無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇一
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
知道這兩則寓言所講的故事。
懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
兩則寓言的原文。
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭(zhēng)
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨
守成規(guī)的道理。
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容?！霸⒀浴?？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？
四、練習(xí)。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》
五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇二
這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫(xiě)。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書(shū)：寓言)
“寓”，是寄托的意思（板書(shū)）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書(shū)）
2、讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
（“亡”的意思是失去?！袄巍毙蟮娜Α＃?/p>
3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？
（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）
1、畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。
后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫(xiě)的是一件什么事？
（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
（1）讀書(shū)，小組討論。
（2）班上交流。
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書(shū)邊思考）
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。
不是車(chē)下的人不明白，是而車(chē)上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道，是車(chē)下的人告訴車(chē)上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車(chē)上的人不明白。
（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會(huì)寓意：
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）
1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你該怎么辦呢？
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇三
1. 知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。
（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
1. 結(jié)合注釋?zhuān)斫馕难晕牡囊馑?/p>
2. 感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意
兩課時(shí)
1. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會(huì)寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
1. 搜集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂(lè)
1. 帶學(xué)生溫習(xí)語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。
2. 教師板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。
2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
5. 逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂(lè)，配樂(lè)讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺(jué)得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
1. 指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文
（1）結(jié)合注釋?zhuān)斫饩渲须y懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。
2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對(duì)照文中的大意檢測(cè)自讀情況。
1. 指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？
4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)久不了的。
千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。
1. 抄寫(xiě)本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數(shù)》
濫竽充數(shù)
宣王必三百人混
緡王一一聽(tīng)之逃
寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)久不了的。
1. 學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會(huì)他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
1. 同學(xué)們上街買(mǎi)過(guò)鞋嗎？怎么買(mǎi)到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國(guó)人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！
2. 板書(shū)課題，讀題
1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字
3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋?zhuān)x懂《鄭人買(mǎi)履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思
（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
（2）反歸取之
（3）何不試之以足
4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂(lè)體會(huì)
1. 讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這個(gè)買(mǎi)履最后不得履的認(rèn)可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人？為什么？
2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？
3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
1. 背誦《鄭人買(mǎi)履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
鄭人買(mǎi)履
忘持度返歸取之
寧信度無(wú)自信也
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇四
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽(tīng)。
認(rèn)識(shí)生字。
理解寓意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)童話故事，神話故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２７課的兩個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：寓言兩則。
１、用部首查字法查“寓”:
⑴ 認(rèn)讀字音。
教師手指題目問(wèn)，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
２、本課的兩則寓言講故事，各說(shuō)明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧！
二、初步感知，認(rèn)讀生字
１、教師范讀課文。
２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音。
⑵ 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。
３、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。
４、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 檢查第一則：
指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長(zhǎng)》中的人的辦法是什么？
⑵ 檢查第二則：
方法同上。
過(guò)渡：如果大家肯努力，用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！
三、送禮物
１、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截
⑵ 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹(shù)樁 從此 丟下 鋤頭 肥
２、第二份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說(shuō)。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。
⑴ 巴望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(zhǎng)
⑵ 忽然 竄出來(lái) 撞死 又肥又大 樂(lè)滋滋地 從此 丟下
３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì)讀。
要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀，讀好）
⑴ 學(xué)生練讀。
⑵ 小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
１、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì)。
２、朗讀課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
五、大組互講，互學(xué)寓言，體會(huì)寓意（形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好）
１、看圖講故事。
２、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字（卡片）
二、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、寫(xiě)正確：
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫(xiě)一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。
２、寫(xiě)美觀：
“守”字的橫不要超過(guò)“宀”?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(zhǎng)?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁。
３、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個(gè)句子：
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹(shù)樁旁邊等著。
讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？
（讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對(duì)種田人說(shuō)什么？
六、拓展運(yùn)用
從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇五
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)赡軙?huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋?zhuān)涸⒀允怯锰摌?gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。
三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀：
（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想？
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）
（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
（1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？
（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）
四、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字
1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。
2、記憶字型，分析難寫(xiě)字
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書(shū)，讀準(zhǔn)字音）
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。
3、指名讀課文，相機(jī)正音。
4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀：
出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）
5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓?zhuān)粫?huì)兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
先范寫(xiě)，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇六
人生寓言
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
1. 感悟文中的人生道理。
2課時(shí)。
綜合新授課
講讀－討論
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
（一）看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文
（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
（三）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（四）老師講解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
（五）內(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
（六）老師點(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
（一）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（二）內(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
（三）老師點(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
（四）總結(jié)：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人生寓言
周?chē)?guó)平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
十一、課后小結(jié)：
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇七
1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言。
重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入，然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理。可以讓學(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語(yǔ)言精美，可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長(zhǎng)》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：
寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決，當(dāng)作一個(gè)懸念)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問(wèn)題探究：
⑴ 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
⑵ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髡f(shuō)中，月亮中有白兔，順著這個(gè)意思寫(xiě)。
討論后，就可以明確認(rèn)識(shí)到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
⑶ 文中有句話說(shuō)：和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi)，含有什么意味?
換句話說(shuō)，就是人類(lèi)的慧心已泯?；坌?，原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見(jiàn)，這話對(duì)人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)
(通過(guò)擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
導(dǎo)入：周?chē)?guó)平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問(wèn)題研究，寓意提示：
⑴ 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
⑶ 凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了，這是落難王子說(shuō)的話，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理，什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
⑷ 天哪，太可怕了在別人落難時(shí)，王子落難時(shí)，我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受，而且都能承受!
⑸ 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?
⑹ 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
讀幾則寓言，然后說(shuō)說(shuō)寓意。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇八
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想想你對(duì)哪一則寓言比較感興趣，告訴大家。
指導(dǎo)念準(zhǔn)兩個(gè)成語(yǔ)：南轅北轍、濫竽充數(shù)。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀兩則寓言。
如果你能讀出與他不同的風(fēng)格，請(qǐng)你展示自己的才能——了解自己是什么樣的風(fēng)格嗎？
1、兩則故事很短小，但只要你愛(ài)思考，就能從中領(lǐng)悟出一些道理。可以先與同學(xué)討論，待會(huì)兒你們說(shuō)，你們?cè)u(píng)，老師來(lái)做聽(tīng)眾。
2、同學(xué)各抒已見(jiàn)，請(qǐng)支持他的意見(jiàn)。
同學(xué)舉手。
同學(xué)們最贊同誰(shuí)發(fā)言？
3、那么，用“南轅北轍”和“濫竽充數(shù)”這兩個(gè)詞作為故事的題目，你覺(jué)得合適嗎？
（課件演示兩則成語(yǔ)的意思）這是老師從成語(yǔ)詞語(yǔ)中查出的解釋?zhuān)@個(gè)成語(yǔ)的意思跟同學(xué)們剛才說(shuō)的一致嗎？我的感覺(jué)是：同學(xué)們談得比它生動(dòng)、又豐富。我們還是小學(xué)生，讀了故事能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)中的道理；長(zhǎng)大后走上社會(huì)，你再讀這個(gè)小故事，會(huì)領(lǐng)悟到又一層道理。只要我們靜心讀書(shū)，善于思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章也像一顆樹(shù)，有無(wú)窮的生命力。它會(huì)隨著你的成長(zhǎng)，而一同成長(zhǎng)，同學(xué)們信嗎？
讓我們?cè)囈辉嚒?/p>
（課件演示：《寓言二則》新讀）
這個(gè)“新”，就是讓你換個(gè)角度，用新的眼光去看看這個(gè)小故事，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它還有新的含義。
1、同學(xué)們可以從這里入手。
（課件演示：如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請(qǐng)?jiān)倩仡^看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？）
想跟同學(xué)討論嗎？可以離開(kāi)座位跟任何同學(xué)討論。
2、組織交流。
同學(xué)發(fā)言，有同樣感受的同學(xué)舉手表示。
大致有以下幾種意見(jiàn)：
去楚國(guó)的人：
a、說(shuō)話幽默，性格樂(lè)觀。
b、勇于探索，不怕冒險(xiǎn)。
c、大智若愚，大膽創(chuàng)新。
南郭先生：
a、信息靈通，隨機(jī)應(yīng)變。
b、知已知彼，勇于冒險(xiǎn)。
c、
3、引導(dǎo)修改原文。
照你的看法，這課文該怎么讀？讀后，有沒(méi)有想把文中有些語(yǔ)句改一改？
課件出示：
①《南轅北轍》最后一個(gè)自然段。
改為：他的朋友呆呆地站在那兒想：這位老兄一向不傻呀！莫非……
②每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。
可改為：
每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，不慌不忙盡為應(yīng)付。從沒(méi)有露過(guò)破綻。
③南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了。
改為：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，立即離開(kāi)了。
讀讀經(jīng)過(guò)改動(dòng)的課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)主人公全新的理解就更有理由了。那么，題目還合適嗎？誰(shuí)出個(gè)主意改動(dòng)一下？
可改為《新南轅北轍》和《新濫竽充數(shù)》。
1、同學(xué)們用一雙慧眼看到了別人沒(méi)有看到的人性的光彩。我想，兩則寓言的主人公若能聽(tīng)到大家剛才發(fā)言會(huì)非常激動(dòng)，非常興奮。因?yàn)槎嗌倌陙?lái)他們都生活在人們蔑視的眼光中，今日是善良的你們讓他們重見(jiàn)光明，看到了希望。那么，你們有沒(méi)有別的話要對(duì)他們兩位說(shuō)呢？
讓孩子明白：主人公身上無(wú)論有多少亮色都無(wú)法遮掩他們的缺陷，成為他們倆都不是我們真正成為喜歡和欣賞的人。
2、學(xué)習(xí)了兩則寓言，有一項(xiàng)作業(yè)，做不做由你。（課件演示）請(qǐng)你拿起神奇的筆，寫(xiě)一則《新亡羊補(bǔ)牢》或《新掩耳盜鈴》等，給古老的寓言故事注入新的血液，相信你能成功。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇九
1.通過(guò)閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2.在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練
3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。
4.感受寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。
一、 情景導(dǎo)入
今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對(duì)人生的觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》
1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。
小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ)，使其領(lǐng)會(huì)羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。
4. 提問(wèn)：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的話總結(jié)：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
（二）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事？
2. 創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結(jié)果。
總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確的認(rèn)識(shí)自己和看待他人。
（三）《馱鹽的驢子》
1.自由朗讀故事，思考故事內(nèi)容以及讀后對(duì)故事的想法。 2.指明反饋
總結(jié)：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)
師：小朋友，通過(guò)這節(jié)課對(duì)以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習(xí)，你們有什么感受？
總結(jié)：寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現(xiàn)出來(lái)，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書(shū)總結(jié)）
四、 推薦閱讀
孩子們?cè)⒀圆粌H有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國(guó)古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣！
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期
群文閱讀（走進(jìn)寓言）
組別： 語(yǔ)文組
姓名： 張 月
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。）
小結(jié)
①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么？
②你是如何得出這寓意的？
（由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)？”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。
③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影（改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤?tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
②布置作業(yè)
a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十一
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
２、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
１、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
３、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
４、正確理解兩則寓言的寓意。
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
２、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
３、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！?/p>
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：
紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
１、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
⑴ 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵ 思考：
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？
⑶ 結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：
飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊抑欣?，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要?。?/p>
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
２、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
３、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
４、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。
５、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
１、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
２、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
３、體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
（講述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內(nèi)容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì)
１、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
２、蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的?。?/p>
３、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
４、交流得到的啟示：
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
５、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié)
寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)?
(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)
(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)
小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么?
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴(kuò)寫(xiě)并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
擴(kuò)寫(xiě)要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱(chēng)來(lái)敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
續(xù)寫(xiě)要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當(dāng)加入自己的想象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂(lè)文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的'聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
教學(xué)策略：
用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。
通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹(shù)立正確的審美意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾黝I(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十三
自主、合作、探究
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)
慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
5、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
寫(xiě)一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬(wàn)分
守月得失之患
還月心曠神怡
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十四
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
（2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
兩課時(shí)。
課件（出示重點(diǎn)句子）
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度持度寧信度
（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買(mǎi)履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十五
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。
三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。
1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？
2．出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里?！?/p>
（1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走?！?/p>
（1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？
（2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？
（3）再讀句子，試著讀出東施的丑
（4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
（1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？
（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起?！?/p>
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>
再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎？
（4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？
四．升華延伸
你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)
其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？
這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。
五、檢測(cè)： 檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。
六、作業(yè)設(shè)置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫(xiě)古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
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