人們常常會通過總結(jié)來反思并改善自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性,不帶有個人偏向。以下是小編搜集的一些總結(jié)樣例,供大家參考借鑒。
乘法口訣說課稿篇一
是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要;學(xué)生通過擺實(shí)物,聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;“編寫乘法口訣”的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)知識,是學(xué)生必須練好的基本技能之一,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法,除法所必備的知識。
使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo):
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道乘法含義,在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自己動手操作,嘗試探究并得出5的乘法口訣。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。
(1)在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,理解問題和初步解決問題的過程,體驗(yàn)探索的成功,學(xué)習(xí)的快樂。
(2)在動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過比較、批判、完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)已有的知識,喚起已有的經(jīng)驗(yàn),生成新的問題。
通過擺圖形,說出乘法算式。
談話:我們知道求幾個相同數(shù)連加的和,可以用乘法算。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想,我們算乘法時,如果把乘法再變成加法,求出連加的和寫到積的位置上,是不是太麻煩了?(麻煩!)為了使乘法算得又對又快,我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣,記熟了乘法口訣,就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣(板書課題)。
環(huán)節(jié)2:新課展開(小組合作時,每個學(xué)生展示自己的思考過程,傾聽別人的意見,相互補(bǔ)充完善,并歸納總結(jié)小組中的各種方法,形成小組中的研究成果)。
(本節(jié)課中,我改變了教材原來的編排思路,把“二五一十,三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué),并且在教學(xué)這2句口訣時,進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒,5根5根的擺,擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加,這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因?yàn)樵谶@前2句口訣中我教會了學(xué)生編寫口訣的方法,所以在四五二十,五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中,我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫。在這個環(huán)節(jié)中,我提出的要求是:根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗(yàn),你可以動手?jǐn)[小棒,也可以從生活中找例子,自己編一編4個5相加、5個5乘法口訣,小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手?!彼晕野亚?句口訣放在前面細(xì)致的“扶”,正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放,逐步給學(xué)生探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。)(學(xué)習(xí)“1個5”的乘法口訣,是學(xué)生難以理解的,因?yàn)闆]有加法算式,學(xué)生無從下手,因此,我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序,將1個幾的放在后面學(xué)習(xí)。通過前面口訣的學(xué)習(xí),當(dāng)我問,1個5是幾?然后寫出乘法算式,學(xué)生看到乘法算式,自然就編寫出口訣,這樣花費(fèi)的時間少,同時也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法。)。
環(huán)節(jié)3:練習(xí)鞏固。
用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí),練習(xí)十中的一二兩題。練習(xí)十的第1題。分小組,由“一五”開始,按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中,進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題。對口令游戲,先由教師問,學(xué)生答的形式進(jìn)行,給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答,看誰答得全對。對答得全對的學(xué)生,給予表揚(yáng)。
環(huán)節(jié)4:學(xué)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)。
1.請學(xué)生說一說,這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào):課間或者回家,可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍,又練習(xí)了口訣,你們愿意做嗎來結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣說課稿篇二
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后,我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時你心里就有底,不慌亂,有計(jì)劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的,學(xué)生說不定一會兒就掌握了,你覺得簡單的,學(xué)生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢?李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游戲動畫片段)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
乘法口訣說課稿篇三
說課稿。
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學(xué)會編乘法口訣,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識,是學(xué)生必須練好的基本技能之一,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識與技能目標(biāo):
(1)知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法目標(biāo):
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo):
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
4、教學(xué)重點(diǎn):
利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點(diǎn):
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué),適時把它們引入課堂,讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞畫面,在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,同時實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起,編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。
2、利用直觀教學(xué)。
借助情景圖等直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題的過程,體驗(yàn)成功的快樂。
2、在獨(dú)立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,開展同桌合作、小組合作交流活動,通過比較,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二年級的學(xué)生,由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn),對于生動、直觀的語言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,列出乘法算式,引出問題。
“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課的開始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩,于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景,讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題,列出相應(yīng)的乘法算式,同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來,真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說:“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣,采用同桌合作的形式,由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習(xí),在玩中學(xué)。
新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
板書要一目了然,突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程,因此,我將本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下:
1個51×5=5一五得五5×1=5。
2個55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3個55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4個55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5個55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略,力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
乘法口訣說課稿篇四
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣和用口訣求商,9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友,你們想得獎嗎?老師這里有很多智慧星,只要你們積極動腦,大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學(xué)新知。
1、出示例題。
(1)、先出示方格圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個空格,一共有幾行。
(2)、出示第1行星。提問:共有幾顆星,是幾個9,1個9比10少幾(閃動1空格),是幾。
(3)、出示第2行星,提問:一共是幾個9,比20少幾,是幾。
掛出小黑板,問:這個表格你們會填嗎?
(4)、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫第72頁表格。
(6)、指名學(xué)生口答,教師板演,學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說出幾個9就是比幾十少幾。
(7)、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果:1個9是9,2個9是18……。
(8)、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見解。
獎勵表現(xiàn)出色的小朋友。
問:大家猜一猜,接下來我們將要干什么?
(1)、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣?把書中的口訣填完整。
(2)、指名學(xué)生口答口訣,電腦顯示結(jié)果。
(3)、齊讀一遍口訣,問:9的乘法口訣共有幾句?這么多的口訣怎樣才能很快記住呢?
(4)、小組討論,交流各自的好方法。
(5)、做小游戲。
三、鞏固深化。
1)、對口令。
2)、做“試一試”
3)、做“想想做做”第1題。
4)、出示“九九歌”
一九二九不出手,
三九四九冰上走,
五九六九沿河看柳,
七九河開,八九燕來,
九九加一九,耕牛遍地走。
提問:這首兒歌大家熟悉嗎?那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎?
問:1)、“一九”有多少天?算式:1x9=9。
2)、當(dāng)“二九”結(jié)束時,一共過了多少天?算式:2x9=18。
3)、81天之后,幾九結(jié)束?算式:81÷9=9。
四、總結(jié)提高。
教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書:9的乘法口訣、求商。
五、布置作業(yè)。
“想想做做”第2題。
乘法口訣說課稿篇五
第一:劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求,讓孩子清楚先干什么,在干什么,具有條理性。
接著我覺得劉老師設(shè)計(jì)的用12個圓片平均分一分,讓孩子動手?jǐn)[一擺,同桌交流,這個題設(shè)計(jì)的非常好,不僅鍛煉孩子的動手能力,而且強(qiáng)化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題,及時鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲,以及及時讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報(bào)時能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說出平均分,加強(qiáng)平均分的意識,這樣在處理信息窗時,孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。
第二:處理信息窗時,劉老師注重讓孩子懂得篩選信息,根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當(dāng)孩子列出算式時,劉老師讓孩子說出為什么用除法?以及得數(shù)怎么來的?再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時,劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法,找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個細(xì)節(jié),只要還有一個孩子舉手,她都會給他發(fā)表自己意見的機(jī)會,這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。
接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課,我的感受是:
第一:關(guān)于“倒”,這個多音字,
接著設(shè)計(jì)兩個問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),找出答案。但是我覺得第2個問題:書中誰的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?強(qiáng)調(diào)的是誰的發(fā)現(xiàn),我覺得改為“用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)?”更貼近課題。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1,而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計(jì)這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”:我和你是好朋友。我是你的好朋友,你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友,你是好朋友?!边@是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習(xí)部分,艾老師設(shè)計(jì)的題步步深入,其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù),課件設(shè)計(jì)的清晰、一目了然,我感覺能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法,會更好。
乘法口訣說課稿篇六
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第72頁的內(nèi)容。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣,會用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
二、說教法。
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時,采用實(shí)踐探索法,讓學(xué)生感知知識的形成過程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時采用演繹概括法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn):一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,用贊許、激勵、表揚(yáng),體驗(yàn)成功,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法。
本著“授之以漁”的目的,對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,共同討論和探索問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題,采用集體背口訣的形式,教師及時給予獎勵,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,并相應(yīng)地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形,然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式,再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)(如對口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考,小組活動中熟練運(yùn)用7的乘法口訣,同時注重與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評價階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過談收獲,使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識,同時鼓勵學(xué)生在以后的生活中,要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子,這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義,進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣說課稿篇七
1.教材地位和作用:
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在人教版二年級下冊第二單元:“用2~6的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法;第二階段,安排在本冊書的第四單元:“用7、8的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時,是在學(xué)習(xí)“用2~6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的一般方法;
使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題;
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力;
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn):能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。
二、說教法。
本節(jié)課以情景教學(xué)為主,引出用7、8的乘法口訣求商。因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察,勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說學(xué)法。
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
四、說教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移。
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商,這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系,知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化。
由于本課內(nèi)容比較簡單,掌握了用乘法口訣求商的方法,只要能熟練運(yùn)用就可以了,習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行,以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式,特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式;第三小題是送小鴿子回家,我設(shè)計(jì)了生動的畫面,讓學(xué)生看了就有想計(jì)算的欲望;為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題,找到得數(shù)是7、8的算式,看誰找的多,培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣,在時間上這道題也有伸縮性,如果課堂上順利能完成的話就完成,如果完不成可以留做作業(yè)。
五、說板書設(shè)計(jì):
56÷8=7想:七八五十六。
56÷7=8。
49÷7=7七七四十九。
通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商,從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
乘法口訣說課稿篇八
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊75-76頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識之一,對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗(yàn),促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識后,編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握,這對學(xué)習(xí)節(jié)課的知識是一個良好的基礎(chǔ),但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同,口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆,而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊??赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現(xiàn)自己;可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時,高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲,讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué)。
知識與技能:
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理,并會正確計(jì)算有關(guān)9的乘法算式。
過程與方法:
1、通過學(xué)生提前自主學(xué)習(xí),建立初步的計(jì)算能力,使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過獨(dú)立思考,與他人合作交流,掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價值觀:
1、使學(xué)生學(xué)會與他人交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求,通過背7和8的乘法口訣和問7,8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句?每相鄰兩句間相差幾?為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面,讓學(xué)生也躍躍欲試想動手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級學(xué)生的心理,讓學(xué)生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上,填寫表格,尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問題,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生主動參與,敢于探究,勤于動手,獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過的知識自編9的乘法口訣,匯報(bào)并補(bǔ)充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學(xué)生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生在愉快的動手,動口,動腦中學(xué)習(xí),符合了低年級兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己動腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣,練一練,搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強(qiáng)掌握九的乘法口訣。通過游戲:多媒體課件展示“逛九元商店”,讓學(xué)生列出不同的算式,算出自己想買的東西應(yīng)付的錢,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識,尊重了個體的發(fā)展。
5、小結(jié)。
通過這節(jié)課你學(xué)會了什么?還有什么不明白的地方?
乘法口訣說課稿篇九
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》,在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變,主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排,同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排,而是采取了隨機(jī)編排,這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求,而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實(shí)際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義,第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,一是從數(shù)量關(guān)系(每盤裝3個蘋果,有4盤,共有12個)的角度滲透除法的意義,引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系;二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個算式,讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系,并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識,并將知識運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
1、正確運(yùn)用知識遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時讓學(xué)生動手操作,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時抽象方法,再比較對照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
(一)游戲引入,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,低年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,所以本課一開始,便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣,讓學(xué)生躍躍欲試。接著,把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,探究新知。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識幫助小貓解決問題(每盤裝6個蘋果,4盤一共裝多少個蘋果?)。再出示共有24個蘋果,平均裝入4個盤里,每盤裝幾個的問題,讓學(xué)生用已有知識列出除法算式,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ),展示多種算法,通過對比找出新舊知識的生成點(diǎn)。接著出示共24個蘋果,每6個裝一盤,可以裝幾盤?這時教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果,并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的?”而揭出課題:用乘法口訣求商。
(三)觀察比,體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用,讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“通過計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你明白了什么”等語言,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時,他就不會感到枯燥無味,而是主動學(xué)習(xí),從而達(dá)到事半功倍的效果。
(四)分層練習(xí),寓學(xué)于樂。
低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲憊和厭倦,因此,我將設(shè)計(jì)的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué),寓學(xué)于樂。同時,根據(jù)新課標(biāo)的精神,將知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,我設(shè)計(jì)了逛超市的環(huán)節(jié),讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,并從中體驗(yàn)成功的喜悅。
乘法口訣說課稿篇十
1、本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù),也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。
2、通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。
學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識。這樣從學(xué)生已有的'認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究,理解乘加、乘減的意義,能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減,實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。
4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想。
乘法口訣說課稿篇十一
1教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進(jìn)一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面:讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是:
難點(diǎn):學(xué)生自己動手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會會遷移,用類推的思想去解決問題。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說:“如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!八恼f教學(xué)過程:根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
(三)觀察比較,巧妙記憶(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
俗話講:“好的開始是成功的一半“,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,一開始,便用強(qiáng)答的形式,不求每個學(xué)生都對,但求每個學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競爭,躍躍欲試。同時,復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時,可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時,還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
(三)察比較,巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時,就不會在感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的。
一個66*1=6一六得六。
2個6相加6*2=12二六十二。
3個6相加6*3=18三六十八。
4個6相加6*4=24四六二十四。
5個6相加6*5=30五六三十。
6個6相加6*6=36六六三十六。
乘法口訣說課稿篇十二
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》,課本第84頁。
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ),《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo),學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式,提倡自主性。為了更好地記憶口訣,讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律,這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時,應(yīng)變換方式,以游戲和比賽等活動,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
難點(diǎn):推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究,編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行,一是搜集信息,二是處理信息,三是獨(dú)立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,在處理信息時從兩方面處理,一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果,邊看圖邊推想,這樣的形式呈現(xiàn),提高了抽象程度,滲透點(diǎn)與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時,教師:1個9是9,2個9相加是18,3個9相加是27……9個9相加是81,處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式,根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),編制9的乘法口訣就水到渠成了,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,放手讓學(xué)生自主編制口訣,將過程填在書上,親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程,然后在全班展示交流。從上面三個層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體,學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
(二)尋找規(guī)律,記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。
4學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令,檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情,他們可能會從不同的角度,提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句,根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法,如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系,手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定,并在交流中了解別人的想法,以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限,從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣,既突出了本課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn),在不知不覺中,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用
我設(shè)計(jì)了以下幾個層次的練習(xí):
1、對比練習(xí)
(1)口算:
3×8+8 =5×8+8 = 6×8+8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
(2)填空:7個8比6個8多(),比8個8少()。
這里我想通過學(xué)生的口算、比()較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2、游戲:對口令
如:三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
(五)拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥,叫九頭鳥,如果3只九頭鳥一共有多少個頭?8只呢?
這樣的問題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
說課板書設(shè)計(jì)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計(jì),既簡潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
(最后說說教學(xué)效果)我通過情境導(dǎo)入,緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,教師由扶到放,逐一突破難點(diǎn),讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時,學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值,體驗(yàn)到問題解決的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
乘法口訣說課稿篇十三
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獨(dú)立思考和交流,自主探索并掌握9的乘法口訣。在計(jì)算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成,并逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力,積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程。
(一)教材內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》二年級數(shù)學(xué)上冊75—76頁。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。
2、過程與方法:
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,探索9的乘法口訣的規(guī)律。
(三)教學(xué)重點(diǎn):熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
(四)教學(xué)難點(diǎn):初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:讓他們學(xué)會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了編2—8的乘法口訣,針對引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問題,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時把教學(xué)的起點(diǎn)抬高了些,力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生充分動起來,使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事,學(xué)生就有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
教學(xué)時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法,并借助于直觀教具讓學(xué)生動腦思維,動手操作,學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題,掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛
(二)獨(dú)立探究,自主發(fā)現(xiàn)
(三)觀察比較,巧妙記憶
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)
1、激情導(dǎo)趣,活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始,我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,讓每個學(xué)生都主動參與,相互競爭,這樣學(xué)生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7,8的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時,可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助,共同探討,讓全體學(xué)生共同參與,學(xué)有所獲。
3、觀察比較,巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時,再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、分層練習(xí),在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下,才能引起他們的注意,而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞,這時,可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué),這樣,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書要一目了然,才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下:
9的乘法口訣
9×1=9
一九得九1×9=9
9×2=18
二九十八2×9=18
9×3=27
三九二十七3×9=27
9×4=36
四九三十六4×9=36
9×5=45
五九四十五5×9=45
9×6=54
六九五十四6×9=54
9×7=63
七九六十三7×9=63
9×8=72
八九七十二8×9=72
9×9=81
九九八十一9×9=81
乘法口訣說課稿篇十四
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義,學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題,每次加6,把得數(shù)填在空格里;再出現(xiàn)例10,看圖寫出乘法算式,并編寫出乘法口訣;然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點(diǎn),也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點(diǎn),它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)生通過操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義,讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣的形成過程,并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo):在口訣的整理中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗(yàn)上,自主探索,編出6的乘法口訣,并熟記口訣。
同時,又由于低年級的學(xué)生年齡小,受其表達(dá)能力的限制,將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來,概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對學(xué)生來說,又是一個難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):編寫乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)采用故事情境法,發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生討論交流,達(dá)到師生互動、生生互動,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動。
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境,并結(jié)合課件的動態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂,把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié):小熊來到了一座小橋邊,可橋上只有一個數(shù)字,怎么過橋呢?小熊正在納悶,這時飛來一只小鳥,它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6,說出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉6的連加,為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(二)發(fā)現(xiàn)問題,自主探索。
布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地開放地去探索,去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué),才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中,我設(shè)置了6種不同的水果,讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí),給了學(xué)生可選擇的空間,體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣,這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?!霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動,起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積,編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì),是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
(三)激導(dǎo)探究,鞏固知識。
練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一:通過“探險(xiǎn)”主題,讓學(xué)生自由選擇,可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個畫面,每幅圖都有兩種理解,能列出兩個乘法算式,使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話來判斷對錯,通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
練習(xí)二:小狗爬樓梯,學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù),并說出所用的乘法口訣,小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。
這三個練習(xí),都配以美麗的色彩,優(yōu)美的音樂,還配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(四)應(yīng)用知識,內(nèi)化提高。
數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此,在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,我設(shè)計(jì)了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一:通過“送信“游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律,并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過操作會感受更清楚,在游戲情景中,印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習(xí)二:幫幫我們。通過人機(jī)對話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力,教師可以通過轉(zhuǎn)播,達(dá)到思維的交流,同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生互動討論,找出實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四:引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣,又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識,熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式,讓他們暢談學(xué)到了什么,學(xué)得怎么樣,有哪些收獲,還有什么問題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,更好地突出重點(diǎn),我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之,本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動,直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生,把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強(qiáng)了課堂密度,強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間,很大程度地提高了教學(xué)效率。
乘法口訣說課稿篇十五
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇,它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo),學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中,注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué),培養(yǎng)了探索精神,并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
課標(biāo)指出:動手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)等教學(xué)方法,其中自主合作,歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo),以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式,力求構(gòu)建一個思維靈動,充滿活力的課堂我主要安排了 個教學(xué)程序:
我先說說我的整體設(shè)計(jì):
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題(大約5分鐘)
自主探索,研究問題(大約15分鐘)
分層練習(xí),解決問題(大約10分鐘)
課堂總結(jié),升華提高(大約5分鐘)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計(jì),既簡潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,以人為本的教學(xué)理念,運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師,而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動,使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實(shí)施者的地位,為學(xué)生提供交流的機(jī)會,有利于學(xué)生思維護(hù)黨,互相促進(jìn)共同發(fā)展的過程。
乘法口訣說課稿篇十六
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
(二)教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一,在整個計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路,留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué),使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
1、利用已有知識,幫助學(xué)生理解算理,讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,把探究的機(jī)會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
(一)再現(xiàn)舊知,做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補(bǔ)充完整。
()八五十六三()二十一。
六()五十四七()六十三。
二()一十八()七二十八。
(復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。)。
(二)自主探究例1,獨(dú)立求商。
2、教學(xué)例1。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解決該問題,并列出算術(shù):這個問題大家能幫明明解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?
板書:56÷8。
讓學(xué)生計(jì)算出商,先和同桌進(jìn)行交流,再說出自己的想法,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8=7,多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
(4)引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。
圖中,一個小朋友還提出了另外一個問題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學(xué)生獨(dú)立列出算式,自行得出答案。說出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計(jì)算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結(jié)果了。
(三)、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”,要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。(通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商)。
乘法口訣說課稿篇十七
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候,第一眼看到她的時候,就被她的氣質(zhì)吸引住了,問了同事,才知道她是叢老師,以前也已聽過她的名字,說她的課講得很好,這次終于把腦海中的名字和人對號入座了,心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了!也算有緣,今年叢老師就來我們學(xué)校任教了,我們成為了同事,這下學(xué)習(xí)的機(jī)會可多了!
今天上午,聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課,下面就是我聽課的具體感受:
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見慣,如果只是口答學(xué)生會沒興趣,而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式,老師手中共有34道乘法口算題,學(xué)生回答,老師計(jì)時在一分鐘之內(nèi)誰算對的口算題多,誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓(xùn)練下去,就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力,快速口算的能力,使乘法口訣爛熟于胸,達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟。
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前,已經(jīng)學(xué)過了2——6的乘法口訣,學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系,對乘法口訣的由來都已了解,所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟,當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后,后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少?”的乘法算式和乘法口訣,等學(xué)生寫完后,再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟,既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識的能力,又優(yōu)化了課堂時間,做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活,具有趣味性、實(shí)用性。
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空,出示一段孫悟空的故事,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣,使學(xué)生在開心之余,加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩,“因?yàn)檫@首古詩每句7個字,算這首詩一共有多少個字?”恰巧用到7的乘法口訣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片,提示“一組白鍵有7個,3組白鍵一共多少個?”這道題使學(xué)生再次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點(diǎn)。
課件出示一張“月歷圖”,再出示填空題:1個星期有7天,2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天,當(dāng)填到4個星期有﹝﹞天的時候,叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個月最多有4個整星期,使學(xué)生建立對這一生活常識的印象,于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
乘法口訣說課稿篇十八
1.教材地位和作用:
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在人教版二年級下冊第二單元:“用2~6的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法;第二階段,安排在本冊書的第四單元:“用7、8的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題?!坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時,是在學(xué)習(xí)“用2~6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的一般方法;
使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題;
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力;
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn):能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。
本節(jié)課以情景教學(xué)為主,引出用7、8的乘法口訣求商。因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察,勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移。
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商,這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系,知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化。
由于本課內(nèi)容比較簡單,掌握了用乘法口訣求商的方法,只要能熟練運(yùn)用就可以了,習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行,以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式,特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式;第三小題是送小鴿子回家,我設(shè)計(jì)了生動的畫面,讓學(xué)生看了就有想計(jì)算的欲望;為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題,找到得數(shù)是7、8的算式,看誰找的多,培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣,在時間上這道題也有伸縮性,如果課堂上順利能完成的話就完成,如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8=7想:七八五十六。
56÷7=8。
49÷7=7七七四十九。
通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商,從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
乘法口訣說課稿篇十九
尊敬的各位老師:
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》,我想通過說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程來進(jìn)行今天的說課。
首先,我說說對教材的理解,本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖,通過問題情景,讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。
基于我對教材的認(rèn)識,以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個:
知識與技能目標(biāo):讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法目標(biāo):使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課的
教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;
難點(diǎn)是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著,我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中,我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué),通過課件把生活中的實(shí)際問題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后,我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(二)、自主合作,探究口訣,(三)、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固深化,(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用,我設(shè)計(jì)了游樂園劃船的情境,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計(jì)算,如果學(xué)生用加法計(jì)算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時,要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的,直接用乘法計(jì)算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣
為了突出重點(diǎn),也為了能輕易地突破難點(diǎn),我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學(xué)生可能會說:“2乘5等于10或二五一十”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出2乘5等于10是算式的讀法,二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×2=10呢?因?yàn)檫@個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學(xué)生小組合作,編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào),講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“一面國旗上有五顆星,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,我精心設(shè)計(jì)了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,為做后面的題作好準(zhǔn)備。
(1)把口訣補(bǔ)充完整。
一五(xx)三五(xx)五五(xx)
四五(xx)二五(xx)
(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
(1)填一填:在(xx)填數(shù)并說一說意義。
(xx)× 5 =(xx)
(2)你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計(jì)算嗎?
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。
(1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?
(2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
(3)想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
第四環(huán)節(jié):總結(jié)全課適當(dāng)延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲,課外讓學(xué)生去編其他的口訣,將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識中,為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
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