通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并及時采取措施加以改進?？梢越梃b他人的總結(jié)經(jīng)驗，但要保持個人風(fēng)格。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作技巧。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇一
我們的學(xué)校有一個很有趣的班級，五年二班——也就是我們班。
什么趨勢呢？就在我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課上的趣事——那節(jié)課老師在講圖形面積，我們班的頭號“大明星”——鐘睿強，在老師講課的時候經(jīng)常開小差。有一次，老師在黑板上畫了一個圖，“大明星”在底下說：“好像便便??！”瞧，我們數(shù)學(xué)老師那炯炯有神的大眼睛，仿佛在說：鐘睿強你又在開小差了?！按竺餍恰碧觳慌碌夭慌?，可就怕我們數(shù)學(xué)老師的眼神。
還有一次他的“走狗”---劉名駿他買來了一把仿真，可“大明星”貪玩不知道里面有子彈，沖著他的“走狗”打了一槍，”啪“一槍大眾她的眼角上了，而我們班另一個”官兵“給他們告老師了。
哈哈，這就是我們有好玩又有趣的班級——五年二班。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇二
數(shù)學(xué)課要講“制作”，感覺很新奇，我對這節(jié)新課有不少期待。
上課鈴響了，老師快步走進了教室，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，今天，我們來上一節(jié)‘制作’數(shù)學(xué)課?！敝灰娎蠋熌贸鲆粋€圓柱，一個圓錐，又拿出一張紙，老師說:“今天我們就學(xué)習(xí)制作圓柱和圓錐。大家先給我學(xué)習(xí)制作圓柱，要求先做兩個圓形，一定相等啊……”。
我們一邊聽老師講，一邊動手做。我們做的圓，面總是一大一小，老師便一邊演示，一邊講解。我們又重溫了一遍圓形的記憶，學(xué)習(xí)了圓柱。讓我們知道了圓柱的構(gòu)成、形狀。老師通過制作模型，既教會我們圓柱的體積計算、表面積計算、又教會我們自己獨立做教具模型。
接著，老師又教我們圓錐的構(gòu)成和形狀，通過自已動手制作的模型，使我們更快地掌握了體積的計算。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師用模型來舉例，告訴我們?nèi)绾斡嬎?，讓我們懂得學(xué)習(xí)就要實踐和思考是分不開的。這節(jié)數(shù)學(xué)課既有趣又有意義。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇三
數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)課了，我最喜歡數(shù)學(xué)課。
我害怕了，出乎意料的是，老師竟然在表揚我。我沒弄明白，扭了一下我的肉，這是真的，我有點沾沾自喜，但是老師說報分數(shù)我慌了！等著我的分數(shù)，我沒聽清楚，如果我沒記錯的話93分！哇！93分！我不相信這是我考的。老師還說要以我和方圓為榜樣呢！
不用著打，不用著打，我哼起了小曲，這可是我自己考得呦！
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇四
“鈴，鈴，鈴……”上課鈴響了，學(xué)生們陸續(xù)走進教室，等待老師的到來。
這時，景老師手里拿著一本書來到教室。和往常不一樣，老師開門見山地說：“我們今天玩游戲吧?！薄斑祝皇菙?shù)學(xué)課嗎？”我小聲對自己說。這時，景老師往盒子里倒了一袋黃色的球，讓一個同學(xué)去摸。那我們舉手猜猜是什么顏色。我自信地站起來回答：“黃色的?！薄盀槭裁?？”“因為你灌進去的都是黃的?！崩蠋熜χf：“你觀察的很仔細?！苯酉聛?，景老師把藍色、橙色、白色的彩球倒進盒子里說：“你現(xiàn)在再摸一個會是什么顏色？”大家爭相回答，說藍橙白?，F(xiàn)在據(jù)說我驚呆了。會是什么顏色？最后，景老師說了答案：可能是藍色，橙色，也可能是白色。通過這個小游戲，景老師讓我們意識到了數(shù)學(xué)上的可能性，也讓我們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“鈴，鈴，鈴……”這節(jié)數(shù)學(xué)課以一場輕松愉快的游戲結(jié)束。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇五
教我們數(shù)學(xué)的張老師來上?？靸蓚€月了，今天終于回來了。
“叮鈴鈴”響了，張老師走進教室向我們問好。上課開始了。首先，他給我們看了上海一所小學(xué)的資料和六月一日學(xué)生在那里表演的照片，讓我們大開眼界。然后，他在黑板上寫了一個拼音字母“b”，問我們長什么樣。同學(xué)們爭相舉手，有的說像高爾夫球桿，有的說像氣球，有的說像數(shù)字“6”。他寫了一個英文字母“v”，有的同學(xué)說它像“大于小于”的符號，有的說它像西瓜，有的說它像小山。最后，張老師寫了一個詞“課堂”，要求我們說出聲音相近的單詞。有的說“螳螂”，有的說“吃湯”，有的說“吃糖”，最后一個同學(xué)說“有狼”。突然，教室里充滿了興奮，所有的學(xué)生都在笑。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇六
數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們遇到了這樣一道題：心想事成，萬事如意。這是否是隨機事件？由此開始了熱火朝天的交流。
“這是必然事件！”有同學(xué)自信的大聲喊道。
“不對！這一定是隨機事件！”另有人反駁道。
“這是不可能事件！”還有同學(xué)有這樣的觀點。
老師在講臺上笑道：“同學(xué)們，這當(dāng)然屬于隨機事件啊。心想事成，本就是不確定性的事情，這僅僅是我們的美好祝愿。人生不如意十之八九，沒有人會一帆風(fēng)順。”
這堂課上的小小插曲給了我很大的啟發(fā)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！比松y免不如意，失意是人一生中的必經(jīng)之路，沒有人可以隨隨便便的成功，若沒有挫折的墊腳石，無論如何也不會達到理想的彼岸。愛迪生經(jīng)歷千千萬次失敗的實驗，永不放棄的他發(fā)明了電燈；張海迪自幼高位截癱，身體遭受著巨大的折磨，但仍挫而不折，最終實現(xiàn)了生命的價值；大作曲家貝多芬家境貧窮又不幸患病，雙耳失聰也沒有不放棄創(chuàng)作，最終取得了輝煌的成就。逆境并沒有使他們退縮，突如其來的不如意并沒有令他們放棄自己的理想和追求，反而給予了他們更大的動力。他們迎難而上，將生命之火燃燒的愈加旺盛。
成功之路上如果少了風(fēng)浪的沖擊，我們的意志就得不到磨練。在日常的生活，學(xué)習(xí)和工作中，我們會遇到許許多多或大或小的挫折，給我們帶來痛苦、壓力和打擊，讓我們感覺萬事不如意，事事不順心。倘若我們一蹶不振，對生活失去信心，最終的結(jié)果只會是失敗?？蓮膩砭蜎]有一直失意的人，命運從來就是一個公平正義的`使者，在你失去的同時，總有一些好運來到你身邊，或許它在來的路上磕磕絆絆，大雨淹沒了道路，山峰阻擋了它前來的腳步，可當(dāng)它終于找尋到你，卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)被接踵而來的挫折打倒，沒有信心和勇氣去看到希望，墜入了迷茫的深淵，被陰霾所圍繞。
所以，一定要堅信，付出總會有回報，好運總會降臨到自己身上。我們必須要有迎難而上的勇氣，面對失意，不能失志。冷靜地分析問題的所在，對癥下藥，克服困難。這個過程往往是艱難的，這就要求我們必須有堅定的信念和不屈的意志，帶著必勝的信心去碾壓挫折，戰(zhàn)勝困難，進而體會到克服恐懼的驕傲。
“吃一塹，長一智。”很多時候我們回首往事，刻骨銘心的不是成功的喜悅，而是挫折留下的疤痕。這將會是一筆無價的財富。勇敢的面對挫折吧，相信我，你會看到挫折之后的美麗！
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇七
今天，我們班的數(shù)學(xué)老師請假了，我們以為是邱老師給我們代課，結(jié)果陳校長笑瞇瞇的走進來了。我們的臉上充滿了驚訝，也感到心奮，陳校長可是個大忙人，他怎么有空？我管不了那么多的疑問，趕緊收心上課。
陳校長簡單做了一下介紹，接著他話鋒一轉(zhuǎn)，陳校長發(fā)出一道難題，45是整數(shù)還是小數(shù)？同學(xué)們有的說是整數(shù)，有的說是小數(shù)，陳校長一一作答。接著我們又學(xué)習(xí)了名數(shù)的改寫，小數(shù)的加法減法，陳校長講得簡單明了，我們一聽就懂。他給我們舉了許多例子，整堂數(shù)學(xué)課我們像在玩一樣，我們在數(shù)學(xué)的海洋里遨游，陳校長講得生動，形象。讓我們記憶深刻。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課了，我們戀戀不舍的告別了這堂課，我覺得這堂課我們不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，我們還學(xué)會了另一種品質(zhì)，陳校長這樣忙，還幫別人頂崗，他這樣無私奉獻的精神，感動著我，我將來也要向陳校長一樣無私奉獻，熱心幫助人，作一個對祖國有用的人。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇八
“叮鈴鈴”上課鈴聲響了，我們的數(shù)學(xué)老師――鄒老師邁著輕盈的步伐走進了溫馨的教室。
數(shù)學(xué)課講的是分數(shù)，老師先給我們講了一個故事。故事大體是這樣的：唐僧師徒四人來分西瓜，唐僧先把西瓜一切兩瓣，然后再把兩瓣切成四瓣，豬八戒就對師傅說：“四班西瓜都一樣大?！必i八戒又說：“猴哥那個看起來就是比我的大。”師傅笑著把孫悟空的和豬八戒的西瓜交換了一下。這是，豬八戒才心滿意足。老師講完故事了，但是我還在呆呆的看著老師，直到我同位捅了我一下，我才清醒過來。這時老師說：“故事中的兩瓣用數(shù)學(xué)中分數(shù)的表達方式是二分之一，那誰知道四瓣用分數(shù)怎么表示呀？”我第一個舉手說：“四分之一?！崩蠋熜χf：“正確?！边€在同學(xué)們面前表揚了我，并獎勵了我一顆大大的紅花，以此激勵我更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
老師這種獨特的教學(xué)方法令我十分難忘，她讓我愛上了數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇九
在茫茫的數(shù)學(xué)海洋中，有無數(shù)的知識，有的簡單易懂，有的困難復(fù)雜，有的清晰簡便，有的計算繁瑣……而前幾天的數(shù)學(xué)課上，我們認識了有趣的圓。
上課的鈴聲響起了，隨著麥老師的一聲“上課”。帶著同學(xué)們求知的.欲望，這節(jié)數(shù)學(xué)課開始了。麥老師給每一個同學(xué)都發(fā)了一個園，讓我們對折，打開，將折痕畫成一條線段，再換個方向，反復(fù)幾次。我們發(fā)現(xiàn)線段重合的地方正好是圓的中心。麥老師告訴我們，那一點叫做圓心，連接圓心和任意一點的圓上線段叫半徑，通過圓心并兩端都在圓上的線段叫直徑。然后，麥老師開始教我們用圓規(guī)畫圓，我看著麥老師畫得這么熟練，心想一定很簡單。
現(xiàn)在，我已經(jīng)能十分準(zhǔn)確地畫圓了，但我同時已感悟到，麥老師教我的不止如何畫圓，更告訴我一個道理：世上無難事，只怕有心人。是啊，只有我仔細觀察，努力練習(xí)，才學(xué)會了畫圓。而這恰恰是人生的道理，只要有付出汗水與努力，這個世界上就沒有難事！
學(xué)畫圓，學(xué)畫圓，學(xué)到的絕不止畫圓！
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十
一、確定學(xué)生學(xué)情定位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此在設(shè)計教案時，首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生目前的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，確定學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”來進行設(shè)計，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”里學(xué)習(xí)、活動，真正做到既不是“不跳”就能達到目標(biāo)，也不是“跳起來”也達不到目標(biāo)。
二、深入鉆研教材，用活、用好教材。
同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內(nèi)容的編排不一定符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗，這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關(guān)章節(jié)在整個數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對其進行適當(dāng)調(diào)整與重組，補充選取一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得“用數(shù)學(xué)”的情愿體驗，進一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
三、合理確定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動的“方向盤”和“指南針”，是教學(xué)過程的起始和歸宿。設(shè)計出切實可行、具有針對意義的教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當(dāng)然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時必須要從達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探究目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；靈活安排教學(xué)途徑，加強實踐應(yīng)用，擴寬數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的魅力。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十一
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度?！彼憩F(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二．學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學(xué)生在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。
主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。掌握知識應(yīng)包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計的一切活動都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動的內(nèi)容和時間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計開放性問題，學(xué)生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實驗表明，改變教學(xué)評價對象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化為：
五、教師活動。
1．能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學(xué)習(xí)小組，進行個別輔導(dǎo)。
4．緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進行思維訓(xùn)練。
5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。
六、學(xué)生活動。
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2．獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責(zé)。
2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十二
存在就是合理的。只要老師求進步的信念一天不消失，公開課便永遠不會消失。如果平時我們留心思考，就會發(fā)現(xiàn)公開課與家常課有許多不一樣的地方。對于二者的不同，有人做了這樣有趣的比方：公開課是華麗的時裝，家常課如樸素的布衣；公開課是精雕細刻的美玉，家常課是原生態(tài)的玉石；公開課是頻頻出鏡的模特，家常課如默默無名的村婦；公開課是改善待遇的小灶，家常課是滋養(yǎng)身體的粗糧；公開課似名廚掌勺，家常課則“若烹小鮮”。這些比喻實在精彩，恰如其分地道出了公開課和家常課的區(qū)別。
如果說家常課是用來養(yǎng)人的，那么公開課就是用來煉人的。因此如果是一個在教學(xué)上渴求進步的老師必然是十分重視公開課的。那么如何備好一堂公開課呢?這個問題當(dāng)然是智者見智、仁者見仁。經(jīng)過幾輪公開課的準(zhǔn)備，我個人總結(jié)了一些經(jīng)驗看法，現(xiàn)在拿出來與大家交流，予以己之一磚引出眾家之玉。我把一堂公開課的出爐總結(jié)為四句小詩：“眾里尋她千百度，庖丁解牛明思路。深挖教材加亮點，精雕細刻心有數(shù)”。
眾里尋它千百度。
這第一句其實可以分為兩個過程：收集素材、確定重點。收集素材就是要大量占有講課素材。包括下載大量的課件、參考大量的教案、查閱大量的課外資料。用哲學(xué)上的話來講就是首先占有十分豐富和合乎實際的感性材料。我在準(zhǔn)備公開課的時候，一般都要先下載五個課件，參考三個以上教案的思路，此外還要把手頭能看的相關(guān)資料全部看完。這樣做的目的是想在進行材料選擇的時候有更大的余地。這是講好一節(jié)公開課的必要基礎(chǔ)。比如說：我在講《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》這一公開課時，我事先就下載了7個課件、3篇教案。看了包括教學(xué)參考書、兩本練習(xí)冊的相關(guān)資料，還在網(wǎng)上找了很多關(guān)于麥當(dāng)勞最新資料。當(dāng)然僅僅占有大量的材料還是不夠的，我們還要從中進行必要的篩選，就像魯迅在拿來主義中說的一樣，“我們不僅要占有，還要有挑選”因為我們已經(jīng)占有的東西當(dāng)中有很多并不是我們講公開課時必需要的，有些甚至是無用的。所以要對已經(jīng)占有的材料進行第一次去粗取精的篩選。經(jīng)過這次篩選我們心中應(yīng)該確定哪些材料是我們下一步需要主要參考的材料。也就是要確定一個參考的主體，其余的如每沒有特別價值的材料則大可以刪掉。
庖丁解牛明思路。
選好我們要參考的主體材料之后，接下來就是最重要的.備課過程了。通過備課我們要深入地進入到文本當(dāng)中去，這一過程我們至少要完成三個任務(wù)即：徹底理順文章結(jié)構(gòu)，徹底理解作者意圖，徹底弄清文章思路。備課人在這一過程結(jié)束后要有一種“恢恢乎其于游刃必有余地”的感覺。也就是閉上眼睛我們腦海當(dāng)中就應(yīng)該勾畫出整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)。但是工作到此僅僅完成了一半，因為僅僅弄清了文章的思路還不夠，還需要確定講課時的思路。一堂公開課上講那些內(nèi)容？怎樣講這些內(nèi)容？怎樣把你所要講的環(huán)節(jié)串起來？講課者心中是需要一個明確的思路的。這就需要進行第二次精心的選材。不同的是這一次的選材的對象是文本內(nèi)容，在熟悉文本的基礎(chǔ)上確定你在公開課上要講清的內(nèi)容。選材范圍顯然比上一次小了，但是這次要求卻高了，所有的選材都要圍繞講課者的思路展開，合則留，不合則刪。哪怕是很精彩的材料只要和講課思路有悖也要忍痛割愛。比方說我在講《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》一文，我通過仔細研讀課文，最后把自己的講課思路確定為：“解開一個標(biāo)題，說明一個現(xiàn)象，得出一個結(jié)論，受到一點啟示”。我把通篇文章融煉為四句話，等于是把書讀薄了。講清這四句話我這篇文章就能夠講好，當(dāng)然這中間是需要一個過程的。所謂“成如容易卻艱辛”。
深挖教材加亮點。
經(jīng)過以上兩個準(zhǔn)備過程，我們的講案基本上就成型了，如果把現(xiàn)在的東西拿到講臺是可以進行講解的，但是肯定不會出彩。這就需要我們進行第三項工作了。這第三項工作就是在現(xiàn)有教案的基礎(chǔ)上對課文進行再次深挖，并給講案增加一些亮點，這些亮點可以是一些增加課堂趣味的小故事，經(jīng)典言語的引用，或者是自己思考出來的一些啟示，但是不管是什么都要起到別致新穎、讓人耳目一新卻又過目難忘的作用?？梢哉f這些亮點就是你這堂公開課的標(biāo)簽。我在備《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》一文時，我就抓住了“全盤西化”這個亮點做文章，我覺得這篇課文只講麥當(dāng)勞在中國的變化會使文章很平面，但是如果把“全盤西化”這個概念拓展一下，無疑會給自己的公開課增加些許亮色。于是我在講這個概念時，先是找了胡適先生關(guān)于全盤西化的資料，又找了一個極度崇洋媚外的小笑話，又講了菲律賓全盤西化后的惡果說明全盤西化這個觀點是虛無的，是不可行的。這樣一深挖，課堂的深度立顯。當(dāng)然課堂深度的提升是要一個度的，要以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)的。如果無限深挖反而會適得其反。
精雕細刻心有數(shù)。
備課到了第三個環(huán)節(jié)，講稿已經(jīng)基本定型。如果認為到此就萬事大吉那就錯了，事實上，一堂公開課在沒有講完之前你需要做的工作永遠都不會完。有句廣告詞說的很好：“沒有最好，只有更好，我們一直在努力”把這句話拿來形容公開課的備課是再恰當(dāng)不過了。此時，我們的講稿雖然基本定型，但按照上述理論，我們還需要不斷修改的，我們需要不斷推敲講稿的整體思路是否明確，研究講稿的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接是否自然，甚至講稿中的每一句話都需要去認真推敲。這主要是在細節(jié)上下功夫。除此之外，還要結(jié)合講稿設(shè)想課堂上可能會出現(xiàn)那些意外情況，哪些內(nèi)容到課堂上可能會用不上，哪些問題的設(shè)計到時可能和我們預(yù)想的有出入。這些都需要去思考，要提前想好預(yù)防措施。通過這一環(huán)節(jié)最后要做到：手中無稿、心中有數(shù)。這是一個精益求精的過程，也是一個錦上添花的過程。在前幾次講公開課之前我總是不時地反復(fù)看稿、審稿，而每次都有新火花的迸發(fā)，每次都有新創(chuàng)意閃現(xiàn)，每當(dāng)這些靈感、創(chuàng)意在頭腦中閃現(xiàn)，我就趕緊添加到講稿中去。這個過程一直要持續(xù)到公開課上完，這種無止境的追求讓我受益非淺。
總的來講公開課要做到：“推陳出新、有心栽花、凸顯自我”。如果說家常課能看出一個人的耐性，那么公開課就能看出一個人的悟性。如果說家常課比的是一個人的底氣，那么公開課比的就是一個人的才氣。能上好家常課卻不會上公開課的人，是實干家；只會上公開課而不去認真上家常課的人是表演家；為了上好公開課而荒廢家常課的人，是名家（為了名利而不顧自己真正的家）；能上好家常課又能上好公開課的人，才是真正的行家，也是我們真正向往的大家。公開課帶給我們很多思考，思索便是我們的收獲，思考便是我們的進步。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十三
思維敏捷的學(xué)生舉手解答，反應(yīng)比較慢的學(xué)生只能聽之任之，根本沒來得及仔細思考，久而久之，大部分學(xué)生只能附和于思維敏捷的學(xué)生，聽別人答題，不動腦思索，失去了思維想象的信心，逐漸養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，這部分人占學(xué)生總數(shù)一半之多。教學(xué)中教師一定要留給學(xué)生思維的時間空間，讓學(xué)生自己思考，然后組織討論合作，不能見到問題就討論，瞬間就回答。只有給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生思考并找到問題的答案，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)感興趣，有成功感，增強學(xué)習(xí)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
1、導(dǎo)入新課的提問。良好的開端是成功的一半，教師必須注重新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課結(jié)合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，借題發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如講授圓的認識時，教師直接提出問題，關(guān)于圓同學(xué)們都熟悉，你們有哪些問題想問呢？學(xué)生立即回答，有的說圓如何畫呀？有的說圓的周長和面積如何計算呀？有的說圓有哪些特點呀？有的說圓在生活中有哪些用途呀？這樣，借題發(fā)揮，讓學(xué)生提問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
2、自主學(xué)習(xí)的提問。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定給予正確的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，提出問題要有科學(xué)性，創(chuàng)新性，有價值。例如講授年、月、日時，教師直接說出問題的實質(zhì)，這節(jié)課我們自主學(xué)習(xí)，然后說出年、月、日的相關(guān)知識，可以嗎？學(xué)生通過自學(xué)后，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出發(fā)現(xiàn)的問題。有的學(xué)生說為何一年只有十二個月？有的學(xué)生說如何計算一年的天數(shù)？為何一年有閏年和平年的劃分？有的學(xué)生說為何閏年比平年多一天呀？教師不直接回答學(xué)生的問題，講授重點問題，讓學(xué)生參與討論、計算、釋疑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維想象能力得到了培養(yǎng)。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以漁。
1、領(lǐng)會編書出題者的意圖，掌握自學(xué)例題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書每一知識的講授都有相關(guān)的例題，教師一定要向?qū)W生講授學(xué)習(xí)例題的方法，學(xué)生自學(xué)例題，獲取知識。例如每道例題教材的講解不是一步到位，還有一些解答環(huán)節(jié)，還有一些解題過程，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆，按照解題思路把相關(guān)的步驟寫出來，例題中原來的解題步驟有哪些原理、定義、法則、概念寫出來，讓學(xué)生弄懂這些問題的實質(zhì)，根據(jù)編寫者的意圖突破難點突出重點，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思維想象的過程。
2、學(xué)會運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫前后知識密切相連，幾乎每一新知識點都是運用學(xué)過的知識遷移過來的，教師教學(xué)一定要重視學(xué)生運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如講授圓柱的表面積計算時，指導(dǎo)學(xué)生運用長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積。
四、自主探究，注重實踐操作。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師教學(xué)必須注重實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自動手，摸一摸、量一量、拼一拼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動獲取知識。例如講授平行四邊形面積的計算時，準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼，拼成已學(xué)過的圖形（長方形），觀察、測量、比較，提出問題：剪拼后的圖形和平行四邊形的面積一樣嗎？平行四邊形的底與高和剪拼成的圖形長與寬一樣嗎？一到學(xué)生最后得出結(jié)論：s平行四邊形=底高。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師必須讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)會學(xué)學(xué)會，優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本提高學(xué)生整體素質(zhì)。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十四
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。?主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二．學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學(xué)生在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。
主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。掌握知識應(yīng)包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計的一切活動都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動的內(nèi)容和時間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計開放性問題，學(xué)生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實驗表明，改變教學(xué)評價對象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化為：
五、教師活動。
1．能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學(xué)習(xí)小組，進行個別輔導(dǎo)。
4．緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進行思維訓(xùn)練。
5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。
六、學(xué)生活動。
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2．獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責(zé)。
2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十五
每一個小學(xué)生都有一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，比如書籍的分類等，我們可以利用這一認識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中引入生活中的分類常識，把握滲透分類思想的契機。在五年級方程意義的教學(xué)過程中，同學(xué)們是通過將式子進行二次分類構(gòu)建含有未知數(shù)的相等關(guān)系，把方程的意義弄明白。教師在進行教學(xué)的過程中，可以舉出各種各樣的式子，可以分為帶等號和不帶等號的，然后再將帶等號的式子分為有未知數(shù)和沒有未知數(shù)的。這樣學(xué)生就會很清楚地看到滿足方程的兩個要素是什么了。再比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)整數(shù)時，會對自然數(shù)進行分類，如看能否被2整除可以將自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù);如根據(jù)約數(shù)的個數(shù)進行分類，可以將自然數(shù)分為1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教師可以通過這些教學(xué)內(nèi)容，將分類思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在腦海中形成分類的意識，并能基本掌握一些分類的原則，比如分類的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，分類的對象確定。在確定分類標(biāo)準(zhǔn)以后還要按級次進行分類，一級一級討論，不能越級討論等。
(二)增強學(xué)生思維縝密性，教授學(xué)生分類討論的方法。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分類思想時，應(yīng)該讓學(xué)生了解到分類討論就是根據(jù)對象的特點，滿足無遺漏、互斥、最簡便的原則。要讓學(xué)生認識到，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不一樣。只要學(xué)生掌握了恰當(dāng)?shù)姆诸惙椒?，才能幫助他們理清?shù)學(xué)知識。以下是幾種常見的分類方法。1.可以根據(jù)數(shù)學(xué)概念將對象進行分類通過分類可以給出一些數(shù)學(xué)概念。比如說復(fù)名數(shù)和單名數(shù)，就是以所帶計量單位個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進行分類的。只要學(xué)生掌握了分類的標(biāo)準(zhǔn)，就可以了解這些知識的特點了[1]。2.可以以圖形的特征或是圖形之間的相互關(guān)系作為分類標(biāo)準(zhǔn)三角形如果按角的大小進行分類，可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形;如果根據(jù)邊的長短進行分類，又可以分為等邊三角形和不等邊三角形。而等邊三角形又可以進一步劃分為等腰三角形和正三角形。3.也可以根據(jù)探索方向?qū)ο筮M行分類比如在學(xué)環(huán)行行程問題和直線行程問題時，可以找出解決問題時相似的方法。
(三)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分類討論，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
在小學(xué)階段中，特別是高年級，新舊知識不斷交替出現(xiàn)，只有讓學(xué)生形成分類意識，通過分類，才能系統(tǒng)完整地把握這些數(shù)學(xué)知識。如果不進行分類，就會出現(xiàn)知識的混淆。教師可以通過分類討論幫助學(xué)生概括知識點，總結(jié)出具有規(guī)律性的知識，這樣就可以理順學(xué)生的思維，讓他們的思維具有條理性。比如在學(xué)習(xí)行程問題時，會出現(xiàn)不同類型的應(yīng)用題，很多關(guān)鍵字決定了解決問題的方向。所以教師可以以題組的形式對學(xué)生進行訓(xùn)練，以動畫的形式或是模擬的形式演示四種典型的行程問題:兩地相背而行、兩地相向而行、追及問題、同地點相背而行。讓學(xué)生通過語言描述把握題目中的關(guān)鍵字，然后讓他們做答。最后通過對比，將這些行程問題進行分類。這樣學(xué)生就找出很多不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，比如出發(fā)地點的不同，出發(fā)方向的不同等。學(xué)生之間對這些分類標(biāo)準(zhǔn)相互交流，他們就會意識到只有選擇了合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定了分類對象，他們所做的分類才是恰當(dāng)?shù)?。通過以上的例子我們不難看出，通過分類可以將那些錯綜復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生的思路更加清晰。同時，學(xué)生參與到分類討論中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，不但提高了他們解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分類的意識，為他們以后學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分類思想，同時與其他的數(shù)學(xué)思想相結(jié)合，有效地利用學(xué)生知識形成的過程，通過教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生更多的時間和空間，可以在很大程度上提高學(xué)生認識的層次，取到事半功倍的成效[2]。教師在教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的具體情況引入分類討論的思想，不能一概而論，以促進每個小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平的提升。
作者：沈海峰工作單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)西新橋?qū)嶒炐W(xué)。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十六
一、基礎(chǔ)理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。
參考答案：認知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個體通過學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗，改變認知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的質(zhì)變過程。我們教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）、重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、非認知因素等。教師要配合學(xué)生的經(jīng)驗適當(dāng)組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當(dāng)?shù)陌才?，以使學(xué)生的知識經(jīng)驗?zāi)芮昂筱暯樱瑥亩a(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
（2）、先行組織者策略。學(xué)習(xí)新知識前，提供一個材料，這個材料是以學(xué)生既有的知識為基礎(chǔ)，并能與新知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新知識的具體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學(xué)生能夠融會貫通。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學(xué)習(xí)理論還強調(diào)以整體的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。
參考答案：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學(xué)起點，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計教案的最佳路線，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應(yīng)做到以下幾點：
（1）、尊重學(xué)生。
為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。
（2）、了解學(xué)生。
教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識，包括：了解他們對有關(guān)知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學(xué)生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測他們在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學(xué)生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學(xué)生認知中的規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力；依靠學(xué)生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學(xué)生。
注重激發(fā)學(xué)生和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學(xué)習(xí)。
3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？
二、教學(xué)設(shè)計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識分析該設(shè)計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標(biāo)能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生感受新知、把握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)比較模糊，應(yīng)分類詳細說明。
b、整個目標(biāo)定位錯誤，以教學(xué)要求代替了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生行為表現(xiàn)的角度來表述，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過教學(xué)后學(xué)生會做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數(shù)的意義》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方案：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學(xué)生知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分數(shù)的意義，并能應(yīng)用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
不足之處：
1、目標(biāo)定位錯誤。
2、教師不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)多給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計：
1、設(shè)計教學(xué)策略（要求：能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、確定教學(xué)重難點）。
2、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）。
3、設(shè)計一個結(jié)課方案（要求：要有針對性、符合學(xué)生認知特點）。
4、設(shè)計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學(xué)重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2、密切聯(lián)系生活實際，在一系列的活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓學(xué)生充滿興趣地進入新知的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學(xué)生學(xué)會不同人民幣之間的兌換。
三、應(yīng)用新知。
1、兌換游戲，讓學(xué)生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結(jié)。
在總結(jié)中教育學(xué)生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興?。。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學(xué)們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師趁機導(dǎo)入到新課。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學(xué)生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角1角=10分。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的`性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學(xué)方法：
1、從學(xué)生生活實際入手，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)流程：
一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
教師從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，激起學(xué)生的認知沖突，自然導(dǎo)入到新課的教學(xué)。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學(xué)習(xí)例1：通過讓學(xué)生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數(shù)，讓學(xué)生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數(shù)的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學(xué)生再次感受小數(shù)的性質(zhì)。
3、讓學(xué)生將自己之前觀察所得的發(fā)現(xiàn)在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質(zhì)疑，幫助學(xué)生認識并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數(shù)的化簡和改寫，在此過程中加強學(xué)生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結(jié)。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設(shè)計個標(biāo)價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標(biāo)價牌該怎么填呢？學(xué)生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:2.52.5033.00。
我們在商店里看到的標(biāo)價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學(xué)會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學(xué)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過對整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
小數(shù)的性質(zhì)。
2.5元=2.50元3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十七
備課是上好課的先決條件,只有備好課才能上好課。人們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”?！爸挥姓n前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。
教學(xué)工作也是這樣，不備課就不能達到預(yù)期的目的，獲得最佳的教學(xué)效果。常?？梢钥吹?，有的教師知識豐富，也學(xué)過教學(xué)法，但是，備課馬虎，草率，敷衍了事，結(jié)果，教學(xué)效果不好；也有的教師雖然知識掌握得一般，教學(xué)經(jīng)驗也還不夠，可是，備課卻很認真，下了功夫，結(jié)果，教學(xué)效果很好，并且能夠“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教學(xué)不斷臻于成熟。在這里，備課工作不但是彌補教師在專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗方面不足的手段，而且是教師工作中不斷提高自己業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的重要途徑。孔子云：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也．故曰：教學(xué)相長也．”從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。
如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，確實需要我們精心設(shè)計。
教學(xué)是一門藝術(shù)。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分細致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確，重點不突出，語言不準(zhǔn)確，都是備課不過關(guān)造成的。那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認為，教師備課要做好三個方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教學(xué)方法。
一、要鉆研教材。
1、認真鉆研大綱，明確教學(xué)目的。
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。
2、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。
教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。
3、抓住重點和找準(zhǔn)難點。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學(xué)目標(biāo),都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準(zhǔn)難點。
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
4、創(chuàng)造性使用教材。
創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
二、要了解學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。
備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。
總之，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，認真改進和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。
三、要考慮教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著它自身的特點，作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對其進行深刻的研究，做到“教”而有“法”，“導(dǎo)”而有“向”，“研”而有“力”，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效益，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯數(shù)學(xué)文化的美麗和其獨具的魅力。
1、根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題。
啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。“學(xué)起于思，思源于疑。”要有意識地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”的過程。
3、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。
幾年來，許多老師明確地認識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
4、注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數(shù)學(xué)思想方法是通過教學(xué)過程教給學(xué)生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，規(guī)律的揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機會。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十八
“這節(jié)課，我將要發(fā)下前兩個星期考試的試卷！很多同學(xué)考得很不理想！”譚老師一臉莊重地對我們說。
我大吃一驚，喔！今天竟然要發(fā)試卷，我一點心理準(zhǔn)備都沒有哩！可我最怕的是最后那句話：“很多同學(xué)考得很不理想！”我的心“怦怦”地，激動地跳著，真擔(dān)心自己是不是屬于“很不理想”這一列“黑名單”。
無意中轉(zhuǎn)過頭一看，同學(xué)們都坐得端端正正地，眼睛里充滿了……恐怖！農(nóng)洪寶拼命地壓著自己的胸口：“加油！加油……”可是梅桂雄卻若無其事地玩著橡皮泥，嘴里小聲地嘀咕著：“搞什么嘛……弄得個個都緊張兮兮的，緊張有什么用？還不是一樣考差？……”我吐吐舌頭，心里嘟噥著：“梅桂雄還真不簡單啊，‘危機來臨’，他竟然還滿不在乎！”伍浩怪聲怪氣地叫著：“嗚——嗚——黑暗的時刻來臨咯——”
“曾文輝，７５分！農(nóng)洪寶，９０分！溫燕玲，６６分！……”老師突然大聲地念起分數(shù)來，害得我的神經(jīng)線似乎一下子繃緊了，渾身猛地一震，兩只眼睛直勾勾地望著老師。
可是，老師都快念了５２個名字了，還是沒念到我，我慌了，伸長了脖子想看看我的試卷，但是離講臺太遠了，我什么也沒看到。最后三張試卷了，我坐立不安，耳朵成了名副其實的“兔子耳”，因為我拼命扯著耳朵，想聽得大聲一點?！坝嗫点?，７４分！鐘楚瑩，８７分！周詠欣——”我正激動地聽著，可是老師突然拉長聲音，莫名其妙地停下了?！澳銈儾虏滤嗌俜郑俊崩蠋熒衩氐貑?，我心急如焚，不等同學(xué)們回答，我就像一個彈簧一樣，從座位上一躍而起，沖到講臺前，一看，不禁驚喜地大叫起來：“哦耶?。梗斗郑 蓖瑢W(xué)們羨慕的眼光向我投來，我“嘿嘿”地不好意思地笑著。
唉，真是恐怖的一節(jié)課啊！老師，下次你公布成績的時候可不可以不要這么故弄玄虛嘛，害得我們的心緊張得都要跳出來了！
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇十九
一、基礎(chǔ)理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。
參考答案：認知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個體通過學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗，改變認知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的質(zhì)變過程。我們教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）、重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、非認知因素等。教師要配合學(xué)生的經(jīng)驗適當(dāng)組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當(dāng)?shù)陌才牛允箤W(xué)生的知識經(jīng)驗?zāi)芮昂筱暯?，從而產(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
（2）、先行組織者策略。學(xué)習(xí)新知識前，提供一個材料，這個材料是以學(xué)生既有的知識為基礎(chǔ)，并能與新知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新知識的具體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學(xué)生能夠融會貫通。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學(xué)習(xí)理論還強調(diào)以整體的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。
參考答案：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學(xué)起點，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計教案的最佳路線，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應(yīng)做到以下幾點：
（1）、尊重學(xué)生。
為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。
（2）、了解學(xué)生。
教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識，包括：了解他們對有關(guān)知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學(xué)生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測他們在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學(xué)生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學(xué)生認知中的規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力；依靠學(xué)生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學(xué)生。
注重激發(fā)學(xué)生和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學(xué)習(xí)。
3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？
二、教學(xué)設(shè)計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識分析該設(shè)計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標(biāo)能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生感受新知、把握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)比較模糊，應(yīng)分類詳細說明。
b、整個目標(biāo)定位錯誤，以教學(xué)要求代替了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生行為表現(xiàn)的角度來表述，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過教學(xué)后學(xué)生會做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數(shù)的意義》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方案：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學(xué)生知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分數(shù)的意義，并能應(yīng)用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
不足之處：
1、目標(biāo)定位錯誤。
2、教師不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)多給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計：
1、設(shè)計教學(xué)策略（要求：能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、確定教學(xué)重難點）。
2、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）。
3、設(shè)計一個結(jié)課方案（要求：要有針對性、符合學(xué)生認知特點）。
4、設(shè)計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學(xué)重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2、密切聯(lián)系生活實際，在一系列的活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓學(xué)生充滿興趣地進入新知的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學(xué)生學(xué)會不同人民幣之間的兌換。
三、應(yīng)用新知。
1、兌換游戲，讓學(xué)生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結(jié)。
在總結(jié)中教育學(xué)生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興?。。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學(xué)們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師趁機導(dǎo)入到新課。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學(xué)生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角?1角=10分。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的`性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學(xué)方法：
1、從學(xué)生生活實際入手，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)流程：
一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
教師從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，激起學(xué)生的認知沖突，自然導(dǎo)入到新課的教學(xué)。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學(xué)習(xí)例1：通過讓學(xué)生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數(shù)，讓學(xué)生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數(shù)的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學(xué)生再次感受小數(shù)的性質(zhì)。
3、讓學(xué)生將自己之前觀察所得的發(fā)現(xiàn)在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質(zhì)疑，幫助學(xué)生認識并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數(shù)的化簡和改寫，在此過程中加強學(xué)生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結(jié)。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設(shè)計個標(biāo)價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標(biāo)價牌該怎么填呢？學(xué)生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:?2.5?2.50?33.00。
我們在商店里看到的標(biāo)價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學(xué)會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學(xué)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過對整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
小數(shù)的性質(zhì)。
2.5元=2.50元??3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
一節(jié)恐怖的數(shù)學(xué)課篇二十
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎更是向世界證明了我國綜合國力的提升，也展示了中國自主創(chuàng)新研究能力的不斷加強。作為一個人口大國和世界強國，可中國的學(xué)校教育歷來被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會發(fā)展的活水源頭。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實不僅需要教師與時俱進,摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問題,需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意,現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問題提出了一些見解和觀點。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谶^去的課堂中，教師拿著課本，在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時代也要求教學(xué)方式做出新改變，過去的教學(xué)方法對于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對學(xué)生的綜合特點，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗教學(xué)內(nèi)容，這對低年級的學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)動力足了，自主學(xué)習(xí)之下會比強行灌輸更有效果。在教授物體體積時，我拿出了幾個學(xué)生常見的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個實驗的引導(dǎo)下，學(xué)生對體積有了這樣的感性認識：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進一步建立體積的概念。學(xué)生在實際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識，此時學(xué)生的活動要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過程中只是一個活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實實在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，記憶掌握。這無疑會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，故而在后期的教學(xué)中，教師既要注重課本上知識的傳授，更要通過課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系。
數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學(xué)生，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤，事后這個學(xué)生反而給我道歉，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學(xué)，也鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于和老師交流，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時這里引用一個“相機誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是“壞”的教學(xué)法,甚至是罪惡，而“相機誘導(dǎo)”也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。
三、創(chuàng)新評價模式。
數(shù)學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要方式，同時對于教師感知自身教學(xué)效果有個更客觀的認識，在應(yīng)試教育階段，考試可以說是唯一的教學(xué)效果評價，這種片面的學(xué)習(xí)評估實則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個學(xué)生。制定合理的評價模式，這種模式應(yīng)該是立體成體系，客觀多方面的評價模式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過2―2―6的評價體系，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測驗占六成。這對于評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果無疑更加全面客觀。學(xué)習(xí)效果評估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗手段，具有對師生的激勵和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。
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