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有效教學和諧課堂讀書心得篇一
《新課程背景下的有效課堂教學策略》，根據(jù)對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結，找到理論與實際的結合點，總結出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共五篇，每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
認為經(jīng)典的問題。
教育機智在提高課堂教學中作用，教育機智就是指教師在課堂教學過程中，處理有關教學的偶發(fā)事件的能力，即應變能力。它是一種處理教與學之間矛盾的教學技巧，處理的好可以把“事件”轉化為“資源”，而處理不好反而會挫傷學生學習的積極性，或者是扼殺學生思維的創(chuàng)造力。要成為一名優(yōu)秀教師除了有較好的責任心、較高的業(yè)務水平、廣泛的興趣和愛好外，必須要有一定的教學機智，正如俄-國教育家烏申斯基所說“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！蹦墙逃龣C智哪里來？首先教師要有愛心，要把學生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學習，學生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
話，下面我說說對這部學習的認識。
從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內驅力，讓學生自主的去學習？以前學生的內驅力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內驅力，那他們的學習的內驅力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的.動力，它能激發(fā)學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關注自己的學習。一旦引導學生真正產生學習興趣，學生自動的激發(fā)其內在的學習欲望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發(fā)的檢測自己的學習情況，隨時調整學習狀態(tài)，直指自己的目標。
課堂教學的低效主要原因是我們沒有設定預期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。
我個人認為課堂教學目標應該反映學生的以下三個方面的問題：學什么？怎么學？學的效果如何？對于學什么的問題，目標一定要準確、標準、具體，這樣學生才有方向感。對于怎么學的問題需要老師從學生的發(fā)展入手，以學生的終生發(fā)展為本，給與正確的方法指導。學到什么效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節(jié)內容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。
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有效教學和諧課堂讀書心得篇二
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于有效課堂教學。
吧!
一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子。
教案。
不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
4.目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準;教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“。
謎語。
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生。
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學反思。
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效教學和諧課堂讀書心得篇三
5月14日-5月15日。我有幸在建湖縣森達小學參加了鹽城市小學數(shù)學“有效課堂”主題沙龍活動。聆聽了市教科院蔣院長的課堂有效教學的講座和3節(jié)五下《確定位置》的“同課異構”課。整個活動使我深受啟迪，大有所獲，讓我對小學數(shù)學課堂教學有了更深的思考。
1、我想“有效的課堂”是該看學生在規(guī)定的時間內學到了多少知識，數(shù)學素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，能力是否得到了提高，簡單地說就是看學生在一節(jié)課中收獲有多少。辟開時間來談有效性，我覺得就如同是緣木求魚！所以我認為有效的課堂教學應向40分要效率，應是40分鐘分分精彩的課堂。課堂教學不僅要看教學效果，更應關注教學效率，教學效果與教學效率是兩個不同的概念。評價課堂的有效性關鍵應看是否促進學生全面發(fā)展。
2、把握新理念和教學目標。義務教育階段數(shù)學課程最核心的目標是通過數(shù)學學習促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學學段目標是總目標的具體化。其中蘊含著這樣的思想：讓學生經(jīng)歷生活和知識的學習中發(fā)現(xiàn)問題，在思考和解決問題中促進學生的發(fā)展。如：第一學段的學生主要通過對實物的和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和技能；第二學段的學生能領會簡單事物之間的聯(lián)系，有初步的合情推力能力。因此，教師在課堂教學中，應設計符合本學段學生需求的數(shù)學活動。
3、對教材恰當?shù)胤治龊褪褂?。我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。教師要冷靜地學習與思考，要具有自己的教學思想和教學風格。教材只是知識的一種載體，不管是什么版本的教材，我們都要追求一種樸實、扎實、真實乃至厚實的常規(guī)課堂。尤其是要學習、把握好新教材。
4、教師的學識儲備。如果單從表面來看，教師的學識儲備似乎與提高課堂教學的有效性關系不大，但是細細琢磨一下，我們面對的是眼界寬闊、知識多元的`學生，我們要考慮的是如何引導學生、充實學生日漸豐富的知識積淀的問題。我們常說：要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。其實，這句話并不完善，我們給學生的應該是取水的杯子，教師有的應該是長流水--不斷地學習、讀書，豐富自己的學識與經(jīng)驗。教師要讀書、做題，就如同大樹不斷地吸取養(yǎng)分，不斷地豐富、壯大自己一樣。他不斷地提高自己的素養(yǎng)與能力，既給學生以榜樣又能使自己在教學中游刃有余。
5、合理地運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設生動、形象、直觀、形聲結合、視聽并舉的教學情境，營造良好的學習氛圍，有利于學生理解問題結構，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習。多媒體的運用極大地拓展了數(shù)學的思維空間，促進了學生個性發(fā)展。然而，目前大多數(shù)學校的教師仍然是一支粉筆在上課，有什么樣的高效率呢？勢必會有一個知識點出現(xiàn)在17張試卷上的現(xiàn)象。
6、培養(yǎng)教師的良好教學習慣和學生的良好學習習慣。學校、教師應加強教師行為規(guī)范、學生行為規(guī)范的訓練?！凹毠?jié)決定成敗”，教師要注重從自身的教學細節(jié)入手。如上課前師生的準備工作，教師要按鈴聲上課；學生上課前要放好學習用品。“不以規(guī)矩，無以成方圓”。同時，要注重另一層面更有價值的良好習慣的培養(yǎng)，如讓學生保持或提高學習興趣，讓學生具有穩(wěn)定的學習情緒，讓學生保持或調整積極的思維狀態(tài)等。
7、適量的練習能提高課堂有效性。人們常說“三天不練手生，三天不念口生”?！肮Φ阶匀怀伞?。這些都說明了練習的重要性。練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此，課堂教學中要通過一定量的習題進行練習，才能落實“三維目標”中的知識技能目標，才能凸顯課堂教學的有效性。教師要根據(jù)教材內容、本班實際，適當設計、選擇適量的習題讓學生進行練習，練習的設計要有一定的梯度。練習題既是對課堂新知識的鞏固，也能使每個學生感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。
提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生課業(yè)負擔的一個根本措施。只有提高數(shù)學課堂教學的有效性，才能使學生的學習體現(xiàn)有效性，才真正體現(xiàn)新《標準》中提到的“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必需的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。
有效教學和諧課堂讀書心得篇四
有幸參加“鹽城市小學數(shù)學有效教學主題沙龍”活動，在短短一天中，觀摩了特級教師周衛(wèi)東等三位老師精彩的示范課，聽取了專家們的交流發(fā)言，聆聽了市教科院蔣康華院長的報告，真是讓我受益匪淺。從中我領略到名師的教學風采。三位老師以深厚的教學功底、巧妙的教學構思、流暢的教學過程、新穎的教學視角、精湛的教學技藝、靈活的教學機智給我們聽課者營造了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一種意境。這些名師不但關注學生的學習，而且更關注學生的發(fā)展，整個課堂飛揚著靈性、涌動著奇思。學生在“在海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由境界中體驗到數(shù)學的樂趣，加深了對數(shù)學的理解，拓展了學習的思路，發(fā)展了數(shù)學的思維，同時獲得了創(chuàng)新能力。
作為一名普通的一線老師，下面我就有效教學談談自己的一點點體會。
一、。
“凡事預則立，不預則廢”。只有課前精心預設，才能在課堂上有效地引導動態(tài)生成，使生成更具方向性，更富有成效性。新課程強調教師是“課程”，是“教材”，倡導教師不是“教”教材，而是“用”教材教。作為教師要依照自己的專業(yè)理念，著眼于整體，立足于個體，致力于主體，全面準確地了解學生，從學生的實際出發(fā)活用教材，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，課堂生成更具有效性。
二、。
學生對數(shù)學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學學習活動的內在動力，也是學習的積極情感與態(tài)度的表露。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數(shù)學學習活動，探究數(shù)學內容的真諦，體驗學習的樂趣。而學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的`具體情境中的數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題，也能在獲得數(shù)學學習的成功之后產生。因此，在課堂教學中，教師應關注學生學生的學習的興趣，找準認知起點，創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景相關的，同時又是學生感興趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
三、。
《數(shù)學課程標準》指出：“教師要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！痹跀?shù)學課堂教學中，教師要精心設計并組織開展扎實有效的數(shù)學活動，使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產生興趣與情感，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用，獲得自主探究的成功，促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是新課程所倡導的新的學習方式,更是有效課堂追求的一種境界。
四、。
著名心理學家皮亞杰說過：學習是從問題開始的。而在學生學習過程中，新舊知識之間也常常會產生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學生產生迫切需要探索問題的內在需求。教師在教學過程中，要善于依據(jù)教學內容，鋪設臺階，通過提疑問、設障礙、布迷局、揭矛盾，創(chuàng)設認知沖突，引導學生主動探究，讓學生讓學生在思維碰撞中積極主動地學習，在思維碰撞中精彩生成，在思維碰撞中掌握新知，在思維碰撞中得到發(fā)展。
誠然，有效教學--想說愛你不容易，但我還想說：我不是名師，但我會朝名師的方向去努力；我的課堂未必精彩，但我會極力做到有效。
有效教學和諧課堂讀書心得篇五
一位教授在一次報告中談到：“這次的課程改革到現(xiàn)在，教師們經(jīng)歷了激情---困惑---務實這樣三個階段。”現(xiàn)在的教師大多能以務實的態(tài)度來看待現(xiàn)在的課改。以一種冷靜的眼光來審視課改的今天，課堂教學也逐漸從豐富多彩的熱鬧形式回歸到真實有效的課堂教學上來。但是，仍然有一些現(xiàn)象是值得研究和商榷。
一、
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容，更加注重創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生產生對新知探究的需要。讓學生面對的學習情境是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
我覺得，本次沙龍活動的三節(jié)課都很注重情境的創(chuàng)設和學生的生活實際的結合,注重的創(chuàng)設情境的目的性和實效性，同課異構的特點更鮮明,三個情境雖然不同,但為繞的目標是一致的,都是從創(chuàng)設情境引發(fā)充突,引起學習者對“確定位置”研究的需要,如:開家長會當你不來教室,你會如何向你父母說出你在教室的位置.的第一節(jié)課;我要你記錄下某位同學的位置,用寫第幾行第幾列的方法去記，從一個兩個更多個的記錄，如何更簡捷更快速記錄的第二節(jié)課；向大家介紹你的好朋友，用你喜歡的方法寫在紙上,如何表達得清楚準確的第三節(jié)課.幾個案例中的情境創(chuàng)設，都顯示了情境創(chuàng)設的目的性和實踐性,通過設置的情境制造矛盾沖突,讓學生產生探究的需要,對小學生的學習不但起到了吸引注意為學服務的作用.還讓學生在有趣的情境中找到與數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學上有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。一堂真實有效的好課，就是要讓創(chuàng)設的學習情境是為教學內容服務，不是為了“有情境”而去創(chuàng)設情境。
二、
開展課堂教學，需要教師選擇教學策略，組織學生的學習活動，使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”，讓學生在獨立思考、動手操作、小組討論、質疑問難、實踐活動等方式中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗，在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。
三、
數(shù)學教學要有一個本真的追求，要讓學生能過學習能用用數(shù)學的思想去觀察發(fā)現(xiàn)問題，學會用數(shù)學的方法去解決問題。這就要切實抓住數(shù)學概念的`本質教學，注重課堂教學的實效性，要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予高度的重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。
四、
《數(shù)學課程標準》指出：評價要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。新課程提倡鼓勵性評價，因此，現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。學生回答了一個再簡單不過的問題后，其他同學則在老師的指揮下，一齊給予“棒、棒、棒，你真棒！”的“殊榮”。引進開放題后，更是表揚不斷，掌聲此起彼伏......。其實這是我們部分老師片面地認為，課堂上不大張旗鼓地表揚和鼓勵，就是與新課程理念相違背，于是便盲目地進行了所謂的“鼓勵性評價”，熟不知：過多、太濫、無度的表揚，就會失去表揚其應有的價值。學生們在此起彼伏的掌聲中，漸漸退去應有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導致了“表揚依賴癥”，這種做法才是真正與新課標理念相違背的。因此，我們必須進行適當?shù)慕虒W評價才能更好地落實課堂教學的有效性。
有效教學和諧課堂讀書心得篇六
教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。要構建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：
作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科，應該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內容轉化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熞l(fā)學生主動參與的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受?！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內容和人物思想加深了領會，學生在寓學于樂中受益匪淺。
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應引導學生從課內學習延伸到課外生活實踐，做到課內外有機結合，拓展學生學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。
有效教學和諧課堂讀書心得篇七
和諧課堂教學是一種重視學生參與、關注學生個體差異和情感培育的教學模式，具有獨特的課堂教學程序。通過近期的實踐和體驗，我對和諧課堂教學程序有了更深入的了解，并汲取到了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對和諧課堂教學程序的理解和思考。
第一段：引言。
和諧課堂教學程序是一種注重人文關懷和學生個體差異的教學方式。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受知識，缺乏參與感和積極性。而和諧課堂教學則注重營造一個積極向上的學習氛圍，讓學生在愉悅的情感狀態(tài)中參與學習，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。
第二段：課前準備和導入階段。
在和諧課堂教學程序中，課前準備和導入階段顯得尤為重要。在這一階段，教師需要利用多種方式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。通過引入適合學生的新鮮而有趣的話題，或是讓學生觀看相關的視頻、圖片等，可以迅速調動學生的積極性和學習動力。此外，教師還可以針對學生的不同興趣、需求和能力設置差異化的導入環(huán)節(jié)，以滿足每個學生的學習需求。
第三段：知識講授和學習活動階段。
和諧課堂教學程序的核心是知識講授和學習活動階段。在這一階段，教師需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。教師可以采用多種教學手段，如多媒體教學、小組合作學習、角色扮演等，讓學生在互動中學習。同時，教師還應根據(jù)學生的差異性和個性化需求，提供不同層次的學習任務和資源，支持學生的自主學習和探究能力。例如，對于學術能力較強的學生，教師可以提供更高層次、更有挑戰(zhàn)性的學習任務，以促進其進一步的深入學習。
第四段：課堂管理和教與學評價階段。
在和諧課堂教學程序中，課堂管理和教與學評價階段同樣重要。課堂管理是保證課堂秩序和學習效果的重要手段。教師應當制定明確的規(guī)則和紀律，并通過鼓勵、表揚等肯定學生的積極行為，引導學生養(yǎng)成良好的學習行為和習慣。教與學評價則是促進學生發(fā)展的關鍵。通過及時反饋和評價學生的學習成果，可以幫助學生更好地了解自己的學習情況，激發(fā)其學習動力和進一步的成長愿望。
第五段：結語。
和諧課堂教學程序是一種注重學生參與、關注學生個體差異和情感培育的教學模式。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種教學方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造力。同時，和諧課堂教學程序也使教師更加關注每個學生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習和合作能力。通過準備導入階段、知識講授和學習活動階段、課堂管理和教與學評價階段的有機銜接和配合，我們可以構建一個和諧、積極向上的學習氛圍，為學生的全面發(fā)展和未來的成功奠定良好基礎。最后，我們要繼續(xù)在實踐中不斷探索和改進，并將和諧課堂教學程序落實到教育的每個角落。
有效教學和諧課堂讀書心得篇八
第一段：引言（大約200字）。
和諧課堂是現(xiàn)代教育中一個非常重要的概念，它強調師生之間的互相尊重、互相理解，以及一個積極向上的學習環(huán)境。在進行課堂教學設計時，我意識到要創(chuàng)建一個和諧的學習環(huán)境是非常關鍵的。在這篇文章中，我將分享我在和諧課堂教學設計中的一些心得體會。
第二段：全面的學生參與（大約200字）。
在和諧課堂中，我注重全面的學生參與。我嘗試設計一些互動性的任務和活動，以鼓勵學生積極思考和參與到課堂中來。例如，在講解新知識之前，我會提出一系列問題，讓學生積極討論。我還會組織小組活動，讓學生在合作中互相幫助和學習。通過這樣的參與，學生對課堂更感興趣，他們也更愿意與他人進行分享和合作，從而促進了和諧的課堂氛圍。
第三段：個性化學習的重要性（大約200字）。
在和諧課堂中，我也特別注重個性化學習的重要性。每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點，通過差異化的教學設計，我能更好地滿足學生的需求。例如，在組織小組活動時，我會根據(jù)學生的能力水平進行分組，既保證了合作學習的機會，又滿足了每個學生的學習需求。這種個性化的學習讓學生感到被重視和尊重，促進了更和諧的學習氛圍。
第四段：教師的角色轉變（大約200字）。
在和諧課堂中，教師的角色也需要發(fā)生一定的轉變。傳統(tǒng)上，教師主要扮演著知識傳授者的角色，然而，在和諧課堂中，我更愿意扮演引導者和指導者的角色。我會給予學生更多的自主學習和探索的機會，讓他們在解決問題的過程中積累經(jīng)驗和提高能力。在教學過程中，我也會尊重學生的意見和建議，并及時調整教學策略。這種新角色的轉變不僅讓學生獲得更多的自主權，也增強了學生和教師之間的相互信任和理解，從而建立了更和諧的課堂關系。
第五段：改善學生的學習態(tài)度（大約200字）。
在和諧課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度也得到了顯著的改善。通過創(chuàng)造一個積極向上、寬松和鼓勵性的學習環(huán)境，學生更愿意參與到學習中來。他們開始重視學習的過程，逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力。同時，他們也樂于與他人分享和合作，增強了團隊合作的精神。這種改善的學習態(tài)度對學生的成績提高和終身學習能力的培養(yǎng)都起到了積極的作用。
結論（大約100字）。
通過和諧課堂教學設計，我深刻體會到創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境對于教育的重要性。全面的學生參與、個性化學習、教師的角色轉變以及改善學生的學習態(tài)度等，都是構建和諧課堂的關鍵因素。我將繼續(xù)努力探索更好的教學方法，為學生創(chuàng)造更和諧的學習環(huán)境，提高他們的學習效果和綜合素養(yǎng)。
有效教學和諧課堂讀書心得篇九
第一段：引言（150字）。
和諧課堂教學是現(xiàn)代教育的一個重要指標，其目標是打造一個積極向上、和諧友好的學習環(huán)境。我有幸在一所小學任教，并有機會參與和諧課堂教學設計。通過這一過程，我深刻認識到和諧課堂教學對教師和學生的意義和作用。下面，我將分享一下自己的心得體會，希望對廣大教師提供一些有益的啟示。
第二段：理念與策略（250字）。
要發(fā)展和諧課堂教學，首先需要確立正確的理念。教育不僅僅是傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的品德和健康成長。我們要樹立以學生為中心的教育觀念，關注每個學生的個性特點與需求。其次，要制定可行的策略。在日常的教學過程中，我們要注重在班級管理上下功夫，通過建立良好的規(guī)則與約束，培養(yǎng)學生的自律意識；同時，合理的分組組織和獨特的教學方式也是促進和諧課堂的關鍵。例如，我經(jīng)常采用小組合作的形式進行課堂活動，讓學生通過合作共建的方式培養(yǎng)合作精神，增強團隊協(xié)作能力。
第三段：教育環(huán)境的建設（250字）。
和諧課堂的建設離不開良好的教育環(huán)境。學生應該有能夠讓他們安心學習的舒適空間。因此，我們需要關注課堂的布置、家校之間的密切配合以及教師與學生之間的良好關系。我在自己的課堂中，盡量營造一種輕松愉快、活躍積極的學習氛圍。我注重與學生的互動溝通，鼓勵他們自由表達，傾聽他們的想法和意見。同時，與家長的溝通也至關重要。通過與家長的密切合作，我們共同關注學生的學習和成長，共同解決教育中的問題，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。
第四段：激發(fā)學生的內在動力（250字）。
在和諧課堂中，學生的積極性是至關重要的。因此，我們需要激發(fā)他們的內在動力，讓他們能夠從內心愿意參與到學習中來。其中一個有效的方法是給予學生適當?shù)淖灾鳈啵屗麄兡軌蛑鲃舆x擇自己的學習方式和目標。此外，教師要開展多樣化的教學活動，關注學生的興趣愛好，鼓勵他們參與到學校的各種活動中去。在我的課堂上，我經(jīng)常組織一些豐富多彩、與學科有關的課外活動。通過這些活動，學生的學習興趣得到了極大的增長，也增強了班級的凝聚力。
第五段：個人成長與收獲（300字）。
在參與和諧課堂教學設計的過程中，我不僅提高了自己的教學能力，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。首先，通過和諧課堂的建設，我發(fā)現(xiàn)學生之間的溝通和合作能力得到了明顯的提高。學生們變得更加關心和幫助彼此，班級氣氛更加融洽。同時，我的教學效果也得到了大大的提升，學生的學習動力和學習成績都有了很大的提高。此外，我也更加深刻地理解到教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生全面發(fā)展的關注。和諧課堂的建設，需要教師關注學生身心健康的成長，建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)。
總結（100字）。
通過參與和諧課堂教學設計，我深刻意識到和諧課堂對于學生學習和個人發(fā)展的重要性。關注學生個性和需求、營造良好的教育環(huán)境、激發(fā)學生的內在動力都是建設和諧課堂的關鍵要素。而我個人在這一過程中也得到了很大的成長與收獲。我將繼續(xù)努力，不斷探索適合自己的和諧課堂教學策略，為學生提供更好的學習環(huán)境。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十
近年來，隨著社會的進步和教育改革的深入，和諧課堂教學逐漸成為教育界的關注焦點。和諧課堂教學不僅注重知識的傳授，更注重學生的全面發(fā)展。我作為一名教師，也深有體會。下面，我將結合自身教學實踐，談談我對和諧課堂教學程序的心得體會。
首先，和諧課堂教學程序要做到有序。教師在上課前應對所授課程進行充分準備，制定合理的教學計劃。在教學過程中，要通過系統(tǒng)的教學設計，明確教學目標，將知識點有機地串起來，使學生能夠理解和記憶。同時，教師要提前預測學生可能出現(xiàn)的問題，并制定解決方案。只有有序的課堂教學程序，才能使教學達到效果，學生能真正受益。
其次，和諧課堂教學程序要體現(xiàn)關愛。作為教育者，我們不能只注重學生的學業(yè)成績，更要關注他們的成長和發(fā)展。在授課過程中，教師要注重與學生的互動，設法解決學生在學習上的問題。同時，還要關心學生的生活、情感等方面，尋找適合學生的發(fā)展方向，為他們的未來提供幫助。只有在和諧的氛圍中，學生才能積極進取，才能更好地發(fā)展自己。
第三，和諧課堂教學程序要注重探究。學生是知識的主體，通過主動探究，才能更好地理解和應用所學的知識。因此，在教學中，教師要讓學生充分參與課堂活動，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師可以設計一些探索性的活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并幫助學生找到解決問題的方法。通過這種方式，學生將會對所學的知識有更深入的理解和應用。
第四，和諧課堂教學程序要注重團隊合作。在現(xiàn)實生活中，相互合作是非常重要的能力。因此，在教學中，教師應鼓勵學生之間的合作，組織一些小組活動，讓學生共同探討問題，互相幫助，共同進步。通過這些活動，不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，還能增強學生的交流能力，培養(yǎng)他們的社交能力。
最后，和諧課堂教學程序要重視評價和反思。評價是教學的重要環(huán)節(jié)，它可以使教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。因此，教師在課堂結束后，要對學生進行綜合評價，并根據(jù)評價結果對教學進行反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的教學方法。同時，教師也要鼓勵學生自我評價，讓他們認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地發(fā)展自己。
總之，和諧課堂教學程序在教育改革中起到了重要的作用。通過合理的教學程序，我們可以使教學更有條理，提高教學的效果；通過關愛、關注學生的全面發(fā)展，我們可以幫助學生更好地成長；通過培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識，我們可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。因此，作為一名教育者，我們應不斷完善和諧課堂教學程序，為學生成長提供更好的環(huán)境和條件。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十一
通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學構成的綜合性。有針對性加以和組合相關的`教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教?學。
總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十二
有效教學是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因為教師的教學除了教給學生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學生形成科學的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學會學習、學會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學有效性的指標，更是衡量學生優(yōu)差的標準。所以就知識教學來說我們都教學是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。
因為我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓，結合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學的問題被大家提上了日程，各個學校、教師也逐漸形成了有效教學的理念。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十三
有效課堂教學實施策略心得體會首先，從教材內容入手：靈活使用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。組織實踐活動這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對知識的理解，更重要的是學生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、應用意識有了明顯的提高，學生的社會責任感、商品經(jīng)濟意識也會有很大提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。其次,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育――論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的'傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。第四，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十四
首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。
1、在教學中，教師要抓住所學內容的本質，及時捕捉適當?shù)膶W習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。
2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。
4、練習是幫助學生將所學的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。
1、教師對待學生的態(tài)度，是在一定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。
2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。
3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
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有效教學和諧課堂讀書心得篇十五
實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的`生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
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