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反思性教學在人文教育中的作用論文篇一
摘要：信息教育系統(tǒng)作為我國素質教育系統(tǒng)的一部分，作為我國素質教育的基礎，對于當下小學生的發(fā)展，發(fā)揮著至關重要的作用。伴隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學教育工作的開展方向也受到了廣泛的關注。一直以來，我國小學教育采取的模式是以師為主，學生完全被動的灌輸新鮮的知識。培養(yǎng)社會人才需要小學教育這一環(huán)節(jié)的參與，因此小學教育應該得到社會的重視。教育游戲作為小學教育的一種有效方法，教育性和娛樂性并兼，在有效過程中培養(yǎng)小學生各項能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎。
關鍵詞：教育游戲；小學教育；應用。
在我國教育中，因為受儒家傳統(tǒng)教育理念的熏陶，小學教育方法多采用的是以師為主的教學理念，這種方法不僅制約了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也抑制了小學生能力的發(fā)揮，尤其是他們的能動性。此時教育游戲闖入了小學教育的視野范圍，它有利于增長小學生的學習樂趣，使小學教學課堂不在枯燥乏味，在活躍的氣氛下為小學生的成長和發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎。
為了提高我國的素質教育事業(yè)，小學教育事業(yè)作為素質教育的最基礎教育事業(yè)，相對小學生而言起著重要的作用。為了改革傳統(tǒng)的以師為主，學生被動接受知識的枯燥模式，取代小學教育課堂嚴肅，甚至刻薄的氛圍，教育游戲被引領進小學教育課堂。在學習教育課堂中引進教育游戲，可以滿足小學生好玩的心理需求，激發(fā)小學生對新鮮事物的好奇心，增加學生探索問題的能力，游戲教育具有廣泛的教育性和娛樂性，在快樂中幫助小學生增長知識，豐富生活，培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好，在不斷的培養(yǎng)和教學過程中，使小學生逐漸完善自己的人格，為小學生日后更好的進行人生規(guī)劃做準備。
二、教育游戲的趣味性和在日常生活的運用。
教育有效作為一種具有方法，效率是極其高的。在教育游戲過程中教師要特別的注重具有游戲的生動性以及趣味性，是游戲融合于我國的小學教育發(fā)展進程，培養(yǎng)當代小學生情感的同時，也要保證教學質量和教學的進度，是小學教學有效的，順利的展開。作為教師，應該讓學生積極主動的參與到教育游戲中來，在游戲中體驗，在游戲中成長進步。有這樣一實例，在某所學校的三年級數學課堂上，教師依照教學內容以及學生的生活閱歷，在課堂上布置了日常售貨這一場面，售貨員和顧客的角色都是由學生扮演。這次活動的設置活躍了數學課堂氛圍，提高了學生的學習樂趣，在游戲中讓學生學會了計算消費總數、賺錢的方法以及技巧，與此同時，小學生也掌握了購物流程，豐富了一定的生活經驗?？偠灾?，經驗有效的展開在讓小學生學習掌握知識的同時，充分體驗到書本以外的生活。例如，在進行小學三年級英語上冊的教學，其中有這一章節(jié)“顏色”，英語教師就可以設置一個有趣的游戲，讓學生在課堂上尋找各種顏色并標注，在單詞表中找到對應的英語單詞，通過拼來記憶有關顏色的單詞或者詞組。在這個有趣的過程中，小學生便知道了身上穿的衣服顏色英語怎么說，知道了文具用品的顏色怎么用英語加以描述形容。在整個游戲過程中，教師起到了引領的作用，要時刻鼓勵學生去發(fā)現，去探索新的事物，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣愛好，為他們日后的英語學習打下基礎。
三、教師必須要注重具有游戲的連貫有序性。
我們都知道，小學學生的年紀較小，與成年人相比，他們的思維比較活躍，好奇心極強，樂于嘗試新鮮的事物，正是由于這些元素的參與，導致小學生學習效率較低的.特點。為了解決這一問題，小學教師在進行教育游戲的時候，必須注重具有游戲內容的連續(xù)性，是小學生更快的學習和掌握新的知識。教師運用教育游戲的教學模式，可以很快的活躍課堂氛圍，在這種游戲模式的驅動作用下，小學生體驗了游戲的樂趣，提高了對英語的學習興趣，也就提高了學生的學習效率，教師的教學效率也隨之提高，最終達到了師生雙贏的效果。
四、在游戲過程中培養(yǎng)良好的師生關系。
良好的師生關系是教育游戲順利進行的基礎和前提，如果在教育游戲中存在師生關系不和睦的問題，就會直接影響教學活動的開展和進行，導致學生學習效率下降的惡果。因此，作為老師，在教學過程中需要積極主動的參與學生的日常生活中，與學生成為親密的朋友，建立深厚的友誼，用睿智的眼光發(fā)現學生的優(yōu)點，適時適度的加以表揚和贊賞，讓學生體會到他們與教師之間不存在距離，讓學生真正的喜愛尊重老師。有一點也是很重要的，在進行課堂上，教師需要以小學生的思維方式去全面的考慮問題，對進步較慢的學生多采用鼓勵的方式，而不是打擊諷刺，讓他們放下思想的包袱，積極的參與到教育游戲中去，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，掌握學習技巧，最終實現獨立解決問題的能力，取得欣慰的學習成績。教師需要注意的是，在游戲過程中多與學生交流，在交流的過程中與學生更好的互動，這以方面的進行有利于學生的全面發(fā)展。
五、結束語。
通過本文的詳細闡述，我們可以完整的總結出教育游戲環(huán)節(jié)在小學教育過程中的重要性。通過教育游戲的實施，不僅可以是傳統(tǒng)的進行模式得到改革，也能夠開創(chuàng)暫新的小學教育體系，提高教師的教學水平，增長了小學生認識問題，解決問題的能力，在游戲中極大的開發(fā)了學生的潛力。
參考文獻：
[2]呂晴晴.教育游戲在小學數學中的應用研究[d].山東師范大學,.
反思性教學在人文教育中的作用論文篇二
每個班級、每個學校都會有后進生的出現，后進并非生理或者智力有缺陷，而只是非智力因素、學業(yè)成績、思想品德等方面處于暫時落后狀態(tài)的學生。通過何種方式來讓這些后進生有所轉化，這是一種棘手的教育問題，會對后進生未來的健康成長產生較大的影響。大量的教育實例證明，師愛在后進生轉化中的作用較大，本文就此進行探討。
一、以愛心撫慰他們的心靈。
后進生的心理通常會封閉，性格往往會內向、孤僻，不愿和同學來往，不愿與父母、老師進行傾訴交流，對未來缺乏信心。雖然我們平時多面對的是年齡偏小的學生，但是他們仍然會有強烈的自尊心，他們不希望同學、老師、家長用異樣的眼神看待他們。所以，教師首先要對后進生持尊重、理解的'態(tài)度，要相信后進生在一定條件下是可以轉變的。其次，要對后進生予以公平的待遇，要給他們營造一個較為寬松的教學氣氛，這樣有利于他們盡快進到學習主體的角色。再次，老師必須要對后進生傾注愛心，用平等、民主的方式去對待他們，不變相體罰、不冷嘲熱諷、不當眾揭丑、不厭惡、不粗暴訓斥、不歧視，要走入他們的內心，走入他們的生活，用師愛來搭建起情感交流的橋梁，給他們希望，給他們關愛。
二、以真誠的愛贏得他們的信任。
后進生通常會有較強的好奇心理和獨立意識，但是性格往往偏激、好沖動、處事任性，由于學習成績不好而備受歧視、冷落，他們會以一種極為敏感的視角來看待外界，但其實在內心深處很希望能夠得到大家的信任、諒解和理解，尤其是老師的關愛。所以，老師如果發(fā)現后進生犯錯，切忌當眾挖苦、批評，務必要用心平氣和的方式去教育他們，保護他們脆弱而又敏感的自尊心。同時，老師務必要將事情的原委調查清楚，不可憑著自己的主觀意識來下結論，這樣會讓后進生產生逆反心理、不信任老師，必然會影響到師愛在后進生轉化中的作用。此外，后進生其實也希望能夠在同學面前表現，老師可以嘗試著讓他們參與到班級活動和班級管理中來，給他們提供樹立自尊形象、展示自身價值的舞臺，多鼓勵他們，給他們樹立起“我能行”的信心。
三、學生的個別差異要正確對待。
1.要堅信每個學生都能學好課程。大量的教學實踐經驗表明：學生學習成績不佳的主要原因是教學條件及學生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與后進生簡單地畫等號，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。
2.要承認學生的個別差異。每個學生都有各自不同的特點，在后天影響、先天素質上確實存在著一定的差別，這種差別主要體現在學習習慣、學習方法、學習興趣、學習能力、學習氣質、學習動機等方面的個別差異。我們要對這種客觀差異予以正視，要有針對性地加強后進生的教學工作。
四、以耐心期待他們轉化。
后進生的轉化過程并不是一朝一夕就能夠完成的，往往需要連續(xù)不斷的努力，是一個漫長的過程。后進生的自控力較差、意志薄弱，行為很容易出現反復無常的現象。所以，師愛還必須表現在對他們漫長的期待中，不要以為只是通過一次談心、一次鼓勵就能夠將后進生徹底改好。老師對于后進生反復出現不良行為的原因要進行客觀、耐心的分析，要做到防微杜漸，及時誘導、及時抓住、及時發(fā)現，務必要持之以恒地將師愛傳遞給后進生。
五、鼓勵后進生做學習的主人。
教師應該要基于后進生的心理特點，提高他們的學習興趣，讓他們“我想學”，而不是“要我學”。針對學生的特點，教師可以用一些有效、切實可行的途徑來誘導他們“愛學”。例如，可以給他們提一些簡單的問題讓他們回答，對考試成績、平時作業(yè)設立進步獎等。通過這些方法來對他們每一點點的進步都進行贊許、鼓勵、肯定，讓他們體驗到學習進步的喜悅，體驗到學習的快樂，這樣一來，無疑能夠大大提高他們的學習興趣，讓他們愛上學習。
總之，后進生轉化問題一直以來都是廣大教師所共同探討的問題，已經成為當前深化課程改革的根本要求和關鍵環(huán)節(jié)。
用師愛來促進后進生轉化，既是一種教育模式，更是老師的一種價值追求、一種理念、一種責任。筆者希望通過此文來拋磚引玉，引發(fā)更多教師對這一問題進行探索、關注。
參考文獻：
反思性教學在人文教育中的作用論文篇三
初中生物課本有大量的插圖，教師幫助學生過好識圖關對于學生掌握生物學基礎知識，提高科學素質都有積極意義。我在插圖教學上采取了多角度、多渠道的立體教法，取得了較好的效果。以圖導入新課，創(chuàng)設特定的情境，使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)?？梢允盏揭庀氩坏降男ЧＵ故疽环驇追蕡D以導入新課，會立即吸引學生的注意力，使他們去觀察、琢磨圖的寓意，老師再加以引導，學生很快就會進入學習狀態(tài)。
一、根據圖例，進行恰當的文字教學。直觀形象是生物教學顯著的學科特點，體現在課本上，就是配有大量的插圖。但因篇幅所限，不可能對每幅插圖作詳細說明，而初中生的觀察和理解能力有限，這就需要教師根據圖例，作簡潔明了并具啟發(fā)性的講解，及時糾正幫助學生辨析清楚圖示的要點圖片具有直觀性，能給人以豐富的想象和思維的啟迪。教師在講授課文中的每一幅插圖時，都要與所講的內容緊密地聯系起來，否則將失去應有的作用。如植物細胞的立體結構和平面結構圖，從圖上看上看，有的學生會認為細胞壁是有色的薄壁，細胞質都是固體物質。尤為典型的是草履蟲的形態(tài)結構圖，若教師不注重文字教學，學生就弄不清口溝的形狀，含不含葉綠素，哪是大核、小核，哪是食物泡，哪是伸縮泡問題。更不明其相應的不同功能。有時，教師在課堂上所用圖示，要對所學的知識進行分析與綜合，用圖歸納。這就需要教師舉例說明，如教學菜豆的根（直根系）；小麥的根（須根系），引導學生圍繞這兩圖進行異同點的歸納總結，全面認識植物根系。由鮮明的畫面，自然轉入教學，緣情入理，一氣呵成，造成一種先聲奪人的教學態(tài)勢。既激發(fā)了學生學習新教材的興趣，又使學生感受到大自然的奧妙，可謂一舉兩得。
二、聯系圖例，引導學生實驗證明。這是以實驗操作及模型觀察來對照理解課本插圖的方法。在讓學生把握立體圖形的空間形態(tài)上使用些法顯得尤為必要。如講授營養(yǎng)物質在人體內運輸時，僅靠課本中的插圖所獲得印象是不夠真切的，我就組織學生先觀察宰豬剖腹，請屠宰師傅講解豬內臟器官的位置和名稱，然后搬出人的內部器官模型，逐一拆下再讓學生裝上，經實地觀察之后，學生幾乎能回答出圖上的有關問題，并能說出各內部器官的位置、形狀、顏色和功能。再如講授耳朵的結構，在理解耳朵的結構時，僅耳朵分外、中、內三層，而各層分幾部分，各部分叫什么名稱，學生僅從圖上觀察和理解文字描述，不易獲得1個比較清晰的空間形象。但在教師放投影并逐一指點講解之后，再讓學生觀察圖，學生就能加深記憶。生物課的內容紛繁復雜。難免會出現一些由于人生閱歷膚淺和知識積累不足而造成的理解困難的問題。利用好圖片，可以化深奧為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動，利于學生感知和理解教材內容。
三、依據圖例，培養(yǎng)學生空間想象力。這是利用空間幾何知識，將三維立體圖形化簡為二維平面圖形，以及由此想象到其空間的三維形象來觀察、分析、理解生物圖形，以及由此想象到其空間想象力加以培養(yǎng)。通?？梢蕴徇@樣的問題，黑板上一直線可以想象到它兩端可無限地延伸，但黑板上的一點呢？也應啟發(fā)他們想象這一點不僅可以看作一點，還可以看作是與黑板平面相交，兩旁無限延伸的一條直線。具備了這樣的基礎之后，學生對書本上的縱切面和模切面的觀察理解就會更全面。比如：講授呼吸系統(tǒng)時，課本中粘膜和纖毛運動，就不難看出肺下部的曲線是指一張隔膜的`切面線。利用實物投影分解圖形幫助理解。運用幾何中視圖的知識將空間圖形化簡來觀察識別。講解胃的結構時可利用三視圖（主視、俯視、左視）制成投影膠片引導學生從不同的方向來觀察，想一想，從胃壁的主視圖片上應明辨胃壁由內向外依次分為哪4層？從胃壁結構的俯視圖片上可以清楚看清粘膜表面的皺壁及胃腺等。使學生一開始就充滿好奇，急于求知。既促使他們產生強烈的探究欲望，誘發(fā)他們進行積極的思維活動，又使整節(jié)內容由難而易，由繁而簡，教學難點、重點迎刃而解。
四、結合圖例，培養(yǎng)學生生物間相互聯系的觀點。美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意在于強調形象化的重要性。從心理學上講，人們對客觀事物的認識是從感知開始的，而感知到的最初的形象易于被大腦所接收和保存。在教學中運用多媒體和網絡技術，尤其是利用它的圖像和動畫，能化抽象為具體，能幫助你理解教材，增強說明力。生物學中形態(tài)結構與生理功能總是密切聯系，有什么樣的形態(tài)結構就有什么樣的生理功能。在教學中利用這種密切的聯系來幫助學生讀圖、識圖的地方也較多。如講授人體的皮膚時，只要記住了主要功能是保護、排泄、調節(jié)體溫和感受外界刺激等，就不難聯系到皮膚結構中有保護作用的表層和脂肪組織；有排泄功能的汗腺和皮脂腺；能調節(jié)體溫的豐富血管和感受外界刺激的感覺神經末梢。教學中應大力提倡學生利用這種方法來讀圖和記圖。運用圖片進行形象化的直觀教學，將書本的知識與實際結合起來，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現象使理論再回到實踐。既可收到強化主題、又可做到消化主題的功效。因為這樣做既符合教學論直觀性原則，也符合中學生的生理特征和心理特征。
總之，在教學中有意識地對學生進行圖例教學，能使學生的思維層次和知識水平層次相應提高，有利于提高教學質量。圖片教學不愧為一種理想的教學方法。但水無常形，教無定法，具體的教學方法只能源于特定的教學內容，而中學生物面對的教學對象是喜歡新鮮，崇尚趣味性的青少年。有鑒于此，筆者認為應該從實際出發(fā)，投其所好，在實施教學時不斷創(chuàng)新求變。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇四
體育游戲是集運動與娛樂于一體的一種體育活動項目。它不僅能增強學生身體素質，娛樂身心，提高社會能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質和團結協作精神，而且能實現新課程標準倡導的“快樂體育”理念；同時，它能更好地服務于學校人才培養(yǎng)的總目標，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
目前，在校學生尤其是職高的學生，對以運動技能為主線的體育課逐漸失去了興趣。為適應學校體育教學面臨的現實，以學生體驗體育的樂趣并主動學習為理念的“快樂體育”教學理論應運而生。而我們中職學校的體育教師，就是要利用好體育課所提供的有利條件，自覺地把思想教育融入到體育教學之中，使學生在參加體育活動的過程中，增強體質，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平和社會適應能力等綜合素質。
一快樂體育與體育游戲。
1．快樂體育的內涵。
作為一種自日本引進的教育理論，日本學者對它的解釋是這樣的：“所謂快樂體育，是重視第一個不用運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的學習的種種體育，是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育?！彼歉鶕W生的興趣、愛好、能力，有目的、有組織的，學生自愿、自覺地參與，并在教師指導下進行的一種堅持面向全體學生、全面提高學生素質、促進學生身心全面發(fā)展的體育教學。因此，快樂體育充分體現了素質教育的全體性、全面性、基礎性、主體性等特征。
2．體育游戲的內涵。
被稱為游戲論之父的荷蘭歷史學家、語言學家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時間、空間里所進行的行為或者活動，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同。”而體育游戲則是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。它具有功能多、規(guī)則活、形式獨特、簡單易行等普及性、大眾性的特點。
1．準備工作。
（1）注重對游戲的選擇和安排。根據教材的'內容，要明確選定的游戲是作為代替準備活動的、或是配合基本教材作為輔助性練習的、還是作為恢復體力放松肌肉的，只有明確了游戲的性質，才能決定游戲的分組、場地器材的運用、教具的準備以及游戲時間的安排等。
（2）要突出游戲標題的思想性和教育性。體育游戲的目的是讓學生在快樂的情緒下，在輕松的氛圍中學到應掌握的技能和知識，而不是為游戲而游戲，應把游戲的教育意義突現出來。因此，為選定的游戲擬一個恰當的標題是非常重要的。
2．開始部分。
開始部分慢跑時采用蛇形、螺旋跑等一些奔跑類的游戲，或者用“相反口令轉身跑”、“猴子搶球”、“反方向跑”、“叫號抱團”等簡單有趣的游戲來熱身，既能活動肢體，又能提高興奮性。教學的組織、隊伍的調動，同樣可以采用“反做動作”、“有效無效口令”等，而在專門性準備活動中如短跑教學課中，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲。如“喊號追人”等，在籃球課的開始部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟練傳球。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做好準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織活動時一定要有效控制和調節(jié)運動量。
3．技能教學。
技能的掌握需要多次反復練習。單一、枯燥的練習形式容易使學生感到厭倦，運用體育游戲可以強化動作技能。如籃球的“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲容易吸引學生，更有利于掌握技能。降低標準，改變規(guī)則，同樣能使學生充分享受運動中的樂趣，提高積極性。
4．整理活動。
整理活動的游戲力求輕松、活潑，使學生的心理、生理都得到放松?！鞍⒓毺隆钡纫恍┬∝摵傻挠螒蛴兄谙凇?/p>
總之，游戲化教學，改變了過去那種單一枯燥的教學內容的結構和氣氛，寓教于樂，使學生樂中求學，學中益智健身；改變了過去那種教師強制灌輸的“填鴨式”教學方法；扭轉了學生被動學、違心學的局面，倡導學生主動、愉快地學習，激發(fā)學生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時可利用不同的游戲進行各方面的思想教育。
但是，游戲化教學的關鍵在于提高教師的素質，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動，投入到學校體育的教學改革中去，才能大力地推行游戲化的教學模式，使學生熱愛運動，喜歡體育，從而為終身體育和全民健身奠定基礎。
參考文獻。
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反思性教學在人文教育中的作用論文篇五
摘要：游戲活動是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進孩子發(fā)展,游戲活動伴隨孩子成長，是幼兒園教育教學的基礎。結合教學實踐,闡述了游戲在幼兒教育教學中潛移默化的作用。
關鍵詞：游戲活動；營造氛圍；創(chuàng)造性思維；優(yōu)秀品質。
一、營造游戲氛圍，激發(fā)學習興趣。
活潑好動是每個孩子的天性,長時間坐或無所事事會讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學中有些課程確實是枯燥無味的，如數學、社會、保健等，就需要教師運用各種教學手段來調節(jié)課堂氣氛，其中在教學過程中適時地加入游戲活動，可以動靜交替勞逸結合，以求達到最佳教育和教學效果。而這些課程中的部分內容只有在反復練習中才能熟能生巧，但多次反復練習會使幼兒感到枯燥無味，時間一長產生厭煩情緒，以至對課程產生逆反心理。針對這些情況，教師應積極為幼兒營造一種感染力較強的學習氛圍，把游戲貫穿于教學之中讓活動充滿興趣。因為游戲中的樂趣，能提高幼兒活動的情緒，活躍教學氣氛，以激發(fā)幼兒學習的興趣。如，在數學活動中教幼兒數數，幼兒反反復復練習數數而感到枯燥無味，有些幼兒會失去興趣，出現不張嘴、注意力不集中等現象。我利用《小動物找家》的游戲引入教學，讓幼兒把活動前準備好的圖片戴在胸前，扮演小動物，自由結伴后飛回家中，先飛回家中的小動物報出自己家里小動物的數量。有報七個的，有報五個的，還有報九個的，在這樣一個寬松愉悅的氛圍中，幼兒學習數數的積極性高漲都，爭先數起來。又如，語言教學活動中，為孩子營造教學環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們去死記住故事內容的效果要好的多，如故事《別忘了說謝謝》讓孩子先聽小狗、小熊等小動物的語音，模仿小動物的表情和動作，最后讓孩子連貫性進行表演，孩子不僅記住了故事內容，還學會了聲行統(tǒng)一的表演。他們在角色中學習，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調枯燥的教學方式，將之巧妙地轉化為形象的教學，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒喜歡學、樂于學。
二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
小組活動中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們在游戲中發(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動手學習制作等。學習制作的過程中孩子既要動手，又要動腦，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區(qū)域活動中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動，不僅培養(yǎng)了幼兒動手的樂趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應不失時機，加以引導鼓勵幼兒的知識和經驗，他們的知識和經驗大多來自日常生活，因此教師應不失時機加以引導鼓勵幼兒去感知生活中的所見所聞。如，在一次戶外游戲《我的氣球飛得高》結束后，（因為那天天氣特別熱），我讓幼兒說說他們的感受：有的幼兒說：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見了。”有的說:“老師，外面太熱了，像火一樣。”還有個別幼兒說:“老師，我真想給太陽戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了?！焙⒆觽儠乘缘乇磉_著他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說的都不一樣，表達出來的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來。幼兒游戲來源于現實生活，幼兒汲取現實生活中的經驗，再將從現實生活中獲得的經驗加以再現。通過游戲活動，進入假設想象世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的最好途徑。教師應把生活作為幼兒學習的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個環(huán)節(jié)對幼兒成長發(fā)展有意義的教育內容，使幼兒在活動中獲得經驗，促進自身成長和進步。從幼兒感興趣的游戲活動中去鼓勵幼兒，他們的口語表達能力，解決問題的.能力，判斷思考的能力，創(chuàng)造能力以及動手能力都得到了較好的發(fā)展。
三、寓教育于游戲之中，從而促進幼兒優(yōu)秀品質的形成。
游戲提高幼兒對學習興趣的同時，還能促進幼兒良好個性品質的養(yǎng)成。如，《運西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責任感，還要有堅持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動手動腦，同時還讓他們學會與同伴協商，提高解決問題的能力以及團結合作的精神。游戲與教育緊密聯系在一起，幼兒在游戲活動時會出現這樣那樣的情況，教師要隨時觀察孩子的不同變化，抓住時機，鼓勵孩子應對可能出現的問題，幫助孩子疏通問題、解決問題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質的形成。游戲中讓孩子的身體都能動起來，這有利于提高孩子身體的靈活性和協調性，同時，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養(yǎng)成活潑開朗，樂觀合群的性格。如果教師有意識在游戲活動中設置一些小小“障礙”，鼓勵幼兒動腦筋、想辦法克服困難，可以培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質；教會他們從小學會不怕吃苦，比如，在游戲《開火車》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時，教師應鼓勵幫助他爬起來再繼續(xù)游戲，應告訴他不能因為自己的摔倒而影響整個集體，大家只有團結互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動中發(fā)展良好的個性品質，幫助幼兒逐步克服不良個性的傾向。
四、利用游戲活動，促成家園共育。
游戲不僅是孩子天性的反映，同時它也是作為老師與孩子之間、家長與孩子之間溝通的一道橋梁。每當孩子們游戲時，他們懷著興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來了極大的好處。比如，在家里受到委屈會來與老師說；有時還會帶來些小驚喜。因此，在班級工作中，常聽到家長們抱怨說自己的孩子什么也不說，在幼兒園里什么也沒學會，在家庭中作為家長也應多和自己的孩子做一些游戲，以增強父母和孩子之間的接觸，以此增強親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長面前表現自己。表現在幼兒園所學習到的一些知識，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長也可以從中了解孩子的喜怒哀樂以及在幼兒園的發(fā)展情況。因為游戲，老師與家長有了孩子共同關心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動恰如其分地運用到教學活動中，是讓幼兒輕松學習的前提，而同時也是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇六
1.奉獻教育事業(yè)。
面對新的教育時代的到來，教師在教育過程中也有新的教育教學的要求。奉獻教育事業(yè)是每個教師熱愛教育的體現，教師在教學的過程中要時刻保持積極的事業(yè)心以及責任感，能夠把精力和心血獻給語文教育教學，只有在教育的過程中擁有對教育事業(yè)的滿腔熱血才是作為教師的基本職業(yè)道德，是其他技能所不能相比的。
2.做到言傳身教。
老師是學生在接受教育的時候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學生的思想和素質都不是很成熟，教師在教學的時候，自身的言語舉止、道德修養(yǎng)等方面對學生有著最直接的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止、遵紀守法以及相關的待人接物等方面，用自己的言傳身教對學生產生積極的影響。
3.把學生作為教育主體。
教育的主體是學生，但教師在教學的時候往往會忽視這個重點，對學生只是進行單純的知識的教育，沒有注重對學生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學的過程中，要時刻以學生的發(fā)展為主，對學生的德育和智育進行同步教育，讓學生在掌握科學文化知識的同時能夠擁有積極健康的思想品德，讓學生能夠更好地面對未來的競爭。
4.探索創(chuàng)新教學。
前面談到過老師對學生是有直接影響的，如果老師的教學模式和水平一直停滯不前的話，這對學生發(fā)展也是不利的。因此教師在教學過程中要不斷地探索教學方案和教學模式，精通語文學科的相關知識，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)新，時刻了解并掌握最新知識的更新情況。
1.形成學生的正確人格。
語文教育是不同于其他學科的教育，語文教師的人格魅力也不同于其他學科的老師。語文教師在教學的過程中，根據教材內容以及自身的道德修養(yǎng)對學生的科學文化知識和素質修養(yǎng)進行一定的教育，并且在這一過程中做到言傳身教、以身作則，根據初中生階段學生的認知和思想都不是很成熟的情況，語文老師在這一階段對學生的影響是很深遠的，是學生在接受教育中最直接的道德學習對象。因此，語文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學生的，并且對于初中生來說，這種人格魅力是有助于學生自身人格魅力的形成的。
2.能夠培養(yǎng)新型人才。
青少年是國家未來的發(fā)展動力，是不斷創(chuàng)新的主力軍，面對新時代的發(fā)展，對學生的創(chuàng)新能力、科學文化知識以及道德修養(yǎng)等方面提出來更高的要求。而這一要求的主要實施者就落在了教師的肩上，語文教師要從自身的專業(yè)知識出發(fā)，不斷接受了解最新的知識，充實自己的知識，不要僅僅局限在語文教學領域，還要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
學習語文的能力是學生要掌握的最基本的'能力，語文中的語言也是最基本的交流介質，所以，語文知識的掌握有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文教師作為語文教育的主要帶領者，對于學生的思想教育和聽說讀寫能力的培養(yǎng)是很重要的，而語文教師在平時對自身的思想道德以及語言表達能力的表現都是比較優(yōu)秀的，是不同于其他老師的語言表達，所以學生在語文教學過程中耳濡目染地進行學習，是能夠提高自己的語言表達能力的。
總而言之，教師的思想道德品質對于學生的影響是很深遠的，尤其是對于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來說更是至關重要的。而作為語文教師，在進行教學的時候，要充分發(fā)揮自身的個人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會的發(fā)展和變化，不斷提高自身的道德素質修養(yǎng)以及科學文化水平，給學生最好的師德榜樣。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇七
現代技術教育是對傳統(tǒng)教育理念的沖擊，在所開展的教學計劃中，要注重從傳統(tǒng)技術方法向現代教育階段過渡，注重總結經驗的同時針對教學方法進行創(chuàng)新，為幼兒營造出適合的成長環(huán)境?，F代教育的重要性主要體現在技術應用與融合中，使幼兒教學能夠真正的與先進技術接軌，學生在學習中感受到快樂，這樣的教育工作開展形式才是真實有效的，為啟蒙教育打下一個良好的基礎?，F代教育中注重運用多媒體技術，使課堂教學變得不再枯燥乏味，并且幼兒能夠在課堂中與教師進行更深刻的互動，有關于知識內容方面的探索也開展的更加順利。運用現代教育技術來進行幼兒教學，第一步是要教育技術的重要性體現在其中，這樣接下來所開展的教育工作才能更加的順利穩(wěn)定，幫助提升工作任務的完成效果，實現幼兒教學的最終目標。
1.運用多媒體設備來組織課堂紀律。
幼兒比較活潑好動，組織課堂紀律成為教育過程中的難點，同時小朋友的自律能力也比較差，口頭強調紀律很難在學生心中形成印象，養(yǎng)成良好的習慣，但通過幼兒教育工作開展期間多媒體設備的運用，可以有效解決這一問題。具體的做法是規(guī)定固定的時間，在這一時間段內會播放一些有助于幼兒成長的小短片，內容活潑新穎，幼兒在觀看短片的同時，課堂紀律也得到了保障。每天觀看的短片會逐漸積累，最終幫助學生健康成長。多媒體設備的運用要控制好時間，同時也要觀察學生的反饋情況，避免在所開展的教學計劃中出現學生過于依賴多媒體設備的現象，從而不能配合教師完成課堂的其他游戲互動。播放短片前，教師要強調一些紀律性問題，并向學生提出問題，使學生能夠帶著問題進入到視頻觀看中，引導學生養(yǎng)成知識總結的良好學習習慣，實現現代教育技術應用的積極作用。
2.設計有趣的課堂知識活動。
幼兒期間的啟蒙教育更多的是幫助小朋友養(yǎng)成良好的學習生活習慣，并對未知的事物進行探索，這一目標的實現需要幼兒與教師充分配合，達到理想的教學效果。課堂知識活動開展期間，要重點考慮在現場是否能夠得到幼兒的配合，并從幼兒興趣愛好出發(fā)，對活動內容進行豐富設計，這樣的設計理念下所開展的現代教學技術運用更符合實際情況，并且學生通過課堂活動感受到快樂的同時，也能學習到一些簡單的啟蒙知識，這一點則是傳統(tǒng)教學方法中所不具備的?；顒釉O計要注重互動性的實現，為學生營造更多相互配合的'機會，使幼兒之間的友誼能夠增進，在集體活動參與中，幼兒的各項情感發(fā)育也會更加合理?；顒痈邆鋭?chuàng)新性，頻繁開展相近的活動會打消幼兒的參與積極性，甚至對知識學習以及習慣養(yǎng)成產生抵觸心理，因此趣味性應當作為課堂活動設計的首要前提，這樣才能更好的解決常見問題。
3.對教學流程進行優(yōu)化設計。
教學流程的設計關系到學生個人綜合能力是否可以得到進步，同時學生所處的學習環(huán)境也很大程度決定了人格發(fā)育是否健全。所設計的教學內容并不是千篇一律的，現代教育技術應用中，這種對教學流程的創(chuàng)新規(guī)劃，定期更換教學模式，流程上也可以重新排列，可以有效解決傳統(tǒng)模式中學生厭煩消極的問題，并且隨著教學計劃的深入開展，學生也能夠更好的配合教師完成新知識內容的探索，在頭腦中形成深刻的印象。教學環(huán)節(jié)中要注重與學生的溝通交流，時刻了解幼兒的心理變化，當幼兒出現自我難以排解的消極情感因素時，應當從多方面因素考慮，及時溝通來幫助幼兒健康成長，并培養(yǎng)自主解決問題的能力，這才是現代教育技術應用與開展的實際意義。流程設計期間所遇到的問題可以通過教學方法的組合應用來進行更深入的解決，充分利用教育資源來為學生營造出適合個人潛能與興趣發(fā)展的學習環(huán)境，真正體會到學習所帶來的快樂。
三、現代教育技術運用需要注意的要點內容。
在進行傳統(tǒng)教學方法向現代技術過渡轉換時，要考慮幼兒對知識內容接受程度上的差異性，以及所開展的教學計劃中，是否可以為學生提供更多自由發(fā)展的空間，使學生的天性得到釋放?，F代教育技術中注重學生個性的發(fā)揮，但需要注意的是個性發(fā)揮要在科學合理的范圍內，過度的自由會放任學生一些不良習慣繼續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教學理念與現代技術相互結合時，注重相互之間優(yōu)點的借鑒，并解決應用期間的沖突矛盾問題，在此環(huán)境中更有助于實現所設定的教學目標，為教學計劃深入進行創(chuàng)造有利的條件。教學資源運用要考慮先進程度，是否能夠符合現代幼兒的興趣愛好，可以適當的對教學計劃做出調整，但要以確保教學任務順利開展為前提，以免造成嚴重的教學質量下降問題。上述注意事項關系到教育工作開展的順利程度，需要幼兒教育人員特別注意。
四、結語。
在進行幼兒教學的時候，我們應該更好的普及現代教育技術，這是為了能夠更好的實現幼兒園現代化教學的一個重要突進，也是能夠更好的提高幼兒教學質量、管理水平的一個重要手段。通過改革幼兒教育教學體制，將現代教育技術在幼兒教育教學中完美呈現，不斷迎接各種幼兒教育新挑戰(zhàn)，從而加快構建現代化新型幼兒園的步伐，為廣大幼兒提供更好地生活學習環(huán)境。
參考文獻：
[1]林曉燕.幼兒師范學校學前教育專業(yè)信息技術課程教學的定位[d].湖南師范大學,2015(06).
反思性教學在人文教育中的作用論文篇八
看了李曉凡老師的講座，我受益匪淺，深深地感觸到做一名人師的責任不是只言片語所能表達，其內涵和外延的內容太多太多，值得深思。李老師提出的“三力合一”內化師德的觀點很好，內在有張力、潛在有魅力、外在有活力，充分說明了師德在教育中的重要性。
生活中屢屢看到教育行業(yè)一些反面的例子，甚至是觸目驚心，歸其根本，是師德的缺失，我們應該引以為鑒。學校也定期地組織學習教師職業(yè)道德規(guī)范，其實就是強化我們的道德意識，把師德作為自己的一項準則，也是一種責任。
沒有師德談何教育？良好的.師德對陶冶教師情操，轉變教師氣質，提高教師素質，激發(fā)教師的積極性，都有著極其重要的作用。實踐證明，加強教師職業(yè)道德建設具有重大的意義。人民教師肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有中國特色的社會主義建設者和接班人的光榮任務。一方面要用豐富的科學文化知識啟發(fā)學生，充實他們的頭腦；另一方面，又要培養(yǎng)學生高尚道德品質。在新時期作為教師，要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要，它決定著學生知識的廣度和寬度。只有不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，樹立終身學習的觀念，才能不斷將師德內化為自己的氣質投入到教育教學中。
良好的師德也會感染學生，“親其師而信其道”。在教育工作中，熱愛學生，誨人不倦，是教師的天職。我國近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有目標”。蘇聯教育家霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他”。只有愛他們，才能懷著滿腔熱情，以極大的耐心、細致去探求學生的思想、情感、興趣、性格、需要；只有愛他們，才會誠心誠意地、不屈不撓地教育他們。熱愛，才會使學生主動地、愉快地接受教育。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇九
教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點，將要傳授的知識以游戲的方式展現出來，吸引幼兒的學習興趣，從而使幼兒能主動學習，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
二、幼兒游戲教學特點。
1幼兒游戲教學的體驗性：幼兒游戲教學最大的特點在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機的整合起來，只要幼兒進入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進行協商，只要達成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲對于兒童的無限包容性，在游戲教學中以自主性的方式表現，這也是游戲教學的特色。
3、幼兒游戲教學的虛幻性：幼兒游戲教學中游戲的內容雖然依托于現實生活素材，但是又有超脫于現實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進入游戲，游戲的基礎給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據自己的想象力給予所扮演的角色新的特點。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現實生活中所接觸到的常識通過游戲展現出來。
三、幼兒游戲教學的價值。
幼兒游戲教學在幼兒教育中有獨到的價值，對幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學者有著積極重要的作用，它所產生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經驗。
1、幼兒游戲教學能夠提高學習效率：幼兒的特點是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學則是根據幼兒以上三個特點制定的教學模式。在進行游戲教學的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學習興趣，，潛移默化地引導幼兒學習。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以安排在室內，也可以設在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學習效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學能夠促進幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進行游戲的時候，適當的奔跑、跳躍等活動可以增強幼兒對自身肢體協調性的控制。另外，在室外陽光下進行游戲，也增加了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質也得到了明顯地提高。游戲教學以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交流并學會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學能夠提升幼兒語言表達能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養(yǎng)，引導他們的語言表達能力，幼兒除了學習常規(guī)性知識，更需要學習如何表達自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的'語言特點進行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關知識。所以，游戲教學能提升幼兒語言表達能力的作用。游戲是我們開展教學時的有效教學途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發(fā)揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動狀態(tài)而得到協調和自然的發(fā)展，實現著機體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環(huán)境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內心和現實之間進行的互動和轉換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現，也有做人準則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結合?？梢哉f，游戲是幼兒的藝術，是幼兒藝術化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學習內容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點，其教學方式的選取是否符合幼兒身心特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點教學模式進行推廣。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十
自上世紀80年代初第一篇計算機輔助教學論文在國際計算機教育會議(wcce81)上引起重視以來，計算機輔助教學的研究開始大量涌現。上個世紀末互聯網的興起為計算機多媒體輔助教學提供了新的方法和動力。如何在新的條件下繼承和發(fā)展早期的研究成果,如何利用新的網絡技術將多媒體課件和互聯網上豐富的教學資源相結合,將黑板、粉筆和老師講、學生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C網絡、多媒體、教學軟件(課件)和課堂講解及學生參與相結合的主動式學習模式是大學英語教學改革的重要舉措，也是新的時期計算機輔助教學面臨的一個重大問題。
讓我們先來看看利用新的網絡技術將課件和互聯網上豐富的教學資源相結合授課的優(yōu)勢所在。首先，計算機和網絡技術生動形象,具備超級鏈接,允許即時訪問,還具有大量存儲功能。學生們可以根據自己的興趣愛好、能力和程度選取學習的信息，學習的起點和路徑、確定學習的內容和數量。因此能夠極大地豐富學習內容，擴大知識領域，活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的興趣，來自于網絡豐富的有關英語國家文化的學習資源，也使學習者可以準確理解和掌握中西方思維方式、價值觀念、認知行為、交際關系以及言語表達方式等方面的差異，了解西方的人際關系及交往模式。其次，多媒體教學使得圖、文、聲、像有機結合，為學生提供輕松、真實、自然的語言學習環(huán)境。教師可運用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運用多媒體教育網再現情境。最主要的是，多媒體教學打破了以往以課本為中心的教學組織形式，使知識傳授以多種形式呈現，并可以做很直觀的分析，使學生以主動、積極的方式參與學習，從而形成一種活躍的學習環(huán)境。由此看來，利用網絡多媒體輔助教學能夠較好地解決我國大學英語教學尤其是精讀課教學存在的諸多問題,比如師資力量缺乏、班上學生數量過多，學生興趣不高、課文內容過時等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢是顯而易見，毋庸置疑的。
當然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網絡多媒體輔助教學的英語課堂也有它的弊端。咱們先從教學效果分析起，首先，在網絡多媒體教學模式下，老師關注的焦點不再全是學生，問答的機會會有所下降，因而對學生的直接控制力減弱，學生的注意力會有所影響。特別對于那些學習自主性不高的學生而言，上課容易分神，注意力不集中，從而使得這種教學流于形式。其次，在利用多媒體輔助教學的英語課堂上，多媒體技術的使用是以特定的教學目的和教學效果為導向而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段展現出來，那么教師就會成為多媒體技術的依附，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用，這也違背了大學英語教學中教師需引導學生培養(yǎng)獨立思維，學會自主學習的原則。再次，利用多媒體課件教學，教學內容多，學生難以消化吸收，有限時間內信息量過大，留給學生的時間相對較少，不能突出知識的重點、難點，導致學習者學習疲勞，興趣降低，學習效果不良，達不到教學目的。也會使有些學生產生抵觸心理，影響學習興趣。最后還有一點，那就是有些老師對多媒體視聽方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)學生的興趣，于是很多教師在課件內集中大量的此類信息，造成無效信息的泛濫．事實上，在一堂課中頻繁地使用多媒體。學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在課堂有限的時間內缺少語言訓練的機會，即使有所訓練，也很不足。
通過以上的分析，我們可以看出網絡多媒體課件在英語課堂上的使用是利弊參半的。就多媒體本身來說，信息可實時交換，優(yōu)勢是不言而喻的。但總歸多媒體教學課件只是用來進行課堂教學的一種工具，盡管恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，為了使多媒體技術充分發(fā)揮在大學英語教學中的獨特作用，以此來優(yōu)化教學效果，需對現存問題有所認識，做出分析，進而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問題。那么，下面就來就怎樣合理地利用網絡多媒體進行教學，才能達到事半功倍的效果的問題陳述一些自己的拙見。
一、把握老師在課堂的主導地位和學生在課堂的主體地位。
從把握學生主體地位這一角度來看多媒體輔助教學具有很多優(yōu)點，但在教學中，教師本身所具有的主導作用是計算機所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。因而，教師必須清楚認識到，英語這門實踐性很強的學科，必須通過師生間、生生間大量地用英語進行交流才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學手段的一種，盡管先進，也只能是輔助教學，為教學服務，它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。在教學過程中，教師應把握好學生的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，教師的職責是幫助學生掌握在多媒體模式下英語學習的方法，輔導學生制定適當的學習目標和最佳學習途徑，提高他們的自主學習能力。
二、注重師生間的互動。
教師在傳授知識技能的同時，要側重對學生的認知因素和情感因素的調動，充分發(fā)揮學生的主動性，調動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，加強與學生的情感交流。在英語課堂教學中，師生間應為互動的關系，如認知心理學代表人物皮亞杰所說，學習語言是一種智力活動，而在智力行為發(fā)生的過程中，外界刺激與主體反應應該是一種雙向交流的關系，即sr。［7］所以，只有教師和學生都積極參與到課堂的互動活動中，學生才有機會鍛煉綜合語言能力，教學才能有效果。
三、利用多媒體合理組織教學。
教師可利用多媒體教學系統(tǒng)監(jiān)控學生的學習進程及信息反饋，及時進行協助和調控。教師在多媒體教學中仍起重要作用，應加強對學生正確學習方法的介紹和指導，幫助學生對自己的語言水平、學習態(tài)度以及存在的問題有客觀的評價，并給自己一個正確的定位。其次，建議教師合理組織教學活動，將輔導貫穿于課堂和課下學習的整個過程中去，比如課前進行內容介紹，提出學習建議，指出重點難點及如何進行自我提問，如何課下復習等。
四、注意多媒體運用的適合度。
有些教師為了體現教學手段的現代化．在一堂課中頻繁地使用多媒體。事實上．學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在課堂有限的時間內缺少語言訓練的機會，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意．進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動必需的“有意”注意。所以．在“導課”或“呈現”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體．是為了挖掘教材中的知識點，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境。
五、注意適時調整多媒體課件。
教學過程中，為更好地發(fā)揮課件的作用，教師須按照自己設計的邏輯進程，并根據學生的實際情況選用適合的課件教學內容。教師還需根據學生的反應適時調整課件的內容和播放速度，利用多媒體技術使學生置身于真實的、生動的語言環(huán)境中，參與到聽說活動中來，最終能夠充分地理解并使用語言，從根本上改變教師講、學生聽這種被動的傳統(tǒng)教學模式。
有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體還可以起到事半功倍的效果，如進行詞匯、語法或課文講解和練習時多媒體呈現的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書所無法比擬的。又如背景知識介紹、聽力練習，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動畫、影像，使學生更直觀地獲得感性認識。
六、注重各種媒體的綜合應用。
在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。
只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段．合理使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。
結束語。
多媒體與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。多媒體輔助技術為大學英語教學提供了良好的物質基礎。在教學中，教師要不斷學習先進的教育教學理論，探索外語教學的規(guī)律，尋找多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法的最佳契合點。如能合理使用多媒體輔助教學系統(tǒng)，創(chuàng)設英語學習的良好情境，同時充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用，引導學生獲得語言基本技能，獲得用英語思考和交際的能力，將會把大學英語教學推向最優(yōu)化。
總之，只要我們用心去學、去做，多媒體教學可以走進所有英語老師的課堂，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，只要適時、適宜、適度地運用它，多媒體教學定能成為英語教學中一種嶄新、有效的課堂教學方式。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十一
身為一名高職院校的計算機教師，應該不斷的對自身的知識儲備進行及時的補充與更新，與時俱進，明確多媒體技木應用的重要性。但是，需要老師／王音的是，多媒體技木在實際教學當中只是教學的輔助性工具，并不是訐判課堂好壞的主宰。教師只有對多媒體技木進行正確認識的基礎上，才能在實際的教學工作中進行合理的運用。另一萬面，教師所開展的課堂應該是輕松、偷決的.，多媒體技木在運用到計算機教學課堂當中時應／王音這一盧。多媒體技木在減輕了教師書寫板書工作量的前提下，教師可以利用剩余時間來晚上自己的課堂教學，使教學內容更加充實。
2.2充分掌握多媒體技木，合理應用多媒體課件。
面對多媒體技木這一新興事物，大多數教師因沒有學習時間與學習機會，因此對其掌握程度還不是很高，尤其是在一些具有高難度的ppt展示時，許多老師自己都無／去芫成，這就給教學造成一定的困擾。面對這種清況，教師應合理安排自己的空余時間，將其中一部分用來學習ppt的制作以及多媒體技木的運用。另外，作為學校也應該給老師提供一定的學習機會，例如，為計算機教學的老師安排技木培訓，使老師在專業(yè)人員的指導下能夠更決更好的接受新事物，并將其運用到實際的教學當中。并且學校還可以為老師的教學提供良好的教學資源，開展各種形式學習／舌動來提高教師乙間的技木水千。
在高職的計算機教學當中，多媒體技木與計算機教學的緊密結合才是最理想的教學效果。在實際的計算機課堂教學當中，教師應該系統(tǒng)的、有條理的講授一些理論知識，并借助于多媒體技木的直觀性與形象性，讓學生通過聲音、視頻、又字和圖片的直觀感受，接收新的信營資源與知識信營。通過這種計算機教學與多媒體技木的芫美融合，不僅僅能夠使學生蹺的進行學習，還能拓展學生的視野以及鍛煉學生的邏輯s維能力。教師應該在教學中以知識盧為基礎，將紛亂、復雜的知識盧進行梳理與重組，并且根據時代的變化與發(fā)展，不斷的更新所講授的知識內容，以促進學生更好的融入這個信g技木決速發(fā)展的社會，并為今后的生／舌與工作奠定堅實的基礎。
3結束語。
綜上所述，作為現代教學的一種手段，多媒體技木被許多的教育工作者所親t。在高職計算機的教學當中，多媒體技木不僅僅能夠提高其教學質量，還能在一定程度上減輕老師的板書工作量，以很好的提升教學效果，使學生對于計算機這門課程的學習產生濃厚的興趣。由此可以得出，高職的計算機教師應該正確的看待多媒體這一技木，將實際教學過程當中所存在的問題加以解決，課堂通過多媒體的調動，使學生能夠在一個相對輕松、偷決的學習氛圍中進行學習。通過多媒體與計算機教學內容的結合，使教學效果最大化，從而使學生在今后的工作崗位中能夠更好的投身于社會主義現代化的建設當中。
參考文獻：
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十二
現代教育技術是二十一世紀的新興產物，是隨著計算機技術、網絡技術以及信息技術的廣泛應用而發(fā)展起來的新型教育技術。現代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現代化方式開展教學，以實現教學現代化。我國現代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計算機為主?，F代教育技術從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學，轉向了數字化的多媒體計算機教學?，F代教育技術的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發(fā)了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]?，F代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現代化教育技術的應用。
通過以上分析不難看出，現代教育技術將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質、適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現代教育技術在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用：
（一）通過多媒體技術，激發(fā)學習興趣。
學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養(yǎng)學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產生好奇心，培養(yǎng)學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。
（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體。
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。
（三）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心。
一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學中，許多學生表現出了沒信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。
隨著時代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉變，現代教育技術，將成為現代教育的主流教育技術。職業(yè)高中想要提高教學有效性，培養(yǎng)出適應實現需求的優(yōu)秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現代教育技術的應用，應積極將現代教育技術融入音樂新課程教學中。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十三
在教育信息化發(fā)展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學理念上的創(chuàng)新作為引導，將教學的優(yōu)質資源及信息化的環(huán)境作為學習的基礎保障，然后將教育模式及學習方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學模式———信息化教學，它大幅度的加快了我國現代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式的步伐，通過信息技術我們的教育引入了多種教育技術手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術，極大地豐富了學生接受信息的渠道。而學生接受教育信息的成功與否，是我們教學效果好壞的評價標準之一。
生物學科具有操作性、實用性和聯系性強的特點，對學生的動手能力、生活經驗、理論聯系實際的能力要求極高，我國中學階段的學生面臨著學考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學時安排較少，內容較多，學生在單位時間內很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學中一些深層次的矛盾逐漸顯現，而信息技術的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機媒體技術將抽象的知識形象、將陌生的生物結構帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復學習等?？茖W研究已經證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結合可以獲得最佳的學習效果。多媒體教學利用圖、文、聲將學生的視覺、聽覺等多種感官調動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動、積極、活潑的學習和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。
新穎的信息化教學模式給中學生物教學注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學科的特殊性設計者應注意以下幾點：
（1）選題要規(guī)范。生物學注重實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學習內容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學生忘記學習的目的，變成學習的旁觀者，甚至影響課堂秩序。
（2）設計要實用。信息技術輔助教學的創(chuàng)意教學設計遠比制作技術重要。教師制作ppt時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。ppt背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學生的目的，實則會分散學生的注意力，甚至引起學生反感。
（3）引用要創(chuàng)新。教學軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現網絡資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。
例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結構》一節(jié)中，對教學目標、教學重難點及教學進程控制等要能夠進行精巧的設計。教學設計思路：
（1）圖片導入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學生的求知欲。）。
（2）自主學習，初步感知。
（3）層層深入，構建新知：（對于兩種植物種子結構的探究主要采用視頻觀看結合學生自己動手操作的模式，學生在有清晰思路的基礎上再動手實驗，更容易讓學生獲得成功帶來的學習推動力。探究結果利用投影儀展示，便于教師及時了解學生掌握情況，對于易錯點當場糾正。）知識點一：種子的結構活動一：探索大豆種子的結構方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內部結構。步驟:。
（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。
（2）解剖大豆種子，用鑷子剝去種皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。
（3）從與種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣。
（4）觀察時首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。
（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結構教師指導步驟：
（1）觀察種子的外形。
（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。
（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現象？
（4）用放大鏡觀察玉米種子的結構。教師講解，觀察視頻之后，學生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結構的異同ppt出示大豆種子和玉米種子的結構圖，學生以小組為單位歸納總結完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習，加強學生對單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結構》一節(jié)中，在視頻教學的基礎上有效優(yōu)化教學過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式，最大程度的提高教學質量。
[1]張一春。web2.0時代信息化教學資源建設的路徑與發(fā)展理念[j]?，F代遠程教育研究，2012（01）。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十四
情景教學是指在教學過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現，讓學生們在學習知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學生理解所學內容的一種新型教學方式。小學語文教育重在理解性學習與基礎知識儲備，情景教學的應用對語文教育起到了很好的促進作用。
二、課堂效能提高，增強學生學習積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內容豐富充實，而且學生課堂學習成效高，課堂氣氛活躍，老師同學之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準備和課堂上同學們的積極配合，情景教學多采用游戲活動的方式，加強學生與教師之間的互動，使小學生們更樂于在課堂上交流總結，以游戲的方式開展活動，能夠增強小學生們的團隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學習更加高效。另外，情景教學可以通過音樂等媒介，生動地表現豐富多彩課堂教學。例如，在學習詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內容情感，然后鼓勵同學們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨特的文學魅力，從而豐富學生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內容更加形象化。
隨著多媒體技術在課堂教學中的不斷運用發(fā)展，教師在課堂教學實踐的過程中已經可以把握好高新技術和教學實踐相結合的尺度了。接受基礎教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學習過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內容更具形象化表達出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯想能力。
在對兒童進行基礎教育的過程中，不必引入非常復雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學習理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點，當然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強提高聯想能力。拿閱讀《“紅領巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領巾”的表現和幼兒們在課下的表現相結合，讓他們明白既要在課堂上表現好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學生在學習中反思自己生活中的行為，這就初步達到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學習中，培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運用思維擴散的方法引導學生對人物的心理和情境進行合理的想象，關注角色的命運，讓小學生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設置游戲環(huán)節(jié)進行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學生的想象力和語言表達力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設置標準答案或將自己的觀念強加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標準答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學習。以情境創(chuàng)設的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質和促進智力的開發(fā)，為接下來的學習和生活打下良好的基礎，教師應該注意，對學生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學基礎教育與時代的發(fā)展結合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十五
在職業(yè)教育的過程中，主要的任務和時間是用來培養(yǎng)學生如何做的動手實踐能力，這個過程是個科學的、嚴謹的體力和腦力結合的過程，是個完全理性的過程，學生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學生在課下都會利用網絡來進行調節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網絡文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學生容易形成一種壁壘影響阻礙學生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達到對外界事物的認識，思考則是對事物現象之后的本質的追問，最后悟出其中的道理?？梢姡瑢徝缹W生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學生生活的一種氛圍。更是一種傳統(tǒng)文化的教育與實踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術等形式的'開展，而是通過老師課堂之上的對美的認識的刨析，給學生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗的一種教育方式和過程。通過組織相關的活動，讓學生自己去體悟和認識，在老師的啟示下，讓學生自己掌握審美的過程，形成獨立的認識。
對生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個人的生活質量有著攸關的作用。我們知道，一個人的生活包括物質生活與精神活動，在當今高效率的學習和工作的社會環(huán)境下，對物質生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學者的關注，對于工科學生的理工學科學習帶來的壓力也很明顯突出，學生失眠、精神萎靡以及學生上課精力不集中等現象就是這種壓力下的表現。正確引導學生對生活持有審美的態(tài)度，而不是科學嚴謹的對于錯的態(tài)度應該是一種較為理想的解決辦法。而運用科學的、審美的生活態(tài)度去面對生活，不僅可以改善學生學習帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學生創(chuàng)新思維能力的影響。
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統(tǒng)的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結合的過程。審美對于我們的重要性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值，在嚴謹的科學里往往需要審美的感性來促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產生。所以人才的培養(yǎng)要科學與藝術相結合，學習和生活與審美相結合，這樣會更有利于創(chuàng)新。
二、職業(yè)學校美術課教學中審美教育的內容和途徑。
1．形式美感的培養(yǎng)。
作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養(yǎng)。
美術課要善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養(yǎng)。
對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優(yōu)秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。
三、小結。
審美教育在當今經濟高速發(fā)展的時代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關聯，但這是一種從長計議，長遠的教育，對社會的和諧發(fā)展和個人的人格完善都是一種雙關的作用。所以，審美教育對我國職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術教學中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
參考文獻:。
［2］王貴先．簡述中職美術教學方法［j］．小作家選刊，2014，(01):26．。
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