讀后感是表達(dá)讀者對(duì)所讀書籍內(nèi)容的理解、感受以及思考的一種文學(xué)形式。寫讀后感時(shí)，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和語言表達(dá)方式，提高文章的文學(xué)性和邏輯性。以下是我的一些讀后感范文，供大家參考。讀完《紅樓夢(mèng)》后，我深深被賈寶玉的人生觀所感動(dòng)，他以真情實(shí)感對(duì)待生活中的美好與悲哀，讓我重新思考了人生的意義；讀完《傲慢與偏見》，我被作者簡(jiǎn)·奧斯汀細(xì)膩而精彩的描寫所折服，她通過女主角伊麗莎白·班內(nèi)特的形象，讓我明白了愛情的真諦，以及對(duì)自尊與尊重的重視；讀完《活著》，余華用平實(shí)而振奮人心的文字，讓我感受到生命的可貴與人性的復(fù)雜，這本書給我留下了深刻的印象。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇一
《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.本專題要求學(xué)生通過對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭(zhēng),珍視和平.
二、說學(xué)生。
1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).
2.學(xué)生以前接觸過小說,但對(duì)小說的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說目標(biāo)。
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過程,讓他們得到成功的快樂,并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法。
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)。
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.
五、教學(xué)過程。
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)。
依據(jù):本文篇幅較長(zhǎng),只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文。
采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說情景中.
具體操作:人們都說“水火無情”,但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.
在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.
4.探討問題。
(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇。
依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1)為什么會(huì)有如此悲慘遭遇。
(2)通過什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題。
(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說題目有相關(guān)闡述,可以引入探討。
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說人物形象體系的分析能力.
說明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與。
(相同:家人死于戰(zhàn)爭(zhēng),無家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開心……)。
(3)誰的遭遇更悲慘。
通過比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的'命運(yùn),卻無法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)“一個(gè)人”指的是誰為什么不是一個(gè)人。
這時(shí)回到原問題,“一個(gè)人”指誰學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”,但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來刻畫,用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷,善良的人們誰不為之泣下,誰不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)。
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說情節(jié),領(lǐng)悟了小說主題,對(duì)小說人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)。
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語,要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.
一個(gè)人的遭遇讀后感篇二
戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營里，他夜夜夢(mèng)見與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。
不過，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删停骺坡宸虻那榫w又好轉(zhuǎn)起來，正如他自己所描述的一樣，又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng)：戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊?？墒菓?zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂的土地，現(xiàn)在只能帶給他無限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來緩解。不過，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好?？墒撬骺坡宸蚰?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見死去的親人，半夜醒來，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來無限的痛苦。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇三
教學(xué)重難點(diǎn)。
（根據(jù)學(xué)生的不同，自己設(shè)計(jì)吧）。
一，導(dǎo)入：
（在進(jìn)行這一板塊之前，我們利用學(xué)校的閉路電視網(wǎng)絡(luò)播放若干部關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片，所以在導(dǎo)入的時(shí)候簡(jiǎn)單了很多。并且對(duì)學(xué)生在對(duì)課文的理解上有很大的幫助。建議有條件的學(xué)校、教師招部好片子讓學(xué)生看看）。
在我們看過的幾部影片中，我們知道戰(zhàn)爭(zhēng)留下了太多的創(chuàng)傷，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們應(yīng)把目光放在誰的身上呢？誰才是最值得我們關(guān)注的？（學(xué)生各抒己見，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敵人啊等等），今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，它會(huì)讓我們知道在戰(zhàn)爭(zhēng)年代我們更應(yīng)該關(guān)注的是誰。
二，學(xué)生閱讀文章，整體把握本文的線索。（5――8分鐘）。
正因?yàn)榍楣?jié)的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，問題設(shè)計(jì)：
1，從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個(gè)什么樣子的人？
（忠厚樸實(shí)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，心地善良等。教師補(bǔ)充前面的情節(jié)，讓學(xué)生在事例中總結(jié)）。
（a,主人公本身的善良，同情和愛?！磳W(xué)生會(huì)說善意的謊言〉b,主人公對(duì)家庭和愛的期望）。
3，收養(yǎng)兒子這段為什么寫的這么詳細(xì)？
（他們都找到了愛的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亞讓主人公能夠堅(jiān)強(qiáng)的生活下去）。
（a，是種心痛的感覺，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都是難過的，孩子忘卻了，他是快樂的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對(duì)比，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，孩子的可愛反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。b，孩子的健康禮貌可愛讓作者油然而生的是對(duì)孩子的保護(hù)，讓他們永遠(yuǎn)快樂健康，痛苦讓自己去承受，呵護(hù)那無知可愛的兒童）。
5，由上我們可以看出，在戰(zhàn)爭(zhēng)中受害的`僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應(yīng)該怎么解釋？（象所科洛夫這樣的無數(shù)受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了共性）。
6，從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)作者想通過這個(gè)人的遭遇在向世人訴說什么？（或者：這篇小說在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報(bào)》曾全文刊出，結(jié)果被市民搶購一空，當(dāng)時(shí)莫斯科廣播電臺(tái)全文廣播這部小說，結(jié)果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說為什么有如此的魅力？）。
b,贊揚(yáng)了人類的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，弘揚(yáng)了愛的主題。
c，在平實(shí)的語言背后有著深刻的內(nèi)涵，在美與丑，愛與恨的邊緣展現(xiàn)出了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡）。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇四
《一個(gè)人的遭遇》英文名為“thememoryofworldwarii”是關(guān)于二戰(zhàn)的故事，發(fā)表于一九五六年，那時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束已經(jīng)有十年。這個(gè)故事是戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見這樣一位家破人亡的軍人，通過他的不幸遭遇構(gòu)思成的。該書通過作者的精心構(gòu)思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。就像《一千零一夜》的創(chuàng)作手法一樣，很好地把一個(gè)個(gè)的小故事串起來。共分三個(gè)部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結(jié)語。主要以第二部分為主。
肖洛霍夫能夠?qū)懗鲞@樣的書和他自身的經(jīng)歷是分不開的。他出生在頓河哥薩克地區(qū)，青少年時(shí)期正直國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候。他父親當(dāng)過店員和磨坊經(jīng)理，是一個(gè)再普通不過的人。他僅受過4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。上中學(xué)時(shí)因1918年爆發(fā)的國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)蔓延到學(xué)校所在的縣城而休學(xué)。國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期頓河地區(qū)的斗爭(zhēng)十分激烈和殘酷。少年時(shí)代的肖洛霍夫不僅是這場(chǎng)斗爭(zhēng)的目擊者而且直接參與了紅色政權(quán)組建時(shí)的一些工作1920年頓河地區(qū)建立蘇維埃政權(quán)后他熱情投身新生活的建設(shè)先后當(dāng)過鎮(zhèn)革命委員會(huì)辦事員、掃盲教師、業(yè)余劇團(tuán)的編劇兼演員、武裝征糧隊(duì)員等。所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什么英雄式的人物，而是一個(gè)普通的參戰(zhàn)士兵。但是卻有廣泛的代表性。
“哥薩克”在書中經(jīng)常提到。經(jīng)過查閱資料我才知道他們是俄國歷史上一批特殊的人，他們?cè)仁菑姆饨▔浩认绿油龀鰜淼霓r(nóng)奴、奴仆和市民，后移居邊境成為自由人。十六、十七世紀(jì)他們被俄國沙皇利用來組成騎兵，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對(duì)外對(duì)付異邦。他們可以向國庫領(lǐng)取薪餉，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。他們和普通農(nóng)民不同，他們享有特權(quán)，世代相襲，養(yǎng)成了獨(dú)立不羈的性格。在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。
在看這本書的時(shí)候，我看著看著就聯(lián)想到了中國的一部作品《活著》。兩部小說的主人公雖然生活在不同的時(shí)代，不同的民族，卻有著極為相似的人生經(jīng)歷，都經(jīng)過年少的放縱墮落、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和親人的離世。都是講述在苦難面前生命力的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。但又有所不同，面對(duì)苦難，索科洛夫頑強(qiáng)反抗，表現(xiàn)出超人的意志力，而福貴則更多的呈現(xiàn)出淡然和超脫的姿態(tài)。索科洛夫在被俘后的兩年中受盡折磨和屈辱，“他們打你，只是為了有朝一日把你打死，為了讓你咽下自己最后一滴血倒下去”。但是最后索科洛夫還是想辦法回到了自己的隊(duì)伍中。即使當(dāng)他知道自己的親人都已經(jīng)離他而去，甚至連兒子也在勝利的那一天犧牲了，他也沒有放棄生的希望，他最后領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)同樣命苦的孩子，兩個(gè)人相依為命。主人公的這種形象正是俄羅斯民族精神的體現(xiàn)。俄羅斯民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，既是一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁的民族，又是一個(gè)善于進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)張的民族。當(dāng)國家受到外敵入侵時(shí)，每個(gè)民眾都能自愿的走上戰(zhàn)場(chǎng)，為民族而戰(zhàn)。
雖然題為“一個(gè)人的遭遇”但其實(shí)寫的卻是經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的一代人的遭遇。索科洛夫的經(jīng)歷就是千千萬萬經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的人們的一個(gè)縮影。就像魯迅筆下的祥林嫂一樣，也許現(xiàn)實(shí)中并不存在這樣一個(gè)人，但是她卻是那么地真實(shí)，原因就在于她是許許多多那個(gè)年代的婦女的縮影。索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷的折磨就是所有戰(zhàn)士受到的折磨，從一個(gè)人物我們可以看到一個(gè)時(shí)代。即使是我們沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們依然可以體味到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。腦子里會(huì)冒出這樣的想法：愿這世間再無戰(zhàn)爭(zhēng)，人世永享和平。
書中特別注重烘托故事背景。在正式敘述故事之前，前面往往會(huì)有一段環(huán)境的描寫，為接下來的敘述做準(zhǔn)備。如在《道路》中，開篇就是“蓋特曼大道沿著頓河通過草原，意志伸展到大海。左邊是傾斜的……”，另一篇文章也寫到：“在學(xué)校附近的矮墻旁，卷煙的火在黑暗中冒煙。有時(shí)候，風(fēng)抓住帶火星的煙灰，輕輕地往上揚(yáng)，直到火星熄滅為止。于是，在深紫色的雪上又重又籠罩著一片黑暗和寂靜，寂靜和黑暗?！睍杏邢矂∫灿斜瘎?，但是感受最深的就是呈現(xiàn)給我們的經(jīng)常是血淋淋的畫面。但我們也能夠從書中體會(huì)到人性之美。當(dāng)讀到主人公經(jīng)過自己的努力有了善良的妻子，還有可愛的孩子們，最后還蓋了房子，我們會(huì)在心里由衷地替他高興。在看到阿爾謝最后和安娜在一起的時(shí)候，會(huì)祝福他們，仿佛在他們面前戰(zhàn)爭(zhēng)已不能將他們擊垮。有一段話也使我很受感動(dòng)，看了好多次：我也是第一次發(fā)現(xiàn)，這位雖飽經(jīng)苦難，但仍堅(jiān)如櫟樹的三十二歲中尉兩鬢銀白。這種由巨大痛苦換來的銀白是那么純潔，以致一般的白色的蛛絲落在中尉的船形帽上，觸及他的鬢發(fā)就不見了，不論我怎樣仔細(xì)查看，也看不出來。
這本書已經(jīng)讀過好幾次，最讓我難忘的就是字里行間流露出的真情實(shí)感，沒有刻意地煽情，也沒有刻意地夸張，但我總會(huì)被文章中的故事所打動(dòng)。讀了這本書還讓我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更多的了解，看書和影視作品是不一樣的，看書可以自己想像，而影視作品會(huì)修改歷史，而且是直接的畫面出來，少了可供遐想的空間?？戳诉@本書以后我還想去看肖洛霍夫的另一本小說《靜靜的頓河》。我想這就是成功的小說吧，他會(huì)激起你的閱讀興趣。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇五
1、通過對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過來的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬萬個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來。”)。
過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！保?。
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我?！保ㄋ骺坡宸虻膬?nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見死去的親人。而最常見的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
總結(jié)：索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大的傷痛。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺呢？請(qǐng)用300字左右的短文來表達(dá)你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問題的資料，并對(duì)資料作一些解說。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇六
戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營里，他夜夜夢(mèng)見與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。
不過，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删停骺坡宸虻那榫w又好轉(zhuǎn)起來，正如他自己所描述的一樣，又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng):戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊?？墒菓?zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂的土地，現(xiàn)在只能帶給他無限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來緩解。不過，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好。可是索科洛夫呢?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見死去的親人，半夜醒來，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來無限的痛苦。
我說過，我在外國文學(xué)上是缺腿。從前沒有書看，后來沒有時(shí)間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒讀過?，F(xiàn)在補(bǔ)課已來不及，只能略讀一二，聊勝于無。
肖洛霍夫的名作《一個(gè)人的遭遇》期間就聽說過，不過被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章。可惜，幾十年歲月蹉跎竟從來沒刻意去找原文來讀一讀。
今天，閑來無事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。
從前我們批判它，說它宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說。戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義還是非正義，本來就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實(shí)來描寫有什么錯(cuò)？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，宣揚(yáng)所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛國主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國家災(zāi)難深重，就是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個(gè)最生動(dòng)的例子（金日成發(fā)動(dòng)了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！
現(xiàn)在看來，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會(huì)主義階段，社會(huì)思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭(zhēng)。甚至到現(xiàn)在，國內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜向同胞下手，要什么“解放臺(tái)灣”。作為經(jīng)歷過事變滄桑的中國老百姓，絕不會(huì)再上當(dāng)受騙了。
此書通過一個(gè)人的戰(zhàn)時(shí)遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和愛好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說：“這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個(gè)孩子，將在父親的身邊長(zhǎng)大，等到長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”
肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說不到三萬字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時(shí)時(shí)震撼著人心。一個(gè)，不，一大批，也不，是千千萬萬的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！
看了這篇小說，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過家，有過自己的房子，這一切都是多年來慢慢經(jīng)營起來的，可這一切都在剎那間給毀了?！贝罅寇娙说臓奚c平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會(huì)喘不過氣來……”
戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無情，面臨無窮無盡的苦難與生死的考驗(yàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖籠罩下任何人都很難躲過。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個(gè)真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗(yàn)。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對(duì)親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛妻子兒女，更愛祖國與人民。正是親人與祖國給予了他生存下來的勇氣和希望。他面對(duì)死亡與威脅所表現(xiàn)出來的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！
小說中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無力的戰(zhàn)俘被強(qiáng)迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營棚里，說：“他們要我們采四方石子，其實(shí)我們每人墳上只要一方石子也就夠了?！币粋€(gè)壞蛋向警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)告了密，法西斯軍官要?dú)⒑λ?。索洛科夫被傳喚到警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對(duì)豐盛食品的誘-惑，不為所動(dòng)：“我只喝一杯酒是不吃點(diǎn)心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點(diǎn)心”?！拔液芟胱屵@幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會(huì)因?yàn)樗麄兊男《餍』荻?。我有我做?國人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生?！彼髀蹇品蚴菆?jiān)強(qiáng)的?？嚯y沒有碾碎他，失去親人的痛苦時(shí)時(shí)刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅(jiān)強(qiáng)，從來不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來，總是給淚水濕透了……”但仍然沒有壓垮他。他要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。更何況他身邊又有了一個(gè)更孤苦無依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強(qiáng)的象征意義：索洛科夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會(huì)一代一代傳下去。
正如作者借“我”之口所說：“我希望：這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個(gè)孩子，將在父親的身邊成長(zhǎng)，等到他長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國號(hào)召他這樣做的話?！?/p>
是的，堅(jiān)強(qiáng)不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過一場(chǎng)劇變帶來的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的精神。
堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動(dòng)下，某些人熱衷于為漢奸賣國-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！
一個(gè)人的遭遇讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：1。
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。
（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。
二、課文探討。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
作者郵箱：wtl@。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇九
一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文篇幅比較長(zhǎng)，一節(jié)課教學(xué)有點(diǎn)難度，如何在短時(shí)間里，引領(lǐng)學(xué)生比較主動(dòng)地、比較深入地走入文本，這成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。我主要借鑒采用了余映潮老師的主問題教學(xué)法。作為一篇小說，它主要通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題反映社會(huì)生活?；诖?，本文課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)了一個(gè)核心問題，索科洛夫是個(gè)怎樣的人，以及刻畫他形象的意義。在具體操作過程中，可分兩步走，第一步初讀印象，在學(xué)生讀后，老師有意表達(dá)一種不同觀點(diǎn)（當(dāng)然，這也是初讀時(shí)確實(shí)有過的感受），在觀點(diǎn)碰撞中，促使他們進(jìn)一步仔細(xì)探究課文，而且也想通過此舉，讓他們養(yǎng)成讀書深思的好習(xí)慣。同時(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)要有理有據(jù)，分析問題要結(jié)合上下文，聯(lián)系全文考慮，而不能斷章取義，否則，得出的結(jié)論是站不住腳的。還有，也想通過這種碰撞交流，實(shí)現(xiàn)師生真正平等的對(duì)話交流。一般意義上，教師總是處于“全知全能”的權(quán)威地位，學(xué)生很難也不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。當(dāng)教師處于錯(cuò)誤狀態(tài)下，會(huì)怎樣呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教師出了“錯(cuò)誤”時(shí)，學(xué)生處于一種少有的亢奮狀態(tài)中，他們迸發(fā)出了少有的激情，而當(dāng)情緒激奮時(shí)，他們的語言表達(dá)也顯得更加流暢、自如。他們從各個(gè)角度嘗試去批駁教師，顯示出了必勝的'信心。課后，乃至課堂中，我就在想，這哪是我在上課，這分明是學(xué)生在給我“上課”，在“教育”我，在反駁我，而且，他們反駁得越激烈，越群情激昂，我的內(nèi)心就越高興，就越享受這個(gè)過程。學(xué)生批駁得很過癮，也就鍛煉了思維能力，提高了表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；教師也因?qū)W生在課堂上重新找回了自我，回復(fù)了主體地位而由衷地喜悅。這是怎樣的一堂課啊，“奇文共欣賞，疑義相與析”，激情在互動(dòng)中燃燒，思維在碰撞中絢爛！
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
二、作者簡(jiǎn)介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、文本研習(xí)：
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過來的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬萬個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來。”)。
過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的`悲痛?！保?/p>
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我。”（索科洛夫的內(nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見死去的親人。而最常見的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
四、課堂小結(jié)：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
五、布置作業(yè)：
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺呢？請(qǐng)用300字左右的短文來表達(dá)你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問題的資料，并對(duì)資料作一些解說。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十一
生：我看過《南京大屠殺》，留在記憶中的，是無數(shù)的尸體，還有遍地的鮮血。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，我痛恨。
師：這部片子，我也看過，確實(shí)是慘絕人寰。我們應(yīng)該牢記這份災(zāi)難。
生：我看過《黑太陽》，記憶中最深刻的，是日本人用中國人做活人實(shí)驗(yàn)，特別殘忍。當(dāng)時(shí)，我就希望手中能有枝槍，把這些日本鬼子全部打死。
師：我也看過，和你一樣的心情。日本的731部隊(duì)，在中國大地上確實(shí)犯下了滔天罪行。
生：我沒看過什么小說，電影好象也只看過《地道戰(zhàn)》。在這部電影中，我感受最深的是中國人的智慧。我們的人民，運(yùn)用他們的智慧，消滅了日本侵略者，保衛(wèi)了家鄉(xiāng)。
師：《地道戰(zhàn)》是一部經(jīng)典電影啦。我小時(shí)侯看過無數(shù)遍。每次看到民兵們?cè)诘氐乐杏瞄L(zhǎng)矛戳死日本鬼子，就感到特別痛快。
生：我看過《拯救大兵瑞恩》。這部電影寫了美國軍人如何拯救一個(gè)叫瑞恩的被俘士兵的故事。因?yàn)槿鸲鞯钠渌值芏荚趹?zhàn)爭(zhēng)中死去了，美國人要為這個(gè)家庭保留下一個(gè)孩子，就組織了一支小分隊(duì)帶敵人后方去把他救了出來。
生：善良吧……。
師：善良？
生：還有機(jī)智。在這個(gè)片子中，美國人表現(xiàn)的非常勇敢機(jī)智，也非常善良。
師：好，剛才幾位同學(xué)，從他們觀賞過的戰(zhàn)爭(zhēng)主題的影視作品出發(fā)，帶領(lǐng)著我們回憶了發(fā)生在中國和外國的幾次不同的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，我們有了個(gè)初步的印象。然而，我們的印象畢竟是膚淺的。因?yàn)槲覀儍H僅是個(gè)看客。戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)最有發(fā)言權(quán)的，還是那些親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的人。尤其是那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中身歷妻離子散、家破人亡的慘劇的人。下面，我們就打開課本，共同學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)偉大作家肖洛霍夫的經(jīng)典作品《一個(gè)人的遭遇》。
學(xué)生閱讀，少量同學(xué)在交流。此處用去15分鐘。
師：誰來說說“我”都經(jīng)歷了哪些事件？從“我”出發(fā)上前線開始說起，你說。
生：“我”上前線，和妻子分離，“我”用力推開妻子。然后我到戰(zhàn)場(chǎng)，做運(yùn)輸兵。后來被德國人抓住了，受盡折磨。后來找到機(jī)會(huì)，俘虜了一個(gè)德國少校回到了自己的隊(duì)伍。然后是接受治療，然后寫信回家。從鄰居來信中，知道妻子和女兒都被炸彈炸死了。再后來過了幾個(gè)月，我又驚喜地知道了兒子還活著，并且做了軍官，正在前線和德國人作戰(zhàn)。然后，有一天，兒子部隊(duì)的人來通知我，說兒子犧牲了。后來戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，我到一個(gè)戰(zhàn)友那去開車。偶爾的機(jī)會(huì)，撿到一個(gè)孤兒。我收養(yǎng)了這個(gè)孤兒，和他相依為命。再后來，我開車撞死了一頭牛，駕駛證被沒收了，我?guī)Я撕⒆拥絼e的地方去流浪。
師：復(fù)述的很完整了。有沒有什么可以補(bǔ)充的？你有嗎？
生：主要的就是這些。另外，課文中還有少量的細(xì)節(jié)，比如“我”回家鄉(xiāng)探視時(shí)的悲傷；比如“我”找到兒子時(shí)的夢(mèng)想等等。我覺得這些細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)這個(gè)人物特別重要，比故事梗概更重要。
生點(diǎn)頭，坐下。
生：作者的情感是個(gè)波浪線。從課文節(jié)選這個(gè)部分看，是從“喜”入手的，回歸部隊(duì)，特別高興。后來得知親人被炸死，是“悲”。再后來，得知兒子還活著，并且還做了軍官，又是“喜”，課文中說是“喜氣洋洋”。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一天，兒子卻犧牲了，這又回到了“悲”。這種“悲”持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，一直到認(rèn)了一個(gè)孤兒做兒子，又回到了“喜”。后面的日子就很平常了。
生：“悲”是副值，在第四象限；“喜”是正值，應(yīng)該在第二象限。
師：為什么“喜”不是在第一象限？
生：這個(gè)“喜”并不是真正的大喜，“喜”中含有很多“悲”的成分的。
生：我不同意這樣的劃分。我覺得，無論是“悲”，還是“喜”，它們都應(yīng)該在第四象限中。因?yàn)檫@里的“喜”，看起來是高興的開心的事，實(shí)際上，它還是一種悲。而且，這里的“喜”的事情，連普通人的普通生活都比不上。如果我們把普通人的正常生活看成y軸，那么，這里的“喜”肯定是副值。
師：哦？為什么說這個(gè)“喜”連普通人的生活都比不上？
生：這個(gè)人所感到欣喜的事情，一個(gè)是找到了兒子，一個(gè)是認(rèn)了個(gè)兒子。這兩件事，和和平年代中的親人生活在一起相比，顯然是可悲的事情。離散后找到了，雖然是值得高興的。但這個(gè)高興，肯定比不上生活在一起沒有分離這個(gè)底線的。至于認(rèn)了個(gè)兒子，更談不上有太多的喜了。
生：是的。
師：還有同學(xué)有不同意見嗎？大家比較認(rèn)同哪種劃分？
生齊答：后面的。
生：不是喜歡，是感動(dòng)。最感動(dòng)我的細(xì)節(jié)是文中的“我”到兒子的部隊(duì)去看犧牲了的兒子。
師：這個(gè)細(xì)節(jié)有什么地方打動(dòng)了你？給大家讀出來，好嗎？然后你再說說你的理解。
生朗誦課文：“我走到棺材旁邊。我的兒子躺在里面，可他已經(jīng)不是我的啦。我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我，而望著我所不知道的很遠(yuǎn)的地方。只有嘴唇角上仍舊保存著的一絲笑意，讓我認(rèn)出他就是我的兒子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校講話了。我的阿拿多里的同志們，朋友們，擦著眼淚，但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了。也許正因?yàn)槿绱?，所以我的心才痛得那么厲害吧?/p>
我在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上，埋葬了自己最后的歡樂和希望。兒子的炮兵連鳴著禮炮，給自己的指揮員送喪。我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”
這一處的朗讀，學(xué)生讀出了情感，聲音哽咽，顯得很激動(dòng)。其他同學(xué)受她的感染，也沉浸在默默中。我也一時(shí)無話可說。
大約停頓了有半分鐘，這個(gè)同學(xué)開始發(fā)表她的見解。生：對(duì)不起，剛才默讀這段時(shí)，我就很感動(dòng)?，F(xiàn)在一朗讀，情緒就有些控制不住了。我覺得這個(gè)段落中描繪的那種父親的悲哀，是一種所有希望都徹底破滅后的真正哀傷。不是有句話叫做“哀莫大于心死”嗎，這里，作為父親的我，就是“心”死了?！拔摇币?yàn)樾乃懒?，所以也麻木了，沒有眼淚了。
師：這一段文字確實(shí)打動(dòng)人心，一個(gè)父親，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那天，卻要去面對(duì)兒子的戰(zhàn)死，這份老來失去唯一親人的悲哀，真的讓人難以承受。我剛才留意了一下，我們很多同學(xué)的眼中，都泛出了淚花了。謝謝你的朗讀和觀點(diǎn)，請(qǐng)坐。
師：還有哪些細(xì)節(jié)也能讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)呢？哪位同學(xué)再說一說？
生：除了剛才這個(gè)段落外，“我”回到家鄉(xiāng)，在原來是家的那個(gè)大炸彈坑前的那兩句話，也很感人。
師：請(qǐng)你給大家朗讀一下吧。
生讀課文：“我走到我們一家住過的那地方。一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜。噯，老兄，我實(shí)在難受極了！站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛，又走回火車站。在那邊我連一個(gè)小時(shí)也呆不下去，當(dāng)天就回到了師里?！?/p>
師：你感覺這處細(xì)節(jié)，有什么地方特別打動(dòng)了你呢？
生：我想，這個(gè)人站在這個(gè)深深的炸彈坑前時(shí)，他的內(nèi)心的情感一定是無法壓抑的。我能體會(huì)到他所說的那種“穿心”的.悲痛。我覺得他一定是想發(fā)泄，想嚎啕大哭的，可是他又沒有眼淚。
師：哦，他為什么會(huì)沒有眼淚呢？
生：他經(jīng)歷過太多的悲傷，生活讓他沒有眼淚了。
師：生活？什么樣的生活？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓他沒有眼淚的？
師：戰(zhàn)爭(zhēng)怎么就讓他沒有了眼淚了呢？
生：我認(rèn)為……我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)讓他先是經(jīng)受了夫妻的分離，又經(jīng)歷了被俘，最后又經(jīng)歷了死亡。這幾年時(shí)間，他經(jīng)歷了太多，特別是知道妻子和女兒死亡后的這個(gè)階段，他的眼淚都流干了。所以，現(xiàn)在他真的在原來的家前時(shí)，反而沒有眼淚了。
師：我明白了，你是說，戰(zhàn)爭(zhēng)給了他太多的磨難，讓他的眼淚在回鄉(xiāng)之前早已流完了。是吧。
生：是這個(gè)意思。戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了他的家，讓他經(jīng)受了太多的悲傷。
生：我會(huì)回憶過去我和她們?cè)谝黄饡r(shí)的生活。
生：我會(huì)詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：哦？詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)？你會(huì)不會(huì)想到再上戰(zhàn)場(chǎng)，去為親人報(bào)仇雪恨？
生：我想我會(huì)的。
生：雖然我不知道具體的人是誰，但我知道是德國法西斯。找他們復(fù)仇就可以了。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了啊，怎么找法西斯復(fù)仇呢？難道潛入德國，去暗殺？暗殺也要有目標(biāo)啊。
生：……。
生：夕陽落山時(shí)節(jié)，風(fēng)很大，主人公蹲在土坑邊，用雙手抱住自己的頭，手還用力地拉扯自己的頭發(fā)。坑里的一片枯葉被風(fēng)刮起來了，飄到他的手上，然后又飄到荒草中。他蹲了很長(zhǎng)時(shí)間，然后慢慢站起來。一個(gè)特寫鏡頭，他的臉上寫滿了痛苦，神情很呆滯。一滴眼淚慢慢從眼眶中溢出，滑過臉頰。他用手背抹一下淚水，轉(zhuǎn)身走了，越走越遠(yuǎn)。遠(yuǎn)處，夕陽如血一樣。這個(gè)人最后走進(jìn)夕陽中。
師：殘陽如血，很好的，用夕陽來做背景。特寫鏡頭運(yùn)用也很到位。其他同學(xué)怎么設(shè)計(jì)的？你說。
生：天上飄著小雨，很冷。主人公沒有穿雨衣，也沒有打傘，只是靜靜地站在齊腰的雜草間，默默地凝視著這個(gè)大坑。這時(shí)，用黑白片插入以前一家人在一起歡樂的場(chǎng)面。把主人公呆立的形象作為背景。然后，用一滴雨水來模糊這個(gè)回憶的鏡頭，讓她們慢慢消逝。然后，主人公如夢(mèng)初醒式的長(zhǎng)嘆一聲，轉(zhuǎn)身走去。只有兩只沉重的腳，踏著泥濘在機(jī)械地挪動(dòng)，鞋子上還沾著落葉。
師：同樣很好，用了電影中虛實(shí)相間的手法。還有嗎？
生：廢墟的不遠(yuǎn)處是街道，人來人往的，很熱鬧。旁邊還有不少人家在蓋房子。只有主人公家的地基這兒，是一個(gè)深深的大坑，而且長(zhǎng)滿了雜草。主人公站在雜草從中，靜默了一會(huì)，然后，他開始拔草，越拔越快，拔了一片之后，他開始扒露出來的瓦礫。似乎是想從廢墟中找到什么東西。后來，他什么也沒有找到，又呆呆地望著大坑。眼前出現(xiàn)幻覺，好像聽見了孩子嬉鬧的聲音。他張開雙臂，想要去擁抱孩子，卻一個(gè)踉蹌，險(xiǎn)些跌倒。
師：你為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)拔草扒瓦礫的動(dòng)作呢？
生：我想，他內(nèi)心肯定是波瀾起伏的，但這個(gè)沒有辦法表現(xiàn)出來，就用他的動(dòng)作來表現(xiàn)他內(nèi)心的震蕩。
師：很好。這個(gè)安排也很能表現(xiàn)出主人公內(nèi)心的悲痛。
師：剛才幾位同學(xué)，從他們各自的理解出發(fā)，為我們演繹了這個(gè)悲慘的細(xì)節(jié)。我想，我們是否還可以換個(gè)角度，考慮一下，能否用些喜慶的美好的東西做反襯，來襯托出主人公的悲呢。比如，用彈坑里盛開著鮮艷的花？這個(gè)問題，有興趣的同學(xué)，課下可以繼續(xù)構(gòu)思，只要能把這里的悲哀渲染到極致狀態(tài)，就是好的設(shè)計(jì)。下課。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十二
在戰(zhàn)亂紛紛的年代里，索科洛夫先后失去了妻女和兒子，在這個(gè)世上，他失去了唯一的精神支柱--親人。一次偶然的機(jī)會(huì)，他遇見了與他同病相憐的孩子--凡尼亞。從此，這孩子就成了他的精神支柱，讓他重新有了一個(gè)家。
再來，作者用多個(gè)角度刻畫人物，表現(xiàn)出人物的不同性格，使得這個(gè)形象有血有肉，更加生動(dòng)，豐富飽滿，讓讀者眼前一亮，仿佛能看見這個(gè)具體地、全面的人物。
索科洛夫曾經(jīng)是德國的戰(zhàn)俘，他經(jīng)歷過無數(shù)的苦難與掙扎，逃出了德國軍隊(duì)的魔爪，就在他以為可以和妻子兒女重新幸福的生活在一起的時(shí)候，一個(gè)噩耗傳來，他的妻子和女兒被炸死了，他再也沒有家了，他沒有哭，他必須要活下去。慶幸的是，他的兒子小多里還活著，他參了軍。
悲劇不曾停止，當(dāng)索科洛夫去尋找自己的兒子時(shí)，他見到的卻只有兒子冰冷的尸體，他依舊沒有哭，這是他作為一個(gè)父親，作為一個(gè)士兵最后的堅(jiān)持，他的內(nèi)心痛苦到了極點(diǎn)，他恨透了德國人。
無疑，索科洛夫是個(gè)善良的人，當(dāng)他遇見了那個(gè)可憐的孩子凡尼亞時(shí)，他毅然決然的領(lǐng)養(yǎng)了他。生活中的苦難并沒有擊倒索科洛夫，他抱著樂觀的心態(tài)，用他的堅(jiān)強(qiáng)與善良，寫下新的人生之路。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十三
在頓河上游，戰(zhàn)后的第一個(gè)春天顯得持別爽朗，特別蓬勃。3月底，從亞速海一帶吹來暖洋洋的春風(fēng)，吹了兩天兩夜，就把頓河左岸的砂灘清清楚楚地顯露出來，草原上的谷地和山洞由于積雪，似乎顯得比過去更寬闊了，小河鑿開冰面，洶涌奔流，這樣一來，道路就簡(jiǎn)直無法通行了。
在這交通阻塞的倒霉的日子里，我正巧要到布康諾夫鎮(zhèn)去一下。距離不能算遠(yuǎn)，總共才60公里光景，但要走完這段路，可并不太簡(jiǎn)單。我跟一個(gè)同志在日出以前出發(fā)。兩匹喂得飽飽的馬，緊緊地拉著挽索，很費(fèi)勁地拖著一輛沉重的馬車。車輪陷在混和著冰雪的濕漉漉的砂地里，一直陷到輪轂。一小時(shí)以后，在馬的腰部和大腿上，在后轍的細(xì)皮帶下，已經(jīng)密密地出現(xiàn)了一圈圈白色的汗花。由于馬具上涂過厚厚的柏油，在早晨新鮮的空氣里．就強(qiáng)烈而醉人地散發(fā)著馬汗和暖烘烘的柏油的味兒。
碰到馬特別難走的地方，我們就下車步行。浸水的雪在鞍了底下發(fā)出吱咕吱咕的聲音，走起來很吃力；道路的兩旁還結(jié)著薄冰，被陽光照得像水晶一樣閃閃發(fā)亮，那里就更加難走。走了六小時(shí)光景，才走了30公里，來到葉藍(lán)卡河的渡口。
這條河并不大，在莫霍夫斯基村前面，夏天有幾處常常干涸，如今在那赤楊叢生的河濱的沼地上，河水泛濫了整整有一公里寬。要渡河就得乘一種不穩(wěn)的平底小船，這種船載重不能超過三人。我們把馬打發(fā)回去。在對(duì)岸集體農(nóng)莊的板棚子里，有一輛飽經(jīng)風(fēng)霜的老爺吉普車在等著我們，這還是冬天留在那邊的。我跟司機(jī)兩人提心吊膽地跳上破舊的小船。那位同志和行李就留在岸上。船一解纜，在腐朽的船底里，水就像噴泉一樣從好幾個(gè)地方噴出來。我們用手頭的一些東西堵上漏洞，一路上舀著船底的水。一小時(shí)以后，我們已經(jīng)來到葉藍(lán)卡河的對(duì)岸。
司機(jī)從村莊里放出車子，又走到船旁，拿起槳說：“這個(gè)該死的木盆要是在水里不沉掉，大約再過兩個(gè)鐘頭可以回來，不會(huì)再早啦?！?/p>
村莊遠(yuǎn)在一邊，埠頭附近一片寂靜。這種冷清的光景，只有在深秋和初春人煙稀少的地方才有。河里飄來潮濕的水氣，還送來腐爛的赤楊樹的苦濕味兒，而從那迷失在紫色霧靄中的遙遠(yuǎn)的霍皮奧爾河草原那邊．微風(fēng)送來了剛從積雪底下解放出來的土地的永遠(yuǎn)新鮮而又難以捉摸的香氣。
附近的河灘上，橫著一片倒下的籬笆。我在籬笆上坐下來，很想抽支煙，可是，伸手到棉襖的右邊口袋里一模，才發(fā)現(xiàn)那包白海牌紙煙已經(jīng)濕透，真是懊惱極了。在渡河的時(shí)候，波浪打低沉的.船舷上潑進(jìn)來，混濁的河水一直潑到我的腰部。那時(shí)我可沒工夫想到紙煙，我得拋下槳，盡快地把水舀出去，使小船不至于沉沒。現(xiàn)在卻深深地后悔自己的疏忽。我小心翼翼地掏出那包泡過水的煙，蹲下身去，把潮濕變黃的煙卷一支支攤在籬笆上。
已經(jīng)是中午了。太陽照得像5月里一樣熱。我希望紙煙快些曬干。太陽照得那么熱，我簡(jiǎn)直后悔不該穿士兵的棉襖褲出來。這是開春以來真正暖和的第一天。就這樣獨(dú)個(gè)兒坐在籬笆上，完全置身于寂靜和孤獨(dú)中，并且摘下頭上那頂舊的軍用暖帽，讓微風(fēng)吹干因?yàn)橛昧澊缓節(jié)裢傅念^發(fā)。茫然地凝視著那飄翔在淺藍(lán)色天空中的朵朵白云，真是愜意極了。
第二章。
一會(huì)兒，我看見有個(gè)男人，從村莊盡頭的房子后面走來。他手里拉著一個(gè)很小的男孩子。照身材看來大概五六歲，不會(huì)再多。
他們吃力地朝碼頭蹣跚走著。到汽車旁邊，轉(zhuǎn)身向我走來。這是一個(gè)背有點(diǎn)駝的高個(gè)子，走到我面前，嗓子低沉地說：“你好，老兄！”
“你好！”我握了握那只向我伸來的又大又硬的手。
他向孩子彎下身去說：“向伯伯問好，乖兒子。你瞧，他跟你爸爸一樣，是個(gè)司機(jī)。不過咱們開的是大卡車，他開的可是這種小車子?！?/p>
那孩子用一雙天空一樣清澈的藍(lán)眼睛朝我望望，露出一絲笑意，大膽地伸給我一只嫩紅的冰涼小手。
我輕輕地握了握它，問：“你這個(gè)老頭兒，手怎么這樣冷?。刻鞖膺@么暖和，可你卻凍壞了？”
小家伙顯出天真動(dòng)人的信任神氣，靠在我的膝蓋上，驚奇地?fù)P起兩條淡白的眉毛。
“伯伯，我怎么是老頭兒呢？我完全是個(gè)孩子，我完全沒有凍壞；手冷，那是因?yàn)閽佭^雪球了。”
那父親除下干癟的背囊，懶洋洋地在我身旁坐下來說：“帶著這種客人真倒霉：他簡(jiǎn)直把我累壞啦。你的步子邁得大一點(diǎn)，他就得跑步了。嘿，要遷就這種步兵真?zhèn)X筋。一步路得分三步走，可這樣他還是跟不上我，就像烏龜跟不上馬一樣?？赡阌值秒S時(shí)留意他。你一轉(zhuǎn)身，他不是溜到大水洼去玩，就是在什么地方折下一條冰棍兒，像吃糖一樣吃起來。不，帶著這種客人旅行，真不是男人干的事，何況還得步行呢！”
他沉默了一下又說：“老兄，是在等你的首長(zhǎng)嗎？”
我覺得不便向他說明我不是司機(jī)，就回答說：“得等一會(huì)啦。”
“他們是從對(duì)岸來嗎？”
“是的?！?/p>
“你知道船快到了嗎？”
“怕要過兩個(gè)鐘頭吧。”
“那么得等一陣了。嗯，那咱們就來歇一會(huì)兒吧，反正我也不忙著上哪兒去。剛才我走過來一看：有個(gè)咱們的司機(jī)弟兄的車拋錨了，就想，讓我去跟他一塊兒抽陣煙吧。抽煙也罷，死也罷，一個(gè)人總很難受。你的日子倒過得不錯(cuò)呀：抽紙煙。看樣子，你把紙煙弄濕了，是不是？嘿，老兄，泡過水的煙，就好比害過病的馬，說什么也不中用啦。還是來抽抽我的辣煙草吧。”
他從草綠色單褲的插袋里，掏出一只卷得像管子的、紅綢做的破舊煙荷包來。他解開煙荷包，我看到它角上繡著一行字：“送給親愛的戰(zhàn)友，列別江中學(xué)六年級(jí)女學(xué)生贈(zèng)?！?/p>
我們吸著很辣的土煙草，沉默了好一陣。
我正想問，他帶著孩子上哪兒去，有什么事逼他在這種泥濘的日子趕路，但他搶在我的前面問：“你怎么，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一直在開車嗎？”
“差不多一直在開?！?/p>
“在前線嗎？”
“是的?！?/p>
“咳，老兄，我在那邊可吃夠苦頭啦?！?/p>
他把一雙籠黑的大手?jǐn)R在膝蓋上，拱起了背。我從側(cè)面望了望他，不知怎的忽然感到很難受……你們可曾看到過那種仿佛沉浸在極度悲痛中、充滿了絕望的憂郁、叫人不忍多看的眼睛嗎？在這位偶然碰到的對(duì)談?wù)叩哪樕希铱吹降?，就是這樣的一雙眼睛。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
作者郵箱：wtl2002@。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十五
戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營里，他夜夜夢(mèng)見與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。
不過，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删?，索科洛夫的情緒又好轉(zhuǎn)起來，正如他自己所描述的一樣，又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng):戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊?？墒菓?zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂的土地，現(xiàn)在只能帶給他無限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來緩解。不過，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好?？墒撬骺坡宸蚰?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見死去的親人，半夜醒來，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來無限的痛苦。
我說過，我在外國文學(xué)上是缺腿。從前沒有書看，后來沒有時(shí)間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒讀過?，F(xiàn)在補(bǔ)課已來不及，只能略讀一二，聊勝于無。
肖洛霍夫的名作《一個(gè)人的遭遇》期間就聽說過，不過被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章?？上?，幾十年歲月蹉跎竟從來沒刻意去找原文來讀一讀。
今天，閑來無事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。
從前我們批判它，說它宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說。戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義還是非正義，本來就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實(shí)來描寫有什么錯(cuò)？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，宣揚(yáng)所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛國主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國家災(zāi)難深重，就是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個(gè)最生動(dòng)的例子（金日成發(fā)動(dòng)了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！
現(xiàn)在看來，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會(huì)主義階段，社會(huì)思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭(zhēng)。甚至到現(xiàn)在，國內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜向同胞下手，要什么“解放臺(tái)灣”。作為經(jīng)歷過事變滄桑的中國老百姓，絕不會(huì)再上當(dāng)受騙了。
此書通過一個(gè)人的戰(zhàn)時(shí)遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和愛好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說：“這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個(gè)孩子，將在父親的身邊長(zhǎng)大，等到長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”
肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說不到三萬字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時(shí)時(shí)震撼著人心。一個(gè)，不，一大批，也不，是千千萬萬的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！
看了這篇小說，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過家，有過自己的房子，這一切都是多年來慢慢經(jīng)營起來的，可這一切都在剎那間給毀了?！贝罅寇娙说臓奚c平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會(huì)喘不過氣來……”
戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無情，面臨無窮無盡的苦難與生死的考驗(yàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖籠罩下任何人都很難躲過。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個(gè)真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗(yàn)。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對(duì)親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛妻子兒女，更愛祖國與人民。正是親人與祖國給予了他生存下來的勇氣和希望。他面對(duì)死亡與威脅所表現(xiàn)出來的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！
小說中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無力的戰(zhàn)俘被強(qiáng)迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營棚里，說：“他們要我們采四方石子，其實(shí)我們每人墳上只要一方石子也就夠了?！币粋€(gè)壞蛋向警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)告了密，法西斯軍官要?dú)⒑λＫ髀蹇品虮粋鲉镜骄l(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對(duì)豐盛食品的誘-惑，不為所動(dòng)：“我只喝一杯酒是不吃點(diǎn)心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點(diǎn)心”。“我很想讓這幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會(huì)因?yàn)樗麄兊男《餍』荻?。我有我做?國人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生。”索洛科夫是堅(jiān)強(qiáng)的。苦難沒有碾碎他，失去親人的痛苦時(shí)時(shí)刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅(jiān)強(qiáng)，從來不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來，總是給淚水濕透了……”但仍然沒有壓垮他。他要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。更何況他身邊又有了一個(gè)更孤苦無依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強(qiáng)的象征意義：索洛科夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會(huì)一代一代傳下去。
正如作者借“我”之口所說：“我希望：這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個(gè)孩子，將在父親的身邊成長(zhǎng)，等到他長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國號(hào)召他這樣做的話?！?/p>
是的，堅(jiān)強(qiáng)不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過一場(chǎng)劇變帶來的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的精神。
堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動(dòng)下，某些人熱衷于為漢奸賣國-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十六
我一直喜歡徒步，喜歡行走。乍看《一個(gè)人的朝圣》書名，以為是關(guān)于遠(yuǎn)行與信仰的。翻開看，是講述一個(gè)老頭兒由寄信引發(fā)了徒步行走到英國另一端去看望癌癥晚期舊友的故事。而隱于此表面情節(jié)背后，是老頭哈羅德對(duì)自己一生的回思。以及在一個(gè)信念的支持下他徒步行走87天，途行627公里過程中發(fā)生的故事。而這個(gè)信念，是他相信只要自己真的可以堅(jiān)持徒步穿越整個(gè)英國，出現(xiàn)到好友的身邊，她的癌癥就會(huì)痊愈，就會(huì)活著。最終，他真的做到了，而故事的結(jié)局溫情而感人。
徒步行走的哈羅德此時(shí)已經(jīng)年邁，在途行的過程中經(jīng)歷了種種磨難。他回憶了自己過往的生活，在其幼年時(shí)就離家出走的母親，酗酒的父親，與兒子戴維深深的隔閡和戴維的自殺，與妻子莫琳深深的隔閡，導(dǎo)致后來的分居。
這些回憶都深深的折磨著哈羅德，或許他的出行，某一種程度上是潛意識(shí)想逃離這一切。在遇上了行行色色的路人，聽他們講述各自不同的故事。哈羅德發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有自己幸或不幸的劇情，但究竟能擁有怎樣的生活，得看自己如何演繹。他在行走中放下了對(duì)舊事的心結(jié)，重新喚醒了內(nèi)心深處對(duì)妻子深深的愛。而當(dāng)妻子驅(qū)車前來希望他回家時(shí)，她看到了這個(gè)男人的改變：“他當(dāng)然沒有長(zhǎng)高長(zhǎng)胖，但看著這個(gè)滿面風(fēng)霜的男人，黑色牛皮一樣的皮膚、卷曲的頭發(fā)，她突然覺得自己像張白紙一樣平平無奇，不堪一擊。是他那種生命力使她顫抖，好像他終于成了早該成為的男人?！?/p>
看到這里，我閉上眼想象哈羅德臉上煥發(fā)的光彩，莫琳眼中悲喜交加的神情。
是什么讓他改變？我變成哈羅德的隨行者，跟著他的腳步，感受路面的崎嶇；隨著他的目光，辯識(shí)草叢間各式植物；和他一起聽路過的人們談笑的聲音；然后，我傾聽哈羅德內(nèi)心的聲音。
我好像找到了答案。一個(gè)人的朝圣，與其說走在路上，不如說這是一場(chǎng)心和靈魂的行走。跳出平凡庸俗的生活，在行走中找到自己的存在。用自己的視角去看這個(gè)世界，用自己的感受去體驗(yàn)所發(fā)生的一切。勇敢面對(duì)內(nèi)心，面對(duì)曾經(jīng)不愿意觸碰的心結(jié)，將它打開，釋放。
原來，行走是為了找回自己。哈羅德最初并不這么想，他只是突然間冒出這樣的念頭，決定馬上行動(dòng)，不借助其他交通工具，徒步走到好朋友面前，他覺得只要他做到了，好朋友奎妮也一定能夠做到。他就這樣堅(jiān)定信念，始終在內(nèi)心中深深相信，最終來到奎妮的病床前。
奎妮并沒有因?yàn)楣_德的到來而痊愈，但她在等待的過程中，瘦弱的身體里似是被注入了強(qiáng)大的力量，讓她也執(zhí)著地等待，最后安然地離去。哈羅德也與妻子最終偕行，如初遇般，相視而笑。
我想，我們偶爾也需要“出走”一次，去尋找真正的自己。去追尋內(nèi)心的聲音，嘗試一次為信念而執(zhí)著行走。
一本好的小說，能夠吸引讀者閱讀的欲望，能夠引起讀者的深思，能夠讓人期待不同的生活，產(chǎn)生與以往不同的想法?！兑粋€(gè)人的朝圣》便是這樣的一本書。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十七
[教學(xué)目標(biāo)]：
學(xué)生能通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)。
[教學(xué)過程]：
二、作者及相關(guān)背景介紹。
1．作者。
［蘇聯(lián)］米肖洛霍夫1905年5月24日生于頓河維辛斯卡亞。20年代初參加革命工作，1923年發(fā)表處女作小品文《考驗(yàn)》。次年加入俄羅斯無產(chǎn)階級(jí)作家聯(lián)合會(huì)。1926年開始創(chuàng)長(zhǎng)篇小說《靜靜的頓河》，共4部，歷時(shí)十四年,至1940年完成。該作品的問世使作者獲得了廣泛的聲譽(yù)，1941年獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。其他著作還有長(zhǎng)篇小說《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》、《他們?yōu)樽鎳鴳?zhàn)》等。1965年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。曾任蘇聯(lián)作協(xié)理事、蘇共中央委員、最高蘇維埃代表等職。1984年逝世。
2．背景。
本文發(fā)表于1956年，當(dāng)時(shí)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束10年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據(jù)他講述的不幸遭遇，構(gòu)思成小說，小說節(jié)選部分寫了索科洛夫從俘虜營逃回的經(jīng)歷。
三、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
dd從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情--“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?。
dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。
然而，他等來的.是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）。
dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材）。
6．文章的標(biāo)題是“一個(gè)人的遭遇”，如何理解“一個(gè)人”？
主人公索科洛夫是個(gè)普通軍人，但他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇卻具有廣泛的代表性。希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無法描述的。據(jù)說，經(jīng)過四年的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)，在蘇聯(lián)幾乎沒有一個(gè)家庭沒有親人犧牲，因此他們的餐桌上總有一個(gè)或不止一個(gè)位子家著，而空位子上仍擺著一副餐具，以表示沒有忘記他們。這是一幅多么悲慘的景象!據(jù)說，蘇聯(lián)在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的人數(shù)達(dá)到兩千七百萬。當(dāng)然，這個(gè)數(shù)字是否絕對(duì)正確也很難說，但肯定是一個(gè)可怕的數(shù)字。蘇聯(lián)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲如此慘重，這在人類歷史上也是罕見的。
這就是戰(zhàn)爭(zhēng)中千千萬萬普通蘇聯(lián)人的遭遇！
四、總結(jié)。
前面，我們通過一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，今天我們通過一個(gè)老兵的口親耳傾聽了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，傾聽了最底層人民內(nèi)心對(duì)和平對(duì)美好生活的呼喚，讓我們大家一起努力，為世界的和平與發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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一個(gè)人的遭遇讀后感篇十八
導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一個(gè)人的遭遇讀后感篇十九
學(xué)生能通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
采用文本研習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）――在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
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