總結(jié)是我們反思過去的機會，也是我們規(guī)劃未來的起點。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高校就業(yè)指導論文篇一
近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來順應(yīng)廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢的需要，這也使得高校就業(yè)指導課程的改革變得越來越重要。文章通過對新時期大學生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，找出了影響高校就業(yè)指導課程構(gòu)建原因，并提出了相應(yīng)的對策。
高校;就業(yè)指導;課程體系;構(gòu)建
近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來順應(yīng)廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢的需要，這也使得高校就業(yè)指導課程的改革變得越來越重要。由于就業(yè)競爭的激烈，全國很多高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導越來越重視，不斷進行完善就業(yè)指導課程的構(gòu)建和就業(yè)指導中心的設(shè)立，地方政府部門也都出臺了各種規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)的政策。雖然有政策的支持，高校也在不斷地改進就業(yè)指導的工作，但是，目前我國的高校就業(yè)指導工作仍然存在很多問題，比如很多高校尚未真正落實學校制定的政策，開設(shè)的就業(yè)指導課程也只是流于表面的形式，缺乏
專業(yè)
的教師隊伍進行指導，更不用說構(gòu)建科學規(guī)范的就業(yè)指導課程，因此，高校就業(yè)指導工作必須通過專業(yè)的就業(yè)指導者或者教師，構(gòu)建出具有創(chuàng)新理念的課程，才能促進和提高大學生的就業(yè)率。目前，高校的就業(yè)指導課程主要存在以下幾個問題：第一，對就業(yè)指導課程高校的重視程度不夠，沒有固定的上課時間，有較強的隨意性和臨時性。很多高校并未將就業(yè)指導課程列為必修課程或者選修課程，對該課程缺乏明確的認識，學校對開設(shè)改課程沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，因此，開設(shè)改課程的隨意性較大，比如，開設(shè)在晚上，很多學生晚上都有自己的安排，沒有時間去上就業(yè)指導課，而且大學生對就業(yè)指導課的重要性沒有足夠的認識。
第二，就業(yè)指導課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，且指導的方式單一。目前高校的就業(yè)指導課程基本是針對畢業(yè)生的，因此課程體系沒有做到全程性。在指導方式的選擇上，由于課程內(nèi)容以及就業(yè)形勢的原因，大多以商業(yè)性的內(nèi)容為指導，比如
面試
應(yīng)聘技巧、求職包裝等，忽略了學生應(yīng)該加強自身素質(zhì)的提高。再者，就業(yè)指導課程的形式極為不規(guī)范，大多以講座的形式存在，過于臨時和零散。第三，高校就業(yè)指導教師缺乏專業(yè)的訓練，講授的課程重理論缺乏實踐。隨著高校招生規(guī)模的擴大，一批批的就業(yè)指導輔導員也隨之擴招，多渠道招聘的輔導員使得就業(yè)指導的質(zhì)量和專業(yè)性失去了保障，因此，解決教師隊伍素質(zhì)的專業(yè)化是目前高校就業(yè)指導工作面臨的最大的難題。
（一）新時期高校大學生的心理特點。由于新時期大學生與以往大學生所處的成長環(huán)境不同，因此，新時期的大學生在自我意識以及思維能力方面顯示出更加成熟的特點，但也有一些大學生存在幼稚和不成熟的心理特點。首先，新時期的大學生自我意識發(fā)展較強但是不成熟。處在青春期的大學生在身心發(fā)展方面都有了很大的發(fā)展，大學的
生活
環(huán)境為他們自我意識的發(fā)展提供了有利的條件，但是，他們的世界觀尚未成熟和定型，因此，大學生對社會的經(jīng)驗不足，也缺乏對自己客觀的認識。其次，新時期大學生的邏輯思維得到很大的提高，尤其是抽象思維能力，但是思維具有很強的主觀色彩。再次，大學生在大學校園
可以體驗豐富的生活，也會產(chǎn)生豐富的情感，對生活、對國家、對朋友的感情等，但是大學生的情緒和情感波動比較大，經(jīng)常處于矛盾中不能自拔。最后，大學生具有較為堅強的意志力，但是缺乏長久的穩(wěn)定性和平衡性，容易盲從，缺乏果斷的心理。大學生的心理特征決定了他們對自我的認識，也影響了就業(yè)指導課程的發(fā)展方向。（二）用人單位的需求。新時期對高校就業(yè)指導課程的構(gòu)建，一方面要考慮大學生的身心發(fā)展特點和專業(yè)能力，另一方面必須要了解用人單位的需求，只有知己知彼，才能在求職的過程中有的放矢，才能滿足用人單位的需求。一般來講，用人單位比較青睞具備以下特點的畢業(yè)生：
第一，能夠在最短的時間內(nèi)認同所應(yīng)聘單位的文化。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和支柱，只有員工認同了企業(yè)的文化，才能與企業(yè)共同成長。因此，有的企業(yè)在招聘的過程中會直接表示認同企業(yè)文化是招聘的原則之一。第二，能夠忠誠與企業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，很多國企，外企以及民企的人力資源在招聘員工的過程中，寧可招聘能力差一點，但是具有忠誠心的員工，也不愿意招聘具有高能力但朝三暮四的員工。第三，具備敬業(yè)精神的'專業(yè)的技術(shù)能力于職業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)的是人的情商和心理素質(zhì)的高低，而專業(yè)技能主要是考查畢業(yè)生的操作能力和實踐能力。
因此，大學生要想在當今的就業(yè)中脫穎而出，就必須重視對以上三個方面能力的培養(yǎng)。
首先，明確新時期就業(yè)指導的理念，重視對大學生實踐能力的鍛煉和對未來職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。很多高校目前對大學生就業(yè)的指導頂多算是出謀劃策，而非真正培養(yǎng)大學生的生存技能和實踐能力，因此，在新時期大學生就業(yè)指導課程的構(gòu)建中，應(yīng)該彌補對大學生生存技能的訓練，幫助大學生做好未來的職業(yè)規(guī)劃。
其次，高校就業(yè)指導課程應(yīng)該建立與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，為大學生就業(yè)指導課程提供實踐的平臺，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)價值。新時期我國高校的就業(yè)指導課程體系要以國家的就業(yè)指導內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合企事業(yè)單位，更好地促進大學生的就業(yè)。
最后，高校需要將就業(yè)指導課程歸入
學習
的總體教學計劃之中。為了適應(yīng)時代的變遷、社會的需求以及達到對大學生就業(yè)指導對職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，新時期我國高校應(yīng)該將就業(yè)指導課程納入各個高校的總體教學計劃中，開設(shè)為必修課程，每個年級以不同的內(nèi)容和重點有層次地遞進，增強大學生就業(yè)指導課程的重視，這是每一位從事高校就業(yè)指導工作者的責任。[2] 程緒彪.對高校就業(yè)指導課程體系建設(shè)的思考[j].池州師專學報，
高校就業(yè)指導論文篇二
論文摘要：我國高校就業(yè)指導工作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了積極有效的作用。隨著社會經(jīng)濟和就業(yè)形勢的不斷發(fā)展，筆者認為高校就業(yè)指導工作應(yīng)當在理念、機構(gòu)、教材、工作形式學生社團活動、資源共享六個方面進行創(chuàng)新與發(fā)展。
近年來隨著我國高等教育大眾化以及社會整體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為全社會最為關(guān)注的焦點問題之一和全國就業(yè)工作的重中之重。
高校就業(yè)指導工作在幫助高校畢業(yè)生充分了解就業(yè)政策、正確樹立就業(yè)觀念，促進高校畢業(yè)生及時、』ilgwu就業(yè)等發(fā)揮了積極有效的作用。但總體而言，我國高校就業(yè)指導工作還處于探索起步階段，整理、歸納、總結(jié)高校就業(yè)指導工作的經(jīng)驗，創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導工作，激發(fā)高校學生自主成才意識，指導制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，成為進一步深化高校教育改革，加強就業(yè)指導工作的一項重要內(nèi)容。
目前高校就業(yè)指導工作理念表現(xiàn)為劉應(yīng)屆畢業(yè)生進行突擊性的指導，以單純地完成就業(yè)率為目標，忽視低年級學生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而導致高校就業(yè)指導工作缺乏一貫性和整體性。
高校就業(yè)指導工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展要求將工作對象從應(yīng)屆畢業(yè)生拓展到所有的高校學生，從“授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崿F(xiàn)學生全面發(fā)展為目標的“授人以漁”式的就業(yè)指導，貫徹個性發(fā)展與社會需要相結(jié)合的原則，以尊重個性、重視發(fā)展為出發(fā)點，延伸就業(yè)指導的臼寸間和空間，將職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境、內(nèi)在需求和所預(yù)期的`生活方式等諸多因素綜合考慮，使高校就業(yè)指導工作長期地連續(xù)地、全面地貫穿于整個大學階段，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃能力。
高校就業(yè)指導工作應(yīng)當對大學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各方面進行全方位的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強學生就業(yè)素質(zhì)與技能，不僅幫助高校畢業(yè)生順利就業(yè)，更重要的是實施有效的職業(yè)發(fā)展，引導學生根據(jù)個人的興趣和志向，緊密結(jié)合社會需要來選擇職業(yè)方向，進行正確的職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃，把個人發(fā)展與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)人生價值最大化。
建設(shè)兩方面內(nèi)容。機構(gòu)職能的創(chuàng)新與發(fā)展要求高校設(shè)立負責就業(yè)指導工作的專職機構(gòu)，開拓包括諸如分析就業(yè)政策、開展就業(yè)指導、組織人員培訓、促進校校聯(lián)合、開發(fā)校企合作等內(nèi)容的機構(gòu)職能此外，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的就業(yè)指導工作團隊是高校就業(yè)指導工作中急待解決的問題。高校就業(yè)指導工作團隊應(yīng)包括專職人員、思想德育教師、學科專業(yè)骨干教師、從事心理學和社會學研究的教師，以及聘請政府教育機構(gòu)工作人員、人力資源與社會保障部門的工作人員、具有一定社會影響的企業(yè)家和人力資源培訓專家等加入，使高校就業(yè)指導工作充分了解社會需求和透徹掌握就業(yè)政策，適日寸調(diào)整工作方向，穩(wěn)步推進工作成果。
作為高校就業(yè)指導工作的重要一環(huán)，就業(yè)指導教材對高校就業(yè)指導工作具有重要的影響。面日趨困難的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，單純的理論說教已空洞乏力，必然要求高校就業(yè)指導教材加以創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導教材在內(nèi)容上強調(diào)對學生素質(zhì)與能力進行全方位、多角度的指導，包含職業(yè)觀念樹立，職業(yè)技能獲得，個人素質(zhì)拓展，職業(yè)發(fā)展方向等各個方面，從就業(yè)形勢到專業(yè)情況介紹，從人際關(guān)系培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃，從實用的求職技巧到維護權(quán)益的政策、法規(guī)等等以滿足不同階段不同專業(yè)學生的需求；在節(jié)奏上強調(diào)配合就業(yè)指導工作階段化和全程化的要求，對高校學生進行循序漸進的指導。
目前，我國各高校開展就業(yè)指導工作主要采取開設(shè)就業(yè)指導課的形式，體現(xiàn)出教師課堂集中灌輸、學生被動接受的特點，從而忽視了學生的反應(yīng)與參與，難以調(diào)動學生的積極性，同日寸也忽視學生個性差異，缺乏層次性和針對性。
解決這一問題的途徑是采取多種形式推動高校就業(yè)指導工作。堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，舉辦不同主題的培訓案例、模擬招聘、模擬自薦等形式多樣的活動，盡最大可能地讓學生實踐應(yīng)用課堂所學的關(guān)于擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧等方面的理論與技巧，開發(fā)、構(gòu)建與拓展學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的就業(yè)信心和抗挫折能力；通過邀請企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實踐經(jīng)驗的專家、學者及知名校友開設(shè)就業(yè)指導系列專題講座，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹立就業(yè)信心通過開展技能培訓f、就業(yè)實習活動和參觀企事業(yè)單位，提高學生職業(yè)素質(zhì)與技能、實現(xiàn)自我認知，自我積累；通過交流心得體會和就業(yè)主題班會等形式討論和解決學生的困惑，幫助學生正確面對現(xiàn)實；通過創(chuàng)立網(wǎng)上交流平臺及時疏導學生情緒；積極開展職業(yè)測評、心理測試，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學的依據(jù)等等。
五、學生就業(yè)社團活動的創(chuàng)新與發(fā)展。
學生作為高校就業(yè)指導工作的直接利益相關(guān)人，其主體作用的發(fā)揮是高校就業(yè)指導工作取得實效的前提條件。學生不應(yīng)該成為高校就業(yè)指導工作的被動接受者，高校應(yīng)當鼓勵學生成立以促進就業(yè)為導向的學生社團，通過學生自己舉辦各類就業(yè)社團活動，引導學生自覺、主動地參與到就業(yè)指導工作中來，關(guān)注與自身前途密切相關(guān)的就業(yè)問題，激發(fā)學生的主觀能動j。
當前，各高校普遍存在專職就業(yè)指導教師不、專業(yè)教師參與程度不高、人員素質(zhì)參差不齊、專業(yè)化程度低、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。
改變這一現(xiàn)狀的有效途徑是建立涵蓋就業(yè)指導信息、就業(yè)指導師資力量、就業(yè)指導設(shè)施、就業(yè)指導研究成果、學生就業(yè)社團活動等內(nèi)容的高校就業(yè)指導資源共享體系，開創(chuàng)揚長避短、優(yōu)勢互補、合理高效的高校就業(yè)指導工作新局面。
通過建立高校就業(yè)指導網(wǎng)站充分發(fā)揮其信息量大、時效性強、傳遞信息及時準確，不受時間、空間限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)就業(yè)指導信息的共享；通過建立經(jīng)常性的溝通和協(xié)調(diào)機制解決高校就業(yè)指導機構(gòu)腩資不足和設(shè)施缺乏的難題，實現(xiàn)就業(yè)指導師資力量和就業(yè)指導設(shè)施的共享；通過高校間聯(lián)合開展就業(yè)指導調(diào)研及共享研究成果，促進各個高校和不同區(qū)域間的經(jīng)驗交流，探索高校就業(yè)指導工作的共性規(guī)律，使有效的經(jīng)驗、方法實現(xiàn)最大范圍的資源共享；通過高校間聯(lián)合舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的學生就業(yè)活動，實現(xiàn)不同高校學生就業(yè)社團活動的共享。
高校就業(yè)指導論文篇三
畢業(yè)論文是指需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。下面是小編為大家整理的關(guān)于高校就業(yè)指導的畢業(yè)論文，歡迎大家的閱讀。
討民據(jù)當前畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型提出高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。
隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生習業(yè)已從“國家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導，是新形勢下加強學生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。
在大學生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學習成績優(yōu)秀，能力強的學生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現(xiàn)多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學習成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現(xiàn)平平，也無依賴的社會關(guān)系的學生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學生在畢業(yè)生中占有相當比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。
目前大學生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:。
(1)熱衷于大城市、大機關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設(shè)備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學生的恰恰是刃巡邊遠地區(qū)。
(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的.所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權(quán)勢地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。
(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學生在中學階段各門學科齊頭并進，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學階段，由于強烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學多專業(yè)、多學科設(shè)置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應(yīng)當指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應(yīng)變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。
(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。
于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛(wèi)!嗯與社會現(xiàn)實之間不能百分之百地吻合時，大學生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎(chǔ)上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)人生價值和目標，達到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現(xiàn)實，適應(yīng)新的就機制，進行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國家的改革發(fā)展和社會!需要調(diào)整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學生的就業(yè)觀念還不能完全適應(yīng)就業(yè)機制的新變化。或認定所學的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當前的畢」坦主，應(yīng)把眼鄉(xiāng)舫交遠，認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經(jīng)濟體制的基本要求之州，且隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經(jīng)濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導，幫助學生樹立多層次就業(yè)觀才」破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學會在流動中求生存、求發(fā)展。
高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經(jīng)濟的建立，新就業(yè)機制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務(wù)和要求。
4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)階段，應(yīng)該從新生人學時就著手進行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學年的具林指導結(jié)合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學校教育的各方面、全過程。從學生的入學教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導學生成為高分高能的通才，以滿足側(cè)勺化社會對人才的需求。
4.2加強又七粉學生擇業(yè)過程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機制，并非完全放任自流。“自主擇業(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學校的參與、指導。事實上，每年國家都根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要，在宏觀上對大學生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實到每個學校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學生的方向也不盡相同。我們延邊大學醫(yī)學部作為省屬醫(yī)學院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才，其就業(yè)方針應(yīng)符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調(diào)控。再則，社會上人才市場由于主力機構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學校對畢業(yè)生就業(yè)進行管理，給予指導。為此，高校有關(guān)部門要及時傳達國家和上級機關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導的成功概率。
4.3畢業(yè)生指導工作還應(yīng)強調(diào)超前意識。無論是高校領(lǐng)導，還是學工、教務(wù)及相關(guān)部門，對畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學科調(diào)整要超前，即通過多渠道獲得社會經(jīng)濟發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導高校對學科進行調(diào)整；課程設(shè)計要超前，只有使大學生在學校所學的課程及其內(nèi)容符合國家日新月異的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學的畢業(yè)生占優(yōu)勢。這種課程超前，是州所大學永葆青春活力的關(guān)鍵。還有其他相關(guān)的工作也應(yīng)該有超前意識，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。公務(wù)員之家:。
4.4幫助大學生做好就業(yè)前的準備。主要包括如何寫好求耳唁，建立個人求職檔案，組織好推薦材料;在與用人單位尚炎時，如何恰當?shù)亟榻B自己，推銷自己，以及應(yīng)有什么樣的禮儀風度和言談舉止等藝術(shù)。}這里夔業(yè)當強調(diào)的是推薦材料的準備，因為它是畢業(yè)生綜合實力、綜合素質(zhì)最具說服力的證明，對畢業(yè)生能劇頃利就業(yè)具有重要的影響，可以說是求職褂業(yè)的“敲門磚”。推薦材料包括推薦表、成績單、各種證書、自薦信等。
市場經(jīng)濟競爭體制的變化，導致畢業(yè)生就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變，新的就業(yè)機制不僅對高校畢業(yè)生工作提出了挑戰(zhàn)，也為畢業(yè)生充分展示自己的才華了掃口愚。高校畢業(yè)生要抓住這個掃且，適時調(diào)整自己，以客觀、務(wù)實的態(tài)度，積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新路子，使自己在人才競爭中立于不敗之地。
高校就業(yè)指導論文篇四
論文摘要：當前高校大專生半業(yè)生的就業(yè)問題是大專院校面臨的一個現(xiàn)實問題。本文在分析造成大專畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因基礎(chǔ)上從學校的管理及日常教學上提出了一些見解和解決措施。
近幾年來，大中?？频漠厴I(yè)生就業(yè)遇到了困難，社會對人才的需求越來越傾向于高學歷，招聘啟事上總是赫然標明要本科學歷以上畢業(yè)生，大專生的市場相對很冷清。就業(yè)市場上傳來的信息：“研究生供不應(yīng)求，本科生供需平衡，?？粕┐笥谇蟆?。學校也收到過很多已經(jīng)在讀的?？粕膩硇牛从尘蜆I(yè)的艱難及用人單位對?？粕钠缫暋４髮．厴I(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：20有50％的?？粕鷽]有找到“婆家”；20全國普通高校未就業(yè)的專科生未就業(yè)的共有34．8萬人；20，全國高校的大專畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點，僅有30％“暫時成功就業(yè)，而且近一些年來還呈下降的趨勢。
我們應(yīng)該看到隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和加入世界貿(mào)易組織，我國還急需大批具有一定動手能力和掌握一定技術(shù)的?？茖哟稳瞬牛粋€企業(yè)或單位經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展離不開高級管理和技術(shù)人才，但并不是說全部都是這樣的人才就可以更快地發(fā)展，事實上各行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)隊伍中，高、中、初級技術(shù)人員應(yīng)有合理的結(jié)構(gòu)和比例，這也是為什么國家大中專院校要不斷擴招的原因。當然，大專生的就業(yè)問題是一個多方面的問題，需要社會、經(jīng)濟、政策、學校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專院校的就業(yè)指導工作就是其中的一個重要的環(huán)節(jié)。下面我就如何加強高校大專生的就業(yè)指導談幾個方面的意見和看法。
目前我國大中專院校的組織體制中，都設(shè)立了專門的畢業(yè)生工作的機構(gòu)，這一部門的設(shè)立對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)將起著至關(guān)重要的作用。但這些機構(gòu)對就業(yè)指導工作很難到位，很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的.事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力去調(diào)查研究和開展針對性的就業(yè)指導工作，不能向?qū)W生提供及時有用的信息，不能提供具體實在的幫助，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，以至就業(yè)指導工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，針對學生個體的特點缺乏專門咨詢和有效指導，以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當前就業(yè)形勢的要求，難以達到就業(yè)指導應(yīng)有的效果。因而使學生就業(yè)工作出現(xiàn)走彎路，加劇了就業(yè)之“難”。
2加強管理組織領(lǐng)導，加大宣傳力度。
高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)是負責研究、制定和全面落實學校畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)的規(guī)定、措施，開展擇育，引導和組織畢業(yè)生多渠道全方位順利擇業(yè)就實施部門。但一方面，其要順利開展工作需要學校其他部門的配合和協(xié)作，需要動員每一位教師的積極投入到就業(yè)指導工作中來，研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，要讓全體教師到認識到就業(yè)指導教學和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用，因此要結(jié)合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實際，聯(lián)系未來市場需求，自行設(shè)計與就業(yè)的教學聯(lián)結(jié)點，結(jié)合實際教學，真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力，這離不開學校的有效管理、組織領(lǐng)導；另一方面，學校還應(yīng)加大宣傳力度，可以在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體上廣泛宣傳學校及學校的畢業(yè)生，可以上人才信息網(wǎng)推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)廣造聲勢，營造一個良好的社會氛圍。這樣對學生實施全方位的就業(yè)指導工作，才能取得良好效果。
3以學生為本，開展好就業(yè)教育。
3．1大專生就業(yè)要從“專”入手。抓好大專生就業(yè)前的能力準備。
占全國大學生一半的大專生，專在何處?根據(jù)高教委的教育方針，大專生與本科生相比，專在他們的操作技能上。大專生的就業(yè)，也就應(yīng)在專業(yè)操作、實踐技能上做好功夫。學校在設(shè)置專業(yè)方面要防止專業(yè)設(shè)置與社會需求相脫節(jié)，要緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導向設(shè)置專業(yè)；在專業(yè)課程設(shè)置方面把培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場需要作為設(shè)置各專業(yè)課程的指揮棒，精化基礎(chǔ)課，優(yōu)化專業(yè)課，強化實踐技能課，動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置；在教學上構(gòu)筑與專業(yè)目標相適應(yīng)的理論和實踐教學體系，各專業(yè)要加強教學的實踐環(huán)節(jié)，通過合理壓縮理論教學學時，增加實習、實訓課時，使學生的專業(yè)技能、動手能力得到提高；在實踐上加強與企業(yè)的聯(lián)合，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，作為學校的實習、實訓基地，以實踐基地為依托，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織學生定期開展教學實踐活動，使理論知識得以鞏固和升華。讓學生不僅拿到一張畢業(yè)文憑，更重要的是讓他們因為“專所以畢業(yè)后能夠順利適應(yīng)市場需求，就到業(yè)，就好業(yè)。正如《實力比學歷更重要》的作者所說：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時間，拓展自己的素質(zhì)，提高自己的能力，增加自己在就業(yè)市場上的籌碼。畢竟，大多數(shù)用人單位更看重人的能力，而非學歷?！?。
3．2搞好入學之初的起始教育，抓好大專生就業(yè)前的心里準備。
就業(yè)心理準備是大學生就業(yè)前一種發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)訓練活動。這種心理活動一般從學習專業(yè)課時便開始了。對大專生的就業(yè)指導是一項長期工程，對這項工作要爭主動，應(yīng)抓早字、并在平常的教學、實踐活動中進行滲透，常抓不懈。通過對專業(yè)課的學習，學生從所學專業(yè)的內(nèi)容、服務(wù)對象等方面，了解自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標及使用方向，逐步認識到自己今后所要從事的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特征，逐步樹立牢固的專業(yè)思想，把學習的焦點集中在有關(guān)的專業(yè)課上，為今后就業(yè)做準備。這些努力，就是大學生就業(yè)前的心理準備過程。有了這個過程，大學生形成了積極主動的求職意識，才能主動地去了解社會、認識社會，注意搜集社會各方面，特別是關(guān)于本專業(yè)目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會的發(fā)展變化步伐，不斷調(diào)整自己的就業(yè)意向或目標，增強自身在就業(yè)時的競爭實力。
3．3開展多形式活動。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能。
大專生要順利推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)，除了一定的心理準備、專業(yè)技能和必要的職業(yè)規(guī)劃外，還必須有一定的就業(yè)技能。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，可采用多途徑、多方法相結(jié)合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質(zhì)。比如我所在的學校為培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，一方面開設(shè)就業(yè)指導課，讓學生了解社會對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，指導學生的求職應(yīng)試技巧；另一方面適時舉辦一些像“成功推銷秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業(yè)專題講座；同時利用學生團體舉辦模擬招聘會、校友座談會，邀請在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績的本校畢業(yè)生介紹其求職經(jīng)歷，認識應(yīng)聘過程中的技巧、注意事項等細節(jié)問題中的不足，了解自己的優(yōu)勢，這就讓應(yīng)屆生體驗在模擬求職歷程中受到教育和啟發(fā)，增強就業(yè)技能。
4結(jié)語。
總之，面對大專生就業(yè)的諸多困難，如果能清醒地認識到這個問題，提早準備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來關(guān)心大專生的就業(yè)問題，積極出謀劃策，為我們的學生也為我們自己尋找出路!
高校就業(yè)指導論文篇五
目前，我國正逐步建立較完善的社會主義市場經(jīng)濟體制，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革也已朝著適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的方向前進。盡管我國的社會制度與美國、加拿大有著本質(zhì)的區(qū)別，但市場經(jīng)濟的某些規(guī)律(如競爭、政府不包就業(yè)等)將具有共同性。因此，國外就業(yè)指導工作的'某些方面能給予我們有益的啟示，值得我們借鑒。(一)盡快轉(zhuǎn)變工作方式和就業(yè)觀念。美國、加拿大的高校學生就業(yè)，均屬于自己應(yīng)解決的問題。學生只能憑自身實力去爭取和獲得適合自己的職業(yè)。從事什么職業(yè)是由自己的能力和市場的供需狀況決定的。因此，不等不靠，主動地根據(jù)社會需要充實和完善自己是他們的唯一選擇。這樣，當學生畢業(yè)時就已有了充分的心理準備，在求職過程中遇到挫折時也不會大驚小怪，悲觀消沉。對學校來說，他們考慮的是如何使自己的學生具有更強的競爭力，而不是設(shè)法使學生躲過競爭，更沒有“包”的思想，事實上也無法包。也就是說，無論學生還是學校都是以市場和競爭為前提來考慮就業(yè)間題。
在我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的形勢下，就學校而言，我們要積極地轉(zhuǎn)變工作方式—由畢業(yè)安置轉(zhuǎn)為就業(yè)指導，學生要主動地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念—由等待國家分配轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c就業(yè)競爭。各高校要開設(shè)就業(yè)指導課，向畢業(yè)生介紹當前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，以及擇業(yè)的程序和技巧，并結(jié)合社會需求的實際情況，對畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的熱點和難點間題進行探討，幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要求學生“才先就業(yè)，再擇業(yè)”，不放過任何就業(yè)的機會。要克服找“鐵飯碗”的思想，在雙向選擇、自主擇業(yè)的過程中，不要總是“高不成，低不就”，造成在一段時間內(nèi)既無法確定就業(yè)單位，又十分擔心找不到單位就業(yè)，給自己造成很大的心理壓力。當然，同時也應(yīng)要求畢業(yè)生增強法律意識，教育他們不能隨便違約。就業(yè)合同一旦簽訂，就要履行。不要這山望到那山高，到處簽約，給學校和本人帶來不好的影響。我們各類高校畢業(yè)生，只有面對現(xiàn)實，積極參與競爭，才能跟上改革的步伐。
(二)建立和完善各種形式的就業(yè)市場。美國、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)的信息交流和供需見面的形式是多種多樣的。既有定期的大型校園招聘會，也有不定期的小型招聘活動;既有傳統(tǒng)的書面信息交流和直接的面試，也有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流和網(wǎng)上招聘。特別是網(wǎng)絡(luò)供求信息交流和招聘的技術(shù)日益成熟，并逐步發(fā)揮越來越大的作用，顯示出了不可替代的優(yōu)越性。
目前，我國的就業(yè)市場問題，就社會而言，就是要建立健全公平競爭的就業(yè)機制，要出臺一些就業(yè)法規(guī)，完善就業(yè)市場，規(guī)范就業(yè)市場的管理體制和管理制度，以便“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策真正全面實現(xiàn)。同時要進一步完善畢業(yè)生戶口和人事管理制度，解決畢業(yè)生的后顧之優(yōu)。特別是在建立高校畢業(yè)生就業(yè)市場的過程中，應(yīng)著眼長遠，要做到有形的就業(yè)市場(如校園招聘會)和無形的就業(yè)市場(如網(wǎng)上招聘)并舉，優(yōu)勢互補，建立多種層次、多種形式、靈活多變的就業(yè)市場體系。尤其要著力抓好畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，力爭少走彎路，使我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場建立在現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺上。
美國、加拿大高校對學生的就業(yè)指導工作非常重視。從機構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面給予重點扶持。無論公立學校還是私立學校，無論學校規(guī)模大小，也無論機構(gòu)怎樣精簡，就業(yè)指導中心在學校都具有重要的地位。因為在美國、加拿大高校畢業(yè)生的就業(yè)率和薪金水平是評價一所學校教育質(zhì)量的重要指標，也是學校生存和發(fā)展的重要條件。
在我國為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，我們高校也應(yīng)切實重視和加強學生的就業(yè)指導工作，要逐步建立完善的就業(yè)指導工作體系，健全學生就業(yè)指導機構(gòu)，充分發(fā)揮院、系、部在就業(yè)指導工作中的作用。各高校要從機構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面.依據(jù)各自的實際情況，給予重點扶持。這樣才能使自己的學生在未來的競爭中立于不敗之地。
美國、加拿大高校對就業(yè)指導工作人員的素質(zhì)要求比較高，他們把這項工作作為專業(yè)性很強的工作來對待。因此，在人員配備上強調(diào)知識化、專業(yè)化。同時，非常重視工作人員的在職培訓，不斷提高工作人員的素質(zhì)。與此相適應(yīng)，部分高校開設(shè)有就業(yè)指導專業(yè)，并有就業(yè)指導碩士、博士點。
在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也正在發(fā)生深刻的變革.相應(yīng)的工作機構(gòu)及其職能也勢必要從原來單純的管理控制型向現(xiàn)在的指導服務(wù)型轉(zhuǎn)變，這必然要對工作人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出新的要求。因此，建立一支知識化、專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。是擺在我們面前的一項緊迫的任務(wù)。為此，我們要盡快通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)、在職培訓等手段提高就業(yè)指導工作人員的素質(zhì)。同時，建議有關(guān)高校創(chuàng)造條件進行就業(yè)指導學位培訓試點，為我國的高校學生就業(yè)指導工作培養(yǎng)骨干，從而推動我國高校學生的就業(yè)指導工作，開創(chuàng)新的局面。
高校就業(yè)指導論文篇六
論文摘要：隨著我國就業(yè)形勢的不斷嚴峻和市場競爭的日趨激烈，高校就業(yè)指導工作面臨的壓力也隨之增大。引導大學生進行自我規(guī)劃，強化就業(yè)指導工作的力度，是高校提高就業(yè)指導工作水平和切實加強大學生思想政治教育工作的重要保障。
當前，市場競爭激烈，學生學習就業(yè)壓力不斷增加，身心健康面臨巨大考驗。知識經(jīng)濟的到來，終身教育的產(chǎn)生，個人自主性的增強，教育管理工作方式的不斷強化，這一切都要求高校在就業(yè)指導工作中不斷創(chuàng)新思路、強化管理、提高服務(wù)。大學生就業(yè)指導工作就如同“青春揚帆”，是高校學生服務(wù)工作的一項重要工作和實施工程。從學生進校開始，到大學生涯學習，最后畢業(yè)離校，可劃分為三個階段，結(jié)合就業(yè)指導工作的業(yè)務(wù)功能，也可將“青春揚帆工程”再細分為“起航工程”、“鑰匙工程”、“遠航工程”三大方面。
1起航工程。
學校應(yīng)對新生實施科學的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導，使新生在盡快熟悉和適應(yīng)高等學校的學習和生活的同時，實現(xiàn)高等教育與未來職業(yè)、就業(yè)的順利銜接?！捌鸷焦こ獭笔菍Υ髮W生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的初步階段，也是就業(yè)指導工作能否順利開展的基礎(chǔ)性工作。新生在感性方面較為突出，雖具備了成人的體格和相當?shù)闹R，但缺乏理性的思維和科學的方法。這時期的就業(yè)指導工作應(yīng)著重于尋導學生進行人生職業(yè)規(guī)劃，可從其專業(yè)認識、個人情況和社會發(fā)展趨勢來進行輔導。但在開展輔導的同時，也要注意把握尺度，因為新生畢竟對未來的職業(yè)與就業(yè)存在著太多的未知數(shù)，所以這個時期的輔導只能是一個從感性到理性的一個過渡階段。
首先要讓學生初步了解自己的專業(yè)以及對口的職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。只有讓學生對本專業(yè)的發(fā)展有一定的掌握，并且對將來職業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì)有所了解，才可以在以后的學習生活中創(chuàng)造機會鍛煉和提高。
學生的個體發(fā)展差異較大，這不僅存在于對知識的了解和掌握上，也存在于個人對人生職業(yè)規(guī)劃方面。這些不同個體之間的差異，雖有些不太成熟，但確實需要得到學校更進一步的引導。這就要求我們在就業(yè)指導工作中加強對不同新生個體和群體進行輔導，這種輔導包括師生之聞的'講座交流、學生之間的對比學習、校企和行業(yè)情況的分析等。
社會發(fā)展趨勢始終會影響個體的發(fā)展要求，社會發(fā)展既存在著一定規(guī)律，但同時也有較多不明朗因素。因此，就業(yè)指導工作在對學生進行教育時，抓住主要規(guī)律來進行輔導的同時，也要而用相對準確的信息加以輔導，讓學生認識專業(yè)對口行業(yè)或非對口行業(yè)的特性、發(fā)展程度和社會趨勢。
2鑰匙工程。
“鑰匙工程”主是要針對學生在大學期間的教育、管理和服務(wù)階段提出的，這個階段的就業(yè)指導工作起著十分重要的作用。我們認為，這個階段是整個就業(yè)指導工作的重中之重，這個階段的工作做好了，對于學校人才產(chǎn)品的質(zhì)量與“出口都將有著十分有利的推動。這個階段，主要做好以下幾方面的工作。
2．1樹立全程就業(yè)指導的觀念，強化職業(yè)就業(yè)的管理意識。
全程就業(yè)指導是以全面提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，在大學四年全過程、全方位地進行就業(yè)培訓和指導，使學生帶著良好的學習習慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐技能、廣博的知識內(nèi)涵、敏銳地觀察視野走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導、職業(yè)意識訓練與指導、創(chuàng)業(yè)技能指導、就業(yè)技能指導四方面內(nèi)容。全程就業(yè)指導要與其他課程的教學和實踐有機的結(jié)合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入平臺培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導的成效，充分體現(xiàn)大學的教育職能。
專業(yè)平臺包括專業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學生入學以后的又一次自主選擇的機會，每個專業(yè)都有數(shù)個模塊供學生選擇。這樣給了學生更多的自主權(quán)，不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，而且盡量避開了教育滯后性的弱點，體現(xiàn)了知識的高度細化及社會對人才專門的知識要求，滿足了人才的個性化發(fā)展，使學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標更貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。
3遠航工程。
“遠航工程”是學校人才培養(yǎng)的終極目標，是檢驗學校教育工作和學校未來發(fā)展的方向標，具有十分關(guān)鍵的作用。這個工程的著重點應(yīng)該是在進一步鞏固“鑰匙工程”的基礎(chǔ)上，著重對外聯(lián)系與宣傳工作，主要有以下幾方面。
3．1專業(yè)提高和實踐平臺與就業(yè)技能指導。
在專業(yè)提高和實踐平臺中，主要安排使學生專業(yè)知識進一步提高與深入產(chǎn)學研基地，在實踐的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學內(nèi)容。這個階段，主要根據(jù)學生的實際情況，有所側(cè)重地在較大范圍內(nèi)實施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多種類型的人才，使精英教育和大眾化教育有機的結(jié)合，造就社會需要的優(yōu)秀人才。幫助學生完善個人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑，了解勞動關(guān)系法規(guī)，增強依法保護自身勞動權(quán)益的意識，提高大學生競爭就業(yè)的意識和能力。
3．2加大就業(yè)宣傳力度，建立就業(yè)基地，開拓穩(wěn)定的用人單位資源。
堅持正確的輿論導向，充分發(fā)揮新聞媒體的導向作用，采取多種形式，大力宣傳黨和國家的方針、政策和法規(guī)，宣傳學生中的先進典型，形成有利于學生就業(yè)的輿論氛圍。邀請企業(yè)家及校友回校開展就業(yè)專題講座、與學生座談和交流，積極宣傳做好畢業(yè)生就業(yè)工作的成功經(jīng)驗，幫助學生調(diào)整就業(yè)期望值，提升求職技巧。深入到用人單位進行畢業(yè)生宣傳、推薦工作，并與之建立相對穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地。積極開展就業(yè)調(diào)研和市場開拓工作，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤制度，準確了解用人單位的需求，虛心聽取用人單位的意見或建議，樹立服務(wù)意識，力爭形成長期、穩(wěn)固的重點就業(yè)基地。同時，也要創(chuàng)造條件，加強社會各界和校友的聯(lián)系，建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，邀請知名醫(yī)藥企業(yè)的資深人士和校友到學校進行招聘活動。充分利用各種信息資源，采取各種措施，擴大對外宣傳，廣泛收集需求信：包，積極推薦畢業(yè)生。主動與各地人才市場聯(lián)系，推介畢業(yè)生，爭取各地人事部門組織招聘團到學校招聘，廣泛同用人單位進行交流、洽談，收集用人單位需求信息，并邀請用人單位到學校參加招聘會和探索其他方面的合作。充分發(fā)揮校友資源的作用，擴大就業(yè)渠道，積極動員全體教職員工、離退休干部、校友、學生隊伍、網(wǎng)絡(luò)媒體等隊伍的力量，廣泛收集已有或潛在的就業(yè)信息，努力保持需求信息暢通，并及時向畢業(yè)生開放及作針對性推薦，努力促進高校實現(xiàn)就業(yè)指導的全員化。
高校就業(yè)指導論文篇七
高校學習是大學生學習和成長的關(guān)鍵時期，如何在高校的生活中學習專業(yè)知識，建立良好的人際關(guān)系是大學學習需要解決的關(guān)鍵問題。這些問題的解決以及教學目的的實現(xiàn)和良好的心理素質(zhì)是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，一半的高校學生存在心理問題，這些問題的根源分為生理和心理，比如說考試的壓力、人際關(guān)系的壓力，這些問題的解決需要高校輔導員的參與。
高校輔導員的工作內(nèi)容和工作方式都是動態(tài)的，這種方式需要輔導員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過多年的實踐以及對文獻的研究，現(xiàn)對心理輔導的技巧進行總結(jié)，并結(jié)合自身的實例，針對高校學生學習生涯的幾個關(guān)鍵時期所面臨的心理問題的解決方法展開討論。
一高校心理輔導技巧。
1．心理輔導與班級管理策略。
心理輔導是輔導員運用自身的專業(yè)技能，給學生以合乎情理的幫助，使學生能夠正確地認識自己和周圍環(huán)境，并向?qū)ι鐣l(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導員心理教育的內(nèi)容涉及學生學習、生活、工作、人際關(guān)系的方方面面，能夠增強學生的自信心，提高社會適應(yīng)性。新型的班級管理策略認為教育的起點是學生的心理需求，所以將心理輔導與班級管理相結(jié)合的理念是加強心理輔導意識的一個有效工具。
2．參照心理輔導關(guān)系構(gòu)建新的`師生關(guān)系。
輔導員和學生在進行心理輔導時，良好的輔導關(guān)系可以通過輔導員對學生的積極關(guān)注、肯定、平等公平地對待、及時地傾聽學生的心聲等手段來實現(xiàn)，從而使輔導員能夠及時準確地掌握學生的情況。
3．團體輔導技術(shù)的運用。
團體輔導是將班級作為一個輔導整體，讓學生通過特定情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗，實現(xiàn)自我認識和自我輔導。團體輔導的內(nèi)容可以是開學動員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過和諧的團體環(huán)境，使學生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
4．傾聽技術(shù)的運用。
輔導員在與學生的交流之中適當?shù)剡\用傾聽技術(shù)能夠使輔導達到事半功倍的效果。良好的傾聽能夠讓學生產(chǎn)生安全感，從而能夠主動地提供真實全面的信息。輔導員的傾聽能夠給學生直面自身缺點的機會和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。
1．入學心理輔導。
很多學生在考試之前都會出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時準備不夠充分的同學，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個學生曾經(jīng)因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。在我的開導下，這個學生終于說出，他之所以這樣擔心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯(lián)系學生家長，一起討論孩子要如何進行學習，鼓勵小孩認真學習，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應(yīng)以贊揚為主。最后這個學生心理負擔減輕了，也成功地通過了四級考試。
3．求職心理輔導。
很多學生在就業(yè)前都會面臨心理問題。很多同學都對社會有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對自己的未來很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專門組織了一場求職面試模擬。我和一些同學通過商量，設(shè)計了不同的面試環(huán)境和不同的問題，對同學進行模擬面試，很多同學都通過這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過互幫互助的練習，也加深了同學們的感情，彼此留下了美好的回憶。對于個別心理負荷過重的同學，我也進行了個別輔導，了解其產(chǎn)生心理輔導的原因，共同尋找解決方法。通過這種方式緩解了學生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。
三總結(jié)。
高校輔導員是教學工作的重要輔助力量，學校將學生日常生活的管理、學習的管理、學生的心理輔導任務(wù)交給輔導員，需要輔導員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導工作中講究策略和方法，拓展自身教育領(lǐng)先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學生的心理健康保駕護航。
參考文獻。
高校就業(yè)指導論文篇八
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎(chǔ)的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
職業(yè)指導人員通過素質(zhì)測評可以得出一個人在素質(zhì)各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現(xiàn)，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結(jié)論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導致了醫(yī)學生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實現(xiàn)就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現(xiàn)狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應(yīng)的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經(jīng)歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經(jīng)驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應(yīng)和滿足社會需要，更好的實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構(gòu)進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應(yīng)聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
高校就業(yè)指導論文篇九
近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設(shè)的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。
高校；就業(yè)指導課；問題；對策
就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設(shè)。
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學校開設(shè)就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設(shè)就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。
1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構(gòu)不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學期不一即有的高校開設(shè)七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕?，而個別高校還面對研究生；機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。
1.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高校可以邀請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)。
2.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應(yīng)該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
參考文獻：
李琦.高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.
高校就業(yè)指導論文篇十
本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應(yīng)當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數(shù)字化的就業(yè)指導工作。
輔導員 全程化 就業(yè)指導
2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應(yīng)做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設(shè)計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結(jié)合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經(jīng)濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調(diào)劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應(yīng)的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時期。
（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應(yīng)突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數(shù)高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數(shù)和課程課時，往往組織大班授課。學?；蛘邔W院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經(jīng)濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應(yīng)能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設(shè)置與學科建設(shè)；在教育方法上，既需要專門開設(shè)就業(yè)指導課程，又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì)；在理念教育方面，應(yīng)主動與思想政治工作、學生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。
（2）目前，很多高校已經(jīng)意識到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯(lián)系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據(jù)不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應(yīng)從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復(fù)合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據(jù)學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學生的親身經(jīng)歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎(chǔ)上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設(shè)計、指導面試要點、調(diào)研目標企業(yè)等，幫助學生做好應(yīng)聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
高校就業(yè)指導論文篇十一
20xx年，在全社會就業(yè)矛盾突出、高校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)增加、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增大的情況下，學院認真貫徹落實國家和省、校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作的方針、政策以及一系列文件、會議精神，在上級主管部門和領(lǐng)導的關(guān)心指導下，在全院教職員工的共同努力下，我院畢業(yè)生就業(yè)繼續(xù)保持良好態(tài)勢?，F(xiàn)將20xx屆畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)如下：
一、學院20xx屆畢業(yè)生基本情況及構(gòu)成。
20xx年，學院共有畢業(yè)生506人。其中水利工程173人，土木工程171人，農(nóng)業(yè)水利工程44人，水土保持與荒漠化防治19人，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程43人，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理32人，農(nóng)業(yè)水土工程碩士16人，農(nóng)業(yè)工程碩士8人。截止20xx年8月25日，學院共組織本專業(yè)專場招聘會多達40余場，前后共提供就業(yè)崗位1685個，學院初次就業(yè)率平均為8972%?，F(xiàn)已就業(yè)的同學中，到國家機關(guān)或事業(yè)單位就業(yè)109人，占就業(yè)人數(shù)21、54%;考取研究生14人，占就業(yè)人數(shù)2、77%;到國有企業(yè)、施工單位、設(shè)計院和其他企業(yè)就業(yè)317人，占就業(yè)人數(shù)62、65%;西部志愿者2人;應(yīng)征入伍1人;出國留學2人;自主創(chuàng)業(yè)2人;省外企業(yè)就業(yè)6人。以上數(shù)據(jù)顯示，學院畢業(yè)生就業(yè)去向形式多樣，但主要集中在省內(nèi)各企事業(yè)單位。
二、20xx年就業(yè)形勢影響分析。
1、行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化過去，省內(nèi)各水利土建類企業(yè)招聘對象基本為省內(nèi)二本或?qū)？圃盒５漠厴I(yè)生，學院各屆畢業(yè)生都可以找到合適崗位。但20xx年，省內(nèi)中大型對口企業(yè)，更看中一本院校的畢業(yè)生。像云南建工集團有限公司直接在招聘要求上，將70%的用人計劃放在了一本院校，30%的用人計劃放在了省外的二本院校。大中型用人企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，讓我們就業(yè)形勢面臨新的挑戰(zhàn)。
2、用人單位招聘工作發(fā)生變化隨著就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，省外高校畢業(yè)生的就業(yè)去向發(fā)生了變化，使用人單位第一時間在省外院校就完成了招聘任務(wù)。以往，省外的畢業(yè)生都首選一、二線城市較光鮮的行業(yè)就業(yè)，極少會選擇到工作環(huán)境及工作條件艱苦的施工企業(yè)或省外就業(yè)，各水利類施工企業(yè)的招聘人員基本靠我們學院輸送。但今年，水利部下設(shè)各大工程局的招聘任務(wù)在省外各院校就基本能完成。像中水八局、九局、十四局乃至三峽工程局。這一變化又為我們的就業(yè)工作增加了新的難題。
3、事業(yè)單位“用工制度”發(fā)生改變20xx年，**市水利土建類部分事業(yè)單位的用工制度由事業(yè)招聘變?yōu)榱恕皠趧?wù)派遣”。20xx年，共有四家用人單位帶來了31個勞務(wù)派遣崗位，但畢業(yè)生對這種用工形式還處于觀望和認識的過程，亦或?qū)τ萌藛挝贿@種可以“規(guī)避責任、隨時終止、解除勞動合同”的行為不能接受，沒有人愿意簽訂協(xié)議。
4、用人單位對違約行為的規(guī)避發(fā)生變化以往，用人單位對違約行為的處理基本處于一種軟處理狀態(tài)，形同虛設(shè)，畢業(yè)生有意向就可以簽，基本不用承擔風險。今年，幾乎所有事業(yè)單位免試錄用的崗位都寫上了違約條件和違約金，并按情節(jié)輕重將違約金定在20xx—20000元。甚至有的用人單位為規(guī)避違約行為，直接把違約金調(diào)整為保證金，只要一簽訂協(xié)議就需要交納20xx—5000元不等的保證金。畢業(yè)生在初期就業(yè)本來選擇就多，在這種情況下，更是處于猶豫狀態(tài)，把著若干個就業(yè)意向，就是遲遲不簽訂協(xié)議，最終導致就業(yè)崗位的流失。
5、用人單位對人員資格要求發(fā)生變化20xx年之前，免試推薦進入事業(yè)單位的崗位只要有畢業(yè)證就可以推薦免試錄用。但今年，用人單位明確要求必須具備畢業(yè)證和學位證才具備推薦資格。招聘條件的嚴格化，給畢業(yè)生就業(yè)增加了新的難度。
畢業(yè)生擇業(yè)存在不利因素。
1、畢業(yè)生首先公務(wù)員和事業(yè)單位水利土建類專業(yè)的畢業(yè)生，更多的是到就業(yè)條件比較艱苦的設(shè)計單位、施工單位就業(yè)，導致很多畢業(yè)生都把工作環(huán)境好、工作輕松的公務(wù)員和事業(yè)單位作為首先。每逢有事業(yè)單位來招聘，都會出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，而企業(yè)單位卻很少有人關(guān)注，甚至有些畢業(yè)生在畢業(yè)后都還在待業(yè)朝著公務(wù)員和事業(yè)單位努力。
2、基層單位就業(yè)形勢不樂觀畢業(yè)生很少愿意去基層單位就業(yè)，甚至是事業(yè)編制的崗位都極少有人愿意去。一方面：基層單位地理位z偏僻，交通不利;另一方面：現(xiàn)在的畢業(yè)生獨生子女占了很到的比重，他們的擇業(yè)去向受家人的影響比較大，家長都不希望他們走遠。
3、對新的用工制度持觀望態(tài)度今年出現(xiàn)了“勞務(wù)派遣”的用人形式，在昆單位就有31個崗位以這種形式招聘，但學生對這種用人形式還不夠了解或者不贊同，導致31個崗位無人問津。
4、扎堆在大型企業(yè)和施工單位水利部下屬的各大工程局、省內(nèi)各大設(shè)計院一直是我院畢業(yè)生重點選擇的就業(yè)去向，由于今年各大工程局的人才需求結(jié)構(gòu)及招聘計劃的調(diào)整，導致我院畢業(yè)生的擇業(yè)受到很大影響。但對用人需求量大的私營企業(yè)，像招投標公司、監(jiān)理公司、造價公司等在昆私企，雖然在檔案、戶口的管理及保障措施上基本跟大型企業(yè)一樣，但還是關(guān)注的畢業(yè)生多，真正簽協(xié)議的卻很少。
三、主要做法。
在就業(yè)大環(huán)境不樂觀的情況下，用人單位一系列的變化，給我們的就業(yè)工作增加了難度，而畢業(yè)生的擇業(yè)理念還沒有及時的轉(zhuǎn)變過來，對學院服務(wù)學生就業(yè)、實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。面對復(fù)雜嚴峻的就業(yè)形勢，學院黨政領(lǐng)導積極出謀劃策，尋找突破口，從人才培養(yǎng)、就業(yè)指導、學生的動手能力、創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、誠信教育、就業(yè)服務(wù)等方面著手，做到人才培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)、“五養(yǎng)成”推動就業(yè)、誠信教育保障就業(yè)，想法設(shè)法拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)就業(yè)最大化。截止20xx年8月25日，學院就業(yè)率達到89。72%。在嚴峻的就業(yè)形勢下，學院能保持較好的就業(yè)態(tài)勢，主要歸功于我們在以下幾個方面長期不懈的努力：
1、院領(lǐng)導重視就業(yè)工作我院黨政領(lǐng)導十分重視就業(yè)工作，一直將其作為學院的重點工作來抓，并作為重要內(nèi)容列入年度工作計劃。在定期研究我省有關(guān)學生就業(yè)工作文件、分析就業(yè)形勢、確定工作方針、部署就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院具體情況，制定詳細的就業(yè)工作計劃。明確要求從提高就業(yè)質(zhì)量構(gòu)建和諧社會的角度來充分認識做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。學院一直堅持實行“畢業(yè)生就業(yè)工作一把手負責制”，由院領(lǐng)導、黨群辦、院就業(yè)指導與服務(wù)辦公室、院團委相關(guān)人員和畢業(yè)班班主任組成了畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導小組，及時研究解決就業(yè)工作中出現(xiàn)的新問題。學院4次召開黨政聯(lián)席會專題研究布z就業(yè)工作，院分管領(lǐng)導每周召開一次就業(yè)指導老師及畢業(yè)班班主任專題會議部署就業(yè)工作，及時掌握就業(yè)形勢的變化，著重從用人單位人才需求、用人制度的變化、畢業(yè)生就業(yè)理念變化著手，對就業(yè)方案做出調(diào)整，努力促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
2.根據(jù)市場需求，探索人才培養(yǎng)模式改革，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案學院從20xx級本科在全校率先實行“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)、中期分流、分層培養(yǎng)”的教學改革試點。按照“15+15+x”模式培養(yǎng)，入學后先進行一年半的大類培養(yǎng)，后續(xù)一年半進行中期分流后的分專業(yè)培養(yǎng)，即按照6個專業(yè)方向開設(shè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，“x”指第五至第八學期的分層次培養(yǎng)，分“水利水電工程”和“土木工程”實驗班或?qū)嵺`技能培養(yǎng)兩種層次。大類培養(yǎng)給了同學再一次選擇專業(yè)的機會，有效地調(diào)動了學生的學習積極性;而且構(gòu)建了統(tǒng)一的大類平臺課程模塊，有利于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)技術(shù)人才;分層次培養(yǎng)給了少數(shù)尖子學生再次提高或繼續(xù)深造的機會或有利途徑，對多樣化人才培養(yǎng)具有一定的積極作用。同時，針對社會發(fā)展需要，深化人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容的改革，突出特色，根據(jù)社會需求主動調(diào)整學科專業(yè)設(shè)z，進一步強化產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學特色，以云南建工“興水育才”獎教獎學金的設(shè)立為契機，加強校企合作，探索校企聯(lián)系、技術(shù)攻關(guān)、實習實訓、互利共贏的合作新機制，疏通學生就業(yè)和企業(yè)引入人才這個重要的人力資源大通道。
3、結(jié)合專業(yè)特點，開展全程式就業(yè)指導工作把就業(yè)指導工作前移并貫穿在大學四年教育的始終，根據(jù)每個年級的特點，有針對性、分層次的進行指導，幫助學生規(guī)劃其職業(yè)生涯。對大一學生，著重引導其根據(jù)自身特點初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向，明確大學期間的學習任務(wù)和學習選擇，重點開展“專業(yè)思想教育”，了解就業(yè)形勢;對大二學生，著重結(jié)合能力培養(yǎng)，進一步確認職業(yè)目標;對大三學生，著重實習和鍛煉，培養(yǎng)與職業(yè)目標相適應(yīng)的素質(zhì)，并進行必要的調(diào)整;對大四學生，針對擇業(yè)期間的問題，在就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、面試技巧、心理調(diào)適等方面進行具體指導。學院黨委書記彭爾瑞老師針對我院畢業(yè)生多年來在“自薦書”、“協(xié)議書”填寫中存在的問題，分別從“學生”和“用人單位”的不同角度向同學們詳細闡述了《推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書》的作用、特點、要求及注意事項，并分別從專業(yè)、理想、興趣、收入、潛力、地點等方面為同學們講述了如何選擇就業(yè)取向的問題，為我院20xx屆畢業(yè)生選擇就業(yè)去向提供了建議與指導。同時緩解在找工作中的焦慮，同學們能夠感到學院的領(lǐng)導、老師時刻的關(guān)懷和重視。
4、重視學生動手能力的培養(yǎng)學院特別注重學生創(chuàng)新能力和動手能力的提高，連續(xù)多年舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建筑方案設(shè)計大賽、建模模型設(shè)計大賽、手工制圖大賽、計算機制圖大賽等，組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯課外科技活動作品競賽，取得了包括全國三等獎在內(nèi)的等多項優(yōu)異成績。一系列活動的開展，使學生的創(chuàng)新能力和動手能力普遍得到加強，為較好的適應(yīng)社會需求和充分就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、注重學生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當今世界，科學技術(shù)日新月異，自主創(chuàng)新能力已成為國家競爭力的核心，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亦是學院人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，學院領(lǐng)導十分注重學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
高校就業(yè)指導論文篇十二
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用，大學生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
時間如白駒過隙般飛逝，轉(zhuǎn)眼間大三就要結(jié)束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經(jīng)過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復(fù)三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經(jīng)驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現(xiàn)。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實化”，這種“現(xiàn)實化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應(yīng)該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應(yīng)對措施。首先是調(diào)整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調(diào)整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯(lián)系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務(wù)打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術(shù)？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域？然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應(yīng)聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結(jié)果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產(chǎn)品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結(jié)構(gòu)，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經(jīng)驗，但是通過工作你可以讓你在某個領(lǐng)域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結(jié)交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
第一階段，非?！案哒{(diào)”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{(diào)”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調(diào)”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領(lǐng)才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領(lǐng)袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過去的經(jīng)驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應(yīng)社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預(yù)想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經(jīng)驗與經(jīng)歷中所欠缺的方面?！叭藷o完人，金無足赤”，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經(jīng)驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應(yīng)按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結(jié)合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內(nèi)心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應(yīng)該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應(yīng)該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經(jīng)營自己長處能給你的人生增值，而經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領(lǐng)域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結(jié)構(gòu)；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結(jié)經(jīng)驗教訓、隨時調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應(yīng)當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應(yīng)及時總結(jié)反饋信息、調(diào)整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊?，職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應(yīng)，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關(guān)于就業(yè)方面的指導與教育！
高校就業(yè)指導論文篇十三
人力資源和社會保障部、教育部和衛(wèi)生部9日聯(lián)合發(fā)出通知，要求切實取消就業(yè)體檢中乙肝項目檢測，進一步加大監(jiān)督檢查力度，嚴厲查處違法違規(guī)行為，采取切實有效措施，防止就業(yè)體檢中乙肝項目檢測行為發(fā)生。
據(jù)人力資源和社會保障部有關(guān)負責人介紹，當前是各類勞動者求職就業(yè)的`高峰期，通知進一步要求各級人力資源和社會保障部門要加強對人力資源市場中介活動及用人單位招工行為的日常監(jiān)督和專項檢查，對用人單位違規(guī)行為要發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。
《通知》要求，各級衛(wèi)生部門要加強對本行政區(qū)域內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員開展體檢的監(jiān)督管理，將醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)政策執(zhí)行情況納入現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)管理評價體系；督促醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)完善體檢項目和體檢表格，明確區(qū)分就業(yè)體檢和
其他
健康體檢，有條件的地區(qū)，可制定統(tǒng)一的就業(yè)體檢表。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進一步完善乙肝項目檢測知情同意制度，體檢報告要密封交受檢者本人或受檢者指定的人員。《通知》還要求教育部門將就業(yè)體檢相關(guān)政策納入高校畢業(yè)生就業(yè)指導內(nèi)容，提高高校畢業(yè)生維權(quán)意識和能力。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17536195.html】
