通過總結(jié)，我們可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的工作和學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和改進(jìn)措施。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們要先梳理好思路，將重點(diǎn)進(jìn)行歸納?？偨Y(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，它是我們成長和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
小學(xué)體育水平分析論文篇一
摘要：在體育教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文從以學(xué)生為本，在快樂中學(xué)習(xí)；自主學(xué)練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動(dòng)中感悟；質(zhì)疑解難，在實(shí)踐中升華等4個(gè)方面分析了如何在體育教學(xué)中開展“自主學(xué)練”，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)練；快樂；玩耍；行動(dòng)；實(shí)踐。
當(dāng)前體育新課標(biāo)的實(shí)施，在體育教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究方面有了長足的進(jìn)步，很大程度上解決了體育教學(xué)管得過嚴(yán)、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動(dòng)都在教師的口令下進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實(shí)施的新課標(biāo)教育理念不符。新課標(biāo)體育教學(xué)倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方法來抓住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在練習(xí)中積極探究和體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣；讓學(xué)生在不斷延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇二
[摘要]隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，它具有幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)毅的個(gè)性等重要作用，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學(xué)中，由于隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法單調(diào)等原因，學(xué)生不愿意練。因此，體育教師必須認(rèn)清隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)在教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1引言隊(duì)列隊(duì)形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，隊(duì)列隊(duì)形是對(duì)身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)毅的個(gè)性，具有聽從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。
然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂體育”理念的沖擊，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。究其原因，就是因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形的練習(xí)太過枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2隊(duì)列隊(duì)形的教法2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國古代著名的學(xué)者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标?duì)列隊(duì)形練習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，不外乎立正、稍息，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，齊步走、跑步走等。反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)感覺枯燥疲憊，從而失去了對(duì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學(xué)中不妨采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，把學(xué)生帶入一定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。
2.1.1場景模擬法教師把訓(xùn)練場地布置或用語言描繪成一個(gè)特定的場景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練的熱情。
例如在齊步走的`訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體出示國慶大閱兵的場面，讓學(xué)生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動(dòng)。
又如在練習(xí)原地四面轉(zhuǎn)法時(shí)，教師可以把訓(xùn)練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來扮演行人和車輛，另一部分學(xué)生就模仿交警指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地四面轉(zhuǎn)法得到了較好的鞏固。
2.1.2游戲競賽法每個(gè)人都希望在競賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強(qiáng)烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動(dòng)最重要的原動(dòng)力，因此設(shè)計(jì)一些競賽性的游戲也是隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的有效載體。
例如在“集合―解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個(gè)小隊(duì)，圍成幾個(gè)簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時(shí)，比一比哪個(gè)小隊(duì)集合的速度快、隊(duì)列整齊；看一看哪一隊(duì)的隊(duì)員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪隊(duì)隊(duì)員報(bào)數(shù)的聲音響亮有力，評(píng)選出“優(yōu)秀小分隊(duì)”，予以表揚(yáng)。
2.2降低難度，切合實(shí)際體育教學(xué)首先是教育，它必須為育人的最高目標(biāo)服務(wù)。因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，注意鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
小學(xué)體育教材中隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓(xùn)練的相關(guān)要求制定的。然而在實(shí)際教學(xué)中，這種軍事化的要求對(duì)小學(xué)生來說是不切合實(shí)際的。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，心理素質(zhì)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學(xué)生的實(shí)際情況，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會(huì)使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學(xué)原地踏步和齊步走的練習(xí)中，教材中對(duì)擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強(qiáng)的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生來說是很難達(dá)到的，而且對(duì)動(dòng)作刻意的強(qiáng)調(diào)，會(huì)使學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響整個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時(shí)提腿的高度，集體訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作同一性等，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學(xué)中，面對(duì)這些難點(diǎn)，教師要降低動(dòng)作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時(shí)學(xué)生能夠做到雙臂自然擺動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達(dá)到要求。學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使以后的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
2.3豐富語言，調(diào)控情緒2.3.1生動(dòng)幽默的教學(xué)語言在機(jī)械的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)間隙，教師幽默的教學(xué)語言是緩解學(xué)生身心疲勞的有效方法。幽默能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習(xí)帶來的緊張感，能讓學(xué)生更快地自我調(diào)整，投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。教師可以抓住一個(gè)人、一件事或一句話與學(xué)生開些善意的玩笑，打一個(gè)比方，作一個(gè)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生說些健康的俏皮話。也可以應(yīng)景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會(huì)在學(xué)生的笑聲中活躍起來，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高，學(xué)習(xí)的效率也就顯現(xiàn)出來了。
2.3.2瑯瑯上口的順口溜為了讓學(xué)生牢記動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)也激發(fā)訓(xùn)練的興趣，教給學(xué)生一些自編的順口溜是一個(gè)很好的方法。配合相應(yīng)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學(xué)中應(yīng)用，起到了很好的教學(xué)效果。
如：（站隊(duì)時(shí)）隊(duì)列里莫說話，老師就會(huì)把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數(shù)著一二一。（立正時(shí)）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
2.3.3豐富有趣的肢體語言體育教師肢體語言的運(yùn)用是各學(xué)科教師中最頻繁的。要使學(xué)生掌握一項(xiàng)技術(shù)，教師的動(dòng)作示范是必不可少的，在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴(yán)肅認(rèn)真，動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確，口令宏亮、清晰。體育教師從動(dòng)作上傳達(dá)的信息有時(shí)遠(yuǎn)比語言來得清楚，學(xué)生通過觀察不僅看到了準(zhǔn)確的動(dòng)作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)陷入單調(diào)沉悶時(shí)，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調(diào)控作用。一個(gè)夸張的表情，一段學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的滑稽再現(xiàn)，都會(huì)讓現(xiàn)場的氣氛迅速活躍起來。
3結(jié)束語小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
小學(xué)體育水平分析論文篇三
由于現(xiàn)代科技成果在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,勞動(dòng)強(qiáng)度減輕,人們對(duì)生活質(zhì)量方面有了進(jìn)一步的追求,開始把眼光轉(zhuǎn)向文化娛樂及體育運(yùn)動(dòng)。受此影響,學(xué)校體育也發(fā)生了相應(yīng)變化,不再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng),強(qiáng)身健體的工具存在,而被視為未來一生體育生活的入門階段或一個(gè)重要環(huán)節(jié),并相應(yīng)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)娛樂興趣。體育教學(xué)也不再局限于單純的田徑、球類等內(nèi)容,而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現(xiàn)。
一、學(xué)校體育向科學(xué)化、生活化、個(gè)性化方向調(diào)整。
1、在全面推進(jìn)“健康體育”的過程中,“健康體育”以一種新教育模式對(duì)舊的教學(xué)模式取而代之已成定勢,創(chuàng)建“現(xiàn)代健康觀”向社會(huì)化目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系轉(zhuǎn)化。以現(xiàn)代的思想觀念價(jià)值來統(tǒng)攝學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu),更好地解決社會(huì)需要、知識(shí)需要和全面發(fā)展的關(guān)系。
2、在教學(xué)方法上向個(gè)性化、多樣化轉(zhuǎn)變,做到“因人施教”與“因材施教”互動(dòng)。在教與學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,樹立學(xué)習(xí)興趣和自信,對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代主體性體育教育,把單調(diào)枯燥的技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在樂中練,在練中樂,把素質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)之中。
3、采用競爭機(jī)制,充分挖掘體育教師的潛力。新世紀(jì)體育教師要不斷接受新知識(shí)、新理論,掌握更寬領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學(xué)手段,注重更高的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),具備一定的科研及創(chuàng)新能力。新世紀(jì)體育教師在工作中能夠根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際條件,更加科學(xué)地搭配教材內(nèi)容、周密地安排教學(xué)方法與手段,采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,徹底改變以往課堂積極性不高、課堂信息量低、學(xué)生不愛上體育課的現(xiàn)象。
二、學(xué)校體育要面向全民健身計(jì)劃,推進(jìn)全民健身的有效實(shí)施。
從目前我國實(shí)施全民健身計(jì)劃的社會(huì)文化、教育、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展條件來看,在我國所有地區(qū),所有人群中普遍推行全民健身計(jì)劃困難很大,難以真正達(dá)到實(shí)效,比較現(xiàn)實(shí)可行的是抓住青少年和兒童,即抓住學(xué)校體育這個(gè)重點(diǎn),學(xué)校體育的對(duì)象是學(xué)生,他們幾乎包括了所有青少年和兒童,在全國人口中占有相當(dāng)?shù)谋壤?他們是祖國的未來和希望。他們的體質(zhì)和健康狀況對(duì)全民族的體質(zhì)健康水平有著十分重要影響。因此,學(xué)校體育實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn)決定了學(xué)校體育在全民健身中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。
三、學(xué)校體育要面向終身體育,促進(jìn)人的全面發(fā)展。
所謂終身體育也就是終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育鍛煉。隨著終身教育思想的普及和影響,它已成為指導(dǎo)我國學(xué)校體育適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的一面鮮艷的旗幟。高校體育作為學(xué)校體育的重要組成部分,對(duì)普及終身體育思想和造就終身體育者具有十分重要的作用。高校體育要立足現(xiàn)在,面向社會(huì),著眼未來,不只是鍛煉學(xué)生身體,教會(huì)學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)技能,而是要與終身體育接軌。只有這樣才能適應(yīng)未來的工作和社會(huì)競爭,適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人類智能和體能的挑戰(zhàn)。終身體育思想在強(qiáng)調(diào)體育作為增進(jìn)人體健康手段的同時(shí),還注重體育可以豐富人的生活內(nèi)容,促進(jìn)人的全面發(fā)展,使人在現(xiàn)代社會(huì)的過程中不斷完善自我,體現(xiàn)人的個(gè)性,在獲得駕馭生活和擔(dān)當(dāng)社會(huì)主人的感受,終身體育幫助人們適應(yīng)高速度、高強(qiáng)度、快節(jié)奏的社會(huì)生活和現(xiàn)代文明對(duì)人體的挑戰(zhàn),緩解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們身心造成的壓力,有益于人們健康文明生活方式的形成。
四、新世紀(jì)學(xué)校體育課程體系進(jìn)一步完善。
隨著教育的發(fā)展,體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練,更傾向于訓(xùn)練情感、意志、個(gè)性等心理素質(zhì)。體育課程在教育體系中的地位提高了,人們開始認(rèn)識(shí)到體育是個(gè)體身心健康基本需要的途徑,是提高社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì),發(fā)展生產(chǎn)力的.基礎(chǔ),是保證歡度余暇生活的主要內(nèi)容。體育課程在肯定學(xué)生身心發(fā)展具有共同規(guī)律的同時(shí),也承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)體間的差異性。每個(gè)學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、生活條件、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等方面的不同,在技能學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差異,他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí),也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一方面,由于每個(gè)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,而形成了各自獨(dú)特的“心理世界”,他們的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、智能、特長等方面各不相同,在技能學(xué)習(xí)中就會(huì)以各自不同方式來理解一個(gè)新的技能。
多年來,我國學(xué)校體育教學(xué)一直是以言傳身教的方式進(jìn)行,體育教學(xué)方法中注重形式與技藝層次的傳播,忽視思想層次和文化層次的內(nèi)涵,忽視以人為中心,過多強(qiáng)調(diào)技術(shù),以技術(shù)傳授為中心,以人體生理機(jī)能變化規(guī)律替代體育教學(xué)規(guī)律。近年來,隨著各種新型材料的出現(xiàn),電子計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用,工藝水平的科學(xué)化、現(xiàn)代精致高級(jí)體育器材設(shè)備的不斷問世,給體育教學(xué)的手段帶來了重大變化,21世紀(jì),隨著新科技的民展,特別是微電子技術(shù)、光纖通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、控制化學(xué)、生物工程、人體生命學(xué)以及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用,將使學(xué)校體育教學(xué)用光、聲、像手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法,更加促進(jìn)了體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的不斷向前發(fā)展,學(xué)校體育不再是“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”。新世紀(jì),學(xué)校體育課程體系更加完善,逐漸向科學(xué)化、生活化、個(gè)性化調(diào)整,面向終身體育,面向全民健身計(jì)劃,面向教學(xué)的現(xiàn)代化,已成為一種必然趨勢。
小學(xué)體育水平分析論文篇四
小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識(shí)。下面為大家分享了小學(xué)語文的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于現(xiàn)在一些缺少語言活躍力的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，須要牢牢抓住新形勢下語文的特性，并深入研究小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，漸漸提升小學(xué)語言老師在課堂上對(duì)于語言的掌握級(jí)運(yùn)用實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策。
一、目前小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀。
1．語文教材與實(shí)際情況相脫節(jié)。
目前，小學(xué)語文教材中語言應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，很多內(nèi)容對(duì)于無法貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，甚至有些內(nèi)容小學(xué)生無法理解。以人教版的小學(xué)語文教材為例，其中的語言應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)貼近城市生活，其價(jià)值取向側(cè)重于城市化，其中甚至出現(xiàn)城市精英教育的理念，小學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)不適應(yīng)。
2．教師對(duì)語言應(yīng)用教學(xué)不重視。
很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中根本就沒有語言應(yīng)用教學(xué)這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，即使進(jìn)行語言應(yīng)用教學(xué)也是三言兩語的帶過，只是教師單獨(dú)教授語言應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)聽講。有些教師甚至把學(xué)生練習(xí)語言應(yīng)用的內(nèi)容讓學(xué)生寫下來，以此達(dá)到提高學(xué)生寫作能力來應(yīng)付考試。
3．小學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用能力認(rèn)識(shí)不足。
在小學(xué)中，不僅是教師不重視語文語言教學(xué)，連小學(xué)生也對(duì)語言應(yīng)用能力認(rèn)識(shí)不足，這主要是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的落后。受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)考試中要考的內(nèi)容，如識(shí)字、閱讀等，由于考試中并不會(huì)涉及語言應(yīng)用的內(nèi)容，所以小學(xué)生并不重視語文語言應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
目前，小學(xué)語文語言應(yīng)用課堂教學(xué)絕大部分采用講授法，即教師依據(jù)教材進(jìn)行教授，學(xué)生被動(dòng)聽課，師生互動(dòng)很少。即便學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，基本上也是采用教師問學(xué)生答的形式，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也沒用充足的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是課堂上缺乏良好的語言環(huán)境。語文課堂中，相當(dāng)一部分語文教師使用方言授課，而不是使用普通話。普通話是語言交際能力的根本，缺少普通話的語言環(huán)境會(huì)對(duì)語言交際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)作用。
1．提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。
(1)加強(qiáng)小學(xué)語文教師的語言訓(xùn)練。要提高小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)的'課堂效果，首先就要做到提高語文教師的語言能力。這主要包括兩個(gè)方面:一是要規(guī)范小學(xué)語文教師的普通話發(fā)音。根據(jù)我國教師資格證認(rèn)證要求，語文教師的普通話水平必須要在二級(jí)甲等以上。但是，由于各種因素，很多小學(xué)語文教師尤其是老教師并沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師普通話水平偏低。因此，學(xué)校自身可以定期為教師開展普通話培訓(xùn)班，提高教師的普通話水平。二是小學(xué)語文教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的知識(shí)，提高自己的語言應(yīng)用能力和表達(dá)藝術(shù)，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。
(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語言應(yīng)用教學(xué)。小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)新課改所倡導(dǎo)的全新的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)語言應(yīng)用教學(xué)的重要性。此外，在課堂教學(xué)中，教師要把注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己親身參與到語言應(yīng)用教學(xué)中，而不是被動(dòng)的聽課。
2．運(yùn)用多種方法，提高語言應(yīng)用課堂教學(xué)效果。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的代入感。語言應(yīng)用教學(xué)是提高學(xué)生交際能力的一種教學(xué)活動(dòng)，而交際來源于生活，因此在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一定的情境才能使學(xué)生敢于交際樂于交際。小學(xué)語文教師可以采用兩種方法創(chuàng)設(shè)語言情境。一是創(chuàng)建真實(shí)情境。交際來源于生活，因此日常生活中有大量的語言應(yīng)用教學(xué)素材。語文教師一定要善于觀察，將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出真實(shí)的語言情境。
(2)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師要使用多種手段營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是建立平等的師生關(guān)系。在語言應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)性不利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系。因此，教師在課堂中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上給予學(xué)生充分的民主和一定的自由，教師在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是充分運(yùn)用小組教學(xué)。在語言應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員相互之間進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí)。這樣，小組便成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單位，小組成員在語言應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)既可以聽取別人的意見，從而轉(zhuǎn)化為自身的語言應(yīng)用素材，也能夠在小組語言應(yīng)用練習(xí)中提高收集分析信息能力與合作能力。
三、結(jié)語。
語言應(yīng)用能力是新時(shí)代學(xué)生必須掌握的一種重要能力，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。語文教師一定要重視對(duì)小學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
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小學(xué)體育水平分析論文篇五
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運(yùn)用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項(xiàng)重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報(bào)以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個(gè)教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時(shí)期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)心理，不能主動(dòng)的去了解和探索，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動(dòng)為主動(dòng)，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評(píng)價(jià)開放式。
很多時(shí)候，教師不經(jīng)意的`評(píng)價(jià)，往往會(huì)影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時(shí)期是人心理意識(shí)養(yǎng)成的重要時(shí)期，成年人往往覺得這個(gè)時(shí)候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)與別人的評(píng)價(jià)異常敏感，自尊心超強(qiáng)，易受到傷害。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語或言辭中，無論言論的好壞，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對(duì)于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對(duì)他們時(shí)，教師可能會(huì)用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會(huì)，”“我講了多少遍，再不會(huì)叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)造成極其不好的影響。同樣的，對(duì)于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個(gè)人主觀感情的評(píng)價(jià)同樣也不是百利而無一害的。在面對(duì)一些成績優(yōu)異的同學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵(lì)學(xué)生，老師的思維里，這是對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時(shí)對(duì)學(xué)生具有無上的激勵(lì)作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點(diǎn)———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵(lì)手法。對(duì)于有的學(xué)生來講，會(huì)帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會(huì)怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對(duì)學(xué)生的尊重，本著對(duì)教書育人的責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評(píng)價(jià)方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時(shí)期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時(shí)期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會(huì)發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運(yùn)用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)健體魄意識(shí)，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識(shí)，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇六
游戲化教學(xué)顧名思義就是將課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生游戲的場所，將課堂內(nèi)容融入學(xué)生的游戲中，游戲化教學(xué)模式目前已經(jīng)在小學(xué)體育教育和教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用?？偟膩碚f小學(xué)生對(duì)于體育教育和體育教學(xué)還沒有完整的認(rèn)識(shí)和科學(xué)性的理解，而且小學(xué)生也很少會(huì)有嚴(yán)格的身體素質(zhì)測試，因此體育老師的教育方式和教學(xué)理念成為了提升小學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學(xué)體育教育的課堂中添加進(jìn)豐富多彩的體育活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，而且還能達(dá)到鍛煉身體的效果，對(duì)于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學(xué)生感興趣的活動(dòng)可以充分提高學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式的注意事項(xiàng)。
小學(xué)生對(duì)于社會(huì)和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導(dǎo)，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實(shí)際的小學(xué)體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點(diǎn)：首先就是必須要注意游戲活動(dòng)的科學(xué)性，并不是所有的體育游戲都可以在小學(xué)體育課程開展過程中使用的，科學(xué)合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)體育課程，這不僅是小學(xué)體育教師必備的素質(zhì)之一，而且也是小學(xué)體育教育改革的目標(biāo)和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學(xué)生的安全，因?yàn)楹芏嗟?小學(xué)生還不具備自我保護(hù)和自我防衛(wèi)的能力，存在危險(xiǎn)因素的游戲是堅(jiān)決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學(xué)生家長都將會(huì)付出慘痛的代價(jià)，最后一點(diǎn)就是體育課程中游戲的設(shè)置必須要符合實(shí)際的小學(xué)生體育要求來設(shè)置，不能給小學(xué)生安排過重的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，否則可能會(huì)影響學(xué)生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的實(shí)際應(yīng)用。
1.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。
一般情況下老師都會(huì)要求學(xué)生在正式地開始體育課之前讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)的開展意義在于可以避免學(xué)生拉傷肌肉，或者筋骨突然運(yùn)動(dòng)造成傷害，準(zhǔn)備活動(dòng)的另外一個(gè)重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進(jìn)操以及定位操等熱身活動(dòng)盡管實(shí)際的熱身效果是很不錯(cuò)的，但是小學(xué)生普遍認(rèn)為這些熱身活動(dòng)枯燥無味，這就導(dǎo)致他們在實(shí)際的熱身活動(dòng)過程中并不會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)的要求來做，這就必然達(dá)不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學(xué)生對(duì)待體育熱身的態(tài)度，進(jìn)而改變小學(xué)生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實(shí)現(xiàn)開展的意義。
2.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的實(shí)際應(yīng)用。
實(shí)際的課程開展才是體育課程的核心和關(guān)鍵，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生影響最大的一個(gè)部分，游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的應(yīng)用核心就是將體育課的精髓和核心目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲的核心，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會(huì)體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對(duì)于小學(xué)生來說游戲是最能引導(dǎo)他們的，因此小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的開展過程中必須要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設(shè)置科學(xué)、合理的游戲項(xiàng)目和游戲過程。對(duì)于小學(xué)生來說他們欠缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，通過游戲他們可以對(duì)這些課程進(jìn)行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識(shí)遠(yuǎn)比老師的講授和灌輸更有意義，學(xué)生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動(dòng)比死板的體育知識(shí)教育更能吸引小學(xué)生的眼球，更能激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。
3.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程結(jié)束整理放松中的實(shí)際應(yīng)用。
在一節(jié)課的體育活動(dòng)之后學(xué)生們的肌肉和神經(jīng)等都需要放松一下，這個(gè)時(shí)候最需要的就是一些簡單易學(xué)的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動(dòng)最需要的基本特征就是：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動(dòng)過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠螒蜻M(jìn)行改進(jìn)和完善，使之能夠運(yùn)用到實(shí)際的體育課程結(jié)束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學(xué)生放松下來，達(dá)到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會(huì)忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為這些工作不重要，殊不知這樣會(huì)給小學(xué)生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴(yán)重的危害，因此這個(gè)現(xiàn)象必須要得到所有小學(xué)體育老師的重視和關(guān)注和改善，將游戲滲透入小學(xué)生體育課后的放松和整理過程中是目前公認(rèn)的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于改善目前的小學(xué)甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實(shí)際價(jià)值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會(huì)各界對(duì)小學(xué)體育教育重視程度的增加，小學(xué)體育游戲化的教育模式將會(huì)日趨成熟，幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，也只有這樣他們的身體素質(zhì)才有保障，我們國家和社會(huì)的未來才有保障。
作者:蔡建峰單位:江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)體育水平分析論文篇七
摘要：素質(zhì)教學(xué)理念的不斷滲透對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)不僅要對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受體育、掌握體育內(nèi)涵和培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)。游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)體育教學(xué)不斷探究的主題之一?；诖?，對(duì)游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；組織方式；教學(xué)解讀。
游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義，小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，而且在培養(yǎng)小學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢下小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)改革創(chuàng)新的必然。
小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織游戲活動(dòng)的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，游戲的組織能夠?qū)πW(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行激發(fā)，有利于小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)組織形式，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。其次，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鞏固體育教學(xué)效果，深化體育教學(xué)的意義，并且在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外，游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教師和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學(xué)氛圍的營造。
教師要重視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，從多個(gè)方面將游戲融入體育課堂教學(xué)過程中，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.游戲在小學(xué)體育課堂準(zhǔn)備階段的組織應(yīng)用。
在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在刺激小學(xué)生課堂教學(xué)參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了更好地提高小學(xué)生的精神集中度，教師可以組織“抱團(tuán)”游戲，教師說出一個(gè)數(shù)字，讓小學(xué)生組成該數(shù)字的“團(tuán)”，這種課前小游戲不僅能夠?qū)πW(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠強(qiáng)化小學(xué)生的競爭合作意識(shí)。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，組織相關(guān)的體育游戲活動(dòng)，例如在人教版小學(xué)三、四年級(jí)體育“基本體操———隊(duì)列和隊(duì)形”教學(xué)過程中，教師就可以在課堂準(zhǔn)備階段，組織學(xué)生開展“抓人”游戲，讓學(xué)生站成四列橫隊(duì)，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊(duì)列和隊(duì)形教學(xué)活動(dòng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體作用，并且能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應(yīng)用要注意以下幾個(gè)方面的問題，首先，教師要將游戲規(guī)則進(jìn)行明確，進(jìn)行游戲示范，強(qiáng)調(diào)游戲開展的安全性，避免小學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)意外傷害。其次，在游戲組織的.過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，不能放任不管。例如上文提到的“隊(duì)形與隊(duì)列”教學(xué)，在做好教學(xué)準(zhǔn)備之后，在正式教學(xué)階段可以組織學(xué)生進(jìn)行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊(duì)排在起點(diǎn)線上，教師發(fā)出指令后，每一組的第一位同學(xué)迅速向前跑，繞過終點(diǎn)標(biāo)志物后跑回起點(diǎn)，與第二位同學(xué)手拉手再次跑向終點(diǎn)，折轉(zhuǎn)后返回起點(diǎn)，然后拉起第三位學(xué)生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個(gè)小組手拉手跑完，在跑動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)手拉手，不能脫手。然后對(duì)每一個(gè)小組的成績進(jìn)行記錄，對(duì)速度快、隊(duì)形保持好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。在這個(gè)過程中要強(qiáng)調(diào)注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。
3.課堂結(jié)束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學(xué)結(jié)束階段往往通過學(xué)生自由活動(dòng)的方式來完成，在教學(xué)改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結(jié)束階段，為一節(jié)體育課程完成畫上圓滿的句號(hào)。仍以“隊(duì)列與隊(duì)形”教學(xué)為例，在課堂結(jié)束階段，教師可以指揮學(xué)生組成某個(gè)字的隊(duì)形，例如組成班級(jí)號(hào)，幾年級(jí)幾班，或者組成某個(gè)學(xué)生喜歡的漢字，并且拍照讓小學(xué)生對(duì)組成的隊(duì)形進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生直接接觸到“隊(duì)形與隊(duì)列”排列的現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對(duì)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，科學(xué)合理地在教學(xué)準(zhǔn)備階段、組織階段和結(jié)束階段融入游戲，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育水平分析論文篇八
2．1教師要樹立高度的安全意識(shí)：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹立高度的安全意識(shí)。在解決各項(xiàng)問題時(shí)，要把學(xué)生的安全放在首位，要對(duì)可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)行有效的防范，防止安全問題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識(shí)，在出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
2．2了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會(huì)有一些病史，不易暴曬，不易激烈運(yùn)動(dòng)等。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運(yùn)動(dòng)量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們在體育課堂上也能過得充足、有意義。
2．3做好準(zhǔn)備活動(dòng)：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運(yùn)動(dòng)衣和運(yùn)動(dòng)鞋，沒有運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動(dòng)的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長指甲以防在運(yùn)動(dòng)的過程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槿绻麤]有進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)就立即進(jìn)行緊張的運(yùn)動(dòng)，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對(duì)某些需要強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的部位重點(diǎn)放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動(dòng)，不易過量也不易過輕，過量對(duì)接下來的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動(dòng)的效果了。
2．4對(duì)體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對(duì)體育器材的檢查維修。對(duì)體育器材要充分了解，加大對(duì)體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對(duì)器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時(shí)要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。
2．5教學(xué)生一些必要的.保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時(shí)，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時(shí)盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無法掌握平衡時(shí)要向傾倒的方向跨步；面對(duì)壞人時(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對(duì)，理性面對(duì)，不慌亂。
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1研究對(duì)象。
以河南省信陽市所屬各級(jí)中學(xué)、小學(xué)的100名體育教師為研究對(duì)象。
2研究方法。
文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備。調(diào)查法：本次調(diào)查在全市范圍內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為所屬的各級(jí)高中、中心初中、中心小學(xué)體育教師100名，教齡在以上者約占60%，在10年以下者約占40%。座談法：座談分兩種形式進(jìn)行：一種是在年會(huì)時(shí)分別召開中學(xué)和小學(xué)部分教師進(jìn)行座談；另一種是直接到學(xué)校座談，選擇農(nóng)村和城鎮(zhèn)部分有代表性的學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的交談。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將調(diào)查得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、研究結(jié)果與分析。
1體育教學(xué)研究論文的作用和撰寫的必要性。
中小學(xué)體育教師到底有沒有必要寫論文，對(duì)于這一問題92.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“很有必要”。許多教師都認(rèn)為撰寫論文有利于自己理論素養(yǎng)的提高，反思教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更新自身觀念，緊跟時(shí)代步伐，共同探討教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并上升到理性，再指導(dǎo)實(shí)踐等等。撰寫體育教育教學(xué)論文的作用是被廣大體育教師充分肯定的，中小學(xué)體育教師有必要撰寫論文。
2教研論文的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。
對(duì)于中小學(xué)體育教育教學(xué)論文的整體質(zhì)量這一問題，有72%的被調(diào)查者認(rèn)為“不高”,只有15.3%的人認(rèn)為“較高”、“還可以”。在座談會(huì)上，不少教師認(rèn)為，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐寫出來的文章太少，許多文章的作者平時(shí)沒有多少積累，或者閉門造車，或者東抄西湊，或者故弄玄虛，實(shí)際上觀點(diǎn)和材料都不是自己的。在座談會(huì)中，很多教師認(rèn)為，中小學(xué)體育教師不是也不能等同于體育教育研究機(jī)構(gòu)的研究員或大學(xué)體育院系的教授，寫的教研論文應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，而不是學(xué)術(shù)性，中小學(xué)體育教師要基于自己的教學(xué)、自己的'實(shí)踐和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究并撰寫文章。目前體育教育教學(xué)論文的整體質(zhì)量確實(shí)有待進(jìn)一步提高，同時(shí)也必須加強(qiáng)對(duì)體育教師在科研方法及寫作方法方面的培訓(xùn)。
3體育教師平時(shí)寫作閱讀論文的熱情和興趣不高。
盡管體育教學(xué)論文的作用和撰寫的必要性被廣大體育教師所肯定，但是他們平時(shí)的寫作閱讀的熱情和興趣并不高。在回答你覺得中小學(xué)體育教師應(yīng)多寫哪一種文章時(shí)，選擇教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)隨筆的老師各占了27%，選擇教學(xué)研究論文的只有9%，選擇訓(xùn)練與方法的17%，無所謂的占了20%。在回答作為體育教師你最愛讀教育、教學(xué)、訓(xùn)練等方面的哪一類文章時(shí)，回答經(jīng)驗(yàn)介紹、訓(xùn)練方法、教學(xué)隨筆方面的較多，理論研究方面的相對(duì)較少，還有近15%的教師回答什么也不看。體育教師平時(shí)寫作和閱讀最多的是教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練方法和教學(xué)隨筆，這是符合體育教師的職業(yè)特點(diǎn)的。
4經(jīng)常撰寫教學(xué)論文與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。
在對(duì)“你覺得經(jīng)常撰寫論文對(duì)自己具體的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作有幫助還是有干擾?”和“根據(jù)你了解到的情況，你認(rèn)為會(huì)寫論文與體育教學(xué)質(zhì)量高是否成正比?”這兩個(gè)問題的回答中，認(rèn)為有幫助的占45.4%，認(rèn)為有干擾的占42.7%，說不清的占11.9%；而認(rèn)為成正比的占42.8%，認(rèn)為不成正比的占43.1%，看具體情況的占15.1%。在座談中，有的教師說寫論文的難度越來越大，動(dòng)輒幾千字，沒有這么多的字，就與獎(jiǎng)無緣，且評(píng)選的要求越來越高，要寫好一篇論文，必須花費(fèi)大量的時(shí)間，才有可能獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。有教師認(rèn)為，寫論文雖然有利于理論水平的提高但與提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量似乎沒有多少直接關(guān)系。
5作者隊(duì)伍的年輕化。
許多行業(yè)都在強(qiáng)調(diào)年輕化，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，如今寫論文的教師大都在35歲以下，且一級(jí)教師為多。在訪談中我們了解到，年輕化的原因是，他們要評(píng)職稱，而評(píng)職稱必須有論文，年長的教師職稱評(píng)上了，自然沒有了寫論文的壓力；另外，年輕教師更需要榮譽(yù)。對(duì)這一點(diǎn)，在回答“你撰寫論文的主要目的”這一問題時(shí)，很多教師都認(rèn)為是評(píng)職稱的需要、完成考核的需要、領(lǐng)導(dǎo)指派的需要、獲取榮譽(yù)的需要，只有很少部分教師選擇了課堂教學(xué)的需要，由此看來作者隊(duì)伍的年輕化是過分功利性的反映。
三、結(jié)論。
中小學(xué)體育教師論文的撰寫和評(píng)選，是一件有意義的工作，必須辯證地分析和透視，既不要盲目地、過于樂觀地肯定或贊賞，也不要輕易地、過于悲觀地排斥和否定；既不簡單地認(rèn)為科研興教、興體就是論文越多越好，更不能認(rèn)為中小學(xué)體育教師撰寫論文是不務(wù)正業(yè)。要根據(jù)體育教育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本地及體育學(xué)科的具體情況，給予必要的引導(dǎo)，使其更好地為提高體育教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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電大教育與普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才；特殊性是，二者的教育對(duì)象不同，教育方法不同，從而提高教育質(zhì)量的途徑和方式也不同，即各自有著不同的教與學(xué)的要求。而不論是普通教育還是電大教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，都在于教師的素質(zhì)如何。文章從現(xiàn)代電大教育的特殊性出發(fā)，論述了電大課程責(zé)任教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。
現(xiàn)代電大教學(xué)，提倡學(xué)員的自主化、個(gè)別化學(xué)習(xí)。責(zé)任教師把工作流程圖中有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案(包括教學(xué)進(jìn)度)，各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)、例題分析，各章節(jié)設(shè)置的自測題及復(fù)習(xí)題提示等制作成個(gè)人主頁。同時(shí)，在個(gè)人主頁上能提供相關(guān)教學(xué)參考資料，便于學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過bbs、e-mail與學(xué)員進(jìn)行交流，利用課件、vod、vcd、電子文稿等組織教學(xué)。所有這些，要求教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)的能力。
二、駕馭教材的能力現(xiàn)代電大教育的教學(xué)形式包括：主講、面授輔導(dǎo)、小組討論、作業(yè)講評(píng)、答疑、測試、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐等。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了電大教材必須有自己的特點(diǎn)，即：內(nèi)容精選，重點(diǎn)明確；循序漸進(jìn)，主干突出；指導(dǎo)工作，便于自學(xué)。電大責(zé)任教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，就必須具備駕馭教材的能力。如何駕馭教材呢？筆者認(rèn)為，既要超然于教材之外，又要深入于教材之內(nèi)，才能駕雙教材。超然于教材之外，就是運(yùn)用系統(tǒng)論方法，對(duì)教材的總體結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)層次和重點(diǎn)、難點(diǎn)，高屋建瓴、了然于心。
在宏觀上，將教材所提示的知識(shí)核心，以及本教材在專業(yè)知識(shí)體系中所處的地位、作用、影響，琢磨把握，成竹在胸。這樣，才能指導(dǎo)學(xué)員對(duì)教材內(nèi)容深入思考，進(jìn)行分析、比較、概括，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。深入于教材之內(nèi)，即對(duì)教材要從“挖”、“補(bǔ)”、“聯(lián)”三個(gè)方面鉆研?！巴凇?，就是挖掘教材，從章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系中，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，提取出教材的精華?！把a(bǔ)”，是圍繞教材，補(bǔ)充一些教材中沒有涉及而又為學(xué)員工作、學(xué)習(xí)所必需的新的理論、新的知識(shí)或科技上的新發(fā)展，并使之與教材進(jìn)行對(duì)照，從而培養(yǎng)學(xué)員對(duì)新知識(shí)的反應(yīng)力?！奥?lián)”，即聯(lián)系實(shí)際。一方面，要指導(dǎo)學(xué)員用書中的理論解決實(shí)際問題。另一方面，如果教材中所闡述的內(nèi)容與實(shí)際不完全契合，則也要對(duì)學(xué)員解釋清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承認(rèn)差異、承認(rèn)區(qū)別的基礎(chǔ)上組織、實(shí)施教學(xué)。電大學(xué)員的差異主要表現(xiàn)為與日校生相比的差異和學(xué)員個(gè)體之間的差別，因而存在著工學(xué)矛盾、學(xué)員之間的差異矛盾。與日校生相比，電大學(xué)員大都具有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，有一定的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，理解問題、解決問題的能力較強(qiáng)。教師必須針對(duì)這些特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面因材施教。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面第一，變?nèi)?、?xì)微的傳授為突出系統(tǒng)性、突出重點(diǎn)的傳授。學(xué)員盡管有一定的知識(shí)，但他們對(duì)知識(shí)的掌握，又都是零碎的、不系統(tǒng)的。因此電大教學(xué)必須突出知識(shí)的系統(tǒng)性，注重邏輯性，大處著眼，難處著手。
另外，要特別注意突出內(nèi)容方面的兩個(gè)特色：一是和實(shí)際的緊密聯(lián)系。由于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又由于已有的知識(shí)，電大學(xué)員都是帶著問題、帶著困惑、帶著理論上的茫然走上學(xué)習(xí)征途的。他們迫切要求解決問題、排除困惑。教師要責(zé)無旁貸地滿足他們的要求。二是將新的知識(shí)融入既定的教材之中，扭轉(zhuǎn)理論的滯后性，去指導(dǎo)實(shí)踐。第二，變傳授知識(shí)為主為培養(yǎng)能力為主。知識(shí)本身并不等于能力，由知識(shí)到能力還需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力，才是有用的知識(shí)。學(xué)員由于入校前就有一定的理論基礎(chǔ)，能夠較容易較系統(tǒng)掌握知識(shí)，所以電大教學(xué)必須把重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，要培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)員的邏輯思維能力。
(二)教學(xué)方法方面針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)適宜采用“一法”、“兩原則”，從而因材施教。一法是：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。這是依據(jù)教材實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)緊密結(jié)合的一種教學(xué)方法。它包括自學(xué)、答疑、小組討論、練習(xí)、考試等環(huán)節(jié)。它根本改變了師生雙方尤其是學(xué)員這一方在教學(xué)活動(dòng)中的位置和作用，把教與學(xué)的重心落在“學(xué)”———指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)上，并根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地發(fā)展學(xué)員的自主學(xué)習(xí)與探索能力，把全面培養(yǎng)、提高學(xué)員的分析問題、解決問題的能力作為主線，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。實(shí)踐證明，這種方法很受歡迎。兩原則是：
(1)先重點(diǎn)后一般的教學(xué)程序。學(xué)員在社會(huì)實(shí)踐中接觸面廣泛，積累的感性材料也相當(dāng)豐富。他們比較、判斷、分析、綜合和概括的抽象思維能力較強(qiáng)，容易全面、深入理解教材，能夠迅速抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，善于在接受、輸入信息的同時(shí)，進(jìn)行篩選，把重要內(nèi)容或是“對(duì)號(hào)入座”，或是“儲(chǔ)存待用”。因此，在教學(xué)程序中，要突出系統(tǒng)性、整體性，做到重點(diǎn)突出。讓學(xué)員抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并逐漸培養(yǎng)成牽一發(fā)而動(dòng)全身的反應(yīng)能力，以及分析、解決問題的能力。
(2)發(fā)散性和凝聚性相輔相成、相得益彰的思維強(qiáng)化訓(xùn)練。發(fā)散性也稱多向性，就是從多種角度去思考問題，尋求解決問題的途徑、方法。所謂“疑聚性”思維，是指綜合概括能力，表現(xiàn)為在分析的基礎(chǔ)上，能駕馭材料，把觀念組成更大整體、更高的層次；或者形成一種可以應(yīng)用到更廣闊的.領(lǐng)域中去的新概念。思維的“發(fā)散性”講的是思維的廣度，是“放”；思維的“凝聚性”講的是思維的深度，是“收”。
二者既相輔相成，又相得益彰，不能偏廢。只注重發(fā)散性，不注重凝聚性，思維就會(huì)是胡思亂想，既不著邊際，又不得要領(lǐng)；只注重凝聚性，不注重發(fā)散性，思維就會(huì)失去豐富性，呆板、僵化，鉆死胡同。所以，一方面，教師必須設(shè)法使學(xué)員從狹窄的、封閉的思維體系中解放出來，在思考問題時(shí)，能在較短的時(shí)間內(nèi)做出多端的反應(yīng)；另一方面，又必須使學(xué)員深刻地看問題，抓住事物的本質(zhì)與核心分析問題。
總之，對(duì)電大學(xué)員來講，強(qiáng)化思維的發(fā)散性，可以使學(xué)員能結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，提出新穎、獨(dú)特的見解；而強(qiáng)化思維的凝聚性，可以使學(xué)員能迅速、果斷地闡明問題的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)思維的邏輯性和敏捷性。電大學(xué)員年齡參差不齊，經(jīng)歷不同，在愛好、興趣、特長及接受能力諸方面的差異較大，責(zé)任教師要充分了解自己的教育對(duì)象，善于抽象出其中的共性與個(gè)體差異并深入研究，掌握他們的特點(diǎn)和要求，為教學(xué)整體設(shè)計(jì)提取科學(xué)的依據(jù)，并充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行具體實(shí)施。
四、教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)平衡能力所謂動(dòng)態(tài)平衡，即事物的系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分#各環(huán)節(jié)$不斷運(yùn)動(dòng)和變化情況下的宏觀上或總體上的平衡。教學(xué)過程也是一個(gè)系統(tǒng)，其內(nèi)部環(huán)節(jié)也在不斷運(yùn)動(dòng)和變化，這種運(yùn)動(dòng)和變化由兩種認(rèn)識(shí)活動(dòng)引起的：一是學(xué)員的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即認(rèn)識(shí)教材及與教材有關(guān)的知識(shí)，從而接受教育；二是教師的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即了解學(xué)員的特點(diǎn)、要求等，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)施教學(xué)。這兩個(gè)認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一也是教學(xué)過程的特點(diǎn)。
小學(xué)體育水平分析論文篇十一
安全是重中之重，是學(xué)生家長、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。
4結(jié)束語。
安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點(diǎn)，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)體育水平分析論文篇十二
摘要：通過多年的體育課堂教學(xué)，和近期在“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)”中的實(shí)踐，在體育課堂上，教師如能夠做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)、及時(shí)、到位地運(yùn)用教學(xué)語言，進(jìn)行情景教學(xué)，不但能提高學(xué)生上體育課的興趣，而且教學(xué)目的、任務(wù)、效果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到事倍功半的效果。
關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)語言課堂教學(xué)語言。
前言：體育課是一門牽涉到力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、音樂、美學(xué)的鑒賞美與語言學(xué)等各方面的知識(shí)，涉及方面極廣。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這教學(xué)語言知識(shí)的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的、引導(dǎo)性的運(yùn)用語言，稱之為體育課堂教學(xué)語言。在我市現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)毫無興趣，學(xué)生希望體育教師讓他們自由活動(dòng)，以致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的身心健康。主要原因是：一方面學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)提不起興趣；另一方面是教師課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作操縱者，是一種單純的“傳授”，學(xué)生對(duì)這種毫無新意而言的反復(fù)教學(xué)提不起興趣，即使是一個(gè)簡單的問題，教師用“填鴨式”的方法，也得反復(fù)多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。體育課堂教學(xué)語言合理地運(yùn)用是非常重要的。
一節(jié)體育課上得好不好，活不活，我覺得主要決定于是否提得起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)就是指――體育課堂中的創(chuàng)造語言，進(jìn)行情境導(dǎo)入。稱之為情境導(dǎo)入，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去創(chuàng)造情境。我在十一月四日“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，上的籃球運(yùn)球（水平二三年級(jí)），就運(yùn)用了情境教學(xué)，主題為“我是小小魔術(shù)師”。
語言的力量是強(qiáng)大的。如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。”現(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂教學(xué)語言的作用、方法、技巧。
人與人之間時(shí)刻都在運(yùn)用語言進(jìn)行交流。在小學(xué)體育課堂中教師運(yùn)用語言與學(xué)生交流，目的只有一個(gè)：高質(zhì)量地、有效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育各方面的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，從中體現(xiàn)快樂。因而課堂教學(xué)語言的表達(dá)要做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)、及時(shí)、到位，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上樂于接受，這就是體育課堂教學(xué)語言的重要所在。它的表現(xiàn)在于美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“拖泥帶水的、華而不實(shí)的語言，模凌兩可的、枯燥乏味的、低級(jí)趣味的話?！倍龅健案挥嗅槍?duì)性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、精練、準(zhǔn)確、及時(shí)、到位，富有時(shí)代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z言藝術(shù)》），要把它運(yùn)用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交流性、貫穿性和技巧性。”在“我是小小魔術(shù)師”的教學(xué)中，我運(yùn)用了多種富有引導(dǎo)性質(zhì)的語言。其中在開始，我向?qū)W生提出“同學(xué)們在暑假有沒有看在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)籃球比賽……你們最喜歡誰的運(yùn)球方法啊……你們想成為籃球運(yùn)球的魔術(shù)師嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)球。
運(yùn)用體育課堂教學(xué)語言的方法與技巧，要用得恰倒好處，教師就得要從兒童的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運(yùn)用體育課堂的教學(xué)語言。這樣可使語言表達(dá)更具有針對(duì)性和感染力，避免誤導(dǎo)學(xué)生。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗(yàn)，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動(dòng)形象。體育課堂教學(xué)語言是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作橋梁。情不通，理不達(dá)。
運(yùn)用體育課堂教學(xué)語言的作用：
在心理學(xué)中，把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，稱之為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要玩”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多科目中，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要玩”的動(dòng)機(jī)。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以煽動(dòng)、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，讓學(xué)生從“我要玩”過渡到“我要學(xué)”，這樣才能使課堂的教與學(xué)效果達(dá)到最佳；如教師不在語言上進(jìn)行思想上的煽動(dòng)，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很快會(huì)消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。
在課堂中，教與學(xué)的效果隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心在于教師在語言上的煽動(dòng)、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高、加強(qiáng)，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自覺”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時(shí)候的學(xué)習(xí)都是高效率的。因此，體育教師的課堂教學(xué)語言在課堂中起著舉足輕重的作用。
一、體育課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式。
教師課堂教學(xué)語言作為一種創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實(shí)現(xiàn)一定教育目的，創(chuàng)造性綜合運(yùn)用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實(shí)現(xiàn)，這種課堂教學(xué)語言的創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運(yùn)用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，課堂情境教學(xué)的需要。教師在課堂教學(xué)中真正做到了主導(dǎo)的作用。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：
1、樸實(shí)簡明：
2、變序法：
在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語意發(fā)生變化，語言所強(qiáng)調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。要求教師的語言表達(dá)必須新穎，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況闡述不同一般的見解，有效地點(diǎn)化和啟發(fā)學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計(jì)表達(dá)內(nèi)容的先后順序，合里地?cái)⑹抡f明，使學(xué)生愉悅。
3、反復(fù)冗余法：
根據(jù)語言的特點(diǎn)和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在“我是小小摩術(shù)師”教學(xué)籃球運(yùn)球的技巧時(shí)，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后，再比較自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，手掌的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，手臂的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，左右手交換運(yùn)球的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的.不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)，需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度注意。
4、寬泛模糊法：
美國查德教授認(rèn)為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好、非常好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛盾，科學(xué)地運(yùn)用模糊語言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識(shí)尚不清楚或一時(shí)間無法找到答案時(shí)機(jī)智地巧將問題度過難關(guān)。
體育課堂教學(xué)語言是一個(gè)多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。
1、聲勢變化技巧。
語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課同學(xué)們的表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）非常好，我真為同學(xué)們高興（降調(diào)）”。這種對(duì)學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運(yùn)用降仰語勢，效果往往比運(yùn)用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評(píng)的意見。
2、語言速度變化技巧。
準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語調(diào)變化技巧。
語言表達(dá)的過程實(shí)際是情感的交流過程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時(shí)詞匯缺乏、做作、呆板、單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾句話，就會(huì)覺得教師的話很假，說話沒有水平，就會(huì)直接在心理上降低上體育課的興趣。
在體育教學(xué)中，教師的身體語言在課堂上的表現(xiàn)是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一舉手一投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對(duì)人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對(duì)有聲語言起到鋪墊強(qiáng)調(diào)或替代作用。體育教師在體育課堂中的示范教學(xué)，是體育課區(qū)別其它科目的標(biāo)志之一。在別的科目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強(qiáng)的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。體育教師的一招一式，一舉手一投足，對(duì)學(xué)生都有很大的影響。對(duì)于體育教師來說，身體語言必須要求很嚴(yán)格。如在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語言外，同時(shí)教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在籃球運(yùn)球中一些常見的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，對(duì)于體育教師的身體語言的要求是：
（1）身體語言表現(xiàn)必須與心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，自然恰切。
（2）身體語言表現(xiàn)與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語言想吻合，同步進(jìn)行。
4、辭格技巧。
語言辭格是一種針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點(diǎn)選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動(dòng)有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動(dòng)形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運(yùn)用辭格技巧。如在“我是小小魔術(shù)師”教學(xué)中，我正在要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)時(shí)，一學(xué)生做起了側(cè)手翻的動(dòng)作，我見狀后，心里有點(diǎn)氣，假若停下來批評(píng)學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球，有個(gè)別同學(xué)做起了側(cè)手翻的動(dòng)作?！蔽夷恳曔@個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)面一紅，我接著問：“同學(xué)們在看過的籃球比賽中，我們有看過一邊做側(cè)手翻一邊運(yùn)球的運(yùn)動(dòng)員嗎？”學(xué)生回答：“沒有”，“假如你們能把運(yùn)球做得像側(cè)手翻的動(dòng)作一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？靈活運(yùn)用語言，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評(píng)了學(xué)生的同時(shí)寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。
5、幽默技巧，
幽默指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價(jià)值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運(yùn)用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。
對(duì)于幽默，教師隊(duì)伍中，尤其是體育教師運(yùn)用幽默技巧，利用情境教學(xué)恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生的深思，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會(huì)了。教師說：“其實(shí)，也沒什么，不過，既然你已經(jīng)會(huì)了，那么，你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。
語言對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)至關(guān)重要的因素，是人與人之間不可缺少的交流工具。從古至今，中國五千多年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師的教學(xué)語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運(yùn)用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運(yùn)用是成功的，教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂教學(xué)語言，好的課堂教學(xué)語言往往對(duì)一節(jié)課起到事倍功半的效果。因此，體育課堂教學(xué)語言的靈活運(yùn)用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)目的、任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該在每一節(jié)的備課中設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)語言，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課它。
參考文獻(xiàn)。
2、電子文獻(xiàn)：淺談體育課堂語言藝術(shù),作者：黃犬紅，更新日期：《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》第3期.
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