總結可以幫助我們反思并總結過去的經驗，為以后的發(fā)展提供指導和參考。如何管理好自己的情緒，在壓力下保持平衡是每個人都需要學會的技巧。以下是一些總結的樣例，通過分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和套路。
多媒體技術教學中的作用論文篇一
摘要：隨著社會的發(fā)展，多媒體逐漸進入老師和學生的視野，并且多媒體在教學中起著至關重要的作用。多媒體教學豐富了小學英語的教學環(huán)境，活躍了課堂的學習氣氛，有利于幫助學生的英語學習。根據(jù)多年的小學英語教學經驗，對多媒體技術在小學英語教學中的應用提出了意見和建議。
現(xiàn)階段英語逐漸演變成國際最為通用的語言，英語的學習對學生日后的發(fā)展非常重要。學生學習英語不僅需要學生自身的努力，學習方法和老師的引導也是很重要的。多媒體教學是通過視頻和音頻幫助學生進行學習的，英語老師要科學應用多媒體，掌握學生的學習動向，更好地提高課堂的學習效率。
一、通過多媒體教學提高學生的學習興趣。
興趣是學生學習的不竭動力，興趣是學生自主學習和學習效率提高的基礎，也是關鍵。對于小學生來說，多媒體教學能夠很好地吸引學生的眼球，學生的注意力集中了，自然會認真地學習和思考問題。多媒體的應用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過多媒體活躍課堂氣氛。
英語作為一門語言，口語能力的高低是英語水平的直接表現(xiàn)。語言的學習需要從小培養(yǎng)，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語。小學英語教學中，利用多媒體播放標準的英語單詞的讀法，能夠幫助學生打下良好的英語口語表達基礎，為以后的學習做好鋪墊。例如，在講貓cat這個單詞時，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學生在學習的過程中還能感受到學習的樂趣，更好地學習英語。
三、利用多媒體幫助學生學會交際用語，提高學生的交際能力。
多媒體可以很好地通過音頻和視頻幫助學生學習，老師在課堂上可以播放經常用到的交際用語。例如，在學習餐廳中點餐的交際用語時，在學會交際用語的同時，學生還可以掌握其中的單詞。學生在看完短片后，老師可以將臺詞記錄在紙上發(fā)給學生，幫助學生在課后能夠及時復習。同時，老師可以讓學生扮演短片中的角色，用英語進行交流，雖然對于小學生來說開始會很艱難，但堅持下去會對學生的英語口語表達能力有很大的幫助。
英語的初期學習會讓人感覺枯燥無味，但多媒體的加入會使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運用下，學生的英語學習成績也一定會有很大的進步。
多媒體技術教學中的作用論文篇二
武術是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一項內涵豐富、形式多樣，具有獨立體系和多種社會功能的運動項目。武術也是東方文化的一顆燦爛的明珠。它具有健身和修身養(yǎng)性的功效。武術的美，早已為人們所認識，武術給人的美是一種矯健的運動之美，同時在身態(tài)、動態(tài)、節(jié)奏和神采上又兼有民族風貌的英武之美，是高度的力與美的結合，是一項很有健身效果和藝術之美的體育運動。因此，武術教學在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。
在傳統(tǒng)的武術教學中，教師只能反復示范，重復講解，影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用，它是對課堂教學的效率與效益能夠取得事半功倍的效果，同時它也是當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一。作為體育工作者，怎樣把這一先進的教學手段合理、正確地運用到武術學中來，筆者做了一點有益的嘗試。
一、運用多媒體教學軟件激發(fā)學生學習武術的欲望。
作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。
比如，在以往武術基本功的教學中，由于多媒體技術的缺乏，在講解一些常規(guī)的武術動作時，我只有一次又一次地反復講解和示范，再回過頭來糾正學生動作，費時費力。學生已經對這種教學模式感到乏味。而如今，隨著時代的進步，多媒體技術早已深入各門學科，武術教學也不例外。例如我在武術基本功教學中便制作如下ppt課件，并在幻燈片中設置動畫效果，鏈接了聲音，()達到了圖文并茂的預期目的，收到了很好的教學效果。
盡管面對的是一臺電腦，但通過觀看課件中教學畫面的'變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，學生深切地體會到：這種模式的武術教學，遠遠超出了教師干巴巴的講解示范。授課時，學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。這樣就會激發(fā)學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量。
二、利用多媒體教學提高技能課的授課質量。
大家都知道，在武術教學中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。在以往的教學中，我只能通過不斷的講解來完成，進而影響了教學進程。更為嚴重的是，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，達不到預期的目的。這也是傳統(tǒng)武術教學模式中的一個難題。后來，在講解類似的一些動作要領時，我運用了多媒體課件，其結果就截然不同。
三、利用多媒體教學軟件授課，突出武術教學重點難點，提高教學效率。
教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中，重要的一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。我在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。
而運用多媒體教學軟件后，教學的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合我的適時指導，形象地解決了課程的重點難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握了動作，提高了教學實效。
由此可見，多媒體技術在體育教學中確實能收到很好的效果，不但提高了教學質量，而且縮短了教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把我做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。這樣一來我就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。
教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計算機技術已越來越普及，進入了各個領域。我們體育教學也應盡早結束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學方法，從而進入現(xiàn)代化的多媒體教學時代。
參考文獻：
［1］楊永惠。大學武術。山東人民出版社，-08.
［2］《中華文明史》編委會。武術史話。中國大百科全書出版社，-01.
（作者單位甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學）。
多媒體技術教學中的作用論文篇三
在現(xiàn)實的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的多媒體技術教學初中的政治論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在初中1政治教學中，之所以會出現(xiàn)教學效率不高的問題，其中一部分原因是：教師在教學的時候，沒有將教學中的重點和難點簡化，從而無法提高學生對所學知識的理解，無法很好地提高學生的政治成績。所以，在初中1政治的教學中，老師可以借助多媒體技術來簡化教學中的重、難點，例如，老師可以借助多媒體技術來播放思維導圖，從而更好地幫助學生加強對所學知識的理解。除了可以借助多媒體技術的幫助來播放思維導圖外，還可以借助多媒體技術的幫助來播放一些教學課件。例如，在上課之前，老師可以事先在網上收集相關的教學資料，然后再從網上收集和下載相關的教學課件，對于下載的教學課件，老師應該根據(jù)自己的教學計劃以及教學內容來刪除或補充一些內容，從而簡化教學中的重點和難點。對于教學中的重點和難點，老師可以借助多媒體技術的幫助來將其簡化，比如，老師可以通過一些圖片或是視頻來幫助學生更好地理解教學中的重點和難點，例如，在進行“消費者的權益”的學習時，老師可以通過播放一些關于維護消費者權益的公益廣告，然后在廣告的講解中插入相應的教學內容，從而更好地提高學生對消費者權益的內容的理解。所以，在政治教學中，老師可以借助多媒體技術的幫助，來簡化教學中的重點和難點，從而提高學生對于政治內容的理解和記憶，提高學生的政治成績。
要更好地提高學生的政治成績，保持學生的政治成績，老師就可以借助多媒體技術的幫助來對學生進行鞏固教學，從而提高鞏固教學效果。例如，在政治教學中，老師可以借助多媒體技術來播放相關的問題，從而鞏固學生對所學知識的理解和記憶。例如，在進行完八年級上冊第二單元的教學后，老師就可以借助多媒體技術下載一些關于這單元的練習題，如，選擇題或材料題，然后在課堂上播放出來，讓學生進行討論，從而更好地鞏固學生對于所學知識的理解。例如，在播放完一道選擇題后，老師就可以隨機抽取學生來回答問題，然后再提問該學生關于這個知識的其他相關內容，如果學生對這一模塊的內容不熟悉，那么就可以通過翻書來查找相關的內容。所以，通過這樣的提問方式，不僅可以鞏固學生對所學知識的理解，還能更好地幫助學生理解所學知識之間的聯(lián)系。因此，在初中1政治教學中，借助多媒體技術的幫助，可以很好地對學生進行鞏固教學，提高鞏固教學的效果。
在初中1政治教學中，老師如果可以很好地借助多媒體技術的幫助，將會很好地提高在課堂上與學生的`互動，加強對學生的了解，從而更好地提高教學效率。例如，老師在借助多媒體技術來播放一些教學視頻時，就可以加強與學生的互動，在學生觀看完相關的教學視頻后，老師就可以通過提問來與學生進行交流，從而更好地了解學生對于視頻的觀后感，更好地了解學生的學習觀點，提高對學生的認識。因此，老師可以借助多媒體技術的幫助來提高課堂效率，提高對學生的認識和了解。
總之，在教學的過程中借助多媒體技術的幫助是有利于提高教學效率的，因此，在初中1政治的教學中，為了更好地提高教學效率，提高學生的學習效率，老師可以加強對多媒體技術的運用，但是，在運用的過程中，一定要注意與教學內容的結合，從而更好地發(fā)揮出多媒體教學的效果。
多媒體技術教學中的作用論文篇四
摘要]多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著巨大的優(yōu)勢，但是如果不能合理的利用，藝術的使用，也會產生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學科的特點，體現(xiàn)出多媒體在教學中的獨特優(yōu)勢，同時又要和語文學科的學習特點學習規(guī)律有機結合，這樣才能揚長避短，展示出語文學科多媒體使用的藝術性。
對教學媒體的選擇問題，教育專家進行了深入研究，提出了很多原則，相對于我們要談的“多媒體技術在語文教學中的運用”問題，就應注意以下幾點。
多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調動學生的興趣。
運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。
多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。
利用實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果，更方便師生交流，調動學生的參與意識，激發(fā)學生自主學習的意識。
二、語文教學對電教的需要。
多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著巨大的優(yōu)勢，但是如果不能合理的利用，藝術的使用，也會產生不和諧的效果。多媒體使用的`過程中要始終立足于語文學科的特點。
《標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學中必須把語文課程培養(yǎng)學生運用語言文字能力作為應有的教育目的，必須把語文課程培養(yǎng)學生獨立人格和價值觀念作為應有的教育目的，必須把工具性和人文行統(tǒng)一起來。落實到我們的課堂教學中，課堂教學設計必須整合“語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度”。
多媒體技術教學中的作用論文篇五
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術對藥學英語教學環(huán)境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現(xiàn)代多媒體的應用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產生積極的影響”。現(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創(chuàng)設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語。
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體技術教學中的作用論文篇六
作文講評的效率，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
作文是語文教學中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學生對語文知識的理解和運用，還反映了他的思想素質和文化修養(yǎng)。學生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當教師把作文批閱完以后，學生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教師精力有限，這就成了一個兩難選擇。面對這種狀況，我們主張把作文講評放到寫作過程中，利用現(xiàn)代多媒體技術作為輔助教學手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。
新的《語文課程標準》強調學生在學習上要有自主性、探究性、合作性。這就要求教師在利用現(xiàn)代多媒體技術進行作文點評時，最大限度地給學生創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評、互相評價，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學生個性情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；钴S的課堂氛圍、精當?shù)淖魑狞c評、多媒體技術的應用，會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，寫出思想內容、語言技巧均佳的作文。
傳統(tǒng)的作文模式是布置文題――破題指導――寫作――批改――講評。我們打破了這個傳統(tǒng)模式，要求學生在破題指導后草擬成文，然后針對學生的草文運用多媒體技術當堂點評。師生全員參與，使作文評改與學生寫作同步進行，有效地解決了上述難題。在教師點評之后，學生再根據(jù)教師和其他同學的意見定稿，這樣，教師只需課下抽閱部分作文即可。
作文點評要重視學生的優(yōu)秀作文。課上將學生草擬的作文分組討論，推選出優(yōu)秀作品，或是學生自我推薦，在大屏幕上直接展示，師生共同討論修改。在討論過程中，學生根據(jù)自己的意見現(xiàn)場修改，再展示出來供大家討論，每個人都可以充分發(fā)表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞、語句、篇章結構等，在學生自由討論中逐步完善。因為不同學生水平有差異，所以擬寫出的草文也不相同。運用多媒體技術點評就可以從不同的側面、不同的角度，對不同學生的作文進行對比評議，讓學生在比較討論中評判優(yōu)劣、取長補短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。利用多媒體技術評改出一篇優(yōu)秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個層次適當?shù)目晒┓聦懙姆独?。另外還能讓學生共同積累作文語言的亮點，即傳神的一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構思片斷。我們著眼于學生思維和語言的縱向發(fā)展，只要有點滴的進步，都應引導學生找出并分類匯編，由點成面，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生的寫作興趣。
作文評改不僅要重視優(yōu)秀作文，還要分析典型病例。這就如同醫(yī)生看病一樣，只有斷準病情，才能藥到病除，保證患者有一個健康的肌體。在利用現(xiàn)代多媒體技術進行作文評改的過程中，應注意從篇章主旨、結構、表達乃至字詞、句段等各個角度討論典型病例，使學生的作文水平不斷提高。如在搞議論文評改時，學生不懂得圍繞論點敘述論據(jù)，我們就利用多媒體技術展示了學生作文《逆境與成才》中的一段：“我國北宋文學家歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地，教他寫字；大發(fā)明家愛迪生小時候便在困境中生活、學習，在火車上耳朵被人打聾了?！边@兩則例子就是表述不清，沒有強調出在逆境中“終于成才”的主旨，材料表述的“角度”與觀點不相吻合。這段文字展示出來以后，學生們進行了熱烈的討論，最后修改為“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親以荻畫地，教他學習寫字，終成一代文豪；大發(fā)明家愛迪生，小時候生活條件不佳，但他克服困難，堅持探索，終成發(fā)明大王”。經過這樣的評改，學生在敘述論據(jù)方面有了較為明確的指向性，多媒體技術直觀性的優(yōu)勢得以充分的體現(xiàn)。
在利用多媒體技術評改作文的過程中，張揚了學生的個性，健全了學生的人格。不同的.學生面對同一個作文題目，因生活閱歷不同，個性特征不同，在文中表現(xiàn)出的思想感情和內心感受是不同的。利用多媒體技術將不同類型的作文展示出來，能讓閃爍著不同個性的智慧的花朵同時綻放。在師生共同討論、修改時，只要學生表達的是自己的想法，都給予肯定、鼓勵、引導，充分尊重學生的個性，逐步培養(yǎng)學生健全的人格，幫助他們樹立健康向上的人生觀。
利用多媒體技術評改作文能滿足當代中學生強烈的表現(xiàn)欲。隨著年齡的增長，中學生的自我意識越來越強。他們渴望得到別人的尊重和信任，非常重視自己在同學心目中的地位，開始塑造并完善自己在班集體中的個體形象，時時刻刻都想張揚個性，展示自己的才華。傳統(tǒng)教學手段，難以將多數(shù)學生冥思苦想的成文直觀形象地展示給全班同學，而現(xiàn)代多媒體技術教學手段就能較好地解決這個問題。學生就常能摘到不知名但頗為自驕的成功小花，充分滿足了他們強烈的表現(xiàn)欲。
在運用多媒體技術講評作文時要注意以下幾個問題：
1、展示作文的典范性，特別注意原創(chuàng)題材的作文交流。學生個性不同、生活閱歷相異、學習能力的高低直接影響他的作文。教師應善于引導學生寫出自己的真情實感，善于從所展示的作文中發(fā)現(xiàn)典型性病癥，讓學生團結協(xié)作，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、注重學生之間的感情交流，師生之間要互動。教師要調動學生的學習積極性，給學生更多的發(fā)言空間。尤其是師生間的交流，更尊重學生的個性，要注意引導啟發(fā)，不能搞一言堂；學生能自己解決的問題要讓學生自己解決，師生互動，教學相長。
3、鼓勵學生創(chuàng)新。寫作過程中的獨特的情感體驗、獨特的思維方式、個性化的心理活動，使每篇作文都可能是創(chuàng)新。教師在點評作文時要注意鼓勵學生的創(chuàng)新之舉。無論是思想觀點，還是謀篇布局，精彩語言，只要是有突出的地方，都要給以肯定，這才能為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
4、應用多媒體技術時不要喧賓奪主。多媒體技術教學雖然優(yōu)點很多，但它不能取代語文教師的個性化教學。語文教師的魅力在于準確、優(yōu)美而又文雅的語言，通過教師的講評分析，可讓學生領悟到生活的美，創(chuàng)作的樂趣。而多媒體技術只是教學的一種輔助手段，不能代替教師的創(chuàng)造性分析和講解。
現(xiàn)代多媒體技術作為輔助教學手段進入語文課堂，特別是進入作文課堂，變革了傳統(tǒng)教學理念，帶來許多新問題，尚待我們進一步探索。我們堅信現(xiàn)代多媒體技術課堂教學這朵鮮花在將來會綻放得更加絢彩。
多媒體技術教學中的作用論文篇七
摘要：本文重點從優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學習興趣，快速進入文本意境，示范誦讀、觸及美感等幾個方面論述了多媒體技術在農村中學古詩文教學中的作用。
多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的一種，它可以對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，編制各學科計算機教學輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。它的出現(xiàn)真正地改變了傳統(tǒng)教學的單調模式既減輕了學生的課業(yè)負擔，又大大地激發(fā)了學生的學習興趣。下面筆者結合語文課堂教學的特點就現(xiàn)代多媒體技術在農村中學古詩文教學中的作用，談一些自己的體會。
語文學習，特別是文學作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學生通過對語言文字的接受，結合自己的生活實際展開豐富的聯(lián)想進入到作品的情景中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實現(xiàn)。但語文課本中選的許多文學作品，特別是古詩文，遠離學生現(xiàn)實的生活環(huán)境，脫離學生的生活經驗，許多學生進入文本就顯得非常困難。而多媒體技術的運用，非常有效的解決了這一問題。
首先，擴充資源，優(yōu)化課堂教學模式。
長期以來，資源短缺一直是困擾農村中學語文教學的瓶頸問題。特別是課程改革以來，這個問題尤為突出。由于信息渠道的單一，農村中學語文教學只能在“串講教材”這一模式上止步、語文的外延往往是一句空話。課改剛開始時，拿到新教材感到無從下手。課本薄了，內容少了，可讓教師做的卻更多了。甚至許多根本無法做。比如有很多課文后面給出與課文有關信息的網址，教師壓根都沒有上過網，還能談什么呢？現(xiàn)在多媒體計算機強大的功能大大的豐富了課堂的容量，使許多的外延資源得以走進課堂。短時間里學生掌握的知識更多，既節(jié)約了的時間，也減輕了老師的負擔。先前在講《陳涉世家》一文時，筆者光花在板書上的時間就要近一個課時，且講解只是死摳教材而已。課堂密度小，卻費時多。
多媒體教育資源則打破了這種“一書、一板、一粉筆”所構建的傳統(tǒng)教學模式，把好多耗時費力的教學環(huán)節(jié)給簡化了。有效的適應課改要求，加快了課堂節(jié)奏，優(yōu)化了古詩文課堂教學模式。
其次，綜合刺激，迅速激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的古詩文教學大都采用的是分析講解。講解者滔滔不絕、海闊天空、興味盎然，而聽者心不在焉、昏昏欲睡、索然無味，課堂氣氛常常十分尷尬。主要原因是古詩文的創(chuàng)作背景距離今天青少年所生活的年代久遠，學生很難直接與文字產生共鳴。試想被電視、網絡等各種視聽媒體刺激已習慣的現(xiàn)代青少年，你僅僅拿那些單調生澀的文字去吸引他們，談何容易。而多媒體可以通過綜合形、色、聲、光等多種形式，調動學生的.各種感官，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。對于農村孩子，多媒體教學的吸引力則顯得更為強大。我校農村遠程教育項目實施以后，我們剛把孩子們領進多媒體教室上課時，許多孩子都高興的說：上課是去看電影了。學生以愉快的心境中走進課堂，教師再充分利用各種媒體設備呈現(xiàn)教學信息，且化靜態(tài)信息為動態(tài)交流，讓語文課堂的虛境變?yōu)閷嵕?。學生身臨其境，學習自然是趣味橫生，樂在其中。
第三、創(chuàng)設情景，直接進入文本意境。
古詩文往往有著美好的意境、它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面，是一種獨特美妙的藝術境界。王國維《人間詞話》中說道“境非獨景物也、喜怒愛樂亦人心中之境”，所指即是意境。詩文的意境往往是千姿百態(tài)的。多媒體技術可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態(tài)視頻，為學生創(chuàng)設出生動形象的情景，提供給學生所學詩文的背景材料，使學生快速的進入到文本中去。筆者在講授《隆中對》時，直接利用了電視劇《三國演義》中的有關材料，依據(jù)課文內容進行剪接，制成視頻文件插入課件中，在學生初讀課文時播出，收到意想不到的效果，遠遠強于教師花大量的時間，大量的語言去轉述時代背景、描述人物形象，顯得更為生動、具象、直觀。有了視頻文件的直觀感受，學生再讀生澀的文言文字，那一個個鮮活的有血有肉的人物就自然的進入學生的頭腦中，大大的強化了對文本的理解深度?，F(xiàn)在許多詩文的課件制作材料，我們都可以通過農村遠程教育網絡中找到相關資源。
第四、示范誦讀，直接觸及美的情感。
引領學生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項重要內容。傳統(tǒng)上都是教師范讀，學生跟讀。如果老師擅長朗誦，自然無可厚非。但許多農村教師因缺乏良好的語言環(huán)境，連普通話也是“醋溜”的，更別說神情并茂的朗誦。因而很難觸及到美的語言下面所蘊藏的豐富情感。教師尚且如此，學生更不用說。農村遠程教育網絡資源，徹徹底底地改變了這一現(xiàn)狀。在講辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者深有感觸。先前，筆者也曾多次講過這首詞，可每次講過后總有一絲遺憾，即詩歌朗誦時，很難展現(xiàn)出詞人的豪放氣魄和壯志難酬的悲憤。而上學期利用農村遠程教育資源再講這一課時，筆者本人就被下載課件那雄壯豪邁的示范朗誦和精彩的flash動畫所深深吸引，當然上課時學生們也是深受感染，體驗到詩人壯志未酬、報國無門的可憐情懷。在講《出師表》（諸葛亮）、《江城子?密州出獵》（蘇軾）《漁家傲》（范仲淹）《〈詩經〉兩首》等等詩文時，準確而又富有韻味的示范朗讀，使學生們不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利的加深了他們對古詩文情感的理解，學生們跟讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚頓挫，而且在無形中受到美的熏陶。
當然，多媒體技術對實現(xiàn)古詩文的美育功能更是無庸置疑的，再不贅述。
實踐證明，多媒體技術在不斷的改變著人們的思維習慣和生活方式。同樣的作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代教學手段，多媒體技術也給我們農村中學的語文古詩文教學帶來了新的生機。
參考文獻：
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[2]劉成新、王煥景、褚曉紅《立體化課程建設的研究與實踐探索》《電化教育研究》11期。
多媒體技術教學中的作用論文篇八
近年來,隨著素質教育的不斷深入,課堂教學作為教學改革的'重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視.隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,英語教學媒體的使用也越來越豐富,從課堂上最早用的掛圖、模型、錄音機、幻燈機到現(xiàn)在使用的電視機、錄像機、投影儀和多媒體計算機等.
作者：孫艷作者單位：徐州第二職業(yè)中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
多媒體技術教學中的作用論文篇九
多媒體教學是指在計算機的輔助下，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，在教學過程中利用現(xiàn)代信息技術綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調動各個媒體要素進行有機整合，形成合理的教學結構，達到最佳教學效果的教學模式。
2．多媒體教學的特點。
第一，多角度地為學生提供教學內容。著名的教育心理學家特瑞赤拉實驗表明，正常人對知識的吸收率為視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%，通過視覺和聽覺所獲取的信息占了94%。多媒體網絡技術集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，甚至還融合了美學、文學等多種人文學科，為學習者提供了視覺和聽覺交互式的語言學習環(huán)境，逼真模擬或表現(xiàn)英語日常溝通場景，可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了常規(guī)教學中單一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高學習效率。第二，增加師生之間的互動交流。英語教學是需要師生雙方進行互動的，只有充分調動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果。在英語教學中，利用多媒體技術作為教學輔助手段，能為學生提供豐富的學習材料和最佳的英語模擬情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性。第三，為學生提供更多豐富的內容。利用多媒體網絡技術可以提供大量的背景知識，加大課堂容量。學生對英語的了解存在著時間和空間的限制，一些抽象的內容和復雜的事件很難用英語甚至漢語來表達，這就需要用多媒體技術把抽象的事物具體化，縮短差距，提高學生對英語的理解能力，大大提高課堂信息的容量，使課堂內容更加充實。另外在聽說訓練中，學生可以逐段逐句地進行聽力口語練習、跟讀和同聲模仿。
1．激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學習氛圍。
多媒體教學具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強等優(yōu)點，已成為教育技術的主流，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，為教學活動提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正實現(xiàn)在快樂中學習。同時學習者由“苦學”變?yōu)椤昂脤W”、“樂學”，“學會”的能力轉化為“會學”的能力，對學習者成績的提高起到了積極的促進作用，并且效果越來越顯著。
2．多媒體教學強化了學生的主體地位。
高中英語課堂教學以教材為基礎，注重對學生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。而課堂教學時間有限，學生難以在短時間內綜合掌握和運用語言。在這種情況下，采用多媒體教學資源，運用一些動感的、色彩鮮明的、與英語有關的一切信息能吸引學生注意力。而多媒體的大容量、信息豐富、趣味性強和效率高的優(yōu)點，又促進了學生積極地思考，主動地參與語言交流與實踐。各種多媒體技術與資源的整合運用，有助于創(chuàng)設一個智能化的教學系統(tǒng)和教學環(huán)境，使學生從被動地接受知識向主動地探究知識轉變。
3．提供交互情境，提高學生聽說寫譯能力。
教師在進行教學設計時，從教學目的出發(fā)，對教學內容進行重新編排和認真篩選，力爭從有限的教學時間中合理地壓縮出時間讓學生領會到英語學習并非枯燥無味的任務，使學生身臨其境，讓學生邊欣賞錄像邊聽課文錄音，真正做到寓教于樂，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習，切實提高學生的溝通能力和口語表達能力。
4．提高課堂教學效率。
向課堂教學要質量是課堂教學的中心任務。過去的英語課堂學生參與面少，語言實踐機會少。目前，教師可把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一起保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節(jié)省時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高教學效率和質量。
5．有利于創(chuàng)設逼真的外語學習環(huán)境。
多媒體網絡技術應用于英語教學中，人機交互、師生互動，有助于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有助于促進學生進行思維聯(lián)想，便于學生對知識進行重組與改造，幫助學生知識的同化與順應，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。根據(jù)教學內容設立相應的情境，學生參與其中，使多個感官可以同時受到刺激。在外語教學過程中，運用多媒體課件技術創(chuàng)設與討論話題相似的學習情境，指導學生進行發(fā)散性思維，調動學生的學習興趣，在與自己有相似經驗的情境中說口語，可使學生在輕松、愉快的情境中始終積極、主動地參與學習，提高教學效果。盡管多媒體在英語教學中有諸多優(yōu)勢，但是我們在實踐中還是要注意科學、合理地安排課件信息的呈現(xiàn)方式，并保證課件美觀實用，易于操作，體現(xiàn)互動性，同時要認識到多媒體課件只是教學中的輔助工具，不能完全依賴于多媒體課件。傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術都是教學手段，并不是對立的關系，而是相通的。利用多媒體教學并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在某種程度上，多媒體教學是傳統(tǒng)教學的繼承與發(fā)展。誠然，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、口授”的教學模式顯得單一呆板；但多媒體教學也只是教學手段而不是目的。隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備、優(yōu)化教學技術是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和要求，這就要求我們確立現(xiàn)代化的教學觀念、開拓創(chuàng)新的工作熱情、具備較好的信息感知和應用能力，并加強教學軟件和教育信息資源的建設。因此我們要充分利用現(xiàn)代信息技術，在教學過程中使用多媒體互動式教學，使教與學相輔相成，促進教學內容、教學模式、教學評價的轉變，讓學生積極參與進來，保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，達到最佳的英語學習效果。
多媒體技術教學中的作用論文篇十
科學技術的發(fā)展，各個領域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內容，提升教學質量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進行教學。
1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數(shù)學教學為例子，數(shù)學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關內容，學生在學習中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學習注意力，影響學習質量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統(tǒng)的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣。
2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據(jù)學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質量。
3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產生學習興趣，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。
4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來，下載與學習內容相關的課外知識，豐富教學內容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學習內容，逐漸提升教學效率。
5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師的主導地位占據(jù)重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉變。
1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應學生的發(fā)展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設教學情境。教學情境是教學中重要的教學環(huán)節(jié)，通過設置有效的教學情境、創(chuàng)設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學生學習情境。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生可以在最短的時間內理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內容，并且對學習內容進行適當?shù)臄U展，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的'交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學生學習中國發(fā)揮組織者與協(xié)調者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。
5.利用多媒體技術，引導學生開展合作學習。在小學數(shù)學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術搜索一些有利于激發(fā)學生興趣，具有重要的數(shù)學價值的問題，打破學生原有的認識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務呈現(xiàn)出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩(wěn)定與有效性，對學生的合作學習進行適當?shù)狞c播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。
總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內容，豐富教學手段，創(chuàng)設教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質量。
參考文獻：
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多媒體技術教學中的作用論文篇十一
：雖然舞蹈教學與其他學科教學存在不同，但將多媒體技術應用在舞蹈教學活動中具有明顯的作用，可以有效提高學生的主動探究能力。本文主要分析了“生本教育”視角下多媒體技術在舞蹈教學中應用的原則，闡述了“生本教育”視角下多媒體技術在舞蹈教學中應用存在的問題，并針對改善“生本教育”視角下多媒體技術在舞蹈教學中問題的措施進行了研究和探討。
隨著科學的發(fā)展和教學理念的進步，將多媒體技術應用在教學過程中成為教學主要趨勢。如今在很多高校的舞蹈教學中也加強了對多媒體技術的應用，且取得了明顯的效果。如今我國教育領域更加注重以學生為本，不僅需要以學生好學為本，還需要以學生生命為本，即必須以生本教育開展教學活動，確保在舞蹈教學中多媒體技術的完善應用，確保提高舞蹈教學質量和水平[1]。
“生本教育”視角下多媒體技術在舞蹈教學中應用主要體現(xiàn)為以學生好學為本和以學生生命為本兩個原則[2]。舞蹈教師將多媒體技術應用在舞蹈教學中，首先要以學生好學為本，即必須多媒體技術的應用能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動學習舞蹈知識和能力，提高學生對舞蹈的學習需求，促使學生產生深切的情感體驗。其次教師需要確保多媒體技術應用在舞蹈教學中以學生生命為本，即多媒體技術不僅需要體現(xiàn)出先進性和教育性，還需要體現(xiàn)出生命的尊重和關懷，讓學生在舞蹈學習過程中能夠以積極樂觀的態(tài)度接受舞蹈。此外多媒體技術的應用還需要促使教師的舞蹈教學工作更加簡單和生動，讓學生對舞蹈的學習也更加容易，體現(xiàn)出多媒體技術的現(xiàn)實價值。
1、沒有明顯激發(fā)學生的學習積極性多媒體技術作為綜合多種教學設備的教學設施，將其應用在舞蹈教學中應該能夠有效激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，然而在實際教學過程中，很多教師沒有結合學生的學習特征和興趣，單純只是以教師自身的興趣為主，導致教學內容難以吸引學生的注意，無法滿足學生的學習需求和情感需求，繼而出現(xiàn)教學質量不佳的情況。雖然多媒體技術在舞蹈教學中應用能夠有效提高教學效率和教學質量，但很多教師存在無論什么教學內容都采用多媒體技術的教學措施，對多媒體技術的依賴性過強，沒有靈活應用多種教學方法，如缺乏反復練習和關鍵技能的細致講解[3]。
2、沒有明顯激發(fā)學生的學習主動性學生在多媒體技術舞蹈教學環(huán)境下存在學習主動性不足的情況，主要體現(xiàn)為兩個方面。第一個方面為雖然教師將學生作為教學主體，且學生也是舞蹈教學過程中的主要接收對象，屬于教學內容的主要接受方，但很多學生卻沒有真正理解舞蹈藝術的魅力，沒有產生共鳴，繼而缺乏主動性。第二個方面為教師加大了對多媒體技術的應用力度，但存在教學方法不夠完善，多媒體技術應用不夠全面等情況，導致沒有與學生形成良好的互動，難以提高教學質量。如在很多舞蹈教學課程中，很多教師主要采用教師示范的方式，對多媒體設備的應用較少。
1、結合以學生為本應用多媒體技術舞蹈教師將多媒體技術應用在舞蹈教學中屬于科技和教育的共同進步，為了確保多媒體技術能夠有效提高舞蹈教學質量和舞蹈教學效率，舞蹈教師需要樹立人本主義教育觀[4]。多媒體技術雖然具有較強的功能，但在實際教學過程中，教師需要避免過于依賴多媒體技術，針對學生的學習情況針對應用多媒體技術，確保提高學生的舞蹈審美情趣，發(fā)揮學生的舞蹈藝術特長。多媒體在舞蹈教學中智能作為輔助教學工具，主要是將教師的教學意圖以更加生動、直觀、形象等方式傳達給學生，加強學生對教學內容的理解程度，同時其還可以作為教師與學生練習的橋梁，有助于營造良好的教學氛圍，繼而實現(xiàn)提高學生為舞蹈能力的措施。
2、加強對多種多媒體技術的綜合應用多媒體技術在教學活動中應用主要是將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等媒介信息傳達給學生，以實現(xiàn)教學內容生動化，改善學習環(huán)境的作用。如果舞蹈教師單純只使用一種媒介傳達方式，將難以起到明顯的教學效果，因此舞蹈教師需要綜合對多種媒介的應用。如肢體動作教學中，舞蹈教師除了需要應用文字講解需要注意的事項外，還可以通過播放視頻進行教學，繼而起到更好的教學效果。在任何課程教學中，想要提高教學質量必須實現(xiàn)保證學生自主學習的目的，舞蹈教師必須加強豐富教學方法，如利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，拓展學生的視覺與聽覺，激發(fā)學生的想象力。如教師在進行《卡門》教師時，可以采用多媒技術進行文字、圖像和視頻等綜合講解，讓學生加深對主人公性格的理解。
綜上所述，多媒體技術在舞蹈教學中應用乃是時代進步的發(fā)展趨勢，舞蹈教師應當注重以學生為本做好多媒體技術融入在舞蹈教學中工作。舞蹈教師需要豐富多媒體教學手段，樹立多媒體輔助教學手段原則，確保多媒體技術更好為舞蹈教學服務。
[3]劉旭東?！拔璩鰰r代氣息”——淺析現(xiàn)代多媒體在舞蹈教學中的運用[j].音樂時空，2014,05:154.
多媒體技術教學中的作用論文篇十二
多媒體對英語課堂教學有很大的促進作用.教師通過多媒體巧妙地對文字、圖像、視頻等進行處理,可以激發(fā)學生的學習興趣.利用多媒體還可以創(chuàng)設真實的情境,突出學習重點,降低知識的`難度,加深學生對知識的印象.而且可以加大課堂的知識容量,提高教學效率.
作者：金沖霄作者單位：文安縣興隆宮中學,河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g43關鍵詞：多媒體英語教學輔助作用興趣效率
多媒體技術教學中的作用論文篇十三
生動的直觀開始自己的認識過程，清晰、細致、全面的進行觀察思考，化難為易。比如，在講解計算機的硬件組成時，傳統(tǒng)的教學方法往往都是通過板書，用文字來表述，使學生對這種理論課的講解感到特別乏味生硬，難以接受。教學難點難以突破。如果采用多媒體技術，將計算機硬件的基本組成以及各部件的關系通過視頻表述出來，生動地展現(xiàn)在學生面前，就會使學生很直觀地接受所學內容，增強了學生的記憶力，使教學有的放矢，收到神奇的效果。
利用多媒體教學可以使教學內容更加生動形象，調動學生學生的積極性，活躍課堂氣氛。恰當?shù)剡\用多媒體教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，并能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情，增強師生之間的互動，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而達到每節(jié)課的教學目的。此外，多媒體教學還可以使課堂教學從根本上改變傳統(tǒng)單調的教學模式，讓課堂教學變得生動有趣，更具真實性與啟發(fā)性。
利用多媒體技術還可以促進教師教學思想的更新，提高教師的業(yè)務水平。教育現(xiàn)代化不僅僅是要求在設備和技術方面的更新，最重要的是要求教師在教學觀念、內容和方法等方面的更新。在教學中，我們在繼承和借鑒計算機傳統(tǒng)的教學優(yōu)點與經驗時，還需要改革那落后的、陳舊的教學內容、教學方法和教學手段。而多媒體技術在教學中的應用，實現(xiàn)了教學過程的立體化設計，使教師、學生、教材、教育技術四要素之間能夠恰當?shù)囟ㄎ?，教改核心得以有效地體現(xiàn)，使計算機教學如虎添翼，這是傳統(tǒng)教學無可比擬的。
多媒體技術教學中的作用論文篇十四
隨著新課改的實施和網絡技術的發(fā)展，英語的教學方式也起了變化，在英語課堂中教師逐漸采用多媒體技術，這種先進的教學手段在初中英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了以前那種“一支粉筆、一本書”那種落后的、單一的教學手段，使傳統(tǒng)的教學方法有了突破性的進展。將英語教學帶進了一個全新的境界，多媒體技術的使用有利于學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，為學生思考、探索和創(chuàng)新提供了空間，最終將大幅度提高課堂教學效率。
一、運用多媒體輔助教學激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
英語教學的難點在于：平時學生接觸它的機會極少，幾乎就是在課堂上，而且往往課堂教學模式又只是在傳授知識、學會識記知識點、語法點等。這樣使英語課更加沒有生氣，大部分學生在這其中體會不到樂趣，由疲勞而轉向厭學。而在教學中運用多媒體輔助教學，在課堂上提供信息，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫、錄像等形式激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。例如：在教七年級下unit8topic2sectionb去云南度假的一篇對話時，首先呈現(xiàn)昆明、大理、漓江、西雙版納等多張云南省美麗的風光圖片，然后問學生：“doyouwanttogotoyunnanforyourholidays?”激發(fā)學生想要去云南度假的興趣。進而更好地學習此篇對話。再如：學習八年級下unit5topic1sectioncthesoundofmusic時，課堂中插入影片《音樂之聲》片斷，使本來枯燥乏味的課文內容，變得生動有趣，提高了學生學習此篇文章的興趣，又加深了對教材的理解。
二、運用多媒體突出教學重點和難點，提高教學效率。
運用多媒體教學，可以同時刺激學生的多種感覺器官，在教學中能突出重點，突破難點，提高教學效率。由于多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，因而，對于重點、難點的突破會收到意想不到的'效果。比如，在講現(xiàn)在進行時這一語法重點時，我們可以出示一張小女孩正在跳舞的動畫圖片，然后問學生：“whatisshedoing?”學生很直觀地看到圖片并很快能做出回答“sheisdancing.”等等。通過幾幅動畫圖片的練習，學生能夠很清楚地掌握現(xiàn)在進行時的基本用法和結構。再如：在講授through和across都表示穿過的區(qū)別時，教師可以制作兩張幻燈片，一張幻燈片讓箭頭從森林的內部穿過，另外一張幻燈片讓箭頭從街道的表面穿過。從而讓學生明白through表達從事物的內部穿過，而across表達從事物的表面穿過。通過形象的動畫展示可以加深他們對近義詞的辨析。
英語教學與其它科目教學不同，它是一本純語言學科。傳統(tǒng)的英語教學方式，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地書寫各種板書，費力又耗時，不利于學生的學和教師的教。通過多媒體技術制作課件，解放了教師課堂大量板書的時間，只需簡單地輕輕一點，就可以清楚地展現(xiàn)教學內容，加快課堂節(jié)奏,從而贏得教學時間，使基礎知識的講解更為詳盡，同時多媒體課件還可以為學生提供很多與課文內容相關的各個國家的地理風光、歷史故事、人物故事等背景知識。激發(fā)學生的思維，提高學生的學習熱情，開闊學生的知識面，增強了綜合語言運用能力。
在英語教學中，要想檢測學生對一篇對話或課文的聽力或閱讀的理解情況時，要么通過單一問答形式，要么在黑板上抄寫大量的問題或提前設計、編排、油印一些理解檢測題；這樣做的目的就是讓學生聽完朗讀后或通讀文章后，能檢測出學生是否聽懂或理解該內容，教師要完成這一步驟，就會有許多麻煩，費時、費力，而且效果也不一定很好。如果把這些檢測題搬到多媒體大型顯示屏上，就變得容易多了。教師只需要把備課時準備的有關檢測題輸入到課件中，如true-falsequestion或四項選擇題，然后在顯示屏上顯示出來，顯示一題，讓學生答一題；如果回答正確，讓電腦用掌聲給予鼓勵，或讓屏幕上閃動“笑臉”(j)，并伴上“verygood”“youareveryclever”等之類的鼓勵語言。如果答錯，就讓屏幕出現(xiàn)“愁臉”（l）,并伴上“sorry”“becarefulnexttime”“tryonceagain”等。這樣使課堂檢測變得趣味無窮，每位學生都會躍躍欲試，給回答正確的同學一種成就感，也大大地激發(fā)了所有學生的參與意識，積極思考，親自實踐，逐步加強學習效果。
雖然多媒體在英語教學中有許多好處，但如果運用得不恰當，會適得其反。因此，在運用多媒體英語教學時需避免以下兩點：
（1）.光有外表，忽視實質。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，教師講課熱鬧得很，課件搞得像看電影一樣，沒有重點，課件空洞無內容。就像變法戲、玩雜耍，多媒體教學流于形式，其結果卻適得其反，失去了提高課堂效果的作用，最后成為英語教學的點綴和累贅。
（2）.不能單純依靠多媒體，忽視師生互動。有的教師把教學內容直接文字輸入在課件上，直“灌”給學生，忽視了學生作為課堂教學的主體的存在。這都給教學效果帶來直接的負面影響。因此，在應用多媒體技術授課時，必須注重師生雙向交流和相互促進的作用，充分調動學生學習的積極性。
總之，多媒體輔助教學的方式以其直觀、生動、形象的特點，在很大程度上提高了教學效率，已經為越來越多的教師所接受和使用。但是多媒體教學日益普及的同時，也對教學質量產生了一定的負面影響。合理使用多媒體教學是一項需要深入研究的課題，學校應該以教研活動、同行聽課等方式，引導教師對多媒體教學的效果進行反思和研討，使教師對多媒體教學形成正確認識，從而能自覺合理使用多媒體教學。
參考文獻：
多媒體技術教學中的作用論文篇十五
當前，科學技術以及網絡信息實現(xiàn)了良好的發(fā)展，多媒體技術廣泛的應用于教育教學中，促進教學工作的順利、高效開展。攝影教學是為了促進學生理論以及實踐能力的提升，應用多媒體技術進行攝影教學能夠將教學內容生動的、形象的呈現(xiàn)在學生面前，有助于提高學生的學習興趣，促進教學效果的實現(xiàn)。本文就對多媒體技術在攝影教學中的應用進行分析和研究。
以往，教師都是將學生帶到攝影場地進行攝影器材以及道具的講解，學生需要發(fā)揮自己的想象對教學內容進行理解和把握，使教學效果的實現(xiàn)受到了一定的影響。利用多媒體技術進行攝影教學，能夠將與攝影教學內容相關的圖片、視頻、動畫等有效結合，刺激學生的感官，提高學生的攝影學習興趣，使學生能夠積極的參與到攝影教學中，通過多媒體設備準確的掌握攝影知識。多媒體技術的應用使攝影教學更加生動、有趣，在教學過程中，教師能夠利用多媒體為學生展示攝影作品，強化學生的欣賞水平和能力。同時，利用多媒體技術開展攝影教學，教師能夠在有限的時間里為學生傳授更多的知識，強化學生的攝影理論以及實踐技巧。通過多媒體教師為學生展示大量的攝影照片，并對作品進行分別欣賞，能夠使學生對教學內容一目了然，教師也節(jié)省了板書的時間，教師能夠將主要的節(jié)省的時間和精力放在教學中，促進課堂教學效率的提高。同時，教師能夠利用多媒體將攝影教學中的重難點內容進行展示，并對學生進行反復的指導與教學，促進攝影教學質量以及效果的提升。在輕松自由的學習環(huán)境中，學生的學習效果會更好，利用多媒體技術進行攝影教學能夠使教學內容更加豐富，攝影課堂更加生動、有趣，學生的新鮮感比較強，多媒體技術的信息傳播能夠使學生擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，學生的思維能力、創(chuàng)新能力等得到有效地提升，在輕松和諧的課堂教學中，學生與教師之間的關系會更加和諧，學生能夠在寬松的環(huán)境中自由發(fā)表自己的見解，更好的理解和記憶攝影知識。
1.注重師生間的交流互動。
在攝影教學中利用多媒體技術進行教學，應注重教師與學生的溝通和交流。多媒體技術的運用很容易使教師與學生之間的溝通減少，教師將大部分的精力都放在多媒體課件的播放上，學生在座位上做自己的事，不利于教學效果的實現(xiàn)。加強教師與學生之間的互動，能夠使教師隨時了解學生對學習內容的掌握情況，能夠根據(jù)學生的學習情況進行針對性的講解和提升，教師與學生之間互動學習，相互補充、相互進步。例如在學習攝影用光的問題時，教師可以先為學生展示不同用光下，同一景物的不同表現(xiàn)，然后讓學生進行對比分析，教師對學生的學習進行積極的引導，并對學生的分析結果進行正確的評價，加強教師與學生之間的互動，改善師生關系，促進攝影教學效果的實現(xiàn)。
2.根據(jù)教學內容應用多媒體。
攝影教學中有一些難度比較大、比較抽象的理論內容，學生理解起來比較困難，如果教師利用傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師很難駕馭教學內容，學生也很難學習和掌握理論知識。利用多媒體技術進行攝影教學，教師能夠對攝影教學內容進行分析和研究，并通過與教學內容相關的圖片、視頻、動畫以及文字等展示，刺激學生的多種感官，使學生的學習興趣以及求知欲望得到增強，為學生創(chuàng)設親身體驗的情境，強化學生的理解和感悟。教師利用多媒體將抽象的攝影知識具體化、形象化，學生能夠對教學內容有更加深刻的理解和認識，教學進度會加快，教學效率也能夠得到提高。例如在學習《單反的取景過程》時，學生沒有體驗過，掌握起來比較困難，教師可以通過多媒體課件為學生進行動畫展示，通過動畫的觀看，學生能夠明確光線是通過鏡頭射入到反光板上。反光板將入射的光線反射出來，攝影者就可以通過取景框看到自己所要拍攝的景象，確定景象后，按下快門，反光板升上去．光線作用在感光元器件上，拍攝就完成了。通過多媒體學生能夠更加準確、直觀的掌握教學內容。
一般教師都是參照教材進行攝影教學，由于攝影教學的形象性以及直觀性要求比較高，單純利用紙質教材是不夠的，教師只依靠課本進行攝影教學具有一定的局限性。因此教師應充分利用和發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢作用，從網絡上獲取攝影教學相關的內容，并應用到具體的攝影教學中。例如在為學生講解照相機的相關結構、類型、用光、構圖以及對焦等問題時，這需要一定的感性材料作保障，但是教材中的感性材料遠不能滿足攝影教學的實際需求，教師可以利用網絡資源，從專業(yè)的攝影網絡上下載一些攝影教學需要的圖像、動畫、視頻等感性教學材料，通過感性材料的下載，使教師內容更加生動、學生通過通俗易懂的、形象的資料學習，能夠快速的接受攝影理論知識，實現(xiàn)良好的教學效果。利用多媒體技術進行攝影教學是當前攝影教學的發(fā)展需要，通過多媒體，能夠使攝影教學內容更加生動、形象，學生理解起來更加快捷，有助于課堂教學氛圍的活躍，提高學生的攝影學習興趣，促進攝影教學效果以及質量的實現(xiàn)。
多媒體技術教學中的作用論文篇十六
隨著職業(yè)教育教學方法改革和創(chuàng)新不斷深化，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上社會發(fā)展的步伐，更不能滿足學生獲取知識和技能的愿望。以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教學技術進入課堂，拓寬了教學內涵，豐富了教育形式，實現(xiàn)了教和學的有機結合，使學生更好地掌握知識、獲取技能，課堂教學效果達到最優(yōu)化。
1.設置情境可激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果。
心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在設置情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的優(yōu)勢，有利于學生入情入境，借境悟理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，能使學生始終在愉悅的氛圍內積極主動地獲取知識，有效提高學生在課堂學習消化吸收的能力，提升了教學效率。
2.發(fā)揮各種試驗演示的作用，優(yōu)化實習教學活動。
職業(yè)院校實習教學是整個教學的重要環(huán)節(jié)。由于實習教學中常有一些工藝原理、自然現(xiàn)象、長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；還有一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學的難點。利用多媒體技術可以克服時間和空間的限制，解決一體化教學中存在的問題。多媒體技術為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生能看到事物在運動、發(fā)展、變化的真實情況，符合學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而促進了實習教學活動的有效開展。
3.有利于控制教學節(jié)奏，加強師生信息交流。
在課堂教學中，教師可利用多媒體把學生問題和成績迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，調整教學節(jié)奏和進程，使教學的調控科學化，從而進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學習效率，學生可以通過多媒體課件加強和老師的交流，實現(xiàn)教學信息的資源共享。通過多媒體課件的演示還可以合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行，保證教學活動按計劃順利開展。
4.創(chuàng)設學習氛圍可有效激發(fā)學生的求知欲，充分調動學習興趣。
教學活動是由教師、學生和媒體三個要素構成的，缺一不可。傳統(tǒng)教學媒體雖然有教師語言、課本、板書、實物、掛圖等，但這些具有一定的局限性，無法綜合體現(xiàn)教學內容，學生接受知識的過程也不連續(xù)，不全面。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大，多媒體技術蘊含的綜合信息和友好界面可以有效提高學生的觀察力和注意力，調動學習興趣，使學生自覺主動地獲取知識。實踐表明，運用多媒體輔助教學的過程中學生愛學愛看，反應積極，在愉快的氣氛中掌握了知識和技能，還能靈活地運用到解決實際問題中去，從而提高了學習質量，增強了學習效果。
1.多媒體材料的選擇要目的性突出。
使用多媒體教學，要特別注意教學時間緊、任務重等客觀因素，在制作時要明確目標、突出重點、精選材料、提高效率。授課前要依據(jù)教學大綱和教材設定教學目標，并根據(jù)教學目標設計教學過程。多媒體的使用是為了幫助教學過程突出重點、突破難點，因此每一個課件、每一個環(huán)節(jié)的展示都要仔細推敲，不能有任何可有可無的信息，更不能讓與教學目標無關的內容占用課堂寶貴的時間，所以要在認真分析學生情況的基礎上，結合教學理念、教學環(huán)節(jié)等諸多因素制作多媒體課件，還要根據(jù)教學中不同對象、不同班級、不同課程選擇課件的內容，安排流程。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
2.合理分配，科學設置課件內容。
多媒體教學擁有容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等特點。但教學信息量的增大不是無限的，當教學信息量大到一定程度時，必然出現(xiàn)學生注意力不集中或來不及吸收消化新的內容等現(xiàn)象。因此要注意把握信息供給量的度，堅持以學生需求為主的原則，科學設置課件內容，合理分配知識點，還要熟練掌握計算機軟硬件知識和多媒體操作技能，同時還要注重日常對能表現(xiàn)教學內容的圖片、數(shù)據(jù)、音像材料的信息的搜集，建立健全數(shù)據(jù)庫，這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。
總而言之，新的時代呼喚新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段。利用多媒體技術可以創(chuàng)造出一種現(xiàn)場教學的情境和氣氛，使學生有身臨其境的感覺，既提高學生的學習興趣，又有助于學生理解和掌握知識。同時多媒體教學又是一把雙刃劍，既有其很強的優(yōu)越性，也有其很多的弊端。在使用的過程中，要盡量用其所長，避其所短，使先進的設備和技術真正起到促進教學質量提高的作用。
多媒體技術教學中的作用論文篇十七
文章對服裝專業(yè)課教學中多媒體的運用作一些分析研究，對多媒體輔助在專業(yè)課教學的優(yōu)勢和弊端，應該注意的問題等方面作了一些理性的分析，以期能對提高和改進服裝專業(yè)制圖課教學有所幫助。課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術與課程的整合是一條可行和有效的途徑。
教育部紡織職業(yè)教育教學指導委員會在對服裝設計與工藝專業(yè)教學指導方案中指出，在信息技術高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方法和手段因其傳授信息量小、手段落后、直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學習知識、獲取信息的要求。各級學校應充分利用多媒體和網絡技術，進行遠程教學，實現(xiàn)資源共享。
科技的進步、服裝行業(yè)的發(fā)展對服裝教學提出了更高的要求，除培養(yǎng)學生基本的服裝設計與制作能力，還需培養(yǎng)學生的計算機應用能力和cad能力。筆者院校對計算機技術在專業(yè)教學中的應用一直非常重視，我們認為，信息技術與服裝專業(yè)教學的整合，對培養(yǎng)學生的學習服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現(xiàn)方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現(xiàn)代教學技術等方面具有極大的促進作用。
1、服裝專業(yè)教學中存在的問題。
受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統(tǒng)教學模式影響，專業(yè)課教學手段、方式陳舊落后。
傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結構制圖課中，其教學方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結構制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結構制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉變過程是不可能的，于是學生在制圖課中只是純粹地模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。于是我們的學生學了三年、四年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對一個全新的款式時就一籌莫展、無從下手了。
由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發(fā)展和變化，因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。
2、學生對專業(yè)學習興趣不濃。
大、中專職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經濟建設服務的實用人才為主要任務，學校在設置培養(yǎng)目標時，較多地以實用為原則。服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術工為主。但在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)的學生通過三四年的專業(yè)學習，大部分學生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業(yè)理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不大。
3、原因。
首先，技能訓練目標單一，影響學生對專業(yè)學習的興趣。服裝結構制圖和縫制工藝兩門課程的課時數(shù)占所有專業(yè)課總課時數(shù)的65%。這門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓練目標勢必影響學生對專業(yè)學習的興趣。
其次，缺乏對服裝企業(yè)生產的了解，影響學生專業(yè)思想的鞏固。學校的服裝制作訓練是以單件服裝的制作為主，即每一位學生獨立完成整件服裝的制作。教師的教學與學生的學習僅僅停留在掌握單件服裝的制作上。學生由于缺乏服裝工業(yè)化生產意識，進入企業(yè)后不能較快地適應服裝企業(yè)的工作要求。
再次，教學中對新技術的應用不夠重視，使學生踏上工作崗位后不能適應工業(yè)化大生產。目前我們的服裝教學中，未能很好地引進新技術以及采用新的教學手段，所教內容落后于現(xiàn)時的生產，造成學生對這些先進技術的不適應而影響其職業(yè)能力。所以，我們認為職業(yè)教育理應有計劃地將這些技術列為專業(yè)課教學內容，專業(yè)教學應緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的合格人才。
1、促進學生知識的掌握和能力的提高。
心理學家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)：對同樣的學習資料，單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，三小時能保持85%，三天后可保持65%。該結論表明：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果給學習者以復述的機會，即以復習方式進行學習，其效果會更加明顯，這正是通過多媒體教學手段才能實現(xiàn)的目標。多媒體教學手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強的表現(xiàn)力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補了教材的不足并充實學生的感性認識，豐富學習內容，使學生牢固地掌握所學知識。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現(xiàn)象并分析它的原因以及修正方法，利用flash制作成動畫的效果，以動態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。
2、節(jié)省板書時間，提高課堂效率。
按照常規(guī)教學，制圖課中教師要花大量的時間用在畫款式圖上，不能很好地利用課堂時間，如果把它制成多媒體課件，則可以節(jié)省教學時間，提高課堂效率。如《西褲的款式變化》中，在課題的引入時，教師可以借助多媒體向學生展示各種款式的褲子，以動態(tài)效果代替靜止的款式圖，這樣可以變抽象為具體、直觀、生動、形象，而且節(jié)省了教師在黑板上畫款式圖的時間，增加講解時間。
3、有助于教學的個別化。
應用多媒體教學系統(tǒng)，為個別教學提供了有利條件，我們可根據(jù)各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學系統(tǒng)軟件，學生可以根據(jù)自己的程序，選擇合適的教學軟件，并可隨時按照自己的意愿調節(jié)和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統(tǒng)計算機進行學習，教師還可以根據(jù)不同學生的特殊需要進行特殊教學程序。
1、基本實現(xiàn)服裝專業(yè)課堂教學內容的信息化，提高了課堂教學效率。
教師借助網絡教學系統(tǒng)和服裝cad系統(tǒng)能有效地實現(xiàn)教學過程的組織與管理，采用各種技術手段進行實時或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具作為認知工具，并對網絡學習資源進行科學有效的糅合，構成開放型的學習環(huán)境，從而幫助學生進行知識上的意義建構，使教學過程由傳統(tǒng)的“人灌”演變?yōu)樗囆g化的“電灌”。并可以開發(fā)了一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業(yè)的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學提高了教學效率，加快了教學進程，并且有利于課與課之間的銜接。在傳統(tǒng)的服裝結構制圖教學中，常常會碰到這樣的情況：制圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫時必須先花費10到15分鐘把以前畫的內容再畫一遍，以保持制圖的完整性。如果使用軟件進行制圖課教學，就不會再浪費時間。教師可以把結構制圖存儲在計算機中，即調即用，從而實現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接。
2、極大地激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，并使學生獲得了更多的成功體驗。
通過課程整合，學生的學習興趣得到激發(fā)，學生對于信息技術和服裝專業(yè)知識相整合表現(xiàn)出了濃厚的興趣。興趣是導致學習成功的原因，而學習成功也是導致興趣產生的原因，因此，我們認為要使學生對某學科產生興趣，就應該盡可能為學生在該學科學習中創(chuàng)設成功的機會。
然而，在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)的教學中，學生是否成功，唯一判斷標準是看衣服做得好不好。據(jù)統(tǒng)計，經過三至四年的學習，在服裝制作方面取得成功的學生只占10%～15%左右。這說明大部分的學生通過學習沒有成功的體驗，自然很難對所學的知識產生興趣。
信息技術與服裝專業(yè)教學的整合是一種全方位的整合，即將信息技術充分融合到服裝專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，包括服裝設計、服裝制圖、服裝材料、服裝工業(yè)化生產、服裝營銷等。這樣就增加了學生取得成功的機會，在服裝制作方面不成功的同學，可能會在服裝設計方面取得成功；在服裝設計方面不成功的同學，可能會在服裝營銷方面取得成功等等。此外，信息技術本身所具有的高效、精確等特點，又可以幫助同學們取得成功。比如有些同學由于比較馬虎，總是把制圖紙搞得很臟，又常有簡單的計算錯誤，如果使用電腦制圖法，這些問題將輕易得到解決。
3、課程整合促進了學生信息技術綜合運用能力的提高。
學生往往對電腦技術和網絡技術有直接興趣，因為在電腦上可以玩游戲，在internet上可以和人聊天，可以聽音樂等等。而要其在網上學習有關專業(yè)知識則往往興趣不大或沒有興趣。我們可以把學生對電腦技術和網絡技術的直接興趣遷移到學習專業(yè)知識上來，實現(xiàn)其興趣的遷移。比如，對上網聽音樂很感興趣，對查找有關專業(yè)方面的材料不感興趣的學生，我們可以在其完成上網查找專業(yè)方面的資料的任務后，允許他們在網上聽10分鐘音樂。為了達到聽音樂的目的，學生會盡最大的努力去完成查找專業(yè)方面的資料的任務，這樣就將學生聽音樂的直接興趣轉移到查找資料的間接興趣上來。久而久之，學生就會在查找資料過程逐漸形成對專業(yè)知識的直接興趣，那么興趣的遷移就實現(xiàn)了。
與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學相比，學生在多媒體與網絡條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業(yè)受教學條件的限制，很難進行服裝設計的大量訓練，信息技術的融入則可以改變這種情況。學生可通過大量的模擬訓練，在準實際的職業(yè)環(huán)境里，提高了服裝設計能力、服裝排版等高于服裝縫制技術的能力。
5、教師由經驗型走向科研型。
課程整合實踐本身對教師來講是一個全新的課題，教師經過教學實踐，其自身的教學能力得到了提高。表現(xiàn)為，在整合理論的指導下，由經驗型向科研型轉變。
信息技術的發(fā)展必將對大、中專職業(yè)教育產生深遠的影響，而且這又是不以我們的意志而轉移的。從當今的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術與課程的整合是一條可行和有效的途徑。從培養(yǎng)人才的角度看，大、中專職業(yè)學校的學生如果缺乏信息技術能力，將不適應今天飛速發(fā)展的社會，我們的畢業(yè)生就會失去競爭力，影響我們教育目標的實現(xiàn)。
多媒體技術教學中的作用論文篇十八
教師可以使用多媒體技術讓學生進行角色扮演法教學。教師給學生播放一個電影片段或者是一段人物的動畫，讓學生觀看這個片段之后對人物的臺詞和形象進行英語分析。之后教師提出角色扮演法，讓學生自由分組，進行英語角色的挑戰(zhàn)。學生在角色扮演中能夠加強對英語本土臺詞的了解，提升學習興趣。
1.2情境模仿秀營造良好情境。
教師使用多媒體技術展示一個教學情境，學生可以在多媒體技術的引導下進行英語知識的探究。例如，教師給出的視頻中涉及到了英語辯論賽，教師就可以帶領同學們進行辯論賽，話題可以是選擇當前學習的教材。這種教學方法更加靈活，學生能夠在學習英語的過程中掌握多種知識，加強了英語的興趣。
2.1提高學生的英語口語能力。
多媒體教學對于學生的口語能力具有很好的效果，教師可以通過多媒體給學生播放英語的錄音、英語原聲電影、英語動畫等知識，或者是使用多媒體營造合理的教學情境，讓學生主動地開口說英語。例如，在學習環(huán)境保護的時候，教師就可以播放一些關于環(huán)境的英語電影，之后讓學生復述英語電影的情節(jié)，提高英語的口語表達能力。
2.2提高學生英語思維能力。
初中生對于社會的認識還不夠全面，很需要接受豐富多彩的英語知識熏陶。教師可以使用多媒體技術極大地擴充英語知識量，讓學生感受到更加真實的社會生活。教師可以通過逼真的畫面、精美的音樂給學生展示英語世界的知識，讓學生養(yǎng)成良好的英語思考的習慣，減少本土語言的干擾。學生了解的多了，就會加強對英語的認識，拓展英語的思維能力。初中英語教學中，教師要使用多媒體技術給學生展示豐富多彩的英語世界。通過營造良好的英語情景，提高學生的口語能力和思維能力，讓學生在角色扮演、情景模仿等環(huán)節(jié)中加強對英語的認識，提高英語教學的質量。
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