教案應該具備針對性和靈活性，能夠滿足學生不同層次、不同需要的學習要求。教案的編寫需要合理安排教學時間，并注意教學過程中的時間控制。閱讀這些教案范文，可以幫助你提升教學設計的能力。
走進研究性學習教案篇一
發(fā)動、動員。
根據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見綜合實踐活動》、《浙江省普通高中新課程實驗綜合實踐活動學科實施指導意見》、《浙江省普通高中學分認定辦法（試行）》和《浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價探究與實踐項目測評實施指導意見》等一系列文件的精神，結(jié)合我校綜合實踐活動課程（研究性學習活動）教學的實際狀況，特制定本實施方案。
一、指導思想。
普通高中綜合實踐活動課程（研究性學習活動）務必以馬克思主義實踐觀為基礎，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力，從時代發(fā)展的實際需要和地方發(fā)展的特色需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的研究和解決實際問題潛力、合作潛力、開拓創(chuàng)新潛力以及終身學習潛力。遵循以活動促發(fā)展的原則，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和全面素質(zhì)的提高以及教師教育觀、課程觀的更新，為造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖人才奠定基礎。
二、課程設置。
普通高中綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方指導、校園開發(fā)與實施的課程，其資料包括研究性學習活動（每周三課時，實施五個學期，共約270課時，獲得15學分）、社會實踐（每年一周，實施三年，獲得6學分）和社區(qū)服務（三年不少于10個工作日，每個工作日以五小時計，獲得2學分）。課程結(jié)構(gòu)如圖所示:。
三、課程目標。
普通高中綜合實踐活動課程（研究性學習活動）的學習目標是：
1、經(jīng)歷研究探索的實踐過程，獲得切身體驗和經(jīng)驗，構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的用心態(tài)度和情感。
2、學會自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，逐步構(gòu)成搜集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究潛力和表現(xiàn)潛力。
3、學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能。
4、感受科學研究的嚴謹性，構(gòu)成求真務實的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質(zhì)，以及追求真理的科學精神。
5、了解科學對于自然、社會與人類的好處和價值，學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，構(gòu)成對社會的職責心和使命感。
6、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力。
四、課程資料。
普通高中綜合實踐活動課程研究性學習活動的資料分別來源于自然、社會、自我三大領域。
具體有：
1、人與自然。如環(huán)境保護研究、生態(tài)建設研究、能源利用研究、農(nóng)作物改良研究、生物多樣性保護研究、自然資源保護與開放利用研究、天文地理研究等。
2、人與社會。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規(guī)劃研究、交通建設研究、法制建設研究、政治制度研究、社會經(jīng)濟發(fā)展研究、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌研究、東西方文化比較研究、民間文學與藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
3、人與自我。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體關(guān)系研究、學生消費研究、校園制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。
五、實施原則。
1、綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合運用，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，也要關(guān)注多種方法的綜合運用，以便提高綜合分析問題和解決問題的潛力。
2、實踐性原則。強調(diào)在體驗中獲取知識，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐潛力和創(chuàng)新潛力。
3、自主性原則。強調(diào)學生自主選取學習目標、學習資料、學習方式及指導教師，自己決定活動方案、實施過程和表達結(jié)果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。
4、開放性原則。強調(diào)面向?qū)W生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發(fā)揮個性特長和才能帶給廣闊的空間。
5、過程性原則。關(guān)注學生在過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，關(guān)注不斷生成的新的活動目標和主題，關(guān)注實踐活動的方法、態(tài)度、體驗，以及誠實守信和尊重知識產(chǎn)權(quán)等狀況。
六、實施過程。
高二學生需要完成1個課題研究，每周3個課時，采用“1+2”排課方式。高二年級以行政班級為單位，并根據(jù)課題類型（調(diào)查研究類、科學實驗類、設計制作類三大類）組建課題小組，實行分類指導。
課題小組的建立：
1、每一小組6-8人左右。
2、男女均勻。（不能一個小組全部是男同學或全部是女同學）。
3、不能跨班建立小組。
年級學期周次活動資料組織者。
高二年級上學期第1～6周第一階段：明確研究課題。
1、初步確定研究問題，組建研究小組；
2、聯(lián)系導師，帶著問題查資料；
3、明確研究課題，分析研究問題的具體類型，最終確立研究課題。課程教師、課題導師。
第7～12周第二階段：制訂課題方案。
1、確定課題的類型，設計研究方案；
2、完成課題研究方案；
3、對課題進行開題論證，確定班級重點課題，準備開題報告。課程教師、課題導師。
第13～14周第三階段：開題報告展示評比活動。
進行高二研究性學習活動開題報告展示評比，確定校級重點課題。指導中心、課程教師。
第15～17周第四階段：實施課題研究。
1、根據(jù)研究方案進行相關(guān)信息的收集、記錄和整理。
2、聯(lián)系導師開展有關(guān)實踐性的研究活動。課程教師、課題導師。
第18～19周3、完成階段性總結(jié)報告，進行考核、學分認定和審核等工作；
4、布置好學生寒假研究計劃。課程教師。
下學期第1～6周。
第四階段：實施課題研究（接上學期）。
1、回顧上學期所做的工作，重點整理所收集到的信息材料；
2、繼續(xù)完成有關(guān)信息的補充、整理工作；
3、運用定性、定量分析手段對所收集的數(shù)據(jù)進行處理。課程教師、課題導師。
第7～10周第五階段：完成結(jié)題報告。
1、按照結(jié)題報告的基本格式撰寫結(jié)題報告的文字稿；
2、制作多媒體課件和展板，準備進行課堂報告與與答辯；
3、每位學生完成研究性學習活動個人總結(jié)（600～800字）。課程教師、課題導師。
第15～16周第六階段：優(yōu)秀成果展示與評比活動。
第17～18周進行考核、學分認定和審核。課程教師、指導中心。
七、學分認定與等第測評。
（一）學分認定。
以學生參與完成的課題或項目作為研究性學習活動科目學分認定的主要依據(jù)。
滿足下列基本條件則取得6個學分（上、下學期各3學分）：
（1）完成理論課學習并經(jīng)考核合格；
（2）有開題報告或活動方案；
（3）有活動過程的記錄；
（4）有活動過程總結(jié)或成果記錄；
（5）有學生自評、學生互評及教師評價的記錄；
（6）學生實際參加研究性學習活動的時間72學時。
（二）等第認定。
研究性學習活動科目的等第用a、p、e表示，分別代表“好”、“合格”、“須努力”三個等級，等第成績記入《浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學學生素質(zhì)報告冊》。
1、到達下列條件者，其研究性學習科目成績能夠評定為p等第：
（1）有開題報告或活動方案；
（2）有不少于六次的活動過程記錄；
（3）有結(jié)題報告；
（4）有學生自評、互評和教師的評價記錄；
（5）參加校園規(guī)定的活動，總學時不少于72學時。
未到達以上條件者或者有抄襲、剽竊他人研究成果者將被評定為e等。
2、研究性學習科目成績?yōu)閜等，并有以下突出表現(xiàn)者，具備申報a等第的條件（a等比例不超過規(guī)定要求）：
（4）在校園組織的綜合實踐活動（研究性學習）評比中獲獎或獲得榮譽。
八、表彰與獎勵。
（一）開展綜合實踐活動（研究性學習）校級重點課題和優(yōu)秀成果評選活動。
2、在完成結(jié)題報告的基礎上，每個班級分別推薦出小論文2篇、多媒體課件1個、展板1個，參加校園綜合實踐活動課程（研究性學習活動）優(yōu)秀成果展示評比活動，按60%的比例評選出校級綜合實踐活動優(yōu)秀成果（研究性學習活動）。
（二）綜合實踐活動（研究性學習）成績在禮貌班級考評中的加分辦法。
2、對獲得校級優(yōu)秀成果（小論文、多媒體課件、展板）的班級，按1篇小論文或1個多媒體課件或1個展板各2分的標準，在禮貌班級考核中進行加分。展評總成績前1/3的班級將被授予“綜合實踐活動優(yōu)勝班級”稱號。
3、各學期綜合實踐活動課程（研究性學習）成績在禮貌班級考核中的加分不超過10分。
（三）綜合實踐活動課程優(yōu)秀指導教師的評選與獎勵。
1、綜合實踐活動課程優(yōu)秀指導教師的評選辦法：
（1）評比對象為擔任當年度研究性學習教學、指導工作的研究性學習課程教師和課題導師。
（2）課程教師和課題導師所指導的課題，在當年度校園開展的綜合實踐活動課程（研究性學習活動）優(yōu)秀成果展示評比中榮獲一等獎。
（3）課程教師和課題導師撰寫的綜合實踐活動課程方面的教學論文、案例和活動設計榮獲校級三等獎及以上。
（4）在指導學生開展研究性學習活動過程中沒有出現(xiàn)安全等方面的差錯事故。
2、被評為綜合實踐活動課程優(yōu)秀指導教師的的同志，校園授予“綜合實踐活動優(yōu)秀指導教師”稱號并進行表彰。
走進研究性學習教案篇二
討論：1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數(shù)學、英語）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰決定？為什么做？怎樣做？結(jié)果類型（有無已知的標準答案））。
3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？
4、大家覺得研究性學習的過程大致能夠分幾個階段？
（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。這貼合建構(gòu)主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環(huán)節(jié)透過比較和討論的學習方式幫忙同學們了解研究性學習活動的特點。）。
（四）教師總結(jié)，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的好處。
2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現(xiàn)了學生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學習活動不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師能夠舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng)）。
展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動選取的“學生”為主體的教學活動模式。
（2）“怎樣研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）。
（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經(jīng)歷、去體驗（實踐、探索）。
（4）“研究成果”——由學生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問題——答案）。
理論背景一。
美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的資料：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎；五是人際關(guān)系的管理。即領導和管理潛力。
理論背景二。
多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學習效率。教師要根據(jù)學生的智能特點因材施教，促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。
（五）這門課程的相關(guān)狀況介紹。
1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。
2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。
4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。
5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認定學分。
6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。
走進研究性學習教案篇三
教學目標：
1．了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學生分析問題的潛力及環(huán)保意識。
2．透過討論生活垃圾的危害問題，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學生的動手潛力。
3．透過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養(yǎng)學生的表達潛力。
4．透過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
教學重點：
1．了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。
2．認識垃圾分類的必要性。
3．培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。
教學難點：
1．會垃圾分類的方法和必要性。
2．養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學過程：
教學準備：
1、教師準備：課件資源。
2、學生準備：垃圾調(diào)查表。
教學方法：
實驗法。
教學設計：
一、激趣導入，引發(fā)思考。
1．看校園美景，談個人感受。
伴隨著熟悉的音樂，我們一齊走進洪澤外國語實驗校園！
（校園秀麗圖片連播，師生共看）。
欣賞校園美景，讓學生感悟到，在這么秀麗的環(huán)境下生活與學習是一件十分愉快的事情，也為下面錄象中的亂扔垃圾行為構(gòu)成鮮明比較，激發(fā)學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。
2．行為比較，引發(fā)思考。
師：說得十分好！想不想繼續(xù)看？(生看扔垃圾錄象)生談此時的感受。
學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產(chǎn)生哪些垃圾。
二、說一說，分一分。
1．生活中會產(chǎn)生哪些垃圾。
指名答。
學生在說有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里說。這時教師就要作適當?shù)囊龑В合胂朐趯W習中、建筑上等還會產(chǎn)生什么樣的垃圾。
2．說說對這些垃圾的認識。
指名答。
3．學生動手分垃圾。
從學生對垃圾認識的回答中，小結(jié)出有些垃圾還是有用的，只是被放錯地方的原料。根據(jù)這個標準，讓學生動手把垃圾分分類。
指名1人板演（用課件演示），其余學生以小組為單位進行活動（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質(zhì)食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）。
透過討論學生板演的結(jié)果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小結(jié)：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨分成一類，稱為“有害垃圾”。
三、垃圾的種類（可錄音播放）。
1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。
透過綜合處理回收利用，能夠減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。
列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食品等。
3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。
四、垃圾的處理方法。
(一)可回收垃圾的處理。
主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。
(二)不可回收垃圾的處理。
1．填埋法：
填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約是200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾1噸，算一算每一天的花費是多大？生計算。
透過計算“能夠幫忙多少個貧困學生”，讓學生了解2400000元的大小。
討論：花費的錢2400000元，是一天一個北京市浪費的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。
2．焚燒法：
焚燒法是指把垃圾送到專門機構(gòu)進行燃燒處理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的處理。
主要是把垃圾送到指定機構(gòu)無公害化處理后再填埋。
五、生活中的垃圾處理。
(一)處理方式。
在日常生活中，你是如何處理垃圾的？
上一部分資料讓學生明白了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，構(gòu)成比較，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。
(二)垃圾分類的必要性。
透過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結(jié)出進行垃圾分類的必要性。
（三）垃圾分類的可行性。
1．在生活中實行垃圾分類可能嗎？(小組討論)。
明白垃圾分類的必要性后，部分學生可能會認為：既然實行垃圾分類有必要，那么就肯定能實行垃圾分類。另外一些學生可能會認為此刻的生活中沒有看到垃圾分類，就會認為垃圾分類不可能。從而因出爭論。
實行起來還有必須的困難。
2．主要困難在哪？
能夠讓學生猜測一下可能會有哪些困難。由于是猜測，所以結(jié)果不準確，為了得出確切的答案，教師引導出能夠設計一種方式來進行調(diào)查。
六、調(diào)查社會中的垃圾處理方式。
如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負責人，準備調(diào)查一下當?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，請結(jié)合所學知識，設計一種“垃圾分類調(diào)查”方式，小組合作完成。
學生對這種調(diào)查類型的設計，接觸比較少，教師要對學生的設計作具體指導。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，讓一個學生出演調(diào)查對象，回答其他小組設計的調(diào)查資料。也能夠證實該小組設計的調(diào)查方式是否可行。
七、談談收獲、總結(jié)全課。
師：透過這天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一齊來分享一下？
生1：生2：生3：
師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。
八：課后延伸、撰寫推薦信。
利用課后時間完成這份調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果要進行統(tǒng)計整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及校園提出合理化推薦。
生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調(diào)查并統(tǒng)計出結(jié)果。透過推薦信的撰寫，既可幫忙學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。
課后作業(yè)：
1、在紙上設計一個分類垃圾箱。
2、調(diào)查海拉爾區(qū)綠地面積是多少。
板書：
二、生活垃圾分類研究。
發(fā)現(xiàn)問題：生活中有的垃圾能夠回收，該如何分類？
填寫調(diào)查方案：小組討論填寫匯報。
研究資料及過程。
走進研究性學習教案篇四
教學目標：
1．了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學生分析問題的潛力及環(huán)保意識。
2．透過討論生活垃圾的危害問題，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學生的動手潛力。
3．透過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養(yǎng)學生的表達潛力。
4．透過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
教學重點：
1．了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。
2．認識垃圾分類的必要性。
3．培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。
教學難點：
1．會垃圾分類的方法和必要性。
2．養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學過程：
教學準備：
1、教師準備：課件資源。
2、學生準備：垃圾調(diào)查表。
教學方法：
實驗法。
教學設計：
一、激趣導入，引發(fā)思考。
1．看校園美景，談個人感受。
伴隨著熟悉的音樂，我們一齊走進洪澤外國語實驗校園！
（校園秀麗圖片連播，師生共看）。
欣賞校園美景，讓學生感悟到，在這么秀麗的環(huán)境下生活與學習是一件十分愉快的事情，也為下面錄象中的亂扔垃圾行為構(gòu)成鮮明比較，激發(fā)學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。
2．行為比較，引發(fā)思考。
師：說得十分好！想不想繼續(xù)看？(生看扔垃圾錄象)生談此時的感受。
學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產(chǎn)生哪些垃圾。
二、說一說，分一分。
1．生活中會產(chǎn)生哪些垃圾。
指名答。
學生在說有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里說。這時教師就要作適當?shù)囊龑В合胂朐趯W習中、建筑上等還會產(chǎn)生什么樣的垃圾。
2．說說對這些垃圾的認識。
指名答。
3．學生動手分垃圾。
從學生對垃圾認識的回答中，小結(jié)出有些垃圾還是有用的，只是被放錯地方的原料。根據(jù)這個標準，讓學生動手把垃圾分分類。
指名1人板演（用課件演示），其余學生以小組為單位進行活動（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質(zhì)食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）。
透過討論學生板演的結(jié)果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小結(jié)：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨分成一類，稱為“有害垃圾”。
三、垃圾的種類（可錄音播放）。
1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。
透過綜合處理回收利用，能夠減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。
列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食品等。
3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。
四、垃圾的處理方法。
(一)可回收垃圾的處理。
主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。
(二)不可回收垃圾的處理。
1．填埋法：
填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約是200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾12000噸，算一算每一天的花費是多大？生計算。
透過計算“能夠幫忙多少個貧困學生”，讓學生了解2400000元的大小。
討論：花費的錢2400000元，是一天一個北京市浪費的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。
2．焚燒法：
焚燒法是指把垃圾送到專門機構(gòu)進行燃燒處理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的處理。
主要是把垃圾送到指定機構(gòu)無公害化處理后再填埋。
五、生活中的垃圾處理。
(一)處理方式。
在日常生活中，你是如何處理垃圾的？
上一部分資料讓學生明白了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，構(gòu)成比較，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。
(二)垃圾分類的必要性。
透過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結(jié)出進行垃圾分類的必要性。
（三）垃圾分類的可行性。
1．在生活中實行垃圾分類可能嗎？(小組討論)。
明白垃圾分類的必要性后，部分學生可能會認為：既然實行垃圾分類有必要，那么就肯定能實行垃圾分類。另外一些學生可能會認為此刻的生活中沒有看到垃圾分類，就會認為垃圾分類不可能。從而因出爭論。
實行起來還有必須的困難。
2．主要困難在哪？
能夠讓學生猜測一下可能會有哪些困難。由于是猜測，所以結(jié)果不準確，為了得出確切的答案，教師引導出能夠設計一種方式來進行調(diào)查。
六、調(diào)查社會中的垃圾處理方式。
如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負責人，準備調(diào)查一下當?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，請結(jié)合所學知識，設計一種“垃圾分類調(diào)查”方式，小組合作完成。
學生對這種調(diào)查類型的設計，接觸比較少，教師要對學生的設計作具體指導。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，讓一個學生出演調(diào)查對象，回答其他小組設計的調(diào)查資料。也能夠證實該小組設計的調(diào)查方式是否可行。
七、談談收獲、總結(jié)全課。
師：透過這天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一齊來分享一下？
生1：生2：生3：
師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。
八：課后延伸、撰寫推薦信。
利用課后時間完成這份調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果要進行統(tǒng)計整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及校園提出合理化推薦。
生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調(diào)查并統(tǒng)計出結(jié)果。透過推薦信的撰寫，既可幫忙學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。
課后作業(yè)：
1、在紙上設計一個分類垃圾箱。
2、調(diào)查海拉爾區(qū)綠地面積是多少。
板書：
二、生活垃圾分類研究。
發(fā)現(xiàn)問題：生活中有的垃圾能夠回收，該如何分類？
填寫調(diào)查方案：小組討論填寫匯報。
研究資料及過程。
走進研究性學習教案篇五
《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境，又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機結(jié)合。這節(jié)課先讓學生從整體上了解全文概貌，抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎。在分層閱讀階段，注意把學生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段，教師充分利用板書，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。
這節(jié)課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導，學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實上也很難下），學生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性，教師把刪去這個詞的句子與原句比較，再讓學生想象一下種子這時的心情，從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學生把“春風在唱歌，……”跟“春風在吹，……”兩個句子讀讀、比較，學生感到前一種說法好，而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫，所以很生動。這一段的教學，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓練了學生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
走進研究性學習教案篇六
學生能再認再現(xiàn)種子結(jié)構(gòu)功能，初步學會全過程的探究實驗方法。能力目標：
（1）鍛練和發(fā)展學生的動手實踐操作能力和科學探究能力o（2）訓練學生認識問題和提出假說的能力。
（3）提高學生運用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息和處理信息的能力。情感目標：
學生在自主探究中，感受到學習成功帶來的快樂，提高對自我價值的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成合作意識、團隊精神和實事求是的科學態(tài)度。
成熟完好的黃豆種子數(shù)粒、11套培養(yǎng)皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。
1、提出問題把學生分成五個小組。
（1）每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境（土壤是否板結(jié)，是否干燥等）。
（2）課前查閱資料為作假設提供依據(jù)。
參考資料：《百科知識全書》、《十萬個為什么》、中學《生物》教材。
2、作出假設。
通過交流，自己觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境和資料依據(jù)，對影響種子萌發(fā)的主要環(huán)境條件作出假設。
3、設計實驗方案。
利用器械材料設計方案，用以驗證自己的.假設。從學生實驗方案中歸納以下幾個探究方向。
4、實驗過程。
根據(jù)自己的實驗設計進行實驗，種子培養(yǎng)6天，定時觀察并作記錄，于課前各小組分別對自己的實驗結(jié)果進行分析。寫出科學小論文和對整個探究學習過程的感想。
5、課堂展現(xiàn)。
（1）各組代表交流論文并答疑；
（2）各組代表交流本次探究性學習過程的體會；（3）教師結(jié)合電腦課件講解并總結(jié)實驗結(jié)論。
6、結(jié)果分析。
7、實驗結(jié)論。
成熟種子萌發(fā)需要一定的溫度、水分和空氣。
8、延伸探究。
（1）你能另行設計實驗方案進行探索嗎？
（2）為什么環(huán)境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發(fā)？
（3）種子萌發(fā)的過程是怎樣的？
（4）影響種子萌發(fā)還有其他因素嗎？
9、結(jié)論的運用。
探究式學習不能停留于問題的解決，而應將探究過程中形成的新知識、新方法應用于實際，在學習了種子萌發(fā)條件之后，引導學生了解相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和進行校園植物栽種等實踐活動。
走進研究性學習教案篇七
使學生認識到使用錯別字的危害，有意識的避免使用錯別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻。
使學生熱愛祖國的語言文字。
1、使學生明確錯別字的成因。
2、使學生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3、初步掌握研究性學習查找資料、搜集信息、運用資料的基本方法。
4、通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡單的研究報告。
1、使學生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
2、初步掌握研究性學習查找資料、搜集信息、運用資料的方法。
小組討論，制作演示文稿，寫簡單的研究報告。
使學生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點的方法：
學生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄蟾?，在課上講解，并出練習題檢測。
學生制作演示文稿或?qū)懷芯繄蟾妗?/p>
突破難點的方法：
給學生多種形式的示范。
小組研究討論法、示例法、學生演示法。
多媒體、幻燈片、展板。
1、每個學生找初中生容易寫錯的字，逐個列舉，填寫個人研究報告單（課下）。
2、以小組為單位研究討論：
（1）進行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；
（2）小組分析10個典型錯別字現(xiàn)象的成因分析及診治；
（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；
（4）填寫小組成員個人評價表2；
（5）寫小組研究報告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習題。
一、導入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時，經(jīng)常覺得吃不大準，寫出錯別字來。寫錯字不僅影響我們的考試成績，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時，也時常因為認字不準，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯別字？為什么出錯？又怎樣避免呢？我們看看同學整理的結(jié)果。
二、同學展示研究結(jié)果。
（多媒體、幻燈片或者大字報等等）。
三、教師總結(jié)：
幾個組的同學都上來展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點。我想請同學評價一下，其它組的展示，對你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學生談其他組的同學想到的，而自己沒想到的）。
好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：
（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯。
1、因同音而寫錯：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2、因形似而寫錯：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實際上是寫了錯字，即寫了不成形的字）。
（2）字形似：例竟和競戌、戍、戊、戎。
3、因義近而寫錯：
舉例：反應和反映需要和須要做和作。
4、因馬虎而寫錯：
有同學在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時，竟寫成草盛豆芽?。贿€有同學在寫助詞著時，總寫成這，站著就成了站這了。
（二）避免方法：
（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個偏旁或部件。
四、測驗。
1、改正下列各詞中的錯別字，并歸納出錯誤的類型。
（錯字略）。
敝開幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2、改正下列成語中的錯別字：
如火如茶神彩飛揚走頭無路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬簌俱寂。
穿流不息。
3、下列沒有錯別字的一項是：
a別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。
d市場上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3、選字組詞：
（1）辨辯辮瓣。
花（）（）論（）別（）子。
（2）籍藉。
（）貫祖（）慰（）狼（）。
（3）蜜密。
蜂（）甜（）秘（）茂（）。
（4）栽載截裁。
（）種（）斷（）重（）斷。
五、準備撰寫班級論文《關(guān)于錯別字的調(diào)查》。
走進研究性學習教案篇八
化學的精髓在于推導、衍生，如果能理解好一些實驗的原理以及過程那么掌握起來就更簡單了。當然不是說不用背誦，一些化學反應方程式是比較難記的，和一些反應的現(xiàn)象也是比較難記的，所以背誦能讓你更理解化學。
2、圓規(guī)復習法。
圓規(guī)復習法就是立足于一個中心點，慢慢向外輻射，這個中心點最好是化學的某個核心知識點，例如氧化還原反應或者水解電離反應，這些知識點都非常容易輻射出去。而且也是比較容易短時間內(nèi)掌握的。
3、重視實驗。
復習要重視實驗，特別是課本里的實驗，很多考試的實驗都是從課本里的實驗演變而來的，還有經(jīng)常會考課本中的實驗，早點理解清楚復習好實驗，那么對于你高考實驗題就又有把握了。
走進研究性學習教案篇九
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個自然段分為四個部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛。“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界！”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)。
大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎？但二年級學生還沒有學過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學，教師教學時要注意教學內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機槍。
今天老師表揚了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)。
通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的？，讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎？請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧?。￠_運動會那天，操場上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導學生觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮？(啊)哪個詞含著贊美的意思？(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化？讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境，又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機結(jié)合。這節(jié)課先讓學生從整體上了解全文概貌，抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎。在分層閱讀階段，注意把學生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段，教師充分利用板書，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。
這節(jié)課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導，學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實上也很難下），學生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性，教師把刪去這個詞的句子與原句比較，再讓學生想象一下種子這時的心情，從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學生把“春風在唱歌，……”跟“春風在吹，……”兩個句子讀讀、比較，學生感到前一種說法好，而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫，所以很生動。這一段的教學，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓練了學生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫，訓練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時，通過看圖講述，使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗結(jié)合起來進行敘述，對思維和語言表達能力的發(fā)展，都有很大的促進作用。
所以種子發(fā)出這樣的感嘆。
走進研究性學習教案篇十
授課人：
教學目標。
知識目標:。
1、了解造成大氣污染的原因及危害.
2、認識保護大氣的重要性，了解防治大氣污染的初步知識.潛力目標:1、培養(yǎng)學生查找，收集和整理資料的潛力.
2、培養(yǎng)學生科研潛力，語言表達潛力.
教學重點與難點:重點:大氣污染及防治.難點:資料的收集與整理.教學過程：
大氣主要污染物。
對學生言論進行引導和總結(jié)。
各抒己見。
使學生認識造成大氣污染主要物質(zhì)及原因。
大氣污染的危害。
對學生言論進行引導和總結(jié)。
各抒己見。
使學生認識大氣污染后果的嚴重性。
大氣污染的防治。
對學生言論進行引導和總結(jié)。
各抒己見。
認識到如何從我做起，保護環(huán)境。
走進研究性學習教案篇十一
授課人：
教學過程：
創(chuàng)設情景，引入課題：
俗話說：“紙里包不住火”，是用來比喻真相不容易掩蓋。而從另一方面也說明了紙是一種很容易燃燒的東西，一旦遇上火，就會很快化為灰燼。
有一種防火紙，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不會燃燒，只是慢慢焦化。還有一種耐火紙板，把它蓋在熊熊燃燒著的火爐上，用手去摸紙面，不會燙手，如果在它上面擱一壺水，燒半天水也不開。這種既能耐火，又能隔熱，還能夠阻燃的紙，叫耐火或隔熱紙板。
探究：這種紙和紙板與普通紙有什么不同呢？
師生探究，分析：
通紙是用木材或植物纖維為原料制成的，這些天然纖維都是有機物，很容易燃燒。而耐火紙是用石棉或玻璃纖維等無機物制成的，玻璃纖維主要成分是二氧化硅，不會燃燒。隔熱紙板是用硅酸鋁和氧化鋯纖維制造的，這些纖維熔點很高，火也燒不著它。它們的導熱系數(shù)都比較小，仿佛和熱沒有緣分似的。
一般說來，用100％玻璃纖維制成的紙，能耐500～700℃高溫；用硅酸鋁纖維做的紙能耐1200～1300℃高溫，而氧化鋯纖維則可耐高達2500℃的高溫！
隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)把這種耐火紙用到火箭、人造衛(wèi)星和宇宙飛船上，作為多層隔熱系統(tǒng)中隔絕熱源和防止起燃的材料。另外，用磷酸鹽或有機鹵素化合物作阻燃劑，把普通的紙和紙板在阻燃劑溶液中浸漬，然后烘干，也能起到防火的作用。如用聚磷酸芳酯防火劑處理的紙，當它燃燒時，磷酸鹽遇到火即構(gòu)成一層玻璃體，紙就燒不起來，只會在燃燒中生成焦化無機物。
人們用溴化物來處理耐火紙，燃燒時，會產(chǎn)生一種阻止燃燒的氣體，它使纖維和氧不能接觸，紙也就燃燒不起來了。這種經(jīng)過防火處理的紙，用于房屋糊墻，電氣工業(yè)，能起到隔熱和防火的作用。
普通的書寫紙，經(jīng)過防火處理，用來印刷需要保存的文件，萬一失火，只要文件不與火焰接觸，即使裝文件的鐵殼箱置于高溫中，也不致立即焚毀，這種文件防火紙，是應特殊需要而生產(chǎn)的。
走進研究性學習教案篇十二
知識目標：通過學習了解袁隆平的事跡；能力目標：培養(yǎng)科學研究的基本步驟。
情感目標：學習袁隆平的科學探究精神努力學習。
重點：了解課題研究的基本步驟。
難點：學會通過研究得出結(jié)論。
教法：探究法、查資料法。
教具準備：含課件、電教手段等課件。
步驟一：案例導入引入課題：
有一天，我在電視里看到一則報道，說我國著名科學家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車，獎勵給手下一位工作成績突出的年輕人。電視里，袁爺爺那和藹可親，談笑風生的鏡頭，以及從他身上體現(xiàn)出的崇高的人格魅力，久久定格在我的腦海里。當我從電視里得知，他原來就在長沙工作時，我立即萌發(fā)了拜訪袁爺爺，向袁爺爺學習的強烈愿望。
步驟二；開展課題研究的。
1、確實課題。
只要注意觀察，勤于思考，在生活中你到處都能發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。
2、確立研究計劃。
查找資料是一件較繁雜的事，為了便于以后的整理，分析，應及時地把這些資料的來源（即書刊名稱、作者、出版單位及時間、具體頁碼）記錄下來。
步驟三：體驗與評價。
1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東（劉少奇、沈從文、齊白石）的一生。
2、探尋湖湘院士（陳國達、何繼善、劉筠）的成長足跡。
3、了解張家界地區(qū)旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題。
4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報告：
我的問題：
我打算從以下幾個方面來尋找答案：
我查到的資料：
我的采訪記錄：
我的結(jié)論和想法：
走進研究性學習教案篇十三
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界！”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)。
大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎？但二年級學生還沒有學過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學，教師教學時要注意教學內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機槍。
今天老師表揚了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)。
通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的？，讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎？請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運動會那天，操場上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導學生觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮？(啊)哪個詞含著贊美的意思？(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化？讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
走進研究性學習教案篇十四
“以學生為本”作基礎，以環(huán)保意識提高、個性特長發(fā)展為目標，以青少年科學愛好者自主活動為主的教學形式，引導學生走向社會，關(guān)心身邊環(huán)境，學習科學知識和技能，回報社會，以探索提高中學活動課教學實效的途徑和方法。
高一化學興趣小組有一定的化學基礎知識和化學實驗的基本技能。在讓學生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導他們用學到的知識來分析身邊河道、溪流的水質(zhì)，用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對水環(huán)境作客觀的評價。既是科教興國，走可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是化學教學改革的一次嘗試。
1、知識目標：了解水資源及水污染概況；
4、思想目標：培養(yǎng)學生“學以致用”的實踐思想和科學研究的認知思想。
1、水樣：自來水、光前街池塘水。
3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。
淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。
我國水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
（一）水污染。
全世界每年排放的`污水約4260億立方米，造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸，工業(yè)廢水占268億噸，全國各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治。
針對水資源緊缺局面，合理開發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國環(huán)保法規(guī)定，工程建設必須與環(huán)保設施同步進行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學處理法三大類。
1、介紹水體硬度。
我國水體硬度與德國相同，每升水中含有10mgcao，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。
2、指導學生各組定性分析。
先講述fe3+、fe2+的鑒定方法：
步驟1。
步驟2。
實驗現(xiàn)象。
結(jié)論。
fe3+。
取水樣1滴。
加1滴k4[fe(cn)6]。
藍色沉淀。
示fe3+存在。
取水樣1滴。
加1滴kscn。
溶液變深紅。
示fe3+存在。
fe2+。
取水樣1滴。
加1滴k3[fe(cn)6]。
藍色沉淀。
示fe2+存在。
再由學生自行實驗，學會針對各組樣品分別進行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鑒定，教師巡視指導。
3、指出可能存在的問題，幫助學生分析誤差的原因。
4、討論評價。
學生共同討論，并用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論，對水環(huán)境作客觀的評價。
結(jié)果水樣。
項目。
水樣1。
水樣2。
第1次。
第2次。
第1次。
第2次。
觀察的現(xiàn)象。
顏色。
氣味。
渾濁度。
飄浮物。
定性分析結(jié)果。
ph值。
cl－。
so42－。
fe3＋。
fe2＋。
走進研究性學習教案篇十五
12月，由河南省基礎教育教研室甘其勛先生主持的“中學語文素質(zhì)教育”總課題結(jié)題會在河南省實驗中學召開，我執(zhí)教的“蘇軾研究”公開課引起很大反響，獲得好評。與會代表都很贊賞學生語文素質(zhì)之高，特別是研究的深度和廣度，辯論的睿智和精彩。他們紛紛索要學生的論文集。
“冰凍三尺，非一日之寒?！逼鋵?，我從高一就開展了專題閱讀。根據(jù)教材編排，開設了散文專題、小說專題、詩歌專題、戲劇專題，每個專題進行系統(tǒng)的閱讀指導和寫作訓練。例如，現(xiàn)代詩歌專題，我利用課前五分鐘“每日一詩”配樂朗誦和教室后面的“語文園地”，發(fā)動學生找好詩，讀好詩，寫好詩。學生對中國現(xiàn)代詩歌史上著名詩人的作品大多涉獵，還讀了拜倫、雪萊、普希金、惠特曼、泰戈爾、波德萊爾等外國詩人的作品。形成了評詩寫詩的高潮，錄制了幾十首高水平的配樂朗誦，編輯了兩本詩集，在《同學月刊》等刊物上發(fā)表了十幾篇詩作，可謂碩果累累。所以，在高三學完第五冊文學評論單元和第六冊唐詩宋詞單元之后，做蘇軾研究，是在原有的基礎上再上一個臺階，也是對高中三年語文學習水平的一個檢測。
下面談談我的做法：
1.確定選題確定選題首先要考慮選題的內(nèi)容和價值。在中國燦若群星的文化名人中，像蘇軾這樣在詩、詞、文、賦、書法、繪畫各體中都取得巔峰成就與宗師地位的文化巨人，確實少見。用林語堂的話說，是“鳳毛麟角式的人物”。他的博大精深，他的豐富多彩，他的艱難坷坎，足以引發(fā)各種各樣的論題。
其次要考慮教師的準備情況。教師必須有充分的準備，才能指導學生研究。在此之前，我在北師大攻讀教育碩士期間，曾選修中文系碩士生導師趙仁〖ht5”，7〗王〖kg-*4〗圭先生的《宋詞研究》，閱讀了大量關(guān)于蘇軾的研究論文和論著?？梢哉f，對蘇軾比較熟悉。所以，在指導學生寫論文的過程中，比較游刃有余。
第三，要考慮學生實際。要了解學生平時對這個專題接觸的程度如何，學過什么內(nèi)容，聽過什么評論。中學語文課本所選蘇軾詩詞并不多，但生活中蘇軾是個說不完道不盡的話題，如電視節(jié)目中有星期日的《熒屏詩壇》“走進蘇東坡”專題，澳門回歸大型文藝晚會蘇東坡的詞被朗誦和演唱，報紙上有著名女作家方方的話：“如果我生活在蘇軾的時代，我一定想方設法嫁給他?！笨梢?，蘇東坡是個影響極大、魅力四射的人物?，F(xiàn)實創(chuàng)造了研究蘇東坡的很好的'氛圍。
2.占有材料“巧婦難為無米之炊”，要搞研究，必須占有大量的材料。我用了8節(jié)課的時間分別介紹了蘇軾的生平和思想，蘇軾的詩、詞、文、賦、書、畫，有關(guān)蘇軾的軼事、傳說、評論，盡可能使學生對蘇軾有個全面的了解。但教師的講解畢竟代替不了學生自己的閱讀和感悟。張志公先生曾說對中學生的課外閱讀，一是要提供機會，二是要保證時間，三是要給予指導（《閱讀教學論集》）；葉圣陶先生也說過要給予學生“版本指導、序目指導、參考書籍指導、閱讀方法指導、問題指導”（《閱讀教學論集》）。我除了指導學生看一些有特色的書籍和文章，如《蘇東坡傳》（林語堂著）、《浪跡東坡路》（史良昭著）、《放逐與回歸》（洪亮著）、《蘇東坡突圍》（余秋雨）、《詩人的執(zhí)著與超脫》（周國平）之外，主要是指導學生帶著問題去閱讀。如：蘇辛詞有什么不同，蘇柳詞有什么不同，蘇軾為什么屢屢遭貶……另外，指導學生到網(wǎng)上查資料，互相交流經(jīng)驗，學會怎樣找到有用的網(wǎng)址。學生欣喜地發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上有用不完的資料。
3.篩選材料經(jīng)過一個階段的專題閱讀后，學生腦子中充滿了各種各樣的材料，是不是把所知道的材料都用在文章中呢?如有個同學想寫蘇詞豪放中的婉約，論文準備從蘇軾的身世寫起，寫到他在歷史上的地位及影響，然后論述他的豪放，再論述豪放中的婉約。經(jīng)過小組討論，大家一致認為，應該把寫作重點放在“豪放中的婉約”上，可從《卜算子缺月掛疏桐》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《定**莫聽穿林打葉聲》等詞中找到論據(jù)。
小組討論提綱是寫論文前的必要步驟，也是很有效的方法。通過討論，同學們?nèi)￠L補短，互通有無，思想逐漸明確和清晰，有的同學說像給論文洗了個清水澡，有的說像割去了贅肉，總之，使論文清爽健美多了。
4.形成論文在寫作論文的過程中，我主要強調(diào)了三點：一是行文的規(guī)范，所有引用的材料都必須標明出處，在文后注釋；二是符合邏輯，即論文的觀點要有強有力的論據(jù)的支撐，是經(jīng)過邏輯推理得出的，不能空發(fā)議論；三是獨立思考，不人云亦云，不亦步亦趨，更不能抄襲。例如，同是寫黃州時期的蘇東坡，林語堂的《蘇東坡傳》中的蘇東坡是個快樂智者，而余秋雨的《蘇東坡突圍》中蘇軾則是一個被文化群小誣陷、被小人牽著的大師。對于這些帶著個人感情色彩的材料，必須“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。
很多同學在完成論文后，感嘆地說是嘔心瀝血之作，可見，他們付出了比以前更多的努力。那么，是否影響高三的復習呢?甘老師曾當場采訪了兩位同學，那位因?qū)懡o蘇軾的長詩《歸去》而贏得一片喝彩的馮睿同學回答得很好：“也許我們在讀蘇軾時，少做了幾道練習題，但所讀的古書對文言文閱讀有利，所汲取的文學文化知識對寫作文有益，所學會的研究方法對將來的學習和工作有更深遠的意義。”
實踐證明，學生對這種不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學習是有極大的興趣的，而且是有能力的。通過研究性學習，他們品嘗到了科學研究的苦澀和甘甜。所以，研究性學習不僅能培養(yǎng)學生的科學精神，發(fā)揮主體創(chuàng)造性，而且能磨煉學生克服困難的勇氣和毅力，增強與人合作的信心和能力，對提高學生的語文素質(zhì)和整體綜合素質(zhì)是有巨大的推動作用的。
走進研究性學習教案篇十六
3、培養(yǎng)同學們的合作、創(chuàng)新精神和實踐能力。
請同學們先看一組照片；展示研究性學習的部分照片。這是我們學校同學在進行研究性學習。什么是研究性學習？開展研究性學習有什么用處呢？等等這些都是同學很好奇的。我們今天就探討一下研究性學習的一些概念以及我們的藍圖。在探討研究性學習之前首先我們要知道我們的一個新學科：綜合實踐課。
（一）認識《綜合實踐課》綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案（實驗）》（20xx）中設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領域一起構(gòu)成高中新課程的八大領域。綜合實踐活動在普通高中課程學分結(jié)構(gòu)表中占23個必修學分，其中研究性學習活動15個學分，社區(qū)服務2個學分，社會實踐6個學分。該課程在學分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學分（116個學分）的20%，占最低畢業(yè)學分（144個學分）的16%。我們今天只探討研究性學習問題。
（二）認識《研究性學習》材料：英國十歲聰明女孩憑地理知識救百人據(jù)英國媒體1月1日報道，在幾十米高的海嘯襲向泰國普吉島的一個海灘之前，英國一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學校里所學的地理知識，預測出威力強大的海嘯將吞沒整個海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。
走進研究性學習教案篇十七
學生在研究擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)時常常發(fā)現(xiàn)：實驗中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導學生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學資源，對于培養(yǎng)學生的持續(xù)探究力和提高實證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
1．通過反復實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
2．嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進一步培養(yǎng)實證。
通過反復實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進行多次修正。
鐵架臺、細繩、鉤碼、實驗記錄單、計時鐘。
注意力集中1。
1、課前預習：自學五下《科學》教材p60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗實驗的方法。
2、說一說你的預習收獲是什么？適時板書：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。
3、出示上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)，復習：
這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時板書：擺繩短擺動快，擺繩長擺動慢。
在這個對比實驗中，改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？
5、師補充實驗要求（以ppt形式出示）。
要求實驗完成后，由記錄員負責把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預測：你估計實驗中的數(shù)據(jù)會是怎樣的？
注意力集中2。
6、學生實驗，師巡視指導，記錄員認真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3。
7、分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
8、小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實驗材料、操作方法等因素有關(guān)）。
9、集體交流：原因是什么？準備怎樣改進？
注意力集中4。
10、學生再次實驗。
第二種：不交流，直接讓學生再次實驗。
注意力集中5。
11、第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
11、請三個數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>
12、：從剛才的幾次實驗中，你有什么收獲？
13、繼續(xù)探究：出示兩個擺（擺繩短但長度一樣，擺錘長度不一樣），猜測：你覺得它們在相同時間里擺動的快慢（次數(shù)）會一樣嗎？為什么？（一樣，因為兩個擺繩的長度一樣；不一樣，因為擺錘的長度不一樣。）。
15、請兩生再次演示實驗，其他同學觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
走進研究性學習教案篇十八
使學生認識到使用錯別字的危害，有意識的避免使用錯別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻。
使學生熱愛祖國的語言文字。
1。使學生明確錯別字的成因。
2．使學生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3．初步掌握研究性學習查找資料、搜集信息、運用資料的基本方法。
4．通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡單的研究報告。
能力目標：1。使學生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
2.初步掌握研究性學習查找資料、搜集信息、運用資料的方法。
方法目標：小組討論，制作演示文稿，寫簡單的`研究報告。
重點：使學生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點的方法：學生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄蟾?，在課上講解，并出練習題檢測。
難點：學生制作演示文稿或?qū)懷芯繄蟾妗?/p>
突破難點的方法：給學生多種形式的示范。
教法：小組研究討論法、示例法、學生演示法。
教具：多媒體、幻燈片、展板。
1．每個學生找初中生容易寫錯的字，逐個列舉，填寫個人研究報告單（課下）。
2．以小組為單位研究討論：（1）進行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；（2）小組分析10個典型錯別字現(xiàn)象的成因分析及診治；（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；（4）填寫小組成員個人評價表2；（5）寫小組研究報告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習題。
一．導入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時，經(jīng)常覺得吃不大準，寫出錯別字來。寫錯字不僅影響我們的考試成績，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時，也時常因為認字不準，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯別字？為什么出錯？又怎樣避免呢？我們看看同學整理的結(jié)果。
二．同學展示研究結(jié)果。
（多媒體、幻燈片或者大字報等等）。
三．教師總結(jié)：
幾個組的同學都上來展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點。我想請同學評價一下，其它組的展示，對你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學生談其他組的同學想到的，而自己沒想到的）。
好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：
（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯。
1．因同音而寫錯：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2．因形似而寫錯：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實際上是寫了錯字，即寫了不成形的字）。
（2）字形似：例竟和競戌、戍、戊、戎。
3．因義近而寫錯：
舉例：反應和反映需要和須要做和作。
4．因馬虎而寫錯：
有同學在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時，竟寫成草盛豆芽?。贿€有同學在寫助詞著時，總寫成這，站著就成了站這了。
（二）避免方法：（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個偏旁或部件。
四．測驗。
1．改正下列各詞中的錯別字，并歸納出錯誤的類型。
（錯字略）。
敝開幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2．改正下列成語中的錯別字：
如火如茶神彩飛揚走頭無路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬簌俱寂。
穿流不息。
3．下列沒有錯別字的一項是：
a別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。
d市場上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3．選字組詞：
（1）辨辯辮瓣。
花（）（）論（）別（）子。
（2）籍藉。
（）貫祖（）慰（）狼（）。
（3）蜜密。
蜂（）甜（）秘（）茂（）。
（4）栽載截裁。
（）種（）斷（）重（）斷。
五．準備撰寫班級論文《關(guān)于錯別字的調(diào)查》。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17505653.html】
