自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。寫總結(jié)時(shí)注意客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找提升的空間。以下是社會(huì)學(xué)者總結(jié)的實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的建議，請(qǐng)大家關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。
平分生命說(shuō)課稿篇一
《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元第三篇主題課文，課文講述的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤的認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然統(tǒng)一為病重的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)時(shí)，依然要獻(xiàn)出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文贊揚(yáng)男孩的勇敢和奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了濃濃的兄妹情。
本文主要是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)再次感受親親的偉大，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)省市中處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀以讀明理一讀悟情。
2.然而一個(gè)小男孩愿意和妹妹平分生命，板書：平分。
明確在學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)自學(xué)方法自學(xué)：
首先，自由讀文畫出生字詞，運(yùn)用多種方法識(shí)記：
其次，理解“相依為命”“唯一”“猶豫”“一瞬間”“鄭重其事”在課文中的意思；
最后，提出質(zhì)疑，師生共同解決同學(xué)提出的問(wèn)題，便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。
量學(xué)，本環(huán)節(jié)的作用是互相檢測(cè)自學(xué)成果，小組合作討論遺留問(wèn)題，量學(xué)中的課文主要問(wèn)題。1.同桌互讀詞語(yǔ)是說(shuō)加點(diǎn)詞在文中的意思，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子根據(jù)課文理解詞語(yǔ)的能力。
2.將課文內(nèi)容用自己的話語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力；
3.最后小組討論小男孩是怎樣無(wú)私奉獻(xiàn)的？
平分生命說(shuō)課稿篇二
（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí)）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會(huì)失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
我眼前一亮。沉著地說(shuō)：你提出了一個(gè)很有探討性的問(wèn)題。大家一起來(lái)個(gè)假想，如果你們就是那個(gè)男孩，會(huì)怎么做，請(qǐng)大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開(kāi)始默默的讀課文。
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場(chǎng)的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。
“輸血沒(méi)必要”這驚人的一語(yǔ)，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個(gè)人，輸血的確是沒(méi)必要的”的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢(shì)，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此，面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問(wèn)題導(dǎo)回文本，通過(guò)假想、細(xì)讀課文、自己選擇?！钡葘W(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對(duì)文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地?cái)[脫了“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生，收獲的不僅是知識(shí)，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過(guò)程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長(zhǎng)的道路上。
平分生命說(shuō)課稿篇三
一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。
然而，災(zāi)難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫(kù)中缺少能輸給妹妹的血液。
醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征求他的意見(jiàn)，有沒(méi)有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢時(shí)，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。?/p>
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，說(shuō)：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛(ài)心地說(shuō)：“你能活到一百歲?！?/p>
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年!”
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之四?????《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
平分生命說(shuō)課稿篇四
1學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。
3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結(jié)合日積月累中的d4 。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)
平分生命說(shuō)課稿篇五
《平分生命》是新編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文?！镀椒稚肥怯H情篇，寫的是一個(gè)年僅１０歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認(rèn)識(shí)到愛(ài)心之偉大，生命之珍貴，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
根據(jù)教材要求，我計(jì)劃兩課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將進(jìn)行的是第一課時(shí)的授課。其教學(xué)目的為：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)男孩對(duì)妹妹的真摯的手足之情。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．靈活運(yùn)用本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)，理解詞義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
《平分生命》是講讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從研究學(xué)法入手，運(yùn)用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問(wèn)法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，會(huì)向自己的未知領(lǐng)域邁進(jìn)。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用討論法，朗讀法，互評(píng)法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：
（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長(zhǎng)對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生及時(shí)糾正，以達(dá)到認(rèn)真讀，仔細(xì)聽(tīng)，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時(shí)改正錯(cuò)讀的現(xiàn)象。
（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識(shí)，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì)象文中的小男孩那樣，對(duì)醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。
（三）課中，重視預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)，例如：通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會(huì)提出什么問(wèn)題等的匯報(bào)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從字到詞，到句，到對(duì)課文的分析，無(wú)所不及，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）分析課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問(wèn)題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問(wèn)題專家”，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問(wèn)：讀了文章，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問(wèn)題，并要求同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，暢所欲言。
最后，教師出示4個(gè)重點(diǎn)句子，在師生共同的感情參與下進(jìn)入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情悟感出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
平分生命說(shuō)課稿篇六
愛(ài)是一種無(wú)形的東西，但它往往能在人們需要幫助的時(shí)候，給予無(wú)限的力量。今天我看了一篇故事，它讓我感動(dòng)萬(wàn)分。
故事講述的是一兄妹的故事。他們從小就失去父母，而妹妹又在一次意外染上了重病，急需充血，不然就會(huì)死去。哥哥又與妹妹的血型相匹配，哥哥深思熟慮之后準(zhǔn)備給妹妹獻(xiàn)血。在抽完血后，哥哥問(wèn)醫(yī)生：我還能活多久。醫(yī)生為他解答，哥哥這才知道抽血不會(huì)死去，他高興地說(shuō)：那好，把我的血分一半給妹妹吧，我倆都活50歲！
讀完故事，我從哥哥說(shuō)的每句話里，都能感受到哥哥對(duì)妹妹的愛(ài)。是啊，妹妹是哥哥唯一親人，如果一人在世，沒(méi)有親人，將會(huì)覺(jué)得十分孤獨(dú)。誰(shuí)會(huì)想到，將自己的生命與一個(gè)人平分？這就是因?yàn)閻?ài)，就像那首歌中唱的只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
這讓我想起韋思浩爺爺，韋思浩是一名浙江大學(xué)退休的教師，擁有每月5000元養(yǎng)老金。但他卻把錢都捐給了貧困山區(qū)的兒童，竟然還開(kāi)始收廢品，一角、二元、五元，零零碎碎的錢，寄往貧困山區(qū)帶走的是韋思浩老人對(duì)兒童的愛(ài)。
愛(ài)，有很多種愛(ài)，但都是地球人與人之間美麗的心靈交流。
平分生命說(shuō)課稿篇七
今天，我在書上看到了平分生命這篇文章，看完之后，禁不住淚流滿面。
這本書主要講的是：一個(gè)妹妹得了重病，急需要輸血。然而，醫(yī)院里沒(méi)有他妹妹的血型，醫(yī)生問(wèn)小男孩，是否愿意承擔(dān)抽血時(shí)的痛苦。男孩答應(yīng)了。抽血后，男孩得知自己還可以活一百年，就想把自己的血抽一半給妹妹每人活50年。
讀到這里，我的眼睛不由的濕潤(rùn)了。正如這篇文章，所說(shuō)“世上有什么情感能像這種情感如此純潔，如此的美麗。如此的可愛(ài)。
你看，與親人平分生命即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，也不會(huì)做出如此令人感動(dòng)之事。
看完之后，我突然想起，我的妹妹，果果，她對(duì)我親如姐妹，有一次，爸爸不小心打壞了一個(gè)水晶球，那可是我的最愛(ài)！我傷心極了，一整天都郁郁寡歡，妹妹見(jiàn)到了，就跑過(guò)來(lái)安慰我。時(shí)不時(shí)說(shuō)一些笑話給我聽(tīng)。最后，我被她的“你雖然不是男孩，但金豆子也不可掉哦！”
你們說(shuō)，有了這個(gè)妹妹，我是不是很幸福啊？
平分生命說(shuō)課稿篇八
以前，有一對(duì)孤兒，他們的父母早逝，哥哥和妹妹相依為命。然而，妹妹不幸染上了重病，需要輸血，而醫(yī)院的血液又很貴。哥哥會(huì)怎么辦呢？哥哥作為妹妹唯一的親人，與妹妹的血型相符，只有他能救妹妹。這個(gè)10歲的男孩以為輸血是把自己身上的血全部都抽掉，然后自然死亡。他猶豫了一會(huì)，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
輸完血后，男孩顫抖著問(wèn)：”醫(yī)生，我還能活多久？“。
醫(yī)生正想笑男孩的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念又被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)孩子認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，卻還堅(jiān)持為妹妹輸血，這是怎么樣的品質(zhì)，我們大人恐怕都做不到。醫(yī)生激動(dòng)的對(duì)男孩說(shuō)：”你能活到100歲，小伙子，你很健康！“沒(méi)想到男孩眼中放出光彩，高興得又蹦又跳，然后又抬起胳膊昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：”那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們各活50年！“所有在場(chǎng)的人都震撼了。如果有另外一個(gè)自私的小男孩，以為抽血會(huì)死亡的話，他會(huì)為妹妹付出自己的生命嗎？他也許會(huì)眼睜睜地看著妹妹因沒(méi)有血液而死亡。能有幾個(gè)人會(huì)像小男孩那樣疼妹妹，愿意為妹妹付出生命呢？他覺(jué)得只要妹妹健康，他，死也值了！
現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多自私的人，他們認(rèn)為自己只能索取別人，而不會(huì)對(duì)別人付出。這樣的人不會(huì)幫助有困難的人，也不會(huì)伸手援助別人。他們會(huì)對(duì)需要幫助的人視而不見(jiàn)的，更何況是和別人平分生命。
跟別人平分生命，是一個(gè)多么高尚的想法。這不是小男孩無(wú)知的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的諾言！
平分生命說(shuō)課稿篇九
《平分生命》是新編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文?！镀椒稚肥怯H情篇，寫的是一個(gè)年僅10歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認(rèn)識(shí)到愛(ài)心之偉大，生命之珍貴，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
根據(jù)教材要求，我計(jì)劃兩課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將進(jìn)行的是第一課時(shí)的授課。其教學(xué)目的為：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)男孩對(duì)妹妹的真摯的手足之情。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．靈活運(yùn)用本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)，理解詞義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
《平分生命》是講讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從研究學(xué)法入手，運(yùn)用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問(wèn)法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，會(huì)向自己的未知領(lǐng)域邁進(jìn)。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用討論法，朗讀法，互評(píng)法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：
（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長(zhǎng)對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生及時(shí)糾正，以達(dá)到認(rèn)真讀，仔細(xì)聽(tīng)，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時(shí)改正錯(cuò)讀的現(xiàn)象。
（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識(shí)，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì)象文中的小男孩那樣，對(duì)醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。
（三）課中，重視預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)，例如：通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會(huì)提出什么問(wèn)題等的匯報(bào)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從字到詞，到句，到對(duì)課文的分析，無(wú)所不及，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）分析課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問(wèn)題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問(wèn)題專家”，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問(wèn)：讀了，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問(wèn)題，并要求同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，暢所欲言。
最后，教師出示4個(gè)重點(diǎn)句子，在師生共同的感情參與下進(jìn)入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情悟感出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
平分生命說(shuō)課稿篇十
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過(guò)世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛(ài)護(hù)妹妹勝過(guò)自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來(lái)，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對(duì)于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問(wèn)男孩的意見(jiàn)。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問(wèn)醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過(guò)了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來(lái)，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了。”短短的一句話，把全場(chǎng)的人都給震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛(ài)夫妻或是親如父子，又有誰(shuí)會(huì)想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛(ài)，愛(ài)是無(wú)價(jià)也是無(wú)私的，愛(ài)就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛(ài)心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記??！
平分生命說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
推薦
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無(wú)私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會(huì)讀出來(lái)。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的所得）
2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以和學(xué)生自身的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫一寫（讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
平分生命說(shuō)課稿篇十二
今天，我讀了一篇文章，名字叫《平分生命》這篇文章給我留下了深刻的印象。
這篇文章講述的是兩個(gè)孤苦伶丁的兄妹，因父母不在而相依為命，結(jié)果才天爺不長(zhǎng)眼，還讓妹妹得了重病，必須獻(xiàn)血才行，于是醫(yī)生就問(wèn)那個(gè)小男孩愿不愿意獻(xiàn)血，哥哥勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，獻(xiàn)血過(guò)后，哥哥問(wèn)醫(yī)生自己還能活多久，醫(yī)生被小男孩那種精神感動(dòng)了，于是他跟小男孩說(shuō)：“你還能活100年！”哥哥高興得一蹦三尺高，他卷起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那么把我的一半血給妹妹，我們各活50年，好嗎？”
俗話說(shuō)：生命是蒼天的禮物，是呀，人們是多么喜愛(ài)生命，生命為我們帶來(lái)喜怒哀樂(lè)，為我們帶來(lái)吃喝玩樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？但是有些人愛(ài)生命愛(ài)過(guò)頭了，甚至為了生命還能把國(guó)家機(jī)密給泄露出去，為文中的小男孩知道獻(xiàn)血會(huì)死，還要給妹妹獻(xiàn)血，這連十分恩愛(ài)的夫妻，感情很好的家人都難以做到。許多人得到了生命都占為己有，而小男孩卻不一樣，他得到了生命，還要分給自己的妹妹一半，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)！
這個(gè)小男孩的故事讓我想起了我們的交警叔叔，夏天，他們穿著厚厚的軍裝站在火熱的馬路上，而其他人都坐在舒服的車上，開(kāi)著空調(diào)。秋天，他們不怕涼風(fēng)的欺凌，冬天，他們不怕雪花的入侵，甚至他們還可能在管理交通時(shí)被撞，但是他們不怕，病好了就再次回來(lái)接受這個(gè)艱巨的任務(wù)，他們就算死了也死得有價(jià)值。所以，我們的和平生活是用成百上千個(gè)警察的汗水和血液換來(lái)的！
讀了《平分生病》這篇文章，我懂得了一個(gè)道理：我們從小就要像小男孩，不怕死亡，勇往直前。
點(diǎn)評(píng)：文章小作者抓住《平分生命》一文有感而發(fā)，從而揭露生活中的大道理，同是針對(duì)感點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想到與之有同樣品質(zhì)的人來(lái)告誡讀者做個(gè)勇往直前的人。
平分生命說(shuō)課稿篇十三
1初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。
2再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板書“評(píng)分”，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓同學(xué)質(zhì)疑。
1 同學(xué)自讀課文，畫初步認(rèn)識(shí)的字詞 。
2 檢測(cè)同學(xué)識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語(yǔ)，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語(yǔ)。
1 再讀課文，說(shuō)說(shuō)男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)同學(xué)把自身干首都出來(lái)，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
平分生命說(shuō)課稿篇十四
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì)寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。
4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。
難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會(huì)文章情感。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
一、理解詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出：小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。
3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的'認(rèn)讀情況，對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。
“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識(shí)，體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。
3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語(yǔ)言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛(ài)心的語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺(tái)展示。
五、知識(shí)整理，適度拓展。
1、看課件，說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
平分生命說(shuō)課稿篇十五
妹妹被護(hù)士推進(jìn)了手術(shù)室，開(kāi)始準(zhǔn)備做手術(shù)了。
手術(shù)室里，妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺著。她表面看起來(lái)雖然很冷靜，但是她心里其實(shí)比誰(shuí)都擔(dān)心、害怕和緊張。她暗暗在心里鼓勵(lì)自己：會(huì)沒(méi)事的，會(huì)沒(méi)事的，手術(shù)一定會(huì)成功的，我一定能夠活下來(lái)的，加油！
一切準(zhǔn)備就緒，手術(shù)開(kāi)始了。醫(yī)生來(lái)到妹妹面前，她心里緊張極了，就閉住了呼吸，連大氣也不敢出。
此時(shí)此刻，哥哥正在手術(shù)室門外焦急地等待著。他不停地走來(lái)走去，額頭上的`冷汗順著臉頰流了下來(lái)，他自言自語(yǔ)著：“妹妹，你要加油?。∧阋欢ㄒ钕聛?lái)！”
一分鐘，兩分鐘……不知多長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，手術(shù)室的門終于被打開(kāi)了，醫(yī)生滿頭大汗地走了出來(lái)。哥哥疾步走上前，大聲問(wèn)：“手術(shù)成功了嗎？”“恭喜你，成功了”，醫(yī)生微微一笑，“但她還有點(diǎn)兒虛弱，需要再住幾天院?！?/p>
這幾天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顧下，妹妹終于出院了。他們向醫(yī)生道謝后就走了。回來(lái)，一對(duì)老夫婦收養(yǎng)了他們。雖然他們過(guò)得很清貧，但卻很快樂(lè)。
平分生命說(shuō)課稿篇十六
男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。
然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要輸血。但醫(yī)院的血液太貴，男孩沒(méi)有錢支付任何費(fèi)用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)。但不輸血妹妹就會(huì)死去。
作為妹妹唯一的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫(yī)生問(wèn)男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開(kāi)始憂郁，10歲的他經(jīng)過(guò)一番思考，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向著鄰床上的妹妹微笑。手術(shù)完畢，男孩聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”
醫(yī)生正想笑男孩無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所作出的決定是付出了一生的勇敢并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握著男孩的手說(shuō)：“放心吧，你不會(huì)死的，輸血不會(huì)丟掉生命?！?/p>
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？”
醫(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心的說(shuō)：“你能活到100歲，小伙子，你很健康！”男孩高興的又蹦又跳。他確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí)，就又抬起了胳膊――剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事的對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)人每個(gè)活五十年！”
所有人都震驚了，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私純真的諾言。
平分生命說(shuō)課稿篇十七
1 進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。
2 完成語(yǔ)文天地中——
3 會(huì)寫本課的生字。
1 交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？
2 你和親人之間發(fā)生過(guò)類似感人的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自身的感受。
1 讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2 你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？
3 再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。
1 觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。
2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3 同學(xué)謄寫字詞。
平分生命
小男孩 妹妹
親情偉大
平分生命說(shuō)課稿篇十八
最近我看到一篇文章，它的名字叫《平分生命》。每當(dāng)我回憶起這篇文章，都會(huì)不禁被它感動(dòng)。
這篇文章主要講了兩個(gè)相依為命的兄妹，哥哥原以為自己輸血給妹妹就會(huì)沒(méi)命，可還是堅(jiān)持為妹妹輸血，并平分50年生命給妹妹的故事。
看到這里，我不禁被感動(dòng)，有兩條原因。其一是哥哥只用了短短不到五秒的時(shí)間，便做出了一個(gè)自己死妹妹活的決定。讀到這兒，我不禁感慨這個(gè)哥哥是多么的勇敢，又是多么的愛(ài)自己的妹妹啊，竟然如此果斷地做出獻(xiàn)出生命的'決定，是如此純真，讓人不禁贊嘆。其二是當(dāng)醫(yī)生告訴這個(gè)勇敢的小男孩兒，他非常健康，并且還能活一百年時(shí)，他高興地跳了起來(lái)。這對(duì)一個(gè)男孩來(lái)說(shuō)并不足為奇，在這之后他又挽起袖子，并鄭重其事地讓醫(yī)生抽一半血給妹妹。這件事比起上一件事更讓人潸然淚下。當(dāng)他自己認(rèn)為獲救后，竟又做出了一個(gè)偉大的決定，要把自己的生命平分給妹妹。醫(yī)生隨口一說(shuō)的一百年卻被他當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，這無(wú)一不體現(xiàn)出他的純真和無(wú)私。
讀了這本書，我不禁想起自己身上的一件事。
平時(shí)我經(jīng)常不聽(tīng)爸爸的話，因?yàn)樵谥苣┪业恼n程安排得很滿。一回到家，我吃完飯寫一會(huì)兒作業(yè)，又要去上課。而爸爸卻在家里睡大覺(jué)，我常想為什么大人那么自在，還能自由花錢，總是一回到家就說(shuō)累死了，往床上一躺無(wú)所事事？直到有一天晚上，爸爸渾身濕透回到家。那一刻，我才真正明白爸爸的工作一點(diǎn)都不比我的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，而且都是在為我們的家庭無(wú)私奉獻(xiàn)。這不和故事中的男孩一樣無(wú)私，一樣愛(ài)自己的家人么，只不過(guò)表達(dá)的方式不同。
這個(gè)故事一直感動(dòng)著我，讓我明白了對(duì)待自己的家人，就應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)，因?yàn)槟悴⒉恢浪麄円恢倍荚谀瑸槟愀冻觥?/p>
平分生命說(shuō)課稿篇十九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，發(fā)生對(duì)親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自身的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：將自身的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過(guò)找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活，說(shuō)說(shuō)假如自身以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板書生命同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來(lái)讀一讀這句話
這是小朋友無(wú)心的許諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類最無(wú)私純潔的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（許諾誓言）
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話？自身試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無(wú)私純潔的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純潔，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓俺們一起來(lái)交流，分享一下。
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，俺們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）
俺們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）
（“平分生命”）分享生命
現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。
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