心得體會(huì)是我們對學(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和提煉。寫總結(jié)時(shí)要注重客觀、全面、具體和有條理。世上無難事，只怕有心人。寫一份心得體會(huì)是對自己經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，也是對自己成長的回顧和激勵(lì)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
科學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能會(huì)加重學(xué)生的壓力，甚至阻礙他們對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號(hào)，即減負(fù)和減少作業(yè)。在進(jìn)行科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我深切體會(huì)到了“雙減”的重要性和對學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我關(guān)于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)適量，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)課外負(fù)擔(dān)等因素，合理安排科學(xué)作業(yè)的數(shù)量。我們不應(yīng)過分要求學(xué)生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生對知識(shí)的理解。比如，在某一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)一道綜合性較強(qiáng)的思考題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學(xué)習(xí)的趣味性和交流的機(jī)會(huì)。
其次，作業(yè)的難度和深度應(yīng)當(dāng)適度，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考和學(xué)科能力的提高?？茖W(xué)作業(yè)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設(shè)計(jì)一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題進(jìn)行深入的思考和研究。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，以增加學(xué)生的參與度和積極性?？茖W(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣。我們可以運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)、觀察等多種形式，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到科學(xué)的魅力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生關(guān)心的問題展開，讓他們在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)到科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性時(shí)，我們可以組織學(xué)生到校園或者小區(qū)進(jìn)行生物多樣性調(diào)查，讓學(xué)生親身感受不同生物之間的關(guān)系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯(cuò)和反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生提交作業(yè)后，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導(dǎo)和建議。如果學(xué)生存在錯(cuò)誤或者不足之處，我們可以針對性地進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。同時(shí)，我們還可以邀請學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤并改進(jìn)。這樣，學(xué)生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)的目的。
最后，作業(yè)的評價(jià)和記錄應(yīng)當(dāng)客觀公正，以鼓勵(lì)學(xué)生的自信和積極性。在評價(jià)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重全面考察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價(jià)學(xué)生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意避免批評性的評語和過分嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。
通過對雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的提高。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，讓科學(xué)作業(yè)成為學(xué)生知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級和六年級美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、備課。
六年級的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法。
六年級的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負(fù)勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過一會(huì)選的是b，最后選b對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長學(xué)生的'興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長知識(shí)或者見識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對他的作品進(jìn)行一定的評價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應(yīng)國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中，學(xué)生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全，而是要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展實(shí)際能力。我們可以靈活運(yùn)用多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到更多的知識(shí)。比如，可以引入一些實(shí)踐性的作業(yè)，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)他們的實(shí)際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種資源的利用，主動(dòng)尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
作為教師，我們還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還要與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。
第五段：加強(qiáng)與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)需要與家長的積極配合。一個(gè)良好的家校合作關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學(xué)生的作業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及加強(qiáng)與家長的溝通，我們可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時(shí)，我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，提出了“減負(fù)”和“減重”兩項(xiàng)重要政策。這兩項(xiàng)政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外活動(dòng)負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應(yīng)政策，進(jìn)行了雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的心得和體會(huì)。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去，學(xué)生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時(shí)候，學(xué)生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行其他的課外活動(dòng)。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對大量的作業(yè)，學(xué)生常常疲于應(yīng)付，為了趕進(jìn)度，很多同學(xué)會(huì)只是簡單地抄寫答案，對于知識(shí)的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中，我每次精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。減少了作業(yè)量后，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去仔細(xì)思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。然而，在減少作業(yè)量后，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，而是更多地依靠自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學(xué)生的身心健康。過去，學(xué)生常常因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)而熬夜，導(dǎo)致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時(shí)間的學(xué)習(xí)和緊張的作業(yè)壓力會(huì)影響學(xué)生的身體健康。而雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)則有效改善了學(xué)生的身心健康。減少作業(yè)量后，學(xué)生可以有更充裕的時(shí)間進(jìn)行休息和娛樂活動(dòng)，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強(qiáng)了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步借鑒雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，確保每次作業(yè)的設(shè)計(jì)都更加精準(zhǔn)和科學(xué)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
近些年來，隨著我國雙減政策的不斷加強(qiáng)，教育領(lǐng)域也迎來了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)可謂是受到了廣泛關(guān)注。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)如何令學(xué)生受益，如何在實(shí)踐中提高教學(xué)水平呢？個(gè)人認(rèn)為，要想將作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，首先要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：
第二段：堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
教育只有以學(xué)生為中心，才能更好地滿足學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生的需求點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢和差距等因素，根據(jù)學(xué)生的情況和需求來設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)也提高他們的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
第三段：倡導(dǎo)多樣性。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不要只追求量化結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)多樣性。設(shè)計(jì)如今的作業(yè)不應(yīng)再是重復(fù)我們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過的事情，應(yīng)重視學(xué)生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)、感性體驗(yàn)、小說創(chuàng)作等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實(shí)際效益并及時(shí)反饋。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們除了關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)之外，更應(yīng)有意識(shí)地回答這個(gè)問題：學(xué)生這個(gè)后作業(yè)能夠有多大的實(shí)際效益？教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學(xué)思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時(shí)間和精力，但其所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)場景不僅能夠優(yōu)化獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也能引領(lǐng)未來教育發(fā)展的方向。在未來的教育和學(xué)習(xí)中，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的思維方式將會(huì)呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價(jià)值。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
近年來，我國教育體制改革不斷深化，其中“雙減”政策引起了廣泛關(guān)注。作為學(xué)生，我也深切感受到了“雙減”政策在科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上的影響。下面我將從時(shí)間管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)等五個(gè)方面，分享我對于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓我更好地管理時(shí)間。過去常常會(huì)有大量的作業(yè)堆積在一天或幾天內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力巨大。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，每次作業(yè)的內(nèi)容和量都得到了規(guī)范。我可以提前計(jì)劃好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式讓我能夠更加有效地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減政策為我提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。過去，由于任務(wù)繁重，我對于科學(xué)作業(yè)往往抱有厭學(xué)態(tài)度。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)通過減少作業(yè)量，注重質(zhì)量，使我對于科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。每個(gè)科學(xué)作業(yè)都能夠激發(fā)我的學(xué)習(xí)激情，讓我主動(dòng)去探索、思考和實(shí)踐。
第三，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)往往只強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)、觀察和探究來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，還加入了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。
第四，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是當(dāng)今社會(huì)對于人才的重要要求，而雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)正是在這方面發(fā)揮了很大的作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常會(huì)被鼓勵(lì)去思考問題的本質(zhì)，提出不同的解決方案，并實(shí)踐驗(yàn)證它們的可行性。這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了我的觀察力、思考力和解決問題的能力，讓我更有創(chuàng)造力。
最后，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在過去的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我往往是一個(gè)人獨(dú)立完成，缺乏與同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中通過小組合作、實(shí)驗(yàn)討論等方式，讓我更加重視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過與同學(xué)一起合作，我能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)、尊重不同的意見，并通過協(xié)作解決問題。
總的來說，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓我在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力、綜合能力、創(chuàng)新思維和合作意識(shí)等方面受益良多。它讓我能夠更好地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維；同時(shí)也加強(qiáng)了合作意識(shí)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
在學(xué)習(xí)音樂方面，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)。近年來，越來越多的音樂老師選擇使用“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，降低要求，提高效率。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了使用“雙減”音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。本文將從五個(gè)方面介紹我的心得體會(huì)。
第一，減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在過去，很多音樂作業(yè)是非常龐大的，比如寫幾頁的樂理、編一段曲子或是做大量的聽力題。這給學(xué)生帶來很大的壓力，容易造成討厭音樂的情緒。而使用“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)后，往往只需要十幾分鐘的時(shí)間便能完成，學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)，也能積極主動(dòng)地探究音樂知識(shí)。
第二，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我班的課堂上，每堂課之前我都會(huì)提供幾首優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生自由欣賞選擇。這樣，學(xué)生能夠主動(dòng)去聽，不僅培養(yǎng)了他們的音樂鑒賞能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，給學(xué)生留下音樂聽感作業(yè)，學(xué)生在表達(dá)自己的同時(shí)也更好的理解了音樂。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)中，我更注重學(xué)生的人格和個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自己的興趣和特長方面做個(gè)性化的作業(yè)。比如，如果學(xué)生喜歡彈樂器，我就讓他編一段小曲，如果學(xué)生喜歡唱歌，我會(huì)指定他唱某些歌曲。這樣，學(xué)生的興趣和特長得到了充分的發(fā)揮，有助于他們自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
第四，提高了作業(yè)的質(zhì)量。在過去，許多老師要求學(xué)生完成大量的作業(yè)，這導(dǎo)致許多作業(yè)雖然數(shù)量多卻質(zhì)量不佳，甚至連基本的要求都達(dá)不到。而“雙減”作業(yè)則更注重作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，體現(xiàn)自己的特色。同時(shí)，在每次作業(yè)評比中我也會(huì)給予鼓勵(lì)和建議，幫助學(xué)生將自己的作業(yè)做得更加完整和豐滿。
最后，促進(jìn)了師生之間的交流。在我班上，每位學(xué)生完成作業(yè)后都可以自由分享自己的作品和想法，并有機(jī)會(huì)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和見解。這樣，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流和合作，也使我的教學(xué)能力不斷提高。作為一名音樂老師，我期望我的學(xué)生們在我的幫助下發(fā)掘自己的音樂潛力并得到充分的發(fā)展，成為更加優(yōu)秀的音樂人。
總之，使用“雙減”音樂作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的交流。我相信，只要我在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持使用這種方法，將會(huì)取得更加顯著的成果。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
近年來，國家教育部出臺(tái)了一系列的教育改革政策，其中包括了雙減政策，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為新時(shí)代的教育工作者，我積極響應(yīng)并貫徹了雙減政策，通過設(shè)計(jì)減負(fù)作業(yè)，使學(xué)生在輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到，通過雙減作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并促進(jìn)他們得到全面的發(fā)展。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去，學(xué)生每天都面臨大量的作業(yè)任務(wù)，使他們忙于應(yīng)付各種練習(xí)題而失去了對知識(shí)的真正理解。而雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)原則是“少量精華”，即每次作業(yè)內(nèi)容力求簡潔明了，只提供重要知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生將更多的精力放在對這些知識(shí)的理解和運(yùn)用上。短時(shí)間內(nèi)干擾學(xué)生，相對減少了學(xué)生的壓力，也更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)往往是數(shù)量多而任務(wù)重的，但這種情況下學(xué)生只能忙于完成任務(wù)，缺少思考和創(chuàng)新的空間。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將注意力集中在重要的知識(shí)點(diǎn)上，有利于學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。此外，減少了瑣碎的作業(yè)數(shù)量，也有利于學(xué)生對作業(yè)的專注度和學(xué)習(xí)的深度，可以更好地提高學(xué)習(xí)效果。
另外，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。過去，學(xué)生接受傳統(tǒng)的作業(yè)形式，往往是老師布置什么，學(xué)生就按照老師的要求去做什么。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)更注重學(xué)生的主觀參與和主動(dòng)思考，學(xué)生可以在規(guī)定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生們可以利用他們的自主學(xué)習(xí)能力，以獨(dú)立的思維來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，學(xué)生在解決問題時(shí)將會(huì)有更多的思考空間，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思維。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的綜合能力。在過去的教學(xué)中，由于作業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生總是以完成任務(wù)為主，缺乏時(shí)間和機(jī)會(huì)去培養(yǎng)一些綜合能力，比如獨(dú)立思考、問題解決和表達(dá)能力等。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在課外時(shí)間進(jìn)行更多的綜合訓(xùn)練。他們可以參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與一些科技創(chuàng)新或文化創(chuàng)造項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這將有助于學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更好地發(fā)展他們自己。
綜上所述，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，以及提高學(xué)生的綜合能力，都有助于學(xué)生全面發(fā)展。作為教育工作者，我將繼續(xù)積極響應(yīng)并貫徹雙減政策，進(jìn)一步優(yōu)化和完善作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
作為一名教育工作者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直是我的職責(zé)所在。而近年來，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法得到越來越多教育工作者的認(rèn)可和使用。在這篇文章中，我將分享我在這一過程中的心得體會(huì)，探討雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。
首先，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念之一是減負(fù)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置往往過多過難，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。而雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)則以適度減負(fù)為原則，設(shè)置合理數(shù)量的作業(yè)，幫助學(xué)生在課后鞏固知識(shí)，同時(shí)不至于過度疲勞。我在自己的課程中也嘗試了這種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課后作業(yè)完成率明顯提高。學(xué)生們在完成作業(yè)后，感到輕松愉悅，也更愿意把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。
其次，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)往往過于單調(diào)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。而雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)則在作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，增加趣味性和挑戰(zhàn)性。我記得有一次，在教授英語單詞的作業(yè)中，我讓學(xué)生們以歌曲的形式演唱不同單詞的意思。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)中，不僅記住了更多的單詞，也提高了他們的發(fā)音和語感能力。
另外，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)追求的是學(xué)生的機(jī)械記憶和簡單的復(fù)制，而缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，我鼓勵(lì)學(xué)生們在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)意和想法。例如，在寫作文的作業(yè)上，我要求學(xué)生們用不同的寫作形式表達(dá)自己，可以是詩歌、故事、對話等。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，也提升了他們的寫作能力。
此外，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為教育工作者，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式往往只給出問題和答案，不給學(xué)生思考的空間。而雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)則鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考和解決問題。例如，在解決數(shù)學(xué)問題的作業(yè)中，我常常設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生們自主尋找解決方法，提高他們的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。
最后，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用。作為教育工作者，我們的作用不僅僅是設(shè)計(jì)作業(yè)，更是在學(xué)生完成作業(yè)后給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，通過及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，幫助他們克服問題，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是一種積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過減負(fù)、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而作為教育工作者，我們需要不斷探索和實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
作為一名學(xué)生，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)注的問題。近年來，雙減道法在學(xué)習(xí)領(lǐng)域越來越被人們所認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，成為了提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，我對雙減道法作業(yè)設(shè)計(jì)心得有了更深入的理解。
一、了解雙減道法的基本原理。
雙減道法以獨(dú)特的雙邊并行的技巧為基礎(chǔ)，可以讓我們通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，以最小的時(shí)間和精力完成任務(wù)。在實(shí)際操作中，首先我們需要根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，合理分配時(shí)間和精力，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法，避免浪費(fèi)時(shí)間而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。其次，我們可以通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為小部分，并制定具體計(jì)劃，逐步完成整個(gè)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在學(xué)習(xí)過程中，我們還需要善于總結(jié)，反思分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
在日常作業(yè)或論文寫作中，我們常常遇到復(fù)雜繁瑣的資料收集和整理，這時(shí)候，雙減道法可以幫我們省去不必要的時(shí)間和精力。首先，我們應(yīng)該先制定合理的計(jì)劃，將作業(yè)任務(wù)合理安排，把握每一個(gè)小步驟，考慮清楚每一步之間的關(guān)聯(lián)，使整個(gè)作業(yè)完成更有條理。其次，我們可以將資料按照研究問題的邏輯順序進(jìn)行分類整理，并逐一進(jìn)行分析與比較，找到重點(diǎn)、篩選信息，減少冗余的內(nèi)容，提高答辯的準(zhǔn)確性。最后，結(jié)合自己的預(yù)期目標(biāo)，將已經(jīng)完成的階段進(jìn)行總結(jié)，以便下一步更好的進(jìn)行實(shí)踐。
雙減道法的應(yīng)用可以有效提高學(xué)習(xí)效率，但實(shí)際實(shí)踐也帶來很多好處。首先，學(xué)習(xí)過程更加有條理性和計(jì)劃性，可以有效減少跑題和浪費(fèi)時(shí)間的情況，避免因?yàn)閭€(gè)人習(xí)慣或者行為不規(guī)范影響整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。其次，這種方法還可以改變我們的思維習(xí)慣，提高我們的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)出決策、思考、創(chuàng)新等重要能力，做到知行合一，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。最后，它也有助于提高我們對學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使我們受到成功的鼓勵(lì)和不斷成長的推動(dòng)。
四、協(xié)作學(xué)習(xí)中的雙減道法。
在協(xié)作學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用雙減道法，使每個(gè)人的任務(wù)相對清晰，有效分工，避免重復(fù)和錯(cuò)失時(shí)間，使最終成果更加科學(xué)和完整。特別是組內(nèi)分工的時(shí)候，各自根據(jù)自己的特長和喜歡，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，在這個(gè)過程中更多發(fā)揮出個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，共同完成目標(biāo)。在完成任務(wù)之后，可以進(jìn)行回顧和反思，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并總結(jié)出完善方法。
五、總結(jié)。
在實(shí)踐運(yùn)用過程中，我深刻感受到了雙減道法的奇妙之處。通過有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和任務(wù)分配，我不僅學(xué)習(xí)效率更高，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加深刻，能夠更快地理解和掌握學(xué)習(xí)精髓。在團(tuán)隊(duì)合作中，雙減道法可以提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率和創(chuàng)新能力，使團(tuán)隊(duì)完成工作的效果更加優(yōu)秀。當(dāng)然，要想更好地運(yùn)用雙減道法，我們還需要不斷地探索和實(shí)踐，才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐價(jià)值。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
在課堂上，教師應(yīng)避免要求學(xué)生“必須記住所有知識(shí)點(diǎn)”，這只會(huì)令學(xué)生感到困惑和沮喪。相反，我們應(yīng)設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)，在保證學(xué)生完成的前提下，取得知識(shí)上的成功感，從而建立自信心。
二、個(gè)性化實(shí)踐，提升語文水平。
這些實(shí)踐性作業(yè)并不要求所有學(xué)生都完成相同的任務(wù)。教師可以選擇讓學(xué)生完成各種不同的任務(wù)，可以要求學(xué)生寫日記、小說、詩歌等，讓學(xué)生按照自己的喜好和特長發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)。通過這些實(shí)踐，學(xué)生的語文水平也能夠得到提升。
三、創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱情。
教師應(yīng)創(chuàng)新題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感受到樂趣，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。這種創(chuàng)新包含了把做作業(yè)變得更加有趣，比如要求學(xué)生寫一篇語言華麗的小品文，或者通過追溯詞語來源等形式來拓展學(xué)生的思維。
四、分步驟完成，提高效率。
“讓學(xué)生把作業(yè)一次性完成”這種方式已經(jīng)不適用了?，F(xiàn)在，我們更需要的是讓學(xué)生分步驟地完成作業(yè)，保障作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)效率。在完成作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先明確要求，再根據(jù)要求合理地安排完成時(shí)間。
五、仔細(xì)檢查，不縱容錯(cuò)誤。
最后，在作業(yè)結(jié)束之后，教師應(yīng)認(rèn)真對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。如果學(xué)生出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)予以糾正，避免學(xué)生成為不良習(xí)慣的奴隸，從而保證學(xué)生的語文能力得到充分的發(fā)揮。
總之，語文作業(yè)的雙減設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。我們應(yīng)在教育教學(xué)過程中注意解決學(xué)生枯燥和難度過大的問題，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心健康，營造一種開放、包容的氛圍，讓學(xué)生在有趣的氛圍中參與到課堂中，在實(shí)踐中提高自己的水平。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面卓越的人才。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
作業(yè)是學(xué)生與教師之間交流與互動(dòng)的重要途徑，也是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，我在一段時(shí)間里進(jìn)行了一系列關(guān)于“雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)”的嘗試。通過這些嘗試，我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重了對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和尊重。每個(gè)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都是不同的，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生有更多的選擇和發(fā)揮的空間。我可以設(shè)定幾個(gè)不同的選項(xiàng)，比如給學(xué)生提供不同的角度進(jìn)行探索和思考，或者讓他們選擇自己感興趣的話題進(jìn)行更深入的研究。這樣一來，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中更容易產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，并因此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中的“雙減”理念也對作業(yè)的難度和量進(jìn)行了巧妙的把握。在過去，很多教師為了保證學(xué)生的完成率和質(zhì)量，往往會(huì)給出過多和過難的作業(yè)，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)增大。而在雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重了作業(yè)的精確性和有效性，盡量減少不必要的繁瑣和重復(fù)?？傮w來說，作業(yè)的質(zhì)量和難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，既能夠提供足夠的挑戰(zhàn)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另外，在雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我很重視作業(yè)的反饋和評價(jià)。給學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，我通過不同的方式來給學(xué)生提供反饋，如口頭評價(jià)、書面評價(jià)和小組討論等。這樣一來，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)勢和不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力非常重要。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常設(shè)置一些開放性或探索性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生們做一些有趣的實(shí)踐和項(xiàng)目，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。這些創(chuàng)新性的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
綜上所述，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是一種有益的教學(xué)方式，通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，減少作業(yè)的難度和量，及時(shí)反饋和評價(jià)，以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步深化和完善這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，我也期待更多教師能夠積極嘗試雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
語文作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅可以鞏固己知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。然而，在很多情況下，過多的作業(yè)會(huì)給學(xué)生造成繁重負(fù)擔(dān)，擠壓了他們的課余時(shí)間，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的身心健康。如何化解這一難題，使得語文作業(yè)的設(shè)計(jì)成為億的“雙減”的作業(yè)呢？本文著重探討一下語文作業(yè)的設(shè)計(jì)心得和體會(huì)。
第二段：關(guān)于“減量”方面的體驗(yàn)。
語文作業(yè)的減量，首先要達(dá)成的目標(biāo)是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，著重于減少作業(yè)的數(shù)量。例如，在安排作文字?jǐn)?shù)方面，通常會(huì)按照年齡和程度水平適當(dāng)規(guī)定字?jǐn)?shù)，但對于一些弱勢學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)減少字?jǐn)?shù)限制，給予他們更多的自由發(fā)揮的空間。在這一過程中，體現(xiàn)的是對學(xué)生的人性化關(guān)注和尊重，避免了過度的壓力給學(xué)生的身體和心理帶來的影響。
第三段：關(guān)于“減難”方面的體驗(yàn)。
語文作業(yè)除了重視減量之外，也應(yīng)該重視其中“減難”的作用。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，我保證作業(yè)的難度適當(dāng)，避免了過度艱難的內(nèi)容。例如，對于一些語文挑戰(zhàn)較大的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)減少作業(yè)難度，并引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)和反思。在這些過程中，學(xué)生不僅會(huì)理解清楚知識(shí)點(diǎn)，也增加了對語文的興趣和好感，更為他們的學(xué)習(xí)成果奠定了基礎(chǔ)。
第四段：關(guān)于“提高”方面的體驗(yàn)。
語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，既重視減量和減難，也應(yīng)該注重提高，幫助學(xué)生在成長中不斷提高。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦適合的輔導(dǎo)或者習(xí)題，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡到下一難度的語文學(xué)習(xí)。在作業(yè)完成后，我總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勤加復(fù)習(xí)和總結(jié)，多加感悟和思考，以便提高他們的語文素養(yǎng)和能力。
第五段：總結(jié)。
在對于語文作業(yè)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)和思考中，我不斷地以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了雙減的作業(yè)目的，注重減量、減難和提高。我相信，在這樣的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生們的語文能力將得到全面提高，更重要的是，他們的成長與健康也得以得到充分呵護(hù)。
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