教案是教學過程的重要組成部分，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等信息。教案應該引導學生進行積極的思考和自我評價，促進他們的學習反思和成長。教案范文的使用應當注重因材施教，靈活運用，確保教學效果的最大化。
濟南的冬天課堂教案篇一
教學目標：
1、通過聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點。
2、發(fā)展學生的口頭表述能力和語言想象能力，學會品味語言的基本方法，了解寫景散文的閱讀方法。
3、感受濟南冬天溫馨和老舍對第二故鄉(xiāng)的深情。
教學重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
教學步驟：
情景導入。
生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學紛紛舉手發(fā)言）。
的確，北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞我國著名作家老舍的《濟南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）。
整體感知。
老師配樂朗讀課文。在朗誦時學生想象作者筆下濟南的一幅幅圖畫。（幻燈出示問題）。
聯(lián)想表達。
讓學生結(jié)合課文的語言自述印象最深的一幅圖畫。并給自述的圖畫命名。
1、參考為“太陽下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等。
2、根據(jù)學生自述的圖畫的意境，給課題加一個修飾語?！皾系亩臁闭f說理由。
教師激疑：
1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動情的語言和巧妙的手法來表現(xiàn)的呢？（請五位學生來朗讀，一人一段，其他同學思考）。
探究討論。
語言品味。
在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認為語言運用的比較好的詞語和手法，加以評析。四人小組討論，并做記錄，最后學生評析投影展示。
學習心得。
你通過今天的學習，有哪些所得或啟發(fā)。
參考；寫景文章要著力表現(xiàn)景物的意境美，不僅僅是描寫的堆砌，應是意境的組合。寫景文章要情景交融，在寫景的同時傾注作者的感情。（老舍說過：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命?！薄蹲宰l》）。
語言的品味一般可以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語入手。（全班有感情的朗讀全文）。
作業(yè)應用。
學習本文的寫法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫一篇寫景抒情的片段。150字左右。
板書設計。
濟南的冬天課堂教案篇二
1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
一、 導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.領會本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。
（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山 薄雪覆蓋下的山
城外遠山
（三）（5）寫濟南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
１．濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
２．濟南冬天的山水有何特點？
三、分析全文
（一）第一段
濟 南
北平（有大風） 無風聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
（三）研讀第三段
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”；
二是將“ ”比作“日本看護婦”。
（2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟讀背誦
（四）城外遠山——小水墨畫
（五）水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀。”“那些小山太秀氣。”
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦?！薄吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊。”
五、創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
濟 南
北平（有大風） 無風聲
倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒） 溫 晴
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠山 ——小水墨畫
水 ——綠 暖 清亮
濟南的冬天課堂教案篇三
本單元所選文章多寫四時之景，抒發(fā)真摯熱烈之情，構(gòu)思精巧，語言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。
【學情分析】。
第一課時學生整體把握了全文內(nèi)容脈絡，進行了朗讀訓練，對文章感情已有初步了解。
【教學目標】。
1.品讀詞語和句子，感受作者在景物描寫中蘊含的思想感情。
2.自主勾畫精美語言，用批注的方式表達自己的閱讀感受。
【教學重點】感受課文中不同的景物之美，揣摩語句背后作者蘊含的思想感情。
【教學難點】自主品讀，用批注形式表達閱讀感受。
【教學過程】。
一、反復朗讀，品析關(guān)鍵詞句，揣摩寫景特點。
(一)詞語品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認為有韻味的詞語，用自己的話說說它的意思。
1.自然，在熱帶的地方，日光永遠那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點叫人害怕。
2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。
3.因為有這樣慈善(對人溫和)的冬天。
4.整個是塊空靈(清澈靈動)的藍水晶。
(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說說句子中的什么地方打動了你?為什么?
1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?“可愛”，小山慈愛，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方。)。
2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟南的冬天裝點得更美好。)。
3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機。)。
以上句子都運用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動鮮明的色彩，作者的喜愛之情也感染了讀者。
二、自主勾畫，進一步品味文章優(yōu)美生動的語言。
選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進行賞析。朗讀這些語句，與同學們交流自己的批注，互相點評。
三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語段寫作。
閱讀老舍《濟南的秋天》節(jié)選，體會與課文共同表達的感情。在此基礎上，仔細觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點的景物和你的感情寫出來。
四、作業(yè)。
課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。
濟南的冬天課堂教案篇四
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。
點評角度：
語速語氣
普通話停頓
重音
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問題考考別人，趕快行動！
談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？
你愿意圍繞所學內(nèi)容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天課堂教案篇五
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路；
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
（一）導入
（二）初讀課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感？
（五）自我檢測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
濟南的冬天課堂教案篇六
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"。
3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
第一課時
課后
小結(jié)本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導學生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學環(huán)節(jié)的用時隨學生的課堂反應作靈論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"活處理。
第二課時
本節(jié)課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。
一、復習導入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟南真是一個__，作者在文中重點寫了濟南的__和__(景物)
濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)
濟南冬天的總特點是___，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學生配樂朗讀)
走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧!
三、自由探究
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點?
(學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學生理解，教師歸納要點。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。)
板書設計：
抓住特征
安排順序
運用修辭
情景交融
濟南的冬天課堂教案篇七
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
兩課時
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
濟南的冬天――老舍（.課件顯示）
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
欣賞濟南冬天的美景
濟南的冬天課堂教案篇八
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的'語言。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：一課時。
教學過程。
一．學習導入。
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學生各抒己見）。
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。
二．簡介作者、作品。
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知。
濟南的冬天課堂教案篇九
1課時。
1、情景導入（出示課題）。
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）。
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。
3、教師補充：（寫作背景）。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟南什么的景物？
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天課堂教案篇十
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
朗讀—討論—賞析。
把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫的方法。
2課時。
一、導入新課。
首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在我們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡：
小山搖籃圖。
空靈水晶圖。
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽。
3、學生點評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置任務：
積累優(yōu)美文句。
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）。
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）。
（3）從人們的.感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨。
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。
濟南的冬天課堂教案篇十一
教學思想：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：
語文學習關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。
學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。
學習重點：散文的'朗讀，把握朗讀要點。
學習難點：學生自己對選文的質(zhì)疑、設問。
學習課時：一課時。
學習手段：多媒體。
學習過程：
文體、作者。
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）。
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》。
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流。
2、選出代表。
3、綜合意見。
4、發(fā)表看法。
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。
點評角度：語速語氣。
普通話停頓。
重音。
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問題考考別人，趕快行動！談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？
你愿意圍繞所學內(nèi)容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天課堂教案篇十二
學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
2課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應側(cè)重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1．板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
濟南的冬天課堂教案篇十三
[教學目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學方法]：
自主、合作、探究。
[教學過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導入。
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）。
當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）。
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預設：
（1）請同學來朗讀這一段。
（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）。
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）。
四、精讀課文，深入理解。
1、學生誦讀課文。
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）。
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃。
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）。
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人。
城外遠山：美水墨畫比喻。
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻。
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）。
（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
濟南的冬天課堂教案篇十四
知識目標：
1會讀會寫生字，會理解運用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標：
1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重點
學法指導
教材分析:
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學習流程
第一課時：預習展示課學習目標：
1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。
環(huán)節(jié) 和時間預設：
1、板書（5）
2、分配任務，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預習內(nèi)容：
1、 走進作者
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名 ，字 ，滿族人，北京人。代表作有長篇小說 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、 學會生字、詞。
（1）給加點字注音
濟南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）
澄清（ ） 著落（ ） 看護（ ）
(2)理解詞義
響晴： 設若：
空靈： 貯蓄
澄清： 秀氣：
3、 整體感知課文
（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）
（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：
如：北平的寒——濟南的暖
倫敦的（ ）——濟南的明 熱帶的熱——濟南的（ ）
通過三組對比烘托出濟南 的.總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫冬天的山景。 段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天 ，又寄寓對祖國河山 。
第二課時
課型：預習展示
學習目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4、鞏固積累（5）
學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。
2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞，作者。
3、討論以下知識點，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用 手法：“ ”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應的語句。
文中的色彩詞用得好，如： 青黑 文中的動詞用得好，如： 樹尖用“頂”
神、形象地照應了上文“ ”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
a水的 ：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
b水的 ：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
如： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例 好處是
d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時
課型：達標檢測課
目標：1.歸納知識點 2.積累語文知識與方法 3、拓展延伸
檢測過程：
奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟南（ ） 著落（ ）
響晴： 空 靈： 秀氣：
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候 了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都 是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯 ，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏剑慷卵┎贿^一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是 。
22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？ ；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用 的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風 的特點。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
27．全文主要運用 的筆法，勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結(jié)尾說：“白馬湖的風尤其特別?！边@一句表達了作者怎樣的情感？
課后反思：
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