回顧過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)能夠幫助我們找到更有效的學(xué)習(xí)方法。在總結(jié)中，我們可以采用具體的實例來支撐我們的觀點和結(jié)論。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結(jié)中獲得更多成長和進步。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇一
讀進去，跳出來，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實，教師情緒飽滿，對教材的處理取舍得當(dāng)，詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練扎實到位，特別是讀寫結(jié)合，讓閱讀可內(nèi)容更加豐富，卓有成效。結(jié)合這節(jié)課，我想圍繞六個字談?wù)劯惺?，那就是“讀進去，跳出來?！?/p>
我們都知道，閱讀教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會閱讀。其實，每篇課文的意義都包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個方面，兩者統(tǒng)一，教學(xué)得法，才能真正達到語文閱讀教學(xué)的目的。多數(shù)情況下，特別是高年級閱讀教學(xué)還是要走一個來回，也就是讓學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語言文字是怎樣表達內(nèi)容的。簡單說，就是先讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，再讓學(xué)生體會人家是怎么寫的，逐步完成由讀到寫的知識、能力上的遷移。也就是“讀進去，跳出來”。
佟老師這節(jié)課就在這方面進行了嘗試，并取得了不錯的效果。首先說“讀進去”，她很好地運用教材這個例子，以“搶鴨子”一段為例，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會這段場面描寫讓你感受到什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，像描寫勇士動作神態(tài)的句子等體會到搶鴨勇士的勇敢和機智，應(yīng)該說老師對學(xué)生的指導(dǎo)是很到位的，比如當(dāng)學(xué)生只是讀出重點句子而不會抓住重點此體會時，同老師不急不躁，引導(dǎo)學(xué)生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動作，再說出這個詞在這里能看出什么，我們的語文教學(xué)缺少的就是這樣細致的指導(dǎo)，這節(jié)課應(yīng)該說給我們做了個樣子;然后佟老師再通過不同形式的朗讀讓學(xué)生讀進去，特別是老師的范讀起到了引領(lǐng)示范的作用，使學(xué)生能夠入情入境地讀進去，感受到文章語言的準(zhǔn)確生動、活動場面的熱烈。
正是由于有了充分讀書的基礎(chǔ)，有了很好地“讀進去”的過程，佟老師才能又引導(dǎo)學(xué)生“跳出”課文來看課文，讓學(xué)生思考作者為什么會把場面描寫得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發(fā)揮了教材這個“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學(xué)習(xí)中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫作能力。略有遺憾的是，由于改寫片段的時間短了，所以學(xué)生只說了一處改寫的句子，而沒有說出穿插描寫活動場面的方法，如果時間再充分些會更好。
總之，語文課是基礎(chǔ)課程，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力，希望我們的語文課從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，不僅要上的情誼濃濃(讀進去)，而且要上得扎扎實實(跳出來)，真正落實語文教學(xué)的根本任務(wù)。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇二
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設(shè)計了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習(xí)作，體驗在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來等等我引導(dǎo)得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學(xué)中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇三
大家知道樂山龍舟會是怎么回事嗎？來，我們一起讀一讀第二段。
誰來給大家介紹一下樂山龍舟會？
今天呀，我們一起去樂山龍舟會去看看那里的熱鬧場面。
說走就走，看，樂山到了?？禳c下車吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結(jié)合閱讀第一段進行交流。重點體會“山光水色，綠楊夾岸水平鋪，得天獨厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動。大家看看，我們分成幾個報道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標(biāo)報道組。
搶鴨子競賽報道組。
放漂燈活動報道組。
下面就請大家分頭采訪，呆會帶著你們各組的報道稿來這里交流。
我這里對各組的采訪活動有一個要求---。
1各組要反復(fù)朗讀報道稿，把報道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現(xiàn)場朗誦報道。
現(xiàn)在請各組的匯報員把你們各組的報道稿讀給大家聽一聽。
讀三個報道稿，哪一篇更精彩？現(xiàn)在請大家評議。把你認為的精彩之處畫下來。
1龍舟奪標(biāo)稿。
描寫。這種描寫的好處是（）。
你認為龍舟奪標(biāo)競賽的特點是什么？
張
教師點評----。
這個場面描寫共七句話。
按照時間順序來寫。
激烈。最后引用了一句詩作總結(jié)?？偡挚偟亩问?，結(jié)構(gòu)完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來寫，相得益彰，優(yōu)秀指數(shù)，4。
現(xiàn)在請大家為觀眾作現(xiàn)場朗誦報道。
2搶鴨子競賽稿。
點嗎？
結(jié)合具體語句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結(jié)合文中的語句說說放漂燈活動的特點嗎？
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，使學(xué)生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
看過《聊齋志異》嗎？你對這部作品有多少了解？
二、學(xué)習(xí)：
1、自瀆課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、談?wù)勎闹械耐跗呤窃鯓痈鷯魃降朗繉W(xué)法術(shù)的，結(jié)果怎么樣。
3、細讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術(shù)嗎？蒲松齡寫《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對譯（古文見教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對演。
三、拓展延伸：鼓勵學(xué)生課后讀小說《聊齋志異》，課余時間為同學(xué)講故事。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
二、學(xué)情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點，這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
四、教學(xué)重點：
1、流利朗讀古文，，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、讀懂每句話意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。
五、教學(xué)難點：
創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
七、教學(xué)過程：
一、成語入手，激趣導(dǎo)入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）。
2、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
六、課堂練習(xí)1、
1．摘錄本課生字、新詞。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
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神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇六
當(dāng)語文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語文課，簡單化為機械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠離現(xiàn)實、不食人間煙火的語文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會死氣沉沉，因為這一切距離童心太遙遠了。
擅自改了一句歌詞，因為覺得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當(dāng)成一名在場的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書。因為我“忘”了自己是老師，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因為有了第一課時朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時，學(xué)生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實地投入。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學(xué)難點：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
三、細讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J識。
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句。
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課理清脈絡(luò)導(dǎo)入新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰信任誰？
小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。
齊讀課題。
學(xué)習(xí)2--6節(jié)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
板書：讓客人自己采桃子自己付錢。
板書：等待到來。
撒腿領(lǐng)路。
帶回原地。
熱情道別。
讀讀2--6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）。
給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管--只管）。
a．把“我們”當(dāng)作朋友；b讓“我們”自己采桃子自己付錢；c信任“我們”
抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
快速默讀讀2--7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
通過復(fù)述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
以讀。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--。
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。
板書：“我們”如數(shù)付錢。
鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對丈夫開玩笑說--“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答--“也許會學(xué)會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。
創(chuàng)設(shè)。
情境。
復(fù)述。
事情。
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復(fù)述事情。
學(xué)習(xí)。
第8。
節(jié)
齊讀。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)分析。
學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已認識大部分的真分?jǐn)?shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學(xué)。通過直觀了解，動手操作讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點。。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強化。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
德育目標(biāo)：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。
心育目標(biāo)：能夠主動參與數(shù)學(xué)活動中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)有濃濃的興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。
教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
教學(xué)難點：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)用具。
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀、
教學(xué)過程。
課前布置預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)數(shù)學(xué)書第37—38頁內(nèi)容。
2、記下你的收獲和你的問題。
3、嘗試解決課后習(xí)題。
4、創(chuàng)編習(xí)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（3分鐘）。
2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？
3、揭示課題：分餅。
（設(shè)計意圖：在一上課開始，通過講學(xué)生聽熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，既能吸引學(xué)生的探索知識的欲望，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探究與思考。
二、動手操作，探究新知：（23分鐘）。
活動操作一：3張餅平均分給4個人。（10分鐘）。
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探究知識的過程。）。
2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）。
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
3、演示學(xué)生兩種分法的圖片：
4、請觀察，這個分?jǐn)?shù)有什么特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。（隨機板書）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言回答問題的能力。）。
活動操作二、9張餅平均分給4個人。（13分鐘）。
1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？
2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導(dǎo)。（指名回答）。
第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是張。
讓學(xué)生按照這個特點試說幾個假分?jǐn)?shù)。
第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上張餅。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學(xué)生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分?jǐn)?shù)并讀寫。
4、提出跟2是否相等？學(xué)生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。
像，，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。特點：分子比分母小。
像、，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于1。
（設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨立地操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點。）。
三、練一練。（11分鐘）。
1、課堂練習(xí)：
先讓學(xué)生獨立完成，然后進行小組交流。
4、謎語：根據(jù)所給詞語猜分?jǐn)?shù)，并說說這個分?jǐn)?shù)屬于哪一類。
七上八下????百發(fā)百中???九九歸一????舉一反三。
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)會的回答積極性。同時也進行了知識的整合。）。
5、創(chuàng)編習(xí)題展。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生編空間，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得，學(xué)習(xí)所思設(shè)計習(xí)題，通過此方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。）。
四、課堂總結(jié)。（3分鐘）。
2、交流體會。
五、家庭作業(yè)。
任選其一：
1、請寫一篇數(shù)學(xué)日記記錄下今天的收獲。
2、設(shè)計一份自留作業(yè)，對本節(jié)知識加以鞏固。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。
2、初步了解倒敘及記敘順序。
3、邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心。
4、學(xué)習(xí)積累詞語。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。
教學(xué)難點：邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？
這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）。
學(xué)生暢談。
學(xué)生的實際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
初讀課文了解內(nèi)容。
用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
教師相機指導(dǎo)學(xué)生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。
課文主要寫了什么？讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。
把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
再讀課文，想一想。
品讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
分小組朗讀，并派代表在班上讀。
班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
質(zhì)疑討論“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？
為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”
指名說，教師相機指導(dǎo)。
回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
自己練說，小組內(nèi)說。
擴展閱讀培養(yǎng)能力親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
作業(yè)超市自主選擇任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1．摘抄喜歡的詞語和句子。
2．讀一讀，背一背詩歌。
3．參照課文前四自然段寫一段話。
4．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1、袋子里有6個紅球，2個白球，4個黃球，每次取一個小球，取后放回，總共取30次，統(tǒng)計每種顏色的小球被取到的次數(shù)。
（1）被取到的次數(shù)最多的是哪種顏色的小球？
_____________________________________。
（2）將各種顏色的小球按取到的次數(shù)從小到大排列；
_____________________________________。
（3）如果只取了10次，前兩題的結(jié)果還一樣嗎？試一試。
_____________________________________。
2、請你設(shè)計一個摸球游戲，使摸到白球的可能性大于摸到黃球的可能性，且小于摸到紅球的可能性。
_____________________________________。
3、盒子里有6個紅球，2個白球，4個黃球，每次取一個小球，取后放回，總共取30次，統(tǒng)計每種顏色的`小球被取到的次數(shù)。
（1）被取到的次數(shù)最多的是哪種顏色的小球？
_____________________________________。
（2）將各種顏色的小球按取到的次數(shù)從小到大排列。
_____________________________________。
（3）如果只取了10次，前兩題的結(jié)果還一樣嗎？試一試。
_____________________________________。
4、如圖是一個轉(zhuǎn)盤。
_____________________________________。
（2）請你根據(jù)此轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個公平的游戲。
_____________________________________。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十二
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的:一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的'感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達到最佳。雖然這樣設(shè)計，但是在課堂上還是有許多不盡人意的地方，有部分學(xué)生純粹不會做批注，讀書提不出有價值的問題，因此課堂教學(xué)收效甚微，還需下大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力！
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十三
一。教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學(xué)習(xí)感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過程。
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來，要結(jié)合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡單羅列習(xí)作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十四
我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學(xué)語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
教學(xué)重、難點：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點：
一、運用不同手段創(chuàng)設(shè)情境。
1、問題情境。
在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟。
在課堂上，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。
二、開放的過程體現(xiàn)自主。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，加深對課文的理解與感悟。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文寫動物的取材謀篇方法；學(xué)習(xí)抓典型場面描寫突出主體的方法。
2、品讀、感悟重點部分，感受馬群酣暢淋漓、自由奔放的壯美場面，體味作者表達的勇敢、自由、進取的精神和對不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生感受、品味第二自然段描寫馬群奔騰的場面，體味作者對不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。
教具準(zhǔn)備：
課件（萬馬奔騰的場面等）。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們一定見過馬吧，馬給你們留下了什么印象呢？（指名說）。
2、今天我們要學(xué)習(xí)作家周濤的一篇文章，題目叫《鞏乃斯的馬》。鞏乃斯你們了解嗎？誰昨天查閱資料了？（指名說）。
是的，作家周濤懷著對西部特殊而深厚的感情，用飽蘸深情的筆墨寫下了他看到的新疆鞏乃斯草原的景象。
二、初讀文本，整體感悟。
1、那么，在作者的筆下，鞏乃斯草原的馬會給你留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們通過大聲讀課文來感受。讀時若有不認識的字要自己查字典解決。（根據(jù)學(xué)生認字情況，可重點指導(dǎo)“挾”“罕”的讀音，“乃”“纏”“魂”的寫法。）。
2、鞏乃斯草原的馬給你留下了什么印象呢？誰能用簡潔的語言概括？（指名說，說完后讓學(xué)生將重點詞語寫在黑板上。如：奔跑激昂驚心動魄等。）。
三、走進文本，自主感悟。
1、請大家快速瀏覽課文，說一說課文圍繞鞏乃斯的馬講了哪些內(nèi)容？（夏日暴雨、群馬奔跑）。
2、我相信在座的許多同學(xué)從電視、書本或多或少的見過群馬奔跑的景象。但在暴雨之下群馬奔跑的景象卻極為罕見。今天就讓我們一同走進鞏乃斯大草原去領(lǐng)略暴雨迅猛之下群馬奔騰的壯闊景象。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，其他生思考，你讀懂了什么？（草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。）。
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、匯報，思考從哪看出暴雨來勢兇猛？（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。）。
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來？自由讀，個別讀、齊讀。
5、指導(dǎo)朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。
2、文中哪些具體的詞句讓我們感受到了鞏乃斯馬群恢宏壯闊的氣勢呢？請大家再讀課文畫出有關(guān)詞句，并說說理由。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，及時點撥、啟發(fā)，指導(dǎo)朗讀。例如：
（1）“馬，這不肯安分的生靈，從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！”
重點引導(dǎo)學(xué)生體會“山洪奔瀉似的”在原野上匯集、擴展、沖鋒，感受馬群氣勢磅礴的美，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
（2）“爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！”
主要結(jié)合句子理解“爭先恐后”“前后呼應(yīng)”“淋漓盡致”的含義，邊讀邊想象馬群你追我趕、無所顧忌、奮力向前的情景。
（3）“有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將……”
再次引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一隊尖兵”，“像臨危不懼、收拾殘局的大將”感受馬奔跑時那種不受羈絆、灑脫自由的壯美場面；通過范讀、引讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀出馬群所展現(xiàn)的那種生命的崇高與壯烈。
4、這酣暢淋漓的場面真是叫人驚心動魄，想象這形形色色奔跑著的馬還有什么樣子？現(xiàn)在老師這兒有幾張關(guān)于馬的.圖片，你們仔細觀察，選自己喜歡的一張，用比喻句，描寫出馬奔跑時的情景。（交流拓寫）。
5、感情朗讀。
過渡：如果說這些都是對馬群奔跑時樣子的描寫，那么作者還寫了馬奔跑時的什么？（聲音）。
6、誰愿意讀描寫雄渾的馬蹄聲和悲愴蒼勁的嘶鳴聲一段。（可通過評價引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
7、作者從不同的方面，給我們描繪出了馬群奔跑的樣子和它發(fā)出的聲音，一幅群馬奔騰的壯麗畫卷展現(xiàn)在我們面前。讓我們再來朗讀這一段，感受這驚心動魄、氣勢恢宏的場面。
8、欣賞課件。請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。
10、一起再讀：“好家伙，被暴雨的長鞭抽打著……”當(dāng)你們讀到“這不肯安分的生靈，從無數(shù)谷口、山坡涌出來”時，特別是讀到這個“涌”字，你又聯(lián)想到了什么？感悟到了什么？請聯(lián)系上下文談?wù)?。（生各抒己見）?/p>
是呀，這是生命的洪流，是生命涌動的力量，是不受羈絆的生命的昭示，是對不可阻擋的、酣暢淋漓的生命的贊歌。讓我們帶著對生命的崇高與壯烈的贊美再次朗讀這段課文。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、過渡：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。當(dāng)我們看到這壯闊的景象時，我的心情是怎樣的？（隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起hellip；）。
2、作者真的是發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆嗎？（不是，被震撼住了，被吸引住了）。
3、我見到了，我見過了，引讀，學(xué)生讀后面部分：這……長卷。作者見到了什么？（古戰(zhàn)場、交響樂，這讓你想到了什么？）。
小結(jié)：這群馬在暴風(fēng)雨中縱橫馳騁，自由奔放的場面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。
4、“把這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說說你對這句話的理解了嗎？（“終生受用不盡”是什么意思？讓作者受到什么啟發(fā)？）。
在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。
四、聯(lián)系資料，升華情感。
1、同學(xué)們，讀到這里，你們想沒想過，作者僅僅是在這里寫馬嗎？他還在表現(xiàn)什么？（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系資料談）。
2、是的，1970年作者周濤在新疆的一個牧場接受再教育，其間精神受到了極大的壓抑。當(dāng)他看到群馬在雨中毫無顧忌、縱橫馳騁的情景時，他會怎么想呢？（指名回答）。
是的，作者對那種不受任何羈絆的生命力充滿了向往與渴求。所以他在文章最后這樣寫到：（學(xué)生讀）“我久久地站在那里……”
3、剛才，我們通過學(xué)習(xí)，感受到了一種不受任何羈絆和無法阻擋的生命力，感受到了作者對這種生命力的向往與渴求。
五、總結(jié)全文。
本文通過描繪馬奔的典型場面，表現(xiàn)出馬的生命活力及人對自由境界的向往。展開聯(lián)想，表達對馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者從馬身上看到了一種進取不息的精神，體現(xiàn)了人們對淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界的追求。
六、作業(yè)。
觀察同學(xué)課間游戲場面，學(xué)習(xí)抓典型場面描寫突出主體的方法。
板書設(shè)計。
暴雨來臨。
馬群奔跑——壯闊場面。
作者感受——馬的生命活力。
人對自由境界的向往。
教學(xué)反思。
《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。文章借助對馬群奔跑場面的描繪，表達了對不受羈絆的生命力的向往和追求。原文是廣東版教材高三的課文?，F(xiàn)在經(jīng)過節(jié)選放在了小學(xué)五年級。這篇文章的語言富有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
對于此次講課所用的四年級學(xué)生來說，理解并感受到馬群奔跑的氣勢并不是很難，但是要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，使一個10歲的孩子與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定的難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點做得比較成功：
1、讀中感悟。俗話說：讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進入語境，我利用課件展示萬馬奔騰的圖片引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂、入情入境地讀，邊讀邊想像，促使學(xué)生進入情境，走進文本，感悟真情。不僅如此，品讀詞句后，我又適時出示一段萬馬奔騰的錄像，帶入學(xué)生進入情境，直觀感受文中描述的那恢宏壯觀的場面。觀看后，學(xué)生的心靈受到震撼，文本、學(xué)生之間受到思維的碰撞。學(xué)生發(fā)自肺腑的去品讀教材。
2、品詞句，悟情感。在授課過程中，我始終以讀為主線，品讀詞句感受到在夏日迅疾而猛烈的暴雨下馬群奔馳的場面。學(xué)文中，為了使學(xué)生深入理解文本，我抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、煙塵滾滾”“前呼后應(yīng)、披頭散發(fā)、淋漓盡致”等重點詞句，通過找近義詞、畫圖、觀圖片、談感受等方法，理解詞義，加深對課文內(nèi)容的理解，再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學(xué)生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語中感受到來自馬群身上的生命的力量。
學(xué)生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進了很大的一步，此時我再引導(dǎo)感情朗讀，推波助瀾讓學(xué)生能夠更近的與作者接觸，產(chǎn)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴，從而感受到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風(fēng)雨的產(chǎn)生的那種對不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。
3、讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，是學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。本學(xué)期，我教研組制定了小課題研究，針對本文特點，文中第二、三自然段的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，我留給學(xué)生充分的時間讀和想象過程，體會這些比喻句的生動之處，并及時練筆，反饋收獲。再有，課文第二自然段群馬奔騰的場面描寫酣暢淋漓，栩栩如生，正是學(xué)生進行習(xí)作練筆的好教材。學(xué)完第二自然段，我適時引導(dǎo)學(xué)生描寫熱鬧的集市、課間活動、大掃除等，學(xué)習(xí)點面結(jié)合的場面描寫。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課結(jié)束后，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比如整節(jié)課下來，學(xué)生朗讀的比較透徹，但因談得多，讀得多，無形中就縮短了后文的理解，顯得課堂容量大，課時任務(wù)完成緊張。如何在短短的四十分鐘的課堂上，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是一個值得我深思的問題。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，了解樂山龍舟會的主要活動，感受樂山龍舟會的盛況，加強學(xué)生對我國傳統(tǒng)民俗的了解，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生采用自己出題的方法檢測自己閱讀的效果。
3、通過感情朗讀，使學(xué)生從中積累優(yōu)美詞句，感受作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>
教學(xué)過程：
一.出示地圖，介紹背景資料導(dǎo)入。
1、樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內(nèi)水系發(fā)達，自古具有開展龍舟競渡的自然環(huán)境和條件。每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競賽和傳統(tǒng)民間體育活動。大自然的豐厚賜予樂山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產(chǎn)生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風(fēng)情。
2、你們也想去看看那里的龍舟賽嗎？板書課題。
二.學(xué)生看插圖聽讀課文,感受氣氛。
1、教師范讀。
2、學(xué)生聽讀后說說自己對樂山龍舟會的感受。
三.細讀課文。
1、復(fù)習(xí)＂金鑰匙＂內(nèi)容：閱讀后，自己出題目檢測閱讀的效果，同學(xué)之間可以交換題目，互相測測。
2、學(xué)生自由朗讀課文,提出問題自檢或相互交流。
3、講自己的問題進行班級交流。
教師重點引導(dǎo)學(xué)生交流：這篇文章重點寫了什么活動？簡單寫了什么活動？這樣寫好不好？
4、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也采用這樣的寫法。
四.品讀課文。
1、采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2、班級中展示交流，師生共議朗讀情況。
3、積累優(yōu)美詞語，背誦優(yōu)美句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀完課文，你可以用那些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
五．課外拓展，你還知道哪些與“龍”有關(guān)的成語、寓言故事，搜集好，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
語文天地活動：
一、學(xué)習(xí)“金鑰匙”內(nèi)容：怎樣進行開場白？
1、組織一項活動時，我們都要進行開場白，那么怎樣進行開場白呢？丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2、學(xué)生自讀內(nèi)容，交流方法：開場白要簡短、有號召力。
4、采用金鑰匙的.
5、方法設(shè)計自己“暢所欲言”的開場白。
二、暢所欲言交流：與“龍”有關(guān)的成語、寓言故事。
三、初顯身手。
1、搜集有龍的形象的工藝品；了解家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名；查閱有關(guān)龍的資料，對搜集的信息進行整理，和同學(xué)交流匯報。（任選其中的項目完成）。
2、班級中交流自己的收獲。
3、自評、互評單元的學(xué)習(xí)情況。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十七
文本。
譯文。
原文。
文本。
魏文侯時，西門豹任鄴縣令。他到鄴縣，會集地方上年紀(jì)大的人，問他們有關(guān)老百姓痛苦的事情。這些人說：“苦于給河伯娶媳婦，因為這個緣故，本地民窮財盡?！蔽鏖T豹問這是怎么回事，這些人回答說：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財，收取的這筆錢有幾百萬，他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨自居住并沐浴齋戒；并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經(jīng)過十幾天，大家又一起裝飾點綴好那個象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)ィ虼舜蠖鄮е约旱呐畠哼h遠地逃跑。也因為這個緣故，城里越來越空蕩無人，以致更加貧困，這種情況從開始以來已經(jīng)很長久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說法?！蔽鏖T豹說：“到了給河伯娶媳婦的時候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請你們來告訴我這件事，我也要去送送這個女子?！边@些人都說：“好?！?/p>
魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧。”豹問其故，對曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數(shù)百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當(dāng)其時，巫行視小家女好者，云‘是當(dāng)為河伯婦?！存橙 Ｏ淬逯?，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠矣。民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民’云?！蔽鏖T豹曰：“至為河伯娶婦時，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女?！苯栽唬骸爸Z?！?/p>
到了為河伯娶媳婦的日子，西門豹到河邊與長老相會。三老、官員、有錢有勢的人、地方上的父老也都會集在此，看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個女巫是個老婆子，已經(jīng)七十歲。跟著來的女弟子有十來個人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門豹說：“叫河伯的媳婦過來，我看看她長得漂亮不漂亮?！比藗凂R上扶著這個女子出了帷帳，走到西門豹面前。西門豹看了看這個女子，回頭對三老、巫祝、父老們說：“這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去?！本徒胁钜蹅円积R抱起大巫婆，把她拋到河中。過了一會兒，說：“巫婆為什么去這么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一個弟子拋到河中。又過了一會兒，說：“這個弟子為什么也這么久？再派一個人去催催她們！”又拋一個弟子到河中?？偣矑伭巳齻€弟子。西門豹說：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說清楚。請三老替我去說明情況?！庇职讶蠏伒胶又?。西門豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對著河站著等了很久。長老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說：“巫婆、三老都不回來，怎么辦？”想再派一個廷掾或者豪長到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門豹說：“好了，暫且留下來再等他們一會兒?！边^了一會兒，西門豹說：“廷掾可以起來了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開這兒回家去吧?！编捒h的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者、里父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：“呼河伯婦來，視其好丑。”即將女出帷中，來至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之?！奔词估糇涔脖Т笪讒炌吨又?。有頃，曰：“巫嫗何久也？弟子趣之？”復(fù)以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復(fù)使一人趣之！”復(fù)投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之?！睆?fù)投三老河中。西門豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何？”欲復(fù)使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾。”須臾，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣。”鄴吏民大驚恐，從是以后，不敢復(fù)言為河伯娶婦。
西門豹接著就征發(fā)老百姓開挖了十二條渠道，把黃河水引來灌溉農(nóng)田，田地都得到灌溉。在那時，老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門豹說：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始?，F(xiàn)在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫會想起我今天說過的話。”直到現(xiàn)在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當(dāng)其時，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言?！敝两窠缘盟?，民人以給足富。
2003/02/13。
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