先讀一讀3組生字。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。
2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。?。
區(qū)分3組形近字。認清字形，理解字義，
3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。
4.組詞練習。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。
書寫提示
3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字?；颉跋葯M后豎”的筆順規(guī)則。
4.指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。
日積月累
1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。
2.多種形式朗讀古詩。以教師領(lǐng)讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。
3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生練習背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。
和大人一起讀
“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。
第一單元39
用聽讀、唱讀的方式學
正確朗讀。
給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。
問題提示
“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有什么不同？
“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，教學要求除了讀讀背背，還承擔著識字寫字的任務。教學中，還可以結(jié)合插圖，借助一些教學輔助手段，引導學生對古詩的意思能大致有所了解。
“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰？
“和大人一起讀”是激發(fā)學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。
語文園地一語文教案篇十七
1.培養(yǎng)積累好詞好句的習慣，并學會運用。
2.培養(yǎng)學生仿寫句段的能力。
3.學寫尋物啟事，注意內(nèi)容和格式。
4.觀察字的結(jié)構(gòu)，練習書寫。
5.背誦經(jīng)典句子。
培養(yǎng)學生仿寫句段的能力。
學寫尋物啟事，注意內(nèi)容和格式。
積累本，ppt。
兩課時。
一、交流平臺。
1.導入：
俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要學會經(jīng)常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來。
好詞和佳句是兩個概念。好詞就是優(yōu)美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。
2.生讀第一個句子，并說說“竊竊私語”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語。小組內(nèi)點評運用是否恰當，再全班交流。
3.拿出積累本，在本單元的語文學習中你積累了什么好詞佳句，和同學們一起交流吧。
（小組內(nèi)交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學進行全班交流。）。
4.你能運用你積累的好詞語寫個句子嗎？
（學生口頭造句，同桌互相點評。）。
5.下邊還有兩個句子，是根據(jù)第一個句子仿寫了第二個句子。
（1）大家看看第二個句子模仿了第一個句子的哪些方面？
（修辭手法）。
（2）出示句子：清晨，小鳥在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。
你能仿寫嗎？
生練習仿寫句子。
二、詞句段運用：
1.過渡：交流平臺中我們聯(lián)系了句子的仿寫，現(xiàn)在我們來看看句段的仿寫。
出示“語句段運用”要求。
2.老師適當點撥。（要找出規(guī)律，明確仿寫什么。每次模仿解決一個問題，不要貪多?；?qū)W習一種組句成段的方式，或者學習某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運用。）。
3.小組討論交流寫什么。
4.學生動筆練習。
5.討論交流展評仿寫句段。
三、本課小結(jié)。
主要學習了積累和仿寫，這對大家的語文學習有許多的好處，希望大家重視。
一、尋物啟事。
1.復習導入。
上節(jié)課學習了積累和運用詞句段，今天我們首先來學習一種應用文體。
大家知道，我們丟了東西都很著急，想快點找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見到你丟失物品的人聯(lián)系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現(xiàn)在有多種信息發(fā)布平臺，尋物啟事的基本構(gòu)成要素依然是我們要掌握的根本。
2.同學們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構(gòu)成要素。
3.小組交流討論尋物啟事的構(gòu)成要素。
4.全班交流尋物啟事的構(gòu)成要素。
（標題、時間、地點、物品名稱外觀、失主）。
5.假設你丟了自己的書包，請寫一則尋物啟事。
學生練習。小組交流批改。全班展示。
二、書寫提示。
1.看看你的尋物啟事，對自己的字滿意嗎？想不想把字寫得更好一些。咱們接下來就進入書寫提示，再多學幾個把字寫漂亮的小妙招。
2.根據(jù)泡泡提示觀察課本上的兩組字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3.“光說不練假把式”咱們就把你的發(fā)現(xiàn)實踐一下。生練習寫字，師巡視指導。
4.書寫展示，同學點評。
三、日積月累：
1.導語。
大家對成語都很熟悉了，一般是四個字的成語，今天我們來學習幾個八字成語。
2.小組討論交流成語的意思，可借助工具書。
3.全班討論交流，師適時點撥。
4.成語意思大概明白了，咱們來看看這些句子可以用上哪個成語吧。
（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（）。
（2）依我看這事用不著發(fā)愁，（）到時候自有對付的辦法。
（3）當臥底的警員都是抱著（）的決心，深入犯罪組織內(nèi)部探查。
（4）任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（）。
類似的成語還有很多，希望大家課下可以多積累成語，了解每個成語背后的故事，豐富自己的知識儲備。
四、本課小結(jié)。
板書設計：
積累詞句學寫尋物啟事。
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