教案是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有計劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計。教案的語言要簡潔明了，注意用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生易于理解和跟隨?？偨Y(jié)教案范文中的教學(xué)亮點和創(chuàng)新點可以提升教師的教學(xué)能力。
三維目標(biāo)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
3.了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
4.激發(fā)學(xué)生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
教學(xué)難點：
了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：生活中，你知道哪些光?誰能介紹一下自己對這些光的了解?
2.導(dǎo)入新課，就課題質(zhì)疑，師生整理歸納。
3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關(guān)句子。
4.通過對比，了解表達方法，體會表達效果。
(1)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
(2)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。
通過“是激光”的三次重復(fù)，增強了語勢，強調(diào)了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動交流。
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標(biāo)題的作用。
2.確定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容，師上生共同確定學(xué)習(xí)方法：
(1)采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明激光特點及用途的語句。
(2)再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說明方法，體會其作用，并提出不理解的地方，相機了解分號的用法。
(3)小組交流，互相補充、釋疑。
(4)有感情地朗讀，強調(diào)激光的特點及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評、組內(nèi)互評。
(5)全班交流。指導(dǎo)朗讀。
三、默讀課文，認(rèn)識本文運用小標(biāo)題為分段依據(jù)的形式。
總——分——總。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.摘抄、積累好詞好句。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、自讀自悟，互動交流。
1.運用上節(jié)課學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩方面內(nèi)容。
2.小組交流。
3.全班反饋。
4.變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運用一定的說明方法講明激光的特點、功能，讓更多的人認(rèn)識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。
5.師生共同評議，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
1.齊讀課文。
2.猜想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處。
3.學(xué)習(xí)說明文的說明方法。
三、體會分號的用法。
1.讀一讀書上的句子。
2.體會分號的用法：分句之間是并列的關(guān)系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。
四、拓展延伸。
請以第一人稱形式介紹激光的某項特點。
“我是激光……”
五、課堂總結(jié)。
對于激光的奧妙，我們已初步了解。其實，激光的知識，還有待于我們進一步去探索?？茖W(xué)更加神奇，我們要從小學(xué)習(xí)科學(xué)知識，努力探索科學(xué)奧秘，將來才能更好地服務(wù)人類。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀有關(guān)的科普文章。
板書設(shè)計：
最亮的光。
最快的刀(詳)熱愛科學(xué)。
最準(zhǔn)的尺探索奧妙。
治病、培植新品種、電器(略)。
三維目標(biāo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
重點、難點：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體.課件。
課時安排：
2課時。
第二課時。
課前導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認(rèn)識我們美麗而偉大的祖**親。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、.課件依次出示所有生字。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？
生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。
生乙：我體會到了祖國山河壯美，風(fēng)景如畫。
2、補充資料，讓學(xué)生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、.課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應(yīng)的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的.詞義。
5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
（從中體會兩岸人民盼望早已實現(xiàn)祖國統(tǒng)一）。
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖，讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數(shù)民族？
d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力）。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內(nèi)容。
a、少數(shù)民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內(nèi)容去收集有關(guān)資料。
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三維目標(biāo)教案篇三
各位評委、各位老師大家好！
我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學(xué)》，設(shè)計本節(jié)課的核心理念:解放學(xué)生，通過學(xué)生互評，強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。以下是我的說課流程，我準(zhǔn)備從三個大方面分析本課。
一、教材因素的分析。
（一）教材分析。
“二氧化硫”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容。
本單元放在基本實驗和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后，我認(rèn)為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識，另一方面為元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化的感性認(rèn)識積累材料。
本單元的化學(xué)學(xué)科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽趸颉蛩?。學(xué)生可形成對硫元素及其化合物的總體認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
（二）《課標(biāo)》規(guī)定。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！薄瓣P(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?！敝赋隽吮竟?jié)教學(xué)的價值，給教學(xué)留出了靈活的空間。
新教材對元素的單質(zhì)及其化合物的編排有了較大的調(diào)整，打破了按照族的編排方式，從物質(zhì)分類的角度對元素化合物進行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容。這就要求教學(xué)中使學(xué)生夯實基礎(chǔ)，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深廣度，徹底解決教學(xué)中出現(xiàn)的繁、難、偏的現(xiàn)象，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
（三）學(xué)情分析。
學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無論在元素化學(xué)的感性認(rèn)識還是在理論學(xué)習(xí)的積累上都具備了一定的基礎(chǔ)。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學(xué)生的思維、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體，探索和評價活動需要在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃的進行。
二、教學(xué)策略的制定。
依據(jù)高一學(xué)生的知識儲備、心理特點，我確定本課。
（一）教學(xué)重點：1、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)2、學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。
（二）教學(xué)難點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的整體分析和學(xué)生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學(xué)目標(biāo)如下：三維目標(biāo)中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是本課學(xué)習(xí)效果終端體現(xiàn)。
（四）教法與學(xué)法：
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識的過程，而且是一個交流、合作的過程?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“善于與人合作，具有團隊精神”。這要求高中化學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為本，構(gòu)建合作、評價等新教學(xué)模式。
為了突出學(xué)生的主體地位，本節(jié)課采用評價式教學(xué)。教師設(shè)置評價任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展調(diào)查、探究，通過評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己檢驗任務(wù)的完成情況。評價不僅是教師的教法，更是學(xué)生的學(xué)法。評價是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平，鼓勵學(xué)生參與評價活動，形成學(xué)生互評，學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí)，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識、評價能力，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
這樣設(shè)計的好處：引領(lǐng)學(xué)生通過親身參與評價活動來學(xué)習(xí)，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們在評價的要求下，更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生評價之中，逐步形成以問題為動力、以探究為形式、以評價為主體的、以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。體會學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
三、教學(xué)過程的運行。
（一）教學(xué)思路：依據(jù)上訴教學(xué)方法，我設(shè)計了本課教學(xué)思路如下，主要圍繞以評價任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開活動，通過對學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的四次互相評價：查閱資料、設(shè)計方案、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的評價——總結(jié)性質(zhì)、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現(xiàn)，樹立環(huán)保意識的評價，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)過程：共分五個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)計問卷，引入問題。
等問題！
1、使學(xué)生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴。
2、使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，通過問卷讓學(xué)生理清思路，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一次評價設(shè)計意圖：
有針對性的設(shè)計評價方案，學(xué)生在評價任務(wù)的驅(qū)動下，主動展開對二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，重點突出。
課前的準(zhǔn)備給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的二氧化硫的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”。
前期的充分準(zhǔn)備工作，為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：實驗探究交流評價。
課堂之中：讓學(xué)生展示收集的關(guān)于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料。交流以組為單位進行，每個小組選出代表，向全體師生介紹課前準(zhǔn)備的成果。
介紹完畢，學(xué)生可以評價這一小組調(diào)查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。
在這樣的氛圍下，學(xué)生對二氧化硫這種物質(zhì)充滿了好奇。
進而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì)，學(xué)生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解。讓學(xué)生自己總結(jié)，幻燈展示，教師在黑板寫標(biāo)題即可。
追問：1、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別，為什么？
2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？
通過學(xué)生的回答，引入二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
首先讓學(xué)生分析二氧化硫具有的性質(zhì)（通過剛才的引入，學(xué)生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學(xué)性質(zhì)）。
此外，讓學(xué)生從化合價的角度分析二氧化硫的性質(zhì)，由于學(xué)生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應(yīng)用，學(xué)生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。
進而追問你設(shè)計了什么方案來驗證這些性質(zhì)，學(xué)生有準(zhǔn)備的回答。讓學(xué)生展示探究實驗，觀察學(xué)生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況。每一個性質(zhì)讓一組學(xué)生完成，實驗結(jié)束讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，解釋原因，得到相應(yīng)結(jié)論。用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和離子反應(yīng)解釋：
其他小組針對這一小組的實驗，在以下方面評價：
以學(xué)生自評為主，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行第二次評價，使學(xué)生對二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。
第二次評價設(shè)計意圖：
1、通過評價內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有目的性的進行二氧化硫的性質(zhì)探究實驗。
2、通過恰當(dāng)?shù)脑u分比例，強調(diào)了核心的內(nèi)容，使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點為二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
3、通過自評與他評，交流促進學(xué)生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的反思，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點。
4、通過相互評價使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，表達自己的觀點，分享到參與評價的快樂。通過第二次表現(xiàn)性評價的設(shè)計，突出重點，讓學(xué)生在交流評價中突破難點。為了使學(xué)生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認(rèn)識，設(shè)計第四環(huán)節(jié)。
實踐應(yīng)用形成認(rèn)識本環(huán)節(jié)設(shè)計兩次評價。
二氧化硫性質(zhì)小結(jié)性評價二氧化硫的污染及用途的評價。
例如：總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，
能否提出幾點大氣污染的防治措施？二氧化硫是否一無是處，二氧化硫的用途等第三次評價設(shè)計意圖：
1、使學(xué)生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握；
2、使學(xué)生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊。
通過以上三次評價，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：評價反饋反思提升。
設(shè)計例如：實驗探究中我做了些什么？本實驗中的感受和收獲是？關(guān)于二氧化硫你有了那些更深的了解，你是否愿意為環(huán)境保護作義務(wù)宣傳等問題。
教師可以結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行打分，進而給出評語和等級。
第四次評價設(shè)計意圖：
1、使學(xué)生對環(huán)境和食品安全關(guān)注的提高。
2、使學(xué)生逐漸樹立環(huán)保意識。
3、學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思自己的成長和不足，可以得到老師、同學(xué)對改進學(xué)習(xí)所提出的建議，有助于促進學(xué)生的發(fā)展。
四次表現(xiàn)性評價：以評價內(nèi)容為任務(wù)，以落實評價標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體，通過對學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中展示和課后反思的四次評價，不僅落實了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生在互評中，合作精神、探究能力、認(rèn)知水平以及表達交流技能等方面得到了進步與發(fā)展，進行了全方位的自我審視，有助于學(xué)生更全面的認(rèn)識自我。
（三）紙筆性評價：設(shè)計目的：檢測學(xué)生知識與技能的掌握程度。
三維目標(biāo)教案篇四
我說課的題目是《祝福》，我將從以下四個方面進行講述：
《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當(dāng)代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識目標(biāo)。
1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標(biāo)認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
（二）點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路。
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
（一）預(yù)習(xí)：此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。
（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
本課文的教學(xué)用兩課時。
（一）第一課時本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、檢查預(yù)習(xí)挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺。
4、分析人物形象（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫。
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分。
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦。
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木。
捐門檻：分外有神——又有希望。
不讓祝福：失神——再受打擊。
行乞：眼珠間或一輪——麻木。
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫。
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理。
對四嬸講阿毛：痛苦、自責(zé)。
對大家講阿毛：麻木、空虛。
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫。
反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問。
5、總結(jié)。
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：
（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？
（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”？
三維目標(biāo)教案篇五
在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不僅是對“基礎(chǔ)知識和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補充和完善，更是在科學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)識上的一種飛躍。物理學(xué)是一門科學(xué)知識、科學(xué)過程與思維方法和科學(xué)文化和諧統(tǒng)一的學(xué)科，三維課程目標(biāo)是物理學(xué)本質(zhì)的特征在物理教育中的反映。
物理教學(xué)過程要促進學(xué)生、教師和相關(guān)教學(xué)資源間的互動，逐步改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生聽，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去看、做、問、議、講、想、練，使學(xué)生在觀察、思維、質(zhì)疑、解惑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中獲得體驗，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有效的物理課堂教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀獲得進步與發(fā)展，使物理學(xué)科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握科學(xué)研究方法。實施有效課堂教學(xué)，落實三維教學(xué)目標(biāo)，必須用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來規(guī)范自己的教學(xué)行為，努力做到以下幾點。
正確把握教學(xué)目標(biāo)，堅持教學(xué)目標(biāo)具體化。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學(xué)中落實。在敘寫時至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個方面，既要指出使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領(lǐng)域或內(nèi)容，這樣才能明確指出教育的職責(zé)是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分；內(nèi)容方面也同樣。在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結(jié)合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標(biāo)是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。
需要注意的是，行為動詞的使用要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對行為動詞作了明確的界定，知識與技能目標(biāo)中知識的用語是知道、理解、掌握和應(yīng)用，技能的用語是初步學(xué)會、學(xué)會、設(shè)計；過程與方法目標(biāo)的用語是感受、認(rèn)識、運用；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的用語是體驗、感悟、形成。若使用標(biāo)準(zhǔn)中沒有界定過的行為動詞，必須作相關(guān)描述的說明。
1．知識與技能。
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素；
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度價值觀。
現(xiàn)象教學(xué)，以實驗為主。
進行物理學(xué)研究方法的教育。
三維目標(biāo)教案篇六
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)。
必修模塊要求選修模塊要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》。
能列舉合金材料的重要應(yīng)用。
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。
認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成。
1、認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)。
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)。
（1）運用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗科學(xué)知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
（1）通過多種多樣的活動，鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。
二、教學(xué)重難點分析。
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
基于以上觀點確立教學(xué)重點為：
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實踐能力是教學(xué)的重點；
（3）解決怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點。
難點為：
調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容安排。
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識的。應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個初步概念再學(xué)習(xí)。
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識合理使用金屬材料的意。
義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（三）學(xué)時安排：1課時。
四、教學(xué)資源建議。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認(rèn)識。
（二）引用大量的生活中的事例。
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站。
五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動。
1、獨立思考。
2、交流討論。
3、展示交流。
4、學(xué)生小結(jié)。
六、教學(xué)資源建議。
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史。
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
七、課堂評價建議。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內(nèi)容評價細目結(jié)果備注。
abc。
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計思路？
2、對能否完成好此設(shè)計思路是否進行論證？
活動過程評價1、學(xué)生的參與意識。
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>
資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對收集資料進行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計思路？
交流與表達1、能否對所選設(shè)計思路作準(zhǔn)確、有條理的表達？
2、能否對他人觀點做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a充？
3、能否對他人的觀點提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評價1、參與意識。
2、合作意識。
3、知識的理解和應(yīng)用。
4、交流表達能力。
5、查閱和整理資料能力。
6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力。
三維目標(biāo)教案篇七
1.通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
通過學(xué)習(xí)、游戲、實踐的過程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。
一、情景導(dǎo)入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結(jié)：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學(xué)生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學(xué)生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系?(沒有)。
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3.學(xué)生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應(yīng)該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學(xué)生動手實驗證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學(xué)生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習(xí)。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
1、通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。
2、學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。
3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。
會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)課件。
一、新授引入。
學(xué)生交流。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?
學(xué)生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結(jié)：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動手操作。
1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。
為學(xué)生提供學(xué)具，動手操作。
2、驗證比較結(jié)果：可將這些物品懸掛起來。
之后小結(jié)方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學(xué)書和文具盒比誰輕誰重?
學(xué)生交流，你是怎么比的?
師小結(jié)：我們可以用方法來比輕重。
探究三。
小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習(xí)二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
練習(xí)二。
小組活動。
請小朋友把帶來的物品，用今天學(xué)習(xí)的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。
課后習(xí)題。
五、課后作業(yè)。
教科書p42。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。
2、能力目標(biāo)：通過游戲、實物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。
通過觀察或體驗得出物體的輕與重。
通過親身體驗得出物體的輕與重。
一、情景導(dǎo)入。
猜物體的輕與重。
師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車、變形金剛等。
師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學(xué)生手中的兩樣玩具)。
師：今天我們就來研究一下輕與重的關(guān)系。
板書：輕與重。
二、探究新知。
(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。
師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。
師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?
生：氣球輕，蘋果重。
師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請一位小朋友上來試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學(xué)生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。
小結(jié)：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。
三、鞏固練習(xí)。
(一)比一比。
1.請學(xué)生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?
2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。
(二)猜一猜。
1.請學(xué)生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。
2.教師巡視，指導(dǎo)。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。
1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。
師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學(xué)生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。
師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。
2.小結(jié)：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習(xí)。
2.學(xué)生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。
五、總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何?
三維目標(biāo)教案篇八
教育是一種有目的的活動，是把一個自然的人培養(yǎng)成一個適應(yīng)社會發(fā)展需求符合社會規(guī)范準(zhǔn)則的人。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)手段，中考高考越來越多的受到教學(xué)目標(biāo)的控制和調(diào)節(jié)。實施素質(zhì)教育也從“單一的教學(xué)目標(biāo)”逐漸向“多重教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，既要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要，又要適應(yīng)為高一級學(xué)校輸送合格新生的需要。
一、問題意識與覺悟。
教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)不明：為了講課而講課，為了紀(jì)律而管人，甚至教材的作者也不明確。講教材，展示自己的教學(xué)水平；不切實際，偏離大綱；畢業(yè)班制做習(xí)題對答案，無目的。教學(xué)效率低下的主要原因?？荚嚨淖兏铮簩W(xué)在課內(nèi)，考在課外，命題指向。
教改是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)。
第一文庫網(wǎng)。
發(fā)展的不竭動力和學(xué)校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對學(xué)校而言，不改革，學(xué)校就沒有后勁就沒有希望；對教師而言，不改革，教學(xué)方法就難以適應(yīng)社會和學(xué)生的變化從而受學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就難以提高。教育方針就是我們的教育目標(biāo)。
二、實施課程改革與認(rèn)領(lǐng)改革任務(wù)的覺悟（目標(biāo)教學(xué)法的含義）。
目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實施課堂教學(xué)的方法。（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。）教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點是教學(xué)活動過程中確立以理論為實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過程的實質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。作為教師應(yīng)該努力去尋求實現(xiàn)目標(biāo)的最短路徑。
其理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的?！袄斫鈱W(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學(xué)目標(biāo)進行精選和結(jié)構(gòu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進行適時形成性評價（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)?！罢莆諏W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對教學(xué)實踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法。（解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知）實施目標(biāo)教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。
1、目標(biāo)的來源：課程的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)；
2、目標(biāo)的確定、描述與表達。知識層：了解（辨認(rèn)、知道、復(fù)述）理解（描述特征、區(qū)別與聯(lián)系）掌握（遷移、運用）靈活運用（選擇、判斷、用目標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)進行檢測和評價、綜合運用）。非知識層：感受、經(jīng)歷和體驗。目標(biāo)的制定：不同的學(xué)生智力類型、不同的`學(xué)生基礎(chǔ)、不同的學(xué)生愛好，全面、科學(xué)、分層次制定目標(biāo)。
實施目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵是采取有效的策略讓學(xué)生逐步接近最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要在目標(biāo)的驅(qū)動下，思索一系列核心問題：對于目標(biāo)而言，什么是最有價值的？為了實現(xiàn)這個目標(biāo)那條路是捷徑？用什么方法最湊效？例子：信息與信息技術(shù)。信息的重要性，信息及其載體。不可忽略的環(huán)節(jié)是反饋和矯正。楊思的經(jīng)驗，杜朗口無不體現(xiàn)重視這樣的環(huán)節(jié)。
目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過程。
教學(xué)過程一般分為制定目標(biāo)----展示目標(biāo)----實施目標(biāo)----檢測目標(biāo)----矯正深化達成目標(biāo)等幾個階段。
目標(biāo)教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化了教學(xué)過程，注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，能夠大面積。
提高教學(xué)質(zhì)量。教育是未來的事業(yè)，今天的學(xué)生是未來社會的中堅，在科學(xué)的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去接受二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
五、目標(biāo)教學(xué)法的特點：1、有明確的目標(biāo)指向。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)程序從板書教學(xué)目標(biāo)開始，到以目標(biāo)測評終止，全過程以教學(xué)目標(biāo)為“綱”，以教師和學(xué)生的一系列活動為“目”，綱舉目張。2、目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行各知識點單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們該知識點所要達到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盲目性，。
3、群體教學(xué)與個體教學(xué)的有機結(jié)合、反饋性測評與矯正補償教學(xué)相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個過程。4、目標(biāo)教學(xué)法先有展示目標(biāo)的導(dǎo)向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結(jié)”的壓陣。從而避免了課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。6、堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
六、目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行，特別是對于完不成的教學(xué)目標(biāo)要及時補救，實現(xiàn)堂堂達標(biāo)。
2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且應(yīng)時時把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。
3、理論聯(lián)系實際原則。通過議論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識與客觀實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結(jié)束，從教師的導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)的重要手段，體現(xiàn)了教學(xué)過程中交往和互動的積極性和有效性。
七．“目標(biāo)教學(xué)法”教改的其它相關(guān)問題。
注意：
1、要注重能力培養(yǎng)，落實全面發(fā)展的教育目標(biāo)。教師的專業(yè)水平，不僅集中表現(xiàn)在活化知識，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的能力上，而且，更要表現(xiàn)在幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和塑造人格上。
2、教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)擬定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行的，教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)過程的始終。課前科學(xué)正確地擬定教學(xué)目標(biāo)是實施好目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材內(nèi)容、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生，制定科學(xué)、全面、層次性的教學(xué)目標(biāo)。
3、另外，目標(biāo)教學(xué)法的課堂活動形式多樣，活動面廣，學(xué)生積極參與，活躍了課堂氣氛，但同時也給教師控制和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中突發(fā)事件會增多，非預(yù)見性因素層出不窮。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己處理課堂偶發(fā)事件的能力。
4、提倡“目標(biāo)教學(xué)法”，并不是排斥其他教學(xué)方法?！澳繕?biāo)教學(xué)法”作為一種教學(xué)法，必須同其他教學(xué)法一起靈活使用，不是只要“目標(biāo)教學(xué)法”就可以了。
5、“目標(biāo)教學(xué)法”和其他教學(xué)法一樣，包括教法和學(xué)法。以往的教學(xué)實踐比較強調(diào)教師的教法，少關(guān)注或忽視了學(xué)生的學(xué)法。其實，沒有學(xué)生對學(xué)法的掌握，就不可能有目標(biāo)教學(xué)的成功。因此，在教學(xué)改革過程中，必須加強與學(xué)生的溝通，努力讓學(xué)生明白目標(biāo)教學(xué)的要求，把目標(biāo)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方式和方法的變革作為一個必須認(rèn)真研究和對待的課題提出來。
6、必須實現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)法”與其他教學(xué)方法的整合、實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合、實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的整合。
7、現(xiàn)在人們已經(jīng)超越了對“目標(biāo)教學(xué)”的認(rèn)識，提出了“目標(biāo)教育”的思想，這的確為目標(biāo)教學(xué)開辟了一條廣闊的道路；但這一認(rèn)識仍然偏重于“教”，而沒有給“學(xué)”應(yīng)有的考量。同時，必須超越對“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識，超越僅僅把“目標(biāo)教學(xué)”作為一種學(xué)習(xí)方法來看待，而應(yīng)該把“目標(biāo)教學(xué)”上升到學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)觀念的更新上來。
八、深化拓展腳色內(nèi)涵的覺悟。目標(biāo)教學(xué)法追求結(jié)果，要求教師想方設(shè)法達到目的，這也正是我們太大附中提倡的一種精神----這種精神需要責(zé)任心的支撐。學(xué)校有學(xué)校的工作目標(biāo)，中層有中層的工作目標(biāo)，課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的目標(biāo)。日常管理有日常管理的目標(biāo)，只有為了實現(xiàn)目標(biāo)勇于探索、樂于奉獻，勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才有可能被賦予更多地使命。學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺，造就相應(yīng)的文化。
在這個世界上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔(dān)著不同的責(zé)任，從某種程度上說，對角色飾演的最大成功就是對責(zé)任的完成、對目標(biāo)的實現(xiàn)和完成。腳色是一種責(zé)任，不是地位和擺設(shè)，責(zé)任是一種使命，不是理性的計算與權(quán)衡。正是責(zé)任，讓我們在困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅僅是為了自已，還為了別人。教育需要一顆成熟的童心，找到自己的教育潛力，讓自己的能力、自己的才華在自己的腳色中放出光芒。
三維目標(biāo)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1.通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
能力目標(biāo)。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)、游戲、實踐的過程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。
教學(xué)重點：
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學(xué)難點：
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結(jié)：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學(xué)生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學(xué)生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系?(沒有)。
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3.學(xué)生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應(yīng)該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學(xué)生動手實驗證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學(xué)生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習(xí)。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。
2、學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。
3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)重點：
通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。
教學(xué)難點：
會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、新授引入。
學(xué)生交流。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?
學(xué)生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結(jié)：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動手操作。
1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。
為學(xué)生提供學(xué)具，動手操作。
2、驗證比較結(jié)果：可將這些物品懸掛起來。
之后小結(jié)方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學(xué)書和文具盒比誰輕誰重?
學(xué)生交流，你是怎么比的?
師小結(jié)：我們可以用方法來比輕重。
探究三。
小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習(xí)二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
練習(xí)二。
小組活動。
請小朋友把帶來的物品，用今天學(xué)習(xí)的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。
課后習(xí)題。
五、課后作業(yè)。
教科書p42。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。
2、能力目標(biāo)：通過游戲、實物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
通過觀察或體驗得出物體的輕與重。
教學(xué)難點：
通過親身體驗得出物體的輕與重。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
猜物體的輕與重。
師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車、變形金剛等。
師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學(xué)生手中的兩樣玩具)。
師：今天我們就來研究一下輕與重的關(guān)系。
板書：輕與重。
二、探究新知。
(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。
師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。
師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?
生：氣球輕，蘋果重。
師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請一位小朋友上來試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學(xué)生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。
小結(jié)：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。
三、鞏固練習(xí)。
(一)比一比。
1.請學(xué)生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?
2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。
(二)猜一猜。
1.請學(xué)生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。
2.教師巡視，指導(dǎo)。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。
1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。
師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學(xué)生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。
師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。
2.小結(jié)：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習(xí)。
2.學(xué)生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。
五、
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何?
三維目標(biāo)教案篇十
有老師給我留言說道：“我看了課程設(shè)計的錄像，也看了一些專家的文章?？墒?，當(dāng)我打開課本時，還是不知道該如何設(shè)計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學(xué)生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應(yīng)的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個學(xué)生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當(dāng)我們將教學(xué)的中心放到學(xué)生那邊時，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點說明：
第一，課程與教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，從課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展。過去，一個好歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達能力較強，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達能力外，還必須具備教學(xué)設(shè)計、課堂機智、個性化指導(dǎo)、多樣性評價等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學(xué)生作為教學(xué)的中心需要教師具備扎實的心理學(xué)素養(yǎng)。如果教師對學(xué)生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進行教學(xué)設(shè)計呢？如何為了每個學(xué)生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學(xué)理論是建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論，這些是心理學(xué)的新進展，教師的心理學(xué)基礎(chǔ)還應(yīng)當(dāng)有三部分：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
第三，新課程的學(xué)生觀所指的學(xué)生不僅僅是作為整體的學(xué)生，而且還有作為個體的學(xué)生。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學(xué)生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態(tài)度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學(xué)生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學(xué)生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個體的原則，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個適應(yīng)的過程，并在“做中學(xué)”，才能逐步體會并掌握課程設(shè)計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學(xué)生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學(xué)生適應(yīng)能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學(xué)的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學(xué)生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學(xué)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，《禮記?學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W(xué)能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是結(jié)論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計劃經(jīng)濟時期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學(xué)習(xí)新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學(xué)因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術(shù)，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學(xué)不發(fā)達的原因之一。現(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當(dāng)我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標(biāo)時，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
三維目標(biāo)教案篇十一
小店街道二中攸麗芬。
有效的歷史教學(xué)，就是使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。實行有效教學(xué)，落實三維目標(biāo)，必須做到以下幾點。
一、主體參與有效化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成定論。重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生有個安全的心靈港灣。
2、教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；要樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。
3、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力。學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠勝任獨立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。
4、教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生的心弦。
二、教學(xué)目標(biāo)具體化。三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、教學(xué)對象；
2、學(xué)生的行為；
3、確定行為的條件。條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；
4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個方面來確定。如八年級中國歷史《鴉片戰(zhàn)爭》三維教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
2、認(rèn)識或分析鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響；
三、教學(xué)內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學(xué)中，老師要善于提煉問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，既要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，也要引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題，如《三國鼎立》的教學(xué)，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后再深入解決問題。學(xué)生可能提出的問題，如：
1、東漢末年，群雄中曹操為什么能逐漸強大而統(tǒng)一北方？
2、為什么會形成三國鼎立的局面？三國鼎立是怎樣形成的？
3、如何評價曹操、諸葛亮等人物？第一個問題就是著眼于細節(jié)，問題的解決，既要引導(dǎo)學(xué)生比較，又要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會；第二個問題就是著眼于整體，問題的解決，要引導(dǎo)學(xué)生概括，抓主要信息；第三個問題著眼于情感和價值觀。
踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學(xué)，我們可以情景活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學(xué)習(xí)，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動形象。
五、教學(xué)指導(dǎo)方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型采用不同的方法進行指導(dǎo)。
1、陳述性知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：陳述性知識也稱描述性知識或記憶性知識，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”，教科書中大量的課文可看作是陳述性知識，從歷史知識積累的角度來說，主要是閱讀識記。老師的指導(dǎo)主要是如何根據(jù)課文特點，采用不同的學(xué)習(xí)方法和記憶方法。
2、程序性知識：程序性知識也叫步驟性知識或過程性知識，它具有動態(tài)性質(zhì)，主要用來解決“做什么”和“怎么樣”的問題。程序性知識對技能的形成具有定向作用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進技能的形成。教科書中程序性知識見于課文的“導(dǎo)讀”“閱讀提示”“思考?練習(xí)”以及“想一想”、“活動建議”的提示當(dāng)中，更多的是沒有見諸文字，全憑老師根據(jù)教材特點而定。
3、策略性知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：策略性知識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，它不同于圈畫、講解、分析比較等具體的學(xué)習(xí)方法，而是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和元認(rèn)知等要素構(gòu)成的監(jiān)控系統(tǒng)。隨著年級的升高，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自己明確每次要從教科書學(xué)到什么，要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學(xué)習(xí)策略才能達到學(xué)習(xí)目的等。
攸
麗
芬
小店街道二中。
——淺談初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)中的過程與方法。
小店街道二中。
攸麗芬。
新課標(biāo)所確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)密切相關(guān)的。這三個目標(biāo)是有梯度的，是相互制約、相互促進的關(guān)系，使歷史教學(xué)的有效性層層深入，并最終達到歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。在這三個環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是“過程與方法”。“知識與能力”目標(biāo)在“過程與方法”中得到落實，“情感態(tài)度與價值觀”又在“過程與方法”中得到體現(xiàn)。
歷史是一門最生動、最真實、最精彩的課。它記載了人類艱辛而神奇的生命歷程，展示了以人為主體的時空長廓；演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術(shù)魅力。歷史本是一個過程，沒有過程就沒有歷史；歷史教學(xué)也是一個過程，沒有過程就無所謂教學(xué)。對于渴望知識，想了解人類發(fā)展軌跡和奧妙的學(xué)生來說應(yīng)該是一門非常具有吸引力的學(xué)科。然而，我們大部分的學(xué)生雖然喜歡歷史，卻對歷史課不感興趣。究其原因，問題存在于傳統(tǒng)的重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果而不重視以人為本的教學(xué)的過程與方法。
過程與方法。歷史課標(biāo)沒有對歷史教學(xué)的過程與方法作出具體要求，師生應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過程與方法”的總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動建議”，結(jié)合教學(xué)實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過程與方法。
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，首先要遵循程序問題，按程序?qū)W習(xí)，能夠節(jié)約時間，容易使學(xué)習(xí)行為達到熟練化、自動化。所以學(xué)習(xí)的一般過程離不開學(xué)習(xí)、運用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。要擺脫以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí)，而沒有運用、鞏固、總結(jié)機會的舊模式，要創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。
其次要遵循原則問題，即人們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點；學(xué)習(xí)原則既可以涉及整個學(xué)習(xí)活動，也可以涉及學(xué)習(xí)活動的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點。
再者要遵方式問題，指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法應(yīng)該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習(xí)、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作、討論、訪問、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，特別要為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。
完成歷史學(xué)習(xí)“過程與方法”目標(biāo)的教學(xué)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識的方法，所以以上概述的學(xué)習(xí)方法的四個要素的動作執(zhí)行者都是學(xué)生。如“概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復(fù)雜性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以使學(xué)生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題”，并從中學(xué)習(xí)收集資料、社會調(diào)查等方法?！斑^程與方法”目標(biāo)實施的過程，是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。
小店街道二中。
攸麗芬。
三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）的核心是人的發(fā)展，三維目標(biāo)是交融互進的，三維目標(biāo)不是均等存在的，我認(rèn)為新課程中最有意義，最有價值的一個理論創(chuàng)新點就是三維目標(biāo)，我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，從新課程來看，就是落實三維目標(biāo)。就歷史教學(xué)來說，有效的歷史教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。那么有效教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下：
一﹑參與有效化，重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生有個安全的心靈港灣。
2、教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；要樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外助。
3、教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生的心弦。
二、教學(xué)目標(biāo)具體化。三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實。
三、教學(xué)內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學(xué)中，老師要善于提煉問題給學(xué)生，還善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。
四、教學(xué)過程實踐化。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進行體驗實踐的過程，正如新課程所指出的歷史是體驗實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體驗實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是體驗實踐。歷史體驗實踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學(xué)習(xí)，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動形象。
五、教學(xué)指導(dǎo)方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型采用不同的方法進行指導(dǎo)。
六、教學(xué)評價多元化。在當(dāng)前的教育管理中，我們教師可能最關(guān)注的是教學(xué)評價了。因為教學(xué)評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育得以真正實施的有效保障。教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評價也應(yīng)該是多元的，既要評價學(xué)生的知識與能力，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，評價過程與方法。
攸
麗
芬
小店街道二中。
三維目標(biāo)教案篇十二
認(rèn)知動作技能情感。
識記知識知覺接受。
理解領(lǐng)會有指導(dǎo)的反應(yīng)反應(yīng)。
運用一應(yīng)用復(fù)雜外顯反應(yīng)價值化。
運用二價值性格化。
布魯姆教學(xué)目標(biāo)層次與教學(xué)目標(biāo)常用動詞表。
常用的動詞。
知道（識記）。
舉例：正確說出影響人需要滿足的主要因素。
能正確依次裝卸氧氣表。
能正確完成皮內(nèi)注射操作，做到步驟正確，動作連貫協(xié)調(diào)，進針角度、深度、藥量三準(zhǔn)確。
舉例：贊成開展社區(qū)保健活動。
請求老師提供更多的整體護理學(xué)習(xí)資料。
舉例：渴望參加社區(qū)護理活動。
主動與他人討論整體護理的實踐意義。
三維目標(biāo)教案篇十三
1、認(rèn)識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字;正確、流利地朗讀課文。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，認(rèn)讀、書寫生字，熟悉課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗識字的能力，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣。
1、認(rèn)識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、多媒體課件。
自主、合作、交流。
一、激趣導(dǎo)入。
4、齊讀課題：25成功的路。讀了課題，你們有什么想說的?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，標(biāo)號自然段序號。
2、小朋友，現(xiàn)在你們知道是誰走向成功的路了嗎?
3、小朋友們都聽得很仔細，那么你覺得老師剛才讀得怎么樣?
5、出示學(xué)習(xí)提示：我能在6分鐘內(nèi)完成。
自讀課文，邊讀邊圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
用自己喜歡的方法識記生字，看誰的方法簡單又巧妙。
給生字找朋友。
6、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生互相檢查，教師深入小組內(nèi)了解情況。
三、全班反饋交流。
師：誰愿意將你認(rèn)識的生字朋友介紹給我們大家認(rèn)識?指名上臺挑選自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼讀。讀完后學(xué)生將卡片貼在黑板上。
1、學(xué)生齊讀生字。
3、小朋友們真了不起，想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字，現(xiàn)在，這些調(diào)皮的生字寶寶又來到了咱們的大屏幕上，請看，還認(rèn)識他們嗎?(課件出示生字組成的詞語)。
指名讀后齊讀。
4、指名讀，集體評議：你覺得他讀得怎么樣?然后齊讀、小組賽讀。
5、分別出示以下三句：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒，是三個親兄弟。他們長得一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管嚴(yán)寒酷暑，每天堅持鍛煉。
在運動會上，紅馬駒奮力奔跑，像插上了翅膀一樣，超過了一個又一個對手，終于奪得了金牌。他成功了!
四、指導(dǎo)寫字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。
小朋友們看，這兩個字不僅要求我們會認(rèn)，還要寫漂亮。比比看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
請小朋友再仔細觀察，怎樣把這兩個字寫漂亮呢?寫的時候應(yīng)該注意些什么?
3、教師師范書寫，學(xué)生評議。
4、學(xué)生書寫生字，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
5、學(xué)生寫幾個后，跟同桌互相比一比，寫得好的表揚，不好的就幫他指出來，然后再寫幾個更好的。
6、學(xué)生作品在展示臺上展示，集體評議。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
小朋友都希望成功，那么我們從小就要掌握很多的知識。你們對這節(jié)課的知識掌握了嗎?老師為你們每人準(zhǔn)備了一張訓(xùn)練卡，趕快拿出來，以最快的速度獨立完成。
(學(xué)生完成作業(yè)，做完后小組長收起來)。
六、全課總結(jié)。
小朋友，這節(jié)課我們認(rèn)識了本課的生字朋友，還學(xué)會了正確、流利地講《成功的路》這個故事，大家都學(xué)得很成功，只要大家堅持不懈，你們一定都會走向自己的成功之路的!
三維目標(biāo)教案篇十四
著圍繞音樂課程三維目標(biāo)展開教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。以下為三個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例，敬請大家批評指正。
案例一：
人教版九年級上冊第一單元“月亮頌”教學(xué)目標(biāo)（2課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、在學(xué)唱和欣賞感受歌曲的過程中，用心體會《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》表達的悠悠思鄉(xiāng)情。
2、欣賞器樂曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現(xiàn)手法、不同作品。
表現(xiàn)不同感情色彩的“月夜”意境。
3、樂意參與活動“聽樂、吟詩，賞畫”，感悟音樂與文學(xué)、美術(shù)的密切關(guān)系。
（二）過程與方法。
1、通過模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤帶唱、樂段比較分析，逐漸學(xué)會歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》。
2、通過聆聽、品味、感受和想象，體驗樂曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意。
境；欣賞《二泉映月》，分析對比管弦樂與二胡詮注該作品不同的藝術(shù)特點；通過聆聽、感受、試唱重復(fù)主題音樂，初步理解音樂重復(fù)的藝術(shù)手法。
3、拓展目標(biāo)：搜集關(guān)于月亮的音樂作品、文學(xué)作品、美術(shù)作品，通過比較篩選，嘗試為朗。
誦和賞畫配上合適的背景音樂，并作交流展示。
（三）知識與技能。
1、能用樸實的聲音深情地演唱《月之故鄉(xiāng)》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。
2、通過欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中烘托補充的作用；
3、簡單了解《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》中的重復(fù)（原樣重復(fù)、變化重復(fù)）和再現(xiàn)；能體驗西洋管弦樂豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細膩美。
3、通過聽樂、吟詩、賞畫，捕捉音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系點。
案例二：
人教版九年級上冊第三單元主題“西洋樂話”（3課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂、古典音樂、浪漫派音。
樂、印象派音樂、20世紀(jì)初期現(xiàn)代音樂的簡單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。
2、欣賞器樂曲《g弦上的詠嘆調(diào)》《驚愕交響曲》《歡樂的農(nóng)民集會》《音樂瞬間》《進。
行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細心感受和體驗音樂作品的藝術(shù)魅力。
（二）過程與方法。
1、通過閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂家圖像和老師簡要補充說明，結(jié)合學(xué)過的知識，了解各代表作曲家。通過課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對作曲家進一步了解。
2、通過聆聽感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結(jié)構(gòu)，體驗歐洲代表作曲家代表作品的藝術(shù)魅力。
3、采用跟唱，模唱的方法，學(xué)唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個小節(jié)的樂句。
4、通過回憶舊識和新學(xué)的知識，嘗試完成課本30頁的音樂知識測驗。
（三）知識與技能。
1、通過欣賞作品，對各代表作曲家有一定的認(rèn)識，對個代表作品的風(fēng)格和音樂特點有大致的印象。
2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。
3、能基本完成課本30頁的音樂知識測驗。
案例三。
人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩”（2課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、學(xué)會歌曲《鼓浪嶼之波》，體會歌曲的思鄉(xiāng)之情。
2、欣賞《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，樂意感受人們對大海的贊美與熱愛。
3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉(xiāng)》、音樂創(chuàng)編，愿意嘗試音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)編。
（二）過程與方法。
1、通過聽唱，重點樂句反復(fù)練唱，鍵盤彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學(xué)會。
歌曲《鼓浪嶼之波》；通過體驗感受、音樂聯(lián)想、畫旋律線，簡單討論分析歌曲的音樂特。
點，體會起伏搖曳的海波形象。
2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風(fēng)光，進而欣賞歌曲《西沙，我可愛的家。
鄉(xiāng)》，結(jié)合譜例簡單分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性及基本結(jié)構(gòu)。
3、欣賞作品《大海啊故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，通過聆聽感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵，分析作品的音樂特點。
4、逐句慢練《大海啊，故鄉(xiāng)》的主歌部分，難點樂句反復(fù)練習(xí)突破，逐漸學(xué)會吹奏；發(fā)揮。
想象，選配或創(chuàng)編音樂與影像、詩歌，舞蹈相結(jié)合表現(xiàn)大海不同的景象。
（三）知識與技能。
1、能抒情優(yōu)美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡單畫出特性樂句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風(fēng)光。
2、能初淺體驗作品《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《海濱音詩》的音樂情緒，并能簡單分析作品的調(diào)式調(diào)性和結(jié)構(gòu)。
3、能把樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》或其中的幾句樂句基本吹準(zhǔn)；基本能夠合成創(chuàng)編作品拿出來交流分享。
三維目標(biāo)教案篇十五
知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程――指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法――包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的`學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。
情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
三維目標(biāo)教案篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學(xué)大綱有著顯著的區(qū)別。
新課程標(biāo)準(zhǔn)全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行描述。使素質(zhì)教育理念切實體現(xiàn)到日常教育教學(xué)過程中。例如：
收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。(《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會分析影響氣候的主要因素，認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。(《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達對祖國、對親人的愛。(《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
三維目標(biāo)教案篇十七
三維教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過程中應(yīng)達到的三個目標(biāo)維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三位目標(biāo)是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，而不是獨立的三個教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。
一維目標(biāo)——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學(xué)科基礎(chǔ)知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
二維目標(biāo)——過程與方法：過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗；方法指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）。
三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)價值，而且強調(diào)科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，而且強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。
知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)都是通過知識與能力來體現(xiàn)的，知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)繼承的東西。
過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，新課程倡導(dǎo)對教與學(xué)過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)上對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。
在課堂教學(xué)中，我們不能故此失彼，而應(yīng)努力實現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。
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