教案應(yīng)當(dāng)包含詳細的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等要素。教案的編寫要靈活運用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具。希望這些教案范文對于教師們的備課工作有所啟發(fā)。
一年級江南教案篇一
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的'7個字是本課要學(xué)會的學(xué)生字。
一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認識了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
1、認識“江、南”等9個學(xué)生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
朗讀課文，背誦課文。
讀準“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會寫豎鉤。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里(學(xué)生答江南)。
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
(二)激發(fā)興趣，傳授新知。
1、課題指導(dǎo)。
(1)教師板書課題，學(xué)生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu)，偏旁。認識偏旁三點水。
(2)識字拓展：說說你認識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點水。
2、古詩朗讀。
(1)朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。
(2)教師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
4、學(xué)習(xí)古詩的停頓。
(1)學(xué)生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。
學(xué)生回答：停頓。
(2)游戲：節(jié)奏大教師(利用節(jié)奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容。
(1)出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花。
(2)句型練習(xí)：有什么樣的小魚，蓮花;用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么()多么()。
6、生字教學(xué)。
(1)從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外?！翱伞苯M詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
(2)教師指導(dǎo)書寫“可”，教師相機指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢，寫字習(xí)慣，筆順，田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束，過渡語：同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)。
(1)教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方。
學(xué)生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。
(1)寫會“可”字;。
(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。
一年級江南教案篇二
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
譯文：
江南水上可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。
魚在蓮葉的東邊游戲，魚在蓮葉的西邊游戲，魚在蓮葉的的南邊游戲，魚在蓮葉的北邊游戲。
一年級江南教案篇三
教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點：
朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文。
二、誦讀詩歌，感悟意境。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。
（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游――魚戲蓮葉間，一會兒游到東――魚戲蓮葉東，一會兒游到西――魚戲蓮葉西，一會兒游到南――魚戲蓮葉南，一會兒游到北――魚戲蓮葉北。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語言。
（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
一年級江南教案篇四
課題：
江南本課初備。
課時：
共2課時,本課第1課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
課前準備：
江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學(xué)習(xí)“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的'門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）。
二、初讀。
出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。
（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。
（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？
2、初讀課文。
（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。
（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。
（3）學(xué)生借拼音自瀆課文。
（4）分句指名讀，注意正音。
（5）齊讀課文。第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。
1、出示生字：可葉田魚西北。
2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學(xué)生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
板書設(shè)計：
練習(xí)設(shè)計：
教后記：
參加備課人員。
一年級江南教案篇五
1、了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。
2、能分辨東西南北四個方位，讀準字音：蓮、戲、南、北。
2、"蓮"、"戲"、"南"、"北"等字卡若干。
3、教學(xué)掛圖。
1、以放古詩vcd詩詞誦讀部分，請幼兒完整欣賞古詩。通過光盤進行欣賞閱讀，體會古詩中所描寫的畫面色彩美和韻律美。
2、教師帶領(lǐng)幼兒熟讀古詩注意"蓮、戲、南、北"的發(fā)音。提醒幼兒發(fā)音準確，聲音響亮。（將有缺少所學(xué)漢字的教學(xué)掛圖事先貼于黑板背面）。
3、拿字卡以自我介紹的形式引出所學(xué)字詞，幼兒練習(xí)，并將字卡分發(fā)給幼兒。
4、游戲活動："找方向"。
--請一個幼兒手持雨傘站在東方的位置（太陽升起的地方是東方）。
--教師用"找鄰居"的方法，依次讓幼兒找出西、南、北幾個方向，并讓幼兒手持雨傘站在相應(yīng)的位置上。
--教師任意說出一個方向，如："南"，幼兒就躲在南邊小朋友的傘下，游戲若干次后，幼兒熟悉了方位。
--幼兒熟悉后，游戲過程可換為師幼一起朗誦古詩前三句，幼兒做魚兒游依次念到："魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。"隨著詩詞方位的改變游到相應(yīng)的位置。
課后分析：幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢上課進度。
1、請幼兒回家將古詩朗誦給爸爸媽媽聽。
2、引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式將古詩里所描寫的景色畫出來。
孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務(wù)，通過活動開展，發(fā)現(xiàn)活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。
一年級江南教案篇六
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)。
第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點評。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
2、學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)。
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)。
2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記)。
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
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一年級江南教案篇七
1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4.感悟民歌內(nèi)容。
教學(xué)重點。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。
教學(xué)難點。
初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。
教具、學(xué)具。
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程。
一、課件展示，暢談所知，引入課題。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩歌，識記生字。
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認讀詞句。
2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。
(三)合作探究，識記生字。
1.小組合作，識記生字。
2.全班交流方法，識記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?
(二)提出不懂的問題，全班交流。
重點理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)。
其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)。
其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。(借孩子們喜歡的魚兒，引導(dǎo)孩子把話說完整。)。
其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達欲望。)。
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)。
(二)指名配樂感情誦讀。
(三)全班配樂感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導(dǎo)書寫。
(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?
(四)自己在書上練習(xí)書寫。
(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
一年級江南教案篇八
江南:。
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
譯文：
江南水上可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。
魚在蓮葉的東邊游戲，魚在蓮葉的西邊游戲，魚在蓮葉的的南邊游戲，魚在蓮葉的北邊游戲。
一年級江南教案篇九
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
過程與方法：
學(xué)會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
情感、態(tài)度與價值觀：
想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教師：準備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
2課時。
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學(xué)生說：“同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”（教師貼掛圖）。
2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評）。
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！
4、揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀?！伴_火車”讀。齊讀。
5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。
（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）。
第一組：東西南北。
（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）。
（2）指名讀生字。齊讀。
（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：江可采蓮。
（1）（看圖）同學(xué)們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）。
（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）。
三、再讀課文。
l、現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學(xué)們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫一個生字：“可”。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
可：橫要稍長一些。
3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。
指導(dǎo)正確地朗讀古詩。指導(dǎo)書寫生字。整體感悟詩歌的美。
一、復(fù)習(xí)活動。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）。
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學(xué)第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）。
（2）指導(dǎo)朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀，指導(dǎo)讀）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮。
2、教學(xué)第二行。
（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）。
（2）這荷葉不光多，而且還很美。
（3）讓我們來贊一贊荷葉吧?。ㄔ囍x好第二行句子）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。
3、教學(xué)第三至第七行。
（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。
（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒！
（3）能把這首詩歌背下來嗎？
四、教學(xué)生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“東、西”兩個字。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
東：要注意寫好第二筆撇折。
西：下面的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。
1、學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）。
2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）。
一年級江南教案篇十
1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。
二、過程與方法。
通過朗讀和補充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價值觀。
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合插圖理解詩句意思，體會江南美景。
交流法、閱讀法、資料補充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時。
一、趣味導(dǎo)課。
2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?
(江南水鄉(xiāng))。
3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩，欣賞這美麗的江南風(fēng)景。
(板書課題)3.江南(齊讀課題)。
二、整體感知。
1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
江南可采蓮魚東西北。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo)：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀。
(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢?(鼓勵學(xué)生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)。
(3)播放課文朗讀，學(xué)生傾聽感受。
2.學(xué)習(xí)第一句。
(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)你看到了什么呢?有何感受呢?
(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)。
(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的?
(從“田田”一詞可以看出來。)。
(4)蓮葉長得這么好，誰興了呢?
(采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采)。
(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導(dǎo)有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)。
3.學(xué)習(xí)第二、三句。
(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
(2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?
(荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)。
(3)啟發(fā)想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩()的游戲，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()。
(4)出示方位詞：東-西南-北。
你們也學(xué)一學(xué)小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學(xué)生做動作表演。)。
你的心情如何呢?
(很快樂，感到很有趣。)。
(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。
4.教師小結(jié)：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。(出示課文圖片)。
5.古詩拓展：小朋友們，江南風(fēng)景優(yōu)美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上。
唐白居易。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
6.指導(dǎo)書寫“可、東、西”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作。
者熱愛大自然的`感情。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞，并知道了江南是一個美麗的地方。
(2)感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。
2.課堂練習(xí)。
照樣子，做一做。
例：亻+門(們)。
氵+工(江)日+生(星)。
田+土(里)丁+口(可)。
我會選。
魚西。
(1)我喜歡吃(西)瓜。
(2)小(魚)在水里歡快地游著。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對江南的印象。
江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節(jié)奏。在講課的時候主要是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個地方的美麗。
講這首詩歌的時候首先讓學(xué)生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候，讓個別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩歌時要注意節(jié)奏和感情。
講課文內(nèi)容時，我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學(xué)生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。
這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多。總體上這節(jié)課比較理想。
一年級江南教案篇十一
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
過程與方法：
學(xué)會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
情感、態(tài)度與價值觀：
想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教師：準備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
2課時
第一課時
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學(xué)生說：“同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！保ń處熧N掛圖）
2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評）
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖??！
4、揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的`詩歌。（板書：江南）指名讀?！伴_火車”讀。齊讀。
5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀?！伴_火車”讀。齊讀。
（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）
第一組：東西南北
（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）
（2）指名讀生字。齊讀。
（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：江可采蓮
（1）（看圖）同學(xué)們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）
（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）
三、再讀課文。
l、現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學(xué)們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫一個生字：“可”。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
可：橫要稍長一些。
3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
指導(dǎo)正確地朗讀古詩。指導(dǎo)書寫生字。整體感悟詩歌的美。
一、復(fù)習(xí)活動。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學(xué)第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）
（2）指導(dǎo)朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀，指導(dǎo)讀）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮。
2、教學(xué)第二行。
（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）
（2）這荷葉不光多，而且還很美。
（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。
3、教學(xué)第三至第七行。
（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）
（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒！
（3）能把這首詩歌背下來嗎？
四、教學(xué)生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“東、西”兩個字。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
東：要注意寫好第二筆撇折。
西：下面的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。
1、學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）
2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）
一年級江南教案篇十二
“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個生字，會寫“可”字；初步理解詩歌大意，能背誦詩歌。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)樂府詩歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的.魅力。
方法與過程：自主識字和集體識字相結(jié)合，識記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩歌大意，熟讀成誦。
寫字；熟讀成誦。
理解詩意。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
展示圖片，認識江南。
隨文識字。
圈出生字。
對讀正音。
隨文識字。
拓展延伸。
爭當(dāng)小詩人。
書寫指導(dǎo)。
東、西。
第二課時。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字；
學(xué)習(xí)詩歌。
整體感悟：你通過讀詩歌，知道了什么？
熟讀理解：
田田的蓮葉下游來了一群可愛的小精靈，他們是誰？（“魚”字的演變）。
小魚在干什么？（戲）小魚在蓮葉哪個方向玩游戲？
帶動作讀。
小組合作。
吟誦詩歌。
嘗試背誦。
書寫指導(dǎo)：“可”
1、組詞；
2、書空，注意新筆畫“豎鉤”、筆順；
3、描紅；
4、練寫；
5、互評；
6、修改。
拓展延伸。
關(guān)于蓮花的古詩。
課堂小結(jié)。
課后作業(yè)。
1、背誦古詩；
2、選作：給這首古詩畫一幅畫。
板書設(shè)計。
3、江南（漢樂府）。
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
一年級江南教案篇十三
1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
朗讀課文，背誦課文。
讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。
1、人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景)。
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
3、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的`美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
1、學(xué)習(xí)“江”。
三拼音節(jié)。
加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
2、學(xué)習(xí)“南”。
1、導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)。
3、感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(2)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。新|課|標|第|一|網(wǎng)。
謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)。
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)。
3、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察，并跟著書空。
4、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
提出自學(xué)要求。課件出示。
1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
一年級江南教案篇十四
1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艸”三個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
3.讓學(xué)生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
準備。
1.認識筆畫。
2.下載圖片，制作課件。
教法：講授法、引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。
1．美景圖激趣導(dǎo)入。
教師略帶神秘地對學(xué)生說：
今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）。
2.板書課題，齊讀課題。
3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。
1.教師示范讀，生聽準讀音。
2.學(xué)生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。
3.同桌互讀互評，師巡視指導(dǎo)。
4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）。
（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。
請一個孩子當(dāng)小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯音節(jié)。
注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。
（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。
（3）帶拼音的詞：游戲。
（4）去拼音的詞：組詞。
給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？
再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。
1.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應(yīng)該怎樣讀？
3.小組讀——齊讀。
1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫兩個生字：“可、東”。
2.仔細觀察，看看該如何寫。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。
4.教師示范寫生字，生書空。
5.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
6.展示優(yōu)秀書寫。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）。
2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）。
1.字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
1.教學(xué)第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.教學(xué)第二行。
1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）。
（2）這荷葉不光多，而且還很美?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
3．教學(xué)第三至第七行。
過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。
（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）。
假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復(fù)練習(xí)、指明朗讀、齊讀。）。
指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“西”兩個字。
2.自學(xué)觀察，看看這個字如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4.教師示范寫生字，生書空。
一年級江南教案篇十五
指名答（板書：狀物類散文集）。
（ppt出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧?。?。
指名答針對學(xué)生的發(fā)言，再次強化、歸納人、事、物。
結(jié)合發(fā)言，板書：人、事、物。
指名答追問為什么再次強化人、事、物。
（ppt出示作者的話）。
指名讀師評價。
師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風(fēng)情的回憶性散文集。
板書：回憶性散文集（這三個字之前已板書）。
1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（ppt出示）。
板書：情。
2、師：本學(xué)期，我們已經(jīng)了解了一些作者表達情感的方法，如融情入景、內(nèi)心獨白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。
（ppt出示：關(guān)注雙重視角）。
板書：雙重視角。
3、師：看表情就知道，你們肯定想問：什么是雙重視角?。?/p>
（ppt出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段）。
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了，這兩本書我還保存著。
師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現(xiàn)在的“我”保存書這一舉動抒發(fā)了對伯父的懷念之情。
4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運用，你能像老師一樣找出來嗎？
（ppt出示《燈光》節(jié)選片段）。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
指名答（過去的“我”記敘了對戰(zhàn)斗的回憶，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)了對郝副營長的懷念之情。）。
5、小結(jié)：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)所思所感。
板書：過去的“我”現(xiàn)在的“我”
指名答（學(xué)生找+評價）。
最后四段最典型，學(xué)生找到后再出示ppt。
師：請同學(xué)們一起讀讀這個片段，讀出作者的懷念與感傷。
7、師：書中對雙重視角的運用還有許多，請你再去找一找，體會作者的情感。（ppt出示）。
指名答（學(xué)生找+讀+評價）。
師：評價，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？
（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）。
8、總結(jié)：《藍調(diào)江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現(xiàn)在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！
1、出示ppt：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。
師：同學(xué)們，讓我們借這節(jié)課所得，跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧！下課！
板書：藍調(diào)江南雙重視角。
狀物類。
過去的“我”現(xiàn)在的“我”
散文集人、事、物情。
回憶性。
一年級江南教案篇十六
（一）通過誦讀，體會課文的思想感情，品味語言，當(dāng)堂背會課文。
（二）鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。
（三）鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
領(lǐng)會本文借景抒情的特點。
二課時。
介紹文學(xué)常識；指導(dǎo)朗讀。
第周星期。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復(fù)征文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動亂的社會現(xiàn)實，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，是宋元南戲的進一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下區(qū)別。
（1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標折目；傳奇不稱“折”而稱“出”，并加出目，出數(shù)不定，多是四五十出的長篇。傳奇沒有楔子，第一出是“家門”，又叫“開場”，由副本說明創(chuàng)作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開場之后，第二出才是正戲。開場用的是詞牌而不是曲牌。
（2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨唱、對唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱“科”而稱“介”；重要人物上場時光唱引子，繼以一段定場白，每出戲有下場詩。
（3）雜劇和傳奇在音樂上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個宮調(diào)，一韻到底；傳奇每出不限只用一個宮調(diào)，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創(chuàng)造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉(zhuǎn)柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂風(fēng)格各異。
（4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細。雜劇的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。
總之，傳奇與雜劇相比，規(guī)模宏大，曲調(diào)更豐富，角色分工更細致，形式更自由靈活，因此更便于表現(xiàn)生活。
通過對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動、形象的語言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)?！爸氐健钡摹爸亍弊?，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。“村郭蕭條，城對著夕陽道”，本應(yīng)是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只?！笆挆l”，夕陽古道上，連個人影也見不著。這些描寫生動具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳?！袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個“?！弊?，尤其意味深長，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。
一曲三個“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感?！敖鹆暧耠A營啼曉，秦淮水謝花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強烈表達效果。
欣賞語言特點和寫作手法。
提問：《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？
分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹柳彎腰”的“?！弊郑馕渡铋L；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
提問：《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動人心魄。
先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
烏衣巷。
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀）與《烏》寫景抒情有所不同。
《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大?！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明?！栋А吩谥饕鑼懍F(xiàn)在的凄涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述（“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開早”“眼見他起朱樓’、《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，表現(xiàn)了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意?！栋А废燃泄P墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫之中。
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