最新合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文（通用23篇）

總結(jié)是我們成長的見證，記錄了我們經(jīng)歷過的各種挑戰(zhàn)和成就?？偨Y(jié)的標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確概括全文。多積累一些總結(jié)的素材和案例，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇一

傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)形式主要是教師在講臺上講授，是通過教師的直觀語言來影響學(xué)生，這種教學(xué)形式比較單一，教學(xué)時間長學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果下降。而現(xiàn)代科技運用到解剖學(xué)教學(xué)中能很好的解決這些問題，因為現(xiàn)代科技表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式方法多樣，表現(xiàn)形式便捷多元，能把解剖學(xué)中重點、難點內(nèi)容通過現(xiàn)代科技簡便的展示出來，課堂的趣味性、形象性和互動性都能加強，運用現(xiàn)代科技后的解剖學(xué)教學(xué)效果也得到提升。反之，解剖學(xué)的教學(xué)需要也促使現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)提供更多的實用便捷的現(xiàn)代科技產(chǎn)品。這樣來說，現(xiàn)代科技和解剖學(xué)教學(xué)是相互促進相互滲透，共同發(fā)展的關(guān)系。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇二

現(xiàn)代科技運用到解剖學(xué)的教學(xué)中來，目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的難題，拓展教學(xué)手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識認知能力，保證課堂教學(xué)的效率。通過實踐教學(xué)和分析研究，現(xiàn)代科技運用到解剖學(xué)教學(xué)中主要以下幾方面的價值和作用。

3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要現(xiàn)代科技。

今天的社會是一個高科技的信息化社會，學(xué)生對信息的接受能力超越以前，科技設(shè)備加速了學(xué)生的人際交流，如智能手機、3d技術(shù)、app程序運用和4g網(wǎng)絡(luò)等都深刻影響著現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代科技運用到解剖學(xué)教學(xué)中也是時代的必然，如果沒有現(xiàn)代科技的課堂，還是原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式就會跟不上信息化節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)提不起精神，感覺自己學(xué)到的知識陳舊，沒有新穎性，造成學(xué)習(xí)興趣和動機低下，不能正視學(xué)習(xí)內(nèi)容，對后期的學(xué)習(xí)埋下反感作用。而課堂中運用現(xiàn)代科技，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能極大的提升，如學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出對新技術(shù)的好奇，新技術(shù)能有利于講授知識點，簡化學(xué)習(xí)過程，起到學(xué)生聯(lián)想思維等，這樣現(xiàn)代科技就達到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2現(xiàn)代科技優(yōu)化教學(xué)情景。

在解剖學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)外部環(huán)境對教學(xué)效果的影響是深遠的，外部環(huán)境的好壞和優(yōu)劣能直接通過教學(xué)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)情景的設(shè)置是教學(xué)外部環(huán)境的一個重要元素，做好了教學(xué)情景的設(shè)置就能很好的開展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)情景設(shè)置主要是通過教師直觀的造型、實物化的教室擺設(shè)、模擬情景的人物表演等形式，表現(xiàn)手段單一，展現(xiàn)形式簡單，情景效果不突出，還受參與者心境影響大，達不到教學(xué)效果。運用了現(xiàn)代科技的教學(xué)課堂，可以很輕易的設(shè)計和模擬教學(xué)情景，如3d技術(shù)能三維化顯示實物的.特征，無線連接技術(shù)簡化環(huán)境設(shè)置，智能手機豐富教學(xué)情景內(nèi)容，多媒體技術(shù)展現(xiàn)情景多元化等，這些技術(shù)的運用對豐富解剖學(xué)課堂的情景模式起到了重要重要，可以把教師的解剖實驗過程展示，可以創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備和治療實景，可以展現(xiàn)人體的解剖學(xué)奧秘。

3.3現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)模式多集中在教師的講授，利用簡潔的掛圖、教師的板書、教材的直觀圖等來開展教學(xué)活動，教學(xué)手段和方法選擇面有限，教師授課難度大，教師的工作壓力也大。現(xiàn)代科技的運用豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法，如現(xiàn)代科技下的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課和多媒體課就改變和豐富了解剖學(xué)課堂的教學(xué)模式，教師可以很輕松的組織課堂教學(xué)，把主要精力放在如何更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)上，而不是向以前要把大量精力放在黑板畫圖書寫、掛圖查找和收集等工作上，為教師節(jié)約工作時間，減輕工作量，靈活選擇運用教學(xué)模式，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生課上課下都能學(xué)到解剖知識。

3.4現(xiàn)代科技加速評價反饋。

教學(xué)評價和反饋是教師了解學(xué)生掌握解剖學(xué)知識程度的重要手段，學(xué)生學(xué)得好不好，課堂教學(xué)效果如何都需要教學(xué)評價，以前的教學(xué)評價，主要是課堂上下教師考察學(xué)生得到的主觀評價，課堂中做習(xí)題和考試得到的客觀評價，對學(xué)生更細致的了解和評價很難及時做到，是因為學(xué)生人數(shù)多，差異性大，教師和學(xué)生時空受限制，造成學(xué)生和老師溝通困難?，F(xiàn)代科技很好解決這些問題，如qq、微信、易信等app溝通軟件的運用，學(xué)生和老師可以很容易的隨時進行交流，可以第一時間了解雙方情況，便于教學(xué)評價和反饋。

4結(jié)論和建議。

現(xiàn)代科技運用到解剖學(xué)教學(xué)中的能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)情景，豐富教學(xué)手段和方法，改善教學(xué)評價和反饋等作用，從教學(xué)技術(shù)上減輕教師教學(xué)工作量，增加教學(xué)媒介選擇面，學(xué)生也能更廣的信息化知識，改善學(xué)習(xí)途徑等問題。但隨著科技日新月異，能運用到解剖學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的科技也越來越多，這需要教師時刻關(guān)注現(xiàn)代科技的變化，隨時能把最新科技運用到解剖學(xué)教學(xué)中來。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇三

摘要：傳統(tǒng)的社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)效果并不是很好，而“合作化”教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，如將學(xué)生作為主體，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過合作實現(xiàn)教育資源的共享等，將其應(yīng)用到社區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)中，可以改善當(dāng)前教學(xué)中的問題，本文分析了社區(qū)管理專業(yè)“合作化”教學(xué)模式構(gòu)建。

社區(qū)是社會的重要基礎(chǔ)組成部分，其重要性不斷提高，但是在人才方面面臨著短缺的問題，很多學(xué)校都增設(shè)了社區(qū)管理相關(guān)專業(yè)。但是由于發(fā)展時間較短，在理論以及實踐教學(xué)上都存在一定的不足，使得人才培養(yǎng)的效果并不是很好，無法滿足當(dāng)前發(fā)展需求，因此專業(yè)教學(xué)應(yīng)該采用“人性化”教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

1．多方協(xié)商制定有效的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

為了提高人才培養(yǎng)的有效性，就需要設(shè)定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該和社區(qū)相關(guān)人員共同組成一個“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。能夠進行良好的互動及合作，充分發(fā)揮出社區(qū)的優(yōu)勢，通過對相關(guān)人員知識、能力以及素質(zhì)方面進行深入的了解，可以明確崗位對人才的要求，并且將這些要求化為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)，使這一專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會上對人才的需求。

2．設(shè)置融合性的課程體系。

社區(qū)管理專業(yè)是社會工作專業(yè)中一個組成部分，又涉及到管理學(xué)和服務(wù)學(xué)，是一門交叉性的學(xué)科，因此在設(shè)置課程體系時，需要注重理論和實務(wù)教學(xué)之間的比重關(guān)系，要加大實務(wù)教學(xué)的比重。在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，同時能夠?qū)⑸鐣ぷ?、管理以及服?wù)這三種理念融入到課程體系中，要想確保融入的效果，就不能采用校企合作形式，共同協(xié)商設(shè)置課程體系。當(dāng)前，還沒有機構(gòu)能夠讓一個專業(yè)班去進行實習(xí)，通常只是少數(shù)學(xué)生，因此訂單合作的校企合作模式并不適合該專業(yè)。因此要采用柔性方式，將不同類型機構(gòu)的理念元素或者案例融合進課程教學(xué)中去，或者舉辦講座，通過這種形式實現(xiàn)融合性的滲透。例如社區(qū)管理專業(yè)中課程較多，與社會工作專業(yè)相關(guān)的課程有社會工作、社會工作行政等；而涉及到管理專業(yè)的包括管理學(xué)、社區(qū)管理與事務(wù)、管理心理學(xué)等;而涉及到社區(qū)的則有社區(qū)服務(wù)、老年照顧等；還要讓學(xué)生學(xué)會運用法律的'能力，課程設(shè)置中要注重對學(xué)生溝通表達、調(diào)研、信息收集、文字表達等能力進行有針對性的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)的實務(wù)技能課程，如社區(qū)工作實務(wù)、社交禮儀、個案工作實務(wù)等課程，提高學(xué)生的實務(wù)能力。

3．建立互動式協(xié)作的課程教學(xué)。

3.1理論教學(xué)。

教師除了要具備專業(yè)的知識外，還需要了解和掌握學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的興趣、性格、潛能等，在掌握這些的基礎(chǔ)上，再采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠組成不同的團隊，并且以這種形式去參加多樣的活動，實現(xiàn)師生全方位合作。教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性情況，做好學(xué)生的分組工作，在分組時能夠考慮學(xué)生的意愿，讓組內(nèi)學(xué)生能夠共同成長[1]。在合作化學(xué)習(xí)中，要保證每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，教師就需要將團隊成員賦予不同的職責(zé)和身份，讓學(xué)生能夠做好自己的職責(zé)，在活動中，教師要做好監(jiān)控管理，提高合作教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2建立三位一體的實踐教學(xué)。

社區(qū)管理專業(yè)發(fā)展背景較復(fù)雜，在實習(xí)教學(xué)的整合上就會有難度，需要做好合作化實習(xí)。為了提高實習(xí)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該改變教學(xué)方法，以往是由專業(yè)教師負責(zé)，當(dāng)前應(yīng)該整合各方資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，要建立三位一體的督導(dǎo)機制，三位一體是指以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作為實習(xí)指導(dǎo)，對實習(xí)進行宏觀指導(dǎo)、專業(yè)教師和機構(gòu)實習(xí)督導(dǎo)相互合作，通過相互合作，共同進步。

3.3教學(xué)主體要多邊互動。

要注重教學(xué)主體的參與合作，包括專業(yè)教師、實習(xí)機構(gòu)、實習(xí)督導(dǎo)、學(xué)校等，合理的利用各方資源，建立多邊立體互動，實現(xiàn)資源共享。建立立體化互動關(guān)系需要注重教師和教師之間以及學(xué)校和實習(xí)機構(gòu)間的合作。其中教師發(fā)揮著重要作用，是合作學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者，這就對教師的能力有更高的要求，只有這樣才能確保教學(xué)效果，可以通過教學(xué)技法大賽、說課比賽等形式來提高教師的教學(xué)能力。還可以進行雙師建設(shè)，讓教師到實習(xí)機構(gòu)去進行鍛煉，從事技術(shù)服務(wù)等來提高教師的實務(wù)技能。該專業(yè)在我國起步較晚，還缺乏國家財政支持，僅靠學(xué)校建設(shè)實習(xí)基地是有很大困難的，因此各學(xué)校之間應(yīng)該多合作，積極的探索能夠共享實習(xí)資源的途徑。各學(xué)校教師和實習(xí)機構(gòu)的督導(dǎo)要相互啟發(fā)、補充，能夠多進行交流，加強建設(shè)教師團隊，提高他們整體功能，讓社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)走出“高耗低效”的困境。

3.4采用多樣化的教學(xué)方法。

采用合作學(xué)校模式進行社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采用多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從被動的接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強師生間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)誘導(dǎo)法、情景教學(xué)法和社會調(diào)查法等。在合作化教學(xué)中采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，教師可以用問題來引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動腦思考，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍；也可以在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┥鷦有蜗蟮陌咐?，可以吸引學(xué)生的注意力；通過對指定內(nèi)容的討論，也可以提高學(xué)生的語言表達能力，在討論交流，分享自己成果的同時，樹立了團隊合作意識[2]。情景教學(xué)法，可以通過給學(xué)生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在觀看時進行學(xué)習(xí)，拉近理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實操作之間的距離，可以讓學(xué)生進行角色扮演，以此來提高學(xué)生的實務(wù)能力。綜上所述，我國的社區(qū)管理專業(yè)起步較晚，社會上對這類人才的需求也不斷增大，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的一個重要地方，在教學(xué)中應(yīng)該采用合作化的教學(xué)模式，和各方進行合作，實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)的有效性。

參考文獻：

[1]朱鳳麗.“三位一體”合作化實習(xí)督導(dǎo)模式淺析[j]河南科技學(xué)院學(xué)報，(10)。

[2]劉斌志.香港社會工作實習(xí)教育的經(jīng)驗與不足[j]重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011(9).

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇四

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網(wǎng)絡(luò)化與思想政治整合課的全市公開教學(xué)，作為這次公開課的執(zhí)教者，我親身體會到網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的各種優(yōu)勢與要求，在此結(jié)合本次公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，僅就網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在政治教學(xué)中的運用方面來談?wù)勎覀€人的觀點。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動本身又存在多種互動類型，其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。

1、課前準(zhǔn)備。

實施網(wǎng)絡(luò)互動模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對課件進行精心的設(shè)計。傳統(tǒng)政治教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因為政治課本身的原因，真正要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，實際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。

2、教學(xué)控制。

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺察的掉進去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對學(xué)習(xí)的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。

3、互動表現(xiàn)

（1）師—機—生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動的模式下通過bbs對所學(xué)的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

（2）生—機—生互動：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題。

（3）師—機互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計和準(zhǔn)備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。

（4）生—機互動；學(xué)生個體利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標(biāo)檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。

（5）跨學(xué)科互動：教師或?qū)W生的個體或群體通過計算機同時進行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動，結(jié)合得自然而又不失政治的特色本性。

（6）遠程互動：教師或?qū)W生的個體或群體利用計算機進行遠距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動。網(wǎng)絡(luò)政治課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實行遠程輔導(dǎo)與重復(fù)學(xué)習(xí)。

（7）社區(qū)互動：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周圍的社會成員利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互活動。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進行共同的學(xué)習(xí)與探討。

4、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的運用，必將使政治教學(xué)發(fā)生以下變化：

（1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

（3）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。

（4）教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過程。

（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。

高一思想政治（下）第七課第一節(jié)第二框：市場交易的原則

a、教材內(nèi)容分析

課題：市場交易的原則（選自高一思想政治“下冊”第七課）

課型：網(wǎng)絡(luò)課

b、教學(xué)重點與難點分析

市場交易的原則這一內(nèi)容既是本課的重點又是難點。同學(xué)們作為市場主體出現(xiàn)在商品服務(wù)市場上時，應(yīng)當(dāng)知道市場交易原則，這是參與社會經(jīng)濟生活的需要。學(xué)習(xí)市場交易原則，要求理解并掌握市場交易原則的內(nèi)容，能分辨在市場交易活動中哪些行為是違反市場交易原則的，能分析這些行為對市場交易活動的危害。

市場交易原則包括：自愿、平等、公平、誠實信用。要求從下面三個層次理解把握這一原則，即是什么、為什么、違反后有什么危害。

c、教學(xué)對象分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接觸大量的資料，通過對遵守和違反市場交易原則的正反面的材料的認知，結(jié)合身邊發(fā)生的事例去了解市場交易原則的涵義和意義。而學(xué)生限于知識和生活閱歷，不容易領(lǐng)會市場交易原則的意義。與此同時，中學(xué)生不易把違反市場交易原則與自己聯(lián)系起來，認識到自己在這方面的弱點。運用網(wǎng)絡(luò)課豐富的信息內(nèi)容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學(xué)的效率。

d、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地運用信息工具有效地獲取信息，了解市場交易原則的涵義及其表現(xiàn)，在人手一機的情況下自主學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新的能力和對遵守和違反市場交易原則各種正面、反面表現(xiàn)的正確認知和理解，為接下來學(xué)習(xí)樹立正確的消費觀和依法維護消費者權(quán)益鋪好道路。

e、教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情景，適用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)策略上主要采用情景導(dǎo)入、自主探索、合作學(xué)習(xí)、測評反饋、總結(jié)升華幾個環(huán)節(jié)。

f、教學(xué)資源設(shè)計

內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)老師教學(xué)媒體學(xué)生

新課的主要內(nèi)容

作業(yè)落實行動了解學(xué)生實際情況發(fā)調(diào)查問卷、印刷材料課后填寫，保密

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣和動機，擴大學(xué)生的知識攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是，在政治教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式也存在一些問題：

相應(yīng)對策：在線測試（目標(biāo)測試）：精心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標(biāo)，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)（瀏覽）的過程中實現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問題的過程，是提高學(xué)生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。

2、討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對策：這其實正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。

3、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的適用性問題。思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因而，思想交流是思想政治教學(xué)中的重頭戲?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式。所以，教師在選擇使用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇五

高中的政治教育的開展核心是提高學(xué)生的政治素養(yǎng)并樹立正確的價值觀，因此課程教學(xué)必須保證以學(xué)生為核心。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，高中的政治教育的開展要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從知識記憶型的學(xué)習(xí)模式中脫離出來，并更多的參與到對知識內(nèi)容的分析與探究中，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中的政治教學(xué)新思路要求教師準(zhǔn)確的定位自己扮演的“引導(dǎo)者”的角色，在課程教育的推進中，針對教學(xué)手段進行改進，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更多的接觸實際問題，并利用課程知識內(nèi)容對其進行準(zhǔn)確的分析。教師對學(xué)生引導(dǎo)工作的開展，應(yīng)將更多的精力放在對學(xué)生問題探究的引導(dǎo)工作中，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起自主性思維，從而進一步促進高中的政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的提高。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是高中的政治教學(xué)的主要目的，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展政治教學(xué)，必須把學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。高中的政治教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用使得課程理論教學(xué)在不斷豐富的同時，時政性也得到了有效的提升，學(xué)生能夠更多的對社會時事進行分析與探究，因此政治教學(xué)思路也要進一步強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。高中的政治教師在課程教學(xué)的過程中，為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治教學(xué)更具針對性與切實性，就要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更多的收集與課程教學(xué)相關(guān)的時事信息，從而幫助學(xué)生不斷拓寬知識層面，同時培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的思維模式與政治素養(yǎng)。此外，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進學(xué)生對相關(guān)時事的關(guān)注度，通過網(wǎng)絡(luò)途徑幫助學(xué)生更為深入的認知時事，從而加深學(xué)生對國內(nèi)或國際政治形勢的了解，促進學(xué)生政治素養(yǎng)的綜合性提高。

1.3借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進理論與實際有機結(jié)合

依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中的政治教學(xué)，不僅要注重對學(xué)生的理論知識進行灌輸，還要著重強調(diào)對知識的實際運用，通過理論與實際的有機結(jié)合，更為全面的認知知識內(nèi)容，并準(zhǔn)確的掌握事物的發(fā)展規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高中的政治教學(xué)理論與實際結(jié)合的主要體現(xiàn)是辯證思維模式的建立。高中的政治課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生思維模式向抽象性轉(zhuǎn)化的重要階段，而辯證思維模式的培養(yǎng)對于抽象性思維模式的培養(yǎng)有著重要的輔助作用，因此為了切實提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，教師就要在政治教學(xué)思路中進一步明確對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。通過借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展政治教學(xué)，能夠使時政信息與課程知識的距離進一步縮短，課程知識與時事分析的有機結(jié)合能夠幫助學(xué)生更具辯證性的看待事物，并通過多角度的分析與思考，建立起良好的思維習(xí)慣，從而促進辯證性思維模式的養(yǎng)成。

1.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)手段的靈活運用

教學(xué)手段的靈活運用是落實政治教學(xué)思路的重要途徑。依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高中的政治教學(xué)的開展可以更多的借助多媒體手段，利用多媒體技術(shù)將課程知識與時事信息更多地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而在拓寬學(xué)生知識層面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更多的獲取時事信息，并實現(xiàn)對時事的進一步深入分析。在教學(xué)手段的運用中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還要在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上對教學(xué)手段進行靈活的運用，通過選擇合適的教學(xué)方式與方法，更為有力的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對政治問題進行更為深入的學(xué)習(xí)與分析。通過多媒體展示圖片，數(shù)據(jù)和動態(tài)影片，教師能夠?qū)⒄握n程的知識內(nèi)容更為具體地展現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生提高政治問題分析的針對性與準(zhǔn)確性，通過更新相關(guān)時事的資料與數(shù)據(jù)，教師還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生了解時事發(fā)展動向，并針對其發(fā)展方向進行分析與探究，借此幫助學(xué)生更加主動地開展政治學(xué)習(xí)，這對學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培育與提高也有著十分重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中的政治教學(xué)的進一步完善提供了全新的思路，依附網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展課程教學(xué)能夠更為準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境準(zhǔn)確的選用政治教學(xué)方法，也可以更為有力的保證教學(xué)思路的深入落實，從而實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇六

在實際課堂教學(xué)中，某些學(xué)生由于性格等原因羞于與任課教師面對面交談，或許對某些知識點還存在疑惑，大大降低了教學(xué)效果，然而網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境避免了這一弊端。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生可以平等對話，暢所欲言，學(xué)生可以通過匿名的方式把自己的真實觀點呈現(xiàn)給老師，老師將課堂知識和社會實際相結(jié)合，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)平臺上的交往能夠消除傳統(tǒng)交往上的種種障礙，提高教學(xué)效率，使高校的思想政治教育工作更加具有針對性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境加強了師生之間的互動性

師生間的互動性在教育過程中顯得尤為重要，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者和受教育者之間互相提供和傳達信息是確保教育質(zhì)量的重要渠道。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法中，互動性是最鮮明的特征。在傳統(tǒng)思想政治教育中，黑板、書籍、電視等傳統(tǒng)媒介不具有雙向性，學(xué)生只能單方面地接受教師傳遞的知識，這在教育學(xué)上稱作“灌輸”,單向灌輸阻礙了知識在師生之間暢通地交流與反饋。這一狀況的改變還要歸功于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒介具有多層面、多向度的特征，師生可以利用電子郵件、聊天軟件、bbs等網(wǎng)絡(luò)平臺進行全方位地交流，學(xué)生根據(jù)自己的需要向老師反饋信息，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化加強了師生的互動性，極大地提高了教育對象的主體性。

（三）教育手段更具多樣性

高校思想政治教育理論課傳授的知識較為抽象，再加上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得大學(xué)生逃課的次數(shù)不斷增多，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大吸引了大學(xué)生對于理論課的興趣，在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動中，師生可以進行單向交流、雙向交流，甚至是多向交流，例如在網(wǎng)上進行開會、談話、理論學(xué)習(xí)等活動，打破了時空的限制，這種人性化的教學(xué)手段不僅使理論課的教育內(nèi)容得到豐富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破時空限制，更具便捷性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，高校思想政治教育突破了時空的限制，使得理論知識可以便捷地進行傳遞，而且學(xué)生可以從任一網(wǎng)絡(luò)終端獲取知識，進行交流，例如，手機是大學(xué)生交流的必備工具，思想政治教育者可以把手機聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的重要載體，隨時隨地、無時無刻傳授知識、交流信息和溝通思想，有利于提高校思想政治教育的實效性。

（一）網(wǎng)絡(luò)為全面開展思想政治教育工作注入新鮮元素

由于網(wǎng)上言論自由，各種信息在因特網(wǎng)上都能夠自由的輸入和讀取，這就是利用了網(wǎng)絡(luò)的開放性，因此大學(xué)生可以輕松瀏覽思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治課網(wǎng)絡(luò)化提供了便利；網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性可使思想教育內(nèi)容傳播的范圍更加廣泛，在專業(yè)網(wǎng)站建立時可以滲透思想政治教育的內(nèi)容，做到“潤物細無聲”，使學(xué)生們在不知不覺中受到教育；網(wǎng)絡(luò)最吸引大學(xué)生的特點就是其平等性和交互性，因為這不僅是思想政治教育的基本原則，也更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心理，傳統(tǒng)的說教方式受到?jīng)_擊，網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育提供了平等輕松的環(huán)境，有利于學(xué)生們打開心扉，樂于學(xué)習(xí)。

（二）高校思政課網(wǎng)絡(luò)化是新時期人才培養(yǎng)的需要

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個領(lǐng)域，大學(xué)生每天上網(wǎng)的時間不斷增加。然而，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學(xué)生思想還很單純，其觀念容易受到影響和扭曲，再加上傳統(tǒng)的教育方法不能與時俱進，不能做到網(wǎng)上和網(wǎng)下教育的結(jié)合，傳統(tǒng)模式已不能滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。因此，高校思政工作者必須將網(wǎng)絡(luò)渠道和思想政治課相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流，正確引導(dǎo)并教育他們，使其樹立正確的人生觀和價值觀，真正達到優(yōu)秀人才的要求。

（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育服務(wù)于精神文明建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的使用不論在范圍上還是人群上都有所增加，例如農(nóng)村用上了電腦，許多老人也玩上了平板，在網(wǎng)上人們可以自由地討論對一件事情的看法，因此網(wǎng)絡(luò)成為了傳播和制造輿論的重要工具，負面的輿論會嚴(yán)重影響社會秩序。如能正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)還可以成為老百姓表達民意的渠道，由此可見，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)對社會輿論的調(diào)控。因此，我們要傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高群眾辨別是非的能力，大力宣傳社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，提高人們的精神文明素養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育服務(wù)于精神文明建設(shè)。

（一）傳統(tǒng)教育觀念與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的矛盾

許多高校雖然使用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育理論課的講授，但是仍然沒有改變搬家式的簡單教學(xué)，有的教師在課堂上使用多媒體只是簡單展示ppt的內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式仍然是主要的教學(xué)方式。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的個性化和自主化表現(xiàn)得更加明顯，但是教育效果不盡人意的原因是單調(diào)刻板的教學(xué)形式已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的好奇心，失去對學(xué)習(xí)的新鮮感。

（二）網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)滯后于網(wǎng)絡(luò)思想政治課的發(fā)展需求

一方面，許多高校在網(wǎng)絡(luò)硬件上的配套設(shè)施建設(shè)還不是很完備，大學(xué)生數(shù)量的增加速度遠遠超過了機房的建設(shè)速度，機房數(shù)量太少，導(dǎo)致學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會減少；[3]另一方面，不少高校開設(shè)了許多教育性的網(wǎng)站，但內(nèi)容單一，限于紅色信息，說教性比較突出，上網(wǎng)的大學(xué)生雖然很多，但是瀏覽這些網(wǎng)站的人卻很少。這就說明相對于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課需求的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)仍很滯后。

（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性

在我國大部分高校中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課教育內(nèi)容和方法的重要性已經(jīng)得到重視，而且在這方面也進行了有益的探索，但是由于網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展等原因，教育內(nèi)容仍然是書本理論，沒有和網(wǎng)絡(luò)時代信息相結(jié)合，教育的內(nèi)容和方法上仍具有滯后性；教育方法上，教師與學(xué)生缺乏交流，仍以灌輸為主，忽視了疏導(dǎo)方法的應(yīng)用。

（四）思想政治課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理水平亟待提高

若要達到提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課對大學(xué)生吸引的程度，思想政治教育者只有熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性進行教學(xué)。當(dāng)前，高校的思想政治教育理論課教師網(wǎng)絡(luò)能力亟待提高，只能以單一的形式將課本內(nèi)容展示出來，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多樣性和優(yōu)勢進行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的教學(xué)效果不是非常顯著，高校中既是思想政治教育行家又是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)熟練運用者的“復(fù)合型”教師非常稀少，而且這種網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的充實和提高不是一蹴而就的。

（一）改變觀念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)具有平等性、趣味性、資源的豐富性等特點，越來越多的人對其加以關(guān)注，但是也正因為網(wǎng)絡(luò)的開放性，使高校思想政治工作難度加大，這是因為網(wǎng)上的不良信息嚴(yán)重沖擊了大學(xué)生的思想和價值觀。因此，在這種新的情況下，我們應(yīng)改變觀念，緊緊圍繞學(xué)生，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念，使網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于思想政治教育工作的開展。最重要的是堅定馬克思主義的立場和觀點[4]，通過網(wǎng)上建立完善的社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)資源。另一方面，充分認識到思想政治教育理論課網(wǎng)絡(luò)化的重要性，增加網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的投入，硬件上，多配備計算機，增加機房數(shù)量，高度重視校園網(wǎng)的建設(shè)和完善，使大學(xué)生具備良好的校園上網(wǎng)條件。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教育載體，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育功能

一般高校只是單純地利用教室多媒體技術(shù)，形式較為單一，在網(wǎng)絡(luò)形式快速多樣化的趨勢下，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種特點，不斷豐富與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體[5]。思想政治教育網(wǎng)站是教育的主要陣地，應(yīng)重點完善網(wǎng)站內(nèi)容，在紅色網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要注重將教材的知識性、思想性融入到網(wǎng)絡(luò)的趣味性之中，吸引大學(xué)生更多的注意力，使其在快樂中收獲知識。同時，利用大學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)揮教育的功能，例如電子郵件、論壇、微博等，這些常見的載體是大學(xué)生每天瀏覽的主要網(wǎng)站，師生加強相互交流，討論時事政治，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表正確的思想見解，潛移默化地教育學(xué)生。此外，針對特殊學(xué)生的具體問題，單獨溝通是解決問題的最佳途徑，達到利用新媒體個別化指導(dǎo)和幫助學(xué)生的目的。

（三）更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容和手段

在內(nèi)容上，不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵，根據(jù)90后大學(xué)生的特點，引入他們所感興趣的話題，采用他們所喜歡的形式，將教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來，注重對大學(xué)生的人文、創(chuàng)新、科學(xué)精神的教育。在教育手段上，高校不僅要對原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育載體的多樣性，豐富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的專門網(wǎng)站、論壇、qq群等，開辟多種教育途徑，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽、多發(fā)言、多討論，通過自主參與、自由討論等方式，改變以往的宣傳教育手段，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下教育協(xié)同發(fā)展，使高校思想政治工作的實效性得以進一步增強。

（四）培養(yǎng)兼具專業(yè)素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型教師隊伍

教師作為教育者，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，在思想政治教育理論課網(wǎng)絡(luò)化進程中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊伍的培養(yǎng)能夠起到促進和推動作用，要想培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬和網(wǎng)絡(luò)技能熟練的教師隊伍，需要從兩方面進行努力。一方面，為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的要求，教師隊伍在年齡和知識結(jié)構(gòu)上要具有合理性，在選拔上，要多引進一些政治素養(yǎng)高、計算機和信息技術(shù)水平高的復(fù)合型教師，同時要有一定的人員編制作為堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。另一方面，強化培訓(xùn)工作，建立規(guī)范的培訓(xùn)制度[6]。高校只有建立健全制度保證，對相關(guān)師資實現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)范化和制度化，使思想政治工作者信息技術(shù)能力和水平不斷提高，更好地開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展并深入人們生活，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在加強大學(xué)生思想政治教育工作中的重要性愈發(fā)明顯。我們只有熟練掌握和利用信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，掌握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能使網(wǎng)絡(luò)傳媒為高校思想政治教育更好的服務(wù)，切實地做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇七

[摘要]合作化教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意整合學(xué)生分散的、零星的生活經(jīng)驗，與傳統(tǒng)的指令――服從的教學(xué)模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學(xué)主體、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容主義原則看都具務(wù)可行性。在具體操作方案上，注重引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題、理論聯(lián)系實際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實踐中采用，必能提高行政法的教學(xué)質(zhì)量。

合作教學(xué)模式是指依據(jù)社會互動理論，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式有利于增強學(xué)生與老師的互動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教與學(xué)的平等。行政法是法學(xué)體系的重要組織部分，也是全國法學(xué)院校十四門法學(xué)核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學(xué)工作對于培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對固定，理論相對系統(tǒng)的前提下，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。

（一）從行政法的學(xué)科特點來看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_給學(xué)生，但弊端在于學(xué)生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學(xué)門類，這種類型的課程大多理論性強，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學(xué)教育的質(zhì)量。所以注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是能否培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

（二）從行政法的實踐應(yīng)用意義來看。從行政法學(xué)科的具體內(nèi)容來說，其主要研究行政權(quán)力的來源、特征、構(gòu)成、內(nèi)容、實施、程序、救濟及其發(fā)展規(guī)律，國家權(quán)力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權(quán)力呈現(xiàn)擴張趨勢，而行政公權(quán)力與公民私權(quán)力間能否保持良性的均衡事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定、國家的長治久安。所以學(xué)生是否學(xué)好行政法課程事關(guān)公民私權(quán)利是否得到良好的保障，事關(guān)能否發(fā)掘我國行政權(quán)力運作的弊端，事關(guān)現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國法學(xué)體系中屬發(fā)展又相對不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結(jié)合的實踐問題不夠豐富，所以對行政法課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W(xué)中運用科學(xué)的教育方法，提升教學(xué)效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才，在實踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權(quán)力的運作。

二、在行政法教學(xué)活動中采用合作化教學(xué)模式的可行性。

（一）從教學(xué)活動的主體看，教與學(xué)能夠合作。人們常說現(xiàn)代社會是一個“信息社會”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會呈爆炸狀態(tài)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在巨大信息流量的裹挾之下對社會有著與老師不同的的觀點看法。這從思想意識和知識背景方面為行政法學(xué)教學(xué)適用合作化教學(xué)模式提供了前提；另一方面，從具體開設(shè)時間和講授對象上看，行政法主要針對高年級、即將踏上工作崗位的學(xué)生，這部分學(xué)生往往經(jīng)過在司法機關(guān)實習(xí)的經(jīng)歷，對于法律在實踐中的運用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。

（二）從教學(xué)內(nèi)容來看，理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國是一個行政國家，國家公權(quán)力在社會生活中居于主導(dǎo)地位，廣泛滲透于各個領(lǐng)域，影響著我們每一個人的生活，因此學(xué)生大多對行政機關(guān)的執(zhí)法有一定的生活體驗，然而對于行政法學(xué)的理論知識尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實踐知識具備的學(xué)生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實現(xiàn)最佳的效果。

（三）從教學(xué)主體之間的關(guān)系來看，傳統(tǒng)的“指令――服從”式師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生主體意識的缺失，而合作化教學(xué)則能實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等溝通，關(guān)注學(xué)生的主體地位。

（一）在課堂上運用靈活多變的教學(xué)方法。首先，運用ppt、flash等現(xiàn)代先進的音頻、視頻科技手段，介紹實踐中的大案要案，引發(fā)學(xué)生思考，拓展課間空間，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最豐富的知識。第二，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法良好地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地傾聽，合作化教學(xué)則在上課之前由學(xué)生對所學(xué)課程進行預(yù)習(xí)，教師在上課過程中主要扮演引導(dǎo)者的角色，對核心知識點實行重點分析，強調(diào)用所學(xué)理論分析實際案例，實行學(xué)生間搶答，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，最后得出結(jié)論或者適當(dāng)留有疑問。第三，模擬具體情境的教學(xué)方法。模擬各種法律工作者的身份實施法律，從不同的角度簡單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對性提出問題。

（二）在課后采用及時便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上用qq、博客、論壇等方式與學(xué)生展開匿名交流、討論，范圍不局限于本學(xué)科內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的熱點問題、各種新聞時事都可以引進為本學(xué)科運用。在網(wǎng)上與學(xué)生匿名交流還可以及時把握學(xué)生的思想動態(tài)、內(nèi)心想法。

（三）在課程的學(xué)習(xí)過程始終與實務(wù)部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機關(guān)是在實踐中實施法律的部門，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗，合作化教學(xué)與之保持業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系。

（四）多元化的、針對性強的'檢測方法。采用平時成績和期末成績相結(jié)合的方法，側(cè)重考察學(xué)生以理論知識解決實踐問題的能力，觀察學(xué)生發(fā)表見解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達能力。對課堂上有學(xué)生聯(lián)系實際發(fā)言的項目，由學(xué)生進行搶答，看哪個同學(xué)能最先回答。對于平時分組討論講演等活動，對小組組員的工作進行明確分工，如某位同學(xué)負責(zé)某材料的收集，或者某位同學(xué)負責(zé)課件制作，或者進行講演，這種考核方式使得原本強調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷为殏€人某項能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機抽取題目，多位老師打分，學(xué)生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。

與其他教學(xué)模式相比，合作化教學(xué)模式在教學(xué)主體地位方面注意到學(xué)生具有豐富的生活體驗，能夠整合學(xué)生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科間的聯(lián)系，注意到行政法學(xué)與管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個學(xué)生自身獨特的知識，研究中國行政機關(guān)與其他國家行政機關(guān)出現(xiàn)的時間及發(fā)展的特點，在對比中了解我國的差距，找出問題。教學(xué)形式上，教師與學(xué)生充分互動，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識思考實踐中的問題。

如能在行政法教學(xué)活動采用此種教學(xué)方式，必能有效地緩解因該學(xué)科理論性強而導(dǎo)致的學(xué)生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學(xué)的質(zhì)量。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇八

摘要：地理是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。善于運用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學(xué)生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學(xué)生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,但也對學(xué)生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關(guān)鍵詞：地理數(shù)學(xué)教學(xué)通過這十幾年的地理教學(xué)，筆者深深體會到：地理教學(xué)離不開地圖，學(xué)好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會地圖而且要學(xué)會畫圖的教學(xué)方式，對于增強地理教學(xué)的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。

1讓學(xué)生學(xué)會看懂圖。

如何學(xué)會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領(lǐng)帶給學(xué)生，我們要給學(xué)生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學(xué)生引起學(xué)生了解的欲望。在多數(shù)學(xué)生有了對地圖的興趣后我們在給學(xué)生講述地圖的一些有趣知識來提升學(xué)生更多的吸引力。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學(xué)生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學(xué)主要是通過現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,有意識地顯示了映射到學(xué)生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的'習(xí)慣。比如：高年級學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學(xué)生很模糊。為了能讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學(xué)生必須每人一個地球儀。上課時讓學(xué)生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當(dāng)學(xué)生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學(xué)習(xí)大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學(xué)生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學(xué)生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習(xí)。在學(xué)習(xí)等高線地形時，讓學(xué)生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學(xué)生邊玩邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固知識。

地圖在教學(xué)中,注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問,引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習(xí)慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識和技能的習(xí)慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學(xué)掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學(xué)生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學(xué)生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導(dǎo)學(xué)生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學(xué)生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學(xué)生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學(xué)掛圖圖幅太小，學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學(xué)中常常有關(guān)于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的只好由教師講述，學(xué)生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學(xué)，效果非常好。例如：教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》，學(xué)校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學(xué)生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學(xué)把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學(xué)生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準(zhǔn)確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽公轉(zhuǎn)。

3讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖。

學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當(dāng)前地理教學(xué)中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學(xué)生。比如：學(xué)生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對學(xué)生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學(xué)生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學(xué)生用來看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱。在學(xué)生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運動》做好準(zhǔn)備工作。長時間的對地圖意識的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來，很多學(xué)生告訴筆者其實地理并不難學(xué)，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學(xué)特點和風(fēng)格,同時也是一種獨特的教學(xué)方法。還培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。

參考文獻：

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇九

隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的發(fā)展和普及，其對于人民生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響，同時也促進了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中職思想政治教育的有機融合，并為中職政治課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺和更多的發(fā)展機遇。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于中職政治課程教學(xué)也同時存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問題也是無法避免的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學(xué)的豐富性，這就要求中職政治課程教學(xué)人員在制定教學(xué)計劃和教學(xué)實踐過程中，都應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從而最大限度提供學(xué)生的思想政治水平。

1.1正面影響第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職政治課程教學(xué)工作不再僅僅局限于某個國家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學(xué)生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學(xué)生的思想。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能夠為學(xué)生的個性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學(xué)習(xí)活動，這也有助于學(xué)生心理壓力的緩解，促進互動學(xué)習(xí)模式的形成。學(xué)生可以通過一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問題，并以更加靈活的方式解決問題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職政治課程教學(xué)更加有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠為學(xué)生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時空連接等優(yōu)勢，從而保證學(xué)生更加及時、更加全面、更加準(zhǔn)確地獲得世界各地人文景觀、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、經(jīng)濟動態(tài)等方面的知識，擴大學(xué)生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展還能夠促進中職學(xué)生知識和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個傳輸信息的平臺和途徑，學(xué)生之間能夠在網(wǎng)絡(luò)這一平臺上進行相互交流和溝通。

1.2負面影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供便利條件的同時，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人為管理和干預(yù)措施缺失的影響，學(xué)生容易誤入歧途，進而造成道德人格的確實，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而無法自拔。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會對中職學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)中的負面新聞和游戲等，都會阻礙中職學(xué)生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的各種反動言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會影響中職學(xué)生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。

2.1中職政治課程教學(xué)隊伍的建設(shè)為了保證中職政治課程教學(xué)活動的順利開展，中職院校需要構(gòu)建一只強大的政治課教師隊伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，中職學(xué)生也表現(xiàn)出了應(yīng)對不足，或是無法準(zhǔn)確分辨的問題，而這一問題的出現(xiàn)，會對中職學(xué)生自身的身心健康造成嚴(yán)重的`不良影響，特別是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進步和發(fā)展，中職政治課程教學(xué)所面對的對象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學(xué)生和教師主動提高自身的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力。為了應(yīng)對這些變化和問題，各個中職院校需要加強思想政治教師隊伍的管理，提高教師的教學(xué)能力和理論水平，增強自身綜合素質(zhì)，注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，最終良好地應(yīng)對這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎(chǔ)上，增強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，并為學(xué)生提供正確引導(dǎo)。

2.2通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行積極引導(dǎo)隨著我國社會的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及必然會成為無法逆轉(zhuǎn)的趨勢，因而其對于中職政治課程教學(xué)的影響也必然會日益凸顯。所以，不管是中職學(xué)生還是政治課程教師，都需要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，并認同該趨勢是科學(xué)技術(shù)水平提高的必然結(jié)果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會導(dǎo)致各種意識形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進人們信息掌握范圍的逐步擴大，由此可見，現(xiàn)階段的中職政治課程教學(xué)工作無法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。由中職政治課程教學(xué)的角度來看，中職政治教師需要加強學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極應(yīng)對中職政治課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)。對于中職政治教師來說，需要充分吸取相關(guān)的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所提供的機遇，使學(xué)生能夠以更加積極正面的態(tài)度來面對和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學(xué)生和中職政治課程教學(xué)過程產(chǎn)生不良影響。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十

：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源促進了教育的進一步發(fā)展，使得老師的教學(xué)手段更加豐富多彩，從而讓學(xué)生更容易接收老師所講述的知識點。主要圍繞初中的政治教學(xué)，就如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提升政治教學(xué)的質(zhì)量進行簡要的分析與研究。

：初中的政治教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)質(zhì)量

隨著時代的變化與發(fā)展，信息技術(shù)在人們的工作、生活中得到了極大的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開始的運用pc端來上網(wǎng)，到現(xiàn)在使用移動客戶端來上網(wǎng)。與此同時，在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)也得到了極大的運用，為教學(xué)的改革提供了一個平臺，從而提升了老師的教學(xué)效率。

政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來支撐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，政治老師往往是通過板書的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在教學(xué)過程中，運用網(wǎng)絡(luò)資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網(wǎng)絡(luò)上一些豐富多彩的視頻、網(wǎng)絡(luò)上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網(wǎng)絡(luò)資源的運用，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有著較大的改變。現(xiàn)如今，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中的政治課程有著較強的時效性，與時代的變化和社會的變化有著重要的關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)⑸鐣?、時代的最新信息展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中提供了最新的資源，進而提升了學(xué)生的思想政治水平。

1.通過網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)合適的情境

在政治教學(xué)中，如果運用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生感受到形象真實的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的主動性。因為許多政治老師在講課過程中，都是通過口頭說教的方法，難免讓學(xué)生覺得枯燥無味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會導(dǎo)致教學(xué)的效果受到極大的影響。充分運用網(wǎng)絡(luò)資源中的豐富信息量，通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講到“我國是一個多民族國家”時，老師可以先在網(wǎng)上下載一首《愛我中華》的歌曲，先引導(dǎo)學(xué)生進入這個課堂之中，然后老師提出問題，我國究竟有多少個民族?。孔寣W(xué)生舉例說出幾個民族，然后以其中一個民族為例，讓學(xué)生舉例說明該民族的風(fēng)俗習(xí)慣。這個時候老師就可以將網(wǎng)上下載好的各民族生活的圖片、有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的視頻讓學(xué)生觀看，如此一來，學(xué)生就能更加形象直觀地了解這節(jié)課的知識內(nèi)容。

2.運用網(wǎng)絡(luò)資源來對課堂教學(xué)進行優(yōu)化

一直以來，因為政治課程的特殊性加上老師的教學(xué)手段單一的原因，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)政治不感興趣，也就導(dǎo)致政治教學(xué)的效果不是很好。網(wǎng)絡(luò)資源中有著豐富的教學(xué)素材，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，運用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時，老師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是圖片等。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生觀看下載好的法制案例，加深學(xué)生對法制的理解。通過觀看《今日說法》等法制節(jié)目，讓學(xué)生知道如何去守法。通過網(wǎng)絡(luò)上報道的一些社會熱點問題，讓學(xué)生了解如何拿起法律的武器來維護自己的合法權(quán)益。這些形象直觀的素材，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說再見。

3.運用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的主動性

網(wǎng)絡(luò)就是一個大型的圖書館，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)所需要的信息。在教育過程中，老師可以將網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)所要講到的知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源去下載所要了解的信息知識，從而有助于培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時，老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去對這課進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜到一些名人在面對挫折時那種無所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當(dāng)時那種困難的境地中，寫出了史篇巨作———史記。在講到這課時，老師讓學(xué)生在課堂上將自己在網(wǎng)上所搜集到的名人對待挫折的事跡進行講述，讓學(xué)生之間交流這些名人之間存在著什么樣的品質(zhì)。這樣一來，學(xué)生就會各抒己見，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，并且鼓勵學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源去主動學(xué)習(xí)接下來的課程，如此一來，就極大培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。在政治課程的學(xué)習(xí)中，不再是被動去學(xué)習(xí)，從而極大提升了政治教學(xué)效率。總之，在政治教學(xué)過程中，老師要積極運用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂的信息量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過運用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從之前的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，從而提升他們的思想政治水平。

［2］梁思敬.淺談如何提高初中的政治課堂教學(xué)質(zhì)量［j］.學(xué)周刊,2014(5).

［3］馬金梅.新課改形勢下初中的政治教學(xué)的策略與途徑［j］.西部素質(zhì)教育,2016(18):126.

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十一

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)式課堂”這一全新的教學(xué)模式變得具有可行性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時傳授知識，增加了學(xué)習(xí)的彈性和鞏固復(fù)習(xí)的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識去答疑解惑，而翻轉(zhuǎn)之后的課堂則成為學(xué)生互動交流，小組研討的主陣地。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，學(xué)生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學(xué)生，突顯了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的地位。

中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本操作技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生對新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，我嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于詩詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。

一、精心設(shè)計、制作微視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”.力求為學(xué)生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當(dāng)?shù)囊曨l資料。學(xué)生先行自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，在課堂上再對相關(guān)問題給予解決。

在實踐活動中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》作為實驗范本。通過camtasiastudio軟件精心錄制了一個時長為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容達到完美的融合，也能夠根據(jù)學(xué)生的特點做出相應(yīng)的調(diào)整，以達到最佳的使用效果。

在微視頻中，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想和月亮有關(guān)的詩句，結(jié)合圖片素材，出示相關(guān)文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介和詩詞創(chuàng)作的背景等相關(guān)知識，為學(xué)生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，為學(xué)生有感情地范讀演示，再次營造了一種古典詩詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下的注釋理解詞的大意。接下來對本詞中的重點語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”進行賞析點撥。

在視頻的最后，我設(shè)置了一個發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對話的內(nèi)容：假設(shè)在一個中秋月明之夜，你穿過時空隧道與詞人相見，想要對蘇軾說些什么？通過這個問題，能夠擴展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的'意義。

二、及時反饋，優(yōu)化課堂活動設(shè)計。

翻轉(zhuǎn)課堂一個最大的特點就是在開展課前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務(wù)則是更好地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學(xué)生，讓他們成為了真正的主人。

在看完《水調(diào)歌頭·明月幾時有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學(xué)會了……”等活動，課堂上，學(xué)生們暢所欲言，都極力展示自己對該詞的理解。通過這些活動的開展，可以看出學(xué)生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對詞意的理解甚至到相關(guān)哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。

通過這樣的實踐活動，學(xué)生把對內(nèi)容的學(xué)習(xí)前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓(xùn)練，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，達到了預(yù)期的效果。

三、重新定位教師角色。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對高效課堂教學(xué)模式的完善與進步，是隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，教學(xué)環(huán)境改觀這些條件下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強調(diào)了要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在更為先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，課前負責(zé)給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，包括清楚地告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)、同時也要包括給學(xué)生布置的微課或者其他學(xué)習(xí)資料，增強學(xué)生自學(xué)的效果。在課堂上，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)，及時給出指導(dǎo)意見，在指導(dǎo)小組活動過程中，要根據(jù)科學(xué)的分組策略，更大限度地增加學(xué)生參與課堂的積極性和能動性，保證小組活動的有效開展。

在這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實踐課中，我基本能夠以一個指導(dǎo)者的角色貫穿課堂的始終，特別強化注重學(xué)生小組活動，在小組的構(gòu)成上科學(xué)搭配，小組內(nèi)合作探究，小組間成果展示。最大限度激發(fā)出學(xué)生參與課堂的熱情，拓展學(xué)生回答問題的廣度，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生完善自我、展示成果的舞臺，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。社會的發(fā)展，時代的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領(lǐng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定能夠在新的時期發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開學(xué)生心靈之窗，叩響學(xué)生興趣之門，為教育發(fā)展的高效化邁出堅實的一步。

參考文獻：

[1]張金磊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[j].遠程教育雜志，.

[2]金陵。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么[j].中國信息技術(shù)教育，2012.

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十二

摘要。

引入鄉(xiāng)土史資源不僅能夠豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，還能在鄉(xiāng)土歷史文化研究中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。文章結(jié)合實際教學(xué)案例，談?wù)勦l(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中的運用策略。

鄉(xiāng)土史資源，是指學(xué)生生活所在地的物質(zhì)資源和精神資源。在初中歷史課堂中，教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源來活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和探究學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師也可以基于鄉(xiāng)土史資源，設(shè)計相應(yīng)的歷史探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

穿插鄉(xiāng)土史資源，

活化初中歷史課堂。

教師要想改善歷史課堂的枯燥氣氛，讓教學(xué)增添趣味性，必須靈活運用教材之外的歷史資源，如鮮活的鄉(xiāng)土史，補充和完善初中歷史教學(xué)。例如，在《人們生活方式的改變》這節(jié)課中，學(xué)生無法憑借歷史教材深入了解人們以前的生活方式，更不能了解人們的生活方式怎樣隨時代變化而變化。對此，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，以期幫助學(xué)生深入歷史，了解歷史知識。

在備課時，我收集了廣東茂名市人民曾經(jīng)使用過的一些糧票、肉票、米票和布票，借助這些具有鄉(xiāng)土氣息和時代意義的實物來強化學(xué)生對歷史生活方式的認知。看到各式各樣的購物票，學(xué)生忍不住問：“老師，這些票真的可以用來買東西嗎？為什么當(dāng)時的人們不直接用錢買東西呢？”歷史課堂氛圍瞬間活躍了起來。此時，我為了更好地解答學(xué)生的疑問，又借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一個小視頻，展示過去人們以票換物的購物場景。待學(xué)生觀看完畢，我便為學(xué)生講解：“現(xiàn)在你們看到的糧票、肉票、米票和布票都是人們過去用來購買物品的憑證。你們猜猜，為什么當(dāng)時的人們不直接用錢購買呢？”一學(xué)生回答：“限制消費，防止不法之徒倒賣商品。但隨著社會的發(fā)展和進步，這種以票購物的.方式逐漸被淘汰?！?/p>

在上述案例中，我在教學(xué)中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，瞬間激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，活化了整個歷史教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。

查找鄉(xiāng)土史資源，

鼓勵學(xué)生主動探究。

自新課改政策實施之后，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為每個教師關(guān)注的焦點。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的歷史知識，還需要培養(yǎng)其自主探究能力，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)歷史知識，感受歷史文化。

同樣以《人們生活方式的變化》這一節(jié)課的教學(xué)為例。在教學(xué)結(jié)束之后，我以茂名市為研究對象，組織學(xué)生開展了一次歷史探究活動。在這次活動中，我設(shè)計了兩個研究主題以供學(xué)生選擇。

主題1:以家族歷史研究為主。學(xué)生可以自由組隊，研究茂名市內(nèi)的某個家族歷史，包括家族族譜，家族的收入變化、飲食變化、服飾變化、住房分布變化等。

主題2:以茂名市整個家鄉(xiāng)的變化為研究對象。學(xué)生自由組隊，研究家鄉(xiāng)的名字由來、家鄉(xiāng)的變遷、經(jīng)濟發(fā)展變化以及人口變化等內(nèi)容。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇研究主題，通過查找資料，以達到主題研究目的。研究活動為課堂增添了幾分鄉(xiāng)土氣息，使初中歷史更加鮮活、生動和具體。

設(shè)計多種活動，

弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。

眾所周知，了解文化是傳承文化的前提。因此，教師可以設(shè)計一些多元化的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、傳承、弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)課時，我便設(shè)計了三個不同的鄉(xiāng)土歷史文化的活動，具體內(nèi)容如下：

鄉(xiāng)土歷史調(diào)查活動：以抗日戰(zhàn)爭為主線，調(diào)查茂名市的抗日傳奇故事。在這個活動中，學(xué)生可以采訪那些參與過抗日戰(zhàn)爭或者生活在抗日戰(zhàn)爭時期的老人，然后將調(diào)查所得的抗日故事整理成調(diào)查日記。

抗日話劇表演活動：以調(diào)查所得的抗日故事為主題，組織學(xué)生分組參與抗日話劇表演活動，形象生動地展示抗日英雄的故事，進而使學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐目谷諝v史。

抗日事跡演講活動：在這個活動中，學(xué)生可以根據(jù)前期調(diào)查所得的抗日故事和抗日話劇表演心得，整理相應(yīng)的抗日演講稿，與其他學(xué)生以演講形式回顧那段抗日歲月，感受其中的抗日精神和鄉(xiāng)土文化。

在抗日話劇表演活動中，其中一組學(xué)生表演了茂名市一名身經(jīng)百戰(zhàn)的抗日英雄——李以劻，在“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中掩護蔡廷鍇成功撤退的故事。由于該組學(xué)生表演得非常精彩，此次抗日話劇表演贏得了師生的一致好評。

在這個案例中，我結(jié)合教材知識點，設(shè)計了三個不同主題的歷史文化活動，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史和鄉(xiāng)土文化，進而達到傳承和弘揚當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史文化的教學(xué)目的。

融合鄉(xiāng)土史教育，

培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

眾所周知，歷史教學(xué)的意義并不局限于強化學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，借助歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷同樣是初中歷史教學(xué)意義所在。中國社會歷史發(fā)展與鄉(xiāng)土史的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，從某種意義上來看，中國鄉(xiāng)土史的發(fā)展可以看作是中國社會歷史發(fā)展的一個縮影?？梢?，在初中歷史教學(xué)中融合鄉(xiāng)土史教育不僅能夠有效地幫助學(xué)生了解中國社會歷史的發(fā)展歷程，還能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

例如，為了加深學(xué)生對革命歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，我便在《資產(chǎn)階級革命與中華民國的建立》單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，帶學(xué)生參觀廣東茂名市的茂名革命史陳列館。剛進入館內(nèi)，學(xué)生便顯得異常激動。為了表示對這些革命先烈的敬重，在引導(dǎo)學(xué)生參觀之后，我便讓學(xué)生排列整齊地站在這些英雄先烈的面前默哀10分鐘。這一方面能夠增強參觀的莊嚴(yán)氣氛，另一方面也能讓學(xué)生了解對待英雄人物的正確態(tài)度。在參觀的過程中，學(xué)生不僅能夠了解當(dāng)?shù)氐囊恍└锩⑿奂捌涫论E，充實自己的歷史知識庫，還能夠通過切身感悟當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史，激發(fā)強烈的愛國情懷。

結(jié)語。

鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)探究興趣和欲望，促使學(xué)生弘揚鄉(xiāng)土歷史文化，這對學(xué)生形成正確的歷史價值觀起到了積極的作用。

作者：賴海波廣東省茂名市祥和中學(xué)。

（見《教學(xué)管理與教育研究》第15期）。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十三

目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因為這些學(xué)科時中考的重要科目以及未來應(yīng)用的較廣泛，所以音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒有把音樂當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂。

而部分音樂老師也因為學(xué)生對于音樂教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。

音樂教學(xué)過程中，老師沒有結(jié)合學(xué)生的特點，來使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來讓學(xué)生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。

(二)學(xué)生的問題。

小學(xué)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。

積極型的學(xué)生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。

在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會嘗試?yán)斫庖魳分R中更深層的含義。

被動型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。

這種類型的學(xué)生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。

(一)更加直觀的體會。

音樂是情感的表達，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

普通的音樂教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學(xué)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)效果。

在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對于小學(xué)學(xué)生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線，運用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對于音樂知識整體的運用。

如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。

因此運用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學(xué)生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。

而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達的情感和思想。

在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學(xué)生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。

當(dāng)人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動樹葉的聲音，而且當(dāng)人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。

當(dāng)聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。

歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學(xué)學(xué)生因為自己的生活經(jīng)歷有限，所以對于音樂表達情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。

比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學(xué)生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進行。

在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學(xué)生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學(xué)生在音樂教學(xué)中的情感體會，提高小學(xué)學(xué)生對不同類型音樂的興趣。

三、多媒體技術(shù)的重要性。

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學(xué)學(xué)生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。

現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學(xué)學(xué)生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。

四、結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學(xué)應(yīng)以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂知識的學(xué)習(xí)。

作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學(xué)校。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十四

興趣是最好的老師。

小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學(xué)習(xí)對將來的重要性。

他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。

憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。

(二)利于提升音樂素養(yǎng)。

音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。

現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。

通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。

另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。

另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。

教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。

同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。

二、充分運用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面。

一個人擁有的知識總是有限的。

音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。

教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。

為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。

比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識。

當(dāng)然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。

這樣，在課堂上，各個學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。

可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風(fēng)格。

三、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。

比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。

在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。

隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。

播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。

筆者再次播放樂曲時，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。

學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。

可見，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。

(一)不可忽視師生交流。

在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。

計算整堂課，在多媒體上的用時比與學(xué)生對話、交流的用時更多。

也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。

現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學(xué)生的關(guān)系。

教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。

教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。

(二)教師講授比多媒體表演更重要。

多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。

其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。

教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。

五、結(jié)語。

教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。

但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。

在教學(xué)活動中，要堅持多種教學(xué)手段互補，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。

作者:周霞單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十五

【論文摘要】我國幅員遼闊，物產(chǎn)富饒，世界廣袤無限、風(fēng)土各異，地理為我們了解祖國，了解世界打開了一扇天窗。地理學(xué)科涵蓋的范圍較廣，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個方面，比如：人口、資源、環(huán)境、生物、地貌、地圖等等。通過地理的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的愛國意識，培養(yǎng)他們愛國情操，而且可以為將來“行萬里路”奠定基礎(chǔ)。所以學(xué)好地理非常有必要。本文就情景教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了淺析。

【論文關(guān)鍵詞】情景教學(xué)初中地理。

一、情景教學(xué)模式的特點。

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。采用“情景教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學(xué)階段來進行。這種教學(xué)方式有如下特點：

1.形象逼真。

情境并不是實體的復(fù)線，而是簡化了的模擬，可以形成于實體相思的形象，所以給學(xué)生以真實的感覺，從而引發(fā)學(xué)生們對模擬體的興趣，進而可以直觀的了解到實體的特征。

2.情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以開拓他們的思維。

情景教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，通過老師生動的語言，把情感寓于教材之中，情景教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個廣闊的想象空間。

3.視覺、觸覺、聽覺，感知能力共同體會情景教學(xué)。

情景教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進行學(xué)習(xí)。從而達到教學(xué)的目的。

情景教學(xué)法是一個靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據(jù)不同的科目，不同科目的特點，進行不同的情景教學(xué)，可以用模型，可以用語言創(chuàng)造現(xiàn)場，可以走出去接觸自然、走進生活。

二、目前地理教學(xué)的不足與現(xiàn)狀。

這一點在學(xué)習(xí)地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候。地形等運用較融洽。新課程的教學(xué)理念包括：“生活即教材，生活即知識”。地理教學(xué)就應(yīng)該“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識?！蔽覀冊趯W(xué)到華北地區(qū)地形地貌時，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們接觸到得地形，地貌，氣候，風(fēng)俗等來進行教材與課本的聯(lián)系。季風(fēng)氣候單純的解釋不容易理解，但通過學(xué)生經(jīng)常生活的家鄉(xiāng)的氣候，來解釋季風(fēng)氣候等，學(xué)生們學(xué)起來就能夠加深理解、記憶。

2.運用模擬場景，及器材形象的展示地理魅力。

地理涵蓋的世界性的東西，讓學(xué)生有一個深刻的認識，可以通過地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學(xué)設(shè)備來形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用記錄片的形式來向?qū)W生們展示世界各地的風(fēng)土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的'地理位置，幾各自的形狀，特點?？梢酝ㄟ^電腦模擬火山形成機理，海嘯、地震形成的過程來向?qū)W生展示這些自然災(zāi)害發(fā)生的情況等等。

一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備的有效運用都需要老師用巧妙，風(fēng)趣，有魅力的語言組織起來。老師在中間扮演的引導(dǎo)者，啟迪者的角色。只有老師發(fā)揮好自己的作用，并時常注意激發(fā)學(xué)生們的自主意識，通過巧妙地提問，給學(xué)生以自主思索的機會，從而培養(yǎng)其他們自主學(xué)習(xí)的意識。

情景教學(xué)需要情、景交融，情景教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過老師的引導(dǎo)與鼓勵，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這才是我們教學(xué)的目的。

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十六

言語反義詞，又叫“語境反義詞”、“臨時反義詞”，指的是具體語言運用過程中產(chǎn)生的具有臨時的反義效果的一對詞。言語反義詞本身沒有反義關(guān)系，嚴(yán)格區(qū)別于語言反義詞。

言語反義詞在生活中使用范圍比較廣泛，在語義表達方面起著重要的作用。然而通行的各種版本的教材中對于言語反義詞的介紹則是寥寥數(shù)語，略微帶過。言語反義詞在現(xiàn)代漢語中頻繁出現(xiàn)，是使用頻率相當(dāng)高的一類詞語手段，并且能夠產(chǎn)生強烈鮮明的修辭效果。在廣泛的文學(xué)作品中，言語反義詞的使用更是作為作家表達觀點和態(tài)度的一種語言策略，使得文章達到預(yù)期的良好修辭效果。

一、言語反義詞研究綜述。

筆者考察了當(dāng)今學(xué)術(shù)界對于言語反義詞的探討，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)者對于言語反義詞的修辭效果和成因做出了各種分析?！堆哉Z反義詞現(xiàn)象小議》（劉佳，）分析了言語反義詞所借助的修辭手段，以及言語反義詞的特征，認為言語反義詞主要通過比喻、借代、仿擬、反語來形成修辭效果，言語反義詞具有條件性、隨意性、時代性、民族文化性等特征?！堆哉Z反義詞及其修辭功能》（徐義云，）認為對照、夸張和諷刺也是言語反義詞的形成手段。其中諷刺作為英語的一種修辭手段，雖然在漢語中將其對應(yīng)地劃分為一種修辭手段，但是漢語中不乏諷刺的修辭效果?！墩?wù)劇把哉Z反義詞”的修辭》（施燕祖，）強調(diào)了語境對言語反義詞形成機制的作用和意義?！蛾P(guān)于言語反義詞》（王立廷，1988）將言語反義詞分為用辭格的、不用辭格的，并探討了言語反義詞轉(zhuǎn)化成語言反義詞的可能性、條件和機制?！墩f言語反義詞》（文慶，1986）討論了言語反義詞的形成原因，并對言語反義詞和語言反義詞做了對比。此外，類似的討論還散見于一些語文雜志和語言期刊。

綜合看來，學(xué)界對言語反義詞的探討主要圍繞著修辭和語境展開。不少學(xué)者都分析了言語反義詞與修辭手段的`關(guān)系，并總結(jié)了言語反義詞得以形成的修辭方式和話語技巧。言語反義詞本身并沒有反義關(guān)系，離開語境來看其實往往是兩個不相關(guān)或者不構(gòu)成反義關(guān)系的詞，然而在具體的語言運用中則借助一定的語言形式表達相反、相對的意義。因此在語境中探討言語反義詞是必不可缺的分析手段。筆者擬對魯迅相關(guān)作品做一些粗略的分析，探討魯迅作品中言語反義詞的運用，以期更好地理解言語反義詞的使用環(huán)境和修辭效果。

魯迅的作品在文學(xué)史上可謂獨具一格，其思想深刻，作品語言也鞭辟入里，大快人心。尤其是魯迅雜文中對黑暗的社會現(xiàn)實的揭露、對國民性的批判，辛辣諷刺、直指人心。魯迅作品中運用了大量的言語反義詞，看似沒有反義關(guān)系，卻在語境中產(chǎn)生強烈的對比效果，讓語言的表現(xiàn)力更加強烈。筆者選取了魯迅作品中相關(guān)的語句，對其中言語反義詞的運用進行分析。

1.“他們是羊，同時也是兇獸；但遇見比他更兇的兇獸時便現(xiàn)羊樣，遇見比他更弱的羊時便現(xiàn)兇獸樣?！保斞浮逗鋈幌氲健罚?。

“羊”和“兇獸”本來不具備反義關(guān)系，但是在這個句子里對舉，“羊”代表懦弱，“兇獸”代表兇殘，一個弱一個強，形成鮮明的對比。

2.“平民總未必會舍命改革以后，倒給上等人安排魚翅席，是顯而易見的，因為上等人從來就沒有給他們安排過雜合面?！保斞浮都饧斑z·爭自由的波浪小引》）。

這個句子里“魚翅席”代表奢侈高檔的生活，“雜合面”代表艱苦的平民生活，在那個階級對立的年代里，“魚翅席”的奢侈和“雜合面”的儉樸分別代表著兩個階級的對比鮮明的生活。在這里產(chǎn)生了強烈的批判效果。

3.當(dāng)我沉默著的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。（魯迅《野草》）。

這個句子里“沉默”和“開口”構(gòu)成臨時反義詞。開口說話，即打破沉默，但文章中這樣的用法形成了強烈的對比，將閉口不談的心境和開口說話所面臨的狀況表達得非常具體。同時，兩個分句的節(jié)奏性更是加強了這一對言語反義詞的表達效果。

4.……又于一剎那間將一切合并：眷念與決絕，愛撫與復(fù)仇，養(yǎng)育與殲除，祝福與咒詛。（魯迅《頹敗線的顫動》）。

這個句子里“愛撫”和“復(fù)仇”所表達的反義效果來自于兩種動作所代表的相反的情感。詞語本身雖然沒有反義關(guān)系，但是很顯然“愛撫”代表的是“愛”，“復(fù)仇”代表的是“恨”，“愛”與“恨”構(gòu)成根本的反義，因此本來沒有反義關(guān)系的一堆詞語在這里形成了臨時的反義關(guān)系，構(gòu)成一堆臨時反義詞。

5.……她于是舉兩手盡量向天，口唇間漏出人與獸的，非人間所有，所以無詞的言語。（同上）。

“無詞”和“言語”因為其蘊含的反義關(guān)系給這個句子帶來了非常強烈的荒誕效果?！把哉Z”本來是由詞匯組成，“無詞”則是“有詞”的反義面，反義效果非常明顯，這樣子的詞語選擇也使得文句產(chǎn)生了強烈的張力，表現(xiàn)出一種悲劇色彩和荒無感。魯迅善于運用詞語的臨時反義效果造成強烈的對比和富有張力的表達效果，比如其雜文《無花的薔薇》，運用的就是這樣的手法，打破人們的心理界限和經(jīng)驗認知，用對比的效果表達強烈的態(tài)度和情感色彩。

6.“待到偉大的人物成為化石，人們都稱他偉人時，他已經(jīng)變了傀儡了。”（魯迅《無花的薔薇》）。

在這個句子里，“偉人”和“傀儡”構(gòu)成言語反義詞的語義理據(jù)是，“偉人”代表的是有自己獨立價值的先驅(qū)，而相比之下，“傀儡”則是任人操控，沒有獨立價值和自我意識的代表。在這個層面上，“偉人”對比“傀儡”既能夠表達出作者原文中所要批判的現(xiàn)象，又能夠在表達效果上增強諷刺的語氣。

7.“窮人的孩子蓬頭垢面的在街上轉(zhuǎn)，闊人的孩子妖形妖勢嬌聲嬌氣的在家里轉(zhuǎn)?！保斞浮峨S感錄·二十五》）。

“蓬頭垢面”和“妖形妖勢”是對兩種孩子的描寫，一種的窮人家的孩子，穿著破舊；一種是富人家的孩子，打扮妖嬈。在此用這樣一對言語反義詞，不僅僅是在描寫外貌上形成強烈對比，更是隱含了作者鮮明的態(tài)度，對前者同情，對后者批判。

類似的語料還有很多，筆者在此不一一列舉。值得注意的是，魯迅先生善于使用言語反義詞，在文句的表達中體現(xiàn)出強大的語言表現(xiàn)力，構(gòu)造意義豐富的語體效果。也正是對于言語反義詞的嫻熟運用，才使得魯迅先生的文章富有節(jié)奏感，精煉深刻。言語反義詞在語言表達過程中有著不可小覷的作用，筆者謹(jǐn)對其生成機制和比較常見的作用總結(jié)如下。

三、言語反義詞的生成機制和作用。

對于言語反義詞的生成機制，有諸多學(xué)者做出了一系列總結(jié)，筆者將其歸納如下：

1、利用各種修辭手段，如比喻、借代、仿擬、反語、夸張等。

2、利用語境，脫離修辭手段的情況下依靠上下文構(gòu)成言語反義。

3、利用詞匯意義中某一方面的對照，或語體色彩的對比。

4、利用民族文化心理中約定俗成的對比關(guān)系。

5、其他臨時的反義效果。

綜上所述，言語反義詞的生成手段主要可分為修辭和語境。其存在條件則包括民族文化心理、社會心理對詞匯暗含義的約定、詞匯含義的內(nèi)涵和外延等等。因此，理解語言的臨時反義關(guān)系需要豐富的文化背景和心理認同。

而對于言語反義詞的表達效果和作用，筆者認為除了諸多學(xué)者所總結(jié)的反語諷刺效果之外，還有音律上的整齊和節(jié)奏感。筆者考察了大量的言語反義詞使用案例，發(fā)現(xiàn)絕大部分的言語反義詞都是雙音節(jié)詞，在句子里形成對舉，使得語言簡潔精煉、富有節(jié)奏感。此外，一部分言語反義詞，尤其是利用“仿擬”手段形成的言語反義詞，往往具有詼諧幽默的效果。

言語反義詞是存在于言語之中的比較重要的語言現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象的研究不僅僅是語言層面和修辭層面的探討，還可以觀照到我們的民族認知心理和文化心理。筆者認為，對于言語反義詞的研究還可以更加的深入、廣泛。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十七

江蘇省常熟市中學(xué)季小潔。

美術(shù)課的“主體式”教學(xué)模式是在中學(xué)美術(shù)課堂中積極調(diào)動學(xué)生思想的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造意識與能力，達到“樂學(xué)”、“樂創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學(xué)境界。翻開現(xiàn)在的高中美術(shù)課本，還是那幾個內(nèi)容：《外國雕塑欣賞》、《外國建筑藝術(shù)欣賞》、《外國繪畫欣賞》、《外國工藝美術(shù)欣賞》等。如何將這些看似陳舊的教學(xué)內(nèi)容，通過合理運用“主體式教學(xué)模式”，來使學(xué)生感受到其中深厚的文化和永恒的藝術(shù)魅力，在教學(xué)實踐中我在以下幾方面做了一些嘗試。

一、通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立主體意識。

a、運用多種不同的導(dǎo)入手法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高漲的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開端。當(dāng)每次新課開始的時候，就要考慮如何來調(diào)動學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)動機。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識結(jié)合在一起。比如在欣賞外國繪畫時，有一節(jié)課講“構(gòu)圖”，我舉的例子都是些漫畫。首先學(xué)生們對漫畫是相當(dāng)感興趣的，其次有部分學(xué)生能從中學(xué)到一些漫畫構(gòu)圖的知識，有助于他們今后的練習(xí)。通過這堂他們都比較有學(xué)習(xí)欲望的課，學(xué)生們學(xué)到不少知識，不但知道了什么是水平線構(gòu)圖，垂直線、斜線構(gòu)圖，對稱、均衡構(gòu)圖等，學(xué)習(xí)和掌握了這些構(gòu)圖的基本形式和規(guī)律。更了解到這些看似簡單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構(gòu)圖形式可以表達出畫者不同的思想情感。從而舉一反三，學(xué)生在欣賞一些名畫的過程中也就能體會到“構(gòu)圖”的巧妙之處。

b、運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

除內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，都是能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望的。比如上《外國雕塑欣賞》，先讓學(xué)生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學(xué)生們雖然都很熟悉那個地方，但是在課堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動聽的音樂，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了。

《自己漫畫像》一課中，為了避免單一的教與學(xué)，我提議進行一個小游戲。請學(xué)生自愿組成兩組，每組3人。另外請一個學(xué)生做模特。規(guī)則：每組一人上臺，在規(guī)定的時間內(nèi)畫模特的.臉部，時間到換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫肖像。在這個游戲中要求了學(xué)生具有高度的概括能力，這也是漫畫肖像的的一種重要的表現(xiàn)手法。學(xué)生在娛樂中體會，得到的印象會更加深刻。

二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，奠定主體意識。

現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是單一的傳授知識。但是如果要把學(xué)生作為“主體”，就必須在教學(xué)過程中設(shè)立合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)補充新的內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和動手操作的實踐能力。

比如在講《外國雕塑欣賞》的時候，我簡單介紹了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在單純的書本作品欣賞，而是為了讓學(xué)生體會到雕塑的情感表達，為了把學(xué)生的目光投向生活中去，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習(xí)。經(jīng)過小組的討論，同學(xué)們決定因地制宜，用自己的肢體來表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型。活動中學(xué)生們一個個興趣盎然，思想像開閘之水，創(chuàng)意作品形式多變，取得了良好的教學(xué)效果。

《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設(shè)計，單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學(xué)生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據(jù)已有的劇本，揣摩人物性格特點，在模特身上動手設(shè)計。這些看似簡單的設(shè)計作品，卻能表現(xiàn)出人物性格，表示出國度,時代,民族特點，表現(xiàn)演出的季節(jié),時間,地點等，再加上學(xué)生們的設(shè)計夸張，使人物更具有了戲劇色彩。

三、學(xué)、練結(jié)合，增強主體意識。

高中美術(shù)欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地獨立進行設(shè)計，學(xué)、練結(jié)合。教師在這個環(huán)節(jié)只是以輔導(dǎo)為主，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮。

在《自己的漫畫像》這一節(jié)課中，學(xué)生們從來沒接觸過漫畫肖像的畫法，我在課堂上簡單介紹了漫畫肖像的幾個要點：夸張、抓住對象特點等。

在課堂練習(xí)的時候，允許學(xué)生自由發(fā)揮，只要能根據(jù)我講的要點就可以了，畫的是同班同學(xué)。同學(xué)們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)總的都還不錯，有的筆法雖然都很稚嫩，但是都能抓住對象的特點，并且進行了大膽的夸張。看了畫面，大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學(xué)生獨立自主、主動積極完成的。

上完《外國建筑欣賞》之后，我又準(zhǔn)備了一節(jié)設(shè)計制作課，請學(xué)生們利用廢舊物品制作一個“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試。既然老師給了他們這樣一個展示自己設(shè)計思想的舞臺，他們當(dāng)然格外賣力，分組制作出了一個個別致的模型。雖然有些制作得比較粗糙，但是我想，如果是經(jīng)過他們認真設(shè)計和創(chuàng)造的，就是一個好的作品。

四、師生共同參與評價，提升主體意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評價能力。在“主體式”教學(xué)中，總結(jié)評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提升學(xué)生的主體意識。

例在《漫畫教學(xué)》一課中，我把各組的作業(yè)張貼在黑板上，讓學(xué)生一起參加評議，大家面對那么新穎和精彩的畫面時，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不少的意見，大家各抒己見，有的還上臺來指正、修改。在這些評價說理中，大家鞏固了先前學(xué)到的知識，鑒賞能力也得到了提高。

教學(xué)實踐使我體會到，要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動式教育。才能引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。

文章來源：兩棲行者工作室。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十八

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運用于課堂教學(xué)，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現(xiàn)。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。

陶行知曾說過：“時代是繼續(xù)不斷前進的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學(xué)方法。”隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會、接受知識。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強，收獲更多。

（二）化靜為動，增強直觀性。

教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認識與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。

（三）合理運用，突破重難點。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點、難點迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。

（四）擴充信息，提高效率。

在當(dāng)今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時了解新知識、把握新理論，同時教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時空的限制，展示知識的細節(jié)，展示知識產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。

二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。

現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達不到教學(xué)目的。

（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。

多媒體的運用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動作的運用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學(xué)生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學(xué)成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應(yīng)變的能力會慢慢減弱。

（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。

多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內(nèi)容。學(xué)生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性，卻沒有達到預(yù)想的教學(xué)效果。

（三）不利于教師能力的提高。

教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學(xué)生能力的提升。備課是一個學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。

網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進一步優(yōu)化。教師在運用多媒體課件時應(yīng)注意以下幾點。

（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每樣?xùn)|西，優(yōu)缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補短，才可以收到良好的教學(xué)效果。

孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優(yōu)點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設(shè)計多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時應(yīng)注意實效性，切忌華而不實；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運用得恰如其分。

（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學(xué)目標(biāo)運用多媒體。

一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。

（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進行課件拓展。

每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會被學(xué)生當(dāng)作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會去討論它，因為它不在學(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學(xué)生興趣濃厚。

作者:許華單位:開封市成人教育教研室。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［s/ol］。

［2］王志強，蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［m］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇十九

“工作室”一詞，來源于德國的包豪斯學(xué)院，作為對藝術(shù)設(shè)計教育有著重要影響的設(shè)計學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實際來看，工作室教學(xué)模式是指以專業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會的各種資源進行學(xué)習(xí)和實踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過去“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的固定模式，并將知識和實踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)條件三個要素。所以對于該模式的深層次認識，可以通過將其和這三個要素的對照來獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗為指導(dǎo)，既具有科學(xué)性，又具有實踐性;在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出具有獨立設(shè)計能力的人才，而“工作室制”教學(xué)模式正是對學(xué)生這種能力的加強;在實現(xiàn)條件上，除了教師和學(xué)生外，其對教學(xué)活動場所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場所需要。所以說，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。

1.建立健全的管理機制。

教學(xué)模式的變化，必然會引起教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面的變化，所以我們需要建立一個全面統(tǒng)籌管理工作室的機構(gòu)，以保障各個工作室的順利運行。從教學(xué)的實際情況來看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面，要負責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機構(gòu)還有另外一個重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會的相關(guān)企業(yè)進行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動工作室走向市場。微觀方面，則是面向每一個工作室的每一位教師和學(xué)生，對他們在工作室中的表現(xiàn)予以全程關(guān)注。因為“工作室制”教學(xué)模式是一種相對開放和自主的教學(xué)模式，無論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問題。所以需由管理機構(gòu)來關(guān)注每一項工作室的日常運行，定期檢查工作室的運行情況，并根據(jù)實際制定出合理和詳細的考評細則。通過健全管理機構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的'順利運行，達到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運行方式。

“工作室制”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運行的意義都是以具體的項目設(shè)計為基礎(chǔ)的。而一個項目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識，又需要學(xué)生掌握綜合的專業(yè)實踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點，并為下一個學(xué)習(xí)階段打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.加強“雙師型”的師資建設(shè)。

工作室教學(xué)模式強調(diào)的是對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對教師的知識和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有著較為扎實和全面的理論知識，但是在實踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無論是本科還是研究生階段，都沒有能夠得到充分的實踐鍛煉。所以要想運用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強“雙師型”的師資建設(shè)?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計，而且能夠拿出最終的設(shè)計作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學(xué)模式的實際需要。

4.完善必備的教學(xué)資源。

因為工作室教學(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對于實踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計工作室，就需要一個固定的場所，并配備配置較高的計算機設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運行就是空談。而且還有一個重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對于藝術(shù)設(shè)計來說無疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來說，其可以從校內(nèi)和校外兩個方面對此進行加強和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專項資金，用于工作室場所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿足每一個工作室的實際需要;另一方面則是調(diào)配，通過對全校設(shè)施的普查，對資源進行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計企業(yè)展開積極的合作，鼓勵企業(yè)來學(xué)校創(chuàng)辦實踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計任務(wù)。作為工作室自身來說，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識。其應(yīng)該主動面向市場，通過一些項目設(shè)計獲得經(jīng)濟收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說，必備的資源建設(shè)，不但是順利實施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。

綜上所述，高校藝術(shù)設(shè)計作為一門年輕的專業(yè)，在短短的十幾年中就獲得了令人矚目的發(fā)展成績，這是值得充分肯定的。但其在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種問題，也應(yīng)該得到廣泛的重視。教學(xué)模式的陳舊就是一個明顯的短板所在，由此導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)效果等多個方面都受到了影響，所以對其進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。這就需要廣大教師真正認識到教學(xué)模式革新的重要意義，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)的實際情況進行有針對性的、有價值的創(chuàng)新，使其真正能夠和這門學(xué)科的特點相契合。本文所分析的“工作室制”教學(xué)模式，有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和較強的可操作性，并在國外藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中也獲得了普遍的好評，希望筆者的淺顯論述能夠給廣大教師以啟示和借鑒，使藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量因為教學(xué)模式的革新而得到顯著的提高。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇二十

【內(nèi)容提要】：隨著時代的發(fā)展，英語在國際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但就如何促進學(xué)生的口語交際能力卻眾說紛紜。特別是在新課程實施背景下，如何有效開展高中英語課堂的口語教學(xué)，是急需解決的問題之一。本文試從分析英語課堂口語教學(xué)的困難著手，采用行動研究的方式，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實踐，提出了一些有效開展英語口語教學(xué)的對策。

一、實施背景。

在接手高一兩個班后，我發(fā)現(xiàn)，部分高一學(xué)生的閱讀理解能力盡管還可以，但口語表達能力卻不容樂觀，甚至可以說較差。后來我了解到：在初中英語學(xué)習(xí)時，教師與學(xué)生都比較重視培養(yǎng)書面表達能力，而忽視口語表達，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)了6年外語后還是“聽不懂、說不出、讀不快、寫不準(zhǔn)”。（李嵐清語）而且，各個學(xué)生的英語水平參差不齊，因此很難對他們進行統(tǒng)一教學(xué)。

為了能盡快減小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在我校英語教研組組長的統(tǒng)一安排下，我們高一六位英語任課教師決定從高一開始實施“有效開展英語課堂口語教學(xué)”的行動研究。

二、行動研究的定義。

對行動研究的定義有不少，其中主要的是：“行動研究是實踐工作者試圖科學(xué)地研究他們的問題以指導(dǎo)、糾正和評估他們的決策和行動的過程”（stephencorey，1953）；“教育中的行動研究是教師在學(xué)校情境中對其改進教學(xué)的一系列活動之結(jié)果的研究”（carlglickman，1990）；“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；（2）對自己的工作過程的理性認識和正確評價；（3）對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確評價”（kemmis&mctaggart，1982）。

一般認為，行動研究是由三個階段組成的過程：1.規(guī)劃（包括搜集資料或觀察），2.采取行動，3.搜集關(guān)于行動的后果的資料（kurtlewin，1947）。

三、行動研究的步驟。

我們把整個行動研究過程分為三個步驟：1、制定行動計劃；2、實施行動研究；3、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃。在整個過程中，我和參與行動研究的同事們不斷改進我們的研究過程。

（一）、制訂行動計劃--。

為了能更好地發(fā)揮行動研究的針對性，我們通過發(fā)放問卷、個別談話、查閱資料等方式來了解學(xué)生英語口語表達存在困難的原因：

1．學(xué)生信心不足。

學(xué)生經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，升入高中，逐步出現(xiàn)了兩極分化。尤其在口語上，部分學(xué)生在初中時由于得到了很好的鍛煉機會，他們敢于開口說英語。自然到了高中,他們勇于表現(xiàn)，在英語課堂上也敢于用英語表達自己的觀點。同時,也有學(xué)生由于初中時缺少訓(xùn)練，對開口講英語有一種懼怕心理。他們怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。

2．學(xué)生缺少口語訓(xùn)練的語境和機會。

語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。由于我國學(xué)生不是生活在英語的語言環(huán)境中,除了英語課堂外,學(xué)生使用英語的機會很少。再加上目前我國基本上都實施大班教學(xué)，一個班五、六十名學(xué)生,學(xué)生個體參與口語訓(xùn)練的機會自然也就很少。

3．學(xué)生缺乏必要的詞匯。

正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學(xué)習(xí)者來說，擴大詞匯量是十分必要的。而不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，感到詞匯量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，由于詞匯量的缺乏或?qū)υ~匯法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現(xiàn)了“想說卻說不出來”的困境。

接著，我們便制定了此次行動研究的實施步驟：1．逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心；2．有序開展形式多樣的口語訓(xùn)練活動；3．堅持進行口語測試。

（二）、實施行動計劃--有序開展形式多樣的口語訓(xùn)練方式。

1．課前三分鐘演講。

從高一入學(xué)的第一堂英語課開始，我就堅持每節(jié)課前要求學(xué)生進行三分鐘演講。為了培養(yǎng)學(xué)生能用英語進行演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般我先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣。對于稍差的學(xué)生，我在課前就把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，就會逐漸消除畏難情緒。

2．課堂分組討論。

對于教材中學(xué)生有話可說的話題，我都組織學(xué)生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學(xué)生運用已學(xué)知識進行討論。在討論過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運用英語語言的能力。如sbibunit15healthyeating，我就請學(xué)生對中西方飲食習(xí)慣進行比較，分析其利弊，討論飲食對健康的重要性。

3．課文復(fù)述。

復(fù)述英語課文是進行高中英語口語教學(xué)的一個很好的方法。為了提高課文復(fù)述的效率，避免部分未輪到復(fù)述的學(xué)生走神，我要求全班學(xué)生不僅要準(zhǔn)備講，而且要認真聽，聽后還要評論。對于高中教材中故事性較強的課文，我首先要求學(xué)生進行泛讀，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。有時難度較大，我便把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，幫助學(xué)生復(fù)述。這樣，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，讓他們了解自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。

而且，學(xué)生復(fù)述后，我先指導(dǎo)學(xué)生進行共同評議，以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽力、理解能力和表達能力。最后是教師點評，我一般以表揚為主，肯定學(xué)生的進步，肯定他們的成績，不斷鼓勵學(xué)生大膽復(fù)述。

4．多媒體優(yōu)化。

我校在就為每個班都配備了背投電視、實物投影儀、多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。為了進一步提高學(xué)生的口語水平，我也努力優(yōu)化組合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的口語交際情景，幫助他們更好地鍛煉口語。

5．堅持進行口語測試。

堅持進行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅持在期中、期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。自從江蘇省高考實施英語口語測試以來，口試得到了學(xué)生和家長的充分重視。但一些學(xué)生只是在口語測試前搞突擊，而在平時卻很少鍛煉自己的口語，以致于升入大學(xué)后，還是不能用英語流利地與人交流。為此，從高一開始，我們就堅持在每學(xué)期期末對每位學(xué)生都進行英語口試，并將口試分?jǐn)?shù)按一定比例計入學(xué)生期末英語學(xué)科成績的總分中。經(jīng)過高一兩學(xué)期的實施，學(xué)生的口語水平明顯有了很大的進步。特別是那些原先不愿、不敢說英語的學(xué)生，在課堂上也樂于用簡單的英語表達自己的觀點了。

（三）、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃--。

經(jīng)過高一一年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的英語口語水平都有了很大進步；但同時也發(fā)現(xiàn)：有少部分學(xué)生進步不大或甚至還是停留在原有水平上。為此，我們利用高一暑假進行了研討。最后得出以下結(jié)果：

1、應(yīng)該說，一年來開展的行動研究是很有效果的，課堂參與活動的學(xué)生人數(shù)大大增加，課堂氣氛更加輕松、和諧?？梢哉f，通過口語的強化訓(xùn)練，不僅是學(xué)生，而且教師本人的口語水平都得到了進步和提高。

2、行動研究計劃的制定要因地制宜。一方面，教師要充分考慮學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個體差異；另一方面，教師要根據(jù)自己的時間、研究條件等量力而行。

3、在實施過程中，還存在一些不足和有待改進的地方。比如：對于課堂上的各種口語訓(xùn)練方式，可以進行調(diào)整或改變。在高一下學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)多的學(xué)生開始對于自由演講這種形式產(chǎn)生了厭煩情緒，從而達不到預(yù)期效果。于是，我們經(jīng)過教研討論，決定到了高二，教師則限定演講題目，但還是要學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。而到了高三，則進行即興演講，題目在當(dāng)堂公布，給學(xué)生兩三分鐘時間準(zhǔn)備后立即進行。這樣，逐步加大難度，不僅對學(xué)生的口語，而且對學(xué)生的書面表達能力也有了很好的促進作用。

參考文獻：

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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇二十一

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是要求學(xué)生記憶小學(xué)課程需要掌握的一些計算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計算。簡單來說，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合能力的學(xué)習(xí)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新的教育模式—開放式教學(xué)模式就在這種背景下產(chǎn)生了。

一、開放式教學(xué)模式的涵義。

所謂開放式教學(xué)模式就是指，學(xué)校和教師共同營造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學(xué)思想，通過和諧的課堂活動和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來使小學(xué)生在開放的環(huán)境和教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學(xué)氛圍為手段來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學(xué)模式必須具有三個特點:以知識為載體、學(xué)生作為教學(xué)活動主體、活潑的課堂氛圍。通過環(huán)境來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解放學(xué)生本身的創(chuàng)造性。而小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)則不僅是指開放式教學(xué)本身具有的特點，還要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，就是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決間題的能力和數(shù)學(xué)認知策略，并為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打卜良好的素質(zhì)和感情基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)造開放的課堂氛圍。

數(shù)學(xué)是對客觀的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達。歷來，我們要求教學(xué)要運用到生活當(dāng)中去，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該叫抽象的.東西具體化會更容易被學(xué)生接受。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)是會把數(shù)學(xué)等同于數(shù)字。在開放的教學(xué)模式中，通過開放的課堂氛圍，去診釋數(shù)學(xué)是什么。不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)意義，也能加深印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起步中，往往需要借助多種輔助工具來學(xué)習(xí)，比如小棒、珠算器等，這些工具的運用恰恰反映了小學(xué)生希望數(shù)學(xué)的具體化。開放式教學(xué)模式會設(shè)定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學(xué)生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來明確數(shù)學(xué)的意義和解決策略。

(二)創(chuàng)造平等的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生有一種不平等的傾向，學(xué)生很多時候是要聽從教師的教學(xué)而不是學(xué)習(xí)教師的知識。就比如在教學(xué)過程中，教師覺得數(shù)學(xué)的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個步驟，否則就算答案正確也會丟分。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得，教師等于知識。事實上并非如此，教師只是部分知識的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學(xué)模式，就勇于承認教師知識的有限性，教師和學(xué)生之間不是教學(xué)關(guān)系，而是溝通關(guān)系，憑借著對知識的熟悉度或者對知識的理解度，教師和學(xué)生去交流應(yīng)該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學(xué)生更像朋友一樣，會讓學(xué)生在有間題時更樂于跟教師交流，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生對其理解透徹。

(一)營造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣。

開放式教學(xué)模式運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不會改變它作為教學(xué)模式最原始的屬性，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變原有的教學(xué)氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過活潑的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于死板，學(xué)生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學(xué)生思維方式的指南，久而久之，學(xué)生在對公式都掌握得差不多的時候，會覺得數(shù)學(xué)十分無趣。本身數(shù)學(xué)的樂趣就在于對于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓這種解決方式固定化，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。而開放式教學(xué)模式，營造了一種更為平等的教學(xué)環(huán)境，講究以知識為前提，教師和學(xué)生可以更加自如地交流溝通，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對課堂。

(二)挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣。

一般來說，教學(xué)的最終目的是賦予學(xué)生一種能力，一種能夠自主解決間題、探索間題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是賦予了學(xué)生如何運用已有策略解決一般間題。數(shù)學(xué)本身就是一個邏輯性較強的學(xué)科，無論是小學(xué)、初中還是高中，數(shù)學(xué)都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學(xué)也會間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)章節(jié)化，以致數(shù)學(xué)缺乏連續(xù)性。而開放式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是培養(yǎng)一種思維習(xí)慣和思維方式，并不僅是簡單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長久下來，會使學(xué)生具有自己的思維方式。每個人思維習(xí)慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學(xué)看似是數(shù)據(jù)和公式的簡單運用，實際上是對邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生不僅會對數(shù)學(xué)有不同的認識，也會從中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會用自己的方式去解決數(shù)學(xué)間題，通過長時間的鞏固和練習(xí)，學(xué)生會養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣將會成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。

四、結(jié)語。

數(shù)學(xué)不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)則是對思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就像是一個引子，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)著他們走到數(shù)學(xué)的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個學(xué)生個體的差異，他們會在這個過程中有不一樣的領(lǐng)悟。開放式教學(xué)模式就是通過對數(shù)學(xué)的教學(xué)，來發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)間題、解決問題。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇二十二

論文關(guān)鍵詞：

論文摘要：

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。順應(yīng)教學(xué)改革深入推進，實現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程改革目標(biāo)。本文把高中政治探究式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生探究能力結(jié)合起來，從理論和實踐上進行探討。

在我國的新一輪教育課程改革中，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》將科學(xué)探究納人內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生一與學(xué)生的交流，能有效的提高教學(xué)效果，更能個面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極作用。

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

問題情境的創(chuàng)設(shè)在探究式教學(xué)模式中非常重要，其設(shè)置的成功一與否將關(guān)系到整節(jié)課質(zhì)!i’.的好壞。一種能給學(xué)生以情緒感染的情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的驅(qū)動力，是探究活動的起點。在這一階段，教師的主要任務(wù)是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，并提供探究范圍。

如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時，我就用多媒體展示我校剛進行完畢的區(qū)人大代表的選舉，讓學(xué)生通過熟悉的鏡頭和圖片，看看老師們和同學(xué)們是如何行使選舉權(quán)的。由于學(xué)生或親歷這一過程或直接參一與其中，都有所感觸，學(xué)習(xí)情緒很快調(diào)動起來。學(xué)生通過自己的探究能夠得出結(jié)論，什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)。讓學(xué)生明白在現(xiàn)實中，每個公民事實上不可能都直接參與管理國家事務(wù)，公民可以通過選舉自己滿意和信賴的代表，代表自己行使參與、管理國家事務(wù)的權(quán)力。激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，珍惜自己手中的政治權(quán)利，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。這種用生活現(xiàn)象設(shè)置情境，可以將看似離自己生活很遙遠的政治拉近到學(xué)生的身邊，容易吸引學(xué)生興趣，驅(qū)使學(xué)生主動探究。學(xué)生通過思考，可以將“似懂非懂”的問題加以解決，加深了對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

此外，也可以通過引用故事來達到設(shè)置情景的日的。例如，在學(xué)習(xí)“運動概念”時，教師可以讓學(xué)生看寓言故事短片《刻舟求劍》，引發(fā)學(xué)生思考船和流水的運動是不是就是哲學(xué)的運動?讓學(xué)生將日常觀念中的“運動”概念一與哲學(xué)中的“運動”概念進行對比分析，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而在探究學(xué)習(xí)中，真正理解哲學(xué)中的運動的內(nèi)涵，掌握辯證法的精神。

二、提出問題，明確探究方向。

愛因斯坦曾指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在這個階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己從學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在師生討論的基礎(chǔ)卜確定可供探究的主題。

如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時，可以從“同學(xué)們在行使什么權(quán)利?在選什么?’’“什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)?這一與我們班內(nèi)干部選舉是一回事嗎?”“為什么要行使?行使這個權(quán)利有何用?”“應(yīng)該怎樣正確行使?”這幾個論題層層遞進地開展探究。在這里所指的提出問題，最好讓學(xué)生提出，因為這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。同時，教師要給學(xué)生的提問提供幫助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實在不行也可由教師提出。比如，在講到選舉權(quán)的概念時，教師可以問問學(xué)生，憲法規(guī)定的“選舉”和我們生活中的“班干部選舉”是否是一回事?當(dāng)然，教師千萬不可以越姐代，否則就失去探究的意義了。

三、合作學(xué)習(xí)，主動探究。

本階段是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實施階段。學(xué)生通過親自動手動腦，分工合作，在提高分析問題、解決問題的能力，同時也增強合作精神。本階段的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計劃的通過查閱資料、瀏覽書籍或其他信息資源，對己形成的假設(shè)進行探究論證。在收集到有用的信息和數(shù)據(jù)后，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的分析和整理得出初步結(jié)論。在這里，教師是支持者和管理者，學(xué)生是探究者和分析者。在此過程中，教師應(yīng)注意做到:多給學(xué)生成功的機會，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生參與;指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行探究;協(xié)調(diào)現(xiàn)有的各種探究所需的資源。

如在學(xué)習(xí)《正確對待金錢》一課時，將全班同學(xué)分成若干小組，有的負責(zé)收集外國名人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國古人對金錢的看法;有的負責(zé)收集我國當(dāng)代人對金錢的看法;有的負責(zé)收集周圍人對金錢的看法;有的負責(zé)收集各種典型事例。各小組各負其責(zé)，侮個小組將自己收集的資料進行整理，形成一個總結(jié)報告，以各課堂交流之用。每個小組在整理資料時，要發(fā)表自己對這些觀點、事例的看法。在課堂交流時，不僅要匯報收集的觀點、事例，而且要匯報白己對這些觀點、事例的看法。

四、相互交流，得出結(jié)論。

本階段的任務(wù)，對學(xué)生來說，是各小組將各自得出的初步結(jié)論匯總，并經(jīng)過交流、討論、分析后得出能解釋前面所提出的問題和假設(shè)的最終結(jié)論;對于教師來說，是將本次探究進行講評，通過比較分析，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識。在這里，教師是答疑解惑者，學(xué)生是知識建構(gòu)者。本階段教師應(yīng)該把握的.間題主要有:一定要照顧大多數(shù)，盡可能的給侮個小組成員發(fā)言的機會，這樣才能提高學(xué)生的參一與意識;教師應(yīng)該海納百川，對于學(xué)生的各種觀點和結(jié)論不應(yīng)該進行帶有觀點性的評價;要重視學(xué)生得出結(jié)論的信息和數(shù)據(jù)，而不僅僅是結(jié)論;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的盲點、誤點，更要善于處理學(xué)生爭論的焦點;要尊重學(xué)生的觀點，而不能硬拉著學(xué)生跟自己的思路走。比如，在講“金錢不是萬能的”這個知識點時，有學(xué)生搜集了大最金錢能辦成事情的材料，硬說金錢是萬能的。面對這種情況，千萬不能簡單粗暴對待，而應(yīng)該給學(xué)生思考的時間，要循循善誘，與同學(xué)一起探討，利用學(xué)生收集的事實說話，要相信真理是越辯越明的。

五、反思評價，引申探究。

反思是指在探究活動結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對整個探究活動的過程進行回顧和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗，糾正不足，改進方法和手段，從而不斷提高學(xué)生的探究水平。

杜威曾經(jīng)說過，反思行為是自發(fā)地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更理性和更高的水平卜發(fā)展。通過反思，對探究的各個環(huán)節(jié)和各方因素進行評價，揚長促短，可以改善和優(yōu)化探究方法、促進探究者深化認知，形成科學(xué)的價值觀。在該階段教師應(yīng)該注意:注重學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會和收獲;不要只停留在知識層的歸納總結(jié)，要多考慮過程一與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個部分的反思與總結(jié);要多持肯定態(tài)度，注意保護學(xué)生的積極性;要注意反思的全面性以及深度，切忌蜻蜓點水。這樣才能使學(xué)科知識一與學(xué)生的能力、情感價值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

六、運用探究結(jié)論，解決實際問題。

學(xué)以致用是探究教學(xué)的特征之一，政治課程亦是如此。探究教學(xué)重在知識技能的獲得和應(yīng)用、重在情感態(tài)度的培養(yǎng)，而不在掌握知識的數(shù)最。因此，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，運用所學(xué)知識去解決生活當(dāng)中的實際問題。比如，在學(xué)習(xí)“稅收的種類”之后，教師完全可以提出“如果你在購買體彩時中了400萬元大獎，你應(yīng)該交納哪些稅收，該交多少?”這樣的實際案例讓學(xué)生分析解決，使得整堂課在問題中開始，又在問題中結(jié)束，前后呼應(yīng)，從而為本次探究活動畫卜圓滿的句號。

當(dāng)然，以下六個階段，只是高中思想政治課探究式教學(xué)的一般模式和參考范例，并不是侮次探究性活動都要經(jīng)歷這六個階段，也不一定都按這個順序進行，教師完全可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者、不同的教學(xué)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。

把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進師生、生生之間的交流，能有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了知識而且掌握了獲取知識的方法和途徑，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對我國全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是具有積極作用的。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運用的論文篇二十三

【論文摘要】寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學(xué)，奠定扎實基礎(chǔ)，對今后語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)寫字教學(xué)有效整合。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。

一、運用網(wǎng)絡(luò)進行寫字教學(xué)特點。

1．教學(xué)資源的共享性。

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學(xué)生教學(xué)的作用，在培訓(xùn)師資和輔導(dǎo)學(xué)生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導(dǎo)負擔(dān)，節(jié)省了重復(fù)勞動的時間，又在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣上起到了積極作用。

2．教學(xué)的趣味性與示范性。

在多媒體中進行教學(xué)時，我們將寫字教學(xué)節(jié)目以學(xué)生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)的趣味性，在教學(xué)時取得了較好的效果。利用播放寫字教學(xué)節(jié)目進行寫字教學(xué)，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學(xué)片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學(xué)更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學(xué)效果。

二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)。

1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費時，費力。如果設(shè)計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時，學(xué)生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細模仿，規(guī)范訓(xùn)練。

2．利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。

由于有多媒體多媒體作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴大學(xué)生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進行人機交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個別學(xué)習(xí)兩種形式有機結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學(xué)生仔細觀察，反復(fù)體味，切實掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以豎的運筆法教學(xué)為例，設(shè)計這樣一組軟件，先設(shè)計各種豎畫，讓學(xué)生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。

3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學(xué)中的動用。

作業(yè)批改，一要及時，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。

寫字是一項長期的功力訓(xùn)練，只有堅持每天練習(xí)，才會保持進步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。

三、運用電腦進行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

1．循序漸進性原則。教學(xué)時要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進行教法，要讓學(xué)生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。

2．示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認識事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。

3．適齡陛原則。根據(jù)學(xué)生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計課件時，對新授的設(shè)計，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體昧，加強記憶。

4．簡便實用性原則。設(shè)置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學(xué)語言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽后馬上能理解。隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進程步伐的加快，現(xiàn)代教學(xué)媒體在寫字教學(xué)中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學(xué)，更為合理，更有實際價值。

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