讀后感可以使我們對文學作品的欣賞和理解更加深入和全面。那么怎樣寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？寫讀后感的時候，我們要先對書中的內容進行仔細的閱讀和思考，然后在寫作過程中要展現自己的思考和感受，并且要用合適的語言和結構來表達。寫讀后感時，我們可以從書籍的主題、情節(jié)、人物塑造、語言運用等方面展開討論，用具體的事例和細節(jié)來支持我們的觀點。同時，在寫作過程中要注意語言的準確性和流暢性，可以通過適當運用修辭手法和文學元素來提升文章的藝術性和可讀性。此外，也可以結合自己的經歷和背景，與書中的內容對照和對比，以展示個性化的思考和理解。不論是正面評價還是負面評價，都需要有理有據，客觀公正地進行分析和評價。接下來是一些讀者們的讀后感分享，讓我們一起來看看吧。
農夫和他的兒子們讀后感篇一
今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。
是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福!快樂，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己!幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠比拿愉快。
農夫和他的兒子們讀后感篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會“給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”。
3、學會積累感悟的方法，學會與人交流自己的感受。
教學重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備。
1、學生做一期相關的采蜜集，摘錄積累相關語言，并進行自學感悟。課前預先審閱，準備好主講人，做到有的放矢。
2、自己做一期相關采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實物投影。
一、導入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文dd高爾基和他的兒子（生讀）。
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽?馬克西莫維奇?佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學》這些作品的同學知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因為這些小說很多都取材于高爾基的親身經歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。
2、我們今天學的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細讀課文。
二、檢查自習情況。
a、請一位學生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學生上臺展示采蜜集）初步指導讀好相關句子，（生朗讀不佳，師范讀，請生評點，指出好的地方，學生模仿）。
b、師統(tǒng)計班中的相關人數，請相關同學再讀這句話，概括成小標題并板書。
c、如果有句子有價值，學生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導學生進一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
5、師匯總大家都有同感的句子。
總體評價：這些句子，是大家普遍認為比較有價值的，值得感悟一番的，同學們很有眼光，老師也很認同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來，請同學們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來，請同學們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發(fā)現，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現在有新的發(fā)現，也可以在書上繼續(xù)補充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r間，之后我們來集體交流。
農夫和他的兒子們讀后感篇三
語言講訴了一個農夫臨死前，告訴兒子們他在葡萄園里藏了財寶。農夫死后，兄弟們翻遍整個葡萄園也沒有找到財寶。但泥土經過深翻細耙，那年的.葡萄長得格外好并且大豐收了，他們釀造的葡萄酒賣了好多錢。兄弟們因此發(fā)財了，同時也明白了父親的真實用意。
讀完后，我大腦u盤里忽然又浮現出《金子》一課。文中的彼得·弗雷特隨眾人到薩文河畔找金子，大家都空手而歸，他不甘心落空，繼續(xù)埋頭苦干。最后他在沒找到金子的土地上培育了各種魅力的鮮花，人們都來買花，他成功了。
我想。農夫的兒子們和彼得·弗雷特最終都找到了同樣的生活真諦：勤勞是開啟財富大門的金鑰匙。同時也教育我們：勤勞是通向成功的必經之路。在以后的人生中，我們不管做什么事都不能心存僥幸，有不勞而獲的念頭。要發(fā)揚勤勞好學的精神。
農夫和他的兒子們讀后感篇四
前幾天，我們學習了《高爾基和他的.兒子》這篇課文。課文是說有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子去看他。兒子到了島上后就一直種花，假期結束后妻子便帶著兒子回家了。到了春天，兒子種的花都開了，高爾基很高興，立即寫信給他的兒子。信中除了表達自己看到盛開的花的喜悅之外，還教導了兒子：人生的意義在于付出，不在于索取。
學完課文，我感受到了高爾基父子倆之間濃濃的愛。他們之間的愛，不僅體現在父子間的親情，更體現在父親通過生活中的小事教給兒子做人的道理。
這種父愛可以稱之為“大愛”，除了疼愛之外的愛，教會兒子如何做人，為兒子以后的人生撐起了一片廣闊的天空，這就是“父愛如山”吧！
這讓我感受到，我的父親也還是這樣愛我的。一般，我有什么要求爸爸都會答應我，但有時也會跟我講條件，以激勵我取得更大的進步。他教給了我許多知識和道理：教我寫字、教我數學題、教我玩游戲的策略……就拿寫字來說吧，爸爸告訴我，字就好比人的第二張臉，見字如見人。正直的人字里帶著正義；堅強的人字寫得筆直。人寫字就要這樣，尤其是男人，寫字就要這樣剛強，就像做人一樣。所以我也不會讓爸爸失望，會做一個正直堅強、努力奮進的男兒。
愛就是教育。在愛中進行教育，在教育中融入濃濃的愛，這就是《高爾基和他的兒子》一文給我的啟示。
農夫和他的兒子們讀后感篇五
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。
讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。
農夫和他的兒子們讀后感篇六
今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。
是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福！快樂，不在于取得，而在于給予！給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂！不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己！幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎？給，永遠比拿愉快。
給予比索取愉快！讓我們牢牢記住這句話！
農夫和他的兒子們讀后感篇七
作者簡介：
高爾基(1868~1936)，前蘇聯作家。原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。生于木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的向往和憧憬。
本文精彩部分：
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!”
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”
“那時候，你會感到所有人都需要你。你要知道，“給”永遠比“拿”愉快!”
我的體會：
本文圍繞一個“愛”字組織材料，通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“賞花”和“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基教子的拳拳愛心、做人的道理和給予的快樂!
是啊，奉獻給別人不管是什么，只要樂于付出，自己都會感到幸福、感到快樂!幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈更加豐滿而充實，也才能使自己獲得更多快樂!
不要一味地想著獲取別人的幫助，也不要一味地要求別人為自己做什么，這不就是“拿”的行為嗎?我們都知道：幫助別人快樂自己!所以，我們要做一個懂得付出和奉獻(給)的人，這樣我們會得到很多很多的快樂!
農夫和他的兒子們讀后感篇八
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學生四人小組合作學習信的內容，交流印象最深的句子，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。
我根據我的理解，指導學生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，創(chuàng)設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。
農夫和他的兒子們讀后感篇九
我今天讀了《農夫和他的兒子們》的故事。講的是有個農夫快要去世了，想要把他的耕作經驗告訴給他的兒子們，就對他們說葡萄園里埋了東西。他的兒子們以為是金銀財寶，就在父親去世后把葡萄園的地都翻了一遍，什么也沒有，卻使葡萄園的地很好的耕作了一番，所以，這年比往年結了更多的葡萄。這個故事告訴我們，只有自己的勞動所得是最好的寶物。
農夫和他的兒子們讀后感篇十
今年寒假里，我讀了一本厚厚地《智慧背囊》。其中《農夫與他的兒子們》這則寓言故事給我留下的印象最深，它講的是：有一個農夫在去世之前，想把自己的耕作經驗傳授給他的兒子們，于是對他們說：“孩子們，我即將離開這個世界了，我在葡萄園里埋了一些東西，你們把它們全都找出來吧!”兒子們以為那里埋藏了許多金銀財寶，父親去世之后，他們把葡萄園的地全都翻了一遍，什么也沒找著，卻把葡萄園地很好的耕了一番，所以這年比以往結了更多的葡萄。讀后對我啟發(fā)最大的是以下兩點：
第一：我知道了天下沒有免費的午餐，不能妄想天上會掉餡餅，否則等你的只能是“陷阱”;不要妄圖從父輩那里繼承萬貫家財，否則等待你的將是日后的一無所獲。就象我們的學習一樣，平時不認真努力，就不要妄想自己能取得優(yōu)異的成績，否則等待你的將是“少壯不努力，老大徒傷悲。”
第二：我們要用自己的雙手開墾屬于自己的土地，要用自己的勞動掙得屬于自己的財富，要用自己的智慧找到屬于自己的天空。一位名人曾說過：“父母賜給我們名字，自己去打造名牌?！敝挥杏米约旱碾p手經過辛苦的勞動得來的東西，才能感受到它的美好。
最后，我要對大家說：“一份耕耘，一份收獲。不要妄想不勞而獲，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來?！?/p>
農夫和他的兒子們讀后感篇十一
本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細細品味。
（一）教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會3個生字，理解有關新詞。
理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
（二）教學重點、難點：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二教學流程。
板塊（一）引出話題。
同學們，大家好！今天，我要送給大家一句名言。
1、※——課件（文字）。
“給”，永遠比“拿”愉快。
——高爾基。
這是前蘇聯作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像。
高爾基：（1868～1936）前蘇聯作家，無產階級文學和蘇聯文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。在長達40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻，是個偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子。
今天，我們一起來學習第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
板塊（二）初讀了解。
1、請同學們先自學生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
動畫提示：自讀課文。
2、檢查讀——請9位同學每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學仔細聽：他們是否讀準了生字，讀通了句子。
動畫提示：檢查朗讀。
3、請同學們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
動畫提示：默讀思考。
（正像同學們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）。
高爾基說，“給”永遠比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細讀讀課文。
板塊（三）感受子愛父。
1先請同學們認真讀讀2—5自然段，找出表現兒子愛父親的句子。
動畫提示：畫出句子。
2、讓我們一起來交流這些句子，談談體會。
動畫提示：體會句意。
（1）※——課件（文字）。
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯，千山萬水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。
a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子?！爸挥小€……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
b想象：臨行前……。
※——課件（文字）。
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見。
請同學們想象……。
動畫提示：想象理解。
（3）朗讀體會：
透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對于父親深藏于內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現出來。
在兒子的期待之中，春天到了……。
3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片。
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）。
※——課件（文字+音樂）。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
配上音樂，請你把這一節(jié)美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對兒子訴說呀！請同學把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。）。
動畫提示：朗讀體會。
板塊（四）感受父愛子。
動畫提示：談感受。
（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，做有益于他人的人。）。
2、※——課件（文字）。
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”
（1）請大家特別注意這里標點符號：兩處半引號表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結束了，所以是全引號。
（2）同學們，兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。
a請大家在學習小組內討論。
動畫提示：小組學習。
請同學們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？
動畫提示：一起說說。
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛啊?。?。
b‘給’，永遠比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學們閱讀課后“作家卡片”，談談你的感想。
※——課件（文字）作家卡片——高爾基。
“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產階級的革命斗爭，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
動畫提示：談感想。
※——課件（文字）滾屏。
小攝影師。
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！?/p>
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
動畫提示：請你說說。
（一個小小的故事，側面烘托出高爾基對于孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊?。?/p>
3、現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
動畫提示：自己背誦。
4、結合自己生活實際，談談對于這句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。
※——課件配樂：《愛的奉獻》。
課后，同學們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。
三教學備注。
教學時，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗文章的情感。
農夫和他的兒子們讀后感篇十二
暑假里，我閱讀了《農夫和他的兒子們》這則寓言。讀完后，我受益匪淺，更明白了人生的一個道理。
語言講訴了一個農夫臨死前，告訴兒子們他在葡萄園里藏了財寶。農夫死后，兄弟們翻遍整個葡萄園也沒有找到財寶。但泥土經過深翻細耙，那年的葡萄長得格外好并且大豐收了，他們釀造的葡萄酒賣了好多錢。兄弟們因此發(fā)財了，同時也明白了父親的真實用意。
讀完后，我大腦u盤里忽然又浮現出《金子》一課。文中的.彼得?弗雷特隨眾人到薩文河畔找金子，大家都空手而歸，他不甘心落空，繼續(xù)埋頭苦干。最后他在沒找到金子的土地上培育了各種魅力的鮮花，人們都來買花，他成功了。
我想。農夫的兒子們和彼得?弗雷特最終都找到了同樣的生活真諦：勤勞是開啟財富大門的金鑰匙。同時也教育我們：勤勞是通向成功的必經之路。在以后的人生中，我們不管做什么事都不能心存僥幸，有不勞而獲的念頭，要發(fā)揚勤奮好學的精神。
農夫和他的兒子們讀后感篇十三
今天我讀了《農夫和他的兒子們》這個故事。故事中農夫一直想把自己積累的種葡萄的經驗傳授給兒子們，可是兒子們卻對父親的葡萄園不感興趣，也根本不想勞動，直到父親病重，臨終前，父親對兒子們說自己一生積攢的財富都埋在了葡萄樹下，讓他們自己去找，誰找到就歸誰。就這樣，兒子們天天在葡萄樹下挖土，卻始終找不到財寶，到了葡萄成熟的季節(jié)，今年的葡萄比往年都好，他們才恍然大悟，原來父親積攢的財富就是要辛苦的勞動啊。
通過這個故事，我知道了：勞動是人類最寶貴得財富，我們應該學習農夫的勤勞。生活中，我們也應該幫家人干一些力所能及的事，這樣，既能減輕家人的負擔又能鍛煉自己的生活自理能力；學習上更不能偷懶，要認真完成每項作業(yè)，只有平時不偷懶，學習才會更上一層樓！
農夫和他的兒子們讀后感篇十四
每當翻開五年級時的語文課本，我就會不由自主地翻到第十四課《高爾基和他的兒子》這篇課文，細細地品味這篇文章，感觸頗多。
這篇文章講的是：前蘇聯作家高爾基，有一年在意大利的一個小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著只有十歲的兒子來看望他。高爾基的兒子來到小島上后，也顧不得休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。光陰似箭，日月如梭，假期很快就過去了，母子倆回家了。
春天到了，花兒全開了，美不勝收，在一起爭奇斗艷。高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。不久，高爾基寫了一封信，寄托了他對兒子的期望與思念，愿他能樂于奉獻，懂得感恩，只有這樣，兒子才能生活得快樂。
學后：我思緒萬千，想：高爾基在信中寫的多好啊！我們在平時的生活中，要樂于奉獻，受到了別人的幫助要懂得感恩，要去回報他。正如高爾基所說過的一句話，“給，永遠比‘拿’愉快”。這句話告訴我們，“人生的快樂在于付出與回報，并不在于索取?！蔽覀円鲆粋€懂得感恩，會感恩的人。在生活中，我們要感謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩；要感謝老師對我們的深深教誨；要感謝朋友們對我們熱心、真誠的幫助；要感謝那些伸出熱情的手幫助我們解決困難的熱心朋友；還應感謝那些給我們帶來生活樂趣的動物們……那么多，都是我們應該去感恩的。我們要從現在做起，學會感恩，學會奉獻，從今以后在感恩中逐漸成長。
農夫和他的兒子們讀后感篇十五
寒假剛剛開始，媽媽給我買了一本很好看的書《小故事大啟發(fā)》，我讀了里面的《農夫和他的兒子》這篇文章后，使我受益匪淺。
從前，有一位老農夫他有兩個兒子，他們很懶惰。他們有一個葡萄園，每次老農夫都會去鋤草、施肥，一直忙到天黑才回去。有一天，老農夫因為勞累過度病倒了。老農夫把兩個兒子叫到病床前，握著他們的手說：“孩子們，我最放心不下的就是你們兩個，因此我在葡萄園里埋了一些寶貝。到了春天，你們就把它挖出來吧?！辈痪?，老農夫死了，兩個兒子非常傷心，一起安葬了老父親。春天到了，他們想起了父親的臨終遺言，以為葡萄園里一定埋了很多金銀財寶。
于是，兩個兒子扛著鋤頭到葡萄園里挖了起來。就這樣，整整一個春天，他們把葡萄園的地全都翻了一遍，可什么寶貝也沒找到。由于地被翻得更松軟了，使得這一年的葡萄比往年多結出了許多。
看著滿園紫盈盈、亮晶晶的葡萄，兩個兒子終于明白了父親的良苦用心。
《農夫和他的兒子》讓我深深知道了：只有通過自己的勞動，才能換來更多的財富，再多的金銀財寶也有用光的一天，什么事情只能依靠自己，不能依靠別人。我們在學習生活中也是如此，要踏踏實實的學好知識，用自己的努力去取得優(yōu)異的.成績。
農夫和他的兒子們讀后感篇十六
教學目標：
1、通過閱讀這個故事，引導學生懂得團結的重要性，感悟“團結力量大”這個道理，培養(yǎng)學生的團隊精神，樹立合作意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字。
教學重難點：
體會折一根筷子與折一捆筷子的不同，從而明白“團結力量大”這個道理。
教學準備：20根筷子。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、直接導入。
二、初讀課文。
1、先看文前的自學提示，帶著這個問題自由讀課文，要求字音讀準，語句讀通順。
2、課件檢查識字情況。
（1）出示生字，學生自由識記。
（2）開火車讀生字。
3、指生讀文。
5、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了農夫的八個兒子由（）到（）的故事。
文章主要寫了孩子們由不團結到團結的故事。學生匯報，教師板書：不團結，團結。
三、合作探究，理解內容。
1、出示學習要求：
1）從文章的哪些詞語中看出孩子們的不團結呢？邊讀邊用直線畫一畫。
2）農夫去請教村里最有學問、最有智慧的老人，他用了什么辦法教育八個孩子的呢？
2、學生匯報。
3、現在我們前后桌四人分角色朗讀文中3－7自然段的對話，要讀出人物的`性格特征。（孩子們的調皮與不屑一顧，父親的感激和對兒子們的語重心長。）。
4、進行游戲。
1）同學們，老師想和你們一起做這個游戲，你們愿意嗎？（教師拿出一根筷子）誰能把它折斷？其他學生仔細觀察他們折筷子的表情和動作。（讓學生體驗折斷一根筷子比較容易。）。
2）（教師拿出10根捆在一起的筷子）這一捆筷子誰能把它折斷？其他學生其他學生仔細觀察他們折筷子的表情和動作。（這次讓學生體驗折斷一捆筷子的不容易。）。
5、通過這個好辦法，你們明白了什么道理？
農夫的兒子們也明白了團結就是力量這個道理，他們與先前的表現有沒有不同之處?
6、默讀課文，完成填空：農夫的兒子們從小總是（）（），隨著年齡的增長，（）的毛病一點沒改，農夫很擔憂。所以，請村里最有學問的長者幫忙，長者用（）的方法教育了八個孩子，最終，八個孩子明白了（）的道理，（）地攙扶著老父親回家了。
7、你能仿照填空的詞，說幾個aabb的詞。
8、學生談談讀了這個故事，你明白了什么道理。
師總結：這篇文章就是讓我們明白，應該團結友愛、團結力量大的道理。另外，我們學習了對比的寫作方法，練習了aabb式詞。
四、超越文本，拓展延伸。
1.閱讀《樹葉和樹根》。
1）找出文中abb式詞，試著說兩個。
2）你認為是樹根重要還是樹葉重要？為什么？
2.閱讀《風和風箏》一文，風箏掉下去是因為什么？你想對風箏說些什么呢？
五、欣賞名言，深化理解。
團結就是力量。
人心齊，泰山移。
人多計謀廣，柴多火焰高。
一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。
六、欣賞歌曲，情感升華。
播放《眾人劃槳開大船》。
農夫和他的兒子們讀后感篇十七
我們學習了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他，他還寫信教子。
讀到“給”永遠比“拿”愉快這句話時，我就想起我們班的班長——張釧鈺，她樂于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過去安慰他，還把他不會的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見他一下課就給那位同學講，整整占用了她六節(jié)下課時間，那位同學的淚水在眼睛眶里直打轉，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說：“不用謝，這時我應該做的?！?/p>
讀了這段話，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學不會做題，她就耐心地輔導那位同學。有一次，我們正在做作業(yè)，有一道題不會做，就想上去問老師，我剛走了一半，就返回來了，突然，背后傳來我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會做，上來，老師教你，我拿上作業(yè)本跑了上去，老師仔細地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個小時，我這個榆木疙瘩終于開竅了，我連忙和老師說謝謝，就回座位了。
有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過學習這篇課文，讓我懂得了“給”永遠比“拿”愉快。我受益匪淺。
農夫和他的兒子們讀后感篇十八
“你要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快……”當我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠比‘拿’愉快”的感覺。
《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個小島上探望在那里休養(yǎng)的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開了。高爾基看著花，心里有說不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎兒子又教育了兒子“給”永遠比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠比“拿”愉快。
一個快樂的人，他懂得快樂的真正意義，不是得到物質上的滿足才會快樂，而是在給予別人的同時才感到快樂的。而一個不快樂的人，他認為只在得到物質上的滿足時才會快樂，而他并沒有想過“給”永遠比“拿”愉快。我們時刻都要銘記“給”永遠比“拿”愉快，愉快的來源不是索取，而是給予。給予是快樂的，而只有當我們在生活中時刻都會給予別人時，才能真正感到“給”永遠比“拿”愉快。
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