探究是一種通過提出問題、調(diào)查研究等方式來深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考?？偨Y(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但最后的總結(jié)應該是基于自己的實際情況和思考。范文是對總結(jié)寫作的一種示范，可以幫助你更好地理解總結(jié)的核心要點。
長城小學語文說課稿篇一
說教材：
本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主要讓學生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學生增強熱愛祖國的情感。
說目標：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語。體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感。
說教法、學法：
首先，讓學生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解。
其次，讓學生熟讀課文，講解課文大意，讓學生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學生更理解課文的內(nèi)容。
最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生輕松的背誦課文。
說教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）。
二、精讀第二部分。
1、導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
3、指導朗讀。
同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：完成課后習題第三題。
2、課后作業(yè)。
說反思：
通過教學，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學方式，學生很喜歡，在今后的教學中，還要多利用這樣的形式進行教學。
長城小學語文說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學法、教學過程、板書設(shè)計和教學反思五個方面來說課。
一、說教材。
《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：
知識目標：認識8個生字，會寫13個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
情感目標：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
本課的教學重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。
在教學過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學相整合，突出重點，突破難點。
二、說方法。
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀――悟――品”三步學習方法。
三、說過程。
現(xiàn)在，我重點介紹這節(jié)課的教學過程：這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，首先是：
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的！”聽完后讓學生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學生談?wù)剬﹂L城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。
3、在學生匯報中理清課文思路。
（三）精讀課文，突出重點。
1、“長城遠景”教學。
在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導學生領(lǐng)會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學。
學習長城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之后，我設(shè)計一個讓學生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學。
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學視頻，讓學生觀察并盡情地展開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學生采用自己的方式來讀。老師適當?shù)卦u價和鼓勵，學生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學獲得了很好整合。
4、陶冶情操。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計以學生題詞并署名的方式結(jié)束教學，首尾呼應，結(jié)構(gòu)精致。學生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》的音樂，學生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。
（四）拓展延伸，提升感情。
課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計了三道選做題：
1、奧運會將在北京舉行。那時，一定會有眾多中外朋友來參觀長城，如果你是一位小導游，你會怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。
2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書設(shè)計：17長城。
遠看：像一條長龍近看：高大堅固聯(lián)想:凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧。
長城小學語文說課稿篇三
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：
聽完這些國家元首的題詞，你有些什么感受?
激發(fā)學生的驕傲和自豪感。
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點。
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設(shè)計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點。
“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸。
語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。教學流程首尾呼應、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。
課終，我先出示各國名人對長城的贊美，再鼓勵學生為長城題詞：
這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。
長城小學語文說課稿篇四
這是一篇看圖學文?？上却_定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關(guān)鍵。
二、學情分析。
根據(jù)本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）。
三、教學程序。
1．課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎(chǔ)。
2．課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的.血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。
四、教法選擇。
可采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
五、學法指導。
長城小學語文說課稿篇五
今天，很有幸聽到了閆老師的語文課。其實，一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師講的課。認認真真的深入課堂聽課，會比培訓指導實在的多。
閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學起，最討厭的就是學說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會把一篇描寫長城的文章講的那么生動形象，大氣磅礴。不僅在講課時把說明文的特點方法講的很透徹，而且文章也講的很細致，一句話，一個詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣，有趣的活動，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點詞句，描寫方式以及講課時的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實。
生活處處有語文，語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導中讓學生品悟，在朗讀中讓學生品悟，在圖片中讓學生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
今天，很有幸聽到了閆老師的語文課。其實，一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師講的課。認認真真的深入課堂聽課，會比培訓指導實在的多。
閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學起，最討厭的就是學說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會把一篇描寫長城的文章講的那么生動形象，大氣磅礴。不僅在講課時把說明文的特點方法講的很透徹，而且文章也講的很細致，一句話，一個詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣，有趣的活動，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點詞句，描寫方式以及講課時的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實。
生活處處有語文，語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導中讓學生品悟，在朗讀中讓學生品悟，在圖片中讓學生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
長城小學語文說課稿篇六
各位評委老師：大家好!
我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》。下面，我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，說教學評價六個方面加以分析。
一、教材分析。
1、教材地位和作用。
《長城素描》這課原出自清華大學“信息技術(shù)教學一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學習金山畫王20xx，我根據(jù)我校的信息技術(shù)課程安排和學生的知識及技能水平，針對四年級上冊設(shè)計了學習金山畫王20xx教學計劃，《長城素描》是學生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。通過繪制長城素描，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
2、教學目標的確立。
知識與技能目標：
(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法。
(2)會使用橡皮工具，了解三種擦除效果的區(qū)別。
(3)能利用“檔案管理”保存畫檔并重命名。
情感與價值觀目標：
(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的濃厚興趣。
(2)通過繪制長城素描，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
3、教學重難點。
教學重點：
靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線。
教學難點：
會利用“檔案管理”保存作品，并重命名。
二、學生狀況分析。
1、學生心理特征。
四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節(jié)課以長城畫素描為任務(wù)來驅(qū)動學生的積極性。
2、學生知識與能力水平。
通過三年級課程的學習，大部分學生已經(jīng)熟練的掌握了鼠標和鍵盤的使用技能。在此基礎(chǔ)上學習金山畫王20xx．比較容易接受。但學生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務(wù)時能力強的學生分配指導困難學生。
三、采用的教學方法。
1、任務(wù)驅(qū)動法2、演示法3、協(xié)作學習法。
四、學法。
學生課前了解有關(guān)長城的資料。積極參與到教學中，倡導自主學習、合作學習、探究學習。通過運用已學知識，自己動手實踐操作完成任務(wù)。
五、教學過程。
在教學中，圍繞教學的重點和難點，調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設(shè)計為以下幾個階段：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
(二)講練結(jié)合，初識金山畫王。
(三)完成任務(wù)，長城素描。
(四)練習鞏固、隨堂小考。
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感。
具體闡述如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
(二)講練結(jié)合，初識金山畫王。
作為新課知識講授這個環(huán)節(jié)，主要完成以下三個教學目標。
1、啟動金山畫王20xx。
2、使用鉛筆工具畫直線和曲線。
(1)單機“直線”按鈕——畫直線。
(2)單機“涂鴉”按鈕——畫曲線。
演練結(jié)合，教師演示后，學生練習畫筆，拖動滑塊調(diào)整筆頭粗細，調(diào)整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)。
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰。
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和。
(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內(nèi)容(作用大)。
學生自主探索配合教師指導學習。
(三)完成任務(wù)，長城素描。
此時學生已經(jīng)掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎么可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術(shù)學科方面的指導。
1、幻燈片講解長城素描畫面布局。
2、直線按鈕，畫出烽火臺的輪。
3、涂鴉按鈕，畫出蜿蜒的城墻和起伏的山脈。
在畫長城的過程中完成快的學生可以指導有困難的同學，提升學生之間協(xié)作學習的意識。
4、保存畫檔并重命名(第四個教學目標)。
對自己畫好的作品如何來保存這是學生很關(guān)心的事。保存保存畫檔并重命名是本節(jié)課的教學難點。教師需要多加講解。也可以請學生上來進行二次講解，同伴的語言學生接受起來更容易。更能加深學生的印象。
5、完成長城素描后退出金山畫王。
(四)練習鞏固、隨堂小考。
實踐與理論相結(jié)合更有助于學生對知識的建構(gòu)加深印象。隨堂小考中僅僅設(shè)計了四個問題。
1、啟動金山畫王20xx的方法有?
2、涂鴉按鈕的作用是?
3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?
4、保存畫檔時單機什么按鈕?
這些問題僅僅圍繞本節(jié)課的教學目標，教學中的重難點而設(shè)立，使學生在完成任務(wù)同時進行了知識建構(gòu)。
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感。
通過畫長城，隨堂小考兩個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對本節(jié)課的重難點和技能深深的建構(gòu)在腦海中，學生交流心得，說出自己的收獲，把課堂活躍的氣氛調(diào)動到了高潮，大家都有話可說。在交流環(huán)節(jié)教師引導學生領(lǐng)悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國美好的江山。在這個氛圍下發(fā)出呼喚：
同學們!
你們是祖國未來的建設(shè)者和接班人，請大家把握好今天，好好學習，將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦。
最終較好的完成愛國主義情感建立的教學目標。
六、反思。
隨著科技的發(fā)展，對信息技術(shù)的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養(yǎng)學生的自學能力和動手操作能力，強調(diào)把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設(shè)的教學目標，培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的精神。提升了學生的愛國主義情感。
結(jié)束語：我的說課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中成長!謝謝!
長城小學語文說課稿篇七
王老師的這堂課，使學生受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，我們也見識到了王老師獨特的個人教學魅力，感受到了她那飽滿的教學熱情。本節(jié)課主要體現(xiàn)了三個方面的特點：
第一、課堂注重激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
課堂伊始，王老師從幾位外國首相給長城的題詞導入，喚起了學生的民族自豪感，引領(lǐng)學生從遠看長城、近觀城墻，面對這樣氣魄雄偉的長城，為之贊嘆，為之佩服。學生在讀中，民族自豪感再次得以升華。
到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學生的愛國熱情得以激發(fā)。
最后，播放長城的視頻，讓學生從感官上領(lǐng)略到了萬里長城的風貌，王老師的畫外音，文人墨客的詩詞佳句，更讓學生感受到了長城的堅強、剛毅、莊重，學生的愛國熱情沸騰，所以，用自己的話來為長城題詞時，學生的語言中充滿了贊嘆、民族自豪感和愛國思想。
第二、多媒體為教學服務(wù)，幫助了解長城特點。
體會長城的氣魄雄偉，王老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學習。課件演示（長城地圖，）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里。學生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，通過讓學生畫畫，說說很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。長城的視頻讓學生真切感受到了長城的氣魄雄偉，不愧為世界奇跡。
第三、抓重點語句，品味語言，體現(xiàn)了語文味。
第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點。
第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學生與文本展開充分的'對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復地讀，引導學生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學中，教師的描述，也讓學生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。練習設(shè)計，讓學生為長城題詞，從而激發(fā)了學生的情感，學生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。
另外，教師的語言非常煽情。她自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國之情。
如：體會長城的長，王老師是這么說的：全長一萬三千多里，一里等于500米，換算一下，13000多里就有我們學校32500個操場的跑道那么長，你每天跑學校操場的10圈，得跑上8、9年，如此一來，學生就能把自己的感受通過朗讀表達出來了。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有激情的，一次，學生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就非常到位了。
板書語言凝練，思路清晰，便于學生深入理解文章的內(nèi)涵。
總之，王老師為我們帶來了一堂精彩的課。
長城小學語文說課稿篇八
主要亮點。
1、注重了對課標的研讀，對本課的主干知識及教學重難點把握準確。
2、教學流程明晰。
存在的不足及改進建議。
教師通過設(shè)計表格引導學生梳理了平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)的相關(guān)知識要素，落實了知識目標和方法目標，但在此基礎(chǔ)上缺乏生動誘人的歷史細節(jié)的運用，難以讓學生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。比如關(guān)于臺兒莊戰(zhàn)役，教師可以通過故事講述、親歷者回憶、影視資源播放等方式，給學生呈現(xiàn)中國軍隊是如何與日寇殊死搏斗的，生動的細節(jié)方能讓學生真切感受到戰(zhàn)爭的慘烈，才能體會中國軍民英勇頑強、不怕犧牲的精神，也才能真正領(lǐng)會血肉筑長城的含義，否則，學完此內(nèi)容后，學生只是單純地記住了一個“臺兒莊戰(zhàn)役是中國軍隊在抗戰(zhàn)以來取得的重大勝利”的結(jié)論，不僅三維目標未能有效達成，歷史課堂應有的情、趣也體現(xiàn)不足，時間一久，歷史課堂就會離學生越來越遙遠，學生對歷史課的興趣和好感會逐漸消退，歷史課學習效率和學習效果也就會事倍功半。
長城小學語文說課稿篇九
一、教材分析。
《白楊》是人教版小學語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學習主題是讓學生認識祖國的西部，激發(fā)學生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學生認識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻精神，并對學生進行奉獻精神的啟蒙教育；二是學習課文借物喻人的表達方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學目標和教學重難點。
二、教學目標。
1、知識與技能。
（1）理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
（2）學習課文借物喻人的表達方法。
2、過程與方法。
通過引導學生理解含義深刻的句子，來體會課文表達的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會并學習邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。
三、教學重點。
通過對重點語句的理解，體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
四、教學難點。
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學習課文借物喻人的表達方法。
五、課前準備。
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
六、教學流程。
1、談話引入新課。
（1）學生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
（2）談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生通過對收集到的資料的交流，讓學生對新疆和戈壁有個大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知。
（1）讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖?。）?/p>
（2）找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容，分別作上不同的記號。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生通過初讀課文，對課文的內(nèi)容有初步的認識，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3、研讀課文，體會白楊樹的品質(zhì)。
（1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）。
（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學生齊讀。
（3）想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點？（板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅強）。
（4）戈壁灘上為什么需要白楊樹？（守護著鐵路不被風沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結(jié)果呢？（鐵路將會很快就被風沙掩蓋）。
（5）這就是白楊樹最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長。
（6）指導學生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。
這個環(huán)節(jié)主要是引導學生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認識，結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。
4、品讀課文，體會邊疆建設(shè)者的奉獻精神。
（1）這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）。
（2）從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴肅，望著白楊樹再次陷入沉思。）。
（3）課件出示課文的最后一句話，想想這句話應當怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆）。
（4）你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）。
這個環(huán)節(jié)由樹到人，主要目的是讓學生認識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì)，體會到課文表達的思想感情。
5、引導學生體會課文的寫作方法。
（1）這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）。
（2）課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人）。
（3）總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）。
這個環(huán)節(jié)是讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會并學習課文借物喻人的寫作方法。
6、課堂練習。
（1）用“哪兒。。。哪兒。。?！薄安还堋?。。不管。。?？偸?。。。”寫幾句話，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
（2）練習背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
這個環(huán)節(jié)是讓學生通過練習，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習中進行語言文字的訓練。
長城小學語文說課稿篇十
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性?？铸堧m然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情，精心設(shè)計了教學過程。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學生喜愛恐龍的特點，讓學生說出自己了解的恐龍的名字。學生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說。這是由于學生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學生的話匣子，滿足了學生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學生的學習興趣。教學中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學生學習營造了一種直觀的情景，使學生既認識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機會讓學生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學生的學習興趣。
語文新課標注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。
小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎(chǔ)上，引導學生會用語言文字。學生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達能力。陸老師利用學生的這一心理特點，在學完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學生的口頭表達，注重了學生知識的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學生給圖片上的恐龍取名，也是讓學生將所學知識進行遷移內(nèi)化的過程。
長城小學語文說課稿篇十一
新課標準明確指出：“語文是最重要的交際工具”。因此，語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應掌握的基本能力是：“學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”
一直以來，我認為自己很擅長培養(yǎng)學生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級的一個班，從一年級開始，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎(chǔ)，以“樂于參與，樂于討論，樂于思考，樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障。相對而言，我對學生的表現(xiàn)是滿意的。
口語交際課的基本特征是：情境性、互動性、規(guī)范性和綜合性。五年級初，我自以為學生的口語能力已到達一定的水平了，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學生。重點培養(yǎng)幾個小主持人，把上口語交際課的注意事項一一交待，從開始的“扶”，到后來的“放”，學生過度很自然。每次口語交際課，在提出明確的學習目標后，每當一個學生說完，我都要引導學生或小老師對其及時的評價與反饋，活動結(jié)束時，我要綜合點評，每位參與的同學和小老師要進行自我評價與總結(jié)，以便提高與參照。
這次的口語交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學聽推門課?？谡Z交際課按部就班地進行著。口語交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動開始——單元內(nèi)容總結(jié)導入（父母的愛）——學生自學文中三個案例（家長對待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對與錯）——學生點評（小老師引導：結(jié)合學過的內(nèi)容評是與非）——創(chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問，總結(jié)——聯(lián)系生活實際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報（小老師及時點評）——小老師和發(fā)言代表自評、互評——教師總評。一堂課下來，雖有學生說得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻。小老師也算是訓練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機智，思維活躍，語言流暢。
李督學在評課時，充分肯定了本課的幾大亮點：一、學生的課堂。在這堂課上，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學，充分體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對教材內(nèi)容的體驗與感悟，學生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上，同桌討論、小組合作的學習方式得當，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。
“口語交際課也要充分體現(xiàn)學科的特點，不要一味追求‘深、廣、異’，而忽略了語言文字的基本特點?！?本次課最大的收獲，莫過于李督學這一句委婉的批評，讓我茅塞頓開，豁然開朗。是??！口語是重要的交際工具，那么口語際更應重視學生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒，今后，對學生的口語要提出明確的要求。
1、要把一句話說清楚，說完整，說具體。
2、說話有要條理，層次分明。
3、說話過程中，要充分表達自己所要表達的感情。
4、說話時，自己的觀點要十分明確。
作為一名語文老師，幾年的時間里忽略了這樣的問題，我有些不能原諒自己。由于自己教學的疏忽，沒能讓學生養(yǎng)成有意識地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓練力度，必須做到以下幾點：
品析精彩片段，引導學生體會語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學科特點。
2、教師要著力引導學生說具體。口語交際要培養(yǎng)學生培養(yǎng)良好的習慣，較強的思維能力及口頭表達能力。表達能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時的引導，點評，有利于學生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。
3、教師要在教學過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機會。在平時的語文課，綜合實踐課、班隊會課等課程，教師要有意識地提供口語交際的機會，在平素的點滴訓練中，才能日漸提高口語能力。
4、教師要倡導學生暢流書海，指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書，口語交際就是生活的工具。讓學生暢流書海的同時，樂于走進生活，觀察生活、思考生活，豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉，及時發(fā)現(xiàn)，誘導學生結(jié)合自己的認知能力，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。
長城小學語文說課稿篇十二
《比一比》是人教課標版小學語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。
根據(jù)教材的特點，及《語文課程標準》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，本課的教學目標確定如下：
2、教學目標
（1）知識目標：在本課中，要求學生學會12個生字，8個詞語，認識1個偏旁“土”，正確流利地朗讀韻文。
（2）能力目標：要求學生通過學習，提高識字能力和朗讀韻文的能力，掌握識字的方法。
（3）情感目標：通過讓學生采用多種方式朗讀韻文，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景，從而激發(fā)對生活的熱愛。
3、教學重難點
我打算用兩課時完成本課教學，現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時，這課時的教學重難點是識字和學詞。
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境，通過引導性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下四步：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
美麗，聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應，學生的情感一下子被調(diào)動了起來。激發(fā)起學生的學習興趣。
（二）游戲激學，積累字詞。
在這環(huán)節(jié)里，我在學生自主、合作學習了詞語的基礎(chǔ)上，以游戲為主要學習方式。在“打敵人”游戲中，通過課件逐一顯示顏色不一，進入畫面角度不一的詞語，要求學生快而準地把詞語讀出?！拔一匚壹摇庇螒騽t通過課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院，讓學生在直觀、感性的認識基礎(chǔ)上，既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進行準確分類，我把游戲和課件兩者進行有機的結(jié)合，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。
（三）文本游戲，互為識字。
教育要根據(jù)學生的認知水平，遵循循序漸進的原則。前面的教學，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學生學習，已經(jīng)大大地降低了學生學習的難度。課件顯現(xiàn)6個生字時學生讀出字音，老師讀文，學生在文中圈出生字后，課件再呈現(xiàn)用紅色標注生字的韻文，把課文的文本和課件兩者有機地結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)識字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”“我在這”“結(jié)蘋果”游戲則為記憶生字提供了練習鞏固的平臺。
（四）朗讀兒歌，積累感悟。
麗而溫馨的農(nóng)家小院，把課堂學習的氣氛推到了最高點。同時，學生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)課時內(nèi)容安排，本節(jié)課只要求學生會認12個生字，8個詞語，正確流利地朗讀韻文，因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習，以讀貫穿整個課堂。學生讀的時間多，讀的練習形式多，讀得扎實，讀有成效。
正確的方法指向成功的道路。教學時，我著重進行以下的學法指導。
1、讓學生學會在合作探究中學。
合作探究學習更加關(guān)注知識中的能力部分，它更強調(diào)的是教會學生在學習中自己想辦法解決問題。在教學本課中，我請學生在自主學習的過程中找出生字，詞語；在自學的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，讓學生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進學生長遠發(fā)展。
2、讓學生學會在讀中學。
朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課教學以讀為本，有目的、有效果、形式多種多樣的讀字，讀詞，讀文，在反復的誦讀中，體會韻文的語言美。
我們常說寓教于樂。本課教學中所用的游戲形式多樣，操作性強，用得恰到好處，學生在樂中積累了語言文字，也解決了教學的重難點，收到很好的教學效果。
本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導優(yōu)勢而設(shè)計的，板書是隨著學習內(nèi)容的先后出現(xiàn)的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現(xiàn)，通過可愛的圖象刺激學生的視覺神經(jīng)，增進學生記憶的加強。
長城小學語文說課稿篇十三
《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設(shè)計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：
1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。
3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。
從這一課時的整體上看，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計環(huán)節(jié)介紹給大家：
(一)、激趣導入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞)
師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
(二)、自主閱讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標課文的識字特點，緊扣教學內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>
充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。(“左右”)
調(diào)動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?
交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓練。
搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘。
語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。
將14個生字，分課時書寫，本課只書寫七個生字。降低難度，提高書寫質(zhì)量。
我的說課到此結(jié)束，希望各位領(lǐng)導老師給與指導，謝謝。
長城小學語文說課稿篇十四
1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標： 1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點 “學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。 5.課前準備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
二、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序： 一〉談話導入，激發(fā)興趣同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！ 1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹 這是我兒時的照片，多么的天真！這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。 3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認識作者。 1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。 2．教師簡介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。 1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。 2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。 3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。 4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。 1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？ 4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。 6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。 2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機介紹社會背景） 3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。 1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言 3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
(七)．板書設(shè)計
16．匆匆 一去不復返 （珍惜時間）
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