人們常常會通過總結來反思并改善自己的工作和學習表現(xiàn)。在總結中可以提出問題或引用名人名言，引起讀者的注意和思考。下面是一份優(yōu)秀總結范文，供大家參考和借鑒。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇一
隨著社會對人才的需求無論在數(shù)量還是在質量都有了更高的的要求，根據(jù)我院的學科定位和培養(yǎng)目標定位，結合我系實際與專業(yè)特點，我系改革了人才培養(yǎng)模式，我們更加重視學生綜合素質的提高、創(chuàng)新精神與團隊精神的培養(yǎng)，努力提高學生競爭能力。與此相適應我們進行了課程內(nèi)容與課程體系改革。為更好的實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，有效的提高教學質量，我系在2005-2006學年繼續(xù)深化教學方法與教學手段的改革。
1．在教學工作中，我們繼續(xù)貫徹“啟發(fā)式”教育的原則，改革“滿堂灌”式的教學方法，積極實踐啟發(fā)、討論、研究式等調(diào)動學生學習積極性的教學方法，在教學方法改革中，教師充分重視學生在教學活動中的主體地位充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)選性，提高教學效率。
為了保證這項工作的順利實施，我們采取了如下具體措施。
（1）系里組成了由系主任任組長，教學副主任任副組長，各教研室主任為成員的教學改革小組，督促并檢查改革情況。
（2）以教研室為單位組織教師之間相互聽課、評課，取長補短。（3）組織名師、教學能手進行示范教學。
在啟發(fā)式教學原則下，我們鼓勵使用多種形式的教學方法。根據(jù)數(shù)學學科的特點以及各門課程教學內(nèi)容的需要，我們大多數(shù)教師可以選擇適當?shù)慕虒W方法與手段進行教學。
（1）在基礎主干課程的教學中，我們的教師大多采用了探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學方法，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式，更好地理解數(shù)學知識的意義。在一些專業(yè)課程的課堂教學中，我們的一些老師發(fā)揮發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學。比如在課堂留有一定的時間與學生共同討論，鼓勵學生積極參與回答課堂中的問題。
（2）在專業(yè)選修課的教學中，我們的教師大多采用了比如討論式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)造式、自學式等教學方法，突出研究式和自學式，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在教學過程中教師在當好組織者和引導者，幫助學生積極主動地利用教材為自己的學習服務。有些課程采用了多媒體教學手段。
（3）讓學生自己探索與合作交流。
在應用、實驗類課程中，教師講、練結合，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。大都采用了計算機輔助教學。
在教育類課程中，有些教師采用了參與式、討論式、研究式的教學方法。問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中，選擇合適的步驟。大都采用了多媒體課件教學。
（4）在習題課中，有些教師讓學生輪流走上講臺自己講解完成的習題，這樣既牢固掌了所學知識又鍛煉了學生的講課能力，比如高等代數(shù)、近似代數(shù)，實變函數(shù)、泛函分析、點集拓撲等。
（5）充分利用現(xiàn)代教育信息技術。
現(xiàn)代教育手段和技術的運用將有效地改進教學方式，提高教學效益，充分利用多媒體，計算機輔助教學，借助計算機進行實驗，猜想、解釋或證明數(shù)學繩索論的正確性，培養(yǎng)學生動手操作，分析，處理信息的能力，提高日后從教中運用教育技術的自覺性和意識。在2005-2006學年，我系共有十一門課程使用了多媒體教學。
（6）雙語教學。為了在“更廣的學科領域中、更豐富的語言層面上擴大外語實踐時空，培養(yǎng)外語思維能力，拓寬外語學習環(huán)境。為此我系積極推廣雙語教學試驗，現(xiàn)在我系共有兩門課程進行雙語教學，分別為：概率論、數(shù)理統(tǒng)計。
（7）為了深化改革，本學年我們我們積極組織老師申報課題，本年度省級立項教改課題三項，校級立項教改課題一項。
通過座談、調(diào)查問卷學生對我們的課堂效果滿意率在95%以上。專家和同行的評價中滿意率在97以上%。這充分說明我們的改革得到了是有成效的。
雖然在教學方法與手段的改革方面我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，但還存在著一些問題。比如教學方法與手段的改革方面還缺乏系統(tǒng)性、完整性。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇二
學生能否在課堂教學中獲得知識、形成能力與教學模式的選擇息息相關。新課改背景下中職數(shù)學教學的教學模式和教學方法也需要進行改革。為了確保中職數(shù)學教學模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進行。根據(jù)中職數(shù)學教學目標，中職數(shù)學教學可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結構，增強教學實用性當前，中職數(shù)學教學關注的要點是如何提高課堂的教學效率，而優(yōu)化課堂結構，改進教學方式恰好對提高課堂教學效率有作用。優(yōu)化課堂結構即優(yōu)化課堂教學模式，其主要目標是為了提高學生的學習效率和激發(fā)學生的學習動機，并使學生在獲得新知識的成功體驗時，進一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標，中職數(shù)學教師一方面需要在數(shù)學教學中增強數(shù)學教學的適應性，需要讓學生對學習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學內(nèi)容要能夠“學以致用”.教學中要注意加強教學內(nèi)容與社會生活的練習，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強的普教化數(shù)學內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學應用能力中職數(shù)學教學是一項有計劃的系統(tǒng)的教學活動，數(shù)學教師在教學中注重引導學生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學生的數(shù)學基礎，方便學生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學應用能力。中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可引導學生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生在這一系列活動中對數(shù)學知識形成獨立的理解還掌握了有效的學習策略。例如，學生完成一節(jié)課之后，教師安排學生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學知識點相關的現(xiàn)象或者物體，學生可以更清楚地了解數(shù)學在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學生在獨立總結和歸納不同數(shù)學知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成與應用過程，對數(shù)學知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術，提高數(shù)學教學效果21世紀的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術有助于學生快速、直觀、形象地理解教學內(nèi)容。中職數(shù)學教學課堂可因為現(xiàn)代化信息技術的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學教學效果。比如，中職數(shù)學教師可以借助信息化技術將平面教學難以理解的數(shù)學內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學規(guī)律，遵循教學新原則。
新課程理念下中職數(shù)學教學的一切教學行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學生的個體性差異，滿足不同的學習需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學生。學生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學習能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學教學應該尊重這種個體差異，盡量做到對學生“因材施教”,在教學中鼓勵和倡導多樣化的問題解決策略。比如，在學生教育問題上首先要尊重學生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學生加以鼓勵和關照，對適應良好的學生要適當?shù)腵肯定和表揚。其次，對學生出現(xiàn)的錯誤要引導其改正，并根據(jù)學生的興趣，為學生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學才能。了解數(shù)學教學的過程性，引導學生循序漸進參與學習中職數(shù)學教學是一個系統(tǒng)的教學過程，而且中職數(shù)學教學的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學中要強調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學教學中，教師需要了解這些過程，然后才能引導學生循序漸進的參與數(shù)學學習。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學評價體系的積極作用教學評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學評價體系的作用，進行科學有效的教學評價可對中職學生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗等。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇三
伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質教育被越來越多人所重視，所以就為大家?guī)砹苏Z文教學方法分析相關論文，一起來看看吧：
盡管目前教學內(nèi)容及教學方法都相應發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后發(fā)展夯實基礎。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇四
經(jīng)濟學是考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學科，而計量經(jīng)濟學則是揭示經(jīng)濟學理論所考察的社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟學的學習與應用能力，關鍵取決于能否運用經(jīng)濟學的思維方式觀察理解經(jīng)濟現(xiàn)象，能否構建恰當?shù)慕?jīng)濟模型，能否準確進行參數(shù)估計與模型檢驗，使研究結論客觀反映經(jīng)濟規(guī)律，進而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經(jīng)濟學已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計量經(jīng)濟學教學與研究與發(fā)達國家相比還有較大差距，進一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟學人才任重道遠。為更好提升學生學習和應用能力，應著重從以下方面入手進行計量經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)。
（一）有助于培養(yǎng)學生觀察與分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學重在培養(yǎng)學生基于經(jīng)濟學理論觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學生應回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟學的學生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關，進而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導學生思考與研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象，這實質就是培養(yǎng)學生學習與研究計量經(jīng)濟學的能力。
（二）有助于培養(yǎng)學生研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
計量經(jīng)濟學教學是引導學生應用經(jīng)濟學理論理解經(jīng)濟問題的過程。由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的形成機制非常復雜，對同一經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟學家存在不同的看法。經(jīng)濟學理論和計量經(jīng)濟學方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學習與研究。此外，經(jīng)濟現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟體制、運行機制與經(jīng)濟結構的變化而發(fā)生復雜變化，對這些日益復雜的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的深入考察，也考驗著我們運用計量經(jīng)濟模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的機制，重在能否正確應用計量經(jīng)濟學。仍以通脹現(xiàn)象為例，學生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時，教師可以引導學生比較分析消費價格指數(shù)（cpi）與廣義貨幣（m2）的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復雜關系。為此，適時引導學生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復雜關系，能夠培養(yǎng)其學習與解決問題的能力。
（三）有助于培養(yǎng)學生研究計量經(jīng)濟理論的能力。
高等教育的重要落腳點是開發(fā)學生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟學學習中，學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟學理論。比如，通過引導學生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列？這兩個變量是否存在協(xié)整關系？該關系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關系？要回答以上問題，必須學習與發(fā)展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準確理解與應用相關理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論，是培養(yǎng)與提升學生學習與應用能力的重點。
二、計量經(jīng)濟學教學實踐改革路徑。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟學的主要內(nèi)容有：單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術；描述經(jīng)濟現(xiàn)象復雜動態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟學相比存在較大區(qū)別，為使教學與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學的發(fā)展相適應，許多教師從教材改革、教學方法創(chuàng)新、突出實驗教學等角度思考了計量經(jīng)濟學的教學方法改革?；谂囵B(yǎng)學生能力這一角度，借鑒以往教學改革的有益建議，結合我國計量經(jīng)濟學教學的現(xiàn)實狀況，在計量經(jīng)濟學教學實踐中，嘗試從以下方面踐行教學活動。
（一）立足引導與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關概念、理論和方法，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時對學生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質中，應分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導學生認識估計量的本質，在理解估計量為一個隨機變量的基礎上，提出其是否服從特定的分布，最終引導學生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較?；诠烙嬃康挠行裕僦v解漸進無偏與漸進最優(yōu)估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結果，以此引導學生理解基本的計量經(jīng)濟理論，把引導學生學習和“教會學生學習”一體化。
（二）貫穿“理論、方法和應用”三位一體。
在教學中因勢利導，從經(jīng)典計量經(jīng)濟學適當拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟學，并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟學的相關理論，注重學生的學習反應，清晰介紹相關前沿理論。培養(yǎng)學生學習與應用計量經(jīng)濟學的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構建計量模型的能力；三是要根據(jù)學生的實際情況對講授內(nèi)容進行延伸。計量經(jīng)濟學前沿的理論與方法集中在文獻中，應根據(jù)學生的知識基礎與結構從教材延伸至文獻中。比如，在講授異方差時，適時引出arch模型及其應用；在講授面板模型時，適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計，并結合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學生深入理解基礎概念，還啟發(fā)學生拓展知識進行應用研究。
（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術。
針對學生對計量經(jīng)濟學理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術，通過編程將計量經(jīng)濟學中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉化為仿真結果，使得學生對抽象數(shù)學公式的模糊認識，轉化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義，既是參數(shù)估計中最基礎的知識，又是大多數(shù)學生難懂的部分。在教學中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認識。又如，模型的誤設定（如隨機誤差項的異方差性）及其導致的相應后果，是學習傳統(tǒng)線性計量模型基本假設的重點，由于需要較強的數(shù)理統(tǒng)計學基礎，這部分內(nèi)容不但學生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟假設下所導致的結果，促進學生對設定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學模式不僅避免數(shù)學方面繁雜的推導過程，防止學生對計量經(jīng)濟理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學習與研究能力。
三、計量經(jīng)濟學教學創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣與解決問題的能力，是“學生主動學習”與“干中學”這種新型教學理念的出發(fā)點與落腳點。在教學實踐中，我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學生引入到對相關前沿文獻的學習。例如，為何采用標準差衡量估計量的精度？ols與廣義gmm的估計原理區(qū)別在哪？單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學習積極性。
2.在課堂教學中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學之間的關系。課堂教學的核心是模型設定、參數(shù)估計與假設檢驗等，案例分析和實驗教學的目的在于幫助學生直觀理解理論和方法，并促進其學以致用，能夠進行經(jīng)濟學研究，但絕對不應以軟件操作教學替代基礎理論的教學。在講解理論的基礎上，適時操作相關的計量經(jīng)濟學軟件，解釋軟件輸出結果，是實現(xiàn)理論教學和實驗教學融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析，建立恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟學模型，引導學生靈活運用。不管是經(jīng)濟學理論，還是計量經(jīng)濟學的研究，經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的運行規(guī)律是學生關注的問題?；谖覈膶嶋H例子講授計量模型，容易激發(fā)學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣，能夠有效促進學生應用所學知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。針對計量經(jīng)濟學“難教、難學、難懂”，上述教學方法體現(xiàn)“學生主動學習”和“干中學”等先進教學理論的精神實質，不僅使學生帶著濃厚的興趣學習計量經(jīng)濟學，也開拓了其知識視野，培養(yǎng)學習、研究與應用計量經(jīng)濟學的能力。
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分析高等數(shù)學的教學方法論文篇五
原本以為憑借小學到高中這十余年所總結出的數(shù)學學習方法，就能輕松應對大學高等數(shù)學的學習。
然而，經(jīng)過一個多學期的學習，我真正體會到高等數(shù)學的學習特點與以往所學習的數(shù)學大相徑庭。因此，我必須在學習過程中找到高等數(shù)學的獨特之處，總結出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學的學習中做到游刃有余。
就我個人而言，我認為高等數(shù)學有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學習幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復習與預習必不可少。
以前上數(shù)學課，老師在黑板上寫滿各種公式和結論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結論，老師都已一一總結出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學與中學數(shù)學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學習高等數(shù)學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。
高等數(shù)學的學習目的不是為了應付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結論的推導過程。
而高等數(shù)學課本中的每一個定理都有詳細的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學的以上幾個特點，使我的數(shù)學學習歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。
進入大學之前，我們都是學習基礎的數(shù)學知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學卻不同了。
不同專業(yè)的學生學習的數(shù)學是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關的`內(nèi)容，這對專業(yè)學習的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟學的學習中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟管理和經(jīng)濟分析中的應用”這一節(jié)與經(jīng)濟學中的“邊際問題”密切相關。如果沒有這些知識作為基礎，經(jīng)濟學中的許多問題都無法解決。
當我親身學習了高等數(shù)學，并試圖把它運用到經(jīng)濟問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學方法是經(jīng)濟學中最重要的方法之一，是經(jīng)濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學好高等數(shù)學的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎，在經(jīng)濟領域里大展鴻圖。
高等數(shù)學作為大學的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向學長請教學習經(jīng)驗，才明白大學學習的重點不僅僅是課堂，課下的預習與復習是學好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認真預習，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復習，歸納總結。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學并不會太難。
高等數(shù)學有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學，那么一定量的習題自然必不可少。
通過練習，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學期以來，學習高等數(shù)學的一些體會。
希望自己能在以后的學習中更上一層樓！
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇六
記得愛的教育中有這樣一段話讓人印象深刻，愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。對于普通的孩子的教育是這樣，而面對特殊教育對象也就是殘疾兒童，他們更需要或者他們需要更多的關愛，他們的從生理、思想、心理、學習等方面都需要我們的關愛。
一、為什么要給這些孩子更多的關愛。
(一)特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學習的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。
(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學校老師們最應該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關愛，關愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。
每個特殊學校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的'負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學校的兒童們的思想更是我們關注的問題，也是我們給予更多關愛的理由。
(三)特殊教育學校學生學習本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學習上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學校普通學生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學生的眼光看待這些學生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
(一)需要數(shù)學老師真正走近學生。特殊學校的學生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學校招收走讀生，一方面減輕了這些學生家長們的負擔，另一方面，也有利于學校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學校里的學生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學生都比較信任數(shù)學老師。因為數(shù)學老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學校的這些孩子，教育學習知識是第二位，第一位是當他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。
老師們要自習觀察每個學生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學生的生活細節(jié)，要及時記錄每個學生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學生，更好的把我學生，這樣也才能更好的給予學生有針對性的關愛。
(二)多從思想上下功夫。數(shù)學思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學生的重要性。每一個數(shù)學老師要勇于做特殊學生思想上的引導者。當他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當他們因為別人的冷風熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關心不夠導致的。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長，及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應該有這樣一種信念：上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學校學生心理上的缺陷，老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如，多讓學生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養(yǎng)自己慢慢堅強的品質。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學生都應該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說，愛是我們的生命生命，也是挽救學生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學校的孩子們，更是如此。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇七
在高中教學活動中，語文課程教學有極為關鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學生思維、文學素養(yǎng)等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內(nèi)容進行探討，供相關人士參考。
一、當前高中語文教學期間存在的不足。
目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統(tǒng)的“應試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯(lián)系，教學內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生們應用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應加大培養(yǎng)學生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學生完善自身發(fā)展。
二、提高高中語文教學質量的措施。
（一）創(chuàng)新教學觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創(chuàng)新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發(fā)展奠定基礎。
（二）對教學方法進行改進。
1.創(chuàng)建良好的教學氛圍。
當學生處在良好的學習環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應語文知識點，提高教學質量，并且調(diào)動學生們的學習自主性，培養(yǎng)學生們的語文學習能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術開展教學活動。
目前，多媒體技術隨著時代的發(fā)展被廣泛應用到各個領域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應善于利用多媒體技術開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質量。例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內(nèi)容有關的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學活動。
對于高中學生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學生們的`學習積極性，之后，在課程講解結束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發(fā)展。
4.通過分層教學的方法開展教學活動。
因為學生自身的理解水平、語文基礎等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，那么很容易出現(xiàn)一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應該利用分層的方法開展教學活動，為學生設定針對性的教學任務，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設定如下任務：語文基礎相對薄弱的學生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發(fā)展。
【結語】。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇八
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權利得到了進一步保障。但它的發(fā)展與社會的實際需要還有一定的距離，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學教學進行了簡要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學教學質量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因為教育對象是一些不同于正常孩子的特殊群體，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學手段外，更多的是使用經(jīng)過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對他們進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。在從事特殊教育工作的實踐中，對學生的關愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡應用少，計算機等多媒體技術應用有限，再加上學生的接受能力有限，老師有時又不能物盡其用，導致學生很難吸收到更多的知識。創(chuàng)設情境，情境式教學應用不足，由于特殊教育針對的學生情況比較特殊，所以學生在數(shù)學課堂學習中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學課堂上教學形式相對單一，教師講授的方式單調(diào)，對學生個人能力的提升效果不明顯，對學生語文學習習慣的培養(yǎng)不足，沒有培養(yǎng)學生語文學習的興趣，為后續(xù)的學習奠定基礎。
特殊教育教學理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學生數(shù)量少，學生的情況復雜，更多時候要考慮到學生的差異化，針對學生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學理論遠遠不如針對大眾教育的教學理論研究程度深，教學手段和課堂設計豐富。難以實現(xiàn)對學生的一對一針對性教學，有一些學生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學生對教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學生的情況進行有針對性的課堂教學設計，針對學生的接受能力，把握學生的心理狀況，進行引導式教學。
2保證教學順利進行的要點。
2.1關愛是特殊教育的基礎。
面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關愛。一把糖果、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學習時更好地配合教學。把更多的課余時間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進他們的世界。你會發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿興趣。關愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認知等方面的能力遠不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個音節(jié)、一個數(shù)字、一個筆畫、一個動作都需要上百次的'重復講解、演示。在教學中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時還要根據(jù)每個孩子的不同情況，進行單獨輔導。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因為耐心，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會因為自尊和恐懼，而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學習成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會增強他們的學習動力。
3.1采用直觀教學方法。
學生特殊的生理因素決定了他們學習的途徑。對于特教的學生來說，視覺是他們學習的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進行知識的學習。從學生的這個實際出發(fā)，教師在數(shù)學教學中可以采用一些直觀的教學方法。比如，在聾啞生數(shù)學教學課堂中，教師可以利用實物展示、圖片展示或者多媒體等進行數(shù)學課堂教學，讓學生對這些直觀形象的畫面進行觀察和思考，然后教師再進行語言教學。這種直觀的教學方法不僅可以增強學生的學習興趣，而且使聾啞學生學習起來更加容易，有利于增強學生的學習效果，提高教學質量。
3.2用表揚、鼓勵等激發(fā)特殊學生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。數(shù)學活動的開展建立在師生共同建構的基礎上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學習數(shù)學的主動性和積極性。表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學手段提升教學質量。
對于特殊教育中的數(shù)學教學而言，合理的教學方法的選擇是實現(xiàn)教學質量的重要措施之一?？茖W的教學手段的選擇能夠促進教師教學的效率，對于學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進作用，為此，在實際的教學過程中，教師應該通過多樣化的教學手段，來提升課堂教學質量。例如，在對學生進行“形狀認識”內(nèi)容的講授時，教師可以利用多媒體技術，向學生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學生對這些物體進行分類，使得對這些物體形狀進行有效的感知，從而實現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握。
4結束語。
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學生的特點，不斷更新教學方式方法，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，讓課堂更為活躍，讓學生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇九
在基地領導的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細的教學手法與改革的具體措施，大體上分為：
（一）突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新。
（二）運用高科技手段，提升教學效率及教學質量。
（三）改變常規(guī)教學方法，走出教室，加強實踐。首先，在教學上，往往授課時形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時候，這種現(xiàn)象尤為嚴重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學生慢慢琢磨體會，而現(xiàn)在，教師們基本上都運用ppt課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠離和理論生動立體的呈現(xiàn)在學生面前，通俗易懂，大大的節(jié)省了教學的時間，提升了教學的質量。其次，在專項科目及需要實踐的教學科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學生的學習興趣、動力大大降低，導致學習效率降低，目前，各專項教練及實踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進行教學，包括使用ppt課件、投影，攝像、錄像、3d動畫等技術，帶動了學生的學生興趣，節(jié)省了寶貴的教學資源并且很大程度上提升了教學質量。
再其次，以前在授課時，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導致學生在學習的時候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進行教學方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學方法進行改革，創(chuàng)新，極倡導“以學生為中心”的教育理念，積極進行教學改革，采用啟發(fā)式、討論式和互動式等教學模式與方法開展教學。并且倡導多媒體輔助教學模式，利用現(xiàn)代化的教育技術和手段，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡等技術制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學，提高學生的學習興趣和學習效果；自主+引導的教學模式，根據(jù)語言教學理論和教學實際情況，采用以學生為主體的自主學習模式，突出提高班的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學習積極性。
三、重點改革方面。
（一）強調(diào)課堂教學以學生為主體,教師為主導。
（三）幫助學生構建自主性學習。
教育肩負著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學文化知識的同時,塑造一個完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能的社會人”.教育的本質,是通過文化傳遞,內(nèi)化,選擇和創(chuàng)新,使個體社會化的活動,以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng)高級人才,而非制造高檔機器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現(xiàn)了只重專業(yè)知識的學習而忽略人文關懷的現(xiàn)象.人們逐漸的認識到,過去對教育的社會價值,工具價值過于偏重,違背了教育的本質屬性.從根本上說,人是教育的出發(fā)點及最終歸宿,離開了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質特征和獨立存在的價值,它的社會價值也必然成為空談.只有當人的主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價值得以實現(xiàn),教育的社會價值才可以得到最好的體現(xiàn).正是基于對教育價值觀的重新審視,中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中,把“堅持自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一”作為實施素質教育的方針之一,把“使學生養(yǎng)成獨立的人格,實現(xiàn)個性的全面發(fā)展”作為素質教育最根本的目標.
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十
［摘要］培養(yǎng)“基礎型、應用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學方法的改革是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的人才的重要手段；從高校學生的公共基礎課“高等數(shù)學”入手，分析目前高等數(shù)學教育中存在的問題，探討高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，提出建設高等數(shù)學學術型社團的理念。
［關鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等數(shù)學；教學方法；學術型社團。
近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進展，讓師生們感到變化最大的是教務管理的改變和教學平臺的建設，以及學生事務辦理等方式的轉變。mooks、微課教學逐漸進入大眾的視野，讓學生們體會到在科學技術不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識與科學技術等之間的深度融合。高等數(shù)學作為高校的公共基礎課，教學方法則顯得尤為重要，因為其擔負著提高學生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。
一、高等數(shù)學教學中存在的問題。
（一）對多媒體技術的依賴。
現(xiàn)如今，技術的發(fā)展相當前衛(wèi)，然而技術的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課，而是選擇用多媒體信息技術，播放上課前做好的ppt，并對ppt上的內(nèi)容簡單地進行講解，甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的，節(jié)省了時間，能夠使學生們學到更多的知識。然而他們卻忽略了一個非常重要的問題，也就是學生們的接受能力，對于比較簡單的知識，這樣做當然是一種節(jié)約時間并且有效的方法，然而高等數(shù)學的特點是學習難度大，知識點講解時間的減少，意味著留給學生理解該知識點的緩沖時間的減少，學生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學的學習在某種程度上來說是前后相通的，有時甚至會出現(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況，久而久之，學生便會出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象，對高等數(shù)學的課堂學習興趣便會喪失，學生學習高數(shù)的主觀能動性也隨之降低，使得高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀堪憂。
（二）學生學習積極性不高。
上了大學后，學生們沒有了升學的壓力，教師考核也不再與學生的成績掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動性以及與學生之間的互動性，教師們只是根據(jù)事先準備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學時講給學生，學生們以灌入式的方式被動地接受學習，這種方式自然無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法拓展學生的創(chuàng)新思維，自然也就也無法培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學作為公共基礎課程開設，采用大課堂授課的方式進行教學，課堂上學生眾多，老師無法因材施教，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學帶來了局限性。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學的教育相結合，探討適合培養(yǎng)學生的高等數(shù)學教學方式。
（一）高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。
高等數(shù)學教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎，高等數(shù)學以其教學內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學習形式的多樣性等方面的優(yōu)勢，可以吸引大學生就一些學術前沿問題展開探討。學生在教師的正確指導下能夠更好地接觸前沿研究成果，因此，高等數(shù)學教學可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新團隊的有形載體。除了教學計劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動更多是在課外進行的，大學生在開展創(chuàng)新活動中必須具備更多的條件，如知識背景、強有力的專業(yè)指導、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團隊精神等。而目前高校中受教育體制和教學資源所限，學校要花費大量的時間和精力組織更多的學生參與其中顯得比較困難。因此，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學非常重要，這為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供了有形載體。
（二）利用高等數(shù)學教學提升大學生創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學課程結構的調(diào)整。以“知識型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學課程結構調(diào)整的目標，以院校教學特色、專業(yè)設置等為基礎，把每個系作為一個大的分組，分組中由多個根據(jù)學科專業(yè)的'研究方向設立的興趣小組組成，實行“多層、分級”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學生進行分組，基于需要的知識，有選擇性、針對性的進行高等數(shù)學教學。同時，成立課外實踐小組，由任課老師給每個小組布置與近期學習內(nèi)容及學科課程相關的研究課題，學生則需在相應社團及時間內(nèi)完成學習任務，并且在該過程中，老師需要親自參與指導學生參與討論，落實課程培養(yǎng)。學習數(shù)學的目的在于能夠在實際生活中應用它，而不是只學習高深的數(shù)學理論。因此，為讓學生們能夠學會在生活中實踐理論知識，一方面，可以給學生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學知識，激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習興趣；另一方面，可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學生，一個很好的選擇是每年大學生數(shù)學建模競賽中的題目，題目都來源于生活，而解題的關鍵則在于運用數(shù)學知識對需要求解的問題進行建模。利用這種讓學生解決實際問題的方法，能夠很好地擴展學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，大學生在對專業(yè)有了一定的認知及濃厚的研究興趣后，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺去進行科研實踐，因此，授課老師也應做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學的授課也可通過講座、報告等其他形式，帶給同學們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學不僅在同學們分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用，而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會化方面的影響也不可忽視。
（三）建立高等數(shù)學學術型社團。
高等數(shù)學教學對于提升大學生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展，得力于長效策略的運作。建立和完善高等數(shù)學學術型社團的管理體系。在專業(yè)指導教師的指導下，結合學校的總體發(fā)展目標，學院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定學術型社團的管理章程、確定學術型社團的工作目標，規(guī)劃學術型社團的發(fā)展前景。加強指導教師和學生參與高等數(shù)學學術型社團活動的激勵機制建設。調(diào)動學院教師及學生的積極性，激發(fā)學生參與學術型社團的內(nèi)在動力，促進學院學科建設的完善和發(fā)展。以大學生成長輔導室對高等數(shù)學學術型社團的輔助功能的研究為切入點，把高等數(shù)學學術型社團在提升大學生創(chuàng)新能力中長效機制與建立健全高校大學生成長導航機制相結合，全面提升青年大學生的綜合素質。
（四）完善高等數(shù)學教學建設制度。
學術型社團導師制。傳統(tǒng)社團倡導自由開放的氛圍，學生是主體，進行自我管理、自我服務，但忽略了學術型社團應具有的專業(yè)性。我們通過設置導師制度來增強社團的專業(yè)性，導師制即由學院為社團配備專業(yè)指導教師，也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關注學生發(fā)展與素質提升的顧問團。指導教師參與學術型社團活動考核制。對于指導老師，可以把指導教師指導學生參加學術型社團活動以及參與校內(nèi)學生科研項目、學科競賽、發(fā)表論文等指導情況作為教師工作量認定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標；對取得突出成績、深受同學喜愛的教師給予表彰、獎勵、宣傳。大學生創(chuàng)新實踐學分制。建立學分制，對于參加高等數(shù)學學術型社團的學生，并在社團中獲得學術成果的學生，計算一定的學分。同時將創(chuàng)新實踐學分融合到獎學金申報、評優(yōu)評獎等方面。
三、結語。
隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學作為數(shù)學和技術的基礎，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應該融入到高等數(shù)學及專業(yè)教育中，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴展從業(yè)范圍，從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀各國之間的競爭愈來愈激烈，其實質是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭，是科學技術的競爭。新世紀需要既具有廣博理論知識和技能，又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質人才。
參考文獻：
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十一
特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。數(shù)學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數(shù)學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養(yǎng)學生對基本數(shù)學概念的領悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。
1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學習數(shù)學的積極性。我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現(xiàn)的機會。
2.學生未養(yǎng)成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數(shù)學計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。
3.社會關注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優(yōu)質地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業(yè)教師才能參與特殊教育學校數(shù)學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業(yè)的發(fā)展。
1.采用創(chuàng)新教學方法?；谔厥饨逃龑W校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，領悟難度較大，教師可以將整體的教學任務分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。例如：在學習三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復要求學生辨認sin,cos,tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學法。教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設立相應的學習環(huán)境，在學生習慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。
2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學教學專業(yè)人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數(shù)學教學進程。對此，國家教育部門應該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進行特殊教學的人才培養(yǎng)，使特殊教學教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應了特殊教育學校數(shù)學教學的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數(shù)學學習的快樂。
3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態(tài)，擺正學習態(tài)度、教學方法才能真正對學生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學校的數(shù)學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態(tài)和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向學生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。
三、總結。
特殊教育學校的數(shù)學教學是當前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會各界關注不夠，專業(yè)教學人才匱乏，資金的短缺及合理教學方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對此，教育各界應本著關愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學校的建設，使特殊學校的學生享受學習帶給他們的巨大改變。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十二
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以批準的新建本科院校石家莊學院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學低年級學生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠遠低于有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細的市場調(diào)研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學專業(yè)無關，忽視技術創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強，因而，往往經(jīng)營時間不長。
2影響新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)的因素分析。
2.1新建本科院校資源緊缺。
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經(jīng)驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2新建本科院校的辦學特點對學生創(chuàng)業(yè)的影響。
新建本科院校大都為高職高專升格為的`本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
2.3新建本科院校學生特點是影響學生創(chuàng)業(yè)的因素。
新建本科院校大部分為?？茖W生，學生文化基礎知識不夠扎實，學術研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十三
論文摘要:數(shù)學建模課程教學的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高,而能力和素質的培養(yǎng)應以知識及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學教育改革的背景下，介紹了數(shù)學建模教學中引導-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進作用。
高等學校作為知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔著培養(yǎng)知識結構合理、基礎扎實、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質教育為核心,培養(yǎng)大學生綜合素質和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點與著眼點。那么，在這項改革中，教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。
教育模式和方法不是一成不變的，是隨著時代、社會環(huán)境和受教育主體的需求而改變的，當代大學生面臨什么樣的社會背景與走勢，這些背景與走勢對大學生的學習提出了什么樣的要求[1]。
科技發(fā)展走勢：科學知識發(fā)展越來越快，知識更新周期越來越短，這樣情況下會學比學會更重要。
市場經(jīng)濟走勢：市場經(jīng)濟的本質特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟的深化，競爭日趨激烈，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競爭，決定競爭勝負的是人的能力與素質，包括人的學習能力。
學習化時代走勢：21世紀人類進入學習化社會，終身學習是每一個社會成員的任務，人可以離開學校但離不開學習。大學生的根本任務是學習，但首要是學會學習，為一生的學習打基礎。
經(jīng)濟形勢走勢：人類社會正在從工業(yè)經(jīng)濟走向知識經(jīng)濟，創(chuàng)新成為第一位的，創(chuàng)新性學習成為最重要的學習。
21世紀的數(shù)學教育對受教育主體面臨的上述走勢表現(xiàn)出如下的反應和變化:。
3.素質教育要求我們在基礎教育階段就開始培養(yǎng)學生有實現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力，它要求我們的學生學會設問、學會探索、學會合作，去解決面臨的問題。只有學會學習，才能學會生存，只有敢于創(chuàng)新，才能贏得發(fā)展。
數(shù)學建模作為一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程，恰好是實現(xiàn)上述目標的有效途徑之一。同時數(shù)學建模給學生們再現(xiàn)了一個微型的科研過程，這對學生們今后的學習和工作無疑會有很好的影響，也對學生的能力提出了更高層次的要求。近年來，數(shù)學建模已成為國際、國內(nèi)數(shù)學教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點之一，在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學內(nèi)容真正意義的結合上進行了不懈的努力和探索，本文通過對數(shù)學建模教學模式進行了研究和探討，旨在擬出一套具有較強操作性、行之有效的培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的途徑和方法。
教學是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動，它是教與學的有機統(tǒng)一，其中教師起著主導作用?！敖淌裁础?、“如何教”直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學的效率和質量，也關系到教學目標能否實現(xiàn)，教學任務能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關鍵就在于他們能對教學內(nèi)容(教什么)和教學方法(如何教)進行合理的組合，即能按某一種或某幾種有效的教學模式進行教學。
本文主要介紹引導—發(fā)現(xiàn)數(shù)學建模教學模式[2]。
發(fā)現(xiàn)學習的根本目的在于促進學生在獲取知識的同時，拓展思維能力，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從而在學習方式上，改變了從師型過多，自主型過少的狀況；注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取知識，從而在學習狀態(tài)上，改變了順從型過多，問題型過少的狀況；實施發(fā)現(xiàn)法教學，根據(jù)青少年好奇、好學、好問、好動手的主要特點，在教師指導下，通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等方式，引導學生像數(shù)學家當初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而解決問題，總結規(guī)律，努力使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而在學習層次上，改變了繼承型過多，創(chuàng)新型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學不注重問題的結果，因為問題提出方式的不同會產(chǎn)生不同的結論，從而在思維方式上，改變了求同型過多，求異型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學旨在在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學生學習的興趣，而不單是應對考試，從而在學習情感上，改變了應試型過多，興趣型過少的狀況。一般認為，引導—發(fā)現(xiàn)教學模式由以下四個環(huán)節(jié)組成:。
(1)設置情境或創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題；
(2)收集信息并進行探索實驗；
(3)引導發(fā)現(xiàn)，激勵學生自主地解決問題；
(4)引導評價，及時歸納總結。
“引導—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學建模教學模式對于教師和學生來說，都是一個學數(shù)學、用數(shù)學共同促進的過程。特別對于教師來說，教師的“引導”體現(xiàn)在為學生創(chuàng)設一個好的問題環(huán)境，激發(fā)起學生的探索欲望，最終由學生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問題，并使獲取的知識成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的起點和手段，形成新的問題環(huán)境和學習過程的循環(huán)。它的主旨應通過這個過程讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，在探索求解的實踐活動中學習數(shù)學，加深對數(shù)學意義的.理解，習慣用數(shù)學思維來思考問題，提高用數(shù)學知識解決問題的能力和意識。
“發(fā)現(xiàn)”在教學中起著非常重要的作用，它能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學建模教學中，老師應有針對性地選擇一些富有思考性、探索性的問題，引導學生在發(fā)現(xiàn)中學習。因為發(fā)現(xiàn)法有兩個效用:一是“興趣”，即能使學生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”，近而培養(yǎng)學習興趣，從“化意外和復雜性為可預料性和簡單性”的行動中獲得理智的滿足，能使數(shù)學建模教學比較生動活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學生從發(fā)現(xiàn)學習中能獲得這樣一種能力，在遇到類似的但未學習過的問題時其思維過程將大大縮短，具備舉一反三的能力。引導—發(fā)現(xiàn)教學模式的宗旨是要人們意識到并掌握科學探究的過程，而不僅僅是找到問題的答案。在這一模式中，師生之間是一種合作的關系，師生比較平等，學生可以自主地進行探究，有利于培養(yǎng)學生的自控能力。
這一教學模式主要應用在數(shù)學建模的高級階段，在這一階段，學生己有一定的建模能力，可以接觸較復雜的應用問題，學生在采集有用信息時，發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下解決問題。但這種教學方法對教師和學生的要求都比較高，教師需要了解學生掌握建模方法的思維過程和學生的能力水平，學生則必須具備良好的認知結構，而內(nèi)容必須是較復雜的，符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級思維活動方式。因此，在數(shù)學建模教學中教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象有選擇地采用此模式進行教學，揚長避短，使此模式教學取得實效。
參考文獻。
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分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十四
摘要：應用型本科院校檔案信息化建設是檔案工作適應社會與學校發(fā)展的必然趨勢。針對高校檔案信息化建設存在的若干問題，可以從建立和完善制度，改變傳統(tǒng)思維方式，更新檔案管理理念，培養(yǎng)專業(yè)化隊伍以等方面解決。
關鍵詞：應用型檔案建設信息化。
隨著形勢的發(fā)展，檔案信息化建設已經(jīng)成為檔案管理的重要內(nèi)容，信息化程度的高低也直接決定了檔案管理與利用工作的質量與效率。高校檔案作為檔案工作的重要組成部分，其信息化建設得到了較快的發(fā)展，但由于檔案信息化管理制度不健全、檔案人員的思想觀念落后及綜合素質和專業(yè)技能不高等自身條件的限制，如何做好高校檔案信息化建設，使其能夠結合高校檔案工作實際，結合實際工作，對這一工作進行了思考。
一、應用型本科院校檔案信息化建設必要性。
（一）大量數(shù)字化檔案信息形成的需要。傳統(tǒng)型的檔案是建立在手工管理的基礎上，其檔案信息服務也是以手工服務為主要手段，這種管理方式及檢索利用水平，使得絕大部分電子檔案無法采集、收集和提供利用，甚至絕大部分電子檔案已經(jīng)被清洗、丟失，這種傳統(tǒng)的檔案管理模式嚴重滯后于人們對檔案信息的現(xiàn)實需求，為此，高校檔案工作必須走信息化建設道路，高校檔案信息化建設已經(jīng)擺在了十分突出的位置。
（二）實現(xiàn)檔案管理模式優(yōu)化的需要。隨著數(shù)字化校園的建設與實施，檔案信息化建設可以實現(xiàn)網(wǎng)上歸檔，將處理完畢的文件資料上傳到檔案管理網(wǎng)絡中，檔案工作人員在網(wǎng)絡中進行檢查驗收即可，電子檔案的系統(tǒng)化管理，能夠從文件的產(chǎn)生、運轉、歸檔、利用進行全程控制。
（三）經(jīng)濟社會科技發(fā)展的需要。12月，國家檔案局、中央檔案館印發(fā)的《全國檔案事業(yè)發(fā)展“十五”計劃》，把“加快檔案信息化建設”列入其中，高校檔案信息化建設已經(jīng)擺在了十分突出的位置。隨著我國教育和科研網(wǎng)的建立，使得高校過去形成檔案的文件、通知、規(guī)章制定等主要材料，現(xiàn)在都是用電子文件的形式進行網(wǎng)上發(fā)布，高校檔案工作只有適應這樣的發(fā)展趨勢，才能做到與時俱進、同步發(fā)展，才能適應。
二、應用型本科院校檔案信息化建設存在問題。
（一）檔案信息化建設中的相關制度與法律不健全。目前，有一些關于電子文件的法律法規(guī)，但不是很全面，檔案信息化標準建設也不是很完善。雖然有《計算機病毒防治的辦法》、《電子文件歸檔及管理規(guī)范》、《cad電子文件光盤存儲、歸檔與檔案管理要求》等法律法規(guī)，但是，關于電子檔案真實性界定的法律等仍然沒有或者不盡完善。這些配置不夠合理的因素將導致高校檔案信息化建設漫長而坎坷。
（二）檔案人員的思想觀念落后及綜合素質和專業(yè)技能不高。由于高校檔案機構的檔案人員大都為年齡較大、學歷層次較低的人，所以他們的科學文化知識有限，接受新事物的心態(tài)相對比較保守。面對信息化趨勢，他們不能很快適應信息化的要求，甚至干脆還用傳統(tǒng)的方法來進行檔案工作。還有一些檔案人員對高校檔案信息化的理解不夠準確，他們認為只要購置和使用了現(xiàn)代化的計算機設備以及其他現(xiàn)代辦公設備，就代表我們已經(jīng)實現(xiàn)高校檔案信息化了。在這些方面，高校檔案機構的檔案人員整體的思想觀念滯后，需要改進和提高。在信息化背景下，對高校檔案管理人員的專業(yè)技能的要求比以前更高，綜合素質指標也比以前大有擴充。然而，在目前的環(huán)境下，許多高校檔案管理人員缺乏信息網(wǎng)絡技術和計算機技術技能，他們有的甚至不會電腦的基本操作，這必然阻礙高校檔案信息化建設。
三、應用型本科院校檔案信息化建設措施。
（一）建立和完善檔案信息化建設的制度。高校領導要提高制度建設對檔案信息化建設工作意義的認識。在增強自身檔案信息化意識的.同時，要認識到檔案管理制度是貫徹落實高校檔案信息化建設過程中的各項決策，保證各項工作順利開展、完成各項工作計劃和目標的保障。高校領導要組織相關人員建立一套切實可行、符合本校實際的檔案管理規(guī)章制度，健全高校檔案制度體系，確保高校檔案信息化建設的各方面都有法可依、有章可循。同時，要加強規(guī)章制度的執(zhí)行力度，確保檔案管理體系的有效運行。
（二）樹立檔案工作者正確意識。高校在培養(yǎng)檔案信息專門人才過程中，必須使檔案工作者改變傳統(tǒng)的思想觀念，使自己能按照檔案工作現(xiàn)代化的要求自覺學習和更新知識，運用現(xiàn)代技術和信息技術于檔案管理工作的實踐，不斷創(chuàng)新檔案管理工作。隨著信息技術、現(xiàn)代科學技術和數(shù)字化技術的快速發(fā)展，作為高?，F(xiàn)代檔案信息服務主角的檔案工作者，不再是以往單純的檔案管理員。高校廣大的檔案工作者必須具有創(chuàng)新意識和科研能力，積極接受繼續(xù)教育及終身教育，努力培養(yǎng)自己具有更深的層次、更高的綜合素質，把自己從一般的管理者變?yōu)闄n案信息專家，由傳統(tǒng)的“檔案保管者”變?yōu)椤皺n案信息管理者”。
（三）人員素質提高。我們面臨的是科技革命日新月異的時代，隨著檔案信息化建設的發(fā)展，檔案工作的重點必然向更深層次的信息領域進展，因此，一方面要引進相關領域人才，一方面要對現(xiàn)有檔案工作者進行針對性的培訓，如加強計算機、信息、網(wǎng)絡和多媒體等知識和技術的培訓。更新其知識結構，提高檔案工作者的專業(yè)水平。檔案人員要不斷提高自身素養(yǎng)，恪守檔案工作紀律，認真貫徹執(zhí)行《檔案法》，嚴守黨和國家、高校的機密，適應新形勢，樹立超前的管理意識，發(fā)揮其自身的協(xié)調(diào)能力與各部門建立良好的關系，不斷提高自身綜合素質。
總之，信息時代和高等教育的迅速發(fā)展，對高校檔案信息化建設也提出了新要求。高校只有不斷加強檔案信息化建設，才能很好地適應高等教育發(fā)展新形勢對檔案工作的新要求，才能更加有效地開發(fā)和利用高校檔案功能，從而，為高校加快發(fā)展提供基礎性的服務保障。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十五
摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，人類逐漸進入到了信息化社會，多媒體技術開始逐漸應用于社會生產(chǎn)和生活的方方面面，并發(fā)揮著越來越重要的作用，成為人們生產(chǎn)和生活中不可缺少的一部分。特別是近幾年，隨著我國經(jīng)濟水平的提高，為了適應國際新形勢發(fā)展的需要，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛應用，在醫(yī)學教學中也不例外。本文主要從對多媒體技術的基本認識、多媒體技術在醫(yī)學教學中的優(yōu)缺點、以及運用多媒體技術進行現(xiàn)代醫(yī)學教學的措施等方面來進行分析。
關鍵詞：多媒體技術醫(yī)學教學思維能力。
醫(yī)學是一門生命科學，實踐性較強，需要足夠的感性材料以實現(xiàn)視覺和聽覺的全面感受，于是多媒體技術的出現(xiàn)給醫(yī)學教學的發(fā)展帶來了良好的契機。多媒體技術在現(xiàn)代醫(yī)學教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式和學習方式，實現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學教學的變革。并且隨著多媒體技術的逐漸成熟，其在醫(yī)學教學中的作用會越來越突出，成為醫(yī)學教學中必不可少的教學手段。
1.對多媒體技術的基本認識。
1.1多媒體的含義。
傳統(tǒng)的大眾媒體主要是指廣播、電影、電視以及出版物等，大多是非數(shù)字化的，人們只能被動地接受特定的信息。而多媒體技術實質上是把各種大眾媒體信息進行數(shù)字化加工，然后以一種比較靈活便利的方式提供給需要的人使用。換句話說，多媒體技術就是依靠計算機技術，把數(shù)字、文字等信息轉化為文本、圖像、音頻、視頻等形式，使用戶能夠根據(jù)需要自由進行選擇。
1.2多媒體技術的特點。
(1)時空性。多媒體技術能夠擴展信息處理的范圍空間，增強信息本身的表現(xiàn)力和動態(tài)效果，從而把一些抽象難懂的信息變得生動有趣，還可以把時間過程拉長或縮短，把空間距離變遠或變近，在操作過程中根據(jù)實際需要暫?；蛑胤?、倒退或快進、放大或縮小，具有較強的時空性。
(2)交互性。多媒體教學區(qū)別于其它媒體教學的顯著特點就是具有人機交互界面，這是衡量課件質量的一個重要標志。首先交互式學習能夠使學生主動參與到教學活動中去，并根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學習內(nèi)容、進行學習進度的調(diào)整，變被動接受為自主學習，從而調(diào)動學習的積極性，提高學習效率和學習效果，達到學習的真正目的。
(3)集成性。多媒體技術在傳遞信息方面具有集成性，能夠把信息通過圖形、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生的面前，豐富教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維能力，使學生真正掌握所學的知識。
2.1多媒體技術的優(yōu)點。
(1)多媒體技術改變了傳統(tǒng)醫(yī)學教學中教學方法單一的局面，避免了準備、攜帶和保存教學工具的麻煩，有利于促使教師不斷創(chuàng)新，探索新的教學方法和教學手段。
(2)多媒體課件可以集音樂、影視、動畫等各種信息媒介于一身，擴展知識信息的領域，并依靠多維信息通道，強化學生的視覺感受力和聽覺感受力，滿足不同學生的不同需要，使得學生在一定時間內(nèi)盡可能獲取更多的知識。
(3)多媒體技術的發(fā)展使學生有效進行自主學習成為了可能，學生知識的獲取不再僅僅依靠教師課堂上的傳授，完全可以在課下依靠網(wǎng)絡加強學習，而且多媒體技術實現(xiàn)了資源的共享，為學生提供了更多的學習資源和信息。
(4)多媒體技術的應用改變了傳統(tǒng)醫(yī)學教學過程單調(diào)枯燥的局面，有利于激發(fā)學生對醫(yī)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性和學習熱情，營造良好的學習氛圍，從而促進教師的教學和學生的學習，形成一種良性循環(huán)。
2.2多媒體技術的缺點。
(1)在現(xiàn)代醫(yī)學教學中，教師事先做好課件，教學的內(nèi)容、過程、以及提出的問題都是固定的，這就造成教師在課堂上機械地進行電腦操作，引導學生按照課件的指示進行學習，這種僵硬化、定向化的教學不利于學生思維能力的培養(yǎng)。
(2)多媒體技術的廣泛應用使教師的板書量大大減少，造成學生沒有足夠的時間進行思考，無法消化所學的知識，在一定程度上背離了多媒體教學的目的。同時，多媒體技術的應用在加快教學進程的同時也不可避免的減少了師生間的交流，導致教師無法全面的掌握學生學習的具體情況，對于教學中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和改正。
(3)抑制了學生的想象力。在現(xiàn)代醫(yī)學多媒體教學過程中，畫面占據(jù)了較大的比例，雖然達到了生動形象、易于理解的效果，但是同時也減少了學生想象力的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)醫(yī)學教學主要由教師和學生兩部分組成，但是多媒體技術的應用，使得教師和學生之間有了多媒體的間隔，致使教師和學生扮演的角色發(fā)生了一定的變化，需要重新設計教學過程。
3.如何運用多媒體技術強化現(xiàn)代醫(yī)學教學。
3.1利用多媒體信息資源載體的多樣化特征，設置形象直觀的教育情境。
人類比較傾向于通過聲音或圖像等生動的聽覺及視覺感受來獲取信息，因為動態(tài)影像與客觀世界原型較為相似，能夠更好地反映事物的內(nèi)涵和本質。多媒體信息技術的`運用，既有利于接受信息，同時也能使人們多方位、多角度的感知信息，從而加速對信息的理解和認識。
3.2利用多媒體技術的集成性特征構建醫(yī)學教育平臺。
多媒體技術的集成性體現(xiàn)在多種信息媒體的集成以及軟件系統(tǒng)、硬件設備和工具的集成兩個方面，多種媒體的集成與單一媒體相比能夠表達出更多的信息。在現(xiàn)代醫(yī)學教學中，利用多媒體技術來表現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的形象思維和抽象思維，拓展知識的廣度和深度，提高學生對知識的理解能力，從而培養(yǎng)對醫(yī)學學習的興趣。因此，利用多媒體技術的集成性特征構建醫(yī)學教育平臺，成為強化現(xiàn)代醫(yī)學教學的一個有力措施。
3.3利用多媒體技術的交互性特征，創(chuàng)新醫(yī)學教學手段。
傳統(tǒng)醫(yī)學教學是通過感知和理解教材、鞏固和運用知識等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而現(xiàn)代醫(yī)學教學中利用多媒體技術能夠把感知和理解、鞏固和運用等環(huán)節(jié)融為一體，實現(xiàn)靈活多變的教學目的。學生可以重復和再現(xiàn)自己沒有理解和掌握的知識，也能夠自主更改信息組織的過程，專門研究自己感興趣的領域，從而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒體的交互技術在現(xiàn)代醫(yī)學教學中的運用，能夠充分發(fā)揮學生的能動作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，從而提高理解和解決問題的能力。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十六
依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能（下轉第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應當結合自身情況和專業(yè)特點設計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學習與實踐。學校應培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關政策，設立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設計大賽等。建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學評價，從而促進創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導。
新建本科院校對年輕教師師應多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學生專業(yè)技能；鼓勵教師進行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術的教師到企業(yè)進行指導，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。總之，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學生創(chuàng)業(yè)做指導。
3.4加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學?？赏ㄟ^以下方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習實訓基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務服務，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。
3.5鼓勵學生創(chuàng)業(yè)應充分發(fā)揮專業(yè)技術特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，因此，專業(yè)設置以市場為導向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結構高度相關，屬于當前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當?shù)仄髽I(yè)實習的機會多，有利于提高學生的專業(yè)技術水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
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分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十七
論文摘要：新建本科院校在實施通識教育的過程中，面臨著理念上的淡漠和實踐中的現(xiàn)實困境。本文提出，新建本科院?？梢酝ㄟ^更新理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、科學構建通識教育課程體系、建設高水平師資隊伍等手段，來化解實施通識教育的現(xiàn)實困境。
論文關鍵詞：新建本科院校通識教育探討。
自建國以來，我國高校一直采用專才教育的培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，所作的貢獻是毋庸置疑的。然而，這種培養(yǎng)模式由于專業(yè)分割過細，學科之間相互分離，人文教育和科學教育嚴重失衡，造成大學生知識結構單一、視野局限，束縛了大學生的個性發(fā)展和知識創(chuàng)新。新建本科院校如何化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，超越對于通識教育功利主義的理解，還原和實踐教育的本質，是一個需要認真思考和亟待解決的問題。
1、通識教育有助于新建本科院校辦學理念的回歸。
通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度教育。新建本科院校大多從?？粕穸?，長期實行專才培養(yǎng)模式，更加面臨著來自過度專業(yè)化教育而偏離大學辦學理念的巨大挑戰(zhàn)，而實施以學科科際整合、交融為導向的通識教育，正是新建本科院校回歸大學辦學理念的重要而緊迫之舉。
2、通識教育有助于個體的可持續(xù)發(fā)展。
通識教育有助于本科應用型人才的可持續(xù)發(fā)展。一方面，大學階段仍屬于未來不確定階段，學生需要為不確定的未來做多方面的準備，而通識教育可以通過人文、社科、自然科學等方面知識的熏陶，增進他們對自我、社會和世界的了解，促使他們對學術及文化發(fā)展有長遠的興趣。
3、通識教育是不同層次、類型高校的共同任務。
實施通識教育并不只是綜合性大學、重點大學的任務，其他類型的院校同樣面臨實施通識教育的問題。新建本科院校如何以通識教育作為實施教育教學改革的切入點，針對自身的辦學類型來確定通識教育的實施方案，以提高其在我國高校中的競爭力，是一個需要認真思考的問題。
1、通識教育觀念淡薄。
盡管通識教育已成為我國大學本科教育改革和發(fā)展的重要趨勢，但就大批新建本科院校而言，他們還尚未覺悟，或尚在觀望，或以增設一點公共選修課作裝點，目的只是“拓展就業(yè)適應面”，對于將通識教育作為一種辦學理念和人才培養(yǎng)模式來改革教學方法和內(nèi)容，進而改變傳統(tǒng)的教學管理模式這一理念還存在著認識不清的問題。
2、以就業(yè)為導向的專才培養(yǎng)模式根深蒂固。
過弱的文化陶冶導致大學生的人文素養(yǎng)和思想底蘊不夠；過窄的專業(yè)教育導致學生的學科視野狹窄；過重的功利導向導致學生的扎實的基礎訓練和全面素質培養(yǎng)受到影響；過強的共性制約導致學生的個性發(fā)展受到抑制。一些新建本科院校還處于對這種專才培養(yǎng)模式的迷戀之中，極大地阻礙著通識教育的實施。
3、課程體系及結構不盡合理。
新建本科院校的課程多由公共基礎課、專業(yè)（學科）基礎課和專業(yè)課三大模塊構成，非專業(yè)教育的公共必修課基本上是國家規(guī)定的課程，比重很大，而體現(xiàn)學生素質教育的公共選修課的學時和學分比重很??；選修課開設隨意，缺乏科學性和系統(tǒng)性；各類學科知識割裂，人文教育缺失。以上這些因素均影響著通識教育的'有效實施。
1、更新理念。
基于實施通識教育過程中存在的諸多問題，新建本科院校首先需更新理念，將通識教育作為新建本科院校改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量的切入點，這就要求新建本科院校要超越對通識教育的功利主義的理解，真正實現(xiàn)以學科科際整合、交融為導向的通識教育，以此來化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，還原和實踐通識教育的本然意義。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
新建本科院?？梢越梃b國內(nèi)外高校實施通識教育的有益經(jīng)驗，設立以通識教育為目的的基礎教育學院，按學科大類對學生進行培養(yǎng)。本科生入校后，在基礎學院接受一至二年的通識教育，可在深入了解專業(yè)內(nèi)涵的基礎上，根據(jù)學校有關規(guī)定，在綜合個人志愿和考試成績的基礎上理性選擇專業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以打破“高考一次定終身”的局面，改變學生高考時選擇專業(yè)的盲目性，為學生理性選擇專業(yè)提供了政策環(huán)境，有利于滿足學生個性化發(fā)展的需求。同時，也有利于促進各院系之間展開良性競爭，促進專業(yè)優(yōu)勢和特色的形成以及各院系管理水平的提高。
新建本科院校通過基礎學院來組織和實施通識教育，可為學校實施通識教育提供體制保障，有利于實現(xiàn)通識教育與學生培養(yǎng)管理機制的有效結合。
3、建設高水平的通識教育師資隊伍。
新建本科院校在師資隊伍建設過程中，應注意培養(yǎng)一批能承擔通識教育重任的優(yōu)秀教師，開發(fā)并改善優(yōu)質通識教育課程，積累教學經(jīng)驗與資料；通過制度建設，將通識教育課程的教學與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先以及薪酬等有效結合起來，激勵優(yōu)秀教師勇于并樂于承擔通識教育重任；新建本科院校還可以通過加強校際間教學資源共享、舉辦通識教育研討會等形式，來推動高水平通識教育師資隊伍的建設和發(fā)展。
參考文獻:。
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分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十八
1.提前預習：上課前抽出一個鐘或半個鐘的時間，預習一下要學習的東西，不明白的做筆記，帶著問題有目的的聽講。
2.借助外部力量：可以借助一些輔導書，習題冊，幫助自己更好的理解。
3.概念反復研究：概念性的知識缺乏直接的經(jīng)驗，因此需要反復的研究演練。
4.數(shù)學語言：多練習運用數(shù)學語言進行描述，數(shù)學語言是符號語言，簡明準確，自成體系，是數(shù)學思維的基礎。
5.知識系統(tǒng)化：
a.理脈絡：極限思想貫穿高等數(shù)學始終，其它主要知識體系的建立、主要問題的解決都依賴于它。
b.知基礎：例如，導數(shù)是微分的基礎，牛頓—萊布尼茲公式是積分學的基礎。
c.分層次：采用化歸的數(shù)學思想。例如，定積分、重積分、曲線積分、曲面積分等都是和式的極限，層層深入提高，而解題方法又都歸結到不定積分的基礎上來。
d.舉反例：例如，函數(shù)在某點的極限存在，而在該點處卻不連續(xù)。
e.找特例：采用從特殊到一般的數(shù)學思想，再把特例中的條件更換為一般的條件，即可得出一般性的結論。
f.明了知識的交叉點：例如，微分學與解析幾何的某些知識點的結合，產(chǎn)生了微分幾何的初步知識—曲率、切線、切平面、法線、法平面等。
g.幾何直觀：采用數(shù)形結合的數(shù)學思想，使抽象的函數(shù)關系變?yōu)樾蜗蟮膸缀螆D形，使概念、定理更易于理解和掌握。
6.要適當多做習題，注意積累解題經(jīng)驗，及時總結：
a.分題型：按數(shù)學思想及方法的不同分清不同題型，即可達到事半功倍的學習效果。
b.重方法：注意平時做題方法的積累，例如，條件極值問題和部分不等式的證明，引入輔助函數(shù)的方法。
c.按步驟：根據(jù)步驟一步一步進行解答，不要嫌麻煩，例如，求最值問題。
d.找規(guī)律：某些問題可以按照一定的規(guī)律解決。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十九
［論文摘要］數(shù)學建模對現(xiàn)代教育教學提出新的要求，使得數(shù)學更具有人才培養(yǎng)的功能。本文從數(shù)學建模的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)等方面，探析了數(shù)學建模教育對教育教學改革和提高學生綜合能力的途徑。
［論文關鍵詞］數(shù)學建模人才培養(yǎng)。
數(shù)學建模教學和數(shù)學建模競賽對教育教學改革、學生能力培養(yǎng)的影響和意義是深遠的。隨著科學技術的發(fā)展，尤其是計算機技術的迅速發(fā)展，數(shù)學在科學研究與工程技術中的作用不斷增強，其應用范圍幾乎覆蓋了所有的學科分支，滲透到各項領域中，當今社會日益數(shù)字化，各學科各領域對實際問題的研究日益精確化、定量化和數(shù)字化，使得數(shù)學模型成為解決實際問題的重要工具。
在現(xiàn)實世界里，任何事物的存在形式和發(fā)展過程中，都要表現(xiàn)出量的變化。數(shù)學模型就是用數(shù)學語言、方法近似地刻畫要解決的實際問題，對于已建立的模型采用推理、證明、數(shù)值計算等技術手段及相應的數(shù)學軟件求解，并用所得結果擬合實際問題。如果結果不能說明實際問題或與實際問題相差較遠，則需要適當修改模型，使之能合理解釋現(xiàn)實問題。一個完整的數(shù)學建模過程是綜合運用知識和能力、解決現(xiàn)實問題的過程，數(shù)學模型課就是一門培養(yǎng)學生數(shù)學素質，提高學生的數(shù)學應用能力的基本技能課。培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，提高學生的應用能力是當前進行的大學基礎數(shù)學教學改革中一項重要內(nèi)容。由于數(shù)學建模課程在培養(yǎng)學生能力方面的重要作用，這門課程的教學已經(jīng)成為數(shù)學教學改革的一個重要領域。
二、數(shù)學應用是一門技術。
事實上，當今的數(shù)學早已不再僅限于純粹數(shù)學，它已經(jīng)滲透到了生活的各個角落。著名數(shù)學家華羅庚教授在《大哉數(shù)學之為用》一文中指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。中國科學院院士王梓坤教授在《今日數(shù)學及其應用》一文中說到：“‘高新科技的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數(shù)學’。這一歷史性結論充分說明了數(shù)學對國家建設的作用。其次，由于計算機的出現(xiàn)，今日數(shù)學已不僅是一門科學，還是一種普遍適用的技術。從宇宙到原子，從大型工程到工商管理，無不受惠于數(shù)學技術。而今日的數(shù)學兼有科技與技術的兩種品質，這是其他科學所少有的?！薄澳承┲卮髥栴}的解決，數(shù)學方法是唯一的，非此君莫屬?！苯x院士也講到：“數(shù)學這門學科，第二次世界大戰(zhàn)以來在社會生活中的作用已發(fā)生了革命性的變化，最顯著的變化是在技術領域。隨著計算機的.發(fā)展，數(shù)學滲入各行各業(yè)，得到廣泛應用。數(shù)學已從幕后走到幕前，在很多地方直接為社會創(chuàng)造價值，已成為一種關鍵性的、普遍適用的、增強能力的技術。”現(xiàn)代醫(yī)院中常用的先進檢測儀ct，其核心技術就是一條數(shù)學定理，即radon逆變換公式的運用，一個很好的數(shù)學建模的例子。日本在普通電視生產(chǎn)上占有優(yōu)勢，但在數(shù)字化的高清晰度電視上卻敗在美國之下，就是因為誕生于美國的一種信息壓縮的數(shù)學技術——小波技術起了關鍵作用。中文印刷排版的自動化、飛行器的模擬設計、指紋識別、石油地震勘探的數(shù)據(jù)處理、信息安全技術、基因位置的確定等，數(shù)學建模應用都在其中扮演著重要角色。數(shù)學的應用價值受到越來越多國家的高度重視。
三、創(chuàng)新教育呼喚數(shù)學建模教育。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，大學教育要挑起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的一種非常復雜的心理和智能活動。它是多種思維形式特別是形象思維與辯證思維的高度結合的結果。開展數(shù)學建模教育，培養(yǎng)數(shù)學建模創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的結合，又是數(shù)學中發(fā)散思維與輻射思維的辯證統(tǒng)一，它不同于一般數(shù)學思維之處，在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和潛意識活動能力，發(fā)揮了數(shù)學中形象思維、靈感思維等作用，因而能按最優(yōu)化的數(shù)學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié)，完整地把握有關知識之間的聯(lián)系。
數(shù)學建模教育是數(shù)學應用的必由之路，尤其21世紀是邁向知識經(jīng)濟的時代，科學技術的競爭十分激烈，而數(shù)學是科技發(fā)展必不可少的組成部分，許多科學技術問題說到底是數(shù)學問題。另外，數(shù)學建模課的開設也是當前素質教育和教育教學改革的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的需要。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，總給人一種印象，似乎數(shù)學研究的內(nèi)容僅僅是從公理、公式、定義出發(fā)的邏輯推理，實際上，在實際中有用的數(shù)學技術，和其他科學一樣，都是從觀察開始，都需要形象思維作為先導。數(shù)學建?；貜土藬?shù)學研究收集數(shù)據(jù)、建立模型、求取答案，解釋驗證的本來面目。因此，開設以數(shù)學建模為思想內(nèi)容的數(shù)學應用課程，意義更為深遠。事實上，數(shù)學建模的學習和實踐活動不僅僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，而且為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了極好的發(fā)展平臺。創(chuàng)新教育呼喚數(shù)學建模教育教學。
四、學生綜合能力的提高需要數(shù)學建模。
開展數(shù)學建模的目的是改革教育教學、培養(yǎng)學生綜合能力。數(shù)學建模教育是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效途徑，構造數(shù)學模型是一項創(chuàng)造性的工作，從建模的一段步驟和過程可知，建立一個較理想的數(shù)學模型，不僅需要數(shù)學知識，而且需要有一定的建模能力：第一，在模型準備過程中，需要有觀察事物的洞察力?，F(xiàn)實中提出的問題一般不是數(shù)學化的，要對問題建立數(shù)學模型，就需抓住問題的本質、內(nèi)在聯(lián)系及相關數(shù)據(jù)。第二，在模型假設中，需要有抽象的分析能力，將問題中的復雜因素條理化，簡化次要因素，選擇適當?shù)淖兞?，補充必要的假設條件才能使所建模型盡可能合理。第三，在建模中，還需要有豐富的想象力。想象是形象思維，具有靈活性和自由性，根據(jù)事物已存在的明顯特征想象其內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展趨勢，對事物的概況和輪廓可以有初步的描述，因而想象力是科學研究的內(nèi)在因素，是成功建模的必不可少的因素。第四，在建模中，要有運用數(shù)學工具的能力，在對問題透徹理解和想象的基礎上，采用不同的數(shù)學工具建立模型，會使我們從不同視角分析問題，使人們對問題能有更深刻、更本質的描述。第五，在模型求解與模型檢驗中，要有數(shù)學軟件的應用能力。某些模型在理論上很漂亮，但求解很困難，甚至無解析解。我們通常應用某些數(shù)學軟件求其數(shù)值解，這樣不僅省時、省力，而且由于某些軟件具有強大的符號計算功能、數(shù)值計算功能及圖形可視化功能，可以使我們很容易得到計算機結果，并且直觀形象地觀察到這個結果。因此了解數(shù)學軟件的特點，并用于求解模型，就是利用前人的智慧結晶所創(chuàng)造的現(xiàn)代化工具來解決問題。
五、數(shù)學教育的改革需要數(shù)學建模。
數(shù)學建模教育教學推動了數(shù)學教學改革，數(shù)學教育教學的改革必然需要通過數(shù)學建模來實現(xiàn)。過去那種封閉的題海戰(zhàn)術教學方式將受到越來越大的沖擊，數(shù)學建模教學要求學生掌握觀察事物、歸結數(shù)學問題的能力，這種能力的培養(yǎng)是與21世紀的科技發(fā)展相適應的，這必將推動數(shù)學教材教法的改革。
1.高職數(shù)學教育發(fā)展的需要。為了適應迅速發(fā)展的高等職業(yè)教育的需要，真正落實高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，切實貫徹“以應用為目的，理論知識以必需夠用為度”的原則，應本著重能力、重應用、重素質、求創(chuàng)新的總體思想，創(chuàng)新性地調(diào)整數(shù)學知識體系：第一，尊重學科，但不恪守學科。打破傳統(tǒng)數(shù)學知識體系結構，將線性代數(shù)、微積分及概率統(tǒng)計基本知識有機地結合在一起，根據(jù)數(shù)學的認知規(guī)律和教學規(guī)律，合理調(diào)整知識內(nèi)容，力求實現(xiàn)基礎性、實用性和發(fā)展性三方面的和諧與統(tǒng)一，真正體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的辯證統(tǒng)一。第二，以案例驅動的方式，用生活中的實例引出概念，并用通俗簡潔的語言闡明概念的內(nèi)涵和實質，對基礎理論和結論盡量用幾何圖形、數(shù)表、案例說明其實際背景和應用價值，注重學生對知識的理解。第三，注意數(shù)學知識的實際應用。以培養(yǎng)學生用定性和定量相結合的方法解決實際問題的能力為宗旨，精講多練，注意與實際應用聯(lián)系較多的基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。強化應用數(shù)學知識解決實際問題的能力訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇二十
數(shù)學以其卓越的智慧成就被人們尊稱為“科學皇后”，是最富有理性的學問，并且它的應用價值正在被各行各業(yè)公認為有力的理論工具。任何一門自然科學，只有當它與數(shù)學工具結合進行研究時，才被視為發(fā)展趨于完善的科學。數(shù)學建模就是一門將數(shù)學知識應用于實踐，推動人類文明和諧發(fā)展的學科。它是科學的伙伴，科學的仆人，是解決復雜事件、分析事物內(nèi)在聯(lián)系、給出定性定量結果的理論依據(jù)。
1、數(shù)學建模簡介。
數(shù)學建模通俗講就是利用數(shù)學知識建立模型并求解分析的過程。這個模型可以是公式、表格、圖像等形式，它產(chǎn)生于現(xiàn)實，可以指導人們的生產(chǎn)生活，是社會發(fā)展的助推器，引領科技進步，它是數(shù)學學科發(fā)展的必然產(chǎn)物。著名美國數(shù)學家、哲學家、數(shù)理邏輯學家懷特黑德曾說:“只有將數(shù)學應用于社會科學的研究之后，才能使文明社會的發(fā)展成為可控制的現(xiàn)實?！睌?shù)學模型就是數(shù)學建模的具體展現(xiàn)，它針對某一實際問題的具體要求，為達到某種特定目標，在操作時做出必要的簡化假設，借助適當?shù)臄?shù)學理論模擬出的一個數(shù)學結構。它必須反映所述現(xiàn)象的基本真實情況、具有可行解或可行域，最好具有預測功能、擁有圖像處理和數(shù)據(jù)模提取對象的最優(yōu)決策或理論控制。
2、數(shù)學模型的發(fā)展歷程及學習的必要性。
2、1數(shù)學模型的產(chǎn)生。
人類最早的記事方法———結繩法，所謂“上古無文字，結繩以記之”，從中可知古人都會用繩子打結的數(shù)量記錄發(fā)生的事情。這種將實際事物做一種數(shù)學簡化的方法就是最早的數(shù)學模型。在科技發(fā)達的今天，要描述一個實際現(xiàn)象有多種方式，比如視頻功能、類比、描述、傳言等等，在某種意義上能反映實際事物的本質屬性。為使表述更具真實性、科學性、客觀性和可重復性，人們采用邏輯性強、語言嚴謹?shù)目茖W來描述各種現(xiàn)象，這就是數(shù)學。用數(shù)學語言呈現(xiàn)事物的方式就稱為數(shù)學模型。
2、2數(shù)學模型的含義。
廣義來講，由正常的教學概念、數(shù)理體系、數(shù)學公式、各類初等或高等數(shù)學方程式構成的算法規(guī)則等都稱為數(shù)學模型，簡言之就是公式化的數(shù)學。狹義來講，凡是將具體現(xiàn)象、事物特征和性質用數(shù)學表達的結構也稱為數(shù)學模型，如圖像、表格或思維框圖等。我們構造數(shù)學模型以解決某個現(xiàn)實問題為目的出發(fā)，通過問題抽象歸納出來的數(shù)學問題稱為數(shù)學模型。也可以認為數(shù)學模型就是用數(shù)學語言對現(xiàn)實問題進行科學嚴謹具體的描述。
2、3數(shù)學模型的作用。
數(shù)學模型產(chǎn)生于現(xiàn)實，就必須反映現(xiàn)實，即用數(shù)量關系表述實際問題。因為現(xiàn)實世界中能直接套用數(shù)學方法表示的事物是非常有限的，所以必須對現(xiàn)象做出一些必要的簡化和假設，提取現(xiàn)實問題的主要相關因素，忽略一些次要的、與數(shù)據(jù)變化較小的因素，建立模型。數(shù)學模型反映客觀事物內(nèi)在關系，但不與事物現(xiàn)象完全吻合，是對現(xiàn)實問題的近似描述。
2、4數(shù)學模型的智能化體系。
高等數(shù)學為大數(shù)據(jù)、云計算、智能算法提供理論依據(jù)。如證券市場和銀行理財?shù)韧顿Y方面的專業(yè)定制，投資前分析診斷，投資中智能提醒，投資后跟蹤檢測為一體的智能投資顧問服務，建立多維定位，實現(xiàn)精準有效的投資源共享。它的專業(yè)數(shù)據(jù)分析功能既可比對過去，又可根據(jù)不同需求預測未來，精準有效全方位展現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系，保障實施的時效性和成功率。
2、5建立數(shù)學模型的過程。
用數(shù)學知識武裝自己的頭腦，通過分析，掌握要解決的各類實際問題的實質，抽象提取相關數(shù)學概念，從基礎定義出發(fā)，構建求解框架，建立數(shù)學模型，它是整個建模過程的核心。建立數(shù)學模型，要對事物有所了解，查找收集資料，提取有用的正確的事物信息，抓住其本質的固有特征和規(guī)律，結合相應的假設方式和假設條件，將問題簡化成合理的數(shù)據(jù)結構，從而建立反映該實際問題的數(shù)量關系。在求解時，最好能將問題公式化，找到內(nèi)在數(shù)據(jù)關系和變化規(guī)律，如果數(shù)據(jù)海量，需借助數(shù)學軟件。完整的模型還需要對求解的模型進行分析檢驗，給出合理的解釋以及模型的推廣應用。數(shù)學模型給人類生活帶來利益，為社會生產(chǎn)提供便捷，是將數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)結的紐帶，在科技發(fā)展中體現(xiàn)著它的重要價值。
3、數(shù)學建模課程概況。
3、1課程的內(nèi)容與基本要求。
數(shù)學建模課程內(nèi)容涉及面較廣，微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡圖、數(shù)據(jù)分析與預測、常用數(shù)學軟件操作等都屬于必備數(shù)學分支。這些需要深厚扎實的數(shù)學知識作為基礎，克服困難勇于攀登的堅定信念為思想支柱，結合敏銳的洞察力和想象力，以及對問題的濃厚興趣和廣博的知識面。
3、2、1基本任務。
通過實驗使學生了解利用數(shù)學方法分析解決問題的全過程，理解數(shù)學的真正用途，幫助學生提高分析問題和解決問題的`能力，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，鍛煉多角度思維方式，增強數(shù)學知識滲透的意識與能力。在今后的工作中自覺地聯(lián)系到用數(shù)學建模的方法解決遇到的問題，借助軟件工具，站在現(xiàn)代高科技成果的制高點，將數(shù)學與計算機有機地結合起來開發(fā)新途徑，創(chuàng)造新高度。數(shù)學建模課程教學要以學生為主，在教師的引導下，主動查閱文獻資料、自覺學習新知識，互相探討、積極辯論，在理解知識的碰撞中查出靈感的火花，營造積極的建模氛圍。
3、2、2拓展任務。
數(shù)學建模課程教育不能只停留在數(shù)學和問題上，要放開眼界，培養(yǎng)學生善于學習、樂于思考的鉆研能力和團隊協(xié)作意識，塑造他們成為應用開發(fā)型人員的必備能力。教學的重點是培養(yǎng)興趣，打開思路，勇于創(chuàng)新，提高學生整體的數(shù)學素質，它可以擴大獲取新知識的能力范圍，為解決問題鋪平道路。創(chuàng)新能力體現(xiàn)思維的靈活性、完成任務的多途徑性和不達目的不罷休的韌性。這些都是數(shù)學建模課程培養(yǎng)的良好品質。
3、3、1實驗課程名稱與類別。
實驗名稱的設定:每兩課時設計一類高等數(shù)學知識點進行實驗教學，如:matlab使用練習與建模初步、微積分的計算、數(shù)據(jù)圖形可視化、工具箱的簡單操作、微分方程的數(shù)值解問題、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述與分析、優(yōu)化建模等。實驗類別分為演示型、操作型、驗證型、綜合型、設計型和研究創(chuàng)新型六大類。這也是學習數(shù)學建模軟件的一般步驟，通過上機觀察學習，掌握基本命令及使用規(guī)則，運用于求解模型，選擇適當語句設計程序，修改程序。
3、3、2實驗目的與要求。
實驗目的設定:明確軟件對所學內(nèi)容的表達與相關計算，包括輸出類型的顯示。熟悉計算機程序求解數(shù)學問題的命令語句實驗要求:熟練掌握每部分知識的利用軟件計算、畫圖、分析比較、動靜態(tài)模擬、演化、預測等。
3、4數(shù)學建模理論及實驗課的考核方式。
合理的學生成績評價體系可以真實有效地反映出學生對課程知識的掌握程度。常用的評價手段即通過筆試成績和平時成績按照某種比例來確定學生的最終成績。為體現(xiàn)高等數(shù)學建模知識的實用性和開放性，建議采取理論課考核與實驗課考核，即筆試與機試兩大部分，開閉卷結合的考核方式更能廣泛汲取思想方法拓寬學生用理論解決實際問題的路徑。考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，既承擔檢驗教師教學效果的任務，也督促學生認真完成學習規(guī)劃，具有雙重效應，是一根無形卻很有權威的指揮棒。
數(shù)學建模課程實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化、緊跟時代步伐的愿望，對學生今后工作能力的培養(yǎng)是具有深遠意義的。我們培養(yǎng)學生，不能只顧眼前，要著眼于未來，跟上科學技術發(fā)展的步伐。在大數(shù)據(jù)技術和多元化軟件迅速發(fā)展的驅動下，數(shù)學的分析功能在自然科學領域與工程技術中的作用與日俱增，逐漸滲透到各科領域，體現(xiàn)著它的地位與價值。數(shù)學建模的科技力量正被人們廣泛認可，對實際問題研究的精確化、定量化和數(shù)字化，使它成為解決實際問題的重要工具。我國著名數(shù)學家華羅庚教授在文章《大哉數(shù)學之為用》中指出:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。從宇宙到粒子，從工業(yè)生產(chǎn)到軍工事業(yè)，再到繁衍生息，都與數(shù)學息息相關。數(shù)學具有科學性、應用性、精確性等特點，是其他學科少有的。在對許多重大問題的決策上，數(shù)學方法是具有強大說服力的，誤差分析可以控制問題的精度，規(guī)劃求解能鎖定范圍。
高等數(shù)學作為高職院校重要的理論基礎課，對許多專業(yè)課程的學習起著不可估量的作用。它的思維方式、思維習慣、思維策略將幫助學生在面對問題時具有冷靜的頭腦，它的嚴謹性、簡潔性可以將復雜問題科學合理地轉化，他的最大作用是計算求值，把問題變得可執(zhí)行可操作可求解。學以致用是高校培養(yǎng)人才的目標之一。數(shù)學建模是高等數(shù)學課程的分支和推廣應用，為高校實施素質教育，培養(yǎng)努力探索、具有創(chuàng)新思維的智能型人才提供必要的技術支持。各高校通過開設數(shù)學建模課程，逐漸體會到它的靈活性、適應性、推廣度在實踐中的重要地位，也從學生的工作學習反饋中認可這門課程帶來的無限利益。國內(nèi)外許多大學已開設這門課程，并成立團隊參加各級別的數(shù)學建模競賽，體會它的應用價值，交流學術、拓展新思路。數(shù)學建模教學難度大，含金量高，是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。希望高職院校能克服困難早日開設數(shù)學建模課程，在人才培養(yǎng)理念上與本科院校同步。
4、3、1培養(yǎng)學生的個體能力。
高校開展數(shù)學建模課程是培養(yǎng)學生綜合能力的一條有效途徑，根據(jù)實際情況建立數(shù)學模型是一項創(chuàng)造性任務，構造合理的數(shù)學模型不僅需要數(shù)學知識，還需要有觀察事物的洞察力，抽象的分析能力，提取實物內(nèi)在聯(lián)系，化繁為簡將問題條理化，合理化;想象力也是必備條件之一，它是形象思維的演化，具有靈活性和自由性，是進行科學研究的抽象因素;具備應用數(shù)學工具的能的力，在對問題深度探究的過程中，會產(chǎn)生不同的觀點，采用不同的數(shù)學方法建立模型，是從不同視角出發(fā)，分析解決問題的手段，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，具有深層的教育意義。
4、3、2培養(yǎng)團隊合作意識。
一般課程的學習和考核都是以學生個人為單位進行，高等數(shù)學建模課程則注重團隊合作，這種方式在當今工作中比比皆是，每個善于經(jīng)營的私企都可視為一個擁有較優(yōu)分工合作能力的團體。在培訓中，為學生能夠充分體驗合作分工的重要作用和意義，我們在分組時就會根據(jù)每個人的特點搭配分組，比如將善于思考、思維敏捷、勇于探索發(fā)現(xiàn)，心思細膩、考慮周到、語言表達能力強和熟悉辦公軟件及建模程序操作的學生組成小團體，每個人在團隊中都有自己的任務，還需要相互協(xié)作、討論，共同進步。讓學生在完成數(shù)學建模的過程中樹立全局意識及責任感，必將對他們今后走上工作崗位產(chǎn)生深遠的影響。
4、3、3增強競爭能力。
人的潛能是被激發(fā)出來的，你永遠也不可能知道一個人的能力究竟有多少。參加數(shù)學建模課程培訓，會帶你遨游數(shù)學太空，領略它別具一格的應用價值以及精準而又理性的說服力。在數(shù)學建模團隊中，你會明白不進則退，你會習慣后浪推前浪，你會越挫越勇。
4、4數(shù)學模型的廣泛應用。
4、4、1近年來數(shù)學建模解決的實際問題及方法舉。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，各行各業(yè)的人類都將面臨越來越多的新問題需要解決。如搜救路線的設計和人員排班問題的擬定;公交車路線和站點的設計和發(fā)車時間間隔這類問題，可借助旅行商問題的延伸m———tsp最短路徑法給定方案，或可從運籌學中的對偶問題求解方法、0－1模型以及l(fā)ingo線性規(guī)劃問題求解方法，對問題進行合理規(guī)劃，建立模型，在具體的解題過程中根據(jù)實際情況分析，增加必要的限制條件，使結論的可操作性更逼近實際。這里采用兩種解題方法，運籌學與lingo的解題方法，以便最終達到較為完善的方案。求出符合題目要求的解答，經(jīng)過結果分析與驗證，所得結果完全正確。
4、4、2評價分析法的應用。
高等數(shù)學的評價模型還可以對具有某一資質的團體做出的評判進行分析。如全國競賽a題:葡萄酒的評價就是通過評酒員對葡萄酒質量進行品評的打分數(shù)據(jù)，評價出可信度高的小組并確定葡萄酒的質量;說明葡萄酒和釀酒葡萄檢測的理化指標會在一定程度上反映葡萄酒和葡萄的質量。
根據(jù)所給某年份一些葡萄酒的評價結果，利用高等數(shù)學單因素方差分析和多因素方差分析，一致性程度，采用評價指標f，綜合評價法則可分析數(shù)據(jù)中兩組評酒員的評價結果有無顯著性差異以及結果的可信度。成為高等數(shù)學的盟友，利用數(shù)學知識建立模型解決問題會使你受益終身，會為你掃清障礙，為你的判斷提供科學依據(jù)，助你登上科學的巔峰。
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作者:宋曉婷單位:山西建筑職業(yè)技術學院。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇二十一
隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進。總結教學中的經(jīng)驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規(guī)范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。
1．以培養(yǎng)適應社會需求的復合型、創(chuàng)新型的高素質美術專業(yè)人才為標準，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。2.教學手段的使用必須與教學內(nèi)容緊密相結合。要通過有效的現(xiàn)代化教學手段，使教學內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時間內(nèi)給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。
3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規(guī)律，不斷改進教學方法，較好實現(xiàn)教學目的。
4．課堂教學方法改革服從于人才素質培養(yǎng)，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現(xiàn)教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分發(fā)揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。
結合專業(yè)特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現(xiàn)代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網(wǎng)絡資料結合教學、現(xiàn)場優(yōu)質課教學、互動創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學方式。
1．觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。2．多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據(jù)不同的教學內(nèi)容的需要，選取適合本教學內(nèi)容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。
3．是指網(wǎng)絡教學。是指通過網(wǎng)絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網(wǎng)絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。
4．現(xiàn)場優(yōu)質課教學。是指依據(jù)美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現(xiàn)場開展各類評比、討論的教學活動。
5．互動創(chuàng)新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進行提問解答等。
6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業(yè)考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。
教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協(xié)作、靈活運用的，沒有嚴格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。
課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。
美術系。
二〇〇八年十月十九日。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇二十二
1。1開設醫(yī)藥數(shù)學建模課，向學生傳授數(shù)學建模的基本方法和技能。
使學生的綜合應用能力、實踐創(chuàng)新能力和綜合應用素質等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說，在校所學的數(shù)學基礎理論課程比較有限，并且學生對純粹的數(shù)學知識與復雜的理論推導已經(jīng)極為厭倦，如果數(shù)學建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導型”為主、簡單的應用案例為主要教學內(nèi)容的話，其結果勢必會使學生有一種再講數(shù)學課和做應用題的感覺，既不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，也不能體現(xiàn)數(shù)學建模的思想方法和本質特色。
因此，如何使學生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學的一大難點。針對這種情況，在教學模式上，我們大膽嘗試研究型教學模式，即采用“從實踐中來，到實踐中去”的教學理念。一方面，從最現(xiàn)實、最熱門的醫(yī)學話題出發(fā)，從學生最感興趣的問題入手，激發(fā)學生的學習興趣和進一步學習的主動性，使他們從一開始就能進入到學習的角色中去；另一方面，通過開展多種方式的實踐教學活動，使學生在實踐中掌握數(shù)學建模的常用方法和基本技能，忽略繁瑣的數(shù)學推導過程，讓學生體會發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新能力。
1。2組織興趣研討班，培養(yǎng)學生數(shù)學建模的實踐能力。
近些年來，我們開設的醫(yī)藥數(shù)學建模課受到了學生的一致好評，其關鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學模式，通過組織數(shù)學建模興趣研討班，讓每位同學都能充分地參與到研究中去并且使每位學生都有發(fā)言的機會。這些舉措旨在進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的`數(shù)學建模實踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學專業(yè)的學生，并以三人為單位，劃分成若干個組，通過專題研討的形式開展活動。實踐證明：通過這種研討過程，學生不僅對所學的醫(yī)學知識有了更深刻的理解與認識，在文獻資料查閱、計算機編程、語言表達能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個過程的學習，為學生今后從事醫(yī)學科研工作打下了良好的基礎。
2、優(yōu)化教學方法，提升綜合應用素質的培養(yǎng)效果。
2。1突出應用思想，培養(yǎng)學生對知識的發(fā)現(xiàn)能力。
為了有效的培養(yǎng)學生綜合應用能力和深層次學習的習慣與意識，我們在教學方法上一改往日的“講透，講懂”的方法，忽略純理論的繁瑣推導，突出知識的應用思想和應用意識，讓學生帶著問題上課，嘗試在解決問題中與教師進行交流，下課帶著問題回去。
在課堂教學中，重點講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè)，引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂講解和研討，引導學生解決問題；通過課后作業(yè)，總結和鞏固所學知識，學習應用與拓展知識。這種完全以學生為主，教師為輔的做法，有利于培養(yǎng)學生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識的能力與意識，提高學生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力，從而提升學生的綜合應用素質。
2。2以熱門的醫(yī)學問題為主線，貫穿數(shù)學建模的知識點。
在現(xiàn)實生活中的實際問題是比較復雜的，往往單一的方法是難以解決的，通常是需要多種方法的綜合應用方能解決。
因此，以實際問題驅動的教學模式，主要是引導學生如何將復雜的實際問題分解為一系列簡單的小問題，在解決每一個小問題的過程中，讓學生學習并掌握相關的數(shù)學知識與方法。這種在應用中學習的教學方法，在很大程度上解決了學生普遍存在的“學數(shù)學有什么用、學了數(shù)學不知怎么用”的困惑。
2。3倡導舉一反三，增強學生的綜合應用素質。
在整個教學過程中，貫穿以學生為主體，通過案例分析引導學生的思維方法，針對一個案例的解決過程和方法，要求實現(xiàn)舉一反三，促使學生對所掌握的知識進行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構建，讓學生在學習和問題的解決中學會不斷地總結與歸納，用成功的方法再去演繹解決新的問題，通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結經(jīng)驗、彌補不足，進一步學習相關知識和方法，再進行實踐，從而不斷增強自身的綜合應用能力和素質。
3結語。
隨著醫(yī)學院校教育理念的轉變以及教育體制改革的深入，對培養(yǎng)適應科學技術迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學建模課程的開設對培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的幾點做法。教學實踐證明：數(shù)學建模課充分鍛煉了學生的各項能力，是提高醫(yī)學專業(yè)學生綜合應用素質行之有效的方法。
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