教案對于教師來說是一種重要的教學(xué)工具，可以提供指導(dǎo)和支持，確保教學(xué)的有效性。編寫教案時，教師可以參考其他教師的優(yōu)秀教案，借鑒其經(jīng)驗和方法。這個教案注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，對學(xué)生的綜合能力提出了較高要求
大班科學(xué)教案紙桌篇一
二、能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
三、體驗探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
四、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、交流的興趣。
五、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。
幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。
幼兒每人一份a4紙，一份積木
二.幼兒探索，一條腿的紙桌
(一)(ppt)題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?--出示ppt(一條腿的紙桌)。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。(出示兩張紙)有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)!讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動動、去試試，這樣我們才會成功!
師：請你想一想，這張紙怎樣才能做成桌腿呢?
(二)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個位子坐下來。(教師個別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿")
2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌?注意說方法。
幼：卷--圓柱體出示ppt幼：折--三棱體、長方體出示ppt師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示ppt"穩(wěn)"
(三)幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來我們再一次探索，用積木來做測驗，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。
(四)教師講解獲得成功的要領(lǐng)
1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系?--積木的擺放(交叉擺更集中，找到重心)、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。
2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。
師：小朋友們在玩的時候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時候也在思考，后來想到了一個好辦法，請你來看一看。(師示范折紙桌)請大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動。
大班科學(xué)教案紙桌篇二
1、樂于探索，能積極參與、大膽創(chuàng)新。
2、通過動手操作，探索紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法。
3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗，并能大膽地表達(dá)自己的見解。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、主動參與實驗探索。
每人三張紙，雙面膠若干，積木。
一、幼兒利用自身的經(jīng)驗，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、教師提問：“紙可以做什么？”引出制作紙桌的課題。
2、教師簡單介紹紙桌的制作方法。
3、幼兒制作，教師在活動中鼓勵幼兒積極動腦，大膽制作。
4、教師提問：“你的桌子站起來了嗎？”引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
5、通過向紙桌吹氣的小實驗，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對桌子站得牢的影響。
二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗，并吸取同伴的長處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。
1、教師簡單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。
3、教師提問：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”讓幼兒簡單介紹自己的制作方法，并加深對桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識。
4、教師提問：“你的.桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗成功的快樂，探索不同桌腿的承重。
能力。
1、教師提問：“你的桌子能放東西嗎？”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。
2、教師以比賽的方式，引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。
整個活動氣氛活躍，幼兒的參與性很高，體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動中注重孩子對經(jīng)驗所得的表達(dá)與梳理，合作意識的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見和想法，能把操作所得到的經(jīng)驗用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來。但是在游戲放積木環(huán)節(jié)，材料的設(shè)置上考慮不夠成熟，所選的積木太輕，導(dǎo)致在了解承受能力時，幼兒不能直接，形象地進(jìn)行觀察操作。
大班科學(xué)教案紙桌篇三
1、通過“紙桌”實驗，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。
2、嘗試從多個角度比較恰當(dāng)?shù)卦u價自己和他人地表現(xiàn)，提高幼兒的自評和他評水平。
2、幼兒自評表人手一份，教師用大表格（幼兒他評自評表）。
3、攝像機(jī)、電視機(jī)。
（一）、設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒探究興趣。
今天我們要用兩張紙來做一張紙桌，可以怎么做？
（二）幼兒自由選材做不同的桌腳的紙桌，教師指導(dǎo)。
比一比，誰的紙桌種類多，最新穎？
（三）幼兒做紙桌承重實驗，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。
1、假如我要在紙桌上放積木，你認(rèn)為哪張桌子可以放更多的積木？
2、幼兒進(jìn)行承重實驗，并記錄實驗結(jié)果。
（四）、根據(jù)記錄紙，交流實驗結(jié)果，并幼兒評價自己及他人的記錄情況。
1、總結(jié)實驗結(jié)果：能放最多積木的是哪一種桌腳？（最少）。
2、請你來評價一下別人（自己）的記錄情況，可以打幾個五角星？并說明理由。
2、你看了剛才你的表現(xiàn)和同伴的評價，準(zhǔn)備給自己打幾個五角星？為什么？
3、聽聽兩位老師記錄下來的你的表現(xiàn)。
4、分發(fā)自評表，幼兒填好后放入成長檔案袋。
大班科學(xué)教案紙桌篇四
《綱要》中指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成幼兒科學(xué)的思維方式。
這節(jié)探究活動《一條腿的紙桌》，在看似簡單的搭高活動中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識，并且所使用的材料是幼兒生活中最常見的紙。這樣的科學(xué)活動寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼兒在常規(guī)的生活中打開了一扇探索的奧秘之門。大班幼兒因為他們的年齡特點(diǎn)，在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累了一定的知識經(jīng)驗和操作能力，在大班開展這節(jié)科學(xué)活動是很合適的。
1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、小心、積木擺放、高矮等。
2、能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
3、體驗探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。
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幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。
幼兒每人一份a4紙，一份積木活動過程：
二．幼兒探索，一條腿的紙桌。
（一）（ppt）題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么？--出示ppt（一條腿的紙桌）。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動動、去試試，這樣我們才會成功！
師：請你想一想，這張紙怎樣才能做成桌腿呢？
（二）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個位子坐下來。（教師個別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"）。
2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？注意說方法。
幼：卷--圓柱體出示ppt幼：折--三棱體、長方體出示ppt師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示ppt"穩(wěn)"。
（三）幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來我們再一次探索，用積木來做測驗，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。
（四）教師講解獲得成功的要領(lǐng)。
1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？--積木的擺放（交叉擺更集中，找到重心）、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。
2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。
三、活動延伸：
師：小朋友們在玩的時候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時候也在思考，后來想到了一個好辦法，請你來看一看。（師示范折紙桌）請大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動。
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
大班科學(xué)教案紙桌篇五
《綱要》中指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的.探究熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成幼兒科學(xué)的思維方式。
這節(jié)探究活動《一條腿的紙桌》，在看似簡單的搭高活動中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識，并且所使用的材料是幼兒生活中最常見的紙。這樣的科學(xué)活動寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼兒在常規(guī)的生活中打開了一扇探索的奧秘之門。大班幼兒因為他們的年齡特點(diǎn)，在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累了一定的知識經(jīng)驗和操作能力，在大班開展這節(jié)科學(xué)活動是很合適的。
1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、小心、積木擺放、高矮等2、能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
3、體驗探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。
幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。
幼兒每人一份a4紙，一份積木活動過程：
二．幼兒探索，一條腿的紙桌（一）（ppt）題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么？--出示ppt（一條腿的紙桌）。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動動、去試試，這樣我們才會成功！
師：請你想一想，這張紙怎樣才能做成桌腿呢？
（二）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個位子坐下來。（教師個別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"）2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？注意說方法。
幼：卷--圓柱體出示ppt幼：折--三棱體、長方體出示ppt師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示ppt"穩(wěn)"（三）幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來我們再一次探索，用積木來做測驗，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。
（四）教師講解獲得成功的要領(lǐng)1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？--積木的擺放（交叉擺更集中，找到重心）、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。
2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。
師：小朋友們在玩的時候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時候也在思考，后來想到了一個好辦法，請你來看一看。（師示范折紙桌）請大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動。
大班科學(xué)教案紙桌篇六
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙?；顒印渡衿娴募堊馈返脑O(shè)計靈感來自區(qū)域活動，一天，手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我高興的說：“老師我的紙桌很結(jié)實能放20個雪花片?！痹谟^察中，我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運(yùn)用想象，進(jìn)行一些簡單的設(shè)計制作活動。用紙來做桌子，對于孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，選擇設(shè)計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機(jī)會、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望。
新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”現(xiàn)實生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開始，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點(diǎn)。”活動中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對象，通過多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗，來解決不同的問題，達(dá)到不同的目的。
1.樂于探索，并能在活動中積極參與，大膽創(chuàng)新。
2.通過操作活動，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法;
1. 每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。
2.相同大小的雪花片若干
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.師：小朋友這是什么?
幼：紙師：紙有什么用處?
幼：畫畫、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來?
幼：折、卷
幼：不能站起來、站起來
3.師: 那么，你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?
幼：有
4.師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準(zhǔn)備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析：活動一開始，以疑問為線索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
2.幼兒嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3.集中討論：“我的紙桌站起來了” (用語言結(jié)合實物表述)。
師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1：用折的方法：將紙對折立起來變小山型
幼2：用折的方法：將紙三折變成門型
幼3：用折的方法：將紙四折變扇型
幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型
4. 師小結(jié)：
紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張一條腿的桌子。
評析：這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法，經(jīng)驗法，操作法，交流討論法?；顒又袑堊赖闹谱鳑]有提出過多的要求，幼兒在操作活動時盡量不介入，只是適時的點(diǎn)撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說中學(xué)，聽中學(xué)，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1.師：你的紙桌上能放東西嗎?
幼：能(引導(dǎo)幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數(shù)量)
2.師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?
3.師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木，請你把你的猜想數(shù)量記錄在“?”。來.源，號的格子中。
4. 幼兒將自己的猜測記在格子里。
5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6. 師：你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么形狀的`桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導(dǎo)討論)7.師小結(jié)：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。
評析：在這一環(huán)節(jié)中，采用游戲的形式，營造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究。
評析：在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情，并獲得主動學(xué)習(xí)的動力機(jī)制。
大班科學(xué)教案紙桌篇七
2、能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
3、體驗探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。
幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。
幼兒每人一份a4紙，一份積木
二。幼兒探索，一條腿的紙桌
（一）（ppt）題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么？——出示ppt（一條腿的紙桌）。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動動、去試試，這樣我們才會成功！
師：請你想一想，這張紙怎樣才能做成桌腿呢？
（二）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1。教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個位子坐下來。（教師個別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"）2。教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？注意說方法。
幼：卷——圓柱體出示ppt幼：折——三棱體、長方體出示ppt師：先折再折——講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示ppt"穩(wěn)"
（三）幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來我們再一次探索，用積木來做測驗，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。
（四）教師講解獲得成功的要領(lǐng)1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？——積木的擺放（交叉擺更集中，找到重心）、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。
2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。
三、活動延伸：
師：小朋友們在玩的時候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時候也在思考，后來想到了一個好辦法，請你來看一看。（師示范折紙桌）請大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動。
大班科學(xué)教案紙桌篇八
幸福是一種很好的感覺，因為可以感覺到別人對你的好，所以我喜歡幸福。
每個人都喜歡幸福，因為可以感受到別人對你的愛，所以沒有人不喜歡幸福！我覺得幸福是紅色的，因為它就是一顆星星，每天圍繞在我身旁；幸福也很甜，因為它就像棒棒糖，害我吃了變蛀牙，當(dāng)我覺得幸福的時候，我會很開心，因為可以得到很多人的關(guān)心和關(guān)懷，所以我非常喜歡幸福的感覺。
閉著眼睛，我可以想象幸福就象是爸媽溫柔對我們的感覺，會十分地美好，我還感覺到幸福是一種很美好的力量，可以隨心所欲的帶著它，只要真心待人，你走到哪，別人都不會覺得你不幸福，因為你笑容滿面，而且你臉上就寫著”幸福”兩個字，所以大家看到你，就很開心。
世界上，非常幸福的人是有爸媽的小孩，因為可以得到爸媽的關(guān)心，所以我喜歡我的爸媽！我覺得最幸福的事，就是和全家人一起吃飯，可以感到有溫馨的感覺，所以我超愛幸福。
幸福會讓人很開心，因為幸福象是一顆在天空飛翔的糖果，所以我喜歡幸福，我很希望可以得到更多的幸福。我覺得可以得到幸福是一件很好的事，因為幸福是很好的東西，像可以享受美好，所以我喜歡幸福。
大班科學(xué)教案紙桌篇九
幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物，為本次活動打下了良好的基礎(chǔ)。
1、樂意參加操作活動，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。
2、在實踐探索的過程中，懂得只要用折疊等方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。
1、長方形的白紙若干。
2、一元硬幣若干。
一、說說紙的用途。
小朋友們，今天我們來說說紙，紙可以用來干什么？（畫畫、寫字、做手工等）。
二、嘗試兩張紙做紙桌。
1、今天，葉老師給每個小朋友準(zhǔn)備了2張紙，請你做一張可以站起來的紙桌。
2、集中討論：“我的紙桌站起來了”。（幼兒用語言表述或結(jié)合實物表述）。
三、嘗試紙桌的承重力。
1、你的紙桌上可以放東西嗎？葉老師給每個小朋友準(zhǔn)備了20枚一元硬幣，請你試一試，你的紙桌有多少承重力。
四、進(jìn)一步改造紙桌。
1、怎么樣的桌子是最牢固的呢？我們來試一試，這一張最牢固的桌子吧。
2、鼓勵幼兒嘗試實驗各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。
五、挑戰(zhàn)五百枚硬幣。
1、前些天我的朋友告訴我，他的紙桌上能放五百枚硬幣。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）。
2、你們有什么辦法來證實這件事的真假？
小結(jié)：小朋友想用實事求事的辦法來試試。誰說得對，誰說得錯？
3、無論是真是假，讓我們一起來試一試。
葉老師這里有五百枚硬幣，誰愿意用你的紙桌來試一試？
4、小結(jié)：有時聽別人說的話，你覺得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)邮衷囋嚕驗槭聦崟嬖V我們什么是正確的、什么是不正確的。
六、活動延伸：
我們的紙桌上還可以放什么呢？
大班科學(xué)教案紙桌篇十
目標(biāo)：
1、樂于探索，關(guān)能在積極參與、大膽創(chuàng)新。
2、通過動手操作，探索紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法。
過程：
一、幼兒利用自身的經(jīng)驗，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、教師提問：“紙可以做什么？”引出制作紙桌的課題。
2、教師簡單介紹紙桌的制作方法：用一張紙做桌面，另一張紙卷成紙筒做桌腿，然后將桌面和桌腿粘牢。
3、幼兒制作，教師在活動中鼓勵幼兒積極動腦，大膽制作。當(dāng)大部分幼兒完成時，教師以：“看看我們制作的桌子有什么不一樣”的提問，讓已做好的幼兒先進(jìn)行討論，并給沒有完成的孩子留出時間。
4、操作后討論。
a、教師提問：“你的桌子站起來了嗎？”引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
b、通過向紙桌吹氣的小實驗，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對桌子站得牢的影響。
二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗，并吸取同伴的長處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。
1、教師簡單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。
3、教師提問：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”讓幼兒簡單介紹自己的制作方法，并加深對桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識。
4、教師提問：“你的桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗成功的快樂，探索不同桌腿的承重能力。
1、教師提問：“你的'桌子能放東西嗎？”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。
2、教師以比賽的方式，引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。
3、通過比賽，以“誰的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌腿對桌子承重能力的影響。
大班科學(xué)教案紙桌篇十一
科學(xué)活動中操作探索的過程，對大班幼兒來說是十分有趣的。這次的教師觀摩活動我選擇了一節(jié)《神奇的紙桌》，活動中不斷地發(fā)現(xiàn)一些幼兒操作探索的問題、及時調(diào)整原教案設(shè)計等，幫助幼兒掌握讓紙桌站起來的方法，并增強(qiáng)幼兒不斷操作探索的樂趣，促進(jìn)了每一名幼兒操作能力的發(fā)展。
第一次制作紙桌的時候，幼兒出現(xiàn)的問題是創(chuàng)造制作了各種獨(dú)立的桌腿，如圓柱體、折扇形、雙三角形、賀卡形，但是無法將桌面和桌腿較好的粘合在一起。我認(rèn)真尋找問題，將美工材料雙面膠和膠水調(diào)整為透明膠帶，通過我的及時觀察和發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中馬上變得方便起來，很快大部分幼兒將桌面較牢固的固定在桌腿上了。
第二環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)落在怎樣將更多數(shù)量的木塊放在桌面上。我仔細(xì)觀察，引導(dǎo)了解幼兒為什么無法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上。調(diào)整原教案的集體討論的設(shè)計變成采取相互觀察、交流的方法，孩子們很快的出了結(jié)論：有的說自己的桌腿不結(jié)實，桌面容易倒；有的說放木塊要有技巧，一個一個輕拿輕放，摞整齊能放的更多一些。在這個探索試驗的過程中，幼兒自己動手動腦，在反復(fù)失敗中得出了經(jīng)驗，原來圓柱體的桌腿最穩(wěn)固。
幼兒原來的基礎(chǔ)水平就是制作了各種不同形狀或形體的桌腿，作為教師只有了解幼兒的現(xiàn)有水平才能更好的開展活動。為了解決幼兒出現(xiàn)的一些問題，例如無法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上，教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要更加直接的指導(dǎo)，所以及時調(diào)整討論的形式，由集體變成小組，可見教師做到了及時給予支持和幫助。
隨著幼兒出現(xiàn)的粘貼問題，我發(fā)現(xiàn)這些能力的的形成離不開日常的鍛煉和培養(yǎng)。為了解決這些問題，通過日常的區(qū)域活動、藝術(shù)活動來鍛煉幼兒的粘貼能力。
第三環(huán)節(jié)的活動中，我在材料上根據(jù)幼兒的興趣與問題不斷調(diào)整和改進(jìn)，并注意針對每名幼兒的操作表現(xiàn)來給予支持，提高幼兒探索的興趣。大部分幼兒的操作能力和記錄能力有所提高。通過一節(jié)活動中的三次調(diào)整，我最大的收獲是要根據(jù)幼兒的原有水平設(shè)計、開展有目的地教育活動，這樣才能真正幫助幼兒在原有的時間和操作能力的提高，為幼兒主動探索和學(xué)習(xí)提供有效的幫助和支持。
大班科學(xué)教案紙桌篇十二
本活動是大班主題活動“秋天的暢想”中“好吃的種子”生成的子活動。開展本主題活動我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)田野，去認(rèn)識多彩的秋天。他們看到了紅紅的野枸杞，飄飛的蒲公英……小朋友們都表現(xiàn)出極大的興趣，“老師，枸杞為什么會長在這里？”“蒲公英要飛到哪里去呢，是飛到很遠(yuǎn)的地方去玩嗎？”“明年它們會在長出來嗎？”……可見幼兒對種子傳播產(chǎn)生了探索的興趣，《綱要》中明確指出科學(xué)知識是在幼兒的探究之后，在幼兒交流討論中形成的。所以教師應(yīng)通過提供交流的平臺，促進(jìn)有效的互動，鼓勵幼兒交流發(fā)現(xiàn)。由此我設(shè)計了《種子寶寶有辦法》這一活動，讓幼兒探究種子是如何進(jìn)行傳播的。
1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達(dá)自己的認(rèn)識。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在提問質(zhì)疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究。
1。知識準(zhǔn)備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，帶領(lǐng)幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗。
2。實物準(zhǔn)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象3。課件準(zhǔn)備：自己提前制作設(shè)計理念：
《綱要》指出：學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。本活動來源于幼兒興趣發(fā)現(xiàn)，根據(jù)大班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒通過自由觀察、積極探索和討論交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為幼兒提供鄉(xiāng)土生活的活動材料，讓幼兒動手?jǐn)[弄，去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個平行的小實驗也將不斷擴(kuò)展幼兒對種子傳播的認(rèn)識，教師在引導(dǎo)幼兒主動提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升經(jīng)驗。
兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣——蒲公英種子的傳播方式——蒼耳的傳播方式——蓮子的傳播方式——經(jīng)驗升華活動過程：
以《蒲公英》這首歌曲導(dǎo)入，歌詞和優(yōu)美的背景都是很好的切入點(diǎn)，同時聲像結(jié)合也讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始活動。教師引導(dǎo)，讓我們一起來認(rèn)識一下蒲公英吧：“小朋友們，請你輕輕地拿起桌上的蒲公英?！?/p>
1、外形：仔細(xì)觀察蒲公英的外形，蒲公英是什么樣子的？目的是讓幼兒對蒲公英有一個整體的感知，然后讓他們用自己的語言描述出來，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。
2、種子特點(diǎn)：取一粒種子觀察、討論：蒲公英的種子有幾部分組成？上半部分是什么顏色的？捏一捏，什么感覺？吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風(fēng)飄揚(yáng)？師生一起交流總結(jié)出，種子長著白色的羽翼，這是它飛翔的工具。
3、風(fēng)力與遠(yuǎn)近：做實驗，請一部分小朋友靜靜地拿好蒲公英，另一部分小朋友充當(dāng)風(fēng)的角色，分兩次吹動蒲公英，第吹的時候，用力小一點(diǎn)，第二次吹的時候，用力使勁大一點(diǎn)，讓幼兒觀察蒲公英兩次飄落的位置，在遠(yuǎn)近上的差別。教師在充分引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)：風(fēng)越小，種子飛的越近。風(fēng)越大，種子飛的越遠(yuǎn)。幼兒在實驗中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的，并且傳播的遠(yuǎn)近與風(fēng)力有關(guān)。
1、蒼耳的形態(tài)：以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為幼兒分發(fā)一些蒼耳種子實物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問，當(dāng)你摸蒼耳時有什么感覺？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“有好多刺”。
2、蒼耳的刺：用放大鏡仔細(xì)觀察蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子？引導(dǎo)幼兒主動交流，對蒼耳的刺能做關(guān)鍵性性的描述——有個彎彎的鉤。在看清楚小鉤鉤后，讓幼兒快快動手，“把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來呀。”接下來問問幼兒“它們?yōu)槭裁茨軌蚶卫蔚灭ぴ谀銈兊囊路涎?？”從而總結(jié)出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動物的毛上。
3、蒼耳的傳播：以此為基礎(chǔ)，思維拓展，種子依靠動物傳播需要的條件。
1、漂浮的蓮蓬：教師設(shè)疑：你見過蓮蓬嗎，它生活在什么地方？啟發(fā)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗。由小朋友動手進(jìn)行操作和觀察，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的？用你的小手指把它按到水里，當(dāng)你的手指再次離開的時候，它還在水底嗎？在試驗中得出結(jié)論：蓮蓬能漂浮在水中。
2、蓮子的傳播：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發(fā)幼兒思考：還有哪些植物生長在水中或水邊，種子靠水傳播?？梢猿鍪菊n件，也可以根據(jù)幼兒經(jīng)驗幫助幼兒提取知識。
《蒲公英的種子》這首兒童詩主題單純，內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練，節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，不僅可以豐富幼兒關(guān)于種子傳播途徑的知識，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更重要的是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。
大班科學(xué)教案紙桌篇十三
1、了解條形碼是由粗粗細(xì)細(xì)的線條和一排數(shù)字組成的。
2、比較各種物品上的條形碼，知道條形碼的作用。
3、體驗獲得知識的樂趣。
1、幼兒收集的各種條形碼。
2、知道每件商品上都有條形碼，并初步了解條形碼的作用。
3、活動室四周布置一些標(biāo)有條形碼的物品。
（一）了解條形碼是由粗粗細(xì)細(xì)的線條和一排數(shù)字組成的。
1、請幼兒把帶來的條形碼和好朋友進(jìn)行交流。
師：今天，小朋友都帶來了許多商品上的條形碼，現(xiàn)在，請你找個好朋友一起比一比說一說。
2、集體匯總：條形碼是由什么組成的。
師：剛才小朋友和自己的好朋友比較了條形碼，那么你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：條形碼是粗細(xì)不同的直線和一排數(shù)字組成的。
（二）比較條形碼的不同，了解條形碼的作用。
1、師：請你找一件物品，并和你旁邊的好朋友比較一下它們的條形碼?？纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
幼兒相互交流后小結(jié)：各種商品上的條形碼都是不一樣，這些線條的粗細(xì)排列和間隔的距離不一樣，下面數(shù)字的排列也不一樣。
2、比較相同物品上的條形碼，發(fā)現(xiàn)它們的異同。
（1）師出示幼兒所拿的兩個不同品牌的牙膏，請幼兒猜猜他們的條形碼是不是一樣，并用比較法進(jìn)行驗證。
（2）師出示兩條大小不一品牌相同的牙膏，請幼兒說說它們的條形碼是不是一樣的，用比較法進(jìn)行驗證。
（3）設(shè)疑
a、為什么相同品牌的牙膏，它們的條形碼不一樣？
b、如果是一種品牌、一樣大小的牙膏，它們的條形碼又怎么樣？
幼兒交流各自的看法后小結(jié)：條形碼是商品的身份證，它包括了商品的價格、型號、產(chǎn)地等。品牌相同大小不同的牙膏的價格、型號不一樣，所以它們的條形碼也是不一樣的。
（三）去附近的超市驗證條形碼的作用。
條形碼是商品上的身份證，我們?nèi)艘捕加凶约旱纳矸葑C，同一天出生的人，身份證號碼也是不同的，請幼兒收集自己的身份證號碼，并于下周帶到幼兒園和好朋友交流。
大班科學(xué)教案紙桌篇十四
1.樂意與同伴一同操作、探究，觀察廣告紙片落下時的不同現(xiàn)象。
2.能把觀察到的現(xiàn)象與同伴交流、分享結(jié)果。
（一）引導(dǎo)幼兒說說：廣告紙片除了“折紙”外，還有什么用處？
那我們一起來用“廣告紙片”做其它游戲，好嗎？
（二）出示“紙片與紙球”，談?wù)撘幌拢核鼈兟湎聛頃r一樣嗎？
1.讓幼兒自己動手操作一下。
2.觀看它們落下時的不同現(xiàn)象？
3.出示“紙條”，接著用紙條變魔術(shù)（在紙條上撕多個小口）變成“小芽”。
討論：如果把“小芽”落下來，會怎么樣？重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察一下：怎么落下來的？（旋轉(zhuǎn)落下來）
4.幼兒取廣告紙，動手操作“小芽”并探索“小芽”是怎么落下來的？
（三）出示“記錄紙：落下來”，交代記錄要求。
請幼兒分別在紙上記錄：“紙片、紙球、紙片小芽”落下時的不同。
在活動中，幼兒第一次操作：探索紙片和紙球自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒大膽的進(jìn)行嘗試。在嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：它們落下來時一樣嗎？幼兒發(fā)現(xiàn)紙球會直直落下來，紙片是慢慢地飄來飄去落下來。在小結(jié)中幼兒知道：物體扔到空中后都會落下來，而且不同的物體落下來的方法式不一樣的，并且有的快，有的慢。在第二次操作時加入了小芽，這一次嘗試，孩子們都很興奮，他們發(fā)現(xiàn)小芽是旋轉(zhuǎn)著落下來。通過這次的嘗試幼兒發(fā)現(xiàn)：同樣的紙，把紙片、揉成紙團(tuán)、做成小芽后，它們落下來方法都是不一樣的。物體落落下來的是孩子們喜歡探索的問題，讓孩子們在玩游戲的過程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的方法，幼兒特別感興趣。
大班科學(xué)教案紙桌篇十五
活動目標(biāo)：
1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。
2.探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。
4.發(fā)展目測力、判斷力。
5.增強(qiáng)思維的靈活性。
活動準(zhǔn)備：
白紙人手若干張、書若干本、記號筆、記錄表。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
出示書和紙1、老師：書和紙這對好朋友，今天發(fā)生了爭執(zhí)。
瞧！書神氣地說道：“當(dāng)我站起來的時候，能穩(wěn)穩(wěn)地站?。 崩蠋煵僮鳎簳痉€(wěn)穩(wěn)地站著。
請幼兒交流介紹自己的猜測，并說說自己的想法。
二、幼兒第一次實驗。
1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來？
2、老師在后面的每個桌子上都放了許多紙，待會請你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫的'形式記錄在記錄紙上。（出示記錄紙）3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。
4、集合幼兒，請幼兒向同伴介紹自己的方法。
小結(jié)：紙真神奇，大家通過折、卷等方法，改變它原來的形狀后，使紙站了起來，紙開心極了，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。
三、幼兒第二次實驗。
可是，書又說了：“我不僅能站站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢！”老師演示，書托起一張薄薄的紙。
1、紙也能托起書嗎？幼兒猜測。
2、教師交代操作要求請幼兒再次實驗。
幼兒根據(jù)記錄表講述，教師進(jìn)行小結(jié)。
四、提升難度（幼兒第三次實驗）。
你們聽，書又說了：“你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！”老師演示，書托起好多紙。
1.紙也能托起很多書嗎？幼兒猜測。
2.教師交代操作要求，幼兒實驗。
小結(jié)：教師統(tǒng)計托書最多的是哪一種形狀的紙？
五、總結(jié)。
紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個活動中，還有好多科學(xué)知識呢，我們以后再去慢慢探索。
六、拓展生活經(jīng)驗。
1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來的。
2、教師舉例講述。
七、延伸活動。
請幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的？
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大班科學(xué)教案紙桌篇十六
活動目標(biāo)：
1、通過操作記錄等活動，初步了解桌腿的形狀與桌面承受能力的關(guān)系。
2、對科學(xué)實驗感興趣。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
教師總結(jié)：可以用折和卷的方法是一張紙站起來。
教師：加大難度，用兩長紙，做一張一條腿的桌子，而且能站起來。
讓老師先來試試。教師演示用直線形的桌腿做的桌子，不能站起來。沒成功，小朋友來試試。
2、幼兒操作以后，把自己做的桌子展示在前面的展臺上。
3、教師：小朋友的桌子都能站起來了，但它牢嗎？上面能放東西嗎？我們用什么來檢驗一下？（積木）請你試試并記錄下來。如果在疊第三塊積木時，桌子倒了，那應(yīng)該記3還是2呢？記完了每個小朋友在做一張不一樣桌腿的桌子，也記錄下放積木的數(shù)量。
4、幼兒操作。提問：剛才小朋友做的桌子能放幾塊積木？最多的放幾塊是什么樣的桌腿？
5、總結(jié)：圓桌腿的桌子最牢。
6、出示三張一樣的紙。教師：這里有三張一模一樣的紙，我要作成三個不同粗細(xì)的桌腿，猜猜那長桌子最牢。請一位小朋友和我一起來疊積木。先試試細(xì)和中桌腿的桌子？再試試剩下的兩張桌子。發(fā)現(xiàn)中桌子最牢。
7、總結(jié)：一樣形狀的桌子不一定是桌腿粗的牢。其實桌子的牢固程度和桌腿的形狀，粗細(xì)、高矮都有關(guān)系。我們回教室再研究吧。
大班科學(xué)教案紙桌篇十七
1、欣賞故事，感受魯班善于觀察、愛動腦筋、敢于嘗試的任務(wù)形象特征。
2、激起幼兒向魯班學(xué)習(xí)的愿望，懂得從小就要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，只有多想、多問、多做，才能變得聰明。
3、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
鋸子實物一個，傘實物一件。
1、師出示鋸子。
提問：你們見過這種工具嗎？它叫什么名字？有什么用？
2、師：“那你們知道這個鋸子最早是由誰發(fā)明的嗎？它是我國古代一位著名的建筑工匠魯班發(fā)明的。他發(fā)明鋸子的時候還有一個好聽的故事呢，叫《魯班造鋸》，你們想聽嗎？”
3、教師生動地講述故事《魯班造鋸》。
提問（1）：魯班怎么會想到把鋸子做成這種摸樣的？
提問（2）：以前沒有鋸子的時候，人們砍樹怎么樣？有了鋸子以后有什么不同？
1、師：“老師這里有一個謎語，請聰明的小朋友猜一猜，謎底是什么？”
師講述謎語：“遠(yuǎn)看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行。
2、師：“是傘。咦，我國的第一把傘是誰發(fā)明的呢？請小朋友們仔細(xì)聽?！?/p>
3、師講述故事《魯班造傘》。
4、提問（1）：在我國傘最早是由誰發(fā)明的？沒有傘，下雨時人們出門會怎么樣？
提問（2）：魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？
提問（3）：人們夸獎魯班，魯班滿意嗎？他又是怎么做的？最后他造出了怎樣的傘？
1、師：“聽了魯班的兩個故事，你覺得魯班是個怎樣的人？”
2、師：“你們知道嗎，魯班不止發(fā)明了鋸子和傘，還有許多的東西呢！”
教師簡介魯班及其發(fā)明。
3、師“你們今天從魯班的身上學(xué)到了什么本領(lǐng)？”
1、師：“今天我們認(rèn)識了我國古代一位著名的建筑工匠――魯班，還了解了他的許多發(fā)明，聽了他的兩個小故事，從故事中小朋友們學(xué)到了許多的本領(lǐng)。你們還知道魯班的其他發(fā)明嗎？回家查閱資料，和小朋友們一起交流吧！”
幼：見過，是鋸子，用來切木頭的……
幼：想聽。
幼：因為小草的邊緣上有許多鋒利的小齒，所以割破了魯班的手。魯班就受到啟發(fā)，做成邊緣有許多小齒的鋸子。
幼：沒有鋸子的時候，人們砍樹很吃力，很累；有了鋸子，就比較省力、方便了。
幼：是房子、傘、蘑菇……
幼兒傾聽老師講述故事。
幼：是魯班發(fā)明的。會被雨淋濕，會生病的。
幼：魯班想到了做一個跟荷葉差不多的東西頂在頭上，就不會被雨淋濕了；回家做了……
幼：魯班不滿意，他想把它做得能收起來，就動手把它改成可以活動的，能撐開，能收攏，這就是我們現(xiàn)在用的傘。
幼兒仔細(xì)傾聽教師講述，有疑問的舉手回答。
幼：要學(xué)習(xí)魯班，愛動腦筋，經(jīng)常動手做東西……
大班科學(xué)教案紙桌篇十八
我班幼兒愛提問，可發(fā)現(xiàn)問題后又缺乏探索精神，遇到問題不肯深究，常常這個來問：“為什么”，那個來問“為什么”。我覺得：大班幼兒不但應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題,更應(yīng)該掌握解決問題的本領(lǐng)——探索。因此，我設(shè)計了此活動，以激發(fā)幼兒對探索活動的興趣。
（一）活動目標(biāo)：
1、自己動手嘗試了解篩子的作用，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。
2、對探索活動產(chǎn)生興趣。
（二）活動準(zhǔn)備：
1、 操作臺上準(zhǔn)備：
(1)黃豆與芝麻混和物1份，小勺、鑷子、筷子、中孔篩子各1
(2)米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆2個，篩孔不一的篩子3個
2、為幼兒準(zhǔn)備：
（1）各種工具2人1份，芝麻和黃豆混合物及空碗每人1個
（2）中孔篩子10個
3、錄像2段，內(nèi)容為：
(1)建筑工地上，工人們用篩子挑選細(xì)沙
(2)農(nóng)村里，農(nóng)民用篩子篩出干凈的稻谷
（三）活動過程
1、談話，引出課題
(1)師：今天，老師不小心把一盆芝麻大翻在黃豆里了。(出示混合物)現(xiàn)在，我想請小朋友幫我一個忙：把芝麻和黃豆分開。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些工具，(一一出示工具)有勺子、鑷子、筷子、篩子。隨便你用哪一種方把它們分開，分別放在兩個碗里，看誰分得又快又好。
評析：設(shè)置問題請幼兒回答，有效地調(diào)動了幼兒的積極性。2、初次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩子的作用
(1)師：你是用什么方法分的？分完了嗎？
幼a：我用勺子把黃豆舀出來，還沒分完。
幼b：我是用筷子把黃豆夾出來的，還沒分完呢。
(2)師：誰已經(jīng)分完了？你是用什么方法分的？(鞏固詞：篩子)請用篩子的幼兒進(jìn)行示范，然后大家都來嘗試。
(1)師：你知道篩子為什么能把東西分開嗎？(幼兒邊操作邊討論)
(2)師：你覺得用篩子分東西有什么好處？
幼a：很快。
幼b：很方便。
評析：此環(huán)節(jié)幼兒在操作、討論中得出篩子能分開東西的原因：篩子上有許多篩孔，它能把比孔小的東西漏下去，比孔大的東西留在上面，這樣就把兩樣?xùn)|西分開了。4、三次嘗試：發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系(增置物品操作：每2人米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，篩孔大小不一的篩子3個)
(1)師：這些東西你們是不是用一種篩子來分的？
(2)師：米和面粉你是用哪種篩子分的？用其他的行嗎？我們來試試。教師演示用大孔的篩子分，結(jié)果兩樣?xùn)|西都漏了下去。
(3)師：為什么會這樣？
幼：米和面粉都比篩孔小，所以都漏下去了。
(4)師：蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的？用別的行嗎？教師演示用小孔篩子分，結(jié)果兩樣?xùn)|西都留在上面。
(5)師：為什么會這樣？
幼：蠶豆和赤豆都比篩孔大，所以都漏不下去。
師：再請小朋友把這些東西用合適的篩子來分一遍，看誰分得又快又準(zhǔn)確。
師：在日常生活中，篩子還有很多用處呢，你們有沒有看到過？我們一起來看一看。(播放錄像)
（四）活動延伸：
把三樣、四樣?xùn)|西混在一起，請幼兒想辦法分開。三、活動評析：科學(xué)活動《有用的篩子》改變了以往單純教與學(xué)的形式，將知識傳授與探索活動相結(jié)合，淡化了教與學(xué)的界限，使幼兒真正成為了活動的主人。遞進(jìn)式的活動環(huán)節(jié)使幼兒“跳一下，夠得到”，從而獲得了成功的體驗。
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