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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇一
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教學(xué)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至xx年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
(一)研究的主要內(nèi)容。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計(jì)等。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
(二)課題的研究目標(biāo)。
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價》。
2、電腦軟件。
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。
(一)研究方法與步驟。
本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
最新-開題報告研究方法。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇二
（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2019年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2019年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容。
（一）研究的主要內(nèi)容。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計(jì)等。
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）。
（二）課題的研究目標(biāo)。
（三）預(yù)期成果形式。
1、論文與專著。
2、電腦軟件。
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線。
（一）研究方法與步驟。
本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型。
2019年9月-2019年1月，開發(fā)軟件。
2019年2月-2019年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評價修改。
2019年9月-2019年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。
（二）關(guān)鍵技術(shù)。
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值。
（一）創(chuàng)新點(diǎn)。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。
（二）理論意義。
（三）應(yīng)用價值。
1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)。
（一）已有相關(guān)成果。
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2019年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2019年）在全國廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔(dān)國家""重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2019年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
（二）研究條件。
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇三
所謂的數(shù)據(jù)挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機(jī)數(shù)據(jù)當(dāng)中提取出隱含其中，同時具有潛在價值的信息與知識過程。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中，可以對海量數(shù)據(jù)予以深入挖掘與分析，進(jìn)而獲得數(shù)據(jù)當(dāng)中所隱含的潛在信息內(nèi)容，更好地為高校教育教學(xué)管理人員決策提供有力支持[1]。
二、高校教育教學(xué)管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用。
2.1在教學(xué)質(zhì)量提升方面的應(yīng)用。
高等院校為了更好地提高教學(xué)管理的質(zhì)量，教務(wù)管理部門會在學(xué)期期末測評學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)與任課教師的教學(xué)思想、態(tài)度以及教學(xué)方法等，并且根據(jù)最終的評分結(jié)果來明確教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，受評價人員對標(biāo)準(zhǔn)理解以及把握程度的影響，學(xué)生評價仍存在隨意性特征。在這種情況下，導(dǎo)致評分結(jié)果很難對教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)地反映，因而也影響了教學(xué)質(zhì)量的評估。但是，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)質(zhì)量評估方面，通過對關(guān)聯(lián)規(guī)則算法的合理運(yùn)用，可以將教學(xué)質(zhì)量評價當(dāng)中的不同指標(biāo)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行設(shè)定，并通過apriori的算法來掃描數(shù)據(jù)集，在數(shù)據(jù)挖掘的作用下，獲取學(xué)歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯(lián)系，同樣也可以獲得教學(xué)質(zhì)量和方法的關(guān)系[2]。為此，高校教務(wù)管理部門就可以將獲得的規(guī)律應(yīng)用在教學(xué)管理實(shí)踐當(dāng)中，合理地設(shè)置督學(xué)小組并制定出聽課制度，將教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量真實(shí)且客觀地反映出來，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)水平的全面提升。
2.2課程體系結(jié)構(gòu)的有效完善。
高等院校教育體系當(dāng)中的專業(yè)建設(shè)作用十分重要，所以，必須要具備高質(zhì)量的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置。在對學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫以及畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)庫等多種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘以后，可以通過對關(guān)聯(lián)分析與序列模式的分析和探究，獲得數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間存在的相關(guān)性。其中，課程間的關(guān)系和先后順序亦或是課程和課程體系結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等。在此基礎(chǔ)上，保證學(xué)習(xí)高級課程前事先學(xué)習(xí)先行課程。以計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，在教學(xué)中將《c語言》作為重要的先行課程，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》內(nèi)容的時候可以具備良好語言基礎(chǔ)，更深入地理解并靈活地應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的算法。而在完成《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)以后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)走向和市場的實(shí)際需求來確定是否安排《java語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實(shí)現(xiàn)了有效地提高，更利于學(xué)生未來就業(yè)。除此之外，對內(nèi)容重復(fù)的課程進(jìn)行有效地壓縮，將落后的課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏h除，與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。由此可見，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在高校教學(xué)中，對于專業(yè)建設(shè)以及課程改革決策具有積極的作用。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以從web文件以及web活動當(dāng)中選擇出用戶較為感興趣的有價值模式以及信息，這就是所謂的web挖掘[3]。因?yàn)榻邮芙逃龑ο笤诙鄠€方面都存在差異，具體表現(xiàn)在個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力與知識基礎(chǔ)的差異等。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必須要能夠適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)需求?？梢园巡煌脩魧W(xué)習(xí)狀況與軌跡詳細(xì)記錄并存放至數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，通過對web挖掘技術(shù)的合理運(yùn)用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學(xué)生信息檢索速度的提高。另外，也可以根據(jù)學(xué)生訪問瀏覽的數(shù)據(jù)挖掘并分析，針對訪問的數(shù)據(jù)展開聚類分析，以保證更好地了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并為其推送相關(guān)內(nèi)容。與此同時，可以在相關(guān)聯(lián)的頁面當(dāng)中合理地設(shè)置超鏈接，對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)予以有效地改善，確保頁面間的鏈接與用戶訪問的習(xí)慣更吻合。結(jié)束語：總而言之，在高校教育教學(xué)中合理地運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以在大量數(shù)據(jù)信息當(dāng)中處理并提取出更具價值的信息內(nèi)容，促進(jìn)高等院校教育教學(xué)管理工作的正常開展，特別是評估與決策方面，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用更為明顯。除此之外，該技術(shù)也可以應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源配置更加合理，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育教學(xué)中的`實(shí)際應(yīng)用展開了相關(guān)性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進(jìn)行決策，為學(xué)生提供更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)高校教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)。
[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教學(xué)評價中的應(yīng)用研究[j].科技資訊,,12(17):146.
作者:馬英英單位:湖南信息學(xué)院。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇四
《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》第03期。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的學(xué)為主,而不是單純地以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)可以區(qū)分為立足于教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)和立足于學(xué)生自主活動為主的設(shè)計(jì)。無論是哪種設(shè)計(jì),都需要遵循如下一些原則:。
一、情意原則。
第一,問題性。創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題引導(dǎo)學(xué)生,形成認(rèn)知沖突,激發(fā)求知欲,激活思維;通過“追問”等方式,使學(xué)生的這種心理傾向保持在一個適度狀態(tài)。
第二,思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。有步驟地設(shè)置思維障礙,鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
上述兩方面有內(nèi)在聯(lián)系。提問的關(guān)鍵是要把握好“度”,要做到“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,也是衡量教師教學(xué)水平的關(guān)鍵之一。
第三,使用“反饋——調(diào)節(jié)”機(jī)制。學(xué)習(xí)任務(wù)難易不當(dāng),不利于學(xué)生保持高水平學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)通過教學(xué)反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,通過調(diào)整設(shè)問方式,增加提示信息或進(jìn)一步設(shè)置障礙等方法調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。
1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn):。
以核心知識為聯(lián)結(jié)點(diǎn),精中求簡,易學(xué)、好懂、能懂、會用,能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),聯(lián)系通暢,便于記憶與檢索;具有自我生長的活力,容易在新情境中引發(fā)新思想和新方法。
2.根據(jù)結(jié)構(gòu)化原則,教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)做到:。
教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,集中精力于核心內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容安排注重層次結(jié)構(gòu),張弛有序,循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難,先簡后繁,先單一后綜合;每堂課都圍繞一個中心論題而展開和深化,精心組織相關(guān)的教學(xué),使相應(yīng)的核心概念或重要思想成為一個有機(jī)整體。
3.概念是知識結(jié)構(gòu)化的關(guān)鍵。
概念按照從具體形象到表象再到抽象的等級排列,概念的擁有量、抽象水平以及使用概念的靈活性是一個認(rèn)知行為的基本要素。可以說,課堂教學(xué)是形成概念序列的思維活動。因此,從結(jié)構(gòu)化角度加強(qiáng)概念教學(xué),使學(xué)生形成邏輯關(guān)系清晰、聯(lián)系緊密的概念序列,對于掌握知識、發(fā)展能力是至關(guān)重要的。
第一,概念教學(xué)遵循從具體到抽象的原則,采取“歸納式”,讓學(xué)生經(jīng)歷從典型、豐富的具體事例中概括概念本質(zhì)的活動,而不是給出概念定義,舉例說明,練習(xí)鞏固;第二,正確、充分地提供概念的各種變式;第三,適當(dāng)應(yīng)用反例,羅列一些似是而非、容易產(chǎn)生錯誤的對象讓學(xué)生辨析,是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識概念的本質(zhì)、確定概念的外延的有效手段;第四,在概念的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)概念,使學(xué)生有機(jī)會從不同角度認(rèn)識概念,建立概念的“多元聯(lián)系表示”;第五,精心設(shè)計(jì)練習(xí),在應(yīng)用中強(qiáng)化概念間的聯(lián)系,鞏固概念網(wǎng)絡(luò),加深概念理解。
三、過程原則。
整合:數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
1.貫徹過程原則,必須做好兩個還原。
一是還原知識的原發(fā)現(xiàn)過程。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中,思考數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)建立的推廣和發(fā)展過程、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程、解題思路的探索過程、數(shù)學(xué)思想方法的概括過程等等。二是還原學(xué)生的思維過程。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為學(xué)生構(gòu)建一條“從具體到抽象、由此及彼、由表及里、從特殊到一般、從片面到全面”的思維通道。有了這兩個還原,概括過程的主導(dǎo)思路也就明確了。以這條思路為依據(jù)設(shè)置問題情景,引導(dǎo)學(xué)生開展類比猜想特殊化和推廣等思維活動,使他們經(jīng)歷概括過程。顯然,強(qiáng)調(diào)“過程性”的核心是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的思想性,使學(xué)生在課堂中有高度的思維參與,經(jīng)歷實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思維過程。
2.在設(shè)計(jì)概括過程時,如下措施值得注意:。
第一,通過分析“兩個過程”,明確概括過程的主導(dǎo)思路,圍繞的主導(dǎo)思路,圍繞這條思路確定猜想和發(fā)現(xiàn)的方案;第二,在把概括的結(jié)論具體化的過程中,推動對概念細(xì)節(jié)的認(rèn)識;第三,通過變式、反思、系統(tǒng)化,建立概念的聯(lián)系,形成概念體系。
3.我們可以嘗試以科學(xué)認(rèn)識的形成與發(fā)展途徑為參照設(shè)計(jì)概括過程:。
首先,創(chuàng)新問題情境,引起學(xué)生對新知認(rèn)識的注意與思考;其次,開展觀察、試驗(yàn)、類比、猜想、歸納、概括、特殊化、一般化等活動,形成假設(shè);再次,利用已有知識進(jìn)行推理論證活動,檢驗(yàn)假設(shè),獲得新知識,并納入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;最后,新知識的應(yīng)用,加深理解,建立相關(guān)知識的聯(lián)系,鞏固新知識。
創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的永恒主題。在實(shí)際操作中,我們應(yīng)不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,不斷創(chuàng)新,追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完美境界。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇五
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結(jié)束退出。對于一個內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。
3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。
4、容錯性：人機(jī)交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習(xí)慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)。
校園網(wǎng)絡(luò)文化改變著校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和手段。對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始發(fā)生空前轉(zhuǎn)變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據(jù)教學(xué)需要，師生可以進(jìn)行多種開放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開放空間教學(xué)組合，從而打破那種僵化的限制教師與學(xué)生活動自由的傳統(tǒng)教學(xué)格局。隨著校園網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，根據(jù)學(xué)習(xí)需要自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)設(shè)備的“無年級課堂”、“無年級學(xué)?！钡刃滦徒虒W(xué)組織形式將會不斷產(chǎn)生；遠(yuǎn)離學(xué)校、教室的辯論會、討論會將會成為現(xiàn)實(shí)；考試不再用紙筆，全部實(shí)現(xiàn)機(jī)考，也將會成為可能。網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)習(xí)環(huán)境和手段的改變，將會逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課模式，而以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以個性化教學(xué)為模式的新的教學(xué)格局正在形成。
在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現(xiàn)為：
1、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重由原來的30%上升到80%。學(xué)習(xí)絕大部分是由學(xué)生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)中起輔導(dǎo)個別、督促個別及察看全體學(xué)習(xí)過程的作用，更好地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
2、教師與學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，教學(xué)不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計(jì)算機(jī)所代替，計(jì)算機(jī)只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要群體合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，如何收集優(yōu)秀的教學(xué)資源。
3、個體特征不一樣的學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的理解不一樣，有可能出現(xiàn)相反的情況，教師可以隨時指導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正達(dá)到了因材施教發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)識水平學(xué)習(xí)與提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠整合多學(xué)科內(nèi)的知識體系，使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)的知識，并利用學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣去調(diào)動對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
另一方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些問題，需要進(jìn)一步解決。
1、學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色（可能與根深蒂固的傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反應(yīng)信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學(xué)資料時，盡可能考慮到這些方面，網(wǎng)頁內(nèi)容以簡捷為主，頁面不宜太花。
2、安全問題也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中常遇到的。病毒、黑客對計(jì)算機(jī)的侵入會導(dǎo)致電腦死機(jī)、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉(zhuǎn)的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網(wǎng)絡(luò)的安全維護(hù)。如果在課堂上出現(xiàn)意外，要有必要的補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
3、電腦游戲、電子小說、網(wǎng)絡(luò)圖片等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的誘惑會轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，作為教師一方面要加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)對機(jī)器硬件和軟件的管理。
4、網(wǎng)絡(luò)速度也會影響到教學(xué)效率，有時打開一個網(wǎng)頁或運(yùn)行一個程序需要很長時間，而一堂課不過45分鐘。這時可從硬件或系統(tǒng)軟件直接解決問題；一些大程序文件或?yàn)g覽量比較大的網(wǎng)站的網(wǎng)頁內(nèi)容可以先下載到局域網(wǎng)的主機(jī)上或?qū)W生機(jī)上。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了一個很好的條件。計(jì)算機(jī)不僅是“教”的工具也是“學(xué)”的媒體。所以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)不僅是對教師基本素質(zhì)的要求，也是對學(xué)生基本能力和基礎(chǔ)知識的要求，對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、目標(biāo)結(jié)構(gòu)提出了新的要求和思路。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇六
摘要:高校圖書館承擔(dān)著高校文化建設(shè)的重要職責(zé)，基于知識經(jīng)濟(jì)時代的大環(huán)境，從知識鏈的視角加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的整合優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)必要性。基于知識鏈和資源共享的視角，建立并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源整合體系，提供更便捷的讀者服務(wù)，能夠帶動網(wǎng)絡(luò)資源的整合共享，實(shí)現(xiàn)高校圖書館館藏資源的優(yōu)化配置，促使其文化功能的有效發(fā)揮。信息時代，信息量激增，信息傳播載體更加多元，這意味著網(wǎng)絡(luò)信息的收藏、整合、加工、傳播及存儲也發(fā)生了新的變化。高校圖書館在信息化的大背景下，要積極做好網(wǎng)絡(luò)信息的收集，加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，以高效的網(wǎng)絡(luò)信息整合帶來優(yōu)質(zhì)的讀者服務(wù)體驗(yàn)，為高校圖書館的轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定信息資源基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)信息量大，種類繁多，良莠不齊，如何確保高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息的有效篩選和整合是關(guān)鍵，知識鏈的信息整合模式為高校圖書館信息資源整合提供了新的思路。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇七
3.能根據(jù)自己的喜好選擇不同的唱法，欣賞和學(xué)唱，參與和表現(xiàn)歌曲。
1.電子琴或者鋼琴；
2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及相關(guān)網(wǎng)頁。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能較清晰地辨析三種不同的唱法；要理解不同的發(fā)聲方法會形成不同唱法的道理。
【教學(xué)過程】。
一、情景激趣，熱身練唱。
1.演示自制動畫《唱歌有益長壽——廣西巴馬文化調(diào)查》。
2.結(jié)合觀感讓學(xué)生自由發(fā)言，討論為什么唱山歌能有助于長壽？
3.教師利勢引導(dǎo)，“既然唱歌使人健康長壽，我們不防就從現(xiàn)在做起，經(jīng)常唱唱歌，愉悅身心，爭取做個長壽人。現(xiàn)在一起唱首歌好不好？”教師伴奏，學(xué)生集體演唱最近學(xué)習(xí)的歌曲(熱身)。
二、視聽歌曲片斷，判別三種不同唱法。
1.播放歌曲片斷。
a.播放《山丹丹開花紅艷艷》、《中國大舞臺》、《大中國》片斷。要求聽清歌詞。
b.初步體會三首歌曲運(yùn)用的不同唱法。
2.上網(wǎng)查找相關(guān)資料，師生交流討論。教師：我們大家知道這三首歌曲運(yùn)用了民族唱法、美聲唱法、通俗唱法三種不同的唱法，也以自己的理解表達(dá)了一些看法，但對它們的區(qū)別與特點(diǎn)好像沒能說得很清楚。我們可以請網(wǎng)絡(luò)這位知識淵博的“老師”來幫助我們解決這一難題，下面我們通過上網(wǎng)來查找相關(guān)資料。
a.學(xué)生上網(wǎng)了解理論知識，教師巡視學(xué)生情況。
b.討論民族唱法的特點(diǎn)有哪些？
c.網(wǎng)上有哪些關(guān)于美聲唱法的相關(guān)信息？(學(xué)生發(fā)言)你能試一下嗎？學(xué)生個別或者集體試唱美聲唱法的歌曲《送別》，教師伴奏。
d.教師運(yùn)用美聲唱法范唱《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》，感染學(xué)生。
e.你了解通俗唱法嗎？(學(xué)生發(fā)言)你知道哪些運(yùn)用通俗唱法演唱的歌曲？想不想唱一唱呢？(即興演唱通俗唱法的歌曲)。
f.個別或者集體演唱學(xué)生感興趣的通俗歌曲，體會通俗唱法的`特點(diǎn)。
3.視聽與區(qū)分。教師：通過剛才同學(xué)們的發(fā)言和我們的了解，我們知道了三種唱法的特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格，那么我的網(wǎng)站上有許多歌曲可以視聽，大家可以上網(wǎng)視聽，看你能不能區(qū)分他們運(yùn)用的是哪種唱法。
a.學(xué)生視聽。b.請學(xué)生說說視聽了哪些歌曲，各自運(yùn)用了哪些唱法？
4.討論交流。教師：我們基本上可以區(qū)分唱法了，不過，三種不同的唱法，你最喜歡哪一種呢？請發(fā)表自己的見解。
a.你最喜歡哪種演唱方法？為什么？
b.網(wǎng)絡(luò)投票，大屏幕演示投票結(jié)果。c.小結(jié)投票結(jié)果。希望課后學(xué)生們能大膽嘗試不同唱法，體會不同唱法獨(dú)有的風(fēng)格。
三、知識延伸，提出思考。
a.播放民歌《辣妹子》，請學(xué)生說出這首歌的演唱者是誰？有哪些代表作品？
b.教師分析歌唱演員的演唱風(fēng)格和特點(diǎn)。要求學(xué)生思考歌唱演員的這種風(fēng)格和特點(diǎn)是否是不能改變的，并說出理由。
c.提供關(guān)鍵字“宋祖英”、“美聲”，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)信息。
d.教師提出，一位民歌演唱家為什么也能適應(yīng)演唱美聲唱法的歌劇歌曲。
e.教師引導(dǎo)學(xué)生理解歌手的演唱風(fēng)格不是一成不變的，只要通過努力，掌握了不同的演唱技巧，就能夠演唱其他風(fēng)格歌曲的道理。
f.全課小結(jié)：本課我們了解了許多有關(guān)不同唱法的音樂知識，開始時我們還說了唱歌可以延長壽命，為什么唱歌能延長壽命？說到底是因?yàn)槌枘苁谷丝鞓罚耸冀K保持快樂、樂觀的情緒，心情愉快，就會身體健康，也就長壽了，所以希望同學(xué)們要愛唱歌、經(jīng)常唱歌。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇八
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教與學(xué)能夠跨越時間和空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺被越來越多地應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校教學(xué)之中。為了了解其在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題，本文通過對職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，分析平臺建設(shè)和教學(xué)實(shí)施中存在的問題與不足，并對如何設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能及如何發(fā)揮平臺效能進(jìn)行了探討。深刻地剖析了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極意義及它是如何提高教學(xué)質(zhì)量的。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；職業(yè)教育；教育技術(shù)論文。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為職業(yè)教育的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)因?yàn)槠浯罅块_放的資源及便捷的交互功能，能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又稱在線教學(xué)平臺、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等。它是根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與溝通平臺，包括課程制作、網(wǎng)上備課、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、在線交流、作業(yè)提交、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺，全面支持教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)美國有3000余所大學(xué)，都建立了正式的校園網(wǎng)站，近95%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)上課程、在線課程注冊、網(wǎng)上雜志、參考資料、在線交流等服務(wù)，并且有近400所高校提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，基本覆蓋了大學(xué)和學(xué)院的所有專業(yè)學(xué)科，已基本完成傳統(tǒng)教學(xué)向基于數(shù)字化平臺教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為比較普遍的可利用資源，在各國一些大城市，一般都提供公共的學(xué)習(xí)的平臺供市民學(xué)習(xí)，以open的形式免費(fèi)開放。那么聚焦中國，我國的校園數(shù)字化建設(shè)近年來得到了迅速發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)十分重視高校校園信息化建設(shè)。國務(wù)院在1999年轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制訂的“面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃”。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的積極意義。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，對人類的生存狀態(tài)影響非常大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)兩種模式融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)之長，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，更方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)?？梢?，在高校里建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有非常積極的意義。
有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成美國教育技術(shù)ceo論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際效與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)涉及信息意識、信息能力、信息應(yīng)用和信息道德，是一種對信息社會的適應(yīng)能力。舉全力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既是推動信息技術(shù)與課程信息的集成，又是注重學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)資源的需求，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型現(xiàn)代化人才。
有利于學(xué)生獲取更多知識網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。由于網(wǎng)絡(luò)上的知識總是在不斷地、及時地更新，就像是一個通向無限知識海洋的窗口，總能給學(xué)習(xí)者帶來新的學(xué)習(xí)興趣和動力。網(wǎng)絡(luò)信息還能夠提供課堂上不能形象表達(dá)的知識，提供比教材和其他媒介更豐富、更新穎的知識，與真實(shí)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，很大程度上激發(fā)了學(xué)生涉獵更多知識的興趣。
有利于創(chuàng)新教育教學(xué)結(jié)構(gòu)多年來我們提倡教學(xué)改革，更多的是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)手段和教學(xué)方法的.革新涉及甚少。教學(xué)模式改革的缺乏，對于調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)不利。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間和人機(jī)之間的充分互動，大大突破了原有課堂教學(xué)的觀念，有利于教育教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。
有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，可以方便學(xué)生在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地點(diǎn)不限時地學(xué)習(xí)，極大地消除學(xué)習(xí)上時間和空間的限制。學(xué)生不必再擔(dān)心因沒有聽懂或忘記教師所講而影響學(xué)習(xí)效果，可以在任何時間反復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，使得教學(xué)資源得到了充分共享，學(xué)生可以聽到許多不同教師對相關(guān)課程的講解，可以有效摒除學(xué)生不能完全理解個別老師的授課而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而加深對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生融會貫通的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。5.有利于提高學(xué)校的教學(xué)管理水平通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可更好地匯集和管理教學(xué)資源，為學(xué)生提供廣泛且便捷的信息資源平臺，使其自主學(xué)習(xí)更有針對性。也為教師提供豐富的參考內(nèi)容，同行之間可以互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還可以對教師的信息進(jìn)行匯總，教師在線與學(xué)生互動，提交批改作業(yè)，等等，及時發(fā)布校內(nèi)新聞和通知，很大程度上提高了學(xué)校的教學(xué)管理水平。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可充分提高教學(xué)質(zhì)量。
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給教和學(xué)提供了便利，使教學(xué)質(zhì)量得到充分提高。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，充分調(diào)動教師和學(xué)習(xí)者的積極性，確立學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的主體地位；在技術(shù)上沿襲課堂教學(xué)的互動性、可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承和發(fā)展。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)資源缺乏的普通高?？梢猿浞掷迷撈脚_，在一些通用的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程上采取向其他院校乃至國外高校購買或協(xié)作開發(fā)等辦法，使普通高等院校的學(xué)生也能享受國外一流高校、一流教授的教育，從而提高課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時促進(jìn)本校教師水平提高和整體辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式多元化。突破傳統(tǒng)“班級授課”的單一教學(xué)組織形式，使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有助于提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，師生可以通過留言、發(fā)帖和回帖等方式表達(dá)對某些理論問題的認(rèn)識，學(xué)生有了獨(dú)立發(fā)表自己見解的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的分析能力、歸納能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理，使高校培養(yǎng)的人才更符合當(dāng)今社會的需要。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇九
摘要：本文對高校拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在授課形式、教學(xué)方法和手段等都不相同。希望通過本研究，能為拓展訓(xùn)練在高校的推廣和應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；拓展訓(xùn)練教學(xué)；教學(xué)模式。
隨著教育改革的深入，人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識加深，教育者對學(xué)生的教育不再僅僅局限于智育，很大一部分力量開始向非智力因素轉(zhuǎn)移。部分高校組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，希望大學(xué)生增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合意識能力，增強(qiáng)溝通能力等。
一、拓展訓(xùn)練的定義和意義。
拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)式的教育方法來培養(yǎng)人們良好心理品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的一種動態(tài)教育模式，是人們通過一定的動態(tài)活動，經(jīng)過自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過程，使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與發(fā)展。
拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是對生活、工作給予啟發(fā)。例如：完成項(xiàng)目過程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵的；是以怎么樣的心態(tài)來面對困難的；是如何挑戰(zhàn)自我、突破自我的。過程中教練引導(dǎo)學(xué)員把訓(xùn)練當(dāng)作一面鏡子，看日常學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到類似的情況大家是如何度過的，然后和訓(xùn)練中相似的點(diǎn)進(jìn)行對照，從而得到啟示。
二、拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。
拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化：從教師授課方向來看，傳統(tǒng)教學(xué)一般以知識傳授為主、有的以技能提升為主，而拓展訓(xùn)練以問題解決為主，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)想各種方法來完成教師設(shè)置的任務(wù)；從師生在教學(xué)中的關(guān)系或者主導(dǎo)性來看，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師來控制教學(xué)的過程，而拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為中心、學(xué)生主導(dǎo)活動的過程；從學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲來看，傳統(tǒng)教學(xué)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，拓展訓(xùn)練則以學(xué)生個性體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主；從教師角色來看，傳統(tǒng)教學(xué)多為教師講授為主，而在拓展訓(xùn)練中教師的地位發(fā)生了變化，不直接教授，而以引導(dǎo)為主；從教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)教學(xué)的過程一般是教師講、學(xué)生討論、練習(xí)，而拓展訓(xùn)練一般是每名學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到角色、進(jìn)入角色、行動中學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)一般以學(xué)生最后獲得知識為主，而拓展訓(xùn)練更看重的是學(xué)生態(tài)度、精神的轉(zhuǎn)變，由消極變?yōu)榉e極，由錯誤轉(zhuǎn)為正確；從學(xué)習(xí)成果類型上看，傳統(tǒng)教學(xué)主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課程、基礎(chǔ)知識為主，學(xué)校也更加重視，對于人文知識、社會學(xué)知識則重視程度偏弱，教學(xué)手段落后。而拓展訓(xùn)練是以學(xué)生行動感悟、教師引導(dǎo)掌握人文知識、社會學(xué)知識和技能如執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通等為主；從社會適應(yīng)能力培養(yǎng)上看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識較好、但社會適應(yīng)能力不足，學(xué)生“高分低能”。而拓展訓(xùn)練作為現(xiàn)代教學(xué)的補(bǔ)充，在學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)課堂上的內(nèi)容外，又增加了學(xué)生動手能力、社會適應(yīng)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能更好的符合時代需要、更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為有用之才。所以從上述過程上來看，拓展訓(xùn)練使學(xué)生更有有趣參加、也更加積極主動。以往教師、家長逼學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況少了，取而代之的是學(xué)生特別投入的在活動中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
（一）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)。
從社會需要和大學(xué)生自身需求來說都渴望提高自身的綜合素質(zhì)，那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學(xué)校必須要考慮的問題，而拓展訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和手段因素。拓展訓(xùn)練之所以可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是因?yàn)橥卣褂?xùn)練的教學(xué)模式、教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著顯著的不同。
傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面形式比較單一，基本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學(xué)的一般模式是：講解――聽；或者講解――聽――學(xué)生練習(xí)。但綜合素質(zhì)的提升需要通過大量的實(shí)踐并且需要知識和技能相結(jié)合才能完成，所以傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程無法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求。
而體驗(yàn)式的模式以它“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式，它的一般模式是：前期分析――課程設(shè)計(jì)――場景布置――挑戰(zhàn)體驗(yàn)――分享回顧――引導(dǎo)總結(jié)――提升心智――改變行為。讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應(yīng)社會的能力、領(lǐng)悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過親身體驗(yàn)來培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）拓展訓(xùn)練教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)。
1、“鏡子”原理的應(yīng)用――看自己。
“鏡子”原理簡單的說，就是通過別人看自己，把別人作為自己進(jìn)步的一面鏡子。在拓展訓(xùn)練課堂上，每個人都會成為別人的鏡子，同時在別人身上也能找到自己的影子。古人說：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失?！泵總€參訓(xùn)者都在“事件”中扮演一定的角色，都能在“事件”中的別人身上找到自己，同時通過自己扮演的角色為別人提供素材，這樣就能更直觀、清晰的認(rèn)識自己、了解自己，為個人修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生人文素質(zhì)的提高也正是從發(fā)現(xiàn)自己的不足開始，通過“鏡子”認(rèn)識自己的缺點(diǎn)。
2、體驗(yàn)中反思――想自己。
體驗(yàn)中反思，是指每個訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)束后對過程中出現(xiàn)問題的思考，這個過程在拓展訓(xùn)練中也叫“原景重現(xiàn)”。與課堂上傳授知識不同，拓展訓(xùn)練課程中更注重引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)朝著積極的方向發(fā)展、更注重對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，主要包括溝通能力、反思能力，尤其是反思能力。反思是進(jìn)步的基礎(chǔ)，通過反思，可以讓當(dāng)事者從認(rèn)識自己在活動過程中所犯的錯誤開始，進(jìn)而遷移到反思自己的日常學(xué)習(xí)、生活中類似問題的不足之處，從而進(jìn)行有效的修正。當(dāng)一個人做了錯事后如果不能及時、有效的進(jìn)行反思、不能準(zhǔn)確的'認(rèn)識自己的不足，甚至出了問題采取歸咎于外的態(tài)度，認(rèn)為總是別人的錯、自己做得很好，就不會取得進(jìn)步、甚至?xí)陬愃频氖虑樯现貜?fù)犯錯。
3、拓展訓(xùn)練主張“不拿別人的問題說話”――說自己。
在其他學(xué)科課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常用一些案例來闡述觀點(diǎn)，雖然具有一定的說服力，但許多學(xué)生認(rèn)為這些案例、事件多數(shù)情況下不會發(fā)生在自己身上、與己無關(guān)，慢慢的過渡到不愿意關(guān)注教學(xué)內(nèi)容從而導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。而在拓展訓(xùn)練課堂上，涉及到的主角就是參訓(xùn)者本人，事件則是剛剛發(fā)生過在參訓(xùn)者自己身上的。自己的親身“體驗(yàn)”，再加上“體驗(yàn)”后想的、和大家分享的也是和自己相關(guān)的事，就使得參訓(xùn)者的興趣更濃，同時極大的提高了訓(xùn)練效果，為人文素質(zhì)的提升提供了原始的、更有說服力的依據(jù)。隨著一個人個人修養(yǎng)、自身素質(zhì)的不斷提高，很自然的就會對和自己有關(guān)的事去負(fù)責(zé)。敢于去承擔(dān)責(zé)任，這也是一個人人文素質(zhì)提高的標(biāo)志之一。由于訓(xùn)練中大家思考的、交流的內(nèi)容都是和自己有關(guān)的事，也讓大學(xué)生更生動、更直觀的看到自己在團(tuán)隊(duì)的不足，從而得到改正和提高。
4、拓展訓(xùn)練的“教師”是全體參訓(xùn)者。
英國文學(xué)家蕭伯納說過：“有形的東西越多人參與分配，每個人得到的越少；無形的東西越多人參與分配，每個人得到的越多?！蓖卣褂?xùn)練以“活動”為載體，通過活動后大家坐在一起分享、交流心得來提高，而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學(xué)習(xí)模式也使得大家在每次遇到問題時都能從很多個角度、不同的方向上進(jìn)行思考，“角度”多了、“老師”多了，自然能讓同學(xué)們清晰的判斷團(tuán)隊(duì)中誰做得更好，什么樣的行為更能被群體、被社會所接受。
三、小結(jié)。
高校拓展訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有區(qū)別、又有聯(lián)系。作為教育工作者，我們要把他們很好的結(jié)合起來，使他們各自的優(yōu)勢能很好的融合、相互促進(jìn)；同時又能彌補(bǔ)相互之間的不足，做到更好的為教育服務(wù)、更好的為大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明，王長權(quán)。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[m]。北京：北京體育大學(xué)出版社，。
[2]于振峰，王晨宇。關(guān)于將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的理論研究[j]。首都體育學(xué)院學(xué)報，2004，（3）：15―17。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十
1.利益整合原則。利益整合是指員工利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益，而是處理好員工個人發(fā)展和組織發(fā)展的關(guān)系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展的，因此，個體必須認(rèn)可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機(jī)會上。
2.公平、公開原則。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，企業(yè)在提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓(xùn)機(jī)會、任職機(jī)會時，都應(yīng)當(dāng)公開其條件標(biāo)準(zhǔn)，保持高度的透明度。這是組織成員的人格受到尊重的體現(xiàn)，是維護(hù)管理人員整體積極性的保證。
3.協(xié)作進(jìn)行原則。協(xié)作進(jìn)行原則，即職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)活動，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實(shí)施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事，應(yīng)當(dāng)有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風(fēng)險，因此必須在職業(yè)生涯開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進(jìn)行中，建立相互信任的上下級關(guān)系。建立互信關(guān)系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.動態(tài)目標(biāo)原則，
一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，組織除了要用自身的良好成長加以保證外，還（續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容）要注重員工在成長中所能開拓和創(chuàng)造的崗位。
5.時間梯度原則。由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。每一時間階段又有“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標(biāo)”兩個時間坐標(biāo)。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。
6.發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮員工的“創(chuàng)造性”這一點(diǎn)，在確定職業(yè)生涯目標(biāo)時就應(yīng)得到體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓員工循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓員工發(fā)揮自己的能力和潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造組織效益的目的。還應(yīng)當(dāng)看到，一個人職業(yè)生涯的成功，不僅僅是職務(wù)上的提升，還包括工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或增加、責(zé)任范圍的擴(kuò)大、創(chuàng)造性的增強(qiáng)等內(nèi)在質(zhì)量的變化。
7.全程推動原則。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對員工進(jìn)行全過程的觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。
8.全面評價原則。為了對員工的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、員工個人、上級管理者、家庭成員以及社會有關(guān)方面對職業(yè)生涯進(jìn)行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十一
在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，要完成網(wǎng)站的構(gòu)思創(chuàng)意就是總體的設(shè)計(jì)方案。對網(wǎng)站的整體風(fēng)格與特色作出定位，規(guī)劃其網(wǎng)站的組織結(jié)構(gòu)。
好的web站點(diǎn)可以把圖形表現(xiàn)手法和有效的組織與通信結(jié)合起來。
要做到主題突出要鮮明，要點(diǎn)要明確，以簡單明確的語言和畫面來體現(xiàn)站點(diǎn)的主題。調(diào)動一切手段充分的表現(xiàn)站點(diǎn)的個性與情趣，辦出網(wǎng)站的特點(diǎn)。web站點(diǎn)主頁應(yīng)具備的基本成分包括：
頁頭：準(zhǔn)確無誤地標(biāo)識你的站點(diǎn)和企業(yè)的標(biāo)志;email地址：用來接收用戶的咨詢;聯(lián)系信息：如普通的郵件地址或者是電話等聯(lián)系方式;版權(quán)信息：聲明版權(quán)所有者等。
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為一種視覺語言來講，要講究排版與布局，雖然主頁的設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)有很大的不同，因?yàn)榫W(wǎng)站的設(shè)計(jì)要考慮到用戶的體驗(yàn)性。版式的設(shè)計(jì)是通過文字圖形的空間組合，表達(dá)出和諧與美。一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者應(yīng)該知道哪一段文字與圖形該在哪里出現(xiàn)，這才能使整個網(wǎng)頁生輝。
多頁面站點(diǎn)的頁面的編排與設(shè)計(jì)要求把頁面之間的有機(jī)聯(lián)系反映出來，特別是要處理好頁面之間和頁面內(nèi)的秩序與內(nèi)容的關(guān)系。為了達(dá)到最佳的視覺表現(xiàn)效果，應(yīng)該講究整體布局的合理性，使瀏覽者有一個流暢的視覺體驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十二
摘要：美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專業(yè)的一門相當(dāng)重要的專業(yè)課程，美術(shù)設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、彩色設(shè)計(jì)等專業(yè)課都是其重要的敲門磚，美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中占有重要的地位和作用，因?yàn)檫@些中職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)大多是以藝術(shù)院校的傳統(tǒng)繪畫教育觀念的模式展開的，其知識流向比較單一，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)指向性比較模糊，有落后的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法、師資水平有差距等諸多問題，以上問題都阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)處理藝術(shù)與生活、技術(shù)和藝術(shù)等的聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)課堂中輕松有效地學(xué)習(xí)是主要探討的內(nèi)容。
美術(shù)是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術(shù)。美術(shù)可以分為兩類，也就是純美術(shù)和工藝美術(shù)。美術(shù)被稱為是通向藝術(shù)寶庫的一把鑰匙，也是很多藝術(shù)工作者一生的研究目標(biāo)。
其實(shí)在美術(shù)的藝術(shù)專業(yè)中的使用能力主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)畫稿、版式設(shè)計(jì)的圖文布局等用途，沒有夯實(shí)的畫畫表現(xiàn)能力，有許多設(shè)計(jì)只能構(gòu)思卻無法表現(xiàn)出來；時代塑造人，在過去的幾個時代有很多畫家讓我們眼前一亮，像文藝復(fù)興時期的繪畫大師達(dá)?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫；我國現(xiàn)代畫家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見，美術(shù)的重要性可見一斑。美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專業(yè)的一門相當(dāng)重要的專業(yè)課程，它為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維表現(xiàn)能力，提高了審美觀，讓學(xué)生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)。
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的了解狀態(tài)。
在我們那時，在初中升學(xué)時學(xué)校的要求，大部分中學(xué)校都不太重視美術(shù)等藝術(shù)科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學(xué)的學(xué)生的美術(shù)底子都相當(dāng)差，有的甚至是零基礎(chǔ)。關(guān)于這些弊端都有不定期的入學(xué)調(diào)查，其中對剛升級的一年級進(jìn)行調(diào)查顯示：其中有5%的學(xué)生因?yàn)榭既朊佬g(shù)學(xué)校之類的學(xué)校而轉(zhuǎn)入與美術(shù)相關(guān)的學(xué)校學(xué)習(xí)，20%是因?yàn)閻酆枚鴪竺模?0%是被家人安排的入讀，有55%的學(xué)生對美術(shù)不太了解，只是偶爾畫畫玩玩而已。
因?yàn)檫x擇這樣的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多是對其中的設(shè)計(jì)有興趣，所以幾乎不會有曾經(jīng)沒有學(xué)過美術(shù)或一點(diǎn)繪畫基礎(chǔ)都沒有的，由于很多學(xué)生對這方面的知識了解得少，所以免不了有些學(xué)生會對美術(shù)缺乏信心、學(xué)習(xí)沒有動力，其實(shí)學(xué)生普遍都在被動地學(xué)習(xí)。就此應(yīng)該針對不同情況的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和對該專業(yè)所必需的大膽想象的機(jī)會，提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這些就是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)不輕松愉快的原因。
很多時候雖然有些人很博學(xué)，但中華文化博大精深，總有點(diǎn)未接觸到，教師也是，在美術(shù)這樣的抽象學(xué)科認(rèn)識不到也很正常。對于那些中職學(xué)校的教師，畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院等高等院校，長期接受學(xué)院的那種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重觀察和速寫表達(dá)能力，卻忽略了美術(shù)的重要因素。比如，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意等。
美術(shù)教學(xué)的大綱過于陳舊。使學(xué)生的'潛意識中形成了固定模式，很容易使學(xué)生枯燥乏味。還有就是教學(xué)計(jì)劃太落后，過度地上課，老師根據(jù)課本講，然后給學(xué)生布置作業(yè)，要在期限內(nèi)完成作業(yè)，在沒有思路的情況下，有些學(xué)生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對學(xué)生以后的設(shè)計(jì)也沒什么大的幫助。
近年來，我國對新型大企業(yè)進(jìn)行不斷的改善和技術(shù)升級，當(dāng)然對于技術(shù)人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學(xué)生更好地適應(yīng)這個新型的市場，所以對中職藝術(shù)類的教學(xué)提出了一些改善來解決存在的弊端，是為了學(xué)習(xí)更輕松有效。
1.針對性教學(xué)。
美術(shù)是藝術(shù)科的重點(diǎn)學(xué)科?？偨Y(jié)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕衙佬g(shù)課放在一年級，并且課時適當(dāng)，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學(xué)生有時間鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很快地提高學(xué)習(xí)知識的能力和學(xué)習(xí)效率，在課堂上的內(nèi)容要與美術(shù)需求緊密聯(lián)系。
2.分析美術(shù)教學(xué)解決的問題。
（1）對美術(shù)剛?cè)腴T學(xué)者來說，要解決正確的觀察方法；（2）訓(xùn)練學(xué)生對形體的認(rèn)知能力和推導(dǎo)能力；（3）提高學(xué)生對畫面的整體認(rèn)識；（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象聯(lián)想能力，還有視覺角度。
3.利用外界方法來激發(fā)學(xué)生的自主探究。
如今很多學(xué)校已經(jīng)普遍運(yùn)用多媒體教學(xué)，但需要用得適當(dāng)，美術(shù)就很需要多媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識設(shè)計(jì)。這些方法很多國家早已采用過了，有代表性。看繪畫圖庫，收集各類繪畫來放映，讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高熱情。
唯美的雕刻中，常潛藏著顫動的內(nèi)心。很多學(xué)生由于不自信就羞于繪畫，感覺自己畫得不夠好，不像，怕嘲笑，說實(shí)在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會繪畫的本質(zhì)，更注重學(xué)生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重和理解個性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會是有效的課堂，教學(xué)也是如此。
參考文獻(xiàn)：
邵偉堯。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練.漓江出版社，-02.
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十三
目錄。
1.1研究背景與研究目的、意義1。
1.1.1本課題研究背景1。
1.1.2研究目的及意義1。
1.2課題內(nèi)容簡介2。
1.3開發(fā)技術(shù)及工具選擇2。
2需求分析2。
2.1系統(tǒng)功能需求分析2。
2.2數(shù)據(jù)流分析2。
2.3數(shù)據(jù)庫分析4。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)6。
3.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)6。
3.2系統(tǒng)開發(fā)工具7。
4系統(tǒng)主模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)7。
4.1管理員模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)8。
4.1.1管理員模塊簡介8。
4.1.2處理申請模塊8。
4.1.3查看選課模塊9。
4.2學(xué)生模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)9。
4.2.1學(xué)生子系統(tǒng)簡介9。
4.2.2選課模塊9。
4.2.3查看選課模塊9。
4.3教師模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)10。
4.3.1教師子系統(tǒng)簡介10。
4.3.2查看選課模塊10。
4.3.3成績錄入模塊10。
4.4公用模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)10。
4.5系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)10。
4.6用戶使用手冊11。
4.6.1功能介紹11。
4.6.2系統(tǒng)配置與操作指南11。
5結(jié)論11。
參考文獻(xiàn)12。
致謝12。
摘要：在二十一世紀(jì)的新時代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)是高等院校安排教學(xué)必不可少的工具。本文介紹基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本校學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)的開發(fā)，對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了具體論述，并給出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行選課。本系統(tǒng)包括系統(tǒng)模塊、學(xué)生模塊、教師模塊等其他功能模塊。系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用模式，能夠適用于高等學(xué)校日常的選課管理，為師生提供諸多的便利。同時具有良好的開放性，實(shí)用性強(qiáng)，保密性好，穩(wěn)定性高，支持多用戶操作。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上選課系統(tǒng)；系統(tǒng)模塊；學(xué)生模塊；教師模塊。
1緒論。
1.1研究背景與研究目的、意義。
1.1.1本課題研究背景。
全校性選修課的目的在于擴(kuò)大學(xué)生知識面，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型高級人才，具有不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的加強(qiáng)，完全全學(xué)分制的實(shí)施，選修課在一個學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中占的比重將越來越大。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十四
倡導(dǎo)正確的家庭教育。中國的家庭教育體系存在很多弊端，有很多不完善之處。許多父母教育方式過于簡單，要么一味溺愛、放縱，最終導(dǎo)致孩子性格不成熟，獨(dú)立處理問題能力差，使孩子不能合理應(yīng)對外界事物;要么對孩子嚴(yán)加看管，甚至將其關(guān)在家里，不能出門。一旦孩子網(wǎng)絡(luò)成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打死。這些對孩子的錯誤教育方式，都是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的高危因素。事實(shí)上，對孩子施行正確的家庭教育，是改變網(wǎng)絡(luò)成癮問題的關(guān)鍵。
家長要了解和學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查結(jié)果告訴我們，有近40%的家長根本不了解電腦。對于孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，63%的家長表示“很無奈”，因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長自己是“網(wǎng)盲”，根本無法引導(dǎo)孩子如何正確掌握、使用網(wǎng)絡(luò)。所以，父母首先應(yīng)該具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識，才能正確引導(dǎo)孩子;其次，父母要用自己對網(wǎng)絡(luò)的處理態(tài)度影響孩子正確認(rèn)識、使用網(wǎng)絡(luò)。
家長要掌握一定的心理學(xué)治療知識。很多家長面對子女網(wǎng)絡(luò)成癮，往往是苦口婆心地勸說、哭訴，最終又束手無策。正確的做法應(yīng)該是正確面對，并用適當(dāng)方法去改變孩子，轉(zhuǎn)移孩子的興趣，幫助他們走出網(wǎng)絡(luò)成癮這個迷陣。在這個過程中，家長起著非常關(guān)鍵的作用。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)成癮癥光有家庭教育還不夠，它還需要社會、學(xué)校等各個環(huán)節(jié)共同努力，缺一不可。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十五
摘要：云計(jì)算的出現(xiàn)在極大程度上降低了個人計(jì)算機(jī)性能，放大了個人計(jì)算機(jī)的功能，以新的分配方式將資源進(jìn)行重組，更好地滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理所提出的需要。文章就云計(jì)算框架下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)分別作了簡要的論述，以期能夠?yàn)樵朴?jì)算下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展提供有效的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)資源。
發(fā)展愈加成熟且普及程度不斷提高的云計(jì)算模式，促進(jìn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以及個人信息處理的“云”模式進(jìn)程，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康高效發(fā)展與建設(shè)帶來巨大的推動力。在云計(jì)算模式下，一切信息和資源被封裝成“云服務(wù)”形式，跨越時空的阻礙，傳遞到手機(jī)、pda、筆記本電腦等信息載體上，信息接受者可以通過在線查看的方式，瀏覽或使用電子教案、教學(xué)視頻、電子圖書資源等信息。云計(jì)算的出現(xiàn)不僅進(jìn)一步的滿足了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的需要，且極大的提高了教學(xué)資源的利用效率。筆者擬對云計(jì)算下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)做出初步的探索，供相關(guān)人士參考。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十六
(一)新媒體能對體育教學(xué)動作進(jìn)行示范。
由于各個體育老師所擅長的體育項(xiàng)目以及專業(yè)方向不同，導(dǎo)致一個體育老師教授多項(xiàng)體育技能可能存在一些問題。新媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用可以有效解決高校體育教學(xué)這一難題，因?yàn)榻處熆捎眯旅襟w下優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)視頻等輔助工具作為開展體育教學(xué)的工具。首先，利用新媒體可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)性技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。體育教學(xué)是一門對各項(xiàng)動作要素要求很嚴(yán)格的教學(xué)，因?yàn)橐粋€微小的動作技術(shù)就可能對體育項(xiàng)目的整體動作造成影響。高職教師雖然具有一定的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，但是相對于專業(yè)化的人才，還存在著一定不足。同時，教師的身體素質(zhì)也會使其動作不標(biāo)準(zhǔn)(偏肥和偏瘦)。因而為了將專業(yè)化的技巧傳達(dá)給學(xué)生，必須要有專門性和專業(yè)性的動作作為示范。利用新媒體技術(shù)，教師可以搜索專業(yè)人士的動作視頻，然后加上教師的適時講解，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好效果。其次，利用新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)高難度的動作示范教學(xué)。體育項(xiàng)目的美感通常受體育教學(xué)的難度影響。由于高職院校體育教師的身體條件各不相同，因而在進(jìn)行教學(xué)示范時，取得的效果也不相同，有的教師由于自身身體素質(zhì)的限制，對某些高難度的動作無法順利完成。因而需要借助新媒體技術(shù)尋找高難度視頻教學(xué)，學(xué)生通過反復(fù)觀看才能掌握動作和技術(shù)要領(lǐng)。
(二)新媒體運(yùn)用于理論知識教學(xué)中的效果。
體育各項(xiàng)目中重難點(diǎn)動作較多，學(xué)生僅通過觀察教師動作或教學(xué)視頻很難理解其具體概念，因而需要輔助理論知識講解。對于一些重難點(diǎn)理論知識，高職院校可以利用講座、大課堂，集合多個班級進(jìn)行講解。如果教師利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會增加教師的工作量。而利用新媒體，教師只需將相關(guān)知識做成課件，就能夠有效進(jìn)行講解。同時，利用新媒體可以更好地對體育技術(shù)進(jìn)行分析，雖然高職體育教師都接受過專業(yè)培訓(xùn)與教育，但是高職院校體育教學(xué)相對于專業(yè)體育院校體育教學(xué)而言較膚淺，因而對于高深的體育技術(shù)分析，高職教師可能存在一定問題，因此可以利用新媒體搜索相關(guān)體育技術(shù)，然后進(jìn)行講解。
二、新媒體技術(shù)的應(yīng)用與高職體育教學(xué)改革的聯(lián)系。
首先，新媒體在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用是教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的提升。高職院校的體育教師，不僅需要掌握各種體育技能的應(yīng)用技術(shù)，還需掌握現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)施的'應(yīng)用技術(shù)。教師需要具有制作視頻和課件，剪輯視頻，編輯視頻的能力，才能適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)教師體育教學(xué)技術(shù)的提升。高職體育教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以作為補(bǔ)充性的教學(xué)手段。其次，高職院校利用新媒體進(jìn)行體育教學(xué)可以開闊教學(xué)視野。隨著通信技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程運(yùn)用化和網(wǎng)絡(luò)化，因而教師和學(xué)生的視野都可得到開闊。首先是開拓了教師與學(xué)生的專業(yè)知識視野，無論是技能動作示范教學(xué)還是理論知識的教學(xué)，新媒體教學(xué)內(nèi)容比課堂所包含的容量豐富很多。同時，相關(guān)專業(yè)技能和動作在新媒體環(huán)境下，都是以相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的形式展現(xiàn)出來，因而開拓了教師和學(xué)生視野，教師可根據(jù)視頻教學(xué)不斷提升自身教學(xué)水平。其次，新媒體教學(xué)的應(yīng)用可開拓教學(xué)技術(shù)。
當(dāng)前，新媒體開始應(yīng)用于各個領(lǐng)域，特別是教學(xué)領(lǐng)域在應(yīng)用新媒體進(jìn)行改革教學(xué)方面取得了很大成效，高職體育教學(xué)也在新媒體的沖擊和影響下，實(shí)行教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。新媒體技術(shù)對高職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，教學(xué)手段的豐富，教學(xué)方式的改革，教學(xué)效率的提升等都具有重要推動作用。
(一)重復(fù)運(yùn)用精彩的教學(xué)視頻。
高職體育教學(xué)中，教師運(yùn)用新媒體最常見的方式就是在具體教學(xué)實(shí)踐中直接播放與教學(xué)內(nèi)容一致的相關(guān)視頻。例如:教師根據(jù)跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容，播放國際或者國內(nèi)技術(shù)水平較高的專業(yè)跳遠(yuǎn)運(yùn)動員的訓(xùn)練視頻、專業(yè)教練的教學(xué)視頻等，學(xué)生通過觀看專業(yè)人士的視頻可以有效掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。首先，精彩的教學(xué)視頻可以在體育教學(xué)中重復(fù)運(yùn)用。對于精彩優(yōu)秀的教學(xué)視頻，教師不僅可以用它作為手段，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時，還可以通過學(xué)習(xí)視頻中的相關(guān)技術(shù)來使自身技術(shù)不斷提高，掌握各體育項(xiàng)目的重難點(diǎn)技術(shù)。例如:在滾翻教學(xué)中，由于其是一項(xiàng)對技術(shù)性要求很高的項(xiàng)目，又是一項(xiàng)難度較大的項(xiàng)目，因而教師首先可借助新媒體搜索相關(guān)教學(xué)視頻，通過視頻有效了解該項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能豐富自身知識。其次，教學(xué)視頻可以作為校本科研重復(fù)運(yùn)用。高職體育教學(xué)視頻可作為教科研研究資料。學(xué)校各個教師可以在教學(xué)運(yùn)用中以及教科研探討中觀看精彩視頻資料，探究其中的優(yōu)秀元素，以及其中存在的弊端和缺陷，然后總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免自己在體育教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。隨著教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)視頻的增多，教科研的資料也隨之增多，這就為高職院校的體育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資料。
(二)加強(qiáng)高職體育教學(xué)的直觀性和形象性。
高職體育教學(xué)實(shí)踐中，新媒體的示范比教師的示范更加生動形象，更具趣味性和形象性。教學(xué)視頻中教練的動作比高職院校體育教師的動作更加規(guī)范和完美。同時，由于多媒體具有聲、像、色、形、圖并茂的立體化特點(diǎn)，因而教學(xué)視頻呈現(xiàn)的是直觀和形象的教學(xué)內(nèi)容。首先，體育教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容動作示范的直觀性。由于運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)一般主要采用動漫形式演示和真人視頻演示兩種形式。教師在教學(xué)中選用演示方式需要根據(jù)教師自身和學(xué)生的喜好，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用的熟練程度這兩種因素為基礎(chǔ)。其次，正確與錯誤體育項(xiàng)目技術(shù)掌握對比形象性。體育教學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)，難免會受到教學(xué)場所以及教師語言的影響導(dǎo)致各個細(xì)節(jié)出現(xiàn)出入性差別。同時，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，有時也會出現(xiàn)這一現(xiàn)象:由于視角的不同造成學(xué)生對相關(guān)體育知識和技術(shù)的接收出現(xiàn)差異。因而在體育教學(xué)知識的鞏固階段，教師可以利用多媒體技術(shù)錄制學(xué)生在訓(xùn)練時的視頻。視頻錄制后，需在體育教學(xué)中播放，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)存在的不足，最后根據(jù)教師的指導(dǎo)和規(guī)范的教學(xué)視頻改正自身對體育項(xiàng)目技術(shù)掌握的缺陷。因此，新媒體在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效減少教師的工作量，還可以使教學(xué)更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十七
云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)現(xiàn)主要集中在應(yīng)用支撐平臺建設(shè)的實(shí)施和教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)施。應(yīng)用支撐平臺建設(shè)的實(shí)施關(guān)鍵在于三點(diǎn)，第一點(diǎn)，必須要對教學(xué)需求做周密的分析，根據(jù)分析結(jié)構(gòu)對技術(shù)平臺的組織結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保技術(shù)平臺組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關(guān)師生進(jìn)行一次民意調(diào)查和意見征集，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計(jì)算模式下網(wǎng)路平臺構(gòu)建的成功經(jīng)驗(yàn)與成熟方案，再結(jié)合自身所有的資源的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)、安全性高、便捷的應(yīng)用支撐平臺。第二點(diǎn)，在云計(jì)算模式下，計(jì)算機(jī)性能縮小，功能擴(kuò)大，為了促進(jìn)資源共享最大化的實(shí)現(xiàn)，提高資源利用效率需要對現(xiàn)有的教學(xué)信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定后，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要對技術(shù)平臺做深層次的開發(fā)，或引進(jìn)新的技術(shù)從促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學(xué)資源做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)活動得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功效的核心，因此云計(jì)算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)資源庫的建設(shè)。而教學(xué)資源庫的建設(shè)實(shí)施主要關(guān)注一下幾點(diǎn)，首先需要成立教學(xué)資源開發(fā)基地，以校為單位進(jìn)行立項(xiàng)，每年都有規(guī)定的項(xiàng)目數(shù)量，項(xiàng)目內(nèi)容有資深主講教師提出，有青年教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的主持和分工事項(xiàng)。其次，在明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項(xiàng)目內(nèi)容；確定項(xiàng)目實(shí)施過程中的各項(xiàng)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)實(shí)際情況編制合理的評價指標(biāo)；為促進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，對參與項(xiàng)目的教師和相關(guān)人員進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，明確個人任務(wù)與整體目標(biāo)；利用身邊的各種有效途徑進(jìn)行資源收集；最后在經(jīng)過仔細(xì)的刪選后，對收集到的資源進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的審核，最終將合格的、有教學(xué)價值的登記收入教學(xué)資源庫中。
3結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用必將更加成熟，其與教育教學(xué)事業(yè)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，是不可逆轉(zhuǎn)的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為云計(jì)算模式下，新時期教學(xué)的一項(xiàng)重要探索，最大限度促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)資源共享的同時，也極大程度的便捷了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，提高了教學(xué)的管理水平，使得教學(xué)資源得到充分的利用。且云計(jì)算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是十分重要的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價研究論文篇十八
gsm短信模塊、web應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫是短信平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成部分。利用web方式對短信平臺進(jìn)行登錄來幫助用戶發(fā)送信息，選擇發(fā)送信息之后短信會暫時在數(shù)據(jù)庫中存放起來，然后再通過gsm短信模塊將信息成功發(fā)送出去。短信平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。
基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度可以將短信平臺系統(tǒng)分為短信接收、短信查看、短信回復(fù)、通訊錄管理、接口、日志和短信的備份七大模塊。根據(jù)用戶角色，可以分為管理員用戶以及普通用戶。普通用戶可以進(jìn)行短信的查收、發(fā)送以及管理等操作，并能管理通訊錄。而管理員用戶除了能夠進(jìn)行普通用戶所進(jìn)行的操作之外，還能夠進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的管理、查詢?nèi)罩?、管理用戶以及管理?yīng)用等操作。
作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，mysql已經(jīng)在中小型網(wǎng)站中得到了廣泛的應(yīng)用。其具有商業(yè)版本和社區(qū)版本兩大版本。從整體上來看，其具有成本低、速度快以及體積小的優(yōu)勢，特別是在開放源碼這一方面的優(yōu)勢，已經(jīng)被大部分中小型網(wǎng)站所看中，且為了降低企事業(yè)單位網(wǎng)站的運(yùn)行成本，mysql在很多中小企業(yè)中普遍流行起來，它主要具有以下幾個特點(diǎn)：
首先，它極強(qiáng)的可移植性使得它對多種常用操作系統(tǒng)都有支持，如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次，mysql數(shù)據(jù)庫可以為多種編程語言提供api，這些編程語言包括：c、c++、c#、java、tel、php、等。它對cpu資源能夠充分利用，并對多用戶以及多線程進(jìn)行支持。
然后，mysql數(shù)據(jù)庫在客戶端服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中以一種單獨(dú)的運(yùn)行程序進(jìn)行運(yùn)用，同時也能夠在其他軟件中以一種程序庫進(jìn)行嵌入。不僅對sql的查詢方法進(jìn)行了優(yōu)化，還對其查詢速度實(shí)現(xiàn)了有效的提升。
另外，mysql數(shù)據(jù)庫支持多語言，并能夠提供多種數(shù)據(jù)庫連接方式，如tcp/ip、odbc和jdbc等，能夠?qū)Υ笮蛿?shù)據(jù)庫進(jìn)行處理。
4.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
4.2.1系統(tǒng)登錄。
系統(tǒng)默認(rèn)的短信登錄平臺用戶為admin，將用戶的賬號與密碼進(jìn)行輸入并登錄，然后進(jìn)行用戶名與密碼的匹配，如果提示用戶名或者密碼不通過，則返回登錄界面，重新填寫；如果密碼正確則進(jìn)行登錄權(quán)限的查看，如果有權(quán)限再進(jìn)行信息的保存。輸入正確的賬號和密碼之后進(jìn)行身份的選擇，然后確認(rèn)是普通用戶進(jìn)入系統(tǒng)平臺還是管理員用戶登錄系統(tǒng)平臺。因?yàn)楣芾韱T用戶的操作基本上都包含了普通用戶的操作，所以管理員用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)也就是普通用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
4.2.2系統(tǒng)收發(fā)信息。
登錄成功之后，進(jìn)行短信發(fā)送時，首先要選擇“短信”菜單，然后再對“編寫短信”菜單進(jìn)行選擇，這樣就能直接彈出短信編輯的界面。用戶此時就可以進(jìn)行短信的編寫，在進(jìn)行收信人的選擇時，既可以在通訊錄中查詢也可以直接填寫收信人的手機(jī)號碼，然后在短信內(nèi)容編寫框中進(jìn)行短信的編寫。編寫完成之后，本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)使用javascript腳本計(jì)數(shù)法對編寫的文字進(jìn)行計(jì)算，在發(fā)送短信之前用戶根據(jù)實(shí)際需要可以選擇存入草稿箱，也可以選擇直接發(fā)送。選擇發(fā)送之后系統(tǒng)后臺會對填寫的收信人進(jìn)行匹配，如果在通訊錄中匹配到聯(lián)系人則會以顯示姓名的方式發(fā)送，如果沒找到匹配的聯(lián)系人則只顯示號碼，而不記錄姓名。
短信的查收是通過對短信“收件箱”的選擇并進(jìn)入未讀信息中進(jìn)行查看，如果發(fā)送人是用戶通訊錄里的聯(lián)系人，則可以顯示發(fā)送人的姓名，如果不是，則顯示號碼。用戶進(jìn)行查看短信之后，該條短信就會由未讀信息變?yōu)橐炎x信息，最后用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行信息的處理，例如，是備份信息還是刪除信息等。
5結(jié)束語。
綜上所述，短信以其強(qiáng)大的信息溝通優(yōu)勢在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文通過對短信平臺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)對mvc模型、struts2框架等核心設(shè)計(jì)技術(shù)有了一定深度的了解，并通過本次系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求分析探究出短信系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)目標(biāo)，最終對系統(tǒng)分別從其結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并使本次設(shè)計(jì)的短信系統(tǒng)平臺得到了實(shí)現(xiàn)，以期對相關(guān)信息行業(yè)起到一定的借鑒作用。
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