人類的進步離不開道德和倫理的規(guī)范和引導。寫總結時，可以借鑒一些經典的總結范文和方法，但同時也要注重個人的思考和觀點，避免盲目照搬和模仿。在閱讀以下的總結范文之前，我們可以先思考一下自己的總結寫作技巧和方法。
有效教學和諧課堂讀書心得篇一
一位教授在一次報告中談到：“這次的課程改革到現(xiàn)在，教師們經歷了激情---困惑---務實這樣三個階段?！爆F(xiàn)在的教師大多能以務實的態(tài)度來看待現(xiàn)在的課改。以一種冷靜的眼光來審視課改的今天，課堂教學也逐漸從豐富多彩的熱鬧形式回歸到真實有效的課堂教學上來。但是，仍然有一些現(xiàn)象是值得研究和商榷。
一、
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容，更加注重創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生產生對新知探究的需要。讓學生面對的學習情境是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
我覺得，本次沙龍活動的三節(jié)課都很注重情境的創(chuàng)設和學生的生活實際的結合,注重的創(chuàng)設情境的目的性和實效性，同課異構的特點更鮮明,三個情境雖然不同,但為繞的目標是一致的,都是從創(chuàng)設情境引發(fā)充突,引起學習者對“確定位置”研究的需要,如:開家長會當你不來教室,你會如何向你父母說出你在教室的位置.的第一節(jié)課;我要你記錄下某位同學的位置,用寫第幾行第幾列的方法去記，從一個兩個更多個的記錄，如何更簡捷更快速記錄的第二節(jié)課；向大家介紹你的好朋友，用你喜歡的方法寫在紙上,如何表達得清楚準確的第三節(jié)課.幾個案例中的情境創(chuàng)設，都顯示了情境創(chuàng)設的目的性和實踐性,通過設置的情境制造矛盾沖突,讓學生產生探究的需要,對小學生的學習不但起到了吸引注意為學服務的作用.還讓學生在有趣的情境中找到與數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學上有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。一堂真實有效的好課，就是要讓創(chuàng)設的學習情境是為教學內容服務，不是為了“有情境”而去創(chuàng)設情境。
二、
開展課堂教學，需要教師選擇教學策略，組織學生的學習活動，使學生有機會真正經歷“數(shù)學化”，讓學生在獨立思考、動手操作、小組討論、質疑問難、實踐活動等方式中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗，在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。
三、
數(shù)學教學要有一個本真的追求，要讓學生能過學習能用用數(shù)學的思想去觀察發(fā)現(xiàn)問題，學會用數(shù)學的方法去解決問題。這就要切實抓住數(shù)學概念的`本質教學，注重課堂教學的實效性，要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予高度的重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。
四、
《數(shù)學課程標準》指出：評價要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。新課程提倡鼓勵性評價，因此，現(xiàn)在課堂上經常能聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚，經常能聽到“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。學生回答了一個再簡單不過的問題后，其他同學則在老師的指揮下，一齊給予“棒、棒、棒，你真棒！”的“殊榮”。引進開放題后，更是表揚不斷，掌聲此起彼伏......。其實這是我們部分老師片面地認為，課堂上不大張旗鼓地表揚和鼓勵，就是與新課程理念相違背，于是便盲目地進行了所謂的“鼓勵性評價”，熟不知：過多、太濫、無度的表揚，就會失去表揚其應有的價值。學生們在此起彼伏的掌聲中，漸漸退去應有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導致了“表揚依賴癥”，這種做法才是真正與新課標理念相違背的。因此，我們必須進行適當?shù)慕虒W評價才能更好地落實課堂教學的有效性。
有效教學和諧課堂讀書心得篇二
這段時間我學習了10篇有效課堂教學資源，受益良多，深有體會。這10篇有效課堂教學資源都是名師們針對課堂教學有效性總結，經驗寶貴，值得我們學習借鑒。名師們圍繞有效課堂教學，分別從初中英語教學中有效課堂導入、優(yōu)化過程設計以實現(xiàn)“教”“學”互動、powerpoint在教學中的合理應用、英語課堂提問技巧、有效運用課堂用語和組織英語語言實踐活動六個方面進行有針對性的研究總結，是我們普通教師在教學實踐中急需的營養(yǎng)知識，使我們年輕教師少走了不少彎路?？偟膩碚f，這次學習不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的'課堂教學具有很強的指導作用。本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學的有效性。兩個突出特點是：
課堂要充分發(fā)揮學生的積極性，要增強學生動手、動口能力，要將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，要與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段嚴謹、生動地相結合，特別要提高課堂教學的有效性。
提出教學目標要明確，教學內容要清晰，教學方法要靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。這樣能讓每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，老師和學生的互動、交流必定能出成果，老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗教與學的本質。激發(fā)了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，定會收到事半功倍的效果。
總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。
有效教學和諧課堂讀書心得篇三
記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。”看到這句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的.教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
《新課程背景下的有效課堂教學策略》，根據(jù)對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結，找到理論與實際的結合點，總結出實踐教學中的成熟經驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共五篇，每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
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有效教學和諧課堂讀書心得篇四
“有效課堂”的研究具有鮮明的時代特征，不同時期的“有效課堂”體現(xiàn)不同時代教育教學改革的發(fā)展方向。新課程下“有效課堂”的研究與實踐，我想應該：強化一個基本共識，關注五個核心要素。
一、。
長期以來我國教育理念的主流思想是三個中心：以教師為中心，以知識為中心，以接受性學習為中心，歐美教育理念的主流思想也是三個中心：以學生為中心、以活動為中心、以合作探究為中心，而我國新一輪課程改革則更多地借鑒了歐美的教育理念。多年來教育改革的實踐與反思使人們體會到：東西方的教育觀念處于兩個極端，而真理恰恰在兩個極端的中間。如：教師主導與學生主體的關系、接受性學習與研究性學習的關系、打好基礎與謀求發(fā)展的關系、生活經驗與數(shù)學現(xiàn)實的關系......，這許多問題的解決，認識的統(tǒng)一，都只能通過改革實踐的反思和總結，不斷尋求合理的平衡來解決，任何走極端的做法，都是不能持久的。
當今美國的數(shù)學教育，著重強調數(shù)學基礎，而中國則強調創(chuàng)新發(fā)展，實際上雙方都是在不同的極端尋求合理的中間地帶。20xx年10月9日《中國教育報》在“尋找中間地帶”一文中指出：“尋找中西方教育教學的中間地帶，不僅是當今教育教學改革的大趨勢，也是整個教育改革的大策?！睂嶋H上，尋找合理的中間地帶是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國新課程改革發(fā)展的必然趨勢，這已經成為教育研究者與實踐者的一個基本共識。
新課程下有效教學的研究與實踐，我想首先要強化這個基本共識，廣大校長、教師和教研人員要把這個基本共識內化為自己的思想觀念并體現(xiàn)在實際行動中。在當前“有效課堂”的研究中，只有把這個基本共識轉化為“有效課堂”中的實際教學行為，才能真正提高課堂教學的有效性。
二、。
影響課堂有效性的因素很多，但有些核心要素是必須重點關注的：
1、課時目標具體、明確。有效教學中的“有效”有長、短之分。簡單地說，管長遠、能一生受用的效果就是長效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。長效要長期積累，難于一蹴而就；短效可立竿見影，易在一節(jié)課內形成。“有效課堂”首先要處理好新課程三維目標的關系，在知識與技能學習的同時，讓學生經歷過程，學會方法，有機滲透情感教育。要防止新課程實踐中有些課堂三維目標關系重心偏移，忽視知識與技能目標，而把后兩者當作新課程改造傳統(tǒng)課程的標志和第一追求的做法。知識與技能目標的定位要科學、合理、恰當，“教學要從學生的已知出發(fā)”，“教學要從學生的需求出發(fā)”，從學生的需求與特點出發(fā)，結合課程與教學要求，去設定教學目標，是實現(xiàn)有效教學的起點。
2、數(shù)學活動扎實、有效。學生的學業(yè)負擔有物理負擔和心理負擔兩種，這是大家公認的。近來有研究表明還有第三種負擔，這第三種負擔就是學生在學習新知的第一時間產生的負擔，進一步說是由不適合學生的教學方式產生的。這個觀點非常清晰地建立了兩個概念，一是，減輕學生課業(yè)負擔是教師的一種責任。
以往總說，社會大趨勢不改我有什么辦法，高考指揮棒不改我能怎么樣，家長的觀念不改我老師也沒轍，推得一干二凈。這個觀念，明確了，你作為教師，你的責任在于把每節(jié)課都上好；二是，減輕過重課業(yè)負擔，重在教學設計、教學研究。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的?！币虼耍欠窬脑O計數(shù)學活動是“有效課堂”的關鍵。數(shù)學活動的設計要扎實、有效，目標直接指向數(shù)學本質，有利于學生積累數(shù)學活動經驗。需要注意的是：要讓學生充分活動，活動不要多而雜，不要流于形式。
3、學生思維主動、靈活。有人說，新課程背景下有效教學最核心的內涵就是學生的主動參與。學生是否主動、全面、全程、深度參與，外在活動狀態(tài)與內在思維狀態(tài)是否活躍，學習是否有效，不同水平的學生在各個維度的目標上是否有不同程度的收獲，是評價一堂課最根本的出發(fā)點。反觀我們的學生，基礎扎實，循規(guī)蹈矩，是不是缺少了一點敢于狂想的勁頭？反思我們的教育，是不是居高臨下的權威和標準答案太多，而基于平等的質疑和獨立思考太少了呢？當學生長期被標準答案壓制的時候，他自由思想的空間，還有多大呢？因此，學生全員參與、主動參與，學生思維得到深度的激活與訓練，不同層次的學生都能得到發(fā)展，是衡量課堂教學是否有效的一個重要因素。
但需要避免的是：課堂上出現(xiàn)“表面的熱鬧”、“散亂的活躍”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，下課后學生該會的卻什么都不會。
4、基礎訓練適時、適度。我國數(shù)學教育工作者，在打好數(shù)學基礎上有許多好的經驗，如“九九表”的背誦，分數(shù)知識的把握......，都是很成功的。《中國數(shù)學雙基教學》一書中提到，規(guī)則記憶可以通向理解，運算速度能夠提高思維效率，邏輯嚴謹可以保證思維精確，變式使得重復練習增加效益。這些成果，是我國“熟能生巧”、“憤悱啟發(fā)”、“業(yè)精于勤”等傳統(tǒng)教育觀念在新時代的發(fā)展。在修訂的《數(shù)學課程標準》征求意見稿中提出“雙基”應當發(fā)展為“四基”，即增加基本數(shù)學活動經驗和基本數(shù)學思想方法，這是一個重要的進展。在研究“有效課堂”的今天，我們數(shù)學教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢應該得到繼承和發(fā)展。
基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。教師應把握技能形成的.階段性，根據(jù)內容的要求和學生的實際，分層次地落實。基礎訓練要適時、適度，靠拼時間、拼消耗是不能解決問題的，不能用題海戰(zhàn)術的方法讓學生學得太苦、太累，必須在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，才能提高教學的有效性。
5、教學反饋多元、及時。真正有效的教學反饋，必須體現(xiàn)在教學活動的全過程、全要素上。反饋的方式也是多種多樣的：一次考試成績，一次提問后的表揚或贊許目光，一份對作業(yè)不乏嚴厲的批語，一個專為某人布置的任務或作業(yè)，一次有區(qū)別的檢查或提問......都可能是有效的反饋評價手段。反饋可以是表揚，也可以是批評或者警示。
必須明確，表揚、批評和懲戒，都有教育價值。以獨生子女為代表的新一代，在生活中更多接受的是長輩的關心甚至溺愛，因而在成長中就更加需要恰如其分的準確批評。在重視發(fā)展性評價的同時，也要重視其它評價方法，如：與合情合理的標準要求參照比較，與相似相關伙伴發(fā)展狀況的參照比較，都應該恰當利用。有效教學強調效益，關注可測性或量化，因此教學目標應盡可能具體、明確，以便于檢測。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。
新課程下“有效課堂”的研究，是廣大校長、教師和教研人員需要長期探索與實踐的課題，相信隨著課題研究的深入發(fā)展，我市的小學數(shù)學課堂將會越來越扎實、有效。
有效教學和諧課堂讀書心得篇五
5月14日-5月15日。我有幸在建湖縣森達小學參加了鹽城市小學數(shù)學“有效課堂”主題沙龍活動。聆聽了市教科院蔣院長的課堂有效教學的講座和3節(jié)五下《確定位置》的“同課異構”課。整個活動使我深受啟迪，大有所獲，讓我對小學數(shù)學課堂教學有了更深的思考。
1、我想“有效的課堂”是該看學生在規(guī)定的時間內學到了多少知識，數(shù)學素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，能力是否得到了提高，簡單地說就是看學生在一節(jié)課中收獲有多少。辟開時間來談有效性，我覺得就如同是緣木求魚！所以我認為有效的課堂教學應向40分要效率，應是40分鐘分分精彩的課堂。課堂教學不僅要看教學效果，更應關注教學效率，教學效果與教學效率是兩個不同的概念。評價課堂的有效性關鍵應看是否促進學生全面發(fā)展。
2、把握新理念和教學目標。義務教育階段數(shù)學課程最核心的目標是通過數(shù)學學習促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學學段目標是總目標的具體化。其中蘊含著這樣的思想：讓學生經歷生活和知識的學習中發(fā)現(xiàn)問題，在思考和解決問題中促進學生的發(fā)展。如：第一學段的學生主要通過對實物的和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和技能；第二學段的學生能領會簡單事物之間的聯(lián)系，有初步的合情推力能力。因此，教師在課堂教學中，應設計符合本學段學生需求的數(shù)學活動。
3、對教材恰當?shù)胤治龊褪褂?。我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。教師要冷靜地學習與思考，要具有自己的教學思想和教學風格。教材只是知識的一種載體，不管是什么版本的教材，我們都要追求一種樸實、扎實、真實乃至厚實的常規(guī)課堂。尤其是要學習、把握好新教材。
4、教師的學識儲備。如果單從表面來看，教師的學識儲備似乎與提高課堂教學的有效性關系不大，但是細細琢磨一下，我們面對的是眼界寬闊、知識多元的`學生，我們要考慮的是如何引導學生、充實學生日漸豐富的知識積淀的問題。我們常說：要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。其實，這句話并不完善，我們給學生的應該是取水的杯子，教師有的應該是長流水--不斷地學習、讀書，豐富自己的學識與經驗。教師要讀書、做題，就如同大樹不斷地吸取養(yǎng)分，不斷地豐富、壯大自己一樣。他不斷地提高自己的素養(yǎng)與能力，既給學生以榜樣又能使自己在教學中游刃有余。
5、合理地運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設生動、形象、直觀、形聲結合、視聽并舉的教學情境，營造良好的學習氛圍，有利于學生理解問題結構，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習。多媒體的運用極大地拓展了數(shù)學的思維空間，促進了學生個性發(fā)展。然而，目前大多數(shù)學校的教師仍然是一支粉筆在上課，有什么樣的高效率呢？勢必會有一個知識點出現(xiàn)在17張試卷上的現(xiàn)象。
6、培養(yǎng)教師的良好教學習慣和學生的良好學習習慣。學校、教師應加強教師行為規(guī)范、學生行為規(guī)范的訓練?！凹毠?jié)決定成敗”，教師要注重從自身的教學細節(jié)入手。如上課前師生的準備工作，教師要按鈴聲上課；學生上課前要放好學習用品。“不以規(guī)矩，無以成方圓”。同時，要注重另一層面更有價值的良好習慣的培養(yǎng)，如讓學生保持或提高學習興趣，讓學生具有穩(wěn)定的學習情緒，讓學生保持或調整積極的思維狀態(tài)等。
7、適量的練習能提高課堂有效性。人們常說“三天不練手生，三天不念口生”?！肮Φ阶匀怀伞?。這些都說明了練習的重要性。練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此，課堂教學中要通過一定量的習題進行練習，才能落實“三維目標”中的知識技能目標，才能凸顯課堂教學的有效性。教師要根據(jù)教材內容、本班實際，適當設計、選擇適量的習題讓學生進行練習，練習的設計要有一定的梯度。練習題既是對課堂新知識的鞏固，也能使每個學生感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。
提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生課業(yè)負擔的一個根本措施。只有提高數(shù)學課堂教學的有效性，才能使學生的學習體現(xiàn)有效性，才真正體現(xiàn)新《標準》中提到的“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必需的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。
有效教學和諧課堂讀書心得篇六
“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位。
教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學生的發(fā)展方式又轉過來影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健薄ⅰ疤铠喪健钡慕虒W方式勢必影響學生知識的生成與發(fā)展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法，讓大多數(shù)學生所適應，提高語文學習效率。
在語文教學中，教師可根據(jù)教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學習及知識的生成性和發(fā)展性，同時使學生的個性得到張揚?？傊?，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效。
有效教學和諧課堂讀書心得篇七
有幸參加“鹽城市小學數(shù)學有效教學主題沙龍”活動，在短短一天中，觀摩了特級教師周衛(wèi)東等三位老師精彩的示范課，聽取了專家們的交流發(fā)言，聆聽了市教科院蔣康華院長的報告，真是讓我受益匪淺。從中我領略到名師的教學風采。三位老師以深厚的教學功底、巧妙的教學構思、流暢的教學過程、新穎的教學視角、精湛的教學技藝、靈活的教學機智給我們聽課者營造了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一種意境。這些名師不但關注學生的學習，而且更關注學生的發(fā)展，整個課堂飛揚著靈性、涌動著奇思。學生在“在海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由境界中體驗到數(shù)學的樂趣，加深了對數(shù)學的理解，拓展了學習的思路，發(fā)展了數(shù)學的思維，同時獲得了創(chuàng)新能力。
作為一名普通的一線老師，下面我就有效教學談談自己的一點點體會。
一、。
“凡事預則立，不預則廢”。只有課前精心預設，才能在課堂上有效地引導動態(tài)生成，使生成更具方向性，更富有成效性。新課程強調教師是“課程”，是“教材”，倡導教師不是“教”教材，而是“用”教材教。作為教師要依照自己的專業(yè)理念，著眼于整體，立足于個體，致力于主體，全面準確地了解學生，從學生的實際出發(fā)活用教材，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，課堂生成更具有效性。
二、。
學生對數(shù)學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學學習活動的內在動力，也是學習的積極情感與態(tài)度的表露。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數(shù)學學習活動，探究數(shù)學內容的真諦，體驗學習的樂趣。而學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的`具體情境中的數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題，也能在獲得數(shù)學學習的成功之后產生。因此，在課堂教學中，教師應關注學生學生的學習的興趣，找準認知起點，創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景相關的，同時又是學生感興趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
三、。
《數(shù)學課程標準》指出：“教師要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！痹跀?shù)學課堂教學中，教師要精心設計并組織開展扎實有效的數(shù)學活動，使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產生興趣與情感，讓學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用，獲得自主探究的成功，促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是新課程所倡導的新的學習方式,更是有效課堂追求的一種境界。
四、。
著名心理學家皮亞杰說過：學習是從問題開始的。而在學生學習過程中，新舊知識之間也常常會產生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學生產生迫切需要探索問題的內在需求。教師在教學過程中，要善于依據(jù)教學內容，鋪設臺階，通過提疑問、設障礙、布迷局、揭矛盾，創(chuàng)設認知沖突，引導學生主動探究，讓學生讓學生在思維碰撞中積極主動地學習，在思維碰撞中精彩生成，在思維碰撞中掌握新知，在思維碰撞中得到發(fā)展。
誠然，有效教學--想說愛你不容易，但我還想說：我不是名師，但我會朝名師的方向去努力；我的課堂未必精彩，但我會極力做到有效。
有效教學和諧課堂讀書心得篇八
教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。要構建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：
作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科，應該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經過提煉的內容轉化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熞l(fā)學生主動參與的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受?！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內容和人物思想加深了領會，學生在寓學于樂中受益匪淺。
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應引導學生從課內學習延伸到課外生活實踐，做到課內外有機結合，拓展學生學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。
有效教學和諧課堂讀書心得篇九
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于有效課堂教學。
吧!
一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子。
教案。
不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
4.目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準;教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“。
謎語。
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生。
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學反思。
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十
案例背景：
美國著名心理學家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學習唯一重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！薄斑@一點”就是所謂的“學習起點”，是指學習者從事新的學習活動時，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學習的適應度。它分為學習的邏輯起點與現(xiàn)實起點。邏輯起點是指學生按照教材進度，應該具有的知識、技能積累?，F(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已經具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準學生的學習起點，對于教學設計和課堂教學效果的提高意義重大。
然而在現(xiàn)實的教學當中，教師們往往容易出現(xiàn)依據(jù)文本的邏輯起點而忽略現(xiàn)實起點導致的低估學生學習起點，以教師為中心來控制課堂導致的高估學生學習起點或者不分學生的學習差異錯估學生學習起點這些問題。記得區(qū)教研員談永康老師曾發(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺的葦》時，盡管費盡心思進行教學設計，然而因為沒有很細致地“備學生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見找準學生的學習起點至關重要卻存在一定的難度。
此次青年教師教學評比，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經驗的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細讀的基礎上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學生學習的起點和學習目標達成之間的距離作為依據(jù)的。一次次地重新發(fā)現(xiàn)學生，一次次地重新調整設計，一次次地在課堂上真誠對話，目的只有一個：牽著學生的手，一起從他們的起點，走向我們期待的目標。
案例呈現(xiàn)：
師：我們一起來寫課題，注意“基”的第二個豎稍長；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。
生：（書空課題）齊讀課題。
師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學》。
師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養(yǎng)探望愉快假期）。
生：一組開火車讀詞語。
師：誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望？
生：休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思？探望就是看望的意思吧！
師：是的，有時候我們雖然對一個詞不是很熟悉，但是憑借對字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。（板書：找近義詞）。
師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信。
生：默讀書信。
生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個破折號把他們連起來了。
師：標點符號也可以幫助我們理解詞語的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說明的作用。（板書：借助標點）。
師：讀一讀，找一找:課文哪個小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？兒子是怎樣留下這美好的東西的？把相關句子用直線劃出來。
生：自主學習第三小節(jié)，劃線。
生：因為假期的時間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時間。他希望他離開后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來。
生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會好一些。身體也會好起來。
師：是??！你從這句話的上文找到了一個原因，因為他們是來“探望生病的爸爸”的?？梢姟奥?lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語在文中的意思。（板書：聯(lián)系上下文）。
生：姹紫嫣紅。
師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思？
生：（茫然）。
師：這個時候，你們可以翻開字典，查查看，它們到底是什么意思。
生：查字典。明確字意。
……。
生：說不清楚。
師：那你在生活中有沒有什么時候也感覺有“說不出的高興”？
生：有！爸爸給家里買了個新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時候我有“說不出的高興”。
師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經理解了這個“說不出的高興”。在這里就是指發(fā)自內心的高興，特別高興。
……。
案例反思：
這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達成的一個目標。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標點，聯(lián)系上下文，查字典和聯(lián)系生活實際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤者，心求通而得之意；悱者，口欲言而難成之貌?！痹谒麄兊摹皩W習起點”給予引導和鼓勵，讓他們自己主動努力去獲取進步。找尋“學習起點”并非易事，但有法可循。
1.觀察分析,理清學生學習中的問題。
低年級的重點是打好基礎，所以識字和書寫自然成了教學中的重點。通過學生上交的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們之間存在著差距。識字方面，有些學生閱讀面較廣，所以識字量很大，生字不教也認識。有些學生識字量很有限，學得比較困難。在寫字方面，絕大多數(shù)同學在臨帖的時候能做到筆畫正確，但美觀不足。
基于這些問題，我給他們提了兩個要求：一是課文要熟讀成誦，通過反復的朗讀來縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細，一看二寫三對比，一個更比一個好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書寫起來卻不容易寫好。所以我提示了書寫注意的細節(jié)，強調了如果在一個生字中出現(xiàn)很多相同的筆畫，要注意筆畫之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個橫，還有平行的筆畫要注意高低的錯落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個字的教學提示一類字的寫法。
2.采樣調查,探尋最近發(fā)展區(qū)。
當問到學生理解詞意的方法時，他們很茫然，說不出什么方法，有些同學能說出“查字典”，但是在實際的學習過程中，他們又很少用查字典的方法。事實上，這些理解詞意的方法他們在平時的閱讀理解中多多少少已經在使用了，只是沒有歸納總結。
所以在今天的課堂上，我聯(lián)系文本，設計了一些環(huán)節(jié)：比如檢查預習，讀詞語的時候讓他們給兩個詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關注標點；在理解“顧不上”時，引導他們聯(lián)系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時候，雖然知道了詞語的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關鍵字的含義；在理解“說不出的高興”時，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn)，我們一起總結出理解詞意的幾種方法，呈現(xiàn)在板書上。經過這樣的操練，相信學生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實了。
3.靈活預設,應變課堂的生成。
不同的學生基礎不同，面對問題的反應也就不一樣。這篇課文的一個難點在于學生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”這句話的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個“美好的東西”的內涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預設上應該靈活，寬容孩子之間的差距。
為了讓他們理解這句話的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J為美好的事情”，我自己也做了一件我認為美好的事情——布置教室。當我花了周末兩天的時間，獨自完成整間教室的布置時，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺得很開心，累也值得。結果果然如此！
也正是因為這樣的鋪墊，所以在理解第二個“美好的東西”時，有些孩子說出了當他幫媽媽做家務被媽媽表揚很開心，還有同學說幫生病的同學盛飯，感覺自己幫助了別人，別人很開心，自己也很開心。當然有個別學生說的還是具體的一些美好的事物，但當他們聽到別人的回答，也會恍然大悟地點頭認可。當然，深刻的道理他們說不出來，還需要老師的點撥，才會明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見、摸得著的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動。他可以是一個善意的微笑、一聲親切的問候、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動。
看清孩子的起點，承認孩子的差異，適時恰當?shù)囊龑В茏屗麄冊谒季S的試煉中不斷地得以進步，一點點靠近學習的目標。這不正是我們想要的結果嗎？當然，更有效地學習，還是要從找尋學生的學習起點開始。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十一
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過聽了陳老師的報告，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
備好課是上好課的基礎，是做好教學的前提條件。備課包括“備教材”和“備學生”兩方面：首先要全面準確的把握教材，抓住教學的重點和難點，對教學內容進行邏輯化、系統(tǒng)化的梳理，重點要突出，難點要講透。對于教學，只是做到這一點遠遠不夠，還要準備課本以外的內容，注重知識的拓展。
其次要加強分析學情(包括知識基礎、個性愛好、生活學習習慣等多方面)，針對不同層次的學生做好課前準備。同一學校不同班，采取的教學方法要有所不同，這要求教師必須“用心”觀察研究、分析總結，不能圖省事，千遍一律的重復一個教學方法。
教師在分析透徹、深刻掌握授課內容和學生情況的基礎上，選擇靈活多樣的教學方法，提高教學和學習效果。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。陳老師在教學《數(shù)學思考》的過程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過是教學過程中的指引者，組織學生進行學習。一節(jié)課的始終，學生們暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點，而作為老師，陳老師就好像一名顧問，一位與學生交換意見的長者，當學生茫然無助時，對某個問題不知所措時，她再進行適時的點播和引導，使他們能更好的，自主地投入到學習之中來。
課后反思一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。
另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
提高課堂教學效率，打造高效課堂，是當前課改對我們每位教師提出的要求。我會在今后的工作中，不斷的學習，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學效率，打造出高效課堂。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十二
大家都知道，有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上。
第一備目標。
在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學數(shù)學教師，除了關注學科本位目標，更要關注學生個體生命成長的目標。
第二備教材。
“不是教教材，而是用教材教?！苯處熞J真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：
一是讀懂教材，明確各部分教學內容的內在聯(lián)系；
二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點；
三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。
第三備學生。
在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現(xiàn)課堂教學效率低下，失去實效。所以說只有關注學習起點，才能讓課堂教學更有效。可以從以下幾個方面入手：
一是課前調研，了解學生已有的知識基礎和生活經驗；
二是抓準切入點，數(shù)學學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上；
三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
其次有效教學還體現(xiàn)在有效指導上，書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十三
如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
1、不要輕易對學生說“不”。“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
1、“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。
數(shù)學課是一門枯燥無味的'課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3、應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十四
第一段：引言（大約200字）。
和諧課堂是現(xiàn)代教育中一個非常重要的概念，它強調師生之間的互相尊重、互相理解，以及一個積極向上的學習環(huán)境。在進行課堂教學設計時，我意識到要創(chuàng)建一個和諧的學習環(huán)境是非常關鍵的。在這篇文章中，我將分享我在和諧課堂教學設計中的一些心得體會。
第二段：全面的學生參與（大約200字）。
在和諧課堂中，我注重全面的學生參與。我嘗試設計一些互動性的任務和活動，以鼓勵學生積極思考和參與到課堂中來。例如，在講解新知識之前，我會提出一系列問題，讓學生積極討論。我還會組織小組活動，讓學生在合作中互相幫助和學習。通過這樣的參與，學生對課堂更感興趣，他們也更愿意與他人進行分享和合作，從而促進了和諧的課堂氛圍。
第三段：個性化學習的重要性（大約200字）。
在和諧課堂中，我也特別注重個性化學習的重要性。每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點，通過差異化的教學設計，我能更好地滿足學生的需求。例如，在組織小組活動時，我會根據(jù)學生的能力水平進行分組，既保證了合作學習的機會，又滿足了每個學生的學習需求。這種個性化的學習讓學生感到被重視和尊重，促進了更和諧的學習氛圍。
第四段：教師的角色轉變（大約200字）。
在和諧課堂中，教師的角色也需要發(fā)生一定的轉變。傳統(tǒng)上，教師主要扮演著知識傳授者的角色，然而，在和諧課堂中，我更愿意扮演引導者和指導者的角色。我會給予學生更多的自主學習和探索的機會，讓他們在解決問題的過程中積累經驗和提高能力。在教學過程中，我也會尊重學生的意見和建議，并及時調整教學策略。這種新角色的轉變不僅讓學生獲得更多的自主權，也增強了學生和教師之間的相互信任和理解，從而建立了更和諧的課堂關系。
第五段：改善學生的學習態(tài)度（大約200字）。
在和諧課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度也得到了顯著的改善。通過創(chuàng)造一個積極向上、寬松和鼓勵性的學習環(huán)境，學生更愿意參與到學習中來。他們開始重視學習的過程，逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力。同時，他們也樂于與他人分享和合作，增強了團隊合作的精神。這種改善的學習態(tài)度對學生的成績提高和終身學習能力的培養(yǎng)都起到了積極的作用。
結論（大約100字）。
通過和諧課堂教學設計，我深刻體會到創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境對于教育的重要性。全面的學生參與、個性化學習、教師的角色轉變以及改善學生的學習態(tài)度等，都是構建和諧課堂的關鍵因素。我將繼續(xù)努力探索更好的教學方法，為學生創(chuàng)造更和諧的學習環(huán)境，提高他們的學習效果和綜合素養(yǎng)。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十五
第一段：介紹背景和重要性（200字）。
和諧課堂教學設計是一種以培養(yǎng)學生積極向上的情感和良好的人際關系為重點的教學模式。在如今的教育環(huán)境中，過度關注課業(yè)壓力和考試成績導致了學生之間的競爭激烈和人際關系緊張。而和諧課堂的出現(xiàn)則旨在改善這種局面，幫助學生建立和諧友好的人際關系，提高他們的情商和社交技能。在我個人的實踐中，我深深體會到了和諧課堂教學設計的重要性，并從中得到了許多寶貴的心得體會。
第二段：組織建設和諧課堂的方法（250字）。
為了建設一個和諧的課堂，教師需要采取一系列的教學策略。首先，教師應當營造一個安全、尊重和關懷的課堂環(huán)境。他們應當關注每個學生的情感需求，并給予他們適當?shù)闹С趾蛶椭?。其次，教師可以通過合作學習的方式培養(yǎng)學生之間的互助合作精神。通過小組合作和互動討論的形式，學生可以學會傾聽他人的意見，共同解決問題。此外，教師還可以利用一些情感教育的方法，如社交技能訓練和情緒管理技巧的培養(yǎng)，以幫助學生提高自我認知和情商。
第三段：和諧課堂的效果和重要性（250字）。
和諧課堂教學設計可以帶來許多積極的效果。首先，和諧課堂可以促進學生的學習興趣和主動學習的積極性。一個和諧的課堂環(huán)境可以激發(fā)學生對知識的興趣，并培養(yǎng)他們的自主學習能力。其次，和諧課堂可以提高學生之間的友誼和團隊合作精神。學生在和諧的課堂中可以相互支持和幫助，從而加強彼此的友誼，并培養(yǎng)出團隊精神。最后，和諧課堂還可以幫助學生提高情商和社交技能，培養(yǎng)他們的社會適應能力，使他們更好地適應社會。
第四段：實踐中的問題與解決方法（300字）。
在實踐中，我也遇到了一些問題。首先，學生之間存在著競爭心理和攀比情緒。為了解決這個問題，我采取了一些措施，如建立獎勵機制和推行合作學習，以減少學生之間的競爭。其次，有些學生存在著沖突和矛盾，導致了課堂氛圍的不和諧。為了解決這個問題，我采用了沖突解決的方法，引導學生學會寬容與尊重，并通過情感教育的方法提高他們的溝通技巧。通過這些方法，我成功地創(chuàng)造了一個和諧的課堂環(huán)境。
第五段：總結和建議（200字）。
和諧課堂教學設計是一種培養(yǎng)學生情商和社交技能的重要方法。在實踐中，我們應該關注學生的情感需求，建立一個安全、尊重和關懷的課堂環(huán)境，并通過合作學習和情感教育的方式培養(yǎng)學生之間的友誼和團隊合作精神。此外，我們還應該教育學生如何正確處理沖突和矛盾，提高他們的溝通技巧和解決問題的能力。只有通過這些方法，我們才能創(chuàng)造一個和諧的課堂，為學生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十六
實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的`生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十七
時光似流水，轉眼參加效課堂教學實踐活動已有一年有了，雖然沒有名師名家的指導，實踐過程中有很多困惑，但在上級領導的高度重視與大力推廣下也有所耳聞，在實踐中不斷嘗試與體驗，現(xiàn)將我對高效課堂的所聞所見與大家分享，望多指教。
一、科學編制導學案，是課堂高效的前提。編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用；二是導案，在學案的基礎上，教師增加自己如何導的內容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。
二、師生平等，是課堂高效的基石。我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學習信心和主人翁意識。
三、探究高效導學方法，是高效課堂保證。導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高的作用。
四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生體能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效，并且落到實處。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十八
通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學構成的綜合性。有針對性加以和組合相關的`教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教?學。
總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。
有效教學和諧課堂讀書心得篇十九
如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
1.不要輕易對學生說“不”。“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
1.“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。
數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點：
1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調了這一點。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：
1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；
2、導入應力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內。
在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。
巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的'提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。
有效教學和諧課堂讀書心得篇二十
近年來，隨著社會的進步和教育改革的深入，和諧課堂教學逐漸成為教育界的關注焦點。和諧課堂教學不僅注重知識的傳授，更注重學生的全面發(fā)展。我作為一名教師，也深有體會。下面，我將結合自身教學實踐，談談我對和諧課堂教學程序的心得體會。
首先，和諧課堂教學程序要做到有序。教師在上課前應對所授課程進行充分準備，制定合理的教學計劃。在教學過程中，要通過系統(tǒng)的教學設計，明確教學目標，將知識點有機地串起來，使學生能夠理解和記憶。同時，教師要提前預測學生可能出現(xiàn)的問題，并制定解決方案。只有有序的課堂教學程序，才能使教學達到效果，學生能真正受益。
其次，和諧課堂教學程序要體現(xiàn)關愛。作為教育者，我們不能只注重學生的學業(yè)成績，更要關注他們的成長和發(fā)展。在授課過程中，教師要注重與學生的互動，設法解決學生在學習上的問題。同時，還要關心學生的生活、情感等方面，尋找適合學生的發(fā)展方向，為他們的未來提供幫助。只有在和諧的氛圍中，學生才能積極進取，才能更好地發(fā)展自己。
第三，和諧課堂教學程序要注重探究。學生是知識的主體，通過主動探究，才能更好地理解和應用所學的知識。因此，在教學中，教師要讓學生充分參與課堂活動，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師可以設計一些探索性的活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并幫助學生找到解決問題的方法。通過這種方式，學生將會對所學的知識有更深入的理解和應用。
第四，和諧課堂教學程序要注重團隊合作。在現(xiàn)實生活中，相互合作是非常重要的能力。因此，在教學中，教師應鼓勵學生之間的合作，組織一些小組活動，讓學生共同探討問題，互相幫助，共同進步。通過這些活動，不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，還能增強學生的交流能力，培養(yǎng)他們的社交能力。
最后，和諧課堂教學程序要重視評價和反思。評價是教學的重要環(huán)節(jié)，它可以使教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。因此，教師在課堂結束后，要對學生進行綜合評價，并根據(jù)評價結果對教學進行反思，總結經驗教訓，不斷改進自己的教學方法。同時，教師也要鼓勵學生自我評價，讓他們認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地發(fā)展自己。
總之，和諧課堂教學程序在教育改革中起到了重要的作用。通過合理的教學程序，我們可以使教學更有條理，提高教學的效果；通過關愛、關注學生的全面發(fā)展，我們可以幫助學生更好地成長；通過培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識，我們可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。因此，作為一名教育者，我們應不斷完善和諧課堂教學程序，為學生成長提供更好的環(huán)境和條件。
有效教學和諧課堂讀書心得篇二十一
首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。
1、在教學中，教師要抓住所學內容的本質，及時捕捉適當?shù)膶W習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。
2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。
4、練習是幫助學生將所學的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。
1、教師對待學生的態(tài)度，是在一定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。
2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。
3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
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