小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)
時(shí)間:2023-12-06 08:32:08     小編:GZ才子

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,進(jìn)而提升自我,追求更好的未來(lái)??梢赃\(yùn)用各種修辭手法和方法,如排比、對(duì)比、舉例等,增強(qiáng)總結(jié)的表達(dá)力和說(shuō)服力。培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時(shí)間。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析:

本課內(nèi)容由5條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。

對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)全課時(shí)。

教學(xué)理念。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開(kāi)了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過(guò)程。

利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課。

今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來(lái)了一些禮物,看這是他帶來(lái)的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過(guò)第一關(guān),老師出一些填空考大家。

團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,(出示課件)螞蟻搬豆。

師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。

二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。1、自由讀課文。

師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。

2、配樂(lè)范讀課文。

師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。3、同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧!4、讀全文。

三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。

1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,也可以提出不懂的地方。

如:

(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。

(2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高。

出示課件:柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。

指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。

出示畫(huà)面:大片樹(shù)林(講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。)。

再出示“搓繩”的畫(huà)面,來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。

(5)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面。

師:春天是怎樣的景象?(百花盛開(kāi)),出示畫(huà)面。

3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

四、有趣游戲,鞏固字形。

1、師生對(duì)讀,體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文。

2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對(duì)口令。3、背5句諺語(yǔ)。4、與動(dòng)物交朋友。

出示課件:在綠油油的草地上有一群動(dòng)物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。

師:小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物,你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件,就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字,并給生字組個(gè)詞語(yǔ),好嗎?說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友,誰(shuí)最有信心。

五、拓展訓(xùn)練,穿插寫(xiě)字。1、我會(huì)讀,讀出生字。

2、我會(huì)記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識(shí)字)。

3、我會(huì)寫(xiě),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。

七、實(shí)踐活動(dòng),收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。(2)眾人劃漿開(kāi)大船。(3)寧可做過(guò),不可錯(cuò)過(guò)。(4)讓人一寸,行理一尺。(5)兩虎相斗,必有一傷。(6)風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。(7)一爭(zhēng)兩丑,一讓兩有。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

??1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

??2、正確流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。

??3、留心觀察校園生活,體會(huì)校園生活的多彩多姿。

??重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。

??難點(diǎn):積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的`節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會(huì)校園生活的多彩多姿。

??第一課時(shí)。

??一、看圖引入:

??1、學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?

??2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

??二、學(xué)習(xí)生字。

??1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ),畫(huà)出生字。

??2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,同桌互相糾正讀音。

??3、檢查讀音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。

??4、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)識(shí)字方法。

??三、看圖讀詞。

??1、小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到,再讀一讀。

??2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的?找出來(lái)讀一讀。

??3、再次練讀詞語(yǔ),展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

??4、比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。

??四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

??1、學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。

??2、教師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě):

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、光盤(pán)、生字卡。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你眼中看到的桂林是什么樣的?

2、是呀,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想親眼去看一看?

3、播錄象,在錄象中,你看到了什么?感受到了什么?

4、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2,讓我們更了解桂林。

二、指導(dǎo)看圖。

1、圖上有哪些景物?

2、根據(jù)學(xué)生回答,依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ),認(rèn)讀。

出示詞語(yǔ)(或光盤(pán)顯示)。

碧水秀峰倒影。

對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)。

象鼻駱駝筆架。

竹閥鸕鶿畫(huà)廊。

3、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀書(shū),借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。

4、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng),相互檢查一下,讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。

5、反饋:

(1)生字中哪些字音需要注意,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)它?

正音:“峰、影、廊”后鼻音;“鶿”平舌音;“駱駝”的“駝”輕聲。

(2)指名讀,齊讀。

(3)看圖理解圖意。

竹筏:用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。

(4)齊讀生字詞。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、生字開(kāi)花。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“鼻”

3、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)。

碧:上下結(jié)構(gòu),三部分位置要注意。

鼻:上下結(jié)構(gòu),注意下面的撇和豎不要出頭。

4、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

5、描紅、評(píng)議。

6、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》臨寫(xiě)、師巡視。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、拿出你們的船票(生字卡)準(zhǔn)備上船,在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查生字詞讀音。

2、默寫(xiě)詞語(yǔ)(可以選默幾個(gè)詞)。

3、全班核對(duì)、評(píng)議。

讀準(zhǔn)字音、記住字形的小朋友可以上船了。

二、指導(dǎo)感悟。

1、我們的船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖嗝纯蓯?ài)的漓江啊。[出示圖或錄象]。

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光,你看到了什么?有何感受?

3、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)(第一組)。

4、誰(shuí)能把你看到的景色美美地讀一讀。

(自由練讀、指名讀、齊讀)。

5、其他三組詞用類似的方法學(xué)。

6、要指導(dǎo)學(xué)生讀出美感。

(1)第一組:語(yǔ)速稍緩,體會(huì)平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。

(2)第二組,語(yǔ)速稍快,感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面。

三、鞏固練習(xí)。

1、連起來(lái)讀讀韻文,想想每一排說(shuō)的是什么?

2、朗讀韻文看誰(shuí)讀得棒。

3、開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)。

準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說(shuō)詞,評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”

四、課堂練習(xí)。

1、《語(yǔ)文與課堂同行》的練習(xí)。

2、課外讀讀描寫(xiě)桂林山水的小短文。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

??教材分析:

??本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。

??學(xué)習(xí)目標(biāo)。

??1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

??2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。

??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

??識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。

??對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。

??教學(xué)課時(shí)全課時(shí)。

??教學(xué)理念。

??語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開(kāi)了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

??教學(xué)過(guò)程。

??一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課。

??今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來(lái)了一些禮物,看這是他帶來(lái)的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過(guò)第一關(guān),老師出一些填空考大家。

??團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,(出示課件)螞蟻搬豆。

??師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。

??二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。

??1、自由讀課文。

??師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1被崛12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2閉確、流利地朗讀課文。

3庇惺占詞語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

孩子們,過(guò)了炎熱的夏天,我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫(huà)。

二、讀中識(shí)字。

1毖生自由試讀詞語(yǔ)。

2狽腫榛ブ讀詞語(yǔ),再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3背鍪舊字,學(xué)生自主認(rèn)讀(讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的`字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)。

4笨火車(chē)讀生字。

5同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

2分組試讀,互相幫助,力求讀正確。

3多媒體演示秋天的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實(shí)際,整體感悟詞語(yǔ)的意思。

5多種形式讀。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課題《識(shí)字2》。

設(shè)計(jì)。

海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)?。

作者:吉睦梅。

理論支持。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢?首先,要利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。

學(xué)

標(biāo)

1.?領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光,了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,感受祖國(guó)山河的無(wú)限美好。

2.感受桂林山水的美麗景色,壯族及其民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維,感悟桂琳山水的美麗。

學(xué)

點(diǎn)

聘請(qǐng)桂林的小導(dǎo)游。

課時(shí)安排。

第2課時(shí)。

新授課。

教?學(xué)?設(shè)?計(jì)。

教學(xué)步驟。

教師引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、

提問(wèn)導(dǎo)入。

引發(fā)探究。

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),桂林給你留下了什么印象?

2.今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)桂林,再一次感受聞名中外的桂林山水。

聽(tīng)說(shuō)桂林山水甲天下,今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧!

1.回憶桂林的印象。

2.跟老師一同游玩桂林。

3.簡(jiǎn)單回顧識(shí)字內(nèi)容。

美麗的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),營(yíng)造旅游的意境,加速了學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情境的速度。教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言與學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容,激活了已有的情感儲(chǔ)備,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

精讀課文。

走進(jìn)桂林。

(一)發(fā)散思維,自主學(xué)習(xí)第一行詞語(yǔ)。

相機(jī)出示詞語(yǔ):

碧水、秀峰、倒影。

(1)碧水。

a、學(xué)生交流?。

b、引導(dǎo)感受碧水:這里的水是什么樣的水?你能想象一下嗎?(碧藍(lán)碧藍(lán)的、清澈見(jiàn)底、一眼就能看見(jiàn)水底的沙石等等)。

是呀,漓江的水像碧玉一般的清澈,這就是“碧水”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。

(2)秀峰。

a、你還看到了什么?桂林的山是怎樣的?學(xué)生交流。

b、與你以前看到的山有什么不同?誰(shuí)能描繪一下?

c、師:是呀,桂林的山真秀呀,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗。

(3)倒影。

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì),把你看到的倒影讀出來(lái),比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀,齊讀、比賽讀。

2.讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。

談?wù)勛约嚎吹降木吧?,并說(shuō)說(shuō)漓江給自己的感受。

學(xué)生交流,想象漓江的水。

交流桂林的山與自己平時(shí)看見(jiàn)的山有什么不同之處。

采取多種形式的練讀。

充分發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能,尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性,用自己的語(yǔ)言,用自己的想象,用自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ),理解詞語(yǔ),讀好詞語(yǔ)。

讓學(xué)生發(fā)揮想象,練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)思維與說(shuō)話能力。

有人認(rèn)為“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。

以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、美麗的視頻畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官,讓學(xué)生在美的境界中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),給其美的享受。

通過(guò)指導(dǎo),用多種方式的朗讀,讀出桂林的美,讀出桂林人民的自豪。

(二)寓學(xué)于玩,學(xué)習(xí)第二行詞語(yǔ)教學(xué)。

1.(師播放多媒體)聽(tīng),遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么?你看到了什么?

相機(jī)出示詞語(yǔ):

對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這組詞語(yǔ)的理解。

(播放錄象)師補(bǔ)充簡(jiǎn)介壯族:壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族,壯族人民愛(ài)唱歌,壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱,人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受,他們還喜歡依山傍水建屋,在青山綠水中生活,日子那樣的幸福美好。

2.多么有趣的風(fēng)俗,多么熱情的壯族人民,讓我們用充滿感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他們的喜愛(ài)之情吧?。ㄖ该x、齊讀、比賽讀)。

3.多么美麗的桂林山水景色,多么有趣的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧!(感情通讀第一、二行詞串)。

學(xué)生注意傾聽(tīng),并交流自己對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。

采用多種形式的練讀。

三、

重點(diǎn)引領(lǐng),

細(xì)讀悟法。

(三)邊走邊學(xué),第三行詞語(yǔ)教學(xué)。

(2)假如要你們給它們起個(gè)名字,你會(huì)想個(gè)什么名字呢?

相機(jī)出示詞語(yǔ):

象鼻、駱駝、筆架。

(3)這么奇特的山峰,這么有趣的名字誰(shuí)想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)。

(4)這里的山除了有這三個(gè)著名的景點(diǎn)之外,還有許多樣子呢。猜一猜,想一想,還可能有哪些樣子?(同桌交流)。

教師補(bǔ)充:

說(shuō)說(shuō)自己看到的山的樣子,用“像”練習(xí)說(shuō)話。

讓學(xué)生自己給山取個(gè)名字,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

交流自己還知道的山,看誰(shuí)的知識(shí)面廣。

練習(xí)說(shuō)話,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。

讓學(xué)生自己交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

觀察圖畫(huà),想象說(shuō)話,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

激情朗讀,讀出桂林人民的自豪。

在現(xiàn)場(chǎng)招聘解說(shuō)員,讓小朋友有身臨其境的感覺(jué),這樣更能加深他們的記憶。

(四)現(xiàn)場(chǎng)招聘,第四行詞語(yǔ)教學(xué)。

(出示桂林山水全貌插圖)你們看,水平如鏡的江面上有什么?(一位漁民正撐著竹筏,竹筏上站著一只鸕鶿)。

(1)請(qǐng)生來(lái)介紹“鸕鶿”和“竹筏”,教師加以補(bǔ)充。

(5)出示招聘條件。

要當(dāng)解說(shuō)員必須對(duì)桂林有所了解,你們能做到嗎?

(6)解說(shuō)員現(xiàn)場(chǎng)招聘。

加上動(dòng)作和表情,適當(dāng)加上自己的解說(shuō)詞。

生介紹“鸕鶿”和“竹筏”,因?yàn)檫@兩個(gè)詞語(yǔ)離孩子的生活較遠(yuǎn),教師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

生采用多種形式讀詞語(yǔ)。

談?wù)勛约簩?duì)桂林的了解,參加解說(shuō)員的競(jìng)聘。

拓展延伸。

1.?評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游。

2.?課后做小導(dǎo)游,把今天領(lǐng)略到的美景與家人共享。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利有感情地朗讀詞串。2.觀察圖畫(huà),借助圖畫(huà)去理解字詞。3.了解水鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn):

激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞,寫(xiě)字。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:

一.談話引入,激發(fā)興趣。

2.出示圖片,瞧,這就是我的家鄉(xiāng),那兒的水特別多,所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看,圖上畫(huà)得是什么季節(jié)呀?你怎么看出來(lái)的?想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語(yǔ)你就知道了。出示韻文。二.借助拼音,自學(xué)生字。

1.請(qǐng)大家看著拼音自由讀一讀,看誰(shuí)能讀正確,并想一想,哪些詞讀的時(shí)候要注意。學(xué)生自由練習(xí)。

第1頁(yè)2.交流。你覺(jué)得要注意哪個(gè)詞的讀法?為什么呢?請(qǐng)你領(lǐng)大家來(lái)讀讀。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)。(注意翹舌音,后鼻音)3.剛才小朋友們說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家再次讀讀這些詞語(yǔ),要讀好剛才說(shuō)到的注意點(diǎn),看誰(shuí)讀得正確,沒(méi)有錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)第一排,四組分四排讀;兩排一讀誰(shuí)行?男女生分兩排讀。四排詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)行?點(diǎn)名2人,齊讀。

4.去掉拼音誰(shuí)也會(huì)讀?學(xué)生練習(xí),你會(huì)哪一排你就大膽站起來(lái)讀。齊讀。

5.這些詞你們都讀準(zhǔn)了,好樣的,但還不夠,還要讀懂,讀出味道來(lái)。

三.讀詞成串,邊讀邊想。

1.現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片,秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍(lán),水是那么清,放眼望去,天連著水,水連著天,水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣,一切都是模模糊糊的,水鄉(xiāng)變得更美了。你們覺(jué)得美么?那就請(qǐng)你美美地讀一讀吧,誰(shuí)來(lái)讀?點(diǎn)名讀。師范讀,我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因?yàn)?,我一邊讀,一邊想,當(dāng)我讀這排詞語(yǔ)的時(shí)候,我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫(huà)面。你們也來(lái)試試,讀得慢些,要邊讀邊想。點(diǎn)名讀,評(píng)議(慢些,聽(tīng)出來(lái)了,你很喜歡水鄉(xiāng))男女生讀,齊讀。

第2頁(yè)試試看。點(diǎn)名讀,評(píng):你好象看到了什么?聽(tīng)出來(lái)了,你特別愛(ài)吃菱藕。荷塘真美啊。

3.站在荷塘邊,向遠(yuǎn)處看,你又看到了什么?船隊(duì)為什么要唱著漁歌呢?天色晚了,天上飄著晚霞,湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚(yú)蝦,這場(chǎng)面多美呀,你喜歡么?能讀好這排詞語(yǔ)么?注意邊讀邊想,自己練習(xí)。點(diǎn)名讀。評(píng)議。4.夕陽(yáng)終于落山了,夜晚來(lái)臨了,水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片,美么?看誰(shuí)能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語(yǔ)讀好。點(diǎn)名讀,你好象看到了什么?四.連串成篇,形成積累。

1.每一排詞語(yǔ)你們都讀得很好,連起來(lái)讀,你們還能讀好么?請(qǐng)四小組分別讀一排詞語(yǔ)。讀得真好聽(tīng),真上口,這里有個(gè)小秘密,瞧,一、二、四排最后一個(gè)字的韻母都是ang,所以讀起來(lái)特別上口,聽(tīng)起來(lái)特別悅耳。

2.聽(tīng)了你們讀,我也想讀。師配樂(lè)朗讀。我讀得好么?知道我為什么讀這么好呢?(邊讀邊想)請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫(huà)面。學(xué)生練習(xí)。

第3頁(yè)樂(lè)齊讀。

五.示范指導(dǎo),認(rèn)真寫(xiě)字。

1.課文讀得真不錯(cuò),這些詞語(yǔ)你們都記住了么?出示生字。誰(shuí)能熟練地讀出它們?點(diǎn)名讀。齊讀。把拼音去掉也行么?點(diǎn)名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。看來(lái)你們真的都記住了。2.現(xiàn)在我出個(gè)謎語(yǔ)考考大家,春天頭發(fā)青,秋天頭發(fā)白,遠(yuǎn)看像棉花,風(fēng)來(lái)起白浪,猜一植物。誰(shuí)猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聰明。

3.接下來(lái)我們就來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都帶有草字頭?還發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì),上下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí),上下兩部分要寫(xiě)得扁而寬。觀察范字。師范寫(xiě),并提示注意點(diǎn)。學(xué)生描紅。(寫(xiě)字提示:人要正,心要靜,一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。)。

4.出示田字個(gè)格“葦”,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么?教師根據(jù)學(xué)生的提示,進(jìn)行范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

第4頁(yè)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清部件和筆畫(huà)在田字格中的位置。

差異比較:在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)法上的差異。如,“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu),并且都是左窄右寬。不同的是:“棋、彈”,左右一樣高;“鋼”,左高右低下對(duì)齊;“觀”,左短右長(zhǎng)。

優(yōu)劣比較:在優(yōu)劣字的比較中,把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏,筆畫(huà)的收與放,使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如,“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展,上下部分要緊湊。老師可出示寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的字,進(jìn)行比較,防患于未然。

字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特殊,學(xué)生把握有困難時(shí),老師可幫助分析,示范指導(dǎo)。如“琴”字,上下緊湊,中間舒展,撇與捺是整個(gè)字的靈魂,書(shū)寫(xiě)時(shí)既要注意筆畫(huà)的舒展,又要注意組合時(shí)撇尾低,捺腳高。

仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿,激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)老師可以改評(píng)分制為獎(jiǎng)勵(lì)制,哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎(jiǎng)勵(lì),比一比,看誰(shuí)得的五角星多。做到自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受謎語(yǔ)這種傳統(tǒng)形式語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

1.能在文中認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受謎語(yǔ)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。

投影片或小黑板、紅色粉筆。

2課時(shí)。

(一)激趣導(dǎo)入,引發(fā)情趣。

教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?你們知道謎語(yǔ)有三千多年的歷史嗎?它可是我國(guó)文化寶庫(kù)中一朵美麗的'花朵呀!也是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種智力游戲。今天,老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)謎語(yǔ)王國(guó),讀一讀謎語(yǔ)小故事,猜一猜謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們一同來(lái)讀課文。

(二)初讀課文,認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字,感受故事的有趣。

1.首先借助拼音自讀課文,在讀中感受謎語(yǔ)小故事的樂(lè)趣。

2.再用卡片檢查學(xué)生掌握12個(gè)生字讀音情況。

分層檢查法:

(1)出示帶拼音的生字卡片,進(jìn)行集體認(rèn)讀。

(2)按學(xué)生座位的順序進(jìn)行個(gè)人認(rèn)讀,檢查個(gè)體學(xué)習(xí)情況,便于教師全面了解每個(gè)學(xué)生掌握字音情況。

(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。

(4)再次讀文,使單個(gè)的字音回到語(yǔ)言環(huán)境之中,訓(xùn)練學(xué)生正確、通順地讀文。

(三)讀議結(jié)合,師生互動(dòng),感悟謎語(yǔ)語(yǔ)言美。

1.學(xué)習(xí)第一首歌訣。

(1)請(qǐng)?jiān)敢猱?dāng)安安的同學(xué)一起來(lái)讀謎語(yǔ)。

(2)觀察一下這三個(gè)字中藏著哪個(gè)字。

(3)說(shuō)說(shuō)“三有”指的是什么,“三無(wú)” 指的是什么。

(將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)

(4)采用投影片或小黑板直觀地將三個(gè)“口”字用紅色顯現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生觀察。

2.學(xué)習(xí)第二首歌訣。

(1)誰(shuí)愿意當(dāng)云云一起來(lái)讀謎語(yǔ)?

(2)說(shuō)說(shuō)是什么意思。

(3)投影出示謎語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生用紅筆標(biāo)畫(huà)出謎底來(lái)。

3.學(xué)習(xí)第三首歌訣。

(1)讀謎語(yǔ)。

(2)直接說(shuō)出謎底。

(四)再讀課文,品味謎語(yǔ)的智慧美。

1.分角色朗讀課文。

2.你喜歡這三則謎語(yǔ)中的哪一則?

(學(xué)生可以各抒己見(jiàn),最后是殊途同歸:三段字謎從不同的角度運(yùn)用通俗的語(yǔ)言、靈活的句式、寥寥數(shù)字、神形兼?zhèn)?,融趣味性、知識(shí)性于一體。顯示出祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和博大精深。)

3.模仿語(yǔ)言,進(jìn)行創(chuàng)造。

同學(xué)們,你能模仿課文的語(yǔ)言,將這個(gè)謎語(yǔ)繼續(xù)編下去,也說(shuō)出一兩句嗎?

(如:故事有,評(píng)書(shū)無(wú)。

回家有,出門(mén)無(wú)。

唱時(shí)有,笑時(shí)無(wú)。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字二 字謎小故事

周 哥 右

咸 高 詞 語(yǔ)

喜 河 京 劇

謎底:口

(一)朗讀課文。

(二)為指導(dǎo)寫(xiě)字做準(zhǔn)備。

1.復(fù)習(xí)字音:期、反、哥、右、左、原。

2.復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的熟字或偏旁。

(三)指導(dǎo)記憶字形,提高識(shí)字能力。

1.學(xué)習(xí)“左、右”兩個(gè)字。

請(qǐng)學(xué)生舉起“左、右”手,用直觀的方法理解字義。辨別一下方位,再轉(zhuǎn)動(dòng)身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混,可以用兒歌進(jìn)行區(qū)別。“工人叔叔站左邊,右邊有條小路口?!?/p>

2.學(xué)習(xí)其他字。

反:黑板的“板”去掉木字旁。

期:左右結(jié)構(gòu),左邊稍寬,右邊窄。

原:最后兩筆為撇、點(diǎn)。

哥:注意筆順,把字寫(xiě)勻稱。

(四)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

(五)實(shí)踐活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們課后自編或搜集字謎,開(kāi)個(gè)猜謎會(huì)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,學(xué)習(xí)默讀課文,理解描寫(xiě)安培專心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

要求:熟讀課文,認(rèn)識(shí)生字,會(huì)描紅書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,把課文讀通順。

板書(shū)課題,問(wèn):黑板沒(méi)有腳,怎么會(huì)自己跑了呢?黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。

二、自讀課文,檢查。

1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲自讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。

2、檢查:

逐段指讀課文,讀順句子。

出示詞語(yǔ),指名讀詞語(yǔ)。(帶拼音和不帶拼音的詞語(yǔ))。

想想生字詞在課文中的意思,小組內(nèi)交流。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。

3、全班交流。

采用比較法記住考——豎。

考——老。

豎——堅(jiān)。

4、描紅。

四、作業(yè)。

1、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

2、比較組詞。

豎()考()培()粉()。

堅(jiān)()老()倍()紛()。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、精讀訓(xùn)練。

1、默讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

板書(shū):專心。

過(guò)渡:安培是怎樣專心研究的呢?

2、指名讀第二段。

1)說(shuō)說(shuō)安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。

2)說(shuō)說(shuō)“好象”能不能少?為什么?

3)指導(dǎo)朗讀:在讀這一段時(shí),應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)?為什么?

板書(shū):思考只顧往前走。

各自試讀,互相聽(tīng)讀,提出意見(jiàn)后再讀。

3、第三段主要寫(xiě)了什么?

這一段應(yīng)怎么讀呢?請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。

1)引導(dǎo)分清兩個(gè)層次:從心算到在“黑板”上演算。

2)討論這一段應(yīng)怎么讀?(高興)。

指名讀,評(píng)議。

3)比較:心算、計(jì)算、演算。

4)女生齊讀第三段。

4、過(guò)渡:安培正在專心地演算著,忽然“黑板”動(dòng)了起來(lái),他這個(gè)時(shí)候是什么樣子?

1)找出寫(xiě)他專心計(jì)算的句子,男生有感情地朗讀。

2)默讀課文,想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài),同桌練習(xí)表演。

3)兩人表演。

5默讀第五段,我們讀到這里,也知道了什么?

從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的?

齊讀第五段。

三、作業(yè)。

默讀課文,練習(xí)講這個(gè)故事。

板書(shū):14“黑板”跑了。

專心。

思考只顧朝前走。

演算在“黑板”上。

跟著“黑板”走。

不是……而是……。

聚精會(huì)神。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

2、過(guò)程與方法。

讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫(huà),讀議深化主題。

用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

難點(diǎn):體會(huì)小潔美好的心靈,懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。

1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。

2、讀議結(jié)合,抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈,受到思想教育。

教學(xué)流程。

一、激趣導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

生:喜歡!

師:我們來(lái)猜個(gè)字謎,“大王頭上長(zhǎng)兩角,怎么看怎么好”是哪個(gè)字?

生:美。

師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的?(生答)真聰明!

師:誰(shuí)能用“美”組詞?(生紛紛舉手回答)詞語(yǔ)真豐富!

師:“美”的反義詞是什么?

生:丑。

師:生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事,你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話嗎?

生:北京真美呀!

師:這是景色美。

生:老師可真美呀!

師:謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng),這是外貌美!

生:他撿到了一角錢(qián),交給了老師,他心靈真美?。?/p>

師:這是行為美!

……。

師:今天,老師向同學(xué)們介紹一篇文章,它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。(揭示課題)。

生:(齊讀課題,聲音響亮。)。

師:讀得更美些。

生:(學(xué)生聲音放輕了許多,感覺(jué)湖水更美了。)。

師:讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。看老師這邊的詞卡做動(dòng)作。(老師出示詞語(yǔ)卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步。)。

生:(游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。)。

師:猜對(duì)了嗎。

生:猜對(duì)了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。)。

師:我們一起讀一讀吧。(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入。)。

(設(shè)計(jì)意圖:游戲的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽(tīng),用自己的嘴巴說(shuō)話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣,學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣,一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明,學(xué)生各盡所能,課堂生氣勃勃。)。

二、合作,感悟自得。

(一)第一xx第三段。

第一段:

師(邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫(huà)面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了。)。

師:美嗎?

生(小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說(shuō)):美。

師:誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀(一學(xué)生讀,讀得比較通順,但感情還不夠。)。

師:誰(shuí)能讀得更美(另一學(xué)生讀,明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞:白色的,長(zhǎng)長(zhǎng)的)。

師:大家一起美美地讀讀吧。(全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。)。

師:這么美的句子,你能很快背下來(lái)嗎。

生:能?。ê⒆觽兏鱾€(gè)有信心。)。

師:那你有什么好辦法。

生:多讀幾次就可以背了。

生:看圖來(lái)背也可以呀!

師:老師給你們留下這幾個(gè)詞,你們能試著背下來(lái)嗎(課件出示一只游船……船頭……船尾……)。

生:(小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背,而且相當(dāng)有感情呢?。?。

(設(shè)計(jì)意圖:第一段文字很美,美的語(yǔ)言適宜多讀,讀中積累。于是,我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美,并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中,節(jié)奏快,效率高,學(xué)生入情入境。)。

第二段:

師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么(屏幕打出這句話,出現(xiàn)插圖,學(xué)生一起讀句子)。

師:再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:這句話都是寫(xiě)石頭的。

生:這句話里有三個(gè)像字。

生:這句話把石頭寫(xiě)得可有趣啦!

師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢(shì)指著圖,讓學(xué)生邊找邊念,其實(shí)既是理解,又是加深印象的過(guò)程。)。

師:看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了?。▽?shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。)。

師:這么多山石,一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀,看圖練習(xí)說(shuō)話。(課件出示一些奇特的山石)。

生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹。

生:看,這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬。(為孩子提供形態(tài)奇特的山石,為其說(shuō)話做好必要的鋪墊。)。

(設(shè)計(jì)意圖:第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法,形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn),并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí),事半功倍。孩子們暢所欲言,很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件。選用課外插圖,又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段,在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。)。

第三段。

師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

生(讀出湖水像面鏡子句。)。

師:湖里的景象美嗎。

生:美。(臉上帶著微笑。)。

師:美在哪兒。

生:(滔滔不絕地講述):藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里。

師:很多山,(老師板畫(huà)連在一起的山脈)書(shū)上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。

生:(爭(zhēng)先恐后地喊)山巒。

師(順勢(shì)點(diǎn)撥):那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。

生:因?yàn)榇谕伴_(kāi),看到的山也就在變了。

生:因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng),倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng),所以山巒在變幻。

師:是呀!這就是移步換景的道理呀!

生:我覺(jué)得很舒服。

生:我覺(jué)得自己就在畫(huà)中。

師:小潔也和你們一樣,讀xx。

生:(讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。)。

(設(shè)計(jì)意圖:第三段特別需要指出的是兩點(diǎn):一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí),我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山,老師隨手板書(shū)連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度,于是,老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢,錢(qián)老師搞不懂,誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè)描述各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進(jìn)入課文所描繪的意境。)。

小結(jié):

師:靜靜的湖面,輕盈的小舟。真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。大自然的景象太美了?。ò鍟?shū):景美)讓我們伴著樂(lè)曲一起在畫(huà)中游一游吧。(配樂(lè)誦讀第一至第三段。)。

(設(shè)計(jì)意圖:這里進(jìn)行小結(jié),把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。)。

(二)第四xx第五段。

師:欣賞完這么美的景色,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四,第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著,你會(huì)有更多的感受。

生:(自由輕聲讀課文第四xx第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀。)。

師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現(xiàn)在來(lái)交流交流。

師:你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

生:我讀懂了小潔愛(ài)湖水。

師:你從哪句話讀懂的。

生:我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里。

師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么。

生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會(huì)變臟的。

生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會(huì)和我一樣扔的,這樣,湖水就會(huì)很臟的。

生:我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

師:說(shuō)說(shuō)你的理解吧。

生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

師:企盼可以換哪個(gè)詞。

生:盼望。

師:小潔盼望什么呢再讀讀句子。

生:小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn)。

師:是呀,小潔真是個(gè)好孩子。

生:我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。

師:你從哪句看出來(lái)的。

生:我從這句看出來(lái)的喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

師:小魚(yú)在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè)呀!你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎。

生:(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演)。

師:可是,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí),小魚(yú)xx湖水xx美麗的景象xx(引讀課文部分內(nèi)容)。

師:讀到這里,你感受到了什么。

生:我感到很難過(guò)。

生:美麗的景象不見(jiàn)了,我感到很傷心。

師:把你的感受也讀出來(lái)。

生緊鎖眉毛:我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào)。

師:那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢。

生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理。

師:你敢于向教材提出挑戰(zhàn),是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢。

生:我覺(jué)得還要寫(xiě)小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

生:我也有發(fā)現(xiàn),我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。

生:她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾,撿起來(lái)扔掉了。

師:我想,我們班級(jí),我們學(xué)??隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒,你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎(指板書(shū):景美)。

生:還有寫(xiě)小潔的心靈也很美。

師:對(duì),她還寫(xiě)出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。(板書(shū):心靈美)。

師:掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友,為大家念一份倡議書(shū)《保護(hù)我們的綠色家園》。

(學(xué)生出奇得安靜,很多時(shí)候,我也屏住了呼吸。因?yàn)?,我們都被感?dòng),都被震撼了。)。

(設(shè)計(jì)意圖:第四,五兩段,我進(jìn)行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì),我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想:1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題,這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題,提升了課文的情感,深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年,應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接,有效。并且所選的倡議書(shū)語(yǔ)言較為優(yōu)美,讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此,也使課文的情感提升到一定的高度上。)。

三、寫(xiě)字及作業(yè)。

師:仔細(xì)觀察今天要寫(xiě)的兩個(gè)字眼,睛,你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生:它們都是目字旁的字。

生:它們都是左窄右寬的字。

(教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。)。

師:為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士,校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如:路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我,我要休息。

(設(shè)計(jì)意圖:每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò):要重視培養(yǎng)寫(xiě)字基本重要性,要求要嚴(yán)格,指導(dǎo)要到位,最好每節(jié)課都安排寫(xiě)字。教師要帶頭寫(xiě)好字,不能用多媒體顯示代替板書(shū)。)。

游船緊緊攥著。

山石景美xx心靈美生怕。

湖水(保護(hù)環(huán)境)企盼。

小魚(yú)向前跑去。

通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。

本課教學(xué)分兩課時(shí),在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子,并用x劃出來(lái),再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

針對(duì)本課特點(diǎn),我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生欣賞課本插圖,然后說(shuō)感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察,欣賞能力。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),通過(guò)想象,對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性,使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生先理解“這邊,那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話,用“那邊的山石像xxx,這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?!边@句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,說(shuō)說(shuō)類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。

在教學(xué)第2課時(shí)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比,從而體會(huì)小潔的心靈美。

在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走,可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了,小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快的向前跑去。)我出示了問(wèn)題“她四處張望,在尋找什么?眼睛一亮,看到了什么?飛快的向前跑去干什么?”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走,可他們的答案卻千奇百出。(去找魚(yú)網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急著找?guī)鹊?。)?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn):“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢?”學(xué)生卻說(shuō):“不用急,可以等一下扔,或者帶回家扔?!甭?tīng)到了這樣的回答,你能給以否定嗎?其實(shí)我清楚,他們心里早有了課文要求的答案,只是覺(jué)得那太普通了,太沒(méi)創(chuàng)藝了?,F(xiàn)在的教學(xué)是開(kāi)放的,多元性的。學(xué)生有自己的想法,作為老師的我們應(yīng)該感到高興。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本單元比較難寫(xiě)的字,如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個(gè)生字。

2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩課較難寫(xiě)的字。

能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

教師準(zhǔn)備:田字格的生字卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、學(xué)習(xí)難寫(xiě)的字。

三、練習(xí)其他四會(huì)字。

四、布置作業(yè)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì),有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。

通過(guò)讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞,提高他們的自學(xué)能力,通過(guò)老師范寫(xiě),教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字,并能指導(dǎo)自己的臨寫(xiě)。

堂上練習(xí)的時(shí)間有限,適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè),鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

1、小朋友們,上課前我們先來(lái)欣賞一些寫(xiě)得較好的作業(yè),一起來(lái)分析一下他們哪里寫(xiě)得好。

2、請(qǐng)回顧一下我們的寫(xiě)字姿勢(shì)是如何的?

1、課件出示課的四會(huì)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、小組討論交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)和部首。

3、指名匯報(bào)交流情況。

4、老師范易寫(xiě)錯(cuò)的字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo):

“瓦”獨(dú)體字,筆畫(huà)不多,但是每個(gè)筆畫(huà)都較為奇特,學(xué)生容易把第二筆豎提寫(xiě)成豎,最后一筆是橫折彎鉤,不能寫(xiě)成橫斜鉤。

“結(jié)”,左右結(jié)構(gòu),提醒“吉”的上半部分,是上橫長(zhǎng)下橫短,不能混淆。

“脆”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“危”字較難寫(xiě)。

“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆,需提醒。

“雷”與“需”同部首歸類記憶,同時(shí)也要比較,“雷”的下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞錯(cuò)。

“鋒”,通過(guò)聯(lián)想記憶“峰、蜂”,減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首,但“滴”最后一個(gè)部分是“古”,“灑”要和“酒”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

5、要求學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字,師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)其他比較容易寫(xiě)的四會(huì)字,師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

完成未寫(xiě)完的字。

生說(shuō)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是:頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安。

握筆姿勢(shì):三指握筆留一寸。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的字。

2、小組討論交流識(shí)字方法。

3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。

4、觀察老師范寫(xiě)生字。

5、在自己的課本上描紅生字,然后臨寫(xiě)。

練寫(xiě)其他四會(huì)字。

板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)字三。

一、回顧寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):。

1、感受改革開(kāi)放給我過(guò)城鎮(zhèn)帶來(lái)的繁榮景象和歡樂(lè)氣氛。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫(xiě)并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。

3、會(huì)用“興致勃勃”寫(xiě)一句話,會(huì)用“有……有……還有……”寫(xiě)話。

4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。

二、教學(xué)時(shí)間:。

2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

2、揭示課題。

3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?

二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫(xiě)節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫(xiě)節(jié)日大街()時(shí)的景象;第3自然段寫(xiě)節(jié)日大街()時(shí)的景象。

(2)插圖上畫(huà)的是課文哪一部分的內(nèi)容?

三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。

(1)出示自學(xué)要求。

(2)檢查:正音,分析難寫(xiě)易錯(cuò)的字。

四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。

通過(guò)讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。

五、講讀課文。

第一段。

齊讀后討論:。

(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?

(2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。

(3)有感情的朗讀這一自然段。

六:小結(jié)課文。

1、小結(jié)課文。

2、布置作業(yè):寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫(xiě)到大街上的哪個(gè)地方?用“?!比Τ?。

(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時(shí)有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。按據(jù)詞定義的方法理解詞語(yǔ):人來(lái)人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。

(3)課文是怎樣寫(xiě)節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來(lái)。

(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂(lè)的,該怎么讀呢?

(6)拼拼讀讀,看誰(shuí)讀好第2節(jié)?

2、講讀第三自然段。

(2)理解詞語(yǔ)“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。

(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。

三、總結(jié)全文。

討論:為什么說(shuō)“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂(lè)的河”?

帶著贊美之情朗讀全文。

四、完成〈作業(yè)本〉。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。

3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

識(shí)字、寫(xiě)字,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。

體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好意境。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。

能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn):讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。

生字卡,田字格小黑板。

一、揭示、板書(shū)課題。

二、初讀指導(dǎo)。

1、本文有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

2、借助拼音,自讀課文。

3、指名分段讀課文,正音。

4、再讀課文,想想課文中寫(xiě)了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

5、讀后指名回答,相機(jī)板畫(huà)。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、讀生字詞卡片。

2、小組說(shuō)說(shuō)記憶生字的辦法。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)描紅。

5、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

四、作業(yè)。

1、讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

精讀課文。

懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。

小黑板。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。

二、精讀訓(xùn)練。

自由輕聲讀課文,完成填空。

課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次,第。

自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng),第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。

精讀第一部分(1至3段)。

1、指名讀1至3段,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?

2、對(duì)這一比賽,風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣看的呢?

3、在說(shuō)這話之前他們會(huì)怎么想呢?用下面的句式說(shuō)說(shuō):

要比這個(gè),那可是我的,我只要,這小孩還不。

4、分別引讀風(fēng)和太陽(yáng)的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。

5、從這次比賽的情況看,風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星)。

6、這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢?想想,議論議論,同桌說(shuō)說(shuō)。

7、分角色朗讀這一部分。

精讀第二部分(4至8段)。

1、過(guò)渡:太陽(yáng)和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)贏了,非常得意。

2、指名讀第4自然段,評(píng)議。齊讀。

3、太陽(yáng)和風(fēng)又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽,這次他們又比的是什么呢?

4、指名讀5至8自然段?;卮?。

通過(guò)上一次比賽,他們心里一定有了不同的想法,他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢?

他們比賽的結(jié)果怎么樣?這次誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星)理解“驚訝”一詞。

分別引讀太陽(yáng)和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。

指導(dǎo)朗讀最后一段,齊讀。

太陽(yáng)說(shuō)這話的時(shí)候心里一定是這么想的:

我原來(lái)以為,沒(méi)想到,我以后。

5、練習(xí)分角色讀第二部分。

三、分角色表演。

自由組合,5人一組戴上自制的頭飾,分別扮演太陽(yáng)、風(fēng)、小孩、船夫,另加一個(gè)旁白。

四、作業(yè)。

太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng),他們還會(huì)怎么比賽?課后想想,以后表演。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲(chóng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

要求:

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。

用具:字卡、教學(xué)圖片。

一、看圖導(dǎo)入,板書(shū)課題。

1、出圖片:小朋友們,你們知道這是什么嗎?板書(shū):蠶。

你能說(shuō)說(shuō)蠶的樣子嗎?(或教師講)。

2、板書(shū):很多人把蠶叫做蠶姑娘,但“姑娘”一般年輕的沒(méi)有結(jié)過(guò)婚的女子為“姑娘”,為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢?請(qǐng)小朋友們好好學(xué)習(xí)這篇課文以后再作回答。

二、初讀指導(dǎo)。

1、借助拼音自由讀課文,要求:仔細(xì)觀察課文中的插圖,說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?

2、同桌互相交流,指名當(dāng)眾發(fā)言。(教師可相機(jī)講述文中其他插圖的圖意。)。

4、出示生字卡,學(xué)生自主學(xué)字,想辦法記住字形。

5、認(rèn)讀生字,小組交流記生字的辦法。

6、分小節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了蠶生長(zhǎng)變化的過(guò)程?

7、齊讀課文二——五小節(jié)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空生字筆順。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。

3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)。

內(nèi)容:指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲(chóng)的興趣。

重點(diǎn):朗讀背誦課文。

難點(diǎn):了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。

用具:課件演示有關(guān)蠶的圖片。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。

2、抽讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文。

第一小節(jié):

1、指名讀。

2、想一想,讀了這一小節(jié),你知道什么?

3、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蠶卵”,直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

4、齊讀后小結(jié):讀了這一小節(jié),我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來(lái)的。

第二——第五小節(jié):

1、播放課件,演示蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)變化。

2、自由讀課文二——五小節(jié),找找這幾個(gè)小節(jié)哪些語(yǔ)句是相同的,哪些語(yǔ)句是不同的。

3、討論蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)變化。

板書(shū):吃睡脫醒變。

又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。

4、齊讀課文二——五小節(jié)。

第六——七小節(jié):

1、指名讀第六——七小節(jié)。

3、齊讀這兩個(gè)小節(jié)。

三、練習(xí):根據(jù)課文填空(略)。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀課文。

2、看板書(shū)說(shuō)說(shuō)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)變化。

3、指導(dǎo)背誦課文。

五、課外實(shí)踐:自己養(yǎng)一些春蠶,仔細(xì)觀察蠶的變化。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):

比較兩張《征友啟事》的異同,理解其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。

教學(xué)過(guò)程:

1、同學(xué)們,平時(shí)你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo):一起玩耍,一起學(xué)習(xí)等)。

2、有朋友的感覺(jué)真好。

有一頭孤獨(dú)的小牛,它也想有個(gè)朋友,便寫(xiě)了一張《征友啟事》(邊師板書(shū):征友啟事)。

3、齊讀題目,讀了題目,你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解:“征”這里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。

設(shè)懸念:小牛想找個(gè)稱心的朋友,它是怎樣寫(xiě)《征友啟事》,結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過(guò)呀,我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞,小牛想考考大家對(duì)字詞掌握沒(méi)有。

1、出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

2、大家讀得真不錯(cuò),相信待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里,大家一定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文,感知大意。

1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考:

小牛寫(xiě)了幾次《征友啟事》,每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納:小牛寫(xiě)了兩次《征友啟事》,第一次一個(gè)朋友也沒(méi)找到,第二次找到了很多朋友。

過(guò)渡:小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫(xiě)的?為什么第一次一個(gè)朋友都找不到,第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來(lái)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示:

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思考:從這幾個(gè)自然段中,你知道了什么?

2、反饋情況,引導(dǎo)理解。

(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫(huà)好的大樹(shù)上)。

(2)指名讀。

(3)征友啟事剛剛貼出,有哪些小動(dòng)物跑來(lái)看呀?(據(jù)回答板書(shū):山羊、獵狗、花貓、馬駒)。

(4)出示句子:征友啟事剛剛貼出,山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過(guò)去看。(引導(dǎo):興奮,你可以換哪個(gè)詞來(lái)理解?指導(dǎo)朗讀)。

(5)指名扮演:山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子,他們跑出來(lái),引導(dǎo)注意“興奮、跑”)。

(6)問(wèn):你為什么那么開(kāi)心地跑出來(lái)?(讓學(xué)生自由回答)。

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示:可是,看完了,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生表演,其他同學(xué)朗讀)。

(10)指導(dǎo)朗讀,讀出從興奮到失望的語(yǔ)氣。

小結(jié):是呀,小牛只想到自己的需要,卻沒(méi)考慮到別人的實(shí)際,結(jié)果一個(gè)朋友也沒(méi)找到。

3、小牛連一個(gè)朋友都找不到,多難過(guò)啊,于是跑到老牛那去訴苦:

出示:唉,世界這么大,我怎么連一個(gè)朋友都找不到呢?

(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果。

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾。

2、你知道了什么?

出示第二張征友啟事。

(1)指名小組讀。

(2)出示兩張征友啟事,自由讀,比較異同。

(3)指名反饋。

a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。

b、第二張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”

d、齊讀第二張征友啟事。

4、因?yàn)樯窖蚰芘阈∨R黄鸪圆荩C狗可以陪小牛玩耍,花貓可以陪小牛曬太陽(yáng),馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田,因此,他們都和小牛交上了朋友,你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來(lái)了。

出示句子:

山羊說(shuō):“我同你一起吃草!”

獵狗說(shuō):“我跟你一起玩耍!”

花貓說(shuō):“我陪你一起曬太陽(yáng)!”

馬駒說(shuō):“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

教師小結(jié):你看,我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá),真有趣!我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會(huì)讓我們的文章更精彩。來(lái),我們分組來(lái)讀讀這四句話。一組讀山羊的話,二組讀獵狗的話,三組讀花貓的話,四組讀馬駒的話。

1、學(xué)了征友啟事,你懂得了什么道理?

2、我們交朋友時(shí)要注意什么?

3、小結(jié):朋友能和我們一起克服困難,驅(qū)除寂寞,享受快樂(lè),如果我們交朋友時(shí)既能考慮到自己的需要,又能考慮到他人,就一定能交到更多的朋友。

10征友啟事。

山羊吃草。

獵狗玩耍。

小牛。

花貓曬太陽(yáng)。

馬駒學(xué)耕田。

交友時(shí)既要想到自己的需要,又要考慮到別人的實(shí)際情況。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1認(rèn)識(shí)“團(tuán),量”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“誰(shuí),怕”等6個(gè)生字。

2朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。

3有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

識(shí)記生字寫(xiě)好生字興趣的培養(yǎng)。

三、課前準(zhǔn)備。

字卡詞卡。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

二、過(guò)三關(guān)。

1第一則謎語(yǔ):

1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。

2)學(xué)生猜謎。

3)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的?

4)教師小節(jié)猜謎竅門(mén)。

2第二則謎語(yǔ):

1)朗讀謎語(yǔ)(多種形式讀讀)。

2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考:

什么東西是“綠的”?“紅的”又是什么?

哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”?哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”?

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)?涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的?

3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫(xiě)出“秋”字。

4)找出謎語(yǔ)中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。

3第三則謎語(yǔ):

1)復(fù)習(xí)“請(qǐng),晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。

2)讀讀猜猜,交流體會(huì)。

3)識(shí)記生字。

4順利過(guò)了三關(guān)了,大力士說(shuō):“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1出示全部生字.齊讀--開(kāi)火車(chē)讀。

2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。

3教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、 認(rèn)識(shí)“樓、依、盡、欲、窮、層”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“樓、依、盡、黃、層”5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面,初步感受大自然的神奇、壯麗。

4、體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

想象畫(huà)面,背誦古詩(shī)。

制作多媒體課件

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師同學(xué)們非常喜歡畫(huà)畫(huà),上課前老師找到了這樣一幅畫(huà),請(qǐng)大家由近及遠(yuǎn)觀察。(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話?

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好,我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,知道這個(gè)樓的名字與什么有關(guān)嗎?通過(guò)“鳥(niǎo)字邊”和“隹字旁”知道與鳥(niǎo)類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

生(齊):登到最頂層!

師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?

生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書(shū)課題)

(利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)和講故事的特點(diǎn),教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)

二、

1、出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生讀,檢查生字掌握情況。

2、并交流識(shí)字方法。

3、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冇變簣@就已經(jīng)背過(guò)。)

3、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

哪位小老師能上來(lái)教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))

過(guò)渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》,隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。)

1、同學(xué)們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(自主交流。)

2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3、讀一讀前兩句。

5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌,還可以配上自己的動(dòng)作。

同學(xué)們,詩(shī)歌詩(shī)中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因?yàn)橛辛酥?shī)人王之渙的這首詩(shī)而名揚(yáng)千古。我國(guó)這樣的歷史文化名樓有四座。(出示黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片)講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。(配樂(lè))

1、周末登上曲靖的靖寧寶塔,你能看到什么?想到什么?(從生活實(shí)踐中感受詩(shī)人情懷)

2、課外讀王之渙另一首詩(shī)《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫(huà)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)有更多的創(chuàng)造,為人類造福。

1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。

2、大膽想象,自己設(shè)計(jì)一種紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

板書(shū)課題。

二、自學(xué)自悟,理解課文:

1、看了課題你想知道什么?

2.x號(hào),什么意思?你想怎樣學(xué)呢?

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢?打開(kāi)書(shū),一人讀,其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。

4、初讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題。

5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個(gè)問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)。

注:側(cè)重點(diǎn)不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫?

2、他們有什么本領(lǐng)?

3、紙有哪些發(fā)展變化?

4、你還想發(fā)明什么樣的紙?

學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題,就說(shuō)哪個(gè)。

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