目標總結(jié)是實現(xiàn)個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對自己的目標進行總結(jié)和評估。在寫總結(jié)的時候，要注重正反兩個方面的描述，避免片面性的觀點。在寫總結(jié)時，可以從這些范文中借鑒一些表達方式和思維方式。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇一
初中生物課本有大量的插圖，教師幫助學生過好識圖關(guān)對于學生掌握生物學基礎(chǔ)知識，提高科學素質(zhì)都有積極意義。我在插圖教學上采取了多角度、多渠道的立體教法，取得了較好的效果。以圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。可以收到意想不到的效果。展示一幅或幾幅彩圖以導(dǎo)入新課，會立即吸引學生的注意力，使他們?nèi)ビ^察、琢磨圖的寓意，老師再加以引導(dǎo)，學生很快就會進入學習狀態(tài)。
一、根據(jù)圖例，進行恰當?shù)奈淖纸虒W。直觀形象是生物教學顯著的學科特點，體現(xiàn)在課本上，就是配有大量的插圖。但因篇幅所限，不可能對每幅插圖作詳細說明，而初中生的觀察和理解能力有限，這就需要教師根據(jù)圖例，作簡潔明了并具啟發(fā)性的講解，及時糾正幫助學生辨析清楚圖示的要點圖片具有直觀性，能給人以豐富的想象和思維的啟迪。教師在講授課文中的每一幅插圖時，都要與所講的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，否則將失去應(yīng)有的作用。如植物細胞的立體結(jié)構(gòu)和平面結(jié)構(gòu)圖，從圖上看上看，有的學生會認為細胞壁是有色的薄壁，細胞質(zhì)都是固體物質(zhì)。尤為典型的是草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，若教師不注重文字教學，學生就弄不清口溝的形狀，含不含葉綠素，哪是大核、小核，哪是食物泡，哪是伸縮泡問題。更不明其相應(yīng)的不同功能。有時，教師在課堂上所用圖示，要對所學的知識進行分析與綜合，用圖歸納。這就需要教師舉例說明，如教學菜豆的根（直根系）；小麥的根（須根系），引導(dǎo)學生圍繞這兩圖進行異同點的歸納總結(jié)，全面認識植物根系。由鮮明的畫面，自然轉(zhuǎn)入教學，緣情入理，一氣呵成，造成一種先聲奪人的教學態(tài)勢。既激發(fā)了學生學習新教材的興趣，又使學生感受到大自然的奧妙，可謂一舉兩得。
二、聯(lián)系圖例，引導(dǎo)學生實驗證明。這是以實驗操作及模型觀察來對照理解課本插圖的方法。在讓學生把握立體圖形的空間形態(tài)上使用些法顯得尤為必要。如講授營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)運輸時，僅靠課本中的插圖所獲得印象是不夠真切的，我就組織學生先觀察宰豬剖腹，請屠宰師傅講解豬內(nèi)臟器官的位置和名稱，然后搬出人的內(nèi)部器官模型，逐一拆下再讓學生裝上，經(jīng)實地觀察之后，學生幾乎能回答出圖上的有關(guān)問題，并能說出各內(nèi)部器官的位置、形狀、顏色和功能。再如講授耳朵的結(jié)構(gòu)，在理解耳朵的結(jié)構(gòu)時，僅耳朵分外、中、內(nèi)三層，而各層分幾部分，各部分叫什么名稱，學生僅從圖上觀察和理解文字描述，不易獲得1個比較清晰的空間形象。但在教師放投影并逐一指點講解之后，再讓學生觀察圖，學生就能加深記憶。生物課的內(nèi)容紛繁復(fù)雜。難免會出現(xiàn)一些由于人生閱歷膚淺和知識積累不足而造成的理解困難的問題。利用好圖片，可以化深奧為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動，利于學生感知和理解教材內(nèi)容。
三、依據(jù)圖例，培養(yǎng)學生空間想象力。這是利用空間幾何知識，將三維立體圖形化簡為二維平面圖形，以及由此想象到其空間的三維形象來觀察、分析、理解生物圖形，以及由此想象到其空間想象力加以培養(yǎng)。通?？梢蕴徇@樣的問題，黑板上一直線可以想象到它兩端可無限地延伸，但黑板上的一點呢？也應(yīng)啟發(fā)他們想象這一點不僅可以看作一點，還可以看作是與黑板平面相交，兩旁無限延伸的一條直線。具備了這樣的基礎(chǔ)之后，學生對書本上的縱切面和模切面的觀察理解就會更全面。比如：講授呼吸系統(tǒng)時，課本中粘膜和纖毛運動，就不難看出肺下部的曲線是指一張隔膜的`切面線。利用實物投影分解圖形幫助理解。運用幾何中視圖的知識將空間圖形化簡來觀察識別。講解胃的結(jié)構(gòu)時可利用三視圖（主視、俯視、左視）制成投影膠片引導(dǎo)學生從不同的方向來觀察，想一想，從胃壁的主視圖片上應(yīng)明辨胃壁由內(nèi)向外依次分為哪4層？從胃壁結(jié)構(gòu)的俯視圖片上可以清楚看清粘膜表面的皺壁及胃腺等。使學生一開始就充滿好奇，急于求知。既促使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，誘發(fā)他們進行積極的思維活動，又使整節(jié)內(nèi)容由難而易，由繁而簡，教學難點、重點迎刃而解。
四、結(jié)合圖例，培養(yǎng)學生生物間相互聯(lián)系的觀點。美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意在于強調(diào)形象化的重要性。從心理學上講，人們對客觀事物的認識是從感知開始的，而感知到的最初的形象易于被大腦所接收和保存。在教學中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是利用它的圖像和動畫，能化抽象為具體，能幫助你理解教材，增強說明力。生物學中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能總是密切聯(lián)系，有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)就有什么樣的生理功能。在教學中利用這種密切的聯(lián)系來幫助學生讀圖、識圖的地方也較多。如講授人體的皮膚時，只要記住了主要功能是保護、排泄、調(diào)節(jié)體溫和感受外界刺激等，就不難聯(lián)系到皮膚結(jié)構(gòu)中有保護作用的表層和脂肪組織；有排泄功能的汗腺和皮脂腺；能調(diào)節(jié)體溫的豐富血管和感受外界刺激的感覺神經(jīng)末梢。教學中應(yīng)大力提倡學生利用這種方法來讀圖和記圖。運用圖片進行形象化的直觀教學，將書本的知識與實際結(jié)合起來，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象使理論再回到實踐。既可收到強化主題、又可做到消化主題的功效。因為這樣做既符合教學論直觀性原則，也符合中學生的生理特征和心理特征。
總之，在教學中有意識地對學生進行圖例教學，能使學生的思維層次和知識水平層次相應(yīng)提高，有利于提高教學質(zhì)量。圖片教學不愧為一種理想的教學方法。但水無常形，教無定法，具體的教學方法只能源于特定的教學內(nèi)容，而中學生物面對的教學對象是喜歡新鮮，崇尚趣味性的青少年。有鑒于此，筆者認為應(yīng)該從實際出發(fā)，投其所好，在實施教學時不斷創(chuàng)新求變。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇二
大家都知道，小學生都是喜歡玩游戲的，這是小學生年齡階段的心理特征，所以，教育游戲就是根據(jù)小學生的心理特征來設(shè)計的，教育的教學和游戲的過程中，蘊含了相關(guān)的知識，學生在進行教育游戲的過程中就能夠?qū)W習到相關(guān)的知識。所以，學生很喜歡在游戲的過程中學習，這樣不僅學習的愉快，而且對知識的記憶性也比較強。
2.有助于培養(yǎng)學生集中注意力。
小學生由于自身的心理特征，在課堂中，小學生是很難能夠集中精力聽講的，或者說小學生集中精力的時間是比較短的。但是在游戲的過程中，小學生卻能夠很好的集中精力，教育游戲是將學生在游戲中的注意力轉(zhuǎn)移到學習過程中，將能夠使學生更加高效地學習。
3.有助于學生對于知識的理解。
小學生由于年齡小，對知識的理解不是那么的強，很多學生都靠死記硬背的，如果對小學生進行教育游戲的教學，游戲的趣味性和易懂性，可以幫助學生較好的理解所學的內(nèi)容。并且能使學生很好的記憶。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇三
摘要：針對幼兒的身心、智力現(xiàn)狀與性格特點，采取更加合理的教育教學方法對其開展教學，如，游戲教學。對幼兒科學實施游戲教學，能有效提升幼兒教育教學工作的質(zhì)量，促進幼兒成長與發(fā)展。
游戲教學是一種非常開放的教學方法，嚴格來講它在各個年齡段的教學中都可以得到應(yīng)用，但從受教育者的身心、智力與性格特點來看，它最適宜被應(yīng)用于幼兒教育，對幼兒教育與幼兒的成長、發(fā)展來說意義重大。
一、游戲教學的概念與含義分析。
從字面上來講，“游戲教學”非常容易理解，即游戲與教學的結(jié)合。當然，這種簡單的概念理解并沒有任何的不妥，反而最為直接的反映出了游戲教學的本質(zhì)，即“游戲與教學的結(jié)合”。但如果從科學的教育角度來講，“游戲教學”卻遠不止這么簡單。從游戲與教學的結(jié)合方式來講，它們是有機的，即相互之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而不是被強硬的組合在一起，只有游戲與教學實現(xiàn)真正有機的結(jié)合，才能在保證游戲趣味性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出有效的教學效果。從游戲教學的目的上來講，它強調(diào)的并不是知識灌輸，而是對知識的自主探究。它能夠通過創(chuàng)造輕松、和諧的教學氛圍，使受教育者（尤其是幼兒）積極地參與到學習中來，實現(xiàn)在游戲中學習，在學習中游戲，將對游戲的探究轉(zhuǎn)移到對學習的探究上來，使學習者在潛移默化當中，實現(xiàn)對知識的探究學習，通過這種方式所學習到的知識，對于受教育者而言是更加深刻的，因此，教育教學的質(zhì)量更高。從游戲教學的特點上來講，其最大的特點莫過于趣味性，由于教學被結(jié)合進了游戲當中，所以教學過程本身的那種嚴肅性被降低，轉(zhuǎn)而取代嚴肅性的則是游戲的趣味性，這可以讓受教育者在學習中感到非常的放松、自在，沒有束縛，對于幼兒這種非?；顫姾脛?、自控能力差的受教育群體來說非常適用[1]。
1.增強幼兒參與學習的積極性。在前文中已經(jīng)有所提到，幼兒的身心與智力發(fā)展還處在起步階段，他們對事物的認識非常不足，自我控制與自我約束能力弱，因此，常規(guī)的學校教育教學方法難以在他們身上起到良好的作用效果，如果教師以嚴肅的課堂教學方法對他們實施教學，往往會使他們對教學產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在課堂上不認真聽講、開小差、睡覺甚至是影響同學。我們知道，幼兒都非常喜歡游戲，這是他們的天性，在游戲教學下，教學過程被有機地整合進了游戲中，所以幼兒都會非常愿意參與其中，因為對于他們而言這就是游戲，這樣一來他們參與學習的積極性便會大幅度提升，會更加積極配合教學的開展[2]。
2.提高教學效率與教學質(zhì)量。幼兒活潑好動、探究欲強、吸收知識的能力強、速度快，游戲教學正好符合他們活潑好動性格特點，能夠進一步刺激他們的探究欲，將他們吸收知識能力強、速度快的優(yōu)勢全面地發(fā)揮出來，這對于提高幼兒教學效率與教學質(zhì)量來說具有顯著的作用效果。3.保障幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的知識能力發(fā)展，只是幼兒教育應(yīng)當關(guān)注的一個層面，而并不是所有，幼兒教育還應(yīng)當重點關(guān)注的是幼兒的身心發(fā)展。因為幼兒的身心還非常脆弱，容易受到影響和傷害，過于高壓的教學顯然與其身心特點、性格特點相沖突，不利于他們身心健康，而游戲教學則完全順應(yīng)了幼兒的身心、性格特點，可保障他們身心健康發(fā)展。
1.合理選擇游戲形式。游戲教學在幼兒教育中的實施，首先是要合理選擇游戲形式，因為在前文游戲與教學的結(jié)合方式方式中已經(jīng)提到，游戲與教學的結(jié)合并不是隨意為之的，而是一種有機的結(jié)合，要實現(xiàn)游戲與教學的有機結(jié)合，首先要考慮的便是游戲形式。在現(xiàn)實生活下，游戲的形式是多種多樣的，甚至可以被隨意地創(chuàng)造，但是在游戲教學當中，游戲形式的選擇卻要滿足以下幾點要求：第一是要讓幼兒能夠?qū)χa(chǎn)生興趣，因為，興趣是幼兒學習的前提條件與動力，如果游戲的選擇不能讓幼兒產(chǎn)生興趣，教學便難以開展；第二是要能夠促進教學的開展，即能夠與教學形成一種呼應(yīng)；第三是要讓幼兒在游戲中具有對知識的探究空間，讓幼兒可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。例如，在幼兒識字教學中，教師可以設(shè)計一個釣魚游戲來讓幼兒參與其中，進行快樂的.學習。教師首先在教師中央做一個“池塘”，用小鐵片做成若干小魚，每個小魚上貼上需要教學的字，然后給幼兒準備一根魚竿，魚餌用磁鐵代替，讓幼兒圍坐在“池塘”邊釣魚，教師說出一個字，然后讓幼兒釣出對應(yīng)的魚，這樣一來幼兒在不知不覺當中便能實現(xiàn)對字的認讀與記憶，在幼兒熟練之后，教師還可以說出一個詞語，然后讓幼兒釣出多條對應(yīng)的魚。
2.確保游戲與教學緊密結(jié)合。在幼兒游戲教學中，教師必須要確保游戲與教學緊密結(jié)合，及不僅要合理選擇游戲的形式，同時還要使教學內(nèi)容與游戲形成一種直接的關(guān)聯(lián)，具體應(yīng)當做到以下兩點：第一，游戲教學的目標必須明確，應(yīng)清楚知道通過游戲教學要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展；第二，游戲教學的內(nèi)容要自然、合理，不能一味為了趣味性而不顧教學內(nèi)容是否恰當。如，在幼兒英語字母教學中，教師可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲，將大、小寫字母卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒給大寫和小寫字母配對。教師可隨機請拿到卡片的幼兒讀卡片上的字母，這時拿到相應(yīng)的大寫（或小寫）字母卡片的幼兒站起來響應(yīng)，并出示字母卡片領(lǐng)讀。在這個游戲教學當中，教學的目標非常明確，即讓幼兒聽、認英語字母，另一方面教學內(nèi)容與游戲的結(jié)合也非常自然，沒有顧此失彼[3]。
3.提高游戲教學對幼兒的針對性。在幼兒教育的游戲教學中，無論游戲形式如何變化，游戲內(nèi)容如何豐富。游戲手段如何新穎，其主要目的是提高學生的學習能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，只有明確這一目標，并提高游戲教學的針對性，才能滿足幼兒教育的實際需要。因此，在游戲教學中，應(yīng)注重以學生為基礎(chǔ)提高針對性，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：第一是游戲教學應(yīng)以幼兒為主要對象。在幼兒教育游戲教學中，為了提高游戲教學的整體效果，除了要對游戲教學引起足夠的重視之外，還要將幼兒作為主要的教學對象，保證游戲教學能夠得到全面有效的開展，提高游戲教學的有效性。因此，將幼兒作為主要教學對象是提高游戲教學效果的關(guān)鍵；第二是游戲教學應(yīng)具有較強的代表性。在游戲教學中，游戲教學作為一種特殊的教學形式，應(yīng)成為教學創(chuàng)新的重要代表，并根據(jù)游戲教學的實際需要，制定個性化教學措施，提高游戲教學的整體質(zhì)量。因此，游戲教學只有具有較強的代表性，才能滿足幼兒教學的實際需要；第三是游戲教學應(yīng)滿足針對性要求。為了提高幼兒教育質(zhì)量及針對性，有目的地開展游戲教學，不但可以提高游戲教學的整體水平，也能夠指導(dǎo)游戲教學的全面開展。因此，游戲教學只有滿足針對性要求，才能提高游戲教學的整體效果，實現(xiàn)對幼兒教育的推動和幫助[4]。例如，在教幼兒認識時間的過程中，教師首先要考慮到幼兒抽象思維能力差的特點，必須設(shè)計一種數(shù)形結(jié)合的游戲來開展教學，并且要能夠非常直觀地反映出時間的概念，要具有“時間代表性”，然后設(shè)計一個“人體時鐘”的游戲，讓若干幼兒上臺來，教師說出一個時間點，如，吃早飯的時間、睡午覺的時間、放學的時間等等，再讓幼兒用手作為時間的指針，指出對應(yīng)的時間，沒有參與游戲的學生作為“評委”，看哪個學生指出時間的速度最快、最準確。
4.做好游戲教學評價。在游戲教學完成后，教師必須要對幼兒做出教學評價，評價要具有明確的激勵性，要對幼兒在整個游戲教學過程當中的表現(xiàn)給予肯定，以進一步刺激他們的學習欲望和學習積極性。例如，教師可以告訴幼兒，他們在游戲過程當中的表現(xiàn)非常出色，也非常遵守游戲的規(guī)則與秩序，這便是一種對他們的肯定與認同，也對他們具有激勵性，不用過于強調(diào)他們的智力因素表現(xiàn)情況?？傊?，游戲教學對于幼兒教育來說具有重要的作用意義，可以提高幼兒教育的質(zhì)量和有效性，我們必須要在實際的幼兒教育工作當中加強研究、探討及實踐，不斷完善和實施游戲教學，以促進和保障幼兒的成長與發(fā)展。
參考文獻：
[1]岳麗雙：《幼兒游戲教學模式的應(yīng)用價值與方式分析》，《吉林教育》第8期。
[2]韓慧萍：《解讀童心,快樂游戲―――幼兒區(qū)域游戲內(nèi)容構(gòu)建的實踐研究韓》，《中華少年》20第12期。
[3]羅桂珠：《幼兒園游戲教學現(xiàn)狀及提升策略探討》，《學苑教育》年第1期。
[4]黃穎：《探討如何通過幼兒自主區(qū)域游戲?qū)τ變哼M行觀察分析》，《中華少年》2016年第9期。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇四
每個班級、每個學校都會有后進生的出現(xiàn)，后進并非生理或者智力有缺陷，而只是非智力因素、學業(yè)成績、思想品德等方面處于暫時落后狀態(tài)的學生。通過何種方式來讓這些后進生有所轉(zhuǎn)化，這是一種棘手的教育問題，會對后進生未來的健康成長產(chǎn)生較大的影響。大量的教育實例證明，師愛在后進生轉(zhuǎn)化中的作用較大，本文就此進行探討。
一、以愛心撫慰他們的心靈。
后進生的心理通常會封閉，性格往往會內(nèi)向、孤僻，不愿和同學來往，不愿與父母、老師進行傾訴交流，對未來缺乏信心。雖然我們平時多面對的是年齡偏小的學生，但是他們?nèi)匀粫袕娏业淖宰鹦?，他們不希望同學、老師、家長用異樣的眼神看待他們。所以，教師首先要對后進生持尊重、理解的'態(tài)度，要相信后進生在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的。其次，要對后進生予以公平的待遇，要給他們營造一個較為寬松的教學氣氛，這樣有利于他們盡快進到學習主體的角色。再次，老師必須要對后進生傾注愛心，用平等、民主的方式去對待他們，不變相體罰、不冷嘲熱諷、不當眾揭丑、不厭惡、不粗暴訓斥、不歧視，要走入他們的內(nèi)心，走入他們的生活，用師愛來搭建起情感交流的橋梁，給他們希望，給他們關(guān)愛。
二、以真誠的愛贏得他們的信任。
后進生通常會有較強的好奇心理和獨立意識，但是性格往往偏激、好沖動、處事任性，由于學習成績不好而備受歧視、冷落，他們會以一種極為敏感的視角來看待外界，但其實在內(nèi)心深處很希望能夠得到大家的信任、諒解和理解，尤其是老師的關(guān)愛。所以，老師如果發(fā)現(xiàn)后進生犯錯，切忌當眾挖苦、批評，務(wù)必要用心平氣和的方式去教育他們，保護他們脆弱而又敏感的自尊心。同時，老師務(wù)必要將事情的原委調(diào)查清楚，不可憑著自己的主觀意識來下結(jié)論，這樣會讓后進生產(chǎn)生逆反心理、不信任老師，必然會影響到師愛在后進生轉(zhuǎn)化中的作用。此外，后進生其實也希望能夠在同學面前表現(xiàn)，老師可以嘗試著讓他們參與到班級活動和班級管理中來，給他們提供樹立自尊形象、展示自身價值的舞臺，多鼓勵他們，給他們樹立起“我能行”的信心。
三、學生的個別差異要正確對待。
1.要堅信每個學生都能學好課程。大量的教學實踐經(jīng)驗表明：學生學習成績不佳的主要原因是教學條件及學生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與后進生簡單地畫等號，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。
2.要承認學生的個別差異。每個學生都有各自不同的特點，在后天影響、先天素質(zhì)上確實存在著一定的差別，這種差別主要體現(xiàn)在學習習慣、學習方法、學習興趣、學習能力、學習氣質(zhì)、學習動機等方面的個別差異。我們要對這種客觀差異予以正視，要有針對性地加強后進生的教學工作。
四、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。
后進生的轉(zhuǎn)化過程并不是一朝一夕就能夠完成的，往往需要連續(xù)不斷的努力，是一個漫長的過程。后進生的自控力較差、意志薄弱，行為很容易出現(xiàn)反復(fù)無常的現(xiàn)象。所以，師愛還必須表現(xiàn)在對他們漫長的期待中，不要以為只是通過一次談心、一次鼓勵就能夠?qū)⒑筮M生徹底改好。老師對于后進生反復(fù)出現(xiàn)不良行為的原因要進行客觀、耐心的分析，要做到防微杜漸，及時誘導(dǎo)、及時抓住、及時發(fā)現(xiàn)，務(wù)必要持之以恒地將師愛傳遞給后進生。
五、鼓勵后進生做學習的主人。
教師應(yīng)該要基于后進生的心理特點，提高他們的學習興趣，讓他們“我想學”，而不是“要我學”。針對學生的特點，教師可以用一些有效、切實可行的途徑來誘導(dǎo)他們“愛學”。例如，可以給他們提一些簡單的問題讓他們回答，對考試成績、平時作業(yè)設(shè)立進步獎等。通過這些方法來對他們每一點點的進步都進行贊許、鼓勵、肯定，讓他們體驗到學習進步的喜悅，體驗到學習的快樂，這樣一來，無疑能夠大大提高他們的學習興趣，讓他們愛上學習。
總之，后進生轉(zhuǎn)化問題一直以來都是廣大教師所共同探討的問題，已經(jīng)成為當前深化課程改革的根本要求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
用師愛來促進后進生轉(zhuǎn)化，既是一種教育模式，更是老師的一種價值追求、一種理念、一種責任。筆者希望通過此文來拋磚引玉，引發(fā)更多教師對這一問題進行探索、關(guān)注。
參考文獻：
反思性教學在人文教育中的作用論文篇五
摘要：高中階段是學生系統(tǒng)掌握語文知識、深化對語文的理解的一個重要的階段就，直接關(guān)系到學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。反思性教學是一種啟發(fā)學生語文思維的教學方式，迎合了學生思維的發(fā)展需要，有利于提高學生語文知識能力水平。本文結(jié)合現(xiàn)有的研究資料，論述了反思性教學在高中語文應(yīng)用中應(yīng)該注意的要點。
關(guān)鍵詞：高中語文反思性學習方式應(yīng)用。
隨著高中語文課程改革的深入，新課標對高中語文教學也提出了新的要求，高中教師應(yīng)該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中語文的教學特點構(gòu)建一個“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式，這就是新課標所提倡的反思性教學?！胺此夹詫W習方式是通過對學習過程中自己思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程，是通過對學習活動過程的反思來進行學習的方式。反思性學習方式的應(yīng)用能夠使學生在高中語文學習過程中不斷反思自身的學習方式、學習效果，及時發(fā)現(xiàn)學習方法中存在的不足，促進學生學習成績的提高?！盵1]在這一方面應(yīng)該做好三個方面內(nèi)容的反思，也就是對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和反思性教學本身進行反思。
一、對教學目標的反思。
在語文教學當中，教師在教學實施之前應(yīng)該對本節(jié)課要達到的教學目標有一個清晰的認識。這是因為教學目標在語文學習中能夠起到導(dǎo)向和控制的作用，如果教學目標過高脫離了學生的實際需要，那么會降低教學的效率。而教學目標過低不利于知識的學習，影響學習基本知識的掌握。因此合理定位教學目標，是教師運用反思性教學必須解決的一個問題。在這一方面教師應(yīng)該打破照本宣科的目標定式，讓高中語文課堂走出課本、走進中國浩瀚的文化當中，結(jié)合要學習的知識內(nèi)容不斷拓寬語文學習資源，在這一過程中形成三個教學目標：
(1)知識目標：教師在課堂教學中應(yīng)該明確該節(jié)課知識要點，點明知識學習的主要目標。學習本節(jié)課應(yīng)該掌握的基本知識，這些知識包括語言欣賞知識、語法知識等等。
(3)技能目標：初步學會鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等，陪養(yǎng)學生文學鑒賞的基本能力。這三個目標充分體現(xiàn)了語文知識和能力、過程和方法、情感和價值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、對教學內(nèi)容的反思。
反思是一種思維活動，反思的過程實際上也是一個人利用自己的思維、知識等對事物進行反復(fù)認識、體會、加深理解的過程。而在高中語文教學當中，教師應(yīng)該學會對教學內(nèi)容的反思。從認識的角度傳統(tǒng)的語文教學往往著眼于“精英”培養(yǎng)，教學的內(nèi)容針對性強而靈活性不足，教師在教學內(nèi)容設(shè)計上喜歡面面俱到、一味想通過加深知識層次擴大學生的知識面，深化學生對所學知識的認識，表面上看迎合了學生的發(fā)展需要，實際上卻是一種拔苗助長的行為。如在學習莊子《秋水》時，某位教師在課堂課堂上用了相當?shù)钠治銮f子哲學中的“萬物齊于一(事物沒有差別)”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補充了課本的不足，豐富了學生的知識面，但是莊子的這種思想本身就有一定的局限性，而且過于抽象化，根本不利于學生的理解和掌握。如果教師能夠反思一下，就會發(fā)現(xiàn)問題出在教學理念的上，教師的思想仍然是以“完善學生的認知結(jié)構(gòu)”為主，而沒有考慮到學生的實際知識體系發(fā)展的需要。這樣教師在另一個班的教學中可以降低內(nèi)容難度，突出語文知識的“基礎(chǔ)性”，就可以順利實現(xiàn)教學目標。
三、對語文教學方法的反思。
教學方法是課堂教學的手段，良好的、科學的教學方法能夠提高學生學習的興趣，幫助學生提高學習的主動性和效率，提高語文學習成績。在傳統(tǒng)的語文教學方法上，現(xiàn)在多數(shù)語文教師已經(jīng)習慣了使用問題的.形式組織課堂教學，教師在備課中精心設(shè)計問題，在課堂上還要根據(jù)學生掌握情況隨機補充一些問題，看似是為了學生考慮，但是這種滿堂問的教學方法卻剝奪了學生的參與知識學習的權(quán)利。通過反思就可以發(fā)現(xiàn)這種教學方式還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，與素質(zhì)教育提倡的互動式教學有著很大的出入。因此教師在教學中應(yīng)該營造良好的教學氣氛，積極鼓勵學生參與教學過程中，可以讓學生通過各種形式找資料，鼓勵學生在學習中質(zhì)疑權(quán)威，提倡師生合作、學生之間互相合。除此之外，教師應(yīng)該給予學生充分的對話空間，讓學生對教學的內(nèi)容、問題進行充分的反思，變提問問題為思考問題。
“反思性教學”要求教師勤于調(diào)整反思，在教學過程中要學會觀察、反思新的教學方法實際效果。只有在不斷的總結(jié)、思考完善當中，才能達到通過調(diào)整反思是不斷完善自己的“反思性教學”方法。在這一過程中教師要研究原有的問題是否通過改進措施解決，如果已解決，教師應(yīng)該總結(jié)自己的改進經(jīng)驗，形成更加科學的教學方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的教學成果，有效的防止原有的問題再次出現(xiàn)。如果在教學中發(fā)現(xiàn)了新的問題，教師應(yīng)該經(jīng)過充分的思考找到問題的實質(zhì)，針對新問題再采取其它的改進錯誤，如此反復(fù)形成了一個良好的方法循環(huán)。
總之，教師的反思能力當中自我監(jiān)控、教學監(jiān)控是兩個相互補充的部分，教師在實施反思性教學的過程中，應(yīng)該強化教學過程的反思，構(gòu)建一個全面的反思教學體系。
參考文獻：
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反思性教學在人文教育中的作用論文篇六
（新疆圖木舒克市四十四團第一中學）。
摘要：“教育的成功離不開師愛?！睅煇奂仁墙處熉殬I(yè)的客觀需要，又是學生生活、學習的主觀需要。大量的教育實例證明，師愛在后進生轉(zhuǎn)化中的作用較大。從多方面來充分發(fā)揮師愛在對后進生教育中的轉(zhuǎn)化作用，具有一定的參考價值。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇七
體育游戲是集運動與娛樂于一體的一種體育活動項目。它不僅能增強學生身體素質(zhì)，娛樂身心，提高社會能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作精神，而且能實現(xiàn)新課程標準倡導(dǎo)的“快樂體育”理念；同時，它能更好地服務(wù)于學校人才培養(yǎng)的總目標，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
目前，在校學生尤其是職高的學生，對以運動技能為主線的體育課逐漸失去了興趣。為適應(yīng)學校體育教學面臨的現(xiàn)實，以學生體驗體育的樂趣并主動學習為理念的“快樂體育”教學理論應(yīng)運而生。而我們中職學校的體育教師，就是要利用好體育課所提供的有利條件，自覺地把思想教育融入到體育教學之中，使學生在參加體育活動的過程中，增強體質(zhì)，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平和社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。
一快樂體育與體育游戲。
1．快樂體育的內(nèi)涵。
作為一種自日本引進的教育理論，日本學者對它的解釋是這樣的：“所謂快樂體育，是重視第一個不用運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的學習的種種體育，是把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育?！彼歉鶕?jù)學生的興趣、愛好、能力，有目的、有組織的，學生自愿、自覺地參與，并在教師指導(dǎo)下進行的一種堅持面向全體學生、全面提高學生素質(zhì)、促進學生身心全面發(fā)展的體育教學。因此，快樂體育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性等特征。
2．體育游戲的內(nèi)涵。
被稱為游戲論之父的荷蘭歷史學家、語言學家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時間、空間里所進行的行為或者活動，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同?！倍w育游戲則是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。它具有功能多、規(guī)則活、形式獨特、簡單易行等普及性、大眾性的特點。
1．準備工作。
（1）注重對游戲的選擇和安排。根據(jù)教材的'內(nèi)容，要明確選定的游戲是作為代替準備活動的、或是配合基本教材作為輔助性練習的、還是作為恢復(fù)體力放松肌肉的，只有明確了游戲的性質(zhì)，才能決定游戲的分組、場地器材的運用、教具的準備以及游戲時間的安排等。
（2）要突出游戲標題的思想性和教育性。體育游戲的目的是讓學生在快樂的情緒下，在輕松的氛圍中學到應(yīng)掌握的技能和知識，而不是為游戲而游戲，應(yīng)把游戲的教育意義突現(xiàn)出來。因此，為選定的游戲擬一個恰當?shù)臉祟}是非常重要的。
2．開始部分。
開始部分慢跑時采用蛇形、螺旋跑等一些奔跑類的游戲，或者用“相反口令轉(zhuǎn)身跑”、“猴子搶球”、“反方向跑”、“叫號抱團”等簡單有趣的游戲來熱身，既能活動肢體，又能提高興奮性。教學的組織、隊伍的調(diào)動，同樣可以采用“反做動作”、“有效無效口令”等，而在專門性準備活動中如短跑教學課中，可采用訓練反應(yīng)速度和動作速度的游戲。如“喊號追人”等，在籃球課的開始部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟練傳球。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做好準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織活動時一定要有效控制和調(diào)節(jié)運動量。
3．技能教學。
技能的掌握需要多次反復(fù)練習。單一、枯燥的練習形式容易使學生感到厭倦，運用體育游戲可以強化動作技能。如籃球的“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲容易吸引學生，更有利于掌握技能。降低標準，改變規(guī)則，同樣能使學生充分享受運動中的樂趣，提高積極性。
4．整理活動。
整理活動的游戲力求輕松、活潑，使學生的心理、生理都得到放松?！鞍⒓毺隆钡纫恍┬∝摵傻挠螒蛴兄谙?。
總之，游戲化教學，改變了過去那種單一枯燥的教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和氣氛，寓教于樂，使學生樂中求學，學中益智健身；改變了過去那種教師強制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W方法；扭轉(zhuǎn)了學生被動學、違心學的局面，倡導(dǎo)學生主動、愉快地學習，激發(fā)學生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時可利用不同的游戲進行各方面的思想教育。
但是，游戲化教學的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動，投入到學校體育的教學改革中去，才能大力地推行游戲化的教學模式，使學生熱愛運動，喜歡體育，從而為終身體育和全民健身奠定基礎(chǔ)。
參考文獻。
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反思性教學在人文教育中的作用論文篇八
摘要：游戲活動是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進孩子發(fā)展,游戲活動伴隨孩子成長，是幼兒園教育教學的基礎(chǔ)。結(jié)合教學實踐,闡述了游戲在幼兒教育教學中潛移默化的作用。
關(guān)鍵詞：游戲活動；營造氛圍；創(chuàng)造性思維；優(yōu)秀品質(zhì)。
一、營造游戲氛圍，激發(fā)學習興趣。
活潑好動是每個孩子的天性,長時間坐或無所事事會讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學中有些課程確實是枯燥無味的，如數(shù)學、社會、保健等，就需要教師運用各種教學手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，其中在教學過程中適時地加入游戲活動，可以動靜交替勞逸結(jié)合，以求達到最佳教育和教學效果。而這些課程中的部分內(nèi)容只有在反復(fù)練習中才能熟能生巧，但多次反復(fù)練習會使幼兒感到枯燥無味，時間一長產(chǎn)生厭煩情緒，以至對課程產(chǎn)生逆反心理。針對這些情況，教師應(yīng)積極為幼兒營造一種感染力較強的學習氛圍，把游戲貫穿于教學之中讓活動充滿興趣。因為游戲中的樂趣，能提高幼兒活動的情緒，活躍教學氣氛，以激發(fā)幼兒學習的興趣。如，在數(shù)學活動中教幼兒數(shù)數(shù)，幼兒反反復(fù)復(fù)練習數(shù)數(shù)而感到枯燥無味，有些幼兒會失去興趣，出現(xiàn)不張嘴、注意力不集中等現(xiàn)象。我利用《小動物找家》的游戲引入教學，讓幼兒把活動前準備好的圖片戴在胸前，扮演小動物，自由結(jié)伴后飛回家中，先飛回家中的小動物報出自己家里小動物的數(shù)量。有報七個的，有報五個的，還有報九個的，在這樣一個寬松愉悅的氛圍中，幼兒學習數(shù)數(shù)的積極性高漲都，爭先數(shù)起來。又如，語言教學活動中，為孩子營造教學環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們?nèi)ニ烙涀」适聝?nèi)容的效果要好的多，如故事《別忘了說謝謝》讓孩子先聽小狗、小熊等小動物的語音，模仿小動物的表情和動作，最后讓孩子連貫性進行表演，孩子不僅記住了故事內(nèi)容，還學會了聲行統(tǒng)一的表演。他們在角色中學習，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調(diào)枯燥的教學方式，將之巧妙地轉(zhuǎn)化為形象的教學，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒喜歡學、樂于學。
二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
小組活動中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們在游戲中發(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動手學習制作等。學習制作的過程中孩子既要動手，又要動腦，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區(qū)域活動中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動，不僅培養(yǎng)了幼兒動手的樂趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應(yīng)不失時機，加以引導(dǎo)鼓勵幼兒的知識和經(jīng)驗，他們的知識和經(jīng)驗大多來自日常生活，因此教師應(yīng)不失時機加以引導(dǎo)鼓勵幼兒去感知生活中的所見所聞。如，在一次戶外游戲《我的氣球飛得高》結(jié)束后，（因為那天天氣特別熱），我讓幼兒說說他們的感受：有的幼兒說：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見了。”有的說:“老師，外面太熱了，像火一樣。”還有個別幼兒說:“老師，我真想給太陽戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了?！焙⒆觽儠乘缘乇磉_著他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說的都不一樣，表達出來的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來。幼兒游戲來源于現(xiàn)實生活，幼兒汲取現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，再將從現(xiàn)實生活中獲得的經(jīng)驗加以再現(xiàn)。通過游戲活動，進入假設(shè)想象世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的最好途徑。教師應(yīng)把生活作為幼兒學習的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個環(huán)節(jié)對幼兒成長發(fā)展有意義的教育內(nèi)容，使幼兒在活動中獲得經(jīng)驗，促進自身成長和進步。從幼兒感興趣的游戲活動中去鼓勵幼兒，他們的口語表達能力，解決問題的.能力，判斷思考的能力，創(chuàng)造能力以及動手能力都得到了較好的發(fā)展。
三、寓教育于游戲之中，從而促進幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
游戲提高幼兒對學習興趣的同時，還能促進幼兒良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。如，《運西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責任感，還要有堅持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構(gòu)游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動手動腦，同時還讓他們學會與同伴協(xié)商，提高解決問題的能力以及團結(jié)合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起，幼兒在游戲活動時會出現(xiàn)這樣那樣的情況，教師要隨時觀察孩子的不同變化，抓住時機，鼓勵孩子應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題，幫助孩子疏通問題、解決問題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。游戲中讓孩子的身體都能動起來，這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養(yǎng)成活潑開朗，樂觀合群的性格。如果教師有意識在游戲活動中設(shè)置一些小小“障礙”，鼓勵幼兒動腦筋、想辦法克服困難，可以培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)；教會他們從小學會不怕吃苦，比如，在游戲《開火車》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時，教師應(yīng)鼓勵幫助他爬起來再繼續(xù)游戲，應(yīng)告訴他不能因為自己的摔倒而影響整個集體，大家只有團結(jié)互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動中發(fā)展良好的個性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個性的傾向。
四、利用游戲活動，促成家園共育。
游戲不僅是孩子天性的反映，同時它也是作為老師與孩子之間、家長與孩子之間溝通的一道橋梁。每當孩子們游戲時，他們懷著興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來了極大的好處。比如，在家里受到委屈會來與老師說；有時還會帶來些小驚喜。因此，在班級工作中，常聽到家長們抱怨說自己的孩子什么也不說，在幼兒園里什么也沒學會，在家庭中作為家長也應(yīng)多和自己的孩子做一些游戲，以增強父母和孩子之間的接觸，以此增強親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長面前表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在幼兒園所學習到的一些知識，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長也可以從中了解孩子的喜怒哀樂以及在幼兒園的發(fā)展情況。因為游戲，老師與家長有了孩子共同關(guān)心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動恰如其分地運用到教學活動中，是讓幼兒輕松學習的前提，而同時也是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領(lǐng)。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇九
教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點，將要傳授的知識以游戲的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的學習興趣，從而使幼兒能主動學習，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應(yīng)的知識。游戲教學較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
二、幼兒游戲教學特點。
1幼兒游戲教學的體驗性：幼兒游戲教學最大的特點在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機的整合起來，只要幼兒進入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學中教師只是一個引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進行協(xié)商，只要達成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學的特色。
3、幼兒游戲教學的虛幻性：幼兒游戲教學中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲展現(xiàn)出來。
三、幼兒游戲教學的價值。
幼兒游戲教學在幼兒教育中有獨到的價值，對幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗。
1、幼兒游戲教學能夠提高學習效率：幼兒的特點是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學則是根據(jù)幼兒以上三個特點制定的教學模式。在進行游戲教學的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學習興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學習。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學習效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學能夠促進幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進行游戲的時候，適當?shù)谋寂堋⑻S等活動可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽光下進行游戲，也增加了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交流并學會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學能夠提升幼兒語言表達能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言表達能力，幼兒除了學習常規(guī)性知識，更需要學習如何表達自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的'語言特點進行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識。所以，游戲教學能提升幼兒語言表達能力的作用。游戲是我們開展教學時的有效教學途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發(fā)揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實現(xiàn)著機體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環(huán)境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實之間進行的互動和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合?？梢哉f，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學習內(nèi)容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點，其教學方式的選取是否符合幼兒身心特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點教學模式進行推廣。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十
高校是塑造大學生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學的各個環(huán)節(jié)中，“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內(nèi)涵在教學過程中的很少被提及，借助足球項目培養(yǎng)大學生團結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動性較低。面對這一現(xiàn)實問題，如何在足球教學實踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學手段，則成為高校足球教學在今后教學改革中的發(fā)展方向。
體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個體育項目的生存和發(fā)展都不能和時代的人文環(huán)境和特點相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點的高校體育和文化教學手段必將成為體育文化價值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學環(huán)節(jié)中實施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規(guī)課堂時間內(nèi)的動力不足和空間過窄。
高校體育教學的改革由來已久，但改革的側(cè)重點更多的是集中在教學手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學生更好的掌握體育技能，而改革進程中對體育教學的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學中對學生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃右庾R也相對缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學過程中，仍然以傳統(tǒng)教學模式下的教師教和學生學為主要模式，在整個教學過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導(dǎo)致足球教學改革中針對人文內(nèi)涵塑造和學生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時間內(nèi)來進行人文素質(zhì)教育的時間非常有限，改革的空間也無法進行擴展，一系列問題的背后就是高校足球教學人文內(nèi)涵缺少的真空。
（2）傳統(tǒng)意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。
唯成績論主導(dǎo)下的競技色彩在很長一段時間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發(fā)展進程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴重，校園內(nèi)的競賽杠桿問題尤為突出。學生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號，通過足球教學實現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2、堅守中的特色開拓。
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學改革進程中堅守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。
目前，高校在足球教學改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應(yīng)措施非常少，而以提高學生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應(yīng)手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學校層面的不重視是主要原因，以政策為導(dǎo)向，形成足球教學人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。
首先，地方相關(guān)主管部門應(yīng)該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會人文素養(yǎng)提升的契合點，打造符合大學生特點的足球文化交流平臺，引導(dǎo)大學生在認識足球、接觸足球這項運動的同時，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合學校實際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨立空間，借助相應(yīng)資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨立渠道，以足球教學為平臺，引導(dǎo)學生在學習足球技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的去挖掘足球項目的深層次內(nèi)涵，形成學生團結(jié)協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。
思想束縛是校園足球教學中無法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現(xiàn)足球教學人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀錄片為核心內(nèi)容，在體育館進行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學生了解足球項目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容融入到整個教學中，有計劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文理念，促使學生能夠在學習過程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。
人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學生了解足球運動，參與到足球運動中，是形成足球教學中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
首先，以足球教學改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學能夠喜歡足球運動，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。
第二，以足球教學班級為單位，形成班級內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎(chǔ)，推動不同的足球班級在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學校足球教學人文素質(zhì)教育體系。
3、融合中的共性發(fā)展。
（1）以點帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團化發(fā)展。
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的'發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識內(nèi)涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學過程中，根據(jù)項目的實際特點，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢，實現(xiàn)整個區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關(guān)鍵。
首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對于學生整體素質(zhì)提升方面的主導(dǎo)地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內(nèi)涵，打造該項目在足球教學過程中項目生機蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個方面，則是要更好的去強化足球人文素養(yǎng)在足球教學過程中的軸效應(yīng)，實現(xiàn)不同教學內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。
第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實現(xiàn)資源流動和文化協(xié)商，在這個過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認同的基礎(chǔ)之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)?；⑿詈图瘓F化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動下更好的實現(xiàn)互補式發(fā)展，最終形成一個穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。
（2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。
依靠學校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機制應(yīng)該以宏觀政策為引導(dǎo)，以學校相關(guān)學生主管部門調(diào)控為輔助，以項目自身特點和適應(yīng)人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發(fā)展機制。突出社團力量，尋求協(xié)會帶動下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團的聯(lián)合和重組為契機，提升協(xié)會對足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養(yǎng)在協(xié)會串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
（3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時空傳播優(yōu)勢。
媒介接近權(quán)廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養(yǎng)提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎(chǔ)上實現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養(yǎng)傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。
另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應(yīng)該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強；而新網(wǎng)絡(luò)時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結(jié)語。
高校足球教學是學校體育的一個重要組成部分，應(yīng)試教育的大背景下，高校足球教學也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價值普及的時機已經(jīng)成熟，借助教學陣地，實現(xiàn)對學生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導(dǎo)和干預(yù)，就成為未來改革的重點所在。
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反思性教學在人文教育中的作用論文篇十一
現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)勢的教學功能逐漸深人到教育的每一個角落。研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標，已經(jīng)成為幼兒園教育中的一個新的教育方式。本文結(jié)合自己從事幼教工作的實踐經(jīng)驗，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的教學活動、游戲和日常生活三個環(huán)節(jié)中的作用。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：1.多媒體在幼兒教學中的運用，培養(yǎng)了幼兒的興趣。
在語言教學中，我們充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。大班多媒體語言活動《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動畫片，一個個都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達到了。
2.錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質(zhì)?？萍冀逃?，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的'過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
3.視聽手段的運用，促進幼兒個性得到發(fā)展。
讓美妙的音符流動在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠嫞瑘D畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認為音樂藝術(shù)有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設(shè)備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進餐、午睡、分區(qū)活動、戶外活動等，我們都精心挑選各種風格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時間和精力設(shè)計的音樂活動。
游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會貫通，創(chuàng)新深化。
1.營造游戲氛圍。
在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。
在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設(shè)置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸牛》，我們利用數(shù)碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)化的特殊效能。
2.積累游戲經(jīng)驗。
我們在豐富游戲經(jīng)驗的時候，有條件的學校才會帶領(lǐng)幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等。而對于我們沒有條件的學校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數(shù)，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。
在角色游戲過程中，幼兒常常會對某一問題產(chǎn)生不同的觀點，這時，我們就借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，提供生活場景，豐富生活經(jīng)驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，我們找來了有關(guān)上車買票的vcd，當看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個道理了，上車要買票?！?/p>
1.拓寬幼兒視野。
在休息放松的時候，可以準備一些知識性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)做一些充分的準備則可以使教育內(nèi)容更加生動活潑，孩子們會自然被吸引進去遨游知識的海洋。
2.便于家庭與幼兒園之間的交流。
我市實施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使幼兒教師和家長的聯(lián)系溝通更加方便。家長可以通過班級網(wǎng)站，查詢孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動圖片，或?qū)蠋煛τ變簣@提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的所饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。
3.有利于實施安全保護措施。
安全事故是幼兒園最敏感的話題，因為幼兒個個都是家長的心肝寶貝。信息系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動，以便及時消除安全隱患；可以用于家長接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失。
綜上所述，我認為，使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學能力。隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。
教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學任務(wù)，落實素質(zhì)教育，同時也使自身教育價值得到提升。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十二
周圍性面癱常于發(fā)病數(shù)小時或1~2d內(nèi)達高峰，主要臨床表現(xiàn)為一側(cè)面部表情肌癱瘓、額紋消失，不能皺眉，眼裂閉合不全，試閉眼時，癱瘓側(cè)眼球向上外方轉(zhuǎn)動，露出白色鞏膜。因其發(fā)病急驟不僅僅給病人帶來生理上的痛苦，對病人的心理也造成巨大的壓力，因此本病的治療除疾病的治療外，病人的心理疏導(dǎo)也應(yīng)引起重視。周圍性面癱早期治療的目的在于設(shè)法恢復(fù)神經(jīng)的功能，中西醫(yī)方法較多，主要為針灸、減壓術(shù)、神經(jīng)吻合術(shù)、神經(jīng)移植或神經(jīng)交叉吻合術(shù)和神經(jīng)搭橋術(shù)等。周圍性麻痹的后期治療，目的在于設(shè)法糾正畸形和改善功能。溫針灸具有溫通經(jīng)脈、行氣活血的作用，適用于寒盛濕重，經(jīng)絡(luò)壅滯之證，如關(guān)節(jié)痹痛、肌膚不仁等。而本病的治療過程中除外治療方案的選擇對疾病的影響外，護理在其中的作用也不可忽視，護理對于此類發(fā)病急驟的病人的心理疏導(dǎo)效果較為明顯，其可在平時的護理過程中給予病人相應(yīng)的護理觀察評估及護理程序的調(diào)節(jié)，給予病人相應(yīng)問題的觀察及解決。
本文中我們就護理干預(yù)對溫針灸治療周圍性面癱的影響進行觀察，發(fā)現(xiàn)其在改善病人的總有效率、痊愈時間、治療依從性及portmann、hama、hamd評分方面均優(yōu)勢明顯，肯定了其在本病護理中的綜合療效的同時，病人滿意率也得到了大幅提升，肯定了其在病人疾病治療過程中的推廣效果。綜上所述，我們認為，強化護理干預(yù)可以顯著改善溫針灸治療效果，可在此類病人中推廣應(yīng)用。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十三
情景教學是指在教學過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設(shè)性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現(xiàn)，讓學生們在學習知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學生理解所學內(nèi)容的一種新型教學方式。小學語文教育重在理解性學習與基礎(chǔ)知識儲備，情景教學的應(yīng)用對語文教育起到了很好的促進作用。
二、課堂效能提高，增強學生學習積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實，而且學生課堂學習成效高，課堂氣氛活躍，老師同學之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準備和課堂上同學們的積極配合，情景教學多采用游戲活動的方式，加強學生與教師之間的互動，使小學生們更樂于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開展活動，能夠增強小學生們的團隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學習更加高效。另外，情景教學可以通過音樂等媒介，生動地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學。例如，在學習詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵同學們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨特的文學魅力，從而豐富學生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的不斷運用發(fā)展，教師在課堂教學實踐的過程中已經(jīng)可以把握好高新技術(shù)和教學實踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎(chǔ)教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設(shè)形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學習過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現(xiàn)出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
在對兒童進行基礎(chǔ)教育的過程中，不必引入非常復(fù)雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學習理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點，當然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領(lǐng)巾”的表現(xiàn)和幼兒們在課下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學生在學習中反思自己生活中的行為，這就初步達到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學習中，培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運用思維擴散的方法引導(dǎo)學生對人物的心理和情境進行合理的想象，關(guān)注角色的命運，讓小學生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學生的想象力和語言表達力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設(shè)置標準答案或?qū)⒆约旱挠^念強加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設(shè)置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標準答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權(quán)，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學習。以情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進智力的開發(fā)，為接下來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意，對學生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學基礎(chǔ)教育與時代的發(fā)展結(jié)合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十四
自上世紀80年代初第一篇計算機輔助教學論文在國際計算機教育會議(wcce81)上引起重視以來，計算機輔助教學的研究開始大量涌現(xiàn)。上個世紀末互聯(lián)網(wǎng)的興起為計算機多媒體輔助教學提供了新的方法和動力。如何在新的條件下繼承和發(fā)展早期的研究成果,如何利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源相結(jié)合,將黑板、粉筆和老師講、學生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學軟件(課件)和課堂講解及學生參與相結(jié)合的主動式學習模式是大學英語教學改革的重要舉措，也是新的時期計算機輔助教學面臨的一個重大問題。
讓我們先來看看利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源相結(jié)合授課的優(yōu)勢所在。首先，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動形象,具備超級鏈接,允許即時訪問,還具有大量存儲功能。學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力和程度選取學習的信息，學習的起點和路徑、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量。因此能夠極大地豐富學習內(nèi)容，擴大知識領(lǐng)域，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習英語的興趣，來自于網(wǎng)絡(luò)豐富的有關(guān)英語國家文化的學習資源，也使學習者可以準確理解和掌握中西方思維方式、價值觀念、認知行為、交際關(guān)系以及言語表達方式等方面的差異，了解西方的人際關(guān)系及交往模式。其次，多媒體教學使得圖、文、聲、像有機結(jié)合，為學生提供輕松、真實、自然的語言學習環(huán)境。教師可運用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運用多媒體教育網(wǎng)再現(xiàn)情境。最主要的是，多媒體教學打破了以往以課本為中心的教學組織形式，使知識傳授以多種形式呈現(xiàn)，并可以做很直觀的分析，使學生以主動、積極的方式參與學習，從而形成一種活躍的學習環(huán)境。由此看來，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學能夠較好地解決我國大學英語教學尤其是精讀課教學存在的諸多問題,比如師資力量缺乏、班上學生數(shù)量過多，學生興趣不高、課文內(nèi)容過時等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢是顯而易見，毋庸置疑的。
當然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學的英語課堂也有它的弊端。咱們先從教學效果分析起，首先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式下，老師關(guān)注的焦點不再全是學生，問答的機會會有所下降，因而對學生的直接控制力減弱，學生的注意力會有所影響。特別對于那些學習自主性不高的學生而言，上課容易分神，注意力不集中，從而使得這種教學流于形式。其次，在利用多媒體輔助教學的英語課堂上，多媒體技術(shù)的使用是以特定的教學目的和教學效果為導(dǎo)向而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段展現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的依附，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這也違背了大學英語教學中教師需引導(dǎo)學生培養(yǎng)獨立思維，學會自主學習的原則。再次，利用多媒體課件教學，教學內(nèi)容多，學生難以消化吸收，有限時間內(nèi)信息量過大，留給學生的時間相對較少，不能突出知識的重點、難點，導(dǎo)致學習者學習疲勞，興趣降低，學習效果不良，達不到教學目的。也會使有些學生產(chǎn)生抵觸心理，影響學習興趣。最后還有一點，那就是有些老師對多媒體視聽方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)學生的興趣，于是很多教師在課件內(nèi)集中大量的此類信息，造成無效信息的泛濫．事實上，在一堂課中頻繁地使用多媒體。學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導(dǎo)致學生在課堂有限的時間內(nèi)缺少語言訓練的機會，即使有所訓練，也很不足。
通過以上的分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)多媒體課件在英語課堂上的使用是利弊參半的。就多媒體本身來說，信息可實時交換，優(yōu)勢是不言而喻的。但總歸多媒體教學課件只是用來進行課堂教學的一種工具，盡管恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍，但在多媒體輔助教學中，教師仍起主導(dǎo)作用，學生起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在大學英語教學中的獨特作用，以此來優(yōu)化教學效果，需對現(xiàn)存問題有所認識，做出分析，進而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問題。那么，下面就來就怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學，才能達到事半功倍的效果的問題陳述一些自己的拙見。
一、把握老師在課堂的主導(dǎo)地位和學生在課堂的主體地位。
從把握學生主體地位這一角度來看多媒體輔助教學具有很多優(yōu)點，但在教學中，教師本身所具有的主導(dǎo)作用是計算機所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。因而，教師必須清楚認識到，英語這門實踐性很強的學科，必須通過師生間、生生間大量地用英語進行交流才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學手段的一種，盡管先進，也只能是輔助教學，為教學服務(wù)，它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。在教學過程中，教師應(yīng)把握好學生的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，教師的職責是幫助學生掌握在多媒體模式下英語學習的方法，輔導(dǎo)學生制定適當?shù)膶W習目標和最佳學習途徑，提高他們的自主學習能力。
二、注重師生間的互動。
教師在傳授知識技能的同時，要側(cè)重對學生的認知因素和情感因素的調(diào)動，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，加強與學生的情感交流。在英語課堂教學中，師生間應(yīng)為互動的關(guān)系，如認知心理學代表人物皮亞杰所說，學習語言是一種智力活動，而在智力行為發(fā)生的過程中，外界刺激與主體反應(yīng)應(yīng)該是一種雙向交流的關(guān)系，即sr。［7］所以，只有教師和學生都積極參與到課堂的互動活動中，學生才有機會鍛煉綜合語言能力，教學才能有效果。
三、利用多媒體合理組織教學。
教師可利用多媒體教學系統(tǒng)監(jiān)控學生的學習進程及信息反饋，及時進行協(xié)助和調(diào)控。教師在多媒體教學中仍起重要作用，應(yīng)加強對學生正確學習方法的介紹和指導(dǎo)，幫助學生對自己的語言水平、學習態(tài)度以及存在的問題有客觀的評價，并給自己一個正確的定位。其次，建議教師合理組織教學活動，將輔導(dǎo)貫穿于課堂和課下學習的整個過程中去，比如課前進行內(nèi)容介紹，提出學習建議，指出重點難點及如何進行自我提問，如何課下復(fù)習等。
四、注意多媒體運用的適合度。
有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化．在一堂課中頻繁地使用多媒體。事實上．學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導(dǎo)致學生在課堂有限的時間內(nèi)缺少語言訓練的機會，即使有所訓練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意．進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動必需的“有意”注意。所以．在“導(dǎo)課”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體．是為了挖掘教材中的知識點，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境。
五、注意適時調(diào)整多媒體課件。
教學過程中，為更好地發(fā)揮課件的作用，教師須按照自己設(shè)計的邏輯進程，并根據(jù)學生的實際情況選用適合的課件教學內(nèi)容。教師還需根據(jù)學生的反應(yīng)適時調(diào)整課件的內(nèi)容和播放速度，利用多媒體技術(shù)使學生置身于真實的、生動的語言環(huán)境中，參與到聽說活動中來，最終能夠充分地理解并使用語言，從根本上改變教師講、學生聽這種被動的傳統(tǒng)教學模式。
有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體還可以起到事半功倍的效果，如進行詞匯、語法或課文講解和練習時多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書所無法比擬的。又如背景知識介紹、聽力練習，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動畫、影像，使學生更直觀地獲得感性認識。
六、注重各種媒體的綜合應(yīng)用。
在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。
只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段．合理使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際和教學實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
結(jié)束語。
多媒體與傳統(tǒng)的教學技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。多媒體輔助技術(shù)為大學英語教學提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學中，教師要不斷學習先進的教育教學理論，探索外語教學的規(guī)律，尋找多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的最佳契合點。如能合理使用多媒體輔助教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學習的良好情境，同時充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學生為主體的作用，引導(dǎo)學生獲得語言基本技能，獲得用英語思考和交際的能力，將會把大學英語教學推向最優(yōu)化。
總之，只要我們用心去學、去做，多媒體教學可以走進所有英語老師的課堂，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，只要適時、適宜、適度地運用它，多媒體教學定能成為英語教學中一種嶄新、有效的課堂教學方式。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十五
在教育信息化發(fā)展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學理念上的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，將教學的優(yōu)質(zhì)資源及信息化的環(huán)境作為學習的基礎(chǔ)保障，然后將教育模式及學習方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學模式———信息化教學，它大幅度的加快了我國現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式的步伐，通過信息技術(shù)我們的教育引入了多種教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術(shù)，極大地豐富了學生接受信息的渠道。而學生接受教育信息的成功與否，是我們教學效果好壞的評價標準之一。
生物學科具有操作性、實用性和聯(lián)系性強的特點，對學生的動手能力、生活經(jīng)驗、理論聯(lián)系實際的能力要求極高，我國中學階段的學生面臨著學考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學時安排較少，內(nèi)容較多，學生在單位時間內(nèi)很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術(shù)的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機媒體技術(shù)將抽象的知識形象、將陌生的生物結(jié)構(gòu)帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復(fù)學習等?？茖W研究已經(jīng)證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結(jié)合可以獲得最佳的學習效果。多媒體教學利用圖、文、聲將學生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動、積極、活潑的學習和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。
新穎的信息化教學模式給中學生物教學注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學科的特殊性設(shè)計者應(yīng)注意以下幾點：
（1）選題要規(guī)范。生物學注重實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學習內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學生忘記學習的目的，變成學習的旁觀者，甚至影響課堂秩序。
（2）設(shè)計要實用。信息技術(shù)輔助教學的創(chuàng)意教學設(shè)計遠比制作技術(shù)重要。教師制作ppt時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。ppt背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設(shè)計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學生的目的，實則會分散學生的注意力，甚至引起學生反感。
（3）引用要創(chuàng)新。教學軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應(yīng)注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。
例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，對教學目標、教學重難點及教學進程控制等要能夠進行精巧的設(shè)計。教學設(shè)計思路：
（1）圖片導(dǎo)入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學生的求知欲。）。
（2）自主學習，初步感知。
（3）層層深入，構(gòu)建新知：（對于兩種植物種子結(jié)構(gòu)的探究主要采用視頻觀看結(jié)合學生自己動手操作的模式，學生在有清晰思路的基礎(chǔ)上再動手實驗，更容易讓學生獲得成功帶來的學習推動力。探究結(jié)果利用投影儀展示，便于教師及時了解學生掌握情況，對于易錯點當場糾正。）知識點一：種子的結(jié)構(gòu)活動一：探索大豆種子的結(jié)構(gòu)方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。步驟:。
（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。
（2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。
（3）從與種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣。
（4）觀察時首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。
（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結(jié)構(gòu)教師指導(dǎo)步驟：
（1）觀察種子的外形。
（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。
（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？
（4）用放大鏡觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。教師講解，觀察視頻之后，學生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結(jié)構(gòu)的異同ppt出示大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，學生以小組為單位歸納總結(jié)完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習，加強學生對單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在視頻教學的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式，最大程度的提高教學質(zhì)量。
[1]張一春。web2.0時代信息化教學資源建設(shè)的路徑與發(fā)展理念[j]。現(xiàn)代遠程教育研究，2012（01）。
反思性教學在人文教育中的作用論文篇十六
數(shù)學是一門具有很強抽象性和邏輯性的學科，很多學生都覺得數(shù)學很難，因此往往會對數(shù)學失去興趣。但事實上，如果教師能夠引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，數(shù)學就會是一門趣味性學科。在此過程中，展示教學法能夠發(fā)揮非常積極的作用。具體來講，在中學數(shù)學課堂教學中充分利用“展示”教學能夠起到以下幾方面作用：
2.1展示可以使課堂氛圍更加活躍，并充分體現(xiàn)學生主體地位。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學活動以“教師講、學生聽”為主，教師是課堂的主體，學生處于被動學習狀態(tài)。即使教師滿懷熱情，也很難帶動所有學生的學習熱情。而將展示應(yīng)用到課堂教學活動中則可以很好的改善這一現(xiàn)狀。例如在“因式分解”的教學中，就可以通過書面展示或口頭展示的方式，讓學生展示自己的解題思路。這樣一來，學生處在了教學主體地位，為了更好的展示自己的學習成果，學生不但會集中注意力，而且會積極鉆研，并與同學討論合作，學習熱情十分高漲，課堂氛圍更為活躍，教學效率也會更高。
2.2展示可以幫助學生夯實基礎(chǔ)，開闊思路。作為一門邏輯性較強的學科，數(shù)學的學習要求學生擁有扎實的基礎(chǔ)知識和開闊的思路，避免生搬硬套和鉆牛角尖。在教學中通過展示，可以讓學生鞏固自身基礎(chǔ)知識的同時，還可以起到示范作用，幫助其他未掌握該知識的同學更好的理解，從而使整個班級的基礎(chǔ)知識都得到夯實。若展示的學生出現(xiàn)了錯誤，經(jīng)過教師指正后可以加深學生的印象，并警示其他學生避免犯同類措施，這也有利于整個班級學習水平的提升。另外，對于某些數(shù)學題目來講，教師的解題思路往往會被習慣束縛，解題方法較為單一，不利于學生思路的開闊。而通過展示交流，學生可能會提出多種解題突破口，這樣有助于開闊學生的思路，培養(yǎng)其多角度思考問題的能力，并加深學習印象，提高快速解題能力。
2.3展示有利于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。在新課改的標準中要求初中數(shù)學應(yīng)該重視討論，注重師生之間的交流，這一要求在展示教學中得到了充分的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)課程教學內(nèi)容，將學生分為不同的小組，通過小組之間的討論來交換不同的解題思路，互相啟發(fā)，互相合作，從而更快更好的解決數(shù)學問題，增強學生之間的交流合作能力。另外，展示可以激發(fā)學生對數(shù)學奧秘的探索興趣，使其能夠持有懷疑態(tài)度進行學習，對于展示過程提出不同的問題和自己的見解，從而增強學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
3.1科學分組。科學分組是落實小組討論有效性的前提，有利于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，有利于學生和諧有效的討論，有利于學生個性健康全面的發(fā)展。這里的科學分組包括合理安排小組人數(shù)、精心搭配小組成員、組內(nèi)成員分工明確、及時進行組員調(diào)整、靈活選擇分組方式等多個方面，以確保分組的合理性。
3.2自主預(yù)習。預(yù)習是精彩展示的關(guān)鍵。預(yù)習的過程，就是學生在已有知識和能力的基礎(chǔ)上，在科學的思維方法和學習方法指導(dǎo)下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。預(yù)習從時間和內(nèi)容上一般分為三類：課前預(yù)習,階段性預(yù)習,假期預(yù)習。其中課前預(yù)習最為關(guān)鍵。通過課前預(yù)習可以強化學習動機，變被動為主動，使學生初步自主探索，帶著問題上課，這有利于展示教學活動的順利開展。
3.3有效討論。課堂討論組織和實施的好壞，直接關(guān)系到能否精彩展示。展示課堂活動中的'課堂討論應(yīng)該按照目的性、啟發(fā)性、適度性、興趣性、循序漸進、全面性、發(fā)展性等原則進行組織設(shè)計，并且要保證討論時間充足，不能只留于形式，片面追求討論的次數(shù)，而應(yīng)給學生充足的時間去分析、討論、說說思考的過程和依據(jù)，還要讓學生質(zhì)疑問難，各抒己見，真正起到課堂討論應(yīng)有的突出重點，突破難點，開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。
3.4高效展示。展示的內(nèi)容展示的內(nèi)容要有針對性和有效性，不能為展示而展示。有效性主要體現(xiàn)在展示的準備與表達的過程中。展示的準備指學生對學案的預(yù)習和解答；展示的表達，指學生基于已有認知和能力，對解決這一問題的方法、規(guī)律、技巧，舉一反三，觸類旁通，達到做一個題，會一類題的目的。展示要讓學生真正有所收獲，就要做到簡單的、機械重復(fù)的不展示，沒有代表性的不展示，不是挖掘教材內(nèi)涵的不展示。另外，適合展示的課型展示可以在各種課型使用，若內(nèi)容較多較難，可以多用幾節(jié)課展示，視情況而定，靈活運用，多元化，動態(tài)化，不能照抄照搬，新課改不是每一節(jié)課都必須完成教材的內(nèi)容。
4結(jié)束語。
總之，在新課改的背景下，初中教師應(yīng)該采用多元化的教學方式來開展教學活動，展示教學作為一種高效的教學方法，能夠通過展示交流為學生搭建一個展示自我探究成果的平臺，通過交流達到認知，學生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強烈的學習欲望和主動性，能有效提高教學質(zhì)量，值得在今后的教學中推廣使用。
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