電影是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊淮髪蕵贩绞剑彩撬囆g(shù)的重要表現(xiàn)形式。在總結(jié)中，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐，盡量以客觀的證據(jù)證明觀點(diǎn)的正確性。以下總結(jié)范文所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，能夠適應(yīng)不同讀者的需求。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇一
摘要：掌握較好的語言技巧是一名播音主持人必備的素質(zhì)，在播音主持中，對(duì)于語言技巧的嫻熟運(yùn)用能夠增加語言的渲染力，給聽眾帶來更好的收聽體驗(yàn)。本文闡述了播音主持中一些基本的語言技巧，并且提出了播音主持人如何培養(yǎng)和運(yùn)用這些技巧的策略。
關(guān)鍵詞：播音主持;語言技巧;培養(yǎng)。
語言是播音主持中重要的媒介，在某種程度上來說，語言是連接播音主持人與聽眾之間感情的橋梁，在不同的環(huán)境、情景下，對(duì)于語言的運(yùn)用也有著不同的技巧，作為一名播音主持人，關(guān)鍵便在于應(yīng)當(dāng)能夠靈活運(yùn)用這種語言技巧。
1.通俗易懂。
首先，在播音主持中所面對(duì)的受眾是廣大的群眾，由于受眾的文化水平、思想觀念、人生閱歷等都有著很大的差異，因而播音主持的語言特色應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的，播音中的語言內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠被絕大多數(shù)人理解。我國幅員遼闊，人口眾多，這也進(jìn)一步增大了播音主持內(nèi)容方面的`文化跨度，由于播音主持是面向廣大群眾服務(wù)的，只有讓受眾群體理解和接受播音內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)其本身價(jià)值。所謂的通俗易懂，主要是體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是指語言內(nèi)容，在這之中也包括發(fā)音、詞匯、句式等等。并且有著相關(guān)的語言怪反作為標(biāo)準(zhǔn)[1]。另一方面，通俗易懂還體現(xiàn)在文化角度上，播音主持人對(duì)于事物、事件、道德、倫理等方面的理解角度應(yīng)當(dāng)符合主流社會(huì)價(jià)值觀念，并且應(yīng)當(dāng)是積極向上的，文化層面的通俗易懂對(duì)于播音主持來說也是至關(guān)重要的。在這一方面，播音主持人應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，不能宣傳小眾思想和價(jià)值。
2.具有較好的受眾意識(shí)。
具有較好的受眾意識(shí)主要是指播音主持人應(yīng)當(dāng)正確理解自己的工作，認(rèn)識(shí)到播音主持的特殊性和自身語言的公眾性。在播音主持中，主持人的語言和觀點(diǎn)往往就不再是單純反映自己的思想，而是有著一定的代表性，特別是在語言技巧中，應(yīng)當(dāng)具有這種較好的受眾意識(shí)，正確把握語言技巧。例如在分析某一社會(huì)事件或者某一社會(huì)現(xiàn)象中，應(yīng)當(dāng)盡力避免語言中含有過多的主觀意識(shí)，分析問題應(yīng)當(dāng)公正、客觀。這也就要求播音主持人在語言技巧上進(jìn)行更換的正握，如盡量少使用絕對(duì)性的詞匯和語句，特別是在描述一些無法準(zhǔn)確定性的事件方面。同時(shí)，具有較好的受眾意識(shí)還要求播音主持人應(yīng)當(dāng)時(shí)刻具有公眾人物的觀念，履行自己的職責(zé)，規(guī)范自己的用語和言行。例如禁止在播音主持中使用臟話、不文明用語等等，對(duì)于詞匯的選擇應(yīng)當(dāng)慎重，反復(fù)推敲稿件內(nèi)容，防止播出不恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容。
3.靈活多變。
靈活多變也是播音主持中一個(gè)較為重要的特色，靈活多變也就要求播音主持人應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種不同的語言技巧，活躍思維，可以引入一些社會(huì)熱點(diǎn)詞語，如近年來頻繁出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)熱詞[2]。特別是在一些談話類節(jié)目中，由于對(duì)話中可能出現(xiàn)各種各樣的情況，播音主持人應(yīng)當(dāng)有著較好的應(yīng)變能力，靈活運(yùn)用各種語言技巧，防止出現(xiàn)播出事故。例如當(dāng)對(duì)話內(nèi)容超出預(yù)定范圍內(nèi)時(shí)，播音主持人就應(yīng)當(dāng)立即使用一些引導(dǎo)下的詞匯，將話題轉(zhuǎn)入到正確的方向中，并且可以巧妙的提醒談話對(duì)象，保證節(jié)目的成功制作。通過靈活多變的語言技巧運(yùn)用，播音主持人可以較好的掌控語言節(jié)奏，這也就要求播音主持人應(yīng)當(dāng)掌握豐富的語言技巧。
二、播音主持語言技巧培養(yǎng)和運(yùn)用策略。
1.融入真情實(shí)感。
在播音主持中，融入真情實(shí)感可以說是一名優(yōu)秀播音主持人的必備素質(zhì)，也是提高節(jié)目品質(zhì)的重要途徑，融入真情實(shí)感并不是指將播音主持人的個(gè)人情感完全代入其中，應(yīng)當(dāng)是在建立于真實(shí)情感基礎(chǔ)上的再選擇。也就是說，播音主持人對(duì)于自身感情應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的控制，一方面應(yīng)當(dāng)將自己的真實(shí)感情融入其中，例如在播音中加入一些自己的觀點(diǎn)，但是另一方面也應(yīng)當(dāng)對(duì)于這種感情進(jìn)行控制，要保證自身感情的正面性、積極性。語言作為溝通播音主持人和受眾之間的橋梁，便是進(jìn)行這種感情控制的最佳途徑，因而播音主持人就可以通過融入真情實(shí)感提高語言的感染力，同時(shí)利用掌握語言技巧來達(dá)到控制情感的目的。
2.提高自身文化素養(yǎng)水平。
為了更好的運(yùn)用語言技巧，播音主持人應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身文化素養(yǎng)水平的提高，例如進(jìn)行廣泛的閱讀和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，掌握更加豐富的語言技巧。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些成功播音主持案例的經(jīng)驗(yàn)和技巧，例如一些成功播音主持人的語言技巧等等。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提高自己的修養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)一些控制情緒的方法，防止在播音主持中出現(xiàn)過激行為，應(yīng)當(dāng)在整個(gè)播音過程中以飽滿、積極的情感完成工作。通過提高自身文化素養(yǎng)水平，豐富視野，也能讓播音主持人在播音中更好的進(jìn)行開展播音工作。但是也應(yīng)當(dāng)注意，在播音主持中提高自身的文化素養(yǎng)水平，并不是指播音主持人在受眾面前故弄玄虛、賣弄學(xué)問，應(yīng)當(dāng)是以服務(wù)提高播音主持質(zhì)量為目標(biāo)[3]。
3.積極在播音中運(yùn)用語言技巧。
積極在播音主持中運(yùn)用語言技巧也就是指播音主持人應(yīng)當(dāng)在播音工作中注重增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重使用這些語言技巧，繼而養(yǎng)成較好的習(xí)慣。語言技巧的運(yùn)用并不是“死記硬背”式的學(xué)習(xí)，而是通過不斷的實(shí)踐運(yùn)用獲得的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并且在實(shí)踐運(yùn)用中，通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，也能幫助播音主持人獲得自己的語言技巧。分析一些成功播音主持人的語言技巧可以發(fā)現(xiàn)，很多播音主持人都有著專屬于自己的語言技巧，這種語言技巧很難被別人模仿，并且在播音中取到了非常顯著的效果，在某種意義上來說，這一語言技巧已經(jīng)成為了其個(gè)人特色和標(biāo)志。因而在播音主持中積極運(yùn)用語言技巧，也旨在于通過這種運(yùn)用挖掘出自己的語言特色。
三、結(jié)論。
語言是播音主持的媒介，對(duì)于播音主持人來說，掌握較好的語言技巧是對(duì)其個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的必然要求，基于播音主持的特點(diǎn)而言，其主要的語言技巧有通俗易懂、具有較好的受眾意識(shí)、靈活多變等。播音主持人在語言技巧培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)融入自己的真情實(shí)感，注重提高自己的文化素養(yǎng)水平，并且通過在實(shí)踐中積極運(yùn)用語言技巧培養(yǎng)出自己的語言技巧特色。
參考文獻(xiàn)。
[3]孫友晨.有關(guān)播音主持的語言交際與情感表達(dá)探討[j].經(jīng)營管理者，，01：362.
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇二
言語交際和情感表達(dá)是主持人與周圍人良好溝通的媒介，而借助語言和聲音的描繪，可增強(qiáng)內(nèi)容的感染力，讓節(jié)目效果更好。所以，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，需要從語言的規(guī)范與工作細(xì)節(jié)等方面選擇內(nèi)容[3]。3.1.1注重語言規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)隨著新媒體的出現(xiàn)，廣播節(jié)目也在探索新的方式，特別是播音主持，不論是語言發(fā)音，還是意思、內(nèi)容的表達(dá)，都需要用量化的標(biāo)準(zhǔn)考量，并進(jìn)行各方面的考核。對(duì)此，要求主持人必須字正腔圓，使用規(guī)范的語言，確保聽眾清晰聽到自己的表達(dá)，而在新媒體的影響下，語言發(fā)音應(yīng)更加標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)代語法。同時(shí)，在不同的語境下，主持人可選擇相應(yīng)的技巧、音色，嚴(yán)格按照規(guī)范發(fā)音，并注重邏輯嚴(yán)密。對(duì)此，高校需在語言教學(xué)中，用相應(yīng)方式提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，增加其文化積累，避免其表達(dá)中出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的情況，按照我國現(xiàn)有的語言結(jié)構(gòu)造句。另外，在準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)引用典故，在語言表述中加入多種風(fēng)格，確保語言生動(dòng)，但必須明確的是，不論使用哪種語言或風(fēng)格，都必須在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行，帶給觀眾優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)，發(fā)揮自身積極的導(dǎo)向作用。此外，主持人在表達(dá)時(shí)必須避免使用可能性詞匯，如“假使”，或是使用書面口語表達(dá)，以免觀眾對(duì)信息產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，防止進(jìn)入直播誤區(qū)。3.1.2準(zhǔn)確使用表達(dá)技巧，控制節(jié)奏對(duì)于語言技巧的選擇與教學(xué)，是要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后，可根據(jù)設(shè)定的情境選擇某一技巧加以使用，從而引起觀眾興趣，促進(jìn)節(jié)目傳播。對(duì)此，在技巧的創(chuàng)新中，教師需根據(jù)新媒體的特征，以及主持人與受眾互動(dòng)的方式，把節(jié)目中主持人和觀眾互動(dòng)的技巧引入課堂，設(shè)置情境，展開教學(xué)。技巧的使用會(huì)受個(gè)人能力與個(gè)性的影響，選擇的方法不一致，但在新媒體社會(huì)背景下，保證表達(dá)技巧使用準(zhǔn)確，并在實(shí)踐中提高自身能力，能夠幫助自身積累更多經(jīng)驗(yàn)，把控場(chǎng)上節(jié)奏。因此，高校播音與主持專業(yè)選擇表達(dá)技巧的內(nèi)容時(shí)，需根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征，以及傳播媒體的改變，選擇最佳內(nèi)容。3.1.3注重生活細(xì)節(jié)，增強(qiáng)感染力教師重新定義并選擇課程與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓內(nèi)容引起受眾共鳴，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，需加入生活中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，可從中得到生活化的感悟，強(qiáng)化自身情感表達(dá)。故教師可選擇的內(nèi)容有社會(huì)熱點(diǎn)、人們關(guān)注的社會(huì)事實(shí)以及娛樂新聞等，這些內(nèi)容在社會(huì)中有不同的受眾，分布于多個(gè)年齡層，在這些內(nèi)容的描述中加入情感，體現(xiàn)出生活細(xì)節(jié)，可增加語言的`感染力，強(qiáng)化播報(bào)效果。播音主持課程的教學(xué)內(nèi)容源于生活，強(qiáng)化了對(duì)細(xì)節(jié)的處理與感悟，也就是說，用生活的內(nèi)容表達(dá)，是讓內(nèi)容貼近受眾，讓語言走進(jìn)受眾的內(nèi)心，引起內(nèi)心與情感的共鳴。播音主持的任務(wù)是用語言把信息傳遞給受眾，受眾從具體的話語中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在與受眾的溝通中建立共鳴，被受眾接受。
3.2副語言。
播音主持人除需要具備規(guī)范的語言表達(dá)、熟練使用技巧外，還要鍛煉自己的肢體動(dòng)作、表情等，用這些為語言的傳遞提供輔助，所以，副語言是主持人通過動(dòng)作、表情強(qiáng)化情感表達(dá)，傳遞信息。當(dāng)下，受新媒體影響，觀眾對(duì)節(jié)目的欣賞水平逐漸提高，對(duì)主持人的評(píng)價(jià)不再局限于語言和個(gè)人風(fēng)格，而是開始關(guān)注個(gè)人的業(yè)務(wù)能力與副語言展示，所以，主持人的業(yè)務(wù)能力與副語言的訓(xùn)練會(huì)成為其主要的教學(xué)內(nèi)容，而兩者也成為主持節(jié)目中的主要工作。同時(shí)，播音主持專業(yè)會(huì)交叉其他學(xué)科的知識(shí)，如它與舞蹈課程的聯(lián)系是，把握芭蕾舞與主持人身體動(dòng)作之間的聯(lián)系，避開芭蕾舞原有的舞蹈形式，根據(jù)主持人所在的環(huán)境，讓身體動(dòng)作自然、生活，確保與個(gè)人語速、節(jié)奏一致，所以，副語言的教學(xué)內(nèi)容是《舞蹈與形體》，通過這門課程的教學(xué)，可以讓主持人根據(jù)語言做出正確的動(dòng)作與表情，烘托節(jié)目效果，拉近與觀眾的距離。3.2.1體態(tài)主持人在不同工作場(chǎng)所中有不同的體態(tài)，最常見的體態(tài)是站姿、坐姿與走姿，如果學(xué)生的腿型為x型或o型，教師在課上必須及時(shí)糾正，否則會(huì)影響未來工作時(shí)身體的姿態(tài)。對(duì)此，教師教授內(nèi)容時(shí)，可用不同的舞蹈類型，如芭蕾舞，根據(jù)主持人日常的工作狀態(tài)，讓學(xué)生擺出相應(yīng)姿勢(shì)，糾正體態(tài)錯(cuò)誤，比如，芭蕾舞的腳位變化，可以用于掩飾腿型的不足，像用丁字步站立，可讓人忽略主持人的o型腿。練習(xí)走姿時(shí)，可用舞蹈訓(xùn)練中的開胯動(dòng)作，讓胯部適當(dāng)外開，或是走小八字步，這些可以解決x型腿行走時(shí)出現(xiàn)的問題[4]。3.2.2表情主持人除舞臺(tái)功力外，還要貼近鏡頭，在鏡頭前展示，把自己所要傳遞的內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)給觀眾，建立共鳴，所以，在鏡頭展示前使用表情，會(huì)直接影響信息傳遞效果。但播音主持與表演不同的是，無需根據(jù)動(dòng)作變化改變表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的傳遞中，如果表情過于夸張，反而會(huì)給觀眾留下較差的印象。這一內(nèi)容的訓(xùn)練是提升學(xué)生的理解能力，使其能夠自由轉(zhuǎn)化自己的情感，在節(jié)目中恰當(dāng)使用表情。另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持親和力微笑的同時(shí)，還要保證面部表情放松，用眼睛與觀眾交流，向觀眾表示自己的尊重。3.2.3手勢(shì)手勢(shì)是主持人的上肢動(dòng)作，也是體態(tài)最常用的表現(xiàn)方式，很多人上臺(tái)后身體會(huì)變得僵硬，雙手的手勢(shì)不斷變化，這在視覺上會(huì)給人留下不好的印象。手勢(shì)的使用在主持中有特定要求，隨著語言的描述，加入幅度大小不一的動(dòng)作，這些是沒有經(jīng)過前期演練的，而是在播報(bào)中加入情感后的自然展示，所以，課上教師進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，不要只按照書中給出的內(nèi)容練習(xí)，而要設(shè)定具體的主題，在這一主題下，學(xué)生按照語言環(huán)境、內(nèi)容等，隨著語言的表達(dá)做出動(dòng)作，使用合理的手勢(shì)，這種方式與原有的方式相比，可得到更優(yōu)效果。由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的個(gè)性，豐富語言信息。每位主持人均有自己的個(gè)性，如果掩蓋自己的個(gè)性，主持效果就會(huì)變得常態(tài)化，不會(huì)給觀眾留下較深印象，所以，主持人播音時(shí)為充分展示自己的個(gè)性，會(huì)適當(dāng)提高音調(diào)等，形成自己的風(fēng)格。這一過程中，副語言的使用是讓人們聽到聲音的同時(shí)，觀察到每個(gè)人的動(dòng)作，形成基本的印象，并在此基礎(chǔ)上不斷加深。同時(shí)，不可忽略的是，主持人用語言傳遞信息時(shí)，有些信息如果只用語言表述，并不能把所有內(nèi)容全部告知，用副語言輔助后，能夠補(bǔ)充信息的不足。播音主持是用聲音與觀眾溝通，但聲音不是唯一的途徑，加上體態(tài)、表情的使用，可讓觀眾了解主持人的情緒變化，引發(fā)相似的情感波動(dòng)。
3.3語言表達(dá)技巧。
新媒體背景下，新出現(xiàn)的傳播媒體吸引著人們的眼球，人們可以從多個(gè)渠道得到信息，給傳統(tǒng)媒體帶來了危機(jī)，所以，為增加傳統(tǒng)媒體的生命力，主持人必須加強(qiáng)對(duì)使用技巧的磨煉，根據(jù)當(dāng)下社會(huì)對(duì)新聞的需求，讓傳統(tǒng)媒體爆發(fā)出新活力[5]。因此，對(duì)于語言表達(dá)技巧的創(chuàng)新，是通過調(diào)整語氣、語速以及對(duì)細(xì)節(jié)的處理，使電視直播取得良好效果。3.3.1提高細(xì)節(jié)的處理能力學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持課程時(shí)，必須重視對(duì)細(xì)節(jié)的處理，提高對(duì)細(xì)節(jié)的處理能力。因?yàn)殡娨暥嘁灾辈シ绞匠尸F(xiàn)，要求主持人必須有較強(qiáng)的綜合能力，可妥善處理細(xì)節(jié)，所以，在技巧教學(xué)中，需注重這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把控節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的整體情況，根據(jù)出現(xiàn)的情況靈活應(yīng)變，遇到突發(fā)事件后，可及時(shí)調(diào)整自己的語氣，組織語言救場(chǎng)。即教師選擇技巧教學(xué)時(shí)，可給出既定的幾個(gè)技巧，設(shè)置某個(gè)情境，學(xué)生在這個(gè)情境中，靈活組織語言，并在語言表述中加入技巧，同時(shí)，也要注意時(shí)間的長(zhǎng)短，如果時(shí)間較長(zhǎng)，即便技巧得到優(yōu)化，自身應(yīng)變能力也需要進(jìn)一步提升。所以，教師用技巧教學(xué)時(shí)，必須幫助學(xué)生形成時(shí)間觀念，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)突發(fā)情況進(jìn)行合理處理，調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏，做到隨機(jī)應(yīng)變。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的特征，讓其做到對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況做出準(zhǔn)確把控，如此，可在實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí)靈活處理所有情況，以豐富的經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)對(duì)，不會(huì)產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)，保證現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏不被打亂。3.3.2注意重音和語調(diào)的變化語言表達(dá)中重音和語調(diào)的處理，對(duì)整句話意思的傳遞有直接影響，同時(shí)，聲調(diào)變化也會(huì)影響表達(dá)效果，因此，電視直播與日常訓(xùn)練中，需注重重音、語調(diào)的處理。重音的作用除強(qiáng)調(diào)外，還包括對(duì)新聞傳遞效果的展示，多用于一篇報(bào)道中重要的位置，即核心內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容所在的語句簡(jiǎn)單處理后，加入重音和情感，增加個(gè)人聲音特色，增強(qiáng)新聞?wù)f服力。對(duì)于語調(diào)的調(diào)整，是根據(jù)各部分展示的內(nèi)容，在適當(dāng)位置升調(diào)，在某些位置降調(diào)，某些內(nèi)容保持語氣平穩(wěn)。用這兩種方式處理后，可以讓主持人根據(jù)新媒體發(fā)展的變化，形成具有個(gè)人鮮明特色的表達(dá)方式，突出主持風(fēng)格，優(yōu)化電視節(jié)目效果。3.3.3突出語言的特點(diǎn)和內(nèi)涵為解決語言表達(dá)的主要問題，需突出個(gè)人語言表達(dá)的內(nèi)涵，讓特征更加鮮明。教師進(jìn)行語言表現(xiàn)力教學(xué)時(shí)，需要通過長(zhǎng)期積累，豐富學(xué)生語言表達(dá)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生吸收專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，借助書的感染力提高自身修養(yǎng)。同時(shí)，教師可以播放國內(nèi)外優(yōu)秀的主持人的節(jié)目視頻，學(xué)生觀察視頻中主持人說話的方式與技巧后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析其表現(xiàn)出語言表現(xiàn)力的方式，把自己的聲音套入這一方式中進(jìn)行嘗試，嘗試多種方法后，找到自身展示語言表現(xiàn)力的最佳方法，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師應(yīng)挖掘每位學(xué)生的潛質(zhì)，提供不同風(fēng)格的文章、場(chǎng)景，讓其在讀出文字的過程中加入自身特點(diǎn)，展示內(nèi)涵。只有如此，才能讓聲音引起觀眾共鳴，吸引觀眾。3.3.4增強(qiáng)語言表現(xiàn)力無論是傳統(tǒng)媒體還是播音員，在新媒體背景下若想繼續(xù)發(fā)展，必須形成自己的語言風(fēng)格，并增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，所以，在重視語言表達(dá)技巧的同時(shí)，突出語言表現(xiàn)力教學(xué)，是高校順應(yīng)新媒體發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改。一是豐富專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中把專業(yè)知識(shí)作為主要傳遞內(nèi)容，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓其有良好的語言表達(dá)能力，同時(shí)，用理論實(shí)踐結(jié)合的方式，幫助學(xué)生順暢表達(dá)，增強(qiáng)語言的感染力。二是引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)目主題。主持人上臺(tái)前必須充分了解節(jié)目的主題，以及節(jié)目的整個(gè)流程與環(huán)節(jié)，才可恰當(dāng)使用技巧、語言、副語言，完成節(jié)目播報(bào)。為此，在課上教師應(yīng)有目的地開展訓(xùn)練，為學(xué)生規(guī)定不同的主題，以及每個(gè)主題對(duì)應(yīng)的流程，給出手稿，要求學(xué)生自主思考，用自己的理解模擬主持，通過這種方式，教師既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的不足，也可以讓學(xué)生形成意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。此外，學(xué)生自身在在日常練習(xí)中，要注重增加個(gè)人文化積淀，積極發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極向他人請(qǐng)教，提升自我[6]，形成具有個(gè)人鮮明特色的表達(dá)方式，為以后在節(jié)目主持中熟練運(yùn)用多種技巧與語言，突出節(jié)目主題，優(yōu)化電視節(jié)目呈現(xiàn)效果奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
新媒體出現(xiàn)后，為同步促進(jìn)傳統(tǒng)媒體發(fā)展，高校需創(chuàng)新播音主持課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語言和情感表達(dá)、技巧、副語言等，從而讓學(xué)生在實(shí)際主持過程中有良好的應(yīng)變能力與語言表達(dá)能力，妥善處理現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況，增強(qiáng)語言感染力，有效吸引觀眾。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇三
培養(yǎng)目標(biāo)：
播音與主持藝術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學(xué)、播音學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復(fù)合型應(yīng)用語言學(xué)高級(jí)專門人才。
主干學(xué)科：中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)。
主要課程：
播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持、護(hù)理學(xué)、文藝作品演播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞采編、廣播電視節(jié)目制作。
就業(yè)前景：
說到就業(yè)，重要方面之一是市場(chǎng)需求，從現(xiàn)在傳媒的發(fā)展速度來看，播音主持專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景相當(dāng)廣闊，原因如下：
一、全國廣播電視媒體發(fā)展很快。全國省或直轄市級(jí)廣播電臺(tái)43家，各省臺(tái)又分信息、交通、經(jīng)濟(jì)、都市、文藝、娛樂、旅游等幾家甚至十幾家系列臺(tái)。電視臺(tái)頻道分化細(xì)致，數(shù)量明顯增加。這無疑給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的工作崗位。除去省級(jí)臺(tái)，全國還有近千座省轄市和市級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，他們運(yùn)行機(jī)制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業(yè)生難以聘到，人才流動(dòng)較為頻繁。這個(gè)背景下，年輕的大學(xué)畢業(yè)生晉升的機(jī)會(huì)較多，可以一展才華。各地廣告收入逐年遞增，傳媒從業(yè)人員的收入提高較快，地方臺(tái)的優(yōu)勢(shì)很明顯。
不可忽略的是各級(jí)廣播媒體。廣播是不可替代的現(xiàn)代電子媒體。隨著各臺(tái)增加直播時(shí)間，增建系列臺(tái)，廣播發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。尤其是汽車數(shù)量的增加，車內(nèi)廣播、流動(dòng)收聽人群大量增多，廣播市場(chǎng)看好。廣播在特殊時(shí)間，利用特殊音響手段形成的特殊收聽氛圍，對(duì)聽眾有著別樣的吸引力。尤其是廣播和有線電視可以資源共享，并借助共線光纜推出數(shù)字廣播，其清晰度、傳播質(zhì)量絕非傳統(tǒng)廣播可比，發(fā)展前景廣闊。廣播擁有了自己越來越龐大的聽眾群，廣播人的收入也逐年提高。
二、除了傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)代傳媒的發(fā)展勢(shì)頭同樣強(qiáng)勁。我們可以明顯的感受到，車載移動(dòng)電視正在向我們快步走來，公交車、火車、候車大廳等等，只要有人的地方，就有移動(dòng)數(shù)字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業(yè)占據(jù)一席之地，其需求量可與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下，還有手機(jī)媒體等等，科學(xué)技術(shù)走多遠(yuǎn)，傳媒的發(fā)展就有多遠(yuǎn)，播音主持畢業(yè)生的生命就有多遠(yuǎn)!
三、傳媒行業(yè)的發(fā)達(dá)還體現(xiàn)在語言藝術(shù)方面，播音員主持人不僅可以做主播主持，還可以從事和有聲語言相關(guān)的其他工作，比如影視配音，廣告配音，影視傳媒、文化團(tuán)體、大型企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)媒體、it產(chǎn)業(yè)的新聞播音，節(jié)目主持，各類慶典主持，宣傳，策劃等。
總之，市場(chǎng)需求很大，所以播音主持專業(yè)有很廣闊的就業(yè)前景。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇四
在融媒體背景下，播音專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身相關(guān)專業(yè)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以符合時(shí)代發(fā)展需要，教師可以充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借鑒站的優(yōu)秀資源，對(duì)相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行整合，保證提升教學(xué)效果。例如，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，將語言文學(xué)、新聞傳播、新聞編導(dǎo)、廣播專業(yè)等內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容中，積極開展教學(xué)，做好媒體視頻編輯、播音發(fā)言稿創(chuàng)作、學(xué)生采訪等教學(xué)工作。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際針對(duì)未來就業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)改革，積極開展相關(guān)選修課安排，重視專業(yè)選修課程教學(xué)，教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合知識(shí)的優(yōu)秀播音專業(yè)人才。
4.2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的融媒語言訓(xùn)練。
所謂語言訓(xùn)練，是播音員主持人能從節(jié)目方向出發(fā)，能夠就相關(guān)的節(jié)目性質(zhì)、中心內(nèi)容進(jìn)行良好表達(dá)，能夠深入地進(jìn)行相關(guān)信息內(nèi)容傳達(dá)，使節(jié)目主旨以及特點(diǎn)在播音語態(tài)、語氣以及表情中得到充分重視，并相互融為一體而更具感染力。結(jié)合融媒體背景發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生的融媒語言訓(xùn)練工作，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)重新編排自我語言，結(jié)合播音的具體內(nèi)容可以增添相關(guān)熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)詞匯，更好地反映真實(shí)場(chǎng)景，充分體現(xiàn)融媒體的新時(shí)代特征。比如，應(yīng)積極利用具有明顯特征的語言，讓播音更具特色，“少給別人找麻煩的辦法，就是將麻煩在自己的手里解決掉”等，通過上述有特征的語言，能夠顯示出一定的人生哲理，更符合人們的表達(dá)習(xí)慣。
4.3從播音實(shí)踐角度來積極搭建專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。
考慮到播音專業(yè)的實(shí)踐性要求，應(yīng)積極利用多樣化的方式搭建學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生感受到如何有效地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提升自我水平?？梢钥闯?，實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，播音專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極利用相關(guān)資源豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)外力配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)中相關(guān)播音主持實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過院校合作等方式，能有效增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解自身所學(xué)知識(shí)存在的不足，能夠有效幫助相關(guān)電視臺(tái)、廣播臺(tái)找到所需要的人才，積極為企業(yè)發(fā)展提供人才，使企業(yè)播音工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展壯大。為此，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校內(nèi)播音專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并結(jié)合實(shí)際提出長(zhǎng)期合作框架，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)中見習(xí)，更好感受到實(shí)際的工作場(chǎng)景，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，滿足未來工作崗位的多方面要求。所以，通過理論和實(shí)踐相互結(jié)合，能進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地鍛煉播音專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)素質(zhì)高的專業(yè)化人才。
5結(jié)語。
由此可見，在融媒體發(fā)展背景下，應(yīng)重視媒體行業(yè)當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，積極反映網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展變化。所以，開展高效的專業(yè)化播音教學(xué)，應(yīng)要求廣大一線教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前媒體的變化形勢(shì)，采用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念制定相關(guān)教學(xué)方案，進(jìn)一步深刻體會(huì)快速發(fā)展的融媒體的深刻內(nèi)涵。結(jié)合新形勢(shì)要求，教師還應(yīng)不斷擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)實(shí)踐，有效提升融媒體時(shí)代播音專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇五
摘要：新媒體是由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)催生的新型媒體，且發(fā)展勢(shì)頭迅猛，受此影響，傳統(tǒng)媒體受到了很大沖擊與挑戰(zhàn)，所以，為促進(jìn)傳統(tǒng)媒體發(fā)展，加快播音主持人才的培養(yǎng)，各高校必須在現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合新媒體社會(huì)背景下的人才，體現(xiàn)播音主持教學(xué)的根本。
關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持課程；副語言。
網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)媒體提供了新平臺(tái)，創(chuàng)新了節(jié)目呈現(xiàn)方式。但新媒體具有隨意性，改變了人們獲取信息的渠道。對(duì)此，播音主持人必須積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，同時(shí)，高校也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，從使用技巧、副語言等方面提出創(chuàng)新方案。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇六
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體環(huán)境也有了根本性的變革。傳統(tǒng)的媒體形態(tài)主要包括報(bào)紙、電視以及廣播。但是在技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸代替了傳統(tǒng)的媒體，信息的傳播能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、無線局域網(wǎng)以及衛(wèi)星等在電腦、手機(jī)、數(shù)字電視上實(shí)現(xiàn)流通，即數(shù)字化的信息流通模式。
1）傳統(tǒng)媒體與新媒體并存。一方面，在21世紀(jì)，人們對(duì)精神文化的需求也在逐漸增強(qiáng)，電視娛樂已經(jīng)成為了最廣泛的娛樂項(xiàng)目。當(dāng)前我國省級(jí)廣播、電視臺(tái)共有43家，而每一個(gè)省級(jí)衛(wèi)視下又分為了眾多的系列頻道，為觀眾提供了信息共享與娛樂的平臺(tái)。另一方面，在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的同時(shí)，現(xiàn)代化的新媒體如網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)電視、移動(dòng)媒體等也發(fā)展迅速，二者齊頭并進(jìn)，豐富了人們的文化需求，為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2）市場(chǎng)需求擴(kuò)大化。根據(jù)廣電總局發(fā)布的《中國電影電視發(fā)展報(bào)告》，截至，我國廣播電視已經(jīng)達(dá)到98.84%的覆蓋率，對(duì)播音主持人才的需求正逐步擴(kuò)大。再加上除了在主持領(lǐng)域之外，影視、動(dòng)畫配音對(duì)于播音主持的需要也在進(jìn)一步增加，這就使得播音主持行業(yè)具備了廣闊的市場(chǎng)需求，各大高校所招收的播音主持專業(yè)學(xué)生也越來越多。但是正因?yàn)槿绱?，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈化，再加上直播平臺(tái)上平民主播的出現(xiàn)，對(duì)播音主持專業(yè)領(lǐng)域造成了較大的沖擊。
3）高素質(zhì)人才的缺失。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至20，我國設(shè)有播音主持專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)高達(dá)200所，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)問題也成了行業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn)。在播音主持專業(yè)中，中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等老牌專業(yè)高校在教學(xué)質(zhì)量方面毋庸置疑，但是部分普通學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能一味追求語言表達(dá)技巧與聲音的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。這就使得許多學(xué)生只具備專業(yè)技能而缺少內(nèi)在的深度，導(dǎo)致了行業(yè)高素質(zhì)人才的缺失。
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1）突破了時(shí)間與地域的限制。傳統(tǒng)的播音主持主要是借助廣播與電視這兩個(gè)媒體平臺(tái)，人們?cè)谑湛磿r(shí)需要在相應(yīng)的時(shí)間段才能夠收看到特定的節(jié)目，因此受到了時(shí)間性與空間性的限制。而在新媒體時(shí)代下，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者手機(jī)移動(dòng)端隨時(shí)隨地收看自己喜歡的節(jié)目。在這種背景下，播音主持的競(jìng)爭(zhēng)范圍就由傳統(tǒng)的廣播、電視領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大化了，需要在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)[1]。
2）信息傳播的小眾化趨勢(shì)。在新媒體的環(huán)境下，由于不同的人群能夠借助網(wǎng)絡(luò)收看自己感興趣的節(jié)目，因此在節(jié)目類型的設(shè)置上也更加細(xì)化與小眾化，專業(yè)的美食節(jié)目、親子節(jié)目也逐漸增多。這樣就能更加迎合特定愛好群體的口味，從而使信息傳播呈現(xiàn)出小眾化的趨勢(shì)。而相應(yīng)的，主持人在工作中的特點(diǎn)以及話語樣式同樣也會(huì)發(fā)生改變，使之更加符合受眾的喜好。
3）話語權(quán)的轉(zhuǎn)移。隨著當(dāng)前民間媒體平臺(tái)的興起，一些平民主持也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開設(shè)直播間，并迅速獲得大批粉絲的支持。這些平民主持主播并沒有受過專業(yè)的播音主持教育，但是由于個(gè)性化的風(fēng)格深受觀眾的喜愛，這樣就導(dǎo)致了播音主持行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。傳統(tǒng)的播音主持主要是為特定的媒體或機(jī)構(gòu)服務(wù)的，而新時(shí)代下的平民化的播音主持則更多的是為自身服務(wù)，因此在話語權(quán)方面實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)移[2]。
4）與觀眾之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上各種直播平臺(tái)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)播音主持呈現(xiàn)出直播式與互動(dòng)式的變革。在這種環(huán)境下要求播音主持具備較強(qiáng)的臨場(chǎng)能力，能夠在無稿的環(huán)境下展現(xiàn)出綜合性的主持能力，并加強(qiáng)與觀眾之間的互動(dòng)。因此對(duì)播音主持人員的工作能力有了進(jìn)一步的要求，其工作的內(nèi)容也發(fā)生了新的變化。
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通過對(duì)圖書、豆丁網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等資料庫的搜索，關(guān)于對(duì)新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)的課程體系研究的直接文獻(xiàn)資料分析，國內(nèi)外新媒體課程主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀。
1.國內(nèi)新媒體課程研究的現(xiàn)狀。
2010年5月，信陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師劉想如在《電影評(píng)介》發(fā)表了題為《新媒體語境下播音主持專業(yè)的應(yīng)對(duì)思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動(dòng)性、參與性、傳播方式無限開放的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們的面前，越來越多的研究者在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實(shí)踐的教育者開始積極探索出路。文中強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)和敏感度，努力提高學(xué)生的思想境界，樹立服務(wù)意識(shí)和人文關(guān)懷意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與造就，加強(qiáng)主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開展多種形式的.競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)，將教學(xué)與學(xué)生的評(píng)、說、演、寫、編輯與策劃等實(shí)際能力的提高緊密結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對(duì)我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構(gòu)建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構(gòu)建一個(gè)好的課程體系。
2.國外在新媒體環(huán)境下傳媒類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
從歐美傳媒、電視學(xué)科教學(xué)中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學(xué)洛杉磯分校，非常注重新聞意識(shí)和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒有單獨(dú)的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)出鏡播報(bào)，主持人不能只是對(duì)著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔(dān)任。
傳媒類專業(yè)以業(yè)界認(rèn)可度非常高的美國雪城大學(xué)為例，在new-house開設(shè)的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國雪城大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)之a(chǎn)rtsjournalism作為新聞?lì)悓W(xué)校第一所開設(shè)藝術(shù)新聞碩士的院校，new-house開創(chuàng)了新聞報(bào)道領(lǐng)域中藝術(shù)培訓(xùn)的先河。當(dāng)今社會(huì)的傳媒行業(yè)需要掌握更高級(jí)的數(shù)字技術(shù)、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術(shù)新聞工作者還需要深入了解各個(gè)領(lǐng)域。
按照美國傳統(tǒng)，藝術(shù)新聞工作者通常都是由那些會(huì)寫作的藝術(shù)家或者對(duì)藝術(shù)充滿激情的作家來擔(dān)任，該藝術(shù)新聞項(xiàng)目研究為了滿足每個(gè)學(xué)生的教育目標(biāo)，提供了獨(dú)特而又靈活的課程安排。由建筑學(xué)院、文理學(xué)院與視覺和表演藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，授課老師有作家、學(xué)者和藝術(shù)家。
在廣播和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新聞immersion暑期項(xiàng)目研究中，學(xué)生可以在特區(qū)作為特約記者對(duì)國家、當(dāng)?shù)氐捏w育故事進(jìn)行報(bào)道。暑假期間，學(xué)生可以報(bào)道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺(tái)進(jìn)行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
二、新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的特色。
在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構(gòu)還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨(dú)家性、專業(yè)性和自己獨(dú)特風(fēng)格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動(dòng)傳播等實(shí)踐能力強(qiáng)的播音主持專業(yè)人才，適應(yīng)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。
圍繞在新媒體環(huán)境下的實(shí)際需求，設(shè)置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內(nèi)容知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)踐；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等有針對(duì)性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構(gòu)建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生新聞寫作、文學(xué)知識(shí)等知識(shí)的拓展，力求構(gòu)建的課程體系能使學(xué)生具有以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，具浣锨康鬧耙底換的適應(yīng)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁。
綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境卻對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應(yīng)性的要求。國內(nèi)院校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)新媒體環(huán)境下實(shí)踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見，從不同角度進(jìn)行積極的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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（一）播音主持的平臺(tái)多元化隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目在大眾當(dāng)中有著極高的受歡迎度，近幾年自拍視頻在大眾中非常流行，這也為很多播音員、主持人提供了新的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。另外，人們的生活質(zhì)量不斷提高，手機(jī)、電腦進(jìn)入了家家戶戶，播音主持的風(fēng)格也開始不知不覺地發(fā)生改變，并不斷由傳統(tǒng)的主持平臺(tái)轉(zhuǎn)向了電腦、手機(jī)等可移動(dòng)設(shè)備，從而使得傳播渠道、傳播方式等變得豐富多樣。
（二）播音主持的形式多元化。
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，不少娛樂節(jié)目中主持人的數(shù)量甚至已經(jīng)超過了嘉賓們的數(shù)量，整個(gè)娛樂節(jié)目也基本都是在主持人之間的互動(dòng)過程中完成的。雖然在娛樂節(jié)目中嘉賓也占有很重要的地位，但是主持人在節(jié)目中的表現(xiàn)已經(jīng)變得更加的多元化，而不是僅僅局限在一個(gè)串聯(lián)單一的節(jié)目當(dāng)中。
（三）播音主持的身份多元化。
在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代下，播音主持人員的身份相比傳統(tǒng)而言有了很大的改變，播音主持者的身份開始不斷趨向多元化。一方面，現(xiàn)在很多主持人原來的身份是歌手、教授、演員等等，這樣的主持人叫作“跨界”主持人；另一方面，有的新聞節(jié)目主持人之前主持過體育一類的節(jié)目，這樣的主持人叫作“跨領(lǐng)域”主持人。隨著主持人身份多樣化，電視節(jié)目的風(fēng)格也變得越來越多樣化，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)媒體的`發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的到來，媒體行業(yè)的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)變得越來越激烈，廣播電視播音主持人員在面臨這前所未有的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，播音主持人員必須要學(xué)會(huì)不斷地創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中不斷尋求更大的發(fā)展出路，同時(shí)還要將傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳承下去，并對(duì)傳統(tǒng)中落后的播音方式進(jìn)行不斷改進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)化的今天，科學(xué)技術(shù)正在不斷更新，在對(duì)播音主持進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)可以充分利用這些技術(shù)，從而使得播音主持節(jié)目變得更加吸引人。在對(duì)播音主持進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，還需要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而使得播音主持真正走上一條創(chuàng)新發(fā)展的道路，這樣才能夠保證播音藝術(shù)在如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中存有一席之地。
三、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的途徑。
（一）利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)在生存和發(fā)展過程中受到很大沖擊，播音主持行業(yè)作為新型行業(yè)也需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人們的生活相互融合之后，不論對(duì)人們的生活方式還是思維方式都產(chǎn)生了很大的影響；另一方面，廣播電視播音主持者通過采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對(duì)節(jié)目進(jìn)行編排和播放，這樣一來可以極大地增加主持人和觀眾之間的互動(dòng)性，同時(shí)，在利用互聯(lián)網(wǎng)展開宣傳工作時(shí)，可以吸引到更多對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一行業(yè)感興趣的人，并且能夠從他們身上獲得很多寶貴意見。此外，還需對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一工具理性看待，避免被互聯(lián)網(wǎng)同化。
（二）重新塑造播音主持的概念。
在互聯(lián)網(wǎng)還沒有發(fā)展起來的時(shí)候，文化形式比較單一，播音主持者一般都是按照固定的模式播放節(jié)目的，在播放節(jié)目之前主持人先需要將稿件以及所需要播放的內(nèi)容都準(zhǔn)備好，然后按部就班做好自己的本職工作。如今卻不一樣了，現(xiàn)在的電視節(jié)目?jī)?nèi)容豐富性增加不少，主持人也沒有固定的主持風(fēng)格，很大程度上依靠自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主持。但關(guān)于這方面的研究還不夠完善，因此我們還需要對(duì)這一方面的理論研究進(jìn)行進(jìn)一步探索，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摬趴梢员ＷC播音時(shí)出現(xiàn)任何突發(fā)情況都能夠及時(shí)找到解決措施。
（三）在廣播電視節(jié)目?jī)?nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
一般而言，在廣播電視節(jié)目中，播音主持人是直接的展現(xiàn)者，一個(gè)節(jié)目主持人主持能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)整個(gè)電視節(jié)目的收視率產(chǎn)生很大影響，因此對(duì)于節(jié)目主持者專業(yè)水平要求比較高。要想確保電視節(jié)目得到更多觀眾的喜歡，就應(yīng)該對(duì)節(jié)目主持人的主持風(fēng)格進(jìn)行不斷創(chuàng)新，也可以通過創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容來達(dá)到提高主持質(zhì)量的效果。在對(duì)電視節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的過程中需要結(jié)合主持人的個(gè)人特色，在當(dāng)今信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的情況下，主持人要想保證自身主持的節(jié)目得到更多人的認(rèn)可和喜歡，則需要加深主持內(nèi)容的深度，從而提高收視率。
四、結(jié)語。
隨著時(shí)代的發(fā)展，廣播電視在發(fā)展過程中受到了越來越大的挑戰(zhàn)性，要想在市場(chǎng)中生存下去則需要對(duì)其中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，因此對(duì)播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的重要性則是不言而喻的。在對(duì)播音主持創(chuàng)新的過程中需要從受眾群體的心理需求作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合起來，進(jìn)而讓播音主持者從傳統(tǒng)的局限中走出來，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為電視節(jié)目的直接展示者，播音主持人員一定要不斷提高自身口語表達(dá)能力以及靈活應(yīng)變能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的電視節(jié)目并掌握其播報(bào)形式，進(jìn)而擴(kuò)大受眾范圍，加強(qiáng)大眾的喜歡程度。
參考文獻(xiàn)：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十
隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)的交相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)化趨勢(shì)越來越明確，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺(tái)，而且成為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的基礎(chǔ)性平臺(tái)。媒體融合的終極目標(biāo)是“任何人任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取和傳播任何信息”，在此目標(biāo)的驅(qū)使下，媒體融合在技術(shù)、內(nèi)容和市場(chǎng)三個(gè)層面上不斷演進(jìn)。全媒體時(shí)代給很多媒體人員提供了更大的發(fā)展空間，也對(duì)他們提出了更高的要求。作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校，要針對(duì)全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才的特點(diǎn)，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以滿足時(shí)代需求的播音主持人才。
一、全媒體環(huán)境下信息傳播特點(diǎn)。
信息傳播離不開一定媒介，不同媒介會(huì)影響信息傳播。同傳統(tǒng)的大眾媒體相比，全媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
（一）公眾高度參與與互動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)媒體是全媒體時(shí)代的基礎(chǔ)性媒體，所以媒體融合的本質(zhì)就是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及化。交互性是網(wǎng)絡(luò)媒體最主要的傳播特征，其本質(zhì)是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網(wǎng)絡(luò)媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個(gè)人既是傳播者又是接受者，網(wǎng)民實(shí)現(xiàn)了傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)媒體占統(tǒng)治地位時(shí)期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業(yè)責(zé)任，而接受信息則是每個(gè)接受者的公民義務(wù)，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的主體呈現(xiàn)出對(duì)立化特征。網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生以后，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)主體性走向統(tǒng)一，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個(gè)網(wǎng)民的權(quán)利與義務(wù)，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對(duì)信息的選擇權(quán)也越來越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
（二）傳播空間的全覆蓋。
媒介是社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ)，媒介技術(shù)的傳播特性決定了社會(huì)類型形成的可能性與可行性。如果說人體媒介、器物媒介等原態(tài)媒介是農(nóng)業(yè)社會(huì)形成的前提，報(bào)刊、廣播和電視等大眾媒介是工業(yè)社會(huì)形成的.基石，那么互聯(lián)網(wǎng)則是信息社會(huì)形成的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與普及，推動(dòng)了工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變；而互聯(lián)網(wǎng)的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國際性。媒體之間的空間競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)在媒體的國際化空間，而且表現(xiàn)為媒體的全程化場(chǎng)域擴(kuò)張。媒體的傳播場(chǎng)分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動(dòng)空間和工作空間等五種類型，傳統(tǒng)媒體的重點(diǎn)覆蓋場(chǎng)域是家庭空間和工作空間，隨著“生活圈媒體”等媒體概念和形式創(chuàng)新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點(diǎn)傳播場(chǎng)域，因此，全媒體實(shí)現(xiàn)了無縫式全場(chǎng)域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準(zhǔn)公共空間和公共空間之間的傳統(tǒng)界限。
（三）傳播時(shí)間的不間斷。
由于時(shí)間和空間對(duì)傳統(tǒng)媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統(tǒng)媒體上展現(xiàn)出來。數(shù)字技術(shù)和播存技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體儲(chǔ)存空間的無限性低成本拓展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為全時(shí)間媒體，既可以實(shí)時(shí)傳播，也可以延時(shí)傳播。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體來說，時(shí)間與空間不再是限制其信息呈現(xiàn)的限制性因素，網(wǎng)絡(luò)媒體真正實(shí)現(xiàn)了全時(shí)間傳播。形成了即時(shí)性傳播、延時(shí)性傳播和共時(shí)性傳播“三位一體”的傳播格局。即時(shí)性傳播是指媒體與受眾交互的即時(shí)性，延時(shí)性傳播是指受眾內(nèi)容選擇的隨意性，共時(shí)性傳播是指媒體內(nèi)容傳播的實(shí)時(shí)性。即時(shí)性傳播、延時(shí)性傳播和共時(shí)性傳播使得受眾由不“在場(chǎng)”向在“場(chǎng)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這減少了媒體傳播的環(huán)境信息損失，使得媒體傳播更具現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
（四）傳播主體的個(gè)性化。
傳播主體個(gè)性化是競(jìng)爭(zhēng)的必然。當(dāng)前，不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都呈現(xiàn)出細(xì)分化的趨勢(shì)。具體說來，這種細(xì)分化就是以細(xì)分市場(chǎng)贏得受眾，通過別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對(duì)于播音員、主持人來說，也必然要有自己的“殺手锏”，即個(gè)性化的表達(dá)方式。這是媒體功能成熟化的表現(xiàn)，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然。傳播主體個(gè)性化，也是媒體發(fā)展的必然。全媒體時(shí)代，每個(gè)人都有可能是傳播者，他們按照自己的價(jià)值判斷選取傳播內(nèi)容，按照自己的表達(dá)方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時(shí)，形成了富有個(gè)性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對(duì)播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應(yīng)具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環(huán)境下還應(yīng)具備以下能力：
（一）信息篩選評(píng)論能力。
隨著全媒體時(shí)代的到來，當(dāng)今社會(huì)對(duì)播音主持人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往那種只會(huì)見字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對(duì)信息進(jìn)行深度加工的，富有特色的，有觀點(diǎn)、有姿態(tài)的播音主持人才越來越受到受眾的歡迎。當(dāng)今世界，缺的不是信息，而是觀點(diǎn)。不論是廣播、電視、報(bào)紙雜志這樣的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺(tái)。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會(huì)感覺信息太雜，而不會(huì)覺得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過某些信息的傳達(dá)來體現(xiàn)一種看法，最好的傳播模式莫過于主持人或播音員擔(dān)當(dāng)評(píng)論者的角色，能在極短時(shí)間內(nèi)快速組織語言，并表達(dá)出富有個(gè)性的見解。
（二）駕馭新媒體能力。
在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、共享性和免費(fèi)性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開始依賴于新媒體，而傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也促進(jìn)了新媒體的發(fā)展。譬如，湖南、江蘇等衛(wèi)視的營運(yùn)就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)在互動(dòng)中成為一體。而全國各電臺(tái)也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節(jié)目都有微博、微信等平臺(tái)，一些電臺(tái)還在網(wǎng)上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個(gè)合格的媒體人員，不僅要會(huì)寫作、會(huì)采訪、會(huì)編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環(huán)境下的受眾特點(diǎn)、新媒體的技術(shù)特點(diǎn)及傳播規(guī)律。
（三）堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力。
在全媒體時(shí)代，網(wǎng)民成為傳播市場(chǎng)的主體，那么在全時(shí)空傳播時(shí)代，播音主持人才的專業(yè)分工和社會(huì)分工應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？中國人民大學(xué)新聞學(xué)院喻國明教授曾提出了“時(shí)事顧問”、“信息管家”和“意見領(lǐng)袖”的新職業(yè)觀，他強(qiáng)調(diào)新聞傳播人才的職能是由信息服務(wù)轉(zhuǎn)向意見引導(dǎo)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的不斷豐富，網(wǎng)民的媒體使用行為呈現(xiàn)出碎“片化”的特點(diǎn)，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗(yàn)證信息和分享經(jīng)驗(yàn)。與此相對(duì)應(yīng)，播音主持人才的專業(yè)職能將向意“見領(lǐng)袖”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報(bào)道能力和專業(yè)化的時(shí)事分析能力將成為播音主持專業(yè)核心的專業(yè)能力。
（一）重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
這是一個(gè)求新、求異的時(shí)代，求創(chuàng)意、拼獨(dú)特是這個(gè)社會(huì)的顯著特征。貼近時(shí)代前沿的播音主持專業(yè)，也必然要適應(yīng)時(shí)代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細(xì)分化，使頻道、節(jié)目呈現(xiàn)出更加明顯的專業(yè)特色。譬如，法制節(jié)目、體育節(jié)目、女性時(shí)尚類節(jié)目等層出不窮，這勢(shì)必要求主持人也要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和不一樣的播音主持風(fēng)格。而國內(nèi)大部分高等院校的播音主持專業(yè)都只側(cè)重本專業(yè)的課程教育，很少針對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行分門別類的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節(jié)目的主持，短時(shí)間內(nèi)很難形成自己獨(dú)特風(fēng)格。媒介融合的形勢(shì)使得傳播者需要個(gè)性化，作為培養(yǎng)播音主持人才的高校，應(yīng)該適應(yīng)媒介融合的形勢(shì)，更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的每一個(gè)學(xué)生都有區(qū)別于他人的典型特征。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)是人性化的、有人文關(guān)懷的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。譬如，個(gè)性開朗、思維活躍、能言善辯但是語音面貌不佳的學(xué)生，在培養(yǎng)上可以偏向于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、外景主持等；對(duì)于聲音條件較好的同學(xué)，可以偏重于新聞播音訓(xùn)練。
（二）重視對(duì)新媒體的適應(yīng)能力。
當(dāng)前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場(chǎng)，“微電影”、“微電視劇”也占據(jù)著我們的視野。播音主持專業(yè)的同學(xué)，在日常生活中也經(jīng)常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業(yè)人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認(rèn)識(shí)這些新媒體的傳播特點(diǎn)規(guī)律，能擔(dān)當(dāng)在新媒體傳播中的引領(lǐng)任務(wù)。作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，自己策劃節(jié)目、采訪新聞，制作微“節(jié)目”。教師可利用演播室條件讓學(xué)生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態(tài)和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道能力。
（三）重視對(duì)學(xué)生評(píng)論能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論能力應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是重視課堂評(píng)論能力的訓(xùn)練，一是重視文化知識(shí)的積累。重視課堂評(píng)論能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練內(nèi)容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時(shí)代環(huán)境相適應(yīng)；在訓(xùn)練方法上，要提高效果。重視文化知識(shí)的積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)。任何節(jié)目類型的主持人都應(yīng)不斷地修煉自己的內(nèi)在氣質(zhì)，在節(jié)目中才能迅速調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)存的各方面知識(shí)，做到“一語破的、入木三分”。在播音主持專業(yè)語言表達(dá)教學(xué)中，即興評(píng)述多為張口就說。但事實(shí)并非如此，能出口成章自然好，問題是目前學(xué)生不具備這樣的能力。即興說話是需要肚子里有貨的，因此內(nèi)在的文化素養(yǎng)對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生尤其重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體格局下，專門針對(duì)廣播和電視培養(yǎng)的播音員與主持人隊(duì)伍，顯然已經(jīng)不能滿足日益涌現(xiàn)的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環(huán)境的需要。適應(yīng)全媒體的新形勢(shì)，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在充分認(rèn)清全媒體的特點(diǎn)及要求基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀播音主持人才。
參考文獻(xiàn)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和全球化的不斷加深，國家與國家、國家與地區(qū)、地區(qū)與地區(qū)的交流不斷，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品的普及，也為人們之間的交流提供了更多機(jī)會(huì)和可能。這種頻繁的交流也為我國播音主持行業(yè)的發(fā)展提供了更多機(jī)遇。首先表現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)更多，不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體的不斷發(fā)展，都為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)，其次，隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)開設(shè)播音主持專業(yè)的高校和報(bào)考播音主持的學(xué)生也在不斷增多，因此，從這一層面來看，播音主持專業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)并沒有想象中那么樂觀，很多學(xué)生在畢業(yè)后并沒有找到一份滿意的主持工作，而迫切需要人才的公司也沒能找到適合的人才，可以看出培養(yǎng)模式和社會(huì)需求之間的矛盾，同時(shí)也可以看出當(dāng)前媒體行業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的發(fā)展也提出了更高的要求。1）靈活的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。傳統(tǒng)媒體中的現(xiàn)場(chǎng)直播主要分為室內(nèi)和室外兩種類型，新聞?lì)惖牟?bào)很多時(shí)候要面對(duì)一些突發(fā)事件，這個(gè)時(shí)候就需要播音主持根據(jù)情況以客觀的、公正的態(tài)度對(duì)問題進(jìn)行報(bào)道，并且在充分尊重群眾的知情權(quán)的情況下，有分寸地進(jìn)行播報(bào)；同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通合作能力，現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)是多方配合下才能完成的集體工作，因此，播音主持不僅要能夠隨機(jī)應(yīng)變同時(shí)還要學(xué)會(huì)與各部門溝通配合，這樣才能順利完成播報(bào)工作。2）較強(qiáng)的國際交流能力。當(dāng)前全球化不斷深入，國家間的交流日益密切，國際新聞播報(bào)和國外的電視欄目得到了前所未有的`發(fā)展和關(guān)注，人們往往通過新聞去獲取海外的咨詢，同時(shí)我國也不再將媒體發(fā)展局限于國內(nèi)，而是開始關(guān)注通過新聞播報(bào)的方式將中國的聲音傳遞給世界。因此，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還要開展語言方面的課程，增強(qiáng)播音主持專業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，將自己的事業(yè)與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，將中國的聲音傳遞給世界，讓世界來了解中國。3）個(gè)人風(fēng)格突出。全媒體時(shí)代的發(fā)展是多元化的，除了新聞播報(bào)，其他一些娛樂性質(zhì)的節(jié)目也是當(dāng)前媒體發(fā)展的重要組成部分，而隨著新媒體和自媒體的發(fā)展，人們對(duì)播音主持人才的要求也有了更加多元的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求播音主持人專業(yè)性過硬，同時(shí)還要有自己的個(gè)人風(fēng)格，如近幾年央視的撒貝寧、尼克買提等新生代主持人不僅主持功底過硬，其獨(dú)有的主持風(fēng)格也深受大家的喜愛。那么如何定義主持人的個(gè)人風(fēng)格呢？首先在語言風(fēng)格上具有自己的個(gè)人特點(diǎn)，有些主持人說話言辭犀利、幽默，有的主持人娓娓道來，具有親和力，而這些風(fēng)格的體現(xiàn)都與主持人后天的努力是分不開的，在現(xiàn)場(chǎng)主持中不僅考驗(yàn)主持人的語言功底也是主持人知識(shí)廣度和深度的一種體現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)前全媒體時(shí)代下，人們對(duì)播音主持的了解不單單是通過新聞或是電視節(jié)目，通過微信、微博和直播等渠道可以去了解，主持人也可以主動(dòng)與觀眾建立互動(dòng)關(guān)系，從而利用平臺(tái)去展示自己，這些都需要主持人除了本身的工作也要將自己的生活的個(gè)人思想通過平臺(tái)去展示給大家，來塑造自己的個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而提高人們對(duì)自己的了解和喜愛。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十二
我國有兩位足球解說員深受觀眾喜愛，一位是黃健翔，另一位是賀煒，值得一提的是，兩人均不是出自播音與主持專業(yè)。另外也有一些電視節(jié)目主持人受到了觀眾們的一致好評(píng)，水均益、朱軍、撒貝寧等就是活躍在主持人領(lǐng)域的一線主持人，然而他們也都不是出自播音與主持專業(yè)。上述現(xiàn)象甚至引起了人們對(duì)播音與主持專業(yè)設(shè)置的質(zhì)疑，因此有必要從“名嘴”知識(shí)結(jié)構(gòu)來審視播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
我國播音專業(yè)教育始于1963年，當(dāng)時(shí)我國百廢待興，綜合國力落后，播音專業(yè)教育理念主要是從蘇聯(lián)借鑒而來，當(dāng)時(shí)我國電視事業(yè)還處于初步發(fā)展時(shí)期，因此播音專業(yè)教育主要就是為了培養(yǎng)廣播播音員，在教學(xué)過程中，注重流暢的播讀能力，要求學(xué)生字正腔圓。
隨著我國電視事業(yè)的不斷發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始重視電視節(jié)目主持人的培養(yǎng)，不過在1990年之前，廣播和電視的功能主要是傳達(dá)主流意識(shí)，在播音與主持專業(yè)的教育中，主要注重學(xué)生政治素質(zhì)，其次注重學(xué)生的儀態(tài)、外貌、口語能力，電視主持人趙忠祥和廣播播音員方明，就是當(dāng)時(shí)的代表人物。
到了1990年，電視機(jī)大范圍普及，娛樂文化時(shí)代到來，播音與主持專業(yè)的教育理念開始逐漸向現(xiàn)代教育理念過渡，中央電視臺(tái)于舉辦了“榮事達(dá)杯”主持人大賽，目前活躍在央視的主持人撒貝寧，就是在該大賽中脫穎而出的。
近年來我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念和教學(xué)手段都在不斷進(jìn)步，但是播音與主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀，安博教育集團(tuán)與清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合，對(duì)專業(yè)景氣度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查報(bào)告顯示，播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)、職業(yè)匹配度、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、都低于平均水平。究其原因，筆者認(rèn)為一方面是報(bào)考播音與主持專業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇，另一方面，很多非播音與主持專業(yè)的“名嘴”，也給播音與主持專業(yè)學(xué)生帶來了很大挑戰(zhàn)，在此情況下，一定要深入考慮播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十三
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求量有所增加。但隨著社會(huì)的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會(huì)，且學(xué)生的能力參差不齊導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學(xué)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強(qiáng)、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
在我國各省、市、自治區(qū)對(duì)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴(kuò)招?，F(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學(xué)生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對(duì)這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？啤⒈究?、碩士、博士等全學(xué)歷的教育體系，并且有相對(duì)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等。然而，在當(dāng)前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對(duì)播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個(gè)性。這些要求都需要從教學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)的方式方法等方面進(jìn)行全面的探索與改革。
二、教學(xué)改革的理念與路徑。
（1）教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標(biāo)，對(duì)播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如“普通話語音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是圍繞學(xué)生語言表達(dá)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當(dāng)中不難看出，當(dāng)時(shí)的專業(yè)教育有著精英教育的特點(diǎn)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加且不同學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴(kuò)大，專業(yè)教育的質(zhì)量無法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對(duì)播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到在“精英教育”階段對(duì)播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會(huì)對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國綜合類大學(xué)以及國外高校在發(fā)展當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識(shí)教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進(jìn)行職業(yè)化教育，而要把通識(shí)教育當(dāng)作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)初期，對(duì)播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運(yùn)用有聲語言進(jìn)行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語言功力的專門人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)文化生活需求越來越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語言能力和豐厚的文化底蘊(yùn)，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術(shù)形式。所以，各個(gè)高?？梢园凑兆陨淼膬?yōu)勢(shì)對(duì)播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院對(duì)專業(yè)系別進(jìn)行更加細(xì)致的分類，一些影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢(shì)和生源情況將專業(yè)方向進(jìn)行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定中都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問題，首先要從招生的方面進(jìn)行遏制，避免隨意開設(shè)專業(yè)和盲目地?cái)U(kuò)招，這樣才能更好地保證教學(xué)設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時(shí)，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過去精英教育時(shí)期的培養(yǎng)要求，將通識(shí)教育和專業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，走一條適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
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