教案是教師設(shè)計教學(xué)活動的基本依據(jù)，是有效教學(xué)的重要保證。教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)過程的流程性和邏輯性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接。以下是一些實(shí)際教學(xué)中獲得好評的教案范文，它們展示了教師的教學(xué)才華和創(chuàng)造力。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇一
2、談感受師：看完之后你們都有什么樣的感受，請大膽的說出來。
3.揭示課題。
同學(xué)們看了這段視頻都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災(zāi)難，但在災(zāi)難面前，我們不放棄不拋棄，無論發(fā)生什么事情，都要在一起。無論是視頻中的他們，還是課文中的這對父子都是如此。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子，請打開書。
二、初讀課文，整體感知。
1師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說說這是一對怎樣的父與子（板書：了不起）。
高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？（板書：父親）。
2、學(xué)生匯報：
重點(diǎn)品讀這句話。
（1）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（理解為什么作者要寫“8小時，12小時，24小時，36小時”而不直接寫“36小時”體會父親尋找兒子過程的漫長及艱難；讓學(xué)生想象父親當(dāng)時的樣子，感受父親的艱難和偉大，以及聯(lián)系上下文體會父親為什么能這樣堅持下去?。ò鍟翰徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?。
（2）誰愿意把這一自然段再次朗讀一遍，感受一下父親尋找兒子的過程是多么的漫長。
（3）讓我們想象一下，在漫長的36小時里，究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？
師：滿是灰塵的臉，布滿血絲的雙眼，破爛不堪到處都是血跡的衣服，這是作者對父親外貌的描寫，讓我們深深的感受到了父親決不放棄的信念，這份包含血淚的情，這份感動天地的愛，讓我們感受到了這位父親的了不起，帶著剛才想象的畫面再次感受父愛的偉大。（齊讀）。
3.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。（板書：兒子）課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學(xué)們和老師分角色朗讀課文的12-23自然段，找出相關(guān)句子。
根據(jù)學(xué)生匯報課件出示相關(guān)語句。
a“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么你總會和我在一起！”（從中體會兒子的堅強(qiáng)和鎮(zhèn)定，以及對父親的信任）。
請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
b“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”（體會兒子身上舍己為人的精神以及他讀一父親的信任。）（板書：在一起）。
師：此時此刻，當(dāng)阿曼達(dá)終于見到了自己的父親，他卻先想到了自己的同學(xué)。如果是你，當(dāng)爸爸說：“出來吧！孩子?！蹦銜f些什么。阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因為這位了不起的父親對兒子充滿了愛，阿曼達(dá)才會這樣信任自己的父親，這樣深深的愛著自己的父親，才會在危難中先想到自己的同學(xué)，最終這對了不起的父子創(chuàng)造了愛的奇跡。
4、讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。
課件出示：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>
（1）齊讀。
師：是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄?？（板書：愛，堅定的信念）?/p>
（2）教師引讀：
三、拓展延伸。
1.看著這偉大的父愛，不由得讓我們想到了偉大的母愛。出示圖片講解。
2.講講你和父母之間發(fā)生的一些不起眼但又飽含父愛、母愛的事情。
師：我們的父母也許是世界上最平凡不過的人，但他們對我們的愛卻又不那么的不平凡。你沒發(fā)現(xiàn)母親那原本俏麗的臉，已浮現(xiàn)出一絲絲的的皺紋，你沒發(fā)現(xiàn)父親那原本挺拔的身姿已變的不再挺拔。相比剛才故事中的幾位孩子，我們是幸運(yùn)的，我們沒有經(jīng)歷過那種刻骨銘心的愛，只因為我們正在擁有。同學(xué)們讓我們珍惜我們所擁有的愛，讓我們?yōu)槲覀兊母改缸８＃鹤Ｋ麄冇肋h(yuǎn)健康快樂，讓我們?yōu)樘煜滤械母改缸８?，愿他們幸福永久?/p>
3.作業(yè)：
（課件出示：（1）、回家之后為自己的父母洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別，并寫出你的感受。
（2）、擁抱你的父母三分鐘，寫出你的感受。）。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇二
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語句語言運(yùn)用的特色。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！
地震中的父與子的教案設(shè)計篇三
1.知識與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（2）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2.過程與方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀、感悟、體驗、自主合作探究學(xué)習(xí)方法。（2)運(yùn)用師生互動、生生互動、質(zhì)疑啟讀的方法，讀中感悟，去理解體會偉大的父愛力量。3情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，體會這對父子的偉大之處，明白父愛的力量及堅定的信念能創(chuàng)造奇跡，從而受到深刻的啟發(fā)和教育。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
二品讀感悟，深入情境。
1課件出示相關(guān)句子和要求，學(xué)生朗讀后小組討論交流，組織學(xué)生匯報交流結(jié)果。
2課件出示相關(guān)句子：
（1）先讓學(xué)生有感情的朗讀句子再指名談?wù)勼w會。
（2）激疑：這位了不起的父親共挖了多長時間？對作者的描寫，你有什么不明白的地方？
(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握解決問題的方法。
3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會阿曼達(dá)當(dāng)時的處境及心情。
三總結(jié)全文，親情延伸。
四作業(yè)。
板書設(shè)計：
父親：挖不論……總……。
（恪守諾言）。
了不起父子情深。
兒子：等只要……就……。
（堅信不疑）。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇四
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時間、地點(diǎn)、主要的事情作簡要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達(dá)出來。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這對父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。
2、談讀后感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學(xué)反思--。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇六
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當(dāng)時的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
重點(diǎn)：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當(dāng)時的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：
1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會。前后四人為一個小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
生讀句子，談體會。教師相機(jī)板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分（第5-10段）。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評價。
師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會想些什么，又會與同學(xué)們說些什么呢？
師：8小時過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。
師：12小時過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？（是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。）。
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《語文教案《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇七
2、從同學(xué)們剛才的談話中我可以感覺到，你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛和母愛。
一．導(dǎo)入：
二．板書課題。
三．說起地震，我們不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我們或許剛剛睡醒，或許正在上學(xué)路上，或許已經(jīng)踏入教室，但是2008.5.12.的下午，對于四川是不同尋常的，四川汶川發(fā)生了7．8級的大地震。短短幾分鐘時間，災(zāi)區(qū)人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場大災(zāi)難面前，中國人民萬眾一心，展開了積極的抗震救災(zāi)工作。
四．聽歌曲生死不離。
六．出示“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”課文中這句話出現(xiàn)了幾次，把它畫下來。
七．指名讀給大家聽。
八．這句話出現(xiàn)了三次，這說明了什么？
九．我來把前半句讀一下，你們說后半句。
出示：（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親說――――。
（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，父親說――。
（3）――――――――――――――――――――――――――――――。
十一．現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，這位父親想起了平時自己對兒子說的話，他堅定地站起身向廢墟走去。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？哪些句子最使你感動？請你用自己喜歡的符號畫下你最受感動的句子。
十三：
（2）生兩人分角色讀。
（3）師生分角色朗讀。
十五：課文最后為什么說這是一對了不起的父與子？
十六：壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在黑暗的墻角，什么也看不見，他們又冷又餓又渴。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺，因為他們不知道自己還能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來救他們呀……黑暗中的阿曼達(dá)會想些什么說些什么呢？想像一下，把你想到的寫下來。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇八
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識本課的8個生字，會學(xué)11個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會到父愛的偉大，人無論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領(lǐng)讀開火車讀
2、出示生字
開火車讀復(fù)習(xí)多音字
1、觀察字的特點(diǎn)書寫是應(yīng)該注意什么
2、師范寫學(xué)生跟隨寫。
3、教師巡視，學(xué)生練習(xí)。
三、品讀課文
1.文中為什么說這是一對了不起的父與子呢?請同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)
2.請同學(xué)們拿出筆默讀課文思考：為什說這是一對了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注，同桌之間交流以下感悟。(用大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)
3.學(xué)生匯報
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛自己的孩子嗎?請你找出父母們悲痛欲絕的句子讀一讀。從中你體會到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)
師板書：無論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問題反復(fù)出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點(diǎn)。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學(xué)生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達(dá)在廢墟里堅持了將近40個小時，非常的了不起。
學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實(shí)踐、去領(lǐng)悟、去體會，以體現(xiàn)語文實(shí)踐性的特點(diǎn)。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生，提高閱讀的興趣。)
請寫下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時安排：
2課時。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設(shè)計：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）。
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）。
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”
三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1．引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的.愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時安排：
2課時。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十一
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父與子。
課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫，理解詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
一故事情境導(dǎo)入。
教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
同學(xué)們，接下來發(fā)生了什么故事呢請你們打開課本讀一讀這個感人的故事。
學(xué)生讀課文。
設(shè)計意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對上一課時的簡單溫習(xí)，同時也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。
二品讀體驗，感受這對父與子的"了不起"。
1，讀完這個故事，你感動了嗎為什么而感動。
2，課文時用了什么詞來夸贊這對父子的。
3，出示語句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們再次走進(jìn)他們，感受這種愛的力量吧！
當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時，他是怎么做的誰來讀一讀那個自然段。
5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對于這位父親，你想用什么詞來表達(dá)此時的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過渡：在場的人看到這一切，紛紛來勸阻，下面請分角色朗讀當(dāng)時人們勸阻的情景。
大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時的時候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時的對話嗎讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀！（出示文中的圖片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機(jī)出示：
"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。"。
指導(dǎo)讀；談理解。
10，讓我們再一次夸贊一下這對地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學(xué)生回答，感受父與子的偉大。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。
學(xué)生朗讀，體會情感。
指名學(xué)生讀第五自然段。
指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動作"挖"來理解。
學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個詞同"挖"進(jìn)行比較，體會"了不起"。
學(xué)生回答。
學(xué)生角色朗讀。
學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。
學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學(xué)生回答后再次深情地朗讀。
學(xué)生回答：愛的力量。
學(xué)生體會父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習(xí)。
分角色交流朗讀。
學(xué)生個別讀，再齊讀。
學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會"了不起"。
大聲齊讀。
設(shè)計意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。
三拓展練習(xí)。
這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學(xué)生模擬提問。
小組內(nèi)模擬采訪。
指名模擬采訪。
設(shè)計意圖：通過這次活動落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動中實(shí)踐自己的口語能力，營造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動發(fā)言。
四總結(jié)。
（伴樂）這是一對多么偉大的父與子??！父親對孩子的愛，孩子對父親信任的愛，對同伴的愛，無不讓我們感動，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。
設(shè)計意圖：及時總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十二
１、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
２、依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時”這一情景的第十二自然段。
２、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
３、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
４、理解這對父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
１、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
２、感受地震災(zāi)難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識，并通過口語交際形式進(jìn)行交流。
第二課時。
一、新課導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請同學(xué)們齊讀課題。
（生齊讀課題。）。
師：大地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十三
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
將重點(diǎn)語段制作幻燈片。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法。
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的——愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛是細(xì)節(jié)。
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）。
（2）帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（2）帶著你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”
（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）。
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問——。
消防隊長勸阻他，他還問——。
警察下了命令，他仍然問——。
（3）這三句話表達(dá)了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）。
當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——。
當(dāng)消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——。
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——。
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）。
（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）。
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）。
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？
（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）。
你知道，作為一個父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因為“責(zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因為責(zé)任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?/p>
（10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望——。
當(dāng)人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔——。
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
（父愛是什么？父愛是責(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）。
四、愛是信賴。
1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會一下當(dāng)時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無聲的語言，讀書不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無聲，但有情。）。
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時候，是這句話給了他無窮的希望——。
當(dāng)生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開——。
7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十四
1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知。
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識的字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事。
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題。
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討。
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時間。
默讀課文、深入思考。
要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報。
各組指派代表，匯報討論結(jié)果。
整理筆記、反思收獲。
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
導(dǎo)入：
回憶故事、簡評父子。
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對什么樣的對父子。
賞析詞句、品評父子。
操作：
1．理解這對了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情。
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時的情景當(dāng)中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會當(dāng)時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。
深情、齊讀課文，體會父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十五
教學(xué)過程：
一、初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、對話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、災(zāi)難還在繼續(xù)，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發(fā)生些什么呢？
二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。
（一）嘗試改變結(jié)局。
1、這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。
2、[多媒體出示改變的結(jié)局]。
3、聽了這個結(jié)局，你有什么感受。
4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）。
（二）品讀探究“救”的過程。
2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？
（1）鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。
2、看指揮齊讀。
3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）。
（2）體驗讀，角色中體會“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3）創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續(xù)讀，讀時可加入其他角色。
板：不放棄、盡全力?愛。
師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。
三、再改結(jié)局，體會細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。
1、我們在假設(shè)一種結(jié)局。出示：
人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
3、小組討論，說說理由。
4、小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。
5、繼續(xù)討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）。
6、總結(jié)：了不起得父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起?愛”
1、巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）。
2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）。
五、實(shí)踐作業(yè)。
1、讀詩句。
附：板書??????????。
父——————————?子。
不放棄???????愛?????????信賴。
盡全力??????了不起???????責(zé)任。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十六
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
２、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
１、學(xué)生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？
２、出示課文的第一段，生讀：
３０萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了１２年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
３、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過３８小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和１４個孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
１、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
２、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會有更多的思考。
第二課時。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫父親外貌的語句：（第１２段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了３８小時，３８小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我?！?/p>
消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?/p>
警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。
父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！?/p>
引讀：“他埋著頭挖了８小時，１２小時……”
在這漫長的３８小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
３８小時不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅定的信念父愛）。
二、感受父愛的力量。
１、品讀描寫語言的句子。
２、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
３、阿曼達(dá)有一個活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會和我在一起。
４、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
三、體會父愛的偉大。
如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……。
四、拓展。
閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。
父親堅定的信念兒子。
父愛。
如：山、海……。
地震中的父與子的教案設(shè)計篇十七
1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設(shè)計：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣。每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步！”
五、布置作業(yè)。
父親。
了不起愛。
兒子。
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