心得體會是在自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中對所得到的感悟與認(rèn)識進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式。心得體會是一種具有個人主觀色彩的表達(dá)形式，它可以幫助我們整理思緒、加深對所學(xué)知識的理解和記憶。心得體會是我們對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度、思考和收獲的反映，它能夠幫助我們不斷成長和進(jìn)步。寫心得體會是一個很好的機(jī)會，能夠讓我們反思自己的不足和提高自己的能力。心得體會是我們思考和總結(jié)的結(jié)果，以文字形式表達(dá)出來，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中的心得感悟，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足、提高自己的能力。心得體會是我們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，它是我們對自己的思考和總結(jié)的見證。心得體會是我們對學(xué)習(xí)和工作生活的思考和感悟，通過文字表達(dá)出來，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。心得體會是我們對自身經(jīng)驗(yàn)和思考的總結(jié)和概括，它可以幫助我們更好地理解和改進(jìn)自己。寫心得體會時要客觀公正，真實(shí)記錄自己的經(jīng)歷和感受，同時要注意語言簡練、通俗易懂。以下是一些不同主題的心得體會范文，希望能滿足大家的需求。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇一
近期，我參加華龍區(qū)組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學(xué)生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
如《貓》一課，板書設(shè)計成長方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強(qiáng)。
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當(dāng)?shù)奈⑿Γ谷烁杏X親近。手勢簡練、明確，運(yùn)用自然，毫不矯揉造作，促進(jìn)了師生間積極的情感交流，更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。
三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學(xué)生1在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。最后，她再讓學(xué)生用激動而自豪的語氣反復(fù)朗讀，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細(xì)節(jié)隨處可見。
三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當(dāng)。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇二
我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，壓力很大，因?yàn)橐荒昙壗虒W(xué)不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級的每一節(jié)課的確很難，自擔(dān)任一年級以來，我聽了許多老師的課。
根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學(xué)生，教育每一個學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學(xué)需要注意的問題很多，需要我們老師進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風(fēng)雨后作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的，而且會直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
因?yàn)檎Z文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基矗但對小學(xué)生來說，單單識字是一件非?？菰锏氖虑椤Ｄ窃鯓硬拍芴岣吆⒆觽兊淖R字質(zhì)量呢？五年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
如教完23聲母后，我設(shè)計排隊(duì)這個游戲，把聲母卡片分給學(xué)生，然后說“我請聲母來排隊(duì)?？凑l站得又快又對。”這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學(xué)中“找朋友”游戲，我把生字卡片分學(xué)生，我讀出生字的音，學(xué)生聽后拿出對應(yīng)的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學(xué)生回答：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵?！?/p>
抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生到黑板上做題，并請同學(xué)當(dāng)小老師評一評，每個學(xué)生都有機(jī)會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學(xué)生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。
低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進(jìn)了學(xué)生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇三
對于“讀寫繪”的認(rèn)識，我給自己劃分為三個階段。一是朦朧階段，二是比較清晰階段，三是有目的的指導(dǎo)學(xué)生階段。新教育這個名詞，咱們并不陌生，可是“讀寫繪”這個名詞我是在2011年暑假學(xué)習(xí)期間才聽說的，真正實(shí)踐是從2011年10月份開始的，那時是摸著石頭過河，不知怎么下手，當(dāng)時，我對讀寫繪的理解是：要把圖畫好，文字也要寫好，其實(shí)不然，讀寫繪開啟兒童思維想象空間之旅，是繪畫語言與口頭語言的奇妙結(jié)合，通過以“讀”為主，“寫話”為輔，“繪”做介體。用寫與繪來豐富發(fā)展孩子的想象與表達(dá)能力。同時培養(yǎng)孩子的閱讀能力?！白x寫繪”簡單說主要指低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩、電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。低年級孩子識字少，語言表達(dá)還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進(jìn)閱讀。讀寫繪的“讀”，指的是“讀寫繪”在幼兒階段（幼兒園，小學(xué)一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。
“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），是開展“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀的最初一級，通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師、思考的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。通過讀物的主題，以最佳的方式，實(shí)現(xiàn)思想道德、情感方面的教育?！皩懤L”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個人對世界的認(rèn)識，是生命在這個特定階段的完整講述。
我們的第一期讀寫繪是“風(fēng)景”，是根據(jù)晨誦詩歌《風(fēng)景》進(jìn)行創(chuàng)作的，我們先集體學(xué)習(xí)這首詩，然后我問孩子們，這首詩描寫了什么景物？學(xué)生們回答：這首詩描寫了綠樹、青山。我又問孩子們：綠樹怎么樣、青山怎么樣，根據(jù)這樣的提示，我讓孩子們進(jìn)行了第一次讀寫繪，這一次讀寫繪可以說是不盡人意。第一次讀寫繪由于我的提示，限制了學(xué)生的思維，大部分學(xué)生沒有新意，接受這次教訓(xùn)，我們晨誦學(xué)習(xí)了詩歌《小河》后，我又讓學(xué)生創(chuàng)作讀寫繪，作品交上來后，部分學(xué)生的思維活躍，出現(xiàn)了幾篇佳作，這一時期，我對讀寫繪還處于朦朧階段。讓我對讀寫繪有了清晰認(rèn)識，還是在2011年11月21日聽了藺老師講的《小豬唏哩呼嚕》，聽了藺老師的課后，我寫了如下感想：今天，我聆聽了我校藺老師的《小豬唏哩呼嚕》讀寫繪課，聽后受益匪淺。我覺得有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：一是教師準(zhǔn)備充分，不僅有精美的課件，而且有老師的下水作文，起到了以身作則的作用。二是學(xué)生素質(zhì)高。在短短的二十多分鐘的時間里，竟有十多位學(xué)生完成了高質(zhì)量的作品，令人佩服。今后，在自己的教學(xué)工作中，我也要向藺老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一個臺階。緊接著，我也如法炮制，上了一堂讀寫繪課，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，效果果然好。這次作品，不論是學(xué)生的繪畫還是寫作，都比以前有所提高。
在接下來的一段時間，我又反復(fù)查找資料，從網(wǎng)上看了有關(guān)讀寫繪的教案，根據(jù)盧秋玲主任傳給我們的繪本，我指導(dǎo)學(xué)生讀了繪本《會爬的豆子》，論壇資料。我一打開大屏幕，孩子們就被精美的圖畫和有趣的內(nèi)容吸引住了。我們一邊欣賞，一邊回答問題，當(dāng)看到麥德阿姨要種這棵豆苗時，我問孩子們：如果讓你種這棵豆苗，你會種在什么地方？孩子們紛紛回答：我會種在水里；我會種在屋頂上；我會種在土里。為了調(diào)動孩子們的積極性，我說：咱們看看書上是種在什么地方？孩子們很快找出答案：把它種在有陽光的地方。
我們種下這棵豆苗后，會怎么管理它呢？谷昊辰說：“我會給它澆水、除草、施肥。”柳慧深說：“我會給它打滅草劑.”我聽后，及時鼓勵他們：你們采取這些措施后，豆子很快長得又快又結(jié)實(shí)?？矗汗适吕锏闹魅斯桌蚝蛙岳蛘娴氖敲刻焱砩?，給豆子澆水、施肥，豆子開始往上爬了，它爬上墻，爬到鄰居的檸檬樹上，這時，我問孩子們：它爬上墻，爬到鄰居的檸檬樹上，會看到什么呢？王士成說：“它會看到檸檬”；劉俊鈺說：“它會看到綠綠的葉子?！边€有的說：“它會看到藍(lán)藍(lán)的天空.”我說:”站得高,看得遠(yuǎn),豆子會看到很多東西.”豆子爬到檸檬樹上后，會繼續(xù)爬嗎？”有的說會，有的說不會，我說：“咱們繼續(xù)往下看，看看這棵豆子到底會爬到什么地方，好嗎？”孩子們都齊聲說：“好！”我們繼續(xù)往下看，孩子們不由地讀出聲來，它爬過籬笆，爬到另一家人的花園的桃樹上，豆子爬過一座小屋，爬過一道樹籬，引來一大堆人圍過來，人們禁不住要問：豆子要爬到什么地方去？”“它要在什么地方停下來？”“大家想不想知道它停在什么地方？”當(dāng)然想知道停在什么地方，出乎大家的意料，它沿著下水道爬進(jìn)一扇窗戶，大家想象一下，它爬進(jìn)這扇窗戶，它會看到什么呢？孩子們七嘴八舌地討論起來，有的說它會看到床，有的說它會看到沙發(fā)、電視，還有的說它會看到房間的東西，孩子們的想法真是千奇百怪。真是應(yīng)了那句話：只有想不到，沒有做不到。由于這次的繪本學(xué)生很感興趣，因此這次作品比以往任何一次都要好，不僅質(zhì)量高，而且人數(shù)也多了，我接著寫了一篇博文。
我們知道，小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)。況且要做好讀寫繪不是一件容易的事，為了調(diào)動孩子們的積極性，我常常不吝嗇我的表揚(yáng)：在做讀寫繪的過程中，我會時時用一些激勵的語言，比如：“呂亞輝寫得真干凈！”（因?yàn)檫@個孩子一向卷面不是很干凈）“郭皓寧這次完成得真快！”除了口頭表揚(yáng)以外，我還對學(xué)生每次的讀寫繪作業(yè)，都會打“小梅花”，最好的有三朵，連續(xù)三次有三朵小梅花，那就可以在班級的競賽欄中為自己爭得一顆星星了；我還時不時將優(yōu)秀的作品展示出來，在全班進(jìn)行傳閱，以此來激起學(xué)生對讀寫繪的熱情，使學(xué)生對讀寫繪不再有畏難情緒。通過對讀寫繪的教學(xué)，這讓我看到了讀寫繪的魅力所在，讓我感到了新教育的吸引力。于是我嘗試著，給孩子呈現(xiàn)著更多的繪本故事，讓孩子在美麗的故事中喚醒自己，和故事一起成長。
我在想，如果只是一味的模仿別人的方法去進(jìn)行操作，可能永遠(yuǎn)會落在別人的后面，在自己正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能讓孩子更多的愛上閱讀，愛上讀寫繪。于是我現(xiàn)在漸漸嘗試給孩子呈現(xiàn)有哲理性的故事，讓他們不僅僅引導(dǎo)孩子知道故事的結(jié)尾將會是一個怎樣？而且更多的去關(guān)注孩子的心靈健康，如繪本《花婆婆》《綠狼》讀完后，會讓孩子懂得：一個人既竟然也可以讓世界變得美麗。無論怎樣，都要對自己有信心，看到你所擁有的一切！這些故事就是我們這些大人讀來也會覺得意味深長。另外，我將漸漸地向孩子們推薦繪畫少一點(diǎn)，文字多一點(diǎn)的書籍，漸漸淡化圖畫位置。當(dāng)然，孩子在表達(dá)上仍可以借助繪畫來實(shí)現(xiàn)。所以我覺得這個階段也是我們所有的老師要努力的方向——那就是學(xué)會創(chuàng)新。
關(guān)于讀寫繪，我只是剛剛起步。我相信：教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇，“讀寫繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚，我會在這條路上一直跋涉。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇四
新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以下是我在教學(xué)北師大版語文第三冊《風(fēng)》這一課的點(diǎn)滴反思。既有令人滿意的成功之舉，也有遺憾中的進(jìn)一步思考、探究。
1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。
《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩意呢?我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識的材料，并互相交流，讓學(xué)生對風(fēng)有了較全面、直觀的認(rèn)識。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機(jī)鼓勵他們：你們也來編一編!相信你們會編得比老師更棒!學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語，這一過程其實(shí)是讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩意、進(jìn)入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于風(fēng)的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動思索、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩行，由于學(xué)生有了自悟的過程，學(xué)生對這首詩已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。
2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨(dú)特個性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時如果能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就不會是片面的'、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與知識間的橋梁。因此，在學(xué)完古詩后，我設(shè)計了這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢?請同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機(jī)，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時，你不得不對他們的成就表示贊嘆!拿飛機(jī)的同學(xué)說：風(fēng)可以讓紙飛機(jī)飛上開空。拿風(fēng)車的學(xué)生說：風(fēng)可以吹動風(fēng)車，大風(fēng)車可以幫助人們發(fā)電。;畫畫的學(xué)生拿著畫說：風(fēng)可以吹干衣服。風(fēng)可以把球送上天。風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺風(fēng)兒輕輕吹，小草點(diǎn)點(diǎn)頭，花兒微微笑由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識積累里，就在學(xué)生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會古詩詞的豐富內(nèi)涵呢?我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對面的親密接觸，學(xué)生或許會有更深的體會。
2、如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古典詩詞?文本只是為我們的教學(xué)提供一個載體，是教學(xué)的一個激發(fā)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，教師要善于利用這個載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩后，如果我能設(shè)置一個相關(guān)的課后延伸作業(yè)，也許會起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫風(fēng)的古詩，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行篩選、歸類，選一個合適的時間，舉辦一個賽詩會或交流會，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感?語感，是語文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是古詩，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。
我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進(jìn)語境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。古詩，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇五
本節(jié)課的教學(xué)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解各位不夠減時，從十位退一。為了突破這個重點(diǎn)，在教學(xué)中，注重學(xué)生的動手操作能力。同時結(jié)合多樣化的算法，讓學(xué)生更深入的理解和解決這部分知識。通過動手操作、深入理解、感受算法，從而更好的掌握這部分知識。能準(zhǔn)確、熟練的解決這部分知識，同時對退位減法的豎式計算的格式也牢牢掌握。
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在這一部分知識的學(xué)習(xí)過程中，就是要讓學(xué)生自己創(chuàng)造算法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的肯定，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的信心，從而使孩子能更好的掌握這部分知識。
就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計算。
教學(xué)片段。
在導(dǎo)入時出示減法算式56—14=讓孩子們用自己覺得快的方式來口算這個題目，并說出計算的方法。大部分孩子借用一年級學(xué)的方法說個位減個位，十位減十位，所以很快就把結(jié)果算出來了。
緊接著借用書上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式56—18=這時發(fā)現(xiàn)個位上的6不夠減8，這時應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
有的學(xué)生說：“16—8=8，40—10=30，30+8=38”。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計算出來的。”
生1：老師，我知道，要在十位的頭上寫個“1”
生2：不是給十位寫“1”，是在十位頭上寫個點(diǎn)。
孩子們已經(jīng)基本知道了個位不夠減應(yīng)該怎么辦，這時老師就把正確的書寫方式通過邊講邊寫的方式告訴并展示給學(xué)生。之后強(qiáng)調(diào)退位減法的豎式計算書寫要求：
1、相同數(shù)位要對齊。
2、從個位減起。
3、如果個位不夠減，就從十位退一。（從十位退一是，要在十位頭上打點(diǎn)，不是寫“1”）。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇六
“教無定法，但貴在有法?！苯探o學(xué)生識字方法不僅可以提高學(xué)生的識字能力，更可以使學(xué)生能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實(shí)物都有許多相似處，通過字與畫對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再識記，輕而易舉。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”。“根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。
低年級學(xué)生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶會起到事半功倍的效果。如：一個人他姓王，兜里揣著兩塊糖就是金字。一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，就是廣字。
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。
有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水(三點(diǎn)水旁)，游泳池一般是方形的(中間是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。
總之，識字教學(xué)的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢?還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，就能切實(shí)地搞好識字教學(xué)。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇七
中學(xué)高級教師，浙江省教壇新秀，杭州市語文學(xué)科帶頭人，杭州市長壽橋小學(xué)副校長。北京大學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)核心指導(dǎo)教師，浙江省繼續(xù)教育小學(xué)語文學(xué)科輔導(dǎo)教師?！缎伦魑男W(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》封面人物，《小學(xué)語文教學(xué)》首批簽約作者。曾獲中央教科所小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場評比一等獎。執(zhí)教區(qū)級以上觀摩課六十多節(jié)，送教下鄉(xiāng)十余次。在《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文》《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教學(xué)》《教學(xué)月刊（小語文）》等專業(yè)刊物上公開發(fā)表文章50余篇?，F(xiàn)致力于“小學(xué)低段繪本讀寫課程”的構(gòu)建，已有多項(xiàng)成果獲獎、發(fā)表，《小學(xué)語文教學(xué)人物》2014年第2期將專題介紹其繪本讀寫課程。
活動點(diǎn)評：黃國才。
羅良建。
林志芳。
活動主持：楊虹萍。
于蘭活動時間：1月16日晚7：30活動地點(diǎn)：小學(xué)碩士教材編寫組群。
活動過程記錄：發(fā)言整理：劉曉。
第一部分。
講座：繪本的內(nèi)涵。
開場白：
各位群友好！非常感謝群主夏家發(fā)教授，搭建了一個這么好的平臺，讓我們有機(jī)會在這兒交流、分享自己的所思所想。真誠地感謝夏教授以及群管理團(tuán)隊(duì)成員！
雖然這有客套的嫌疑，但的確是真心話哦。我是一位一線老師，學(xué)校開設(shè)了繪本課程，這幾年，我主要是開展利用繪本進(jìn)行讀寫的研究。
今天，我想和大家交流的，是自己在實(shí)踐中的一點(diǎn)淺顯思考和具體做法。希望得到大家的批評和指正。在此，先謝謝大家嘍！我今天主要和大家交流四個小話題，分別是：“繪本的內(nèi)涵”“繪本讀寫中的幾個核心概念”“繪本讀寫中怎么開展讀”“繪本讀寫中怎么開展寫”，課堂操作性會比較強(qiáng)。今天講的主要是單冊繪本在課堂中的讀寫，至于多冊繪本的讀寫以及讀寫課程的建設(shè)，今天暫時先不講了。
一、繪本的內(nèi)涵。
核心理念：文字能講故事，圖畫也能講故事！
也就是說，繪本里有兩個語言系統(tǒng)。一個是以文字表述的故事，另一個是繪畫描述的故事。實(shí)際上，所有的繪畫都能作為語言被閱讀。繪本里的圖畫是會講述故事的圖畫。
我請大家來判斷一下，下面兩組畫面和文字，哪幅是課文中插圖，哪幅是繪本中的圖畫。因?yàn)榻裉鞗]用語音，文字就辛苦大家自己讀一下。
第一幅《雪孩子》：兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。第二幅《我的兔子朋友》：我們還是夠不著那架飛機(jī)，兔子說：“老鼠，別擔(dān)心，我有辦法！”第一幅圖，圖畫描繪的是文字的內(nèi)容，從圖中讀不出更多的內(nèi)容和內(nèi)涵。第二幅圖，雖然文字很簡潔，也很樸素，把事情做了簡單描述。但圖畫賦予了更豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵。在這頁上，兔子為了夠著樹上的飛機(jī)，讓動物朋友疊起了羅漢，架起了一架“動物梯子”。本來，架動物梯牛趴在大象身上，鴨子站在犀牛身上，梅花鹿的腳搭在鴨子身上，狗熊踩在梅花鹿身上，河馬蜷縮子取飛機(jī)，方法雖笨拙了些，也無可厚非。關(guān)鍵是這梯子的架構(gòu)，讓人有些哭笑不得，大小動物們混雜在一起，根本沒有我們大人的那種大的在下面，小的站上面的搭梯子邏輯。這的畫面，充滿了童趣，帶給讀者全然不同的閱讀感受和閱讀體驗(yàn)。圖畫在講述更為有趣的故事。
加拿大的培利.諾德曼就曾經(jīng)說過，“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的高高在上的故事?！边@個“高高在上的故事”，就是小讀者通過耳朵接收到老師講述故事的語音，眼睛看到繪本書里的圖像，然后結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在腦海里創(chuàng)生出來的一個屬于自己的故事。
可以這么說，坐在課堂里的孩子，同一時間和同一個老師閱讀同一本繪本，因每個人的閱讀體驗(yàn)和閱讀感受各不相同，所創(chuàng)生的故事也就各不相同。因繪本圖像內(nèi)涵的豐富性，繪本的內(nèi)涵，如用數(shù)學(xué)公式來表示，我認(rèn)為可以這樣寫：“文×畫=繪本”。也就是說，在繪本中，文字和圖畫是兩個不同的語言系統(tǒng)，它們都用自己的方式述說著故事，彼此之間是相互補(bǔ)充，讓故事得以更加豐滿和多元，也讓讀者的閱讀體驗(yàn)更加豐滿和多元。
它不是文字和圖畫的簡單疊加，如果是文字加圖畫，那只是一本有插圖的書。講到這兒，大家是否已經(jīng)有一個很明確的概念，繪本中的圖和文同等重要，繪本閱讀，不僅是讀文，還要讀圖，甚至可以說，更要讀圖。
第二部分。
繪本讀寫中的幾個核心概念。
繪本讀寫課程中的幾個概念界定。
借助繪本素材，開展各種有趣的讀寫活動，開發(fā)滿足兒童學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的繪本讀寫課程，不但能給低段讀寫活動賦予更深刻的意義，提升低段學(xué)生閱讀和寫話的綜合素養(yǎng)，而且能豐富他們的精神世界，培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，從而獲得更為豐富的成長經(jīng)驗(yàn)。
這幾個概念界定是研究的成果，老師們?nèi)绻惺裁聪敕ê徒ㄗh，一定要幫我指出哦。繪本讀寫中的“讀”：兒童閱讀繪本的眼睛需要被引導(dǎo)。繪本讀寫中的“讀”就是引導(dǎo)掌握基本的繪本閱讀技能和方法，學(xué)習(xí)從圖文獲取信息，并根據(jù)圖文信息進(jìn)行推論、連結(jié)和整合，構(gòu)建屬于自己的故事意義，讀出屬于自己的繪本故事。繪本讀寫中的“讀”，是兒童進(jìn)入繪本世界的通道，通過讀，發(fā)掘故事層層豐富的意象。
繪本讀寫中的“寫”：低年級的“寫”不是狹義上的用文字書寫，而是廣義意義上的“寫”，是兒童在閱讀繪本故事的過程中，采用各種方式把自己的體會、感悟發(fā)表出來，并通過“寫”進(jìn)入故事“深處”?！皩憽笔莾和喿x情感的出口和入口。
繪本讀寫：是以繪本為載體開展的讀寫活動。以讀為主，適當(dāng)結(jié)合“寫”。在讀寫活動中，重在激發(fā)兒童的閱讀興趣，教授兒童基本的繪本閱讀技能和方法，發(fā)展他們的想象力和思維能力，借助繪本豐富的語言學(xué)習(xí)因子，以讀帶“寫”，以“寫”促讀。這種“寫”重在學(xué)生對閱讀思考的表現(xiàn)，是閱讀觸動心靈后的一種敞開。
低段繪本讀寫課程：低段繪本讀寫課程是根據(jù)低段兒童的閱讀水平和認(rèn)知規(guī)律，圍繞若干主題單元，按年級螺旋上升，形成一個序列分明、“一本多用”的繪本讀寫體系。該體系遵循“雙線并進(jìn)”原則，即以“單元主題”為明線，如“愛”、“生命”、“責(zé)任”等若干個主題，每個單元精選四本繪本，兩年共計至少讀寫64個經(jīng)典繪本；以“讀寫能力點(diǎn)”為暗線，按照學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理，設(shè)置符合兒童語言學(xué)習(xí)的讀寫能力點(diǎn)，有計劃地推進(jìn)讀寫活動。
第三部分。
講座：繪本讀寫中怎么開展讀繪本讀寫中怎么開展讀怎么讀繪本？、繪本閱讀有多種形式，像親子閱讀、伙伴共讀、自由閱讀等。但就繪本讀寫課堂而言，是一種是由教師提供閱讀資源，以教師講讀為主，穿插交流學(xué)生的觀察、感受、體悟，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪本世界的閱讀活動。
日本松居直先生認(rèn)為，我們呈現(xiàn)的繪本，只是“繪本的入口”，真正的繪本是孩子閱讀時自己創(chuàng)造出來的那一本。那如何藉由這個“繪本的入口”，讓孩子在心里創(chuàng)造出屬于自己的繪本故事？我們必須指點(diǎn)一些基本的路徑給孩子。我這個“寫”指的就是用各種形式來發(fā)表自己的閱讀體會和閱讀感受，可以說，可以演，可以畫，關(guān)鍵是把自己獨(dú)特的體會和感受表達(dá)出來。
低段的寫必須是廣義的“寫”，否則會把孩子的閱讀胃口給破壞掉的1.如何讀圖。
雖然說孩子是讀圖的高手，那是說，他們敏于細(xì)節(jié)，并不是說他們有目的進(jìn)行閱讀，完全有能力欣賞圖畫蘊(yùn)含的意義。很多畫圖技巧和表現(xiàn)意圖之間的關(guān)系，還是需要老師教授的。必要的教授有利于更好地理解和欣賞。
讀圖重在培養(yǎng)孩子的“圖感”，線條的粗細(xì)彎直都在述說著故事。粗、直的線條，給能人剛硬、銳利、嚴(yán)峻和秩序感，宮西達(dá)也的霸王龍系列作品，就是用粗硬的線條強(qiáng)調(diào)霸王龍的霸氣大家先看看我是霸王龍的封面。
大家看看宮西達(dá)也的《我是霸王龍》中霸王龍的形象，是否給你很剛硬，很強(qiáng)悍，很霸氣的感覺？這就是線條帶給我們的感受。細(xì)、彎的線條，則給人柔美、平和、溫馨的感受。如《小狐貍買手套》中狐貍的毛密密的、細(xì)細(xì)的、柔柔的，表現(xiàn)出毛茸茸的質(zhì)感，傳遞了溫馨舒服的感受。
再如構(gòu)圖，往往通過畫面中各種物體的位置、動線、視角、比例等，借意營造空間場景，表現(xiàn)整體局勢和角色之間的互動關(guān)系。
例如故事書的封面，往往會把故事主角或重要元素置于畫面的中間，凸顯書本主題。通過角色的位置關(guān)系，體現(xiàn)人物的尊卑、態(tài)度、心情等。
這是《鴨子騎車記》里的兩幅圖，一張，鴨子居于下方，馬占據(jù)了一半的畫面，鴨子呢，小小的，縮在左下角，而另一張，鴨子居于上方，占據(jù)了一半的畫面，小老鼠縮在左下角，還不及鴨子的一個腳掌大。這樣的構(gòu)圖安排，生動地表現(xiàn)了角色內(nèi)在的心理狀態(tài)。
討論：大家可以說說，這兩幅人物角色的心里狀態(tài)是怎樣的？
安徽劉娟：馬很大，老鼠很小。
廣東珠海王秀菊：尊卑是內(nèi)心的一種感受杭州曹愛衛(wèi)。通過馬在上方，鴨子在下方的安排，凸顯馬高高在上的驕傲態(tài)度，馬乜斜的眼神，曲咧的嘴唇，對鴨子騎車流露鄙夷和不屑。但作者也巧妙地將馬框在了一個方形框格里，以此批判馬因?yàn)轵湴炼蛔约旱目蚣芫窒薜臓顟B(tài)。
沙龍主管魏昌成：有漫畫的諷刺感。
杭州曹愛衛(wèi)：馬自認(rèn)為自己很了不起，對初學(xué)騎車的鴨子是滿臉的鄙夷，是吧？
河南李斬棘：局限的狀態(tài)倒還真沒想到呢。
杭州曹愛衛(wèi)：另一幅圖，鴨子撒開車把騎車了，這可真是不一般的騎車技術(shù)?？吹美鲜篌@羨不已。居于上方的鴨子顯示出鴨子自信滿滿，居于下方的老鼠卻自卑的狀態(tài)。
沙龍主管魏昌成：這是畫者的獨(dú)具匠心。杭州曹愛衛(wèi)：所以說，構(gòu)圖也在訴說著故事。
福建黃國才：這是“人物”形象，并非帶有“尊卑”感。繪本中，絕大多數(shù)角色都是“可愛”的湖北楊虹萍：繪本里自信樂觀的鴨子真可愛！
寧波俞成效：借構(gòu)圖逼真地表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，妙。
杭州曹愛衛(wèi)：呵呵，繪本述說的就是真實(shí)的生活，闡述的是生命的意義。又如顏色，也會牽動讀者的感受與情緒，通過色彩認(rèn)知上的聯(lián)想，理解作者要傳遞的想法。暖色系列給人溫暖的感受，綠色給人生機(jī)勃勃的聯(lián)想，黑色給人陰森、可怕的感覺等，如和死亡相關(guān)的繪本，大多是用黑色或灰色來表現(xiàn)，傳達(dá)害怕和恐懼的情緒。
我們也來看兩幅圖，一對比，大家就有感覺了：
這兩幅，色彩帶給大家的感受是不是截然不同的？《我爸爸》是溫暖的，充滿濃濃的愛和家的幸福感，而《爺爺變成了幽靈》后面這幅圖總體色調(diào)就是灰暗的，一看，就感覺到和死亡有關(guān)。圖畫中的所有元素都是語言，是繪畫語言，也在講述著故事?？梢砸龑?dǎo)孩子去觀察的，在觀察和比較中，孩子就習(xí)得了讀圖的能力。
細(xì)心的讀者，會從前一頁中看出，葛芮雅沒有警官巴克爾的指令，它也不會發(fā)表演了。孤零零地默默地坐在舞臺上，這樣的演講有誰會感興趣呢？孩子們都睡著了，這杯布丁不知道是哪個睡著的孩子遺落地上的。也就是說，這起大事故的禍根是在葛芮雅發(fā)表演講的時候就埋下了。
這樣的細(xì)節(jié)閱讀，是否會帶給讀者“啊，我發(fā)現(xiàn)了！太好玩了！”類似的驚喜的閱讀體驗(yàn)？這種美妙的閱讀體驗(yàn)，會促進(jìn)或者說是鼓勵讀者持續(xù)地參與閱讀。
細(xì)心的讀者，會從前一頁中看出，葛芮雅沒有警官巴克爾的指令，它也不會發(fā)表演了。孤零零地默默地坐在舞臺上，這樣的演講有誰會感興趣呢？孩子們都睡著了，這杯布丁不知道是哪個睡著的孩子遺落地上的。也就是說，這起大事故的禍根是在葛芮雅發(fā)表演講的時候就埋下了。這樣的細(xì)節(jié)閱讀，是否會帶給讀者“啊，我發(fā)現(xiàn)了！太好玩了！”類似的驚喜的閱讀體驗(yàn)？這種美妙的閱讀體驗(yàn)，會促進(jìn)或者說是鼓勵讀者持續(xù)地參與閱讀。
我在上這一課的時候，孩子們因自己的發(fā)現(xiàn)而真的歡呼起來呢。讀圖的切入點(diǎn)還有很多，造型、象征等，就不在一一講述。總之，看圖有‘看’法，才會有想法，有想法才能學(xué)而有得。
2.如何讀文繪本中的文字，是另一種信息源。因“繪本是成人讀給兒童聽的讀物”，所以，繪本的語言，具有音韻美。離開了音，說不定也就離開了語言的靈魂。
讀文的方法可多種樣態(tài)。第一種，教師讀，學(xué)生聽。教師繪聲繪色地邊翻頁邊讀故事，就像在對學(xué)生施魔咒，學(xué)生會隨著教師的講述，悠悠然進(jìn)入故事的世界。繪本中的圖像是靜止的，可是孩子聽著老師講述故事，看到的繪本圖像就會生動地活動起來。“用耳朵聽來的語言，不斷地使畫活動起來，形成更為廣闊的世界。孩子就是這樣體驗(yàn)繪本，體驗(yàn)著自己創(chuàng)作出繪本的故事世界。這種體驗(yàn)實(shí)際上觸及了繪本的本質(zhì)?！钡诙N，教師和學(xué)生一起讀。教師和學(xué)生一起讀，能創(chuàng)造出歡樂的閱讀氛圍。但，這種方式不適合把故事從頭讀到尾，更適合讀故事中的某個精彩片段。如《和甘伯伯去游河》中的小動物在船上亂踢亂咬、亂踩亂跳導(dǎo)致船翻了的那個片段。在師生共讀中，學(xué)生感受語言的音韻美，場面失控的混亂，以及受到自然懲罰的會心。
通俗說是猜，用閱讀策略來說就是預(yù)測和推論，其實(shí)提問題策略、預(yù)測策略和推論策略是閱讀最重要的策略。是的，猜是一種很重要的閱讀方式，后面我會講對于上面的內(nèi)容，我給大家呈現(xiàn)一個實(shí)錄片段，大家應(yīng)該可以“走進(jìn)課堂”“一開始，大家都很高興，但是剛過一小會兒，發(fā)生了什么事？”我出示了后面的文字，我把重音落在名稱上，按節(jié)奏加快語速讀：
孩子們聽到“船就翻了??”，忍不住笑出了聲。我說：“這樣讀很有意思吧，我們一起來讀一讀?！焙⒆觽儗W(xué)著我的樣子，加快語速，讀出節(jié)奏。
“哎呀呀，不得了了，都調(diào)到水里了！”我故作驚奇地喊道。稍停，我接著問：“你們剛才為什么船會翻的？”
“船那么小，我們想怎么做就怎么做，結(jié)果就翻船了?！薄拔覀儧]有遵守和甘伯伯的約定，大家亂吵亂鬧，船就翻了?！?/p>
“因?yàn)槲覀儧]有管住自己，沒有按甘伯伯的要求去做，結(jié)果就翻船了?！痹谀M游戲中，孩子從自然懲罰中悟到了故事的主旨這樣的師生共讀，孩子們也是非常喜歡的，課堂會很歡樂的哦。
第三種，學(xué)生讀。學(xué)生讀的片段，一般富有節(jié)奏，或者有明顯的語言特征，易于他們朗讀和學(xué)習(xí)。如《好餓的毛毛蟲》中，有這么一段：“星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條腌黃瓜，一片奶酪，一截火腿，一根棒棒糖，一塊櫻桃派，一條紅腸，一個紙杯蛋糕和一片西瓜?！?/p>
這段話中，除了“截”這個量詞，語句中的數(shù)量詞和事物，學(xué)生生活中都接觸過，使用過，讀起來不會有困難，再加上前面部分教師的朗讀示范，這個片段讓學(xué)生閱讀，能激發(fā)他們挑戰(zhàn)閱讀的快感，感受“我會閱讀”的喜悅。
以上是讀的一些淺顯的個人看法，各位老師多批評。
第四部分。
討論：繪本讀寫中怎么開展寫。
怎么開展寫？低段的學(xué)生，識字量不大，會寫的字更少。如果一味要求他們用文字來書寫自己閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會、感受等，會挫傷他們讀寫的興趣和積極性。就如前面概念界定里所說，“寫”重在閱讀觸動心靈后的敞開。在繪本讀寫中，“寫”是一種靈活的形式，有時是演，有時是說，有時是做，有時是畫??也可在“用身體寫作”的基礎(chǔ)上，再用文字記錄下來。
不同的繪本，讀寫活動在課堂中的實(shí)施也各有不同。
1.“讀——編——寫”
繪本中的圖畫就像一座座“橋”，連接著文字內(nèi)容和讀者內(nèi)心。好的繪本圖畫，就似活了一般，讀者從圖畫中捕捉到的不是定格的圖像，而是“有音樂流動感”的畫面，這一張張插畫是文本的延續(xù)和詮釋。
孩子都是讀圖的天才。以“圖”為主導(dǎo)型的繪本中，文字不多，但圖畫精妙絕倫，給兒童新鮮的視覺享受。圖畫里蘊(yùn)藏著的“秘密故事”，帶給他們無限的想象空間和出人意料的構(gòu)思。運(yùn)用圖畫的張力，引導(dǎo)兒童展開豐富的想象，用鮮活的文字讓畫面立體、靈動起來，寫出“原文本”未表達(dá)的故事。
《母雞蘿絲去散步》是一本經(jīng)典繪本，實(shí)際上包含了兩個故事：一個是用文字講述的，母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事——蘿絲穿過院子、繞過池塘??簡單描述了蘿絲散步經(jīng)過的地方，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐母雞迭宕起伏的故事，這只文字里只字未提的狐貍，它上躥下跳，跟在母雞蘿絲的屁股后頭，一心想把她吃掉，可是卻倒霉透頂，出盡了洋相。文字的簡潔平淡和畫面的豐富有趣形成了強(qiáng)烈的對比，讀來令人捧腹。
課堂上，教師和孩子一起閱讀，在開懷大笑的同時，一幅幅生動有趣的畫面會給孩子留下深刻的印象。此時，再讓孩子選擇自己覺得最好笑的場景寫一寫，他們定會興致勃勃，洋洋灑灑，一蹴而就，且文字中會洋溢出陣陣笑聲。
學(xué)生的作業(yè)：母雞蘿絲昂著頭，挺著胸，走過院子。這時，緊跟在她身后的狐貍想：“哈哈，機(jī)會來了，看我怎么逮住你這只肥母雞，好好飽餐一頓。”狐貍的眼里只看到母雞，完全沒有看到倒在院子地上的釘耙。他縱身一躍，一腳踩到了釘鈀齒上，釘鈀柄翹了起來，“砰”的一聲，打在狐貍的腦袋上。狐貍被打得眼冒金星，可它不敢叫，也不敢嚷。他可不想讓母雞聽到，暴露自己呢！
這樣的文字，因?yàn)橛泄适虑楣?jié)為依托，又有具體的圖畫情境，孩子寫時，自然能輕松地入情入境，寫起來也就毫不費(fèi)力了。像這樣，文字?jǐn)⑹鲆粋€簡單的故事，圖畫隱含著更豐富的另一個故事的繪本還有很多。如美國大衛(wèi)?香農(nóng)的“大衛(wèi)”系列（《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》），瑞士莫妮克?弗利克斯的《無字書?大風(fēng)》等等，都是文字非常簡潔甚至沒有文字，但是從畫面里卻可以讀出一個又一個趣味十足的故事。這樣的繪本能夠激發(fā)孩子突破時空限制，展開聯(lián)想和想象，讓兒童有話可寫，又能寫得興味盎然。
2.“讀——說——寫”
很多繪本，用精簡、有韻味的優(yōu)美文字來鋪陳故事。這樣的一種文字?jǐn)⑹?，不但能深深打動兒童的心，更能打開他們的想象，讓他們創(chuàng)造出屬于自己的詩文。繪本故事的主旨不是家長或老師說教給兒童的，而是兒童在聽、讀故事的過程中，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去感受，去言說，自然而然地感悟到的。
《逃家小兔》就是一個經(jīng)典的范例。故事講述了一只小兔子和媽媽在幻想中，用語言玩捉追逐的游戲。兔子說它要跑走了，兔媽媽說：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑 币粓鰵g快而奇特的追逐游戲就這樣展開了：
看到這六張圖片了嗎？這是《逃家小兔》繪本中完整的一組對話。媽媽和小兔子之間富于韻味的奇妙對話，構(gòu)成了這個詩意盎然的小故事。
小兔子還會變成什么呢？兔子媽媽又會怎么去追呢？孩子在閱讀的時候，不自覺地就會模仿繪本中的語言格式，圍繞故事主旨，進(jìn)行“我來變變變”。
我們也來看看孩子的課堂對話記錄。
（1）“如果你變成樹，我就變成泥土，躲在你的腳下，讓你看不到我?！薄叭绻阕兂赡嗤粒揖妥兂沈球?，給你松土，讓你能自由地呼吸?！保?）“如果你變成樹，我就變成蜜蜂，讓你抓不到我。”
“如果你變成蜜蜂，我就變成蜂窩，采完蜂蜜你還是會回到我的懷抱里?！保?）“如果你變成小鳥，我就變成夜空，讓你看不見我。”“如果你變成夜空，我就變成星星，跟你在一起，照亮你?！?/p>
這些對話是不是很詩意，又很充滿愛意？更為有趣的是，他們還會幾個人合作，挑戰(zhàn)自己，“快樂接著變”，好玩又開心：“如果你變成大樹，我就變成火車，嗚嗚開到遠(yuǎn)方去?！?/p>
想想看，孩子會怎么接？
兒童文學(xué)家波羅??？怂颊f：“當(dāng)你把一本書交到孩子手上時，你便帶給孩子無限人生的可能性，你便成為一個啟發(fā)者。走進(jìn)書香的世界，走進(jìn)人類文明的殿堂，走進(jìn)人性深處最柔軟的地方??”
兒童在讀繪本的時候，是沒有故事主旨的概念的，他們能在反復(fù)誦讀中，能感悟到故事的主旨，但不知道該用怎樣的方式來表達(dá)自己的感悟。因此，教師要提供兒童“續(xù)寫自己故事”的機(jī)會。讓他們根據(jù)主旨，采用繪本中的語言表達(dá)方式來表述。把繪本語言遷移運(yùn)動到自己熟悉的、相似的情境中，實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)遷移。
這種選擇性的模仿，不是對繪本語言的機(jī)械模仿，也不是在強(qiáng)化和訓(xùn)練的情況下發(fā)生的，乃是正常的自然情境中發(fā)生的語言獲得模式。這樣獲得的語言既有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)，又有新穎性。兒童不但積淀了富有童趣的典范語言，更為重要的是，愉悅了心靈，豐滿了精神。
圍繞故事主旨，采用重復(fù)段式的表現(xiàn)手法，可以開展續(xù)寫的繪本故事也有很多，如《小豬變形記》《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等等。
3.“讀——猜——寫”
一本優(yōu)秀的繪本，一定有一個好看的故事，讓兒童著魔，非要一口氣看完不可。故事有情節(jié)，有懸念，有一個又一個的因果關(guān)系，這些因果關(guān)系隱藏在故事里，就像一個個預(yù)先設(shè)計好了的問與答，它們會激發(fā)起兒童的好奇心，邀請讀者參與到故事之中。
塞繆爾?約翰遜曾說：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心總是非常強(qiáng)的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案?！崩L本故事創(chuàng)設(shè)的懸疑，令兒童樂此不疲地參與猜測，每個兒童都希望自己能猜的和繪本描述的一致，他們表達(dá)的熱情空前高漲。
這是英文版的《蘇菲生氣了》?！短K菲生氣了》這個繪本故事，講一個叫蘇菲的小姑娘，因?yàn)榻憬銚屃怂耐婢?，媽媽還幫姐姐說話，她非常非常生氣，繪本中用了“豎起的頭發(fā)、獅子、火”等形象，來表現(xiàn)蘇菲憤怒的情緒，而后出現(xiàn)了這樣兩幅圖畫，文字是“蘇菲現(xiàn)在是一座火山，就要爆發(fā)。當(dāng)蘇菲生起氣來－－真的真的生起氣來??”
蘇菲真的真的生起氣來會怎樣呢？故事講到這兒，孩子的心會不由自主地拎起來，內(nèi)心在揣度，在猜測，在根據(jù)自己的生氣模樣編織著故事。
有的孩子猜：當(dāng)蘇菲生起氣來－－真的真的生起氣來，可怕的事情發(fā)生了！她一腳踢翻了地上的玩具卡車，撲到姐姐面前，抓過大猩猩的腿，她叫嚷著：“你不讓我，我也不會讓你玩的！放開你的手！”
有的孩子猜：當(dāng)蘇菲生起氣來－－真的真的生起氣來，她就像一座火山爆發(fā)了！她氣呼呼地沖進(jìn)自己的房間，“砰”地一聲關(guān)上門。她在里面尖叫，亂扔?xùn)|西。蘇菲生氣極了！有的孩子猜：當(dāng)蘇菲生起氣來－－真的真的生起氣來，她可能會離家出走，離開這個讓她傷心的家，離開讓她生氣的媽媽和姐姐。
每一種猜寫都烙著兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從心底滋生出的是屬于自己的那個故事。
繪本畫頁中，省略號往往會出現(xiàn)在前一頁文字的末尾，給兒童提供了猜測的想象空間。《爺爺一定有辦法》《有個性的羊》《小豬變形記》等繪本，無不如此。
4.“讀——辨——寫”
繪本的創(chuàng)作主要是面向低齡兒童，因而情節(jié)會比較簡單，一般是圍繞主人公講述一個故事。但故事的配角身上，往往還會隱藏著更多有趣的故事。這些“配角故事”，就是可開發(fā)的寫話題材。兒童閱讀完繪本故事后，教師如能創(chuàng)設(shè)情境，把主人公經(jīng)歷的某個情節(jié)、某個片段“轉(zhuǎn)移”到配角身上，又會發(fā)生什么有趣的事呢？兒童對這樣的假設(shè)，是非常樂于挑戰(zhàn)的，寫話的興致又會在瞬間綻放。
《笨拙的螃蟹》講了這樣一個故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)椴还芩墒裁?，笨拙的大鉗子總是礙事兒。后來，章魚被水草困住，尼尼用大鉗子剪斷水草，救出了章魚。原來，笨拙的大鉗子也有很管用的一面。從此，尼尼終于不再嫌棄自己的大鉗子了。
故事中的配角章魚、水母、烏龜最大的缺點(diǎn)在哪里呢？這些缺點(diǎn)又會怎么變成優(yōu)點(diǎn)？
講完螃蟹尼尼的故事，教師就可設(shè)計“章魚嫌自己噴出來的汁液黑，太臟了，要把汁液變成無色的”“水母覺得自己的觸手太多，把臉都遮住了，要把觸手都去掉”“海龜覺得自己天天背著龜殼，太累了，想把龜殼拿掉”三個話題，讓兒童辨析：它們的想法對嗎，為什么？然后請他們選擇一個動物，寫一寫，勸一勸。我們也來看看孩子們的勸導(dǎo)語烏龜呀烏龜，雖然你怎樣背著龜殼，是很累，也很不方便。但是，萬一有一天，其他動物來攻擊你的時候，你就可以把頭和腳縮進(jìn)龜殼里，他們就咬不動你了。你怎么能把龜殼扔掉呢？繪本可以讓我們返老還童，可以打開靈性，可以給我們帶來快樂，增長智慧??章魚啊章魚，你黑色的汁液是你逃命的法寶呀！別人來襲擊你的時候，你噴出黑色的汁液，人家就看不到你了。你就可以借機(jī)逃走。如果白色的汁液，你噴了有什么用呢？人家還是可以看到你，抓住你的。
水母啊水母，你的觸手作用可大了！每一個觸手上都有刺（刺胞），這些刺（刺胞）可以幫你捕捉食物，還可以攻擊敵人呢？沒有了觸手，你該怎么生活呢？如果說螃蟹“尼尼”對自己大鉗子的認(rèn)可是兒童初始的學(xué)習(xí)，那么寫“勸解詞”，就是后期的運(yùn)用。在“勸解詞”的撰寫過程中，兒童實(shí)現(xiàn)了從一種情境中學(xué)習(xí)的知識或技能遷移到其他情境中，從而促進(jìn)對事物的認(rèn)識和理解。兒童會再次感受到，自己認(rèn)為難看的、沒用東西，在適當(dāng)?shù)臅r候，能起到關(guān)鍵的作用，甚至保護(hù)自己的生命。
繪本寫話的路徑還有很多。
看看孩子們是怎么用圖畫來表現(xiàn)的：
會畫出變成魚、老虎、蝙蝠等等形狀的小豬，如果他們愿意，再仿照課文的語言對話格式，寫一寫自己所畫的內(nèi)容，裝訂在一起，就是一本孩子們自己創(chuàng)作的《小豬變形記》了。
到了二年級，學(xué)生完全可以自己創(chuàng)作繪本了。這種圖文并茂的寫作方式，孩子們非常喜歡。有的孩子，甚至到了樂此不疲的程度，因?yàn)椋麄儾挥X得這是在寫作，而是在玩和創(chuàng)造。
以上是我開展單冊繪本讀寫的一些具體實(shí)踐，很鄙陋，是一塊很粗糙的磚，希望能引出各位光潔的玉。非常感謝大家的傾聽，請多多批評。謝謝！
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇八
一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。及時批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
首先我在思想上嚴(yán)格要求自己?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實(shí)的.專業(yè)知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。
為了上好課，我做了下面的工作：
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
4、布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，針對折種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué)，課堂上無心聽講，針對這一情況我經(jīng)常找他談心，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，期中考試后成績有所提高。
3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學(xué)期期來，工作有得有失，今后我一定會取長補(bǔ)短，力爭做到更好。
本學(xué)期我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
本學(xué)期，我任教一年級數(shù)學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配，上課好動，不遵守紀(jì)律，愛玩小東西，開小差等等。剛開始時，對于毫無教學(xué)幼兒經(jīng)驗(yàn)的我，有相當(dāng)大的難度。經(jīng)過我的不懈努力，請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，不斷向她們學(xué)習(xí)，不斷鉆研新課標(biāo)，還通過上網(wǎng)，接受學(xué)校培訓(xùn)等渠道，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理念。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過半年的教學(xué)，我在關(guān)于低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面，有不少收益。其中主要有以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂;讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)故事記錄下來，成為一篇優(yōu)美的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，共同進(jìn)步。通過積極鼓勵和表揚(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生。在練習(xí)課時，讓學(xué)生自己出題目，在組內(nèi)交換做，交換改。通過出題，做題，改題，鞏固了學(xué)習(xí)的知識。
3、開展適當(dāng)?shù)母傎惡陀螒蚧顒樱岣邔W(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，游戲有很大幫助。盡量把知識點(diǎn)教學(xué)活動，轉(zhuǎn)化成游戲活動的方式，讓學(xué)生更加樂于參與到學(xué)習(xí)活動中去。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”?？茖W(xué)施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇九
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識字呢？下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。另外，我還要求學(xué)生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
聽課是重要的.學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
每一周我都精心準(zhǔn)備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學(xué)生聽，并且告訴學(xué)生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性。過兩、三周進(jìn)行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學(xué)生不但記住了故事，而且還學(xué)會了很多字。
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材。
新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十
本學(xué)期我擔(dān)任一年級班的語文教學(xué)，班主任工作及國學(xué)教育。一個學(xué)期的國學(xué)教育教學(xué)，我既深深地感受了中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時也深深感受到作為教育工作者肩上擔(dān)子的重大?；仡櫼粚W(xué)期來的國學(xué)教育教學(xué)，我的收獲很多。
中華文化博大精深，一年級的孩子拼讀能力和識字能力低，我首先從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，以講故事等方式像孩子們介紹一些生動有趣，勵志的事例，使學(xué)生對國學(xué)有了新的認(rèn)識了，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣之后，我就備好課，為上好課做準(zhǔn)備。俗話說：
臺上一分鐘，臺下十年功。我總是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度多學(xué)習(xí)，多向他人請教，做好了充分的準(zhǔn)備，加上情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到國學(xué)的`美，讓他們感覺到，上國學(xué)課就是一種享受。
課上好了，學(xué)生也聽懂了，行了嗎?還不行!學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。學(xué)了這些傳統(tǒng)文化，學(xué)了這些為人處世的道理，我們就得用它來指導(dǎo)我們的生活，指導(dǎo)我們的人生，要不學(xué)了也是白學(xué)，也是空喊口號，不能真正達(dá)到育人的目的。針對這個問題，我們學(xué)校設(shè)計印發(fā)了《弟子規(guī)生活力行表》，要求學(xué)生每天晚上睡前根據(jù)自己一天來的行為進(jìn)行暮醒，我根據(jù)一年級學(xué)生的實(shí)際，讓家長配合每天和孩子們一起完成表格評價，都要堅持落實(shí)。上面有家長們每周想對孩子或老師說的話，教師對家長或是學(xué)生說的話，通過家庭和學(xué)校的聯(lián)系，家庭和學(xué)校的共同監(jiān)督教育，這樣既指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，又肯定其獲得的進(jìn)步。讓國學(xué)學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)生的每一天，真正達(dá)到教書育人。使其懂孝道，懂得為孝順父母，為自己未來而努力讀書。
當(dāng)然，要求學(xué)生做到，我們老師也要先做到，以身作則，身體力行。比如說，要學(xué)生讀書，要他們背《弟子規(guī)》那我們老師先得能背出來，老師先背一次給他們聽讓他們來當(dāng)考官，做他們的帶頭榜樣，這樣他們才敬佩，才有興趣去背好。每天早操后的讀國學(xué)時間，我也饒有興趣，搖頭晃腦地和孩子們一起讀背。走在校園的走廊，通道，每夜角落都有古詩、對聯(lián)，學(xué)生每天都生活在這樣濃濃的文化環(huán)境中，有利于他們的健康成長。
當(dāng)然一門新的學(xué)科的成長，需要更多的是反復(fù)的實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，在下學(xué)期的國學(xué)教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十一
第一次與一年級學(xué)生親密的接觸，其中的滋味可真是五味雜陳，既痛苦著又幸福著。一年級是小學(xué)的起點(diǎn)階段，教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)和教師的教學(xué)行為，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教學(xué)行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。
1、培養(yǎng)主動的愿望。對于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對學(xué)習(xí)并不是一無所知，但對于的學(xué)習(xí)興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時，我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動有趣的情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的?”時，很多的表情都很茫然，所以這時，只要有能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動去尋找不同的來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓帶來了各種不同的東西，叫扮演中“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正的知識融入到現(xiàn)實(shí)生活.
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十二
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的.形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
3、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
4、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!
本學(xué)期我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十三
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級。看著孩子們一天天的成長，一天天的進(jìn)步，我心里很快樂。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)確實(shí)需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進(jìn)步非常快的。
在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會：：
1、口算訓(xùn)練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、催促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒愀讻]打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)堅持。
2、教會學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的.多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個3月多一點(diǎn)的時候，我忽然發(fā)覺我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非?？臁?/p>
3、深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師假如自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，孩子們就不教就會了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。
一年來的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會了怎樣思考問題，學(xué)會了站在孩子角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材、教參真的很重要!
這一年是歡樂、充實(shí)的一年!
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十四
新版一年級上冊教材破天荒地改變?nèi)雽W(xué)即學(xué)拼音的編排，改成第一單元先認(rèn)字學(xué)文，再在第二單元開始學(xué)習(xí)漢語拼音。這樣的編排充分體現(xiàn)了編者遵循“一切教育活動都必須從研究兒童的需要開始”。兒童入學(xué)的第一需要是什么？是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感，是識字讀書的愉快感和自豪感?！叭雽W(xué)見字、開篇讀書”，讓兒童入學(xué)第一天就“識了字、讀了書”，體驗(yàn)了成功的樂趣，增長了自信。
思考：如果這種步調(diào)能再大一些，拼音教學(xué)挪到教材中間，可能效果會更明顯。畢竟開學(xué)兩周時間只完成了第一單元的識字部分，興趣盎然之時又戛然而止，從第三周開始依然重復(fù)著7周的漢語拼音教學(xué)，總覺得這種成功與快樂太短暫。
新版一年級上冊教材從漢語拼音第1、2課教完單韻母后，到第3課第一次教授聲母“bpmf”，就開始出現(xiàn)許多帶調(diào)的音節(jié)，這些都是經(jīng)過編者精心選擇，與學(xué)生日常說話密切聯(lián)系的常用音節(jié)，為的是讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)練習(xí)說詞造句，加強(qiáng)拼音與口頭語言和生活識記的聯(lián)系。這是很好的編排，體現(xiàn)了新教科書強(qiáng)調(diào)的使用價值和學(xué)以致用的目標(biāo)，真正將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字、積累詞語和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來。
思考：在教學(xué)中，實(shí)際的情況是，初學(xué)拼音的一年級學(xué)生對六個單韻母四聲的掌握是有困難的。如果按順序出現(xiàn)聲調(diào)，學(xué)生掌握得較好，如果不按順序出現(xiàn)各類標(biāo)調(diào)音節(jié)，很多學(xué)生都得在心里默念半天，發(fā)音還不一定準(zhǔn)確。舊版教材里無標(biāo)調(diào)的音節(jié)可以避免學(xué)生一邊考慮聲調(diào)問題，一邊考慮拼讀問題，有利于學(xué)生快速掌握拼讀的規(guī)律。如何解決這個矛盾？在認(rèn)知規(guī)律性知識和技能的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能的操作方法，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，形成模式化操作。拼音的'四聲學(xué)習(xí)是拼音教學(xué)的難點(diǎn)，我參照戴汝潛老師關(guān)于拼音教學(xué)“音節(jié)集約、形音漢標(biāo)”的方法，把常用字按四聲集約訓(xùn)練。如“挨、挨、矮、愛，八、拔、把、爸……”等105個音節(jié)組集中練習(xí)，連讀數(shù)遍，形成自動化“動力定型”，同時強(qiáng)化了拼音的工具性作用。
漢語拼音的定位是“識字的工具”和“學(xué)習(xí)普通話的工具”。按編者的意思是希望這些出現(xiàn)的音節(jié)都具有“字”的意義，能把拼音與日常說的“話”（或者“字”）聯(lián)系起來，這是非常好的想法。在教學(xué)中，教師也可以抓住這一點(diǎn)對學(xué)生展開擴(kuò)詞、說話等語言訓(xùn)練。
思考：在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多家長在學(xué)生使用的教科書的音節(jié)下方標(biāo)上了字,以幫助他們學(xué)習(xí)拼音。既然是這樣，能否在教材中的音節(jié)下面都標(biāo)一個常用字，如教材第26頁，d伲（打）、d佴（得）、d侃（低）、d儼（讀），這樣就能很直觀地把拼音和識字聯(lián)系起來。當(dāng)然，這類字無需提出過多的識記要求，只是作為教師、家長和學(xué)生教授和學(xué)習(xí)拼音的輔助，也避免了單獨(dú)學(xué)拼音的枯燥。另外還有一個小發(fā)現(xiàn)：教材第34頁出現(xiàn)一個音節(jié)“chu佟”，雖然符合拼讀規(guī)則，但聯(lián)想不出生活中的常用字，查遍字典，就只能找到一個“欻（或歘）”字：形容短促迅速的聲音，這是比較少用的擬聲詞，如能換成常用音節(jié)就更好了。
以上是我在使用新教材過程中的一點(diǎn)心得體會，如有不當(dāng)之處，望各位同行指正。謝謝！
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十五
1、興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的`機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
2、本著“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導(dǎo)“動手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
不足之處：
1、教師說的過多，學(xué)生自主探究過少。
2、如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無所適從，教師個人的課堂機(jī)智要提高，如：在學(xué)生找出規(guī)律后，我要他們總結(jié)出規(guī)律，學(xué)生沒答到要點(diǎn)上，而我也沒能予以機(jī)智地引導(dǎo)，有點(diǎn)著急，直接吧答案告訴學(xué)生。
3、難點(diǎn)不突出。本課時的難點(diǎn)是能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并學(xué)會創(chuàng)造規(guī)律。在學(xué)生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實(shí)到實(shí)處。創(chuàng)造規(guī)律的這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能拼出簡單的規(guī)律，有個別學(xué)生拼的圖形沒有規(guī)律我是直接告訴他，如果能引導(dǎo)他和其他同學(xué)對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要判斷一組圖形有沒有規(guī)律，至少要重復(fù)三次，效果更好。
總之，希望在今后的教學(xué)中，要注意自己的教學(xué)機(jī)智，能夠更好地把握課堂，把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十六
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大，小學(xué)一年級語文教學(xué)心得體會。，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十七
課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護(hù)，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護(hù)每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責(zé)任！
宋曉丹老師重視了對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。
情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>
教學(xué)有法，教無定法。只有能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十八
春天到了，到處一。
片綠色。小明和爸爸一。
起到小河邊寫生。
星期六的早上，陽光。
明媚。冬冬和蘭蘭在公園。
里的大樹下做操。胸前的紅領(lǐng)巾在太陽的照射下顯。
得更加鮮艷了。
二、看圖，請寫明什么時間？有誰?在什么地方?干什么?他們在干什么？
三、
請你仔細(xì)看圖，寫兩三句話。
下午放學(xué)后，蘭蘭和。
冬冬在教室里打掃衛(wèi)生。
蘭蘭抹窗子，冬冬抹桌子。
他們把教室打掃得干干凈。
凈的。
四、請你仔細(xì)觀察，這是什么季節(jié)？誰在哪里干什么？你會表揚(yáng)他們嗎？為什么？請寫幾句話吧。
植樹節(jié)來了，老師帶領(lǐng)同學(xué)到山上植。
樹，為祖國綠化荒山，大家可高興了。你看，小東扶著小樹，蘭蘭培土，他們干得多認(rèn)真呀。
五、請你看圖，發(fā)揮想象寫幾句話。
一天，小兔高高興興地到樹。
林里采蘑菇。一不小心摔了一跤，籃子里的蘑菇滿地亂跑。小兔傷。
心地哭了。
六、看圖寫話：
一天下午放學(xué)后，同學(xué)們一起打掃教室。他們有的掃地，有的擦桌子，還有的擦玻璃。一會就把教室打掃干凈了.七、看圖寫話：
晚飯以后，媽媽忙著洗碗。我們大家坐在客廳里，有的看報，有的看電視，還有的寫作業(yè)。
八、看圖寫話：
冬天到了，雪花飄滿大地，小朋友們在雪地里堆雪人。雪。
人堆好了，小明又把自己的帽。
子和圍巾給它戴上。三個小伙伴。
圍著雪人又跳又笑。
八、看圖寫話：
一天放學(xué)回家，東東看見。
奶奶在院子里撿菜。他連忙跑。
過去給奶奶捶背，看著孫子這。
么關(guān)心自己，奶奶高興極了。
二、圖片說明：題目叫不要摘花，一個小姑娘正想摘一朵菊花，一位女士在勸阻。
例文：一位小妹妹去公園玩，她走到一叢菊花旁邊，看到了很多菊花，她正想摘下一朵花時，一位大姐姐對她說：小朋友，公園里的花可不能亂摘哦！要是花被摘完的話，那么很多人就看不到了！小妹妹聽了大姐姐話后就沒摘掉那朵花。
春天來了。
早上，太陽從天邊升起來了，太陽像一個紅紅的大火球。天空中飄著朵朵白云，有的像兔子，有的像變成了烏龜。地上的小草綠綠的，好像給大地鋪上了一條綠色的毯子。柳樹的枝條長長的，像一條條長長的辮子。柳樹下是一條小河，河里的水藍(lán)藍(lán)的，許多魚兒在水里游來游去，有的像在做迷藏，有的小魚在吹泡泡。
春天來了。
寒冷的冬爺爺遠(yuǎn)去了，美麗的春姑娘踏著輕盈的步伐來到了人間。太陽暖暖的，射出一絲絲光線，多么耀眼。柳樹吐出了嫩芽，桃花綻開了笑臉。迎春花迎風(fēng)搖擺，笑嘻嘻地望著藍(lán)天。許多小動物來到河邊，有小兔、小貓，還有小鹿。瞧，天鵝游來了；看，燕子飛來了；魚兒擺動著靈巧的尾巴游過來了，小鴨嘎嘎地歡叫著，真熱鬧??！河邊就像開著春天音樂會呢！
春天來了。
春天來了，老師帶著同學(xué)們美麗的春天到山上去植樹。同學(xué)們有的挖坑，有的種樹苗，有的抬水，有的澆水，還有的填土。瞧！同學(xué)們干得多起勁啊！
春天，萬物復(fù)蘇、真是個生機(jī)勃勃的季節(jié)。
春天來了。
我愛春天，因?yàn)榇禾焓莻€鳥語花香、柳綠花紅的季節(jié)。
春天來了。
春天來了，春風(fēng)輕輕地吹拂著柳枝，像是給柳姑娘梳頭。
柳樹在春風(fēng)吹拂下，發(fā)生了奇跡，長出了嫩嫩的鵝黃色的芽兒，柳姑娘好像長出了幾綠綠色的頭發(fā)在空中飄蕩。
有一個小男孩在放風(fēng)箏，春分輕輕地吹這好像在為這個男孩喊加油呢！美麗的蝴蝶也在風(fēng)箏旁飛來飛去，也好像在為風(fēng)箏伴舞呢！
春天真美，我喜歡春天！
水龍頭笑了。
龍頭，你為什么要哭呀？”水龍頭說：“有一位小朋友洗完了手，忘記關(guān)我了。嗚嗚嗚……”小明伸手忙關(guān)了水龍頭。水龍頭開心的笑了。
升國旗。
今天是星期一，風(fēng)和日麗，陽光明媚。同學(xué)們穿著漂亮的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)由來到操場上升旗。升旗手捧著五星紅旗，昂首挺胸地走上旗臺，“升旗，敬禮”聽到口令，全校同學(xué)都唰的一下把手舉起來，看著升起的國旗，我想：我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大為國立功勞。
如何對待陌生人。
星期天的上午，小明的爸爸媽媽去商場了，只有小明一個人在家。
小明正在畫畫，忽然他聽到一陣敲門聲。小明問誰呀？只聽門外有人回答：“我是你爸爸的朋友?！毙∶骷泵δ眠^來一個小板櫈，放在門口。然后站在小板櫈上，從門鏡往外看。小明心里想，我從來沒有見過這個人，要是壞人怎么辦呢？于是小明對敲門人說：“請您把姓名和電話號碼留下，我爸爸快回來了，我好轉(zhuǎn)告他?！?/p>
小明沒給陌生人開門。
孝心水。
一天，陽光明媚。媽媽下班回到家里，沒有休息一下，就坐在陽臺上洗衣服。我看見媽媽很累，連忙倒了一杯開水送到媽媽面前：“媽媽，你辛苦了，喝杯水吧！”媽媽接過水杯，微笑著對我說：“真是個乖孩子，這是一杯孝心水啊！”
堆雪人。
我最喜歡冬天。
冬天是堆雪人的季節(jié)。我和小紅一起在家門口堆雪人，先滾一個大雪球當(dāng)它的身子，再滾一個小雪球當(dāng)它的頭。用黑色的扣子當(dāng)眼睛，用胡蘿卜當(dāng)鼻子，用紅布條當(dāng)嘴巴。不一會，就堆成了一個漂亮的小雪人。
放風(fēng)箏。
星期天下午，我和好朋友小強(qiáng)興高采烈地來到人民廣場放風(fēng)箏。一進(jìn)廣場，只見那里已是人山人海，天空中有無數(shù)風(fēng)箏在翩翩起舞，有威武的老鷹風(fēng)箏，有彩色的三角風(fēng)箏，有可愛的叮當(dāng)貓風(fēng)箏，還有虹貓藍(lán)兔、奧特曼風(fēng)箏……，天空就像一個多彩的迪斯尼樂園。我和小強(qiáng)也連忙拿出準(zhǔn)備好的老鷹風(fēng)箏，我左手拿著線，右手拿著風(fēng)箏，一邊跑一邊放開風(fēng)箏，只見線輪飛快旋轉(zhuǎn)。不一會兒，風(fēng)箏仿佛一只展翅的雄鷹，帶著我們的歡樂和希望沖向蔚藍(lán)的天空。
望著藍(lán)天上的風(fēng)箏，我想起了媽媽曾對我說，她的愛就像系在風(fēng)箏上的線，即使有一天我像風(fēng)箏那樣飛得很高很遠(yuǎn)，卻永遠(yuǎn)飛不出她愛的目光！
不亂扔垃圾。
夏天到了，天氣涼爽，微風(fēng)習(xí)習(xí)，綠樹成蔭，知了趴在樹上吱吱地唱著歌。
撿起來的時候小青不好意思了，就說：“我來扔吧。”說完他就把面包皮扔進(jìn)了垃圾桶里，他對小紅說：“我再也不亂扔垃圾了?！?/p>
我們每個人都要愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
知錯就改。
在回家的路上，覺得肚子有點(diǎn)餓，想到媽媽給我?guī)У南憬逗脹]吃呢，打開書包拿出來一只香蕉，邊走邊吃。吃完之后，我隨手向身后一扔，香蕉皮落到馬路上。突然聽到有人在喊：“小同學(xué)等一下”。我回頭一看，是一位戴紅領(lǐng)巾的大姐姐?！靶⊥瑢W(xué)，香蕉皮是你扔的嗎？”我臉紅了，為自己錯做的行為感到羞愧。我連忙撿起香蕉皮，在大姐姐的陪同下丟到了垃圾桶里。大姐姐扶著我的肩膀說：“知錯就改還是好同學(xué)?！?/p>
下雨天。
下午放學(xué)了，小明走在回家的路上。突然，下起了傾盆大雨，小明拼命地跑者，一不小心摔了一跤。小紅看見了，連忙把小明扶了起來。小明說：“謝謝你小紅?！毙〖t說：“不用謝，這是應(yīng)該做的?！毙〖t又把雨衣脫了下來蓋在小明和小紅的頭上。小明回到家時，小明把今天發(fā)生的事告訴了媽媽。媽媽說：“小紅真是好孩子?！?/p>
夏天到了。
一場雨過了，荷花也有精神了，荷花有的開了，有的敗了，光剩蓮蓬了，還有的剛長出來．。
蜻蜓身上有黑色的、紅的、黃的、還有綠的。蜻蜓在荷花上面捉蚊蟲，青蛙好像張開嘴巴在捉蟲子，為農(nóng)民伯伯服務(wù)，池塘邊的小草也長起來了．天上的小鳥在叫，好像在說，夏天真熱鬧！
夏天的景色真美麗！
小蘋果樹請醫(yī)生。
春天來了，在樹林的一邊，蘋果樹爺爺正在給小蘋果樹講動聽的故事。忽然，蘋果樹爺爺皺著眉頭，捂著肚子叫了起來：“我的肚子好疼呀?！毙√O果樹關(guān)心地說：“樹爺爺別著急，我去幫您找醫(yī)生?！?/p>
這時，一只燕子飛來了，小蘋果樹著急地說：“燕子姐姐，樹爺爺生病了，你能不能幫我去請啄木鳥醫(yī)生呀？”燕子姐姐關(guān)心地說：“行呀行呀，我這就去?！闭f完，燕子姐姐拍拍翅膀，飛向蔚藍(lán)的天空了。
過了一會兒，一只貓頭鷹剛好站在小蘋果樹的樹枝上，小蘋果樹著急地說：“貓頭鷹大哥，樹爺爺生病了，你能不能幫我去請啄木鳥醫(yī)生呀？”貓頭鷹說：“行呀?！闭f完貓頭鷹也飛向了樹林的另一邊。
過了不久，啄木鳥醫(yī)生飛來了。它站在樹爺爺?shù)臉錀U上問：“是他嗎？”小蘋果樹說：“對，”過了幾分鐘啄木鳥就啄出了一條大肥蟲。樹爺爺?shù)亩亲右膊惶哿?。樹爺爺感激地說：“謝謝你，啄木鳥醫(yī)生?！弊哪绝B搖搖頭說：“該感謝小蘋果樹呀，再見了朋友，我還要去森林里為其他的病人治病呢?！闭f完，飛向樹林深處。
小蘋果樹開心地笑了。樹爺爺又開始給小蘋果樹講起了故事。
植樹。
春天到了。一個星期天，天氣晴朗。小明、小青、小紅、小麗和立立約好去植樹。有的在插樹苗，有的在澆水，有的在填土。他們種的很開心。因?yàn)樗麄兘o祖國多添了一點(diǎn)綠。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
一年級讀寫繪教學(xué)心得體會篇十九
在每個學(xué)校班級中都會有很多來自某私立幼兒園的一年級新生，這些孩子的特點(diǎn)是幾乎是百以內(nèi)的加減法脫口而出，老師因?yàn)閷W(xué)生這樣的底子暗自高興，可是過了一個學(xué)期，過了兩個學(xué)期。那些曾經(jīng)沒什么基礎(chǔ)的孩子的數(shù)學(xué)成績反倒比有基礎(chǔ)的孩子好的多。其實(shí)原因很簡單：這些計算熟練的孩子就是記住的是得數(shù)，學(xué)習(xí)計算就是簡單機(jī)械的模仿。根本沒有經(jīng)歷親身獲得知識、主動建模的過程。雖然是能計算出得數(shù)。當(dāng)問題解決和計算整合到一起的時候，卻不能解決實(shí)際的問題。
所以在一年級計算教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。并通過擺小棒去體驗(yàn)問題解決策略的多樣性，在數(shù)形結(jié)合的過程中，學(xué)生通過操作去經(jīng)歷15-9等于幾的'過程。這其實(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程。這將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級的計算教學(xué)只有不脫離具體的情境去教學(xué)，在具體背景下，通過操作后所掌握的計算方法才是有價值的，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。切忌簡單的機(jī)械模仿！
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17517280.html】
