總結(jié)是思考前進(jìn)的必備步驟，是成長(zhǎng)的支點(diǎn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。下面是一些保護(hù)環(huán)境的實(shí)用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來(lái)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）。
5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫--”說(shuō)話，師隨機(jī)板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫--、--和--說(shuō)話）。
7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子?！拔乙o小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥畫，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語(yǔ)氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會(huì)。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)稱贊。
自信。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇三
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩(shī)，是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說(shuō)“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無(wú)須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)?！傲黜憽睜钕s聲的長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心：強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助），白能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典淪論文》中所說(shuō)的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后?！边@里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰），詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說(shuō)：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格。”（《唐詩(shī)別裁一這確是一語(yǔ)破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語(yǔ)，駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語(yǔ)；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語(yǔ)。比興不同如此。”這三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度理解課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會(huì)作者的思想感情。
教師：備課時(shí)，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）。
導(dǎo)入新課。
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）。
識(shí)記字詞。
讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
（過(guò)渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思。
教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。
學(xué)生讀完，四人小組討論交流問(wèn)題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)。
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事？
2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
3.魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]作為兄長(zhǎng)的我，小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究。
請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）。
學(xué)生問(wèn)題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？
[教師引導(dǎo)]。
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無(wú)法不過(guò)的，心情一直沉重。
3.不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]。
布置作業(yè)。
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上。
2.如還有什么疑難問(wèn)題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
得過(guò)小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢(shì)。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵(lì)。
這是一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，它可以和表示事物名稱的詞語(yǔ)搭配。
講述故事。
鼓勵(lì)別人。
我們的漢語(yǔ)講究詞語(yǔ)搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡(jiǎn)意賅：
英子是一個(gè)文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說(shuō)清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
板書：自卑自信。
此時(shí)，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
就讓我們回到那次故事會(huì)，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來(lái)看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順?。∩倭瞬恍袉幔浚ú恍校?/p>
6、先來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢(shì)，因?yàn)樗菤埣踩?。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說(shuō)英子不是一下子就走上了講臺(tái)，而是經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過(guò)程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說(shuō)說(shuō)你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會(huì)！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會(huì)到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個(gè)句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個(gè)詞語(yǔ)談體會(huì)到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來(lái)，難為的都要哭了。
讀讀這個(gè)句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來(lái)”，英子經(jīng)歷了一個(gè)怎樣艱難的過(guò)程??！
讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買拐杖也吧，都不會(huì)讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會(huì)給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵(lì)的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時(shí)，熱烈而持久的掌聲包含的是對(duì)英子的--鼓勵(lì)、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對(duì)比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰(shuí)讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個(gè)小故事。聽--。
多媒體播放配樂(lè)故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個(gè)童年的故事。6歲那年，我突然生了一場(chǎng)大病，醫(yī)生說(shuō)我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個(gè)人用異樣的眼光看著我，還不時(shí)嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個(gè)人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時(shí)，心里總有一種說(shuō)不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個(gè)走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
20、這掌聲仿佛在對(duì)英子說(shuō)--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會(huì)嘲笑你的，我們會(huì)幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、殘奧會(huì)）。
是啊，后來(lái)的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競(jìng)賽，優(yōu)異的成績(jī)被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來(lái)信中說(shuō)：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
23、是?。±蠋熍錁?lè)朗讀--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒?dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．初步了解莊子的思想及其作品風(fēng)格。
2．理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
3．背誦全文。
4．理解課文的寓意，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，熟讀課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．解題：《秋水》是一篇寓言故事。標(biāo)題用篇首的兩個(gè)字作為篇名，意思是秋天的洪水。
二．作家作品與時(shí)代背景：見《點(diǎn)撥》第141頁(yè)。
三．結(jié)合書下注解和《點(diǎn)撥》，給下列字注音，并了解其意義：
涇：（）：自流的水波澹）：水邊。
渚：（）：水中的小塊陸地。仲（）尼：孔子，名丘，字仲尼。
旋：（）：轉(zhuǎn)過(guò)殆（）：危險(xiǎn)。
四．找出文中的兩個(gè)通假字：
1．涇流之大?！皼堋蓖ā皬健保瑥街?。
2．不辯牛馬?！稗q”通“辨”辨別區(qū)別。
五．熟讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
六．當(dāng)堂練習(xí)：
1．填空：
（1）《秋水》是一篇＿＿＿＿＿＿＿。選自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，名＿＿＿＿，＿＿＿＿中期＿＿＿＿國(guó)人，著名＿＿＿＿家，＿＿＿＿家。是＿＿家學(xué)派的重要代表人物。與老子一同被世人并稱為“＿＿＿＿”。
（2）《莊子》不僅是一部論述精到的＿＿＿＿＿＿＿＿，而且也是一部文采絢爛的＿＿＿＿＿＿＿＿。是＿＿家經(jīng)典之一。具有＿＿＿＿＿＿＿＿的藝術(shù)風(fēng)格，今存三十三篇。
2．給加點(diǎn)字注音并解釋：
涇流（）：＿＿＿＿＿＿＿＿兩澹）：＿＿＿＿＿＿＿＿。
渚崖（）：＿＿＿＿＿＿＿＿則殆矣（）：＿＿＿＿＿＿＿。
3．找出文中含通假字的兩個(gè)句子，并解釋：
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通文句，理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)的作家作品和生字通假字。
二、大聲朗讀課文兩遍。
三、對(duì)照書下注解和〈〈點(diǎn)撥〉〉，疏通文句。注意以下重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子：
1．詞語(yǔ)：
時(shí)：按時(shí)灌：注入于是：在這個(gè)時(shí)候以：認(rèn)為美；美景。
盡：全部東行：向東走至于：到達(dá)東面：面向東，東：向東，朝東。
端：盡頭始：才若：傳說(shuō)中的海神名聞：聽說(shuō)知道以為：認(rèn)為。
若：及比得上謂：說(shuō)且夫：況且而且聞：聽說(shuō)少：認(rèn)為……少。
聞：學(xué)識(shí)輕：認(rèn)為……輕者：……的人始：起初，開始孚：不。
子：你，對(duì)對(duì)方的尊稱窮：窮盡殆：危險(xiǎn)長(zhǎng)：永遠(yuǎn)，長(zhǎng)久見笑：被恥笑。
大方之家：得大道的人，方：道。
2．一詞多義：
望洋向若而嘆：海神名，名詞。
以為莫己若者：及，比得上，動(dòng)詞。
聞道百：聽說(shuō)，知道，動(dòng)詞。
聞且夫吾嘗聞：聽說(shuō)，動(dòng)詞。
少仲尼之聞：學(xué)識(shí)，名詞。
河伯始旋其面目：才，副詞。
始吾孚信：開始，起初，名詞。
3．古今異義：
至于古：到達(dá)今：用作另提一事的連詞。
東面古：面朝東今：東邊。
河古：黃河今：泛指一切河流。
4．詞類活用：
秋水時(shí)至?xí)r：名詞活用為動(dòng)詞，按時(shí)。
順流東行東：名詞活用為動(dòng)詞，向東，朝東。
天下之美美：形容詞活用為名詞，美景。
5．特殊句式：
（1）莫己若：倒裝句，即“莫若己”：無(wú)人能比得上自己。
（2）我之謂也：倒裝句，即“謂之我也”：說(shuō)的.就是我這樣的人啊。
（3）吾長(zhǎng)見笑于大方之家：狀語(yǔ)后置句，即“吾長(zhǎng)于大方之家見笑”：我必定會(huì)永遠(yuǎn)受到修養(yǎng)極高的人的恥笑。
四．脫離資料，用自己的話準(zhǔn)確翻譯全文。
五．當(dāng)堂練習(xí)：
1．選擇加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)：（）。
a．秋水時(shí)至（按時(shí)）百川灌海（注入）。
b．涇流之大（直流的水波）兩邃狙輪間（水邊）。
c．東面而視（東邊）不見水端（盡頭）。
d．聞道百（聽說(shuō)）且夫吾嘗聞少仲尼之聞（認(rèn)為……少）。
2．翻譯重點(diǎn)句子：
（1）以天下之美為盡在己＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）且夫吾嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）吾長(zhǎng)見笑于大方之家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．整理復(fù)習(xí)文中的一詞多義、古今異義。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一詞多義：
若聞。
始
古今異義：
至于東面河。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
分析理解課文，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)字詞、句子翻譯。
二、熟讀課文三遍。
三、結(jié)合《點(diǎn)撥》第141頁(yè)（三），理解課文的結(jié)構(gòu)層次和中心思想。
四、結(jié)合《點(diǎn)撥》第141頁(yè)（四），理解課文的寫作特點(diǎn)與寫作借鑒。
五、人物形象分析：
課文通過(guò)對(duì)河伯的語(yǔ)言和神態(tài)描寫，成功地塑造了河伯這一鮮明的形象。他的性格特征是驕傲自滿，但是善于思考和自我反省。
六、后世由本文引申出的兩個(gè)成語(yǔ)：望洋興嘆貽笑大方。
七、背誦課文。
八、當(dāng)堂練習(xí)：
1．根據(jù)課文內(nèi)容默寫填空：
（1）文中寫黃河水流之大的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）文中寫河伯驕傲自大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）文中寫河伯善于反省的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．這則寓言蘊(yùn)涵了怎樣的道理？你從中受到了哪些啟發(fā)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3．關(guān)于本文蘊(yùn)涵的道理，闡述不正確的一項(xiàng)是：（）。
a．河伯的自知之明是可貴的，但隨后的妄自菲薄并不足取。
b．人應(yīng)該正確評(píng)價(jià)自己。
c．看到他人的偉大，才會(huì)感到自己的渺小。
d．學(xué)，然后，知不足。
4．你知道出自文中的兩個(gè)成語(yǔ)嗎？請(qǐng)寫出來(lái)，并解釋。
5．完成《點(diǎn)撥》第143頁(yè)到145頁(yè)的作業(yè)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，準(zhǔn)確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教具準(zhǔn)備：
1、視頻展臺(tái)。
2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎(jiǎng)品。
3、三線格小黑板。
第一課時(shí)：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、師：你們看我們的老朋友來(lái)了?。◣煂⒆帜缚ㄆN在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學(xué)生認(rèn)讀字母。
3、師：誰(shuí)幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。
二學(xué)習(xí)zh、ch。
1、師：老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了！瞧，新朋友又來(lái)了！今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母，把它介紹給大家好嗎？學(xué)生認(rèn)讀。
2、師：老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉，我們有一個(gè)好辦法，你們看！（視頻展臺(tái)）學(xué)生觀察圖片。
3、師：誰(shuí)告訴老師圖上畫著誰(shuí)？她在干什么？（一個(gè)阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。
4、師范讀示范發(fā)音。
5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、指名讀）。
6、師：（視頻展臺(tái)）這幅圖多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃蘋果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。
7、師范讀示范發(fā)音。
8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、開火車讀）。
三記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、師：我們已經(jīng)叫出了他們的名字，你們能用一個(gè)最好的方法來(lái)記住它們的長(zhǎng)相嗎？你可以看圖來(lái)記，還可以編順口溜，也可以用你的動(dòng)作來(lái)記住它們，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的？（學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形）。
2、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。
3、老師示范寫，學(xué)生再練習(xí)書寫zh、ch四課中休息（自編律動(dòng)操）。
五教學(xué)zhi、chi。
1、師：同學(xué)們，你們看小i又來(lái)了?。ǔ鍪緄）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠(yuǎn)也不分開，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名讀）。
2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。
六拼音練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?。
2、每個(gè)蘋果上都有一個(gè)拼音，你們一定要正確拼出來(lái)才能摘下蘋果呢！誰(shuí)拼對(duì)了，摘下紅蘋果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。
3、小組四人練習(xí)拼讀。
4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋果”
七課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說(shuō)，要想到梅花山上看梅花，就要開動(dòng)小腦筋，先過(guò)字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動(dòng)人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂(lè)的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過(guò)了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁?lè)欣賞圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美?。±蠋熆吹叫∨笥训难劬Χ急牭么蟠蟮?，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。
填空：（）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來(lái)了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無(wú)數(shù)的游客前來(lái)觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說(shuō)說(shuō)看到了什么？(出示詞語(yǔ)：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來(lái)梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說(shuō)一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花散發(fā)出。
板書設(shè)計(jì)：春到梅花山。
梅花人們。
開得早喜愛。
多美香多、樂(lè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
l、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著的這個(gè)美麗的世界有著各種各樣的聲音。你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？（指名說(shuō)）今天，老師要和大家一起來(lái)了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲）。
2、讀課題：這是一種好聽的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動(dòng)的聲音。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
l、自讀課文。
我們先讀讀課文吧！把課本翻到第117頁(yè)。請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇上難讀的字、句，多讀幾遍，反復(fù)讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順了。
2、認(rèn)讀生字。
（出示有關(guān)生字新詞的課件）我這兒有幾個(gè)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀（指名讀）。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要在講誰(shuí)？她給了你什么印象？
2．生默讀。
3、交流。
（l）英子給了你什么印象，能用書上的詞句簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生邊說(shuō)，邊屏幕出示第一段的第二句。）。
（2）自由讀這句后，理解“默默地”什么意思？她為什么總是默默地坐著？滲透關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。從你的朗讀中，我們似乎看到了英子……（想象說(shuō)）。
4、可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。出示“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！弊杂勺x，你讀出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“猶豫”
5、大家看看英子的表現(xiàn)吧，讀“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>
6、如果你是英子的同學(xué)，你想說(shuō)什么？可同學(xué)們把想說(shuō)的話化作了掌聲。（出示句子）理解“持久”，指導(dǎo)讀。如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）此時(shí)此刻的英子是多么的激動(dòng)。（音樂(lè)響起，出示三個(gè)句子）讀讀。
7．齊讀2、3兩段。
四、布置作業(yè)，延伸情感。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛。在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛。你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰(shuí)呢？（出示課件，挑選作業(yè)）。
板書設(shè)計(jì)。
29、掌聲。
鼓勵(lì)。
英子----------？
贊揚(yáng)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開放的樣貌不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生之后說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）。
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，透過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動(dòng)。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂(lè)，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。
我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂(lè)趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
師：你是否注意過(guò)鮮花的開放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”
今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫來(lái)來(lái)。
生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？
生：（聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽說(shuō)？俗話說(shuō)耳聽為虛，眼見為實(shí)。
文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線畫出來(lái)。
師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽聽。
（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒有，從幾乎可以看出來(lái)。）。
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。
生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?。
師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。
師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）。
師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
生：（沒有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”的推測(cè)想想。
生：（因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”
生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
可還有三只沒有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）。
生：（我覺得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）。
生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因?yàn)?只沒有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
一、教材分析：
“勇氣”包括的含義有很多。見義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)是勇氣，文中寫的是一個(gè)美國(guó)傘兵的“勇氣”和一位法國(guó)婦女的“勇氣”。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國(guó)農(nóng)婦求救，被德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國(guó)婦女的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后逃跑，在德國(guó)兵的圍追下，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同的職責(zé)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。
2、分析文中的兩個(gè)重要的人物。
3、體會(huì)文中“勇氣”的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。
5、通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛之情。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國(guó)傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧，美國(guó)傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國(guó)婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫為后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。
讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法。
三單元閱讀教學(xué)法。
認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對(duì)勇氣的理解。
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
七、多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的：復(fù)習(xí)了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來(lái)應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)時(shí)，大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實(shí)，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時(shí)候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠，還需要多歷練，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
國(guó)慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個(gè)國(guó)慶節(jié)？（61）也就是祖國(guó)媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國(guó)媽媽剛成立場(chǎng)面。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
蜜蜂（第一課時(shí)）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見過(guò)的嗎？法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說(shuō)（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說(shuō)試驗(yàn)。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)故事情節(jié)的幾個(gè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì)感人的力量。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?。
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請(qǐng)你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來(lái)有點(diǎn)困難的生字）。
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通過(guò)____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通過(guò)“將軍”對(duì)___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問(wèn)：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
（3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5、請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
（1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問(wèn)：課后練習(xí)一、1。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?？欤 狈▏?guó)女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8、提問(wèn)：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問(wèn)：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè):寫一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。
【板書設(shè)計(jì)】16、勇氣。
美國(guó)傘兵法國(guó)婦女。
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。
不幸被捕越窗逃生（機(jī)敏）外貌：并不漂亮。
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
事件：兩次救援。
戰(zhàn)士的勇氣人類對(duì)和平信仰的勇氣。
和平是一種信仰！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？
年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）。
2．討論第一句話。
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
3．討論年輕人的第二句話。
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
4．討論第三句話。
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。
5．其他人就沒有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）。
二．討論杰克遜大叔。
1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）。
2．如果在年輕人說(shuō)了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．。
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
3．討論＂捶背＂。
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展。
1．讀課文結(jié)尾。
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
2．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
作者郵箱：guoenp@。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力。
2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo)：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法。
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設(shè)置問(wèn)題如下：
1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的？
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo)，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17583662.html】
