快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）

持續(xù)不懈的努力會帶來豐碩的成果?？偨Y(jié)的標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確概括全文。探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。

快樂語文教學(xué)的論文篇一

“快樂語文”的說法由來已久，時至今日，繁重沉悶的語文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語文的理念帶進(jìn)語文課堂。

經(jīng)過一段時間的摸索，我明確了三個問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學(xué)生快樂嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂？進(jìn)課堂前先要問問自己這三個問題。

看起來，這三個問題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進(jìn)教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實際上卻是極為反感的。特別是五、六年級的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識尤為強(qiáng)烈，他們在心里抵觸你，對你敬而遠(yuǎn)之，你說的他們可以不信、不聽，甚至?xí)幪幪岱乐恪Ｈ绱藧盒匝h(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時常提醒自己：走進(jìn)教室，要始終快樂。

首先，給學(xué)生減負(fù)，將語文融于生活。

其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。

時至冬天，我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個地方的孩子與雪結(jié)緣的機(jī)會極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無需多費心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚(yáng)、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒有學(xué)生因為課后問題而怨聲載道。

后來看學(xué)生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。

大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生有了切膚的體會。我想，這場雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開始，到暢游語文海洋。

我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點一滴做起，學(xué)習(xí)語文亦如此。語文不只是一本薄薄的課本，語文是一幅絢爛多姿的畫卷；語文是豐富多彩的“大自然的語言”；語文是色彩繽紛的童話世界；語文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語文是超然物外的“童趣”；語文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章；語文是對成語故事的介紹，是對電視廣告的評析；語文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語文是小報的設(shè)計，是文集的編寫……為了讓學(xué)生將“不積跬步無以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進(jìn)了語文那燦爛奪目的百花園，體驗語文那沁人心脾的美與快樂。

1.每課一詩詞。

即課前3―5分鐘的時間，學(xué)生自選一首好詩美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當(dāng)一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂此不疲。

2.每日一記。

內(nèi)容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學(xué)習(xí)心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動手的習(xí)慣，在動手的過程中動動腦，想想如何寫好一句話也行，學(xué)生大笑，覺得很輕松。

3.每周一成語。

4.每周一競比。

這樣使學(xué)生積累的知識自覺地形成了一個體系。每月來一次知識擂臺賽，各種知識齊盤端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗，對前段知識查漏補(bǔ)缺，把失誤修正，把成績存放。這樣的擂臺賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進(jìn)的動力更足了，良好的知識體系如同滾雪球般越滾越大。

有了生活中的積累，才會有課堂上的靈感迸發(fā)；因為平時知識的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)語文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。

快樂語文教學(xué)的論文篇二

摘要：語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

美國著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。

一、從課堂獲取和積累信息。

采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合起來，喚起學(xué)生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號，學(xué)生個人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時解決的問題，也可以在筆記中一目了然。

二、從課外閱讀中積累信息。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長或短的時間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)和點撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。

三、到生活中去搜集信息。

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文是實踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語文實踐中獲取語文信息，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就會不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動、樂于進(jìn)行的活動，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一個人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息，似乎比語文活動的效果更好些。因為隨著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)?；顒痈斜憩F(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語文課程資源的所在吧!

四、信息的處理和利用。

信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。

(一)信息的整理和加工。

整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進(jìn)行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會獨立整理。寫讀書筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個人的感情、觀點，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個性。

(二)信息的交流和利用。

1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

在語文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會對所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報告的設(shè)計等。

2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣?？傊?，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。

快樂語文教學(xué)的論文篇三

切實培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

在本期校本教研探索實踐中，我校教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神，對待課程改革的新要求，尋求教學(xué)的新策略、新途徑、新方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟知識，掌握技能，學(xué)會本領(lǐng)，使學(xué)生插上了騰飛的翅膀，從實踐探索中我們感悟到：如何把握作文教研方向，切實培養(yǎng)學(xué)生作文能力，必須做到如下幾點：

一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實際，又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。

二、作文要強(qiáng)調(diào)與生活實際相溶恰。

新標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生勤動筆、多積累，學(xué)會了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫起來就有話可說，有真情可吐。單教會學(xué)生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動教學(xué)，教師要有目的、有計劃、有要求。引導(dǎo)學(xué)生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動，誘導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識，對景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的，印象深深的，不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

三、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)表達(dá)愿望。

新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，這是對習(xí)作指導(dǎo)的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、說實話、說心里話，抒發(fā)真情實感。寫自己熟悉的人、事、景、物，使習(xí)作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)腵表達(dá)方式讓學(xué)生無拘束地寫，我想寫什么，想什么寫，就寫什么，想怎么說就怎么說，造成學(xué)生輕松和諧的良好氛圍。減輕學(xué)生對寫話習(xí)作的心理壓力。

在現(xiàn)實作文教學(xué)實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動、說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

在當(dāng)前課改的洪流中，要切實做好師資培訓(xùn)工作，加大探研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)寫話，習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力。

快樂語文教學(xué)的論文篇四

所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。

素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對比分析素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育模式。

最后，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學(xué)生有利的教育方式都可以為我所用，應(yīng)試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點為教學(xué)重點。

2.素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。

就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，小學(xué)語文學(xué)科對于貫徹落實素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。

根據(jù)《大綱》要求，小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項基本素養(yǎng)，為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。

總結(jié)起來，素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求可以概括為習(xí)慣、品格、情感三大要素。

所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是小學(xué)語文教育的基本立足點，素質(zhì)教育盡管減輕了學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。

小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。

作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)活動中要十分關(guān)注小學(xué)生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。

筆者認(rèn)為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)極力推薦給小學(xué)生閱讀。

培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個層面進(jìn)行。

首先，“知”就是對小學(xué)生進(jìn)行說理教育，使其認(rèn)識到大家公認(rèn)的道德準(zhǔn)則是什么，只有了解了具體的道德準(zhǔn)則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。

其次，“情”就是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使小學(xué)生對好的行為習(xí)慣表示出快樂、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，而對不好的行為習(xí)慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。

最后，“行”就是讓小學(xué)生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。

3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美價值。

教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。

在語文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生通過對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語。

總而言之，教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。

在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

作者：朱翠云。

快樂語文教學(xué)的論文篇五

【內(nèi)容摘要】：作文是人們用來進(jìn)行社交和交流思想的重要手段和表達(dá)方式，同時，學(xué)生作文又是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平的重要尺度。在現(xiàn)代文化中，寫作基礎(chǔ)理論很多，但眾多語文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性或有序性。通過幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)注意以下四點：一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設(shè)計題目，激發(fā)寫作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。四、采取多種評改方式。

臨摹的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

臨摹不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架；使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要因素。語文老師就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”。所以要重視作文的命題，命題時要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。

每個人，僅憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，這樣，必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達(dá)生動、完美。所以，多閱讀文學(xué)作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?/p>

因為當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。

當(dāng)然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動筆的`習(xí)慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。平時讓學(xué)生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，語文教師是學(xué)生作文的唯一欣賞者和評價者，個人主觀性特別強(qiáng)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生對各種文體創(chuàng)作的模式套路已基本掌握，但有時一些具體的寫法仍然會把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。首先教學(xué)生在朗讀的過程中修改作文。因為朗讀，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯誤。同時，通過朗讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。

其次作文修改前，根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出修改的目標(biāo)，然后，讓同桌間交換或組內(nèi)交換，也可男女互換，讓學(xué)生自由選擇交換對象進(jìn)行評改。通過交流過程可以取長補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。

當(dāng)然，還有其他的修改方法，只要我們在教學(xué)中做個有心人，用心發(fā)現(xiàn)，適時引導(dǎo)，及時訓(xùn)練，學(xué)生的修改方法一定會越來越豐富，寫作水平也一定能夠提高。

總之，作文教學(xué)是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子。

快樂語文教學(xué)的論文篇六

胡懷峰。

面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學(xué)教材的不銜接，有的說是中小學(xué)教師教法的不銜接……確實，初一的語文和小學(xué)語文相比內(nèi)容更為豐富、復(fù)雜，在教學(xué)方法上與小學(xué)也不盡一致。促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的語文教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務(wù)。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)掌握中小學(xué)語文知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學(xué)方法，才能有的放失，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新與舊的銜接。

1．教材--了然于心。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，對學(xué)生側(cè)重于識記和淺層次的理解，教師教學(xué)節(jié)奏偏慢，教學(xué)時間相當(dāng)寬裕，學(xué)生只要課堂上專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績。一到中學(xué)，教學(xué)任務(wù)跨上了一個新的臺階，要求高了，學(xué)習(xí)的密度大了，教師的教學(xué)速度自然就快了?？蓪W(xué)生經(jīng)歷了一個暑假之后進(jìn)入中學(xué)，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進(jìn)來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個輔導(dǎo)的機(jī)會也急劇減少，學(xué)生自然有些望而生畏。那么此時，急需我們中小學(xué)的語文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細(xì)”，參透“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，確實把握中小學(xué)之間語文各學(xué)段的目標(biāo)，好好利用教材這一工具，幫助學(xué)生順利跨上新的臺階。

2．溝通--從心開始。

孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，環(huán)境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農(nóng)村，六年級時班里的同學(xué)大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經(jīng)彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學(xué)校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應(yīng)這個新的環(huán)境。

我曾問一個女孩子：中學(xué)與小學(xué)有什么不同？她說：“剛剛進(jìn)入中學(xué)，那時的印象太深了。因為班里的同學(xué)都在潘徑中學(xué)讀初中，只有我一個在南岳中學(xué)就讀。看見別人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認(rèn)識，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里?！彪m然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學(xué)的教師就該抓好起步，關(guān)注學(xué)生的心理，幫助他們適應(yīng)這個新的環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。

二、習(xí)慣與方法的銜接。

中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在今后的學(xué)習(xí)路上必定會取得事半功倍的效果。

1．揚(yáng)長避短。

在小學(xué)階段學(xué)生已養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習(xí)慣都是小學(xué)教師們辛勤培養(yǎng)的結(jié)果。如今，跟著學(xué)生到了中學(xué)，中學(xué)的教師應(yīng)注意學(xué)生這些好習(xí)慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習(xí)慣走下坡路。

一位同行聊起自己小學(xué)和中學(xué)時的學(xué)習(xí)：小學(xué)時，我們那班的成績挺好。因為老師“抓”的太緊了，對于一些課外書，指導(dǎo)得特別詳細(xì)，不但要求我們?nèi)タ?，去背，甚至?xí)椴榛蛘弑荣?。那時，很怕沒完成任務(wù)被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班里我的成績總是第一?？傻街袑W(xué)就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復(fù)發(fā)”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)過度到中學(xué)學(xué)習(xí)，不至于讓孩子在中小學(xué)里，學(xué)習(xí)的積極性差別那么大。因為初一學(xué)生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強(qiáng)烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學(xué)習(xí)的愿望，同時又有貪玩好耍的特點。所以如何引導(dǎo)學(xué)生，把握好一個“度”，是相當(dāng)關(guān)鍵的。

語文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。

在小學(xué)階段的中年級，教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，一直到高年級，學(xué)生都能堅持做摘抄。但學(xué)生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生在習(xí)作中懂得運(yùn)用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫作優(yōu)點。到了中學(xué)，隨著學(xué)生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學(xué)教師這時一旦讓孩子養(yǎng)成看書獨立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習(xí)慣時，學(xué)生將受益終生。

2．百花齊放。

“教是為了不教”。課標(biāo)實施建議中指出“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識，課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?但教無定法，老師們應(yīng)在“教”字上下工夫。

首先，在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)生活中對閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的要求僅是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點撥和講解。在課后的習(xí)題中，也僅是以讀悟為主要目標(biāo)，研討探究性的合作學(xué)習(xí)較少?；诖?，在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)有意識，有步驟地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文行之有效的辦法。如：課前如何預(yù)習(xí)，怎樣做好基礎(chǔ)知識，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質(zhì)疑，培養(yǎng)他的自學(xué)能力。這才是真正達(dá)到“授之以魚，不如授人以漁”的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學(xué)的節(jié)奏以快半拍為宜。

例：在教學(xué)七年級第一單元時，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重鞏固，完善學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同了解中學(xué)語文教材的特點及學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識要點，對他們的任何一點成績給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨立能力。把這一個階段當(dāng)做過渡期，降低學(xué)習(xí)的梯度，由半撫半放的教學(xué)方式走向自主獨立的探究，讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)--實踐中學(xué)--探索中學(xué)--解決問題中學(xué)，將知識為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向能力為主的教學(xué)。

最后，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，要在實踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動活潑，有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。比如，背誦古詩文時，我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或?qū)υ姳绕矗踔羶詴行枰痴b的古詩文篇目來個“滾雪球”似的背誦。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學(xué)習(xí)語文。

從小學(xué)到中學(xué)的這一步中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。

快樂語文教學(xué)的論文篇七

現(xiàn)在的學(xué)生,特別是城市里的孩子，每天二點一線的

生活

在我們的語文課本里，有很多含蓄雋永的課文，里面值得挖掘的東西很多，這給學(xué)生提供了很多練筆寫作的機(jī)會。在課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，在

學(xué)習(xí)

如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅先生救助面包車夫后，當(dāng)學(xué)生讀到：“ 飽經(jīng)風(fēng)霜的臉——-”時，我飽含深情地說：“魯迅先生看著這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，他的神情變得憂傷，他對生活在下層的平民充滿了同情，那么，請

同學(xué)

怎樣

想象

再如學(xué)習(xí)游園不值這一課時，在孩子們?nèi)肭槿刖暗睦首x的基礎(chǔ)上,我讓他們根據(jù)這首詩的情景來寫一個故事。在窮人這一課，當(dāng)孩子們對桑那領(lǐng)養(yǎng)了鄰居的孩子后，生活會發(fā)生怎樣的變化而展開討論時，有的說他們生活變好了，有的說他們生活得更為悲慘。在一陣激烈的爭論中，孩子們?yōu)樯Ｄ撬麄兊纳疃鴵?dān)憂，為窮人善良的心地而感動，乘熱打鐵，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫寫他們一家人第二天的情景。孩子們興趣很大，寫起來大有一吐為快之感。

二 。

課堂上或

校園

例如在冬天下雪時，我利用課間時間帶領(lǐng)學(xué)生看雪,玩雪,回教室后我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)雪的討論,并以雪的聯(lián)想為題寫片斷。一次上課，教室里飛進(jìn)一只馬蜂，因為這只外來入侵者，安靜的課堂一下子變得鬧騰起來，我放下課本，索性讓學(xué)生觀察這只馬蜂，并讓學(xué)生現(xiàn)場作文，要求加上他們的想象。冬天里，食堂停水，學(xué)生沒有按時吃到早餐，餓著肚子上課，一直到第二節(jié)課時，早餐才送來，在學(xué)生爭先恐后的拿包子吃時，有一個學(xué)生叫到：“給老師留一個!”這頗有戲劇性的一幕，讓我既感動又興奮，哈哈，又是一次絕好的練筆機(jī)會，學(xué)生們將這次事情稱為“包子事件”，因為是親身經(jīng)歷，又是現(xiàn)場所得，寫起來是信手拈來，不費吹灰之力。至今還記得學(xué)生寫到：“包子誠可貴，腹內(nèi)更煎熬，若為師生故，二者皆可拋?！弊x來讓人忍俊不禁。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱

愛

在活動中，學(xué)生的心情是愉快的，感受是獨特的，體驗是深刻的，活動，可以開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生積累寫作的素材。因此，開展豐富多彩的活動，是創(chuàng)設(shè)作文情景的另一個重要途徑。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展朗誦比賽，辯論賽，進(jìn)行活動場景的描寫的拔河比賽，接力賽，內(nèi)容豐富的班會隊會，帶學(xué)生參觀校園建設(shè)，參觀

植物

如春天來了，我從學(xué)校的植物園抱來一盆盛開的鮮花放置講臺上，讓學(xué)生觀察，然后口頭描述，有的學(xué)生這樣寫到：“真美!看啊，那較大的葉子多象一片荷葉，顏色是那么的富有生機(jī)，在那芳香的泥土旁，不知是誰伸出一顆可愛的小腦袋，毛茸茸的，他好奇的打量著整個世界?！?”有的寫到：“又是一眨眼的功夫，那只翩翩起舞的蝴蝶又變成了一個萬花女王，她輕輕地伸展著柔軟的雙臂，而那些含苞欲放的花蕾一定是萬花女王的孩子，它們眾星捧月般的圍繞在女王的周圍?！庇械膶懙剑骸斑@朵花叫

什么

僅僅是一盆小小的花,孩子們觀察的仔細(xì), 豐富的想象, 細(xì)膩的描述令我為之感嘆。

這樣在以老師為指導(dǎo)的作文訓(xùn)練中，老師不需要用口頭講授作文的方法來指導(dǎo)寫作，而是設(shè)計各種各樣的活動，讓學(xué)生在這些活動中，不知不覺、潛移默化，心領(lǐng)神會地快樂作文。

快樂語文教學(xué)的論文篇八

語文教學(xué)是包含著深厚的文化底蘊(yùn)，有著悠遠(yuǎn)歷史，可以凈化心靈，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，是一門人文藝術(shù)學(xué)科。而中專學(xué)校語文課的開展卻是只重技術(shù)，為了讓中專學(xué)生更好的融入到社會當(dāng)中，為了滿足社會對人才更高的要求，中專語文教學(xué)必須要把素質(zhì)教育作為根本。

（一）教師教學(xué)水平有待提高，對素質(zhì)教育重要性認(rèn)識不足。

中專語文教師的教學(xué)方法仍然是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以老師講為主，學(xué)生的主體作用并不鮮明。學(xué)生在課堂中找不到歸屬感，聽課效率很差。這些都是因為學(xué)校老師在新時代來臨時，教學(xué)手法顯得落后，教師的教學(xué)水平?jīng)]有跟上時代發(fā)展，使得中專語文教學(xué)課堂死氣沉沉。另外，中專語文教學(xué)對素質(zhì)教育的重視程度不夠，在課堂中仍然是注重技術(shù)的掌握程度，而忽略了個人品質(zhì)、內(nèi)心修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀讓中專語文教育丟失了語文教學(xué)的真諦，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要了。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏積極性。

中專學(xué)校的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)一般是抱著得個學(xué)歷的.態(tài)度，沒有全身心投入學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不能對自己的現(xiàn)狀帶來改善。再加上學(xué)校老師在課堂上的表現(xiàn)太過死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到任何樂趣。中專生這種對學(xué)習(xí)沒有熱情，沒有目標(biāo)，沒有上進(jìn)心的表現(xiàn)，使得中專生在課堂上不能專心聽講，不是睡覺就是玩手機(jī)。在這種情況下，即使是技術(shù)教育都很難實現(xiàn)，更不用說素質(zhì)教育了。要想給中專學(xué)生授以素質(zhì)教育課程，就必須要想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低。

中專學(xué)生的知識儲備較弱，學(xué)習(xí)能力也較低，在課堂上接受新知識的能力也很不足。這一方面是因為學(xué)生的能力確實差，先天條件較弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奮來彌補(bǔ)；另一方面是學(xué)生對自己沒有信心，認(rèn)為一個中專生是沒有可能學(xué)好知識的。對于學(xué)校來說，面對學(xué)生這樣的心態(tài)，要針對不同的群體開展不同的激勵措施，讓學(xué)生們認(rèn)識到中專生也是可以依靠知識取得成功的。

（一）提高老師教學(xué)水平，認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。

老師對學(xué)生來說是榜樣，也是引路人。中專語文教師要想開展素質(zhì)教育，首先要提高自己的水平，對課文內(nèi)容十分熟悉的基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)展，將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插的教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)代的教育要平衡學(xué)生的各個方面，中專語文教育也不能只是追求技術(shù)教育，也要兼顧學(xué)生的素質(zhì)教育。老師作為引路人，認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去探索知識的奧秘，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵之一。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下知識更容易被吸收，獲取知識也會更加深刻。在中專語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中使用更加豐富的形式，例如多媒體教學(xué)，利用音頻、視頻以及幻燈片等的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這些豐富的資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，成為社會需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生吸收知識。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師總是以為學(xué)生好為由，對好學(xué)生贊不絕口，而對成績較差的同學(xué)就表示很不滿，挑出各種錯誤，訓(xùn)斥學(xué)生。這種做法不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)徹底失去興趣，還會產(chǎn)生抵觸心理。中專生已經(jīng)有了獨立思考的能力，老師的訓(xùn)斥會傷及學(xué)生的自尊。這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，為了讓學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，老師要盡可能地營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過討論、演講、小組展示等形式來活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

中專生的自制力不足，需要老師時時監(jiān)督。雖然老師不能管教過嚴(yán)，但是對于學(xué)生的錯誤還是要及時發(fā)現(xiàn)并指出，幫助學(xué)生早日改正錯誤。在課堂上老師可以通過提問的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，課下老師也可以和學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的問題。只有學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)?？傊袑ＵZ文素質(zhì)教育關(guān)系著學(xué)生的品行、人生觀、價值觀，不僅僅是要會閱讀、會寫作，還要會做人。中專院校要認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，將語文教學(xué)的特點利用好，將素質(zhì)教育完美實現(xiàn)。

快樂語文教學(xué)的論文篇九

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

（1）只定范圍不命題。

（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。

（3）不限篇幅和篇數(shù)。

（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

快樂語文教學(xué)的論文篇十

小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語文知識，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，喚醒學(xué)生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進(jìn)行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。

初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語文學(xué)習(xí)上的掌握程度，實行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行課堂交流互動。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進(jìn)行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、要注重學(xué)習(xí)方法的銜接。

在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：

1.文中描寫濟(jì)南冬天的景物有哪些？

2.文中哪些地方運(yùn)用了比喻和擬人的寫作手法？

3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。

評價是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價對學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵性的評價方式與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表揚(yáng)欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到語文教學(xué)中來。

總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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快樂語文教學(xué)的論文篇十一

摘要：土木工程作為我國的重點產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系到我國發(fā)展建設(shè)速度。新型技術(shù)不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時代的潮流，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù)、新材料的研究應(yīng)用之中。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且總結(jié)出土木工程未來的發(fā)展前景，希望為我國土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考。

土木工程從遠(yuǎn)古時期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。

土木工程發(fā)展意義。

土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的根本性目標(biāo)，是土木工程發(fā)展的重點。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。

土木工程發(fā)展現(xiàn)狀。

為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點。

土木工程理論發(fā)展。

土木工程設(shè)計擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴(kuò)大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計也需要更加多樣化，只有及時吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設(shè)計更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。

土木工程施工發(fā)展。

施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強(qiáng)鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實施設(shè)備更加自動化、科學(xué)化、機(jī)械化，通過新型施工機(jī)械，可以使大規(guī)模土木工程得以實現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。

雖然我國土木工程在理論、設(shè)計、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。

土木工程未來發(fā)展趨勢。

社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視。城市飛速擴(kuò)張的同時，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、石油、天然氣的運(yùn)輸，都是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導(dǎo)致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。

從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源運(yùn)輸?shù)裙こ讨?，通過大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝，實現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。

結(jié)語：

我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設(shè)水平，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家土木工程技術(shù)，合理運(yùn)用土木工程技術(shù)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合，實現(xiàn)更大的突破。

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快樂語文教學(xué)的論文篇十二

大部分學(xué)生面對寫作無話可說，造成這一現(xiàn)象最直接的原因就是中學(xué)生“胸中無墨”。調(diào)查研究表明，很多中學(xué)生除了通過語文教材、語文課堂的接觸之外，很少閱讀或根本不了解課外書。其實，語文課外書的閱讀可以很好地解決學(xué)生寫作“啞巴”的問題。古今中外流傳下來的優(yōu)秀書籍，必有其流傳的理由和價值。一篇好文章往往包含著豐富的思想感情和高超的寫作手法，學(xué)生如果能夠認(rèn)真廣泛閱讀，必會出口成章，下筆成文。當(dāng)然，閱讀要講究正確的方法。一方面學(xué)生要端正閱讀的態(tài)度，如果把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著功利消極的情緒去閱讀，那么閱讀的效果就會大打折扣。另一方面閱讀應(yīng)該帶有一定的學(xué)習(xí)目的性，在閱讀的時候，要著眼于作者的寫作思路和寫作手法，思考作者是如何將二者完美地結(jié)合起來的。另外，學(xué)生要注重學(xué)以致用，閱讀并不單單是一種欣賞，更是一種學(xué)習(xí)，只有從中有所想，有所得，才能真正達(dá)到閱讀目的，從而提高自身的寫作水準(zhǔn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多說多想，多寫多練，以練促學(xué)。

我們知道，在現(xiàn)實生活中有的人說話口若懸河，有著極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，但是一遇到寫作，能說會道的口才就變得蕩然無存，寫出來的東西也平淡無奇。這種情況的形成原因有二：一是書寫速度趕不上思維的進(jìn)度。很多人都有這樣的體會，說的時候，腦中所想便可脫口而出，不會造成想和說的時間誤差?？墒呛茈y有人能將想和寫的速度保持統(tǒng)一，想和寫一旦存在時間間隔，就會打斷思考的內(nèi)容，延緩反應(yīng)速度，造成寫作障礙。二是缺少寫的機(jī)會。初中作文課一周安排一次，有的學(xué)校兩周才安排一次作文課，遇到考試的時候，教師也會把作文課變?yōu)榱?xí)題課，學(xué)生真正能夠?qū)懽鞯臋C(jī)會可謂少之又少。因此，增加中學(xué)生寫作機(jī)會應(yīng)成為語文教學(xué)的`重中之重。教師應(yīng)該在每講完一篇課文后就給學(xué)生布置一個與課文相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在寫作前結(jié)合課文多思考，多總結(jié)，然后在既定的時間里完成寫作任務(wù)。經(jīng)過大量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思維和寫作能力必然會得到很大提升。

中學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要時期，這一時期常常表現(xiàn)得較為敏感。此時如果教師對學(xué)生的寫作以批評為主，無疑會給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。學(xué)生會感到失落焦急，對寫作的熱情急劇下降，甚至于畏懼作寫作，把寫作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師對學(xué)生的作文要以表揚(yáng)鼓勵為主，無論學(xué)生的作文質(zhì)量高低與否，教師都要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點。就如人的長相一樣，再丑陋的人也必定有其美麗之處，寫作也是這個道理。也許學(xué)生在作文的整體布局上存在很大的問題，但是其景色描寫得惟妙惟肖；也許學(xué)生的作文偏離了寫作主題，但是其表現(xiàn)手法卻運(yùn)用得恰到好處。教師要善于抓住作文中的亮點，給學(xué)生真切的肯定，并委婉地指出問題所在，讓學(xué)生在積極樂觀的心態(tài)中接受自己的不足，揚(yáng)長補(bǔ)短。這樣既可以找到問題，又不會打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，從而提高作文水平。

總而言之，教師只要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生脫離壓抑的課堂，走進(jìn)生活，感受生活，思考生活，并結(jié)合生活實際多讀多說，多寫多練，學(xué)生必然會提高寫作熱情，達(dá)到“思如泉涌筆生輝“”腹有詩書氣自華”的境界。

快樂語文教學(xué)的論文篇十三

高中地理學(xué)科是我們在對地理學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點逐步教授對于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識的過程中，地圖對于學(xué)生理解地理知識起著非常重要的作用，它對學(xué)生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學(xué)生對于地圖的使用、地圖與課文的結(jié)合都不懂得怎樣去做，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生如何使用地圖的基礎(chǔ)上結(jié)合課文，使學(xué)生在對地理知識的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學(xué)習(xí)零星的地理知識。首先，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在對圖形輪廓、形狀觀察上加以引導(dǎo)，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學(xué)生把圖形記住。其次，讓學(xué)生對其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點，并牢記，這些關(guān)鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點”。再次，以某些相似的圖形結(jié)合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學(xué)生對圖形的相似性上有機(jī)地聯(lián)系起來，做出比較，總結(jié)出它們的相似點和不同點，從而讓學(xué)生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪制地圖及有關(guān)簡圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計圖等。學(xué)生也能通過自己動手，加深對地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。只有學(xué)生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對教材進(jìn)行講解，學(xué)生就能更好更容易地接受，同時又能牢固地記在腦海中。

二、情境教學(xué)與地圖教學(xué)相結(jié)合。

在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結(jié)合地圖的講解，學(xué)生才能更加容易地接受地理知識。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過對環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的`結(jié)構(gòu)與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的模式點明了其特點、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點，也從中標(biāo)注了河流的流向等特征。對于高中地理課程的教學(xué)，地圖的運(yùn)用是離不開的，教師利用地圖結(jié)合課文的方式，形象地說明其地理環(huán)境，在重點處加以標(biāo)注，學(xué)生則能更輕松地掌握學(xué)習(xí)要點。如：在講解中國地形時，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國地形的多種特點，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學(xué)掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學(xué)生觀察教材上的插圖和注釋，對其特征做出總結(jié)，像“東北平原是我國最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤“”我們?nèi)绻谀抢锷鏁鯓印钡鹊?，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，帶動學(xué)生融入教學(xué)情境，讓學(xué)生自主去感悟新知，再由點到面的講解中國地形對地理環(huán)境的影響。在舊知識的基礎(chǔ)上，把原有的知識展開延伸，得以擴(kuò)展。這樣學(xué)生就能愉悅、輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識。綜上所述，要想教好高中地理知識，只有利用情境及地圖相結(jié)合，讓學(xué)生對高中地理、地圖有一個清晰明確地了解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能對教材進(jìn)行延伸，令學(xué)生更好地掌握高中地理知識。

快樂語文教學(xué)的論文篇十四

摘要：初中語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學(xué)生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀能力；有效方法。

學(xué)生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。

1、朗讀時間不足。

現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完?！?/p>

2、朗讀形式不當(dāng)。

初中語文教師中有一些了解朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學(xué)生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時的感情。

3、朗讀指導(dǎo)不佳。

一般課堂上學(xué)生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績的均衡提高，會導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會。

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。

學(xué)生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會學(xué)生一些朗讀時的技巧。第一，教會學(xué)生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因為剛剛開始深入了解語文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時體現(xiàn)。

1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據(jù)段落以及標(biāo)點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的`停頓時間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。

2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。

3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時完全可以感受到作者當(dāng)時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點，進(jìn)行速度的把握?？傮w來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學(xué)生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。

2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點。

學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。

三、結(jié)束語。

朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[j].蘇州教育學(xué)院報,2015（3）。

快樂語文教學(xué)的論文篇十五

在職業(yè)中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，不但要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的生物學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到互動式教學(xué)中主動思考，互相交流，從而提高職高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力。

一、分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇適合的生物學(xué)教學(xué)。

策略。

1.分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向。

職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)以后一般有兩個去向，一是進(jìn)入社會走上工作崗位，二是考取大學(xué)本科。教師要仔細(xì)分析本專業(yè)學(xué)生生源和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生將來的去向。不同的生源自身已經(jīng)具備的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力是不一樣的，而不同的去向?qū)τ谠谛Ｆ陂g的生物學(xué)學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的。作為職業(yè)高中生物學(xué)教師，要針對學(xué)生的實際采取教育教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師不但要傳授給學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)需求選擇相關(guān)的校本教材進(jìn)行教學(xué)。對于職業(yè)高中對口高考的學(xué)生而言，學(xué)生在畢業(yè)以后要考取大學(xué)本科，教師要精選高考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生具備相應(yīng)的生物學(xué)高考能力。

2.以學(xué)定教，選擇適合職中生的生物學(xué)教學(xué)策略。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合的教學(xué)方法。教師在教研組活動中要通過集體備課完成單元導(dǎo)學(xué)案以及課時導(dǎo)學(xué)案，并在這個過程中結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行微調(diào)，使導(dǎo)學(xué)案更能適合本班學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇上，教師要注意理論與實際的教學(xué)結(jié)合點，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的生物理論知識運(yùn)用到實踐中去解決相關(guān)教學(xué)問題。職業(yè)高中對口高考的學(xué)生需要參加高考，教師要更多地向?qū)W生講解與生物學(xué)相關(guān)的生活中運(yùn)用到的生物學(xué)知識，在豐富課堂教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去解決生活中的`問題。同時，教師要針對學(xué)生的能力選擇高考考試內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究中積極參與技能訓(xùn)練。

二、多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生課堂內(nèi)外生物學(xué)習(xí)參與程度。

1.多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)。

生物學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并且更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師就需要采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體課件的展示中，肉眼無法看到的細(xì)胞在運(yùn)動，生物的生殖與發(fā)育更為直觀，學(xué)生不但能夠在多媒體課件的輔助學(xué)習(xí)中更好地理解生物學(xué)相關(guān)知識，更多的是能夠更好地在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在中等職業(yè)學(xué)校課本《生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容《組成生物體的化合物》的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體課件出示知識樹，讓學(xué)生了解本章節(jié)在全冊教材中的地位以及作用，再通過多媒體課件出示水、無機(jī)鹽、糖類以及組成細(xì)胞的重要成分，主要的能源物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以通過補(bǔ)充學(xué)習(xí)拓展，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識去解決實際問題。因此，多媒體課件輔助職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點、難點，還可以在這個基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。

2.從抽象到具體，讓生物學(xué)習(xí)在生動形象的情境中進(jìn)行。

職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，而且頗為抽象，如果僅憑教師的口授學(xué)生有時難以理解。而教師在充分利用教材文本的同時，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓抽象的生物理論知識變得形象生動起來。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但具有直觀、形象、生動的特點，而且實現(xiàn)了遠(yuǎn)近、快慢、大小以及虛實之間的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但是需要教師注意的是，多媒體課件要真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，多媒體展示的知識內(nèi)容要與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平想接近。如，教學(xué)《反射和反射弧》時，教師用多媒體出示反射和反射弧的概念，不但可以做到圖文并茂，而且還能用相關(guān)的視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在生動形象的情境中了解教學(xué)內(nèi)容。

快樂語文教學(xué)的論文篇十六

摘要：

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，在課堂上為學(xué)生播撒快樂的種子，讓快樂在教學(xué)中發(fā)芽、開花，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

關(guān)鍵詞：

快樂；鼓勵；機(jī)會；閃光點；課堂氛圍。

一、課堂上給學(xué)生提供更多的鼓勵和機(jī)會。

俗話說：一句贊美的話勝過一百句批評。心理學(xué)家伯利納從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度進(jìn)行實驗，證實：受到鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏鼓勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。比如，我在講授關(guān)于“意志”這一課時，涉及了“愚公移山”這個典故。很多學(xué)生都提出了疑問：“愚公這種蠻干的方法也太耗時間了吧，又浪費了太多的精力和經(jīng)濟(jì)，這值得嗎？”對于這個棘手的問題我并沒有回避，也沒有用教師的權(quán)威來壓制，而是引導(dǎo)學(xué)生講出他們的想法，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生講出可用炸藥時我以鼓勵的話語肯定了他，于是緊接著開隧道、用纜車、搬家、開發(fā)旅游搞經(jīng)濟(jì)……各種透著奇思妙想的答案在學(xué)生中涌現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新的意識也被激發(fā)，在這樣快樂、活躍的課堂氛圍中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了思想政治課的有效性。

二、關(guān)注每位學(xué)生，著力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

加德納的多元智力理論認(rèn)為，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，相信你的學(xué)生都是金子?！币粋€小小的閃光點，很有可能挖掘出埋藏在學(xué)生心底的“大金礦”，人人都希望被別人賞識，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ屆恳粋€學(xué)生都體驗成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。作為教師，要隨時探明并發(fā)掘出這些寶藏。要對學(xué)生不斷地賞識，不斷地激發(fā)，只要你對他們充滿真心的期待并微妙地傳遞給他們，他們就真的能從“我能行嗎？”“我還可以！”到最后變成了“我真的不錯?！庇械朗恰靶挠卸啻?，舞臺就有多大”。教師不能僅憑成績的好壞來定論一個學(xué)生，而是要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，只要抓住他們的“閃光點”，在課堂上給他積極發(fā)言的機(jī)會，就一定能讓他重放光彩。

三、營造互尊互信的課堂氛圍，以心動促互動。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)教材是“經(jīng)典”，新課程改革要求我們牢固樹立“以學(xué)生為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”觀念；民主、寬松的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生思維活躍、敏捷。改革開放、信息交流，現(xiàn)在的初中生的世界已不是那么狹小，學(xué)生渴望平等和尊重，希望老師既是良師又是益友，這勢必要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫在《和教師的談話中》一書說：“如果班級里能夠營造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。”教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供相互討論和交流的機(jī)會和場合，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，然后加以點撥引領(lǐng)，通過討論找答案。教師要尊重不同學(xué)生的意見，不可強(qiáng)求一律，即要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師必須注意并善于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

如，在《消費者權(quán)益》一課時教學(xué)，我設(shè)計情景一：

一條微博引發(fā)了一場輿論**。

“3個菜消費3600多元”――大年初六的這條微博，經(jīng)過兩天三萬條的轉(zhuǎn)發(fā)量，讓三亞這座位于中國最南端的熱帶濱海城市，成為眾矢之的。隨后的幾天，以三亞為發(fā)端，公眾對國內(nèi)旅游城市欺客、宰客等問題的討論，開始在網(wǎng)絡(luò)上彌散。

網(wǎng)民“汗青―劉瑤”在微博上稱：經(jīng)歷過黃山上一盤蛋炒飯100元；經(jīng)歷過草原上被牧民索要賠償草被踐踏的損失費1000元；上過最貴的廁所20元一人，就是地上挖一坑而已。

教學(xué)情境是一種潛在的課程，能促使學(xué)生主動地投入到政治課教學(xué)過程中，敞開、引發(fā)真正意義的對話。創(chuàng)設(shè)互尊互信的課堂氛圍有助于把教與學(xué)的過程變成師生交往的平臺，讓學(xué)生“有恃無恐”地發(fā)表自己的觀點，“隨心所欲”地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需要。

四、選擇有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

成功的教學(xué)，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，又能營造出一種民主、和諧、融洽的課堂氛圍，從而達(dá)到寓教于樂的效果。成功的教學(xué)，教學(xué)方式是關(guān)鍵，有效的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。在課堂上，為教學(xué)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)?游戲活動最能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《消費者權(quán)益保護(hù)》這一框題時，我課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課文內(nèi)容，課上利用模擬法庭，讓學(xué)生過了一把審判癮，形成一個有利于創(chuàng)造性思維開展的課堂小環(huán)境。因為學(xué)生在這種活動課上可以不受學(xué)科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。同時，在這樣一個寬松平等的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言的偏差還能得到同組同學(xué)的幫助，他們從法律、道德的角度，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)內(nèi)容理解得很透徹，知識難點迎刃而解。

五、讓學(xué)生動起來，讓他們在快樂中求知。

人民教育家陶行知先生說：“我們的教育應(yīng)該解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥潘麄兊碾p手，讓他們?nèi)プ?；解放他們的嘴，讓他們?nèi)フf；解放他們的時間和空間，讓他們自由發(fā)展。”常言說得好，玩是少年兒童的天性、是孩子們的共同特點。在思想品德課教學(xué)中，善于利用這一特性，將教學(xué)內(nèi)容加載于游戲、實驗當(dāng)中，完成教學(xué)任務(wù)，具有水到渠成的效果。

例如，在講《整體與部分的關(guān)系》時，讓學(xué)生做一做折筷子的實驗：先折一根，再折一把。學(xué)生通過實驗得出結(jié)論：一根筷子容易斷，十根筷子斷就難。從而實現(xiàn)本課關(guān)于合作是一種力量，也是一筆財富的教學(xué)目標(biāo)。

又如，在學(xué)習(xí)《公民有序參與政治》時，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，并查找一些相關(guān)資料。在課堂上，我設(shè)計了一堂知識競賽課，有必答題和搶答題，最后評出優(yōu)勝個人和優(yōu)勝小組。這種競賽活動滿足了學(xué)生有趣、好玩的心理需求。在歡快、活躍、情緒高漲的氛圍中，個個積極地動腦、動手、動口，激發(fā)學(xué)生在快樂中獲得知識，掀起課堂教學(xué)高潮?？梢赃@樣說，只要不把知識變成僵死的靜止學(xué)問，只要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是好方法。

總之，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，在課堂上為學(xué)生播撒快樂的種子，讓快樂在教學(xué)中發(fā)芽、開花，讓學(xué)生在樂中學(xué)，最終會結(jié)出成功的果實。

快樂語文教學(xué)的論文篇十七

3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術(shù)與場所精神。

4、城市生態(tài)人居環(huán)境設(shè)計中的人文藝術(shù)思想。

5、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的裝飾創(chuàng)新探究。

6、漢代樂舞題材畫像石的藝術(shù)特色研究。

7、論舒伯特藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理。

8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術(shù)淺析。

9、歌唱舞臺表演藝術(shù)的舞臺臺風(fēng)探析。

10、古詩詞藝術(shù)歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關(guān)雎》為例。

11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術(shù)特征芻議。

12、聲樂藝術(shù)嗓音的訓(xùn)練。

13、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

14、借助社會藝術(shù)教育資源促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展路徑研究。

15、初中音樂課堂中民歌藝術(shù)的傳承與教學(xué)分析。

16、云崗石窟的佛像藝術(shù)分析。

17、英皇鋼琴考級對國內(nèi)鋼琴藝術(shù)的啟迪。

18、數(shù)字媒體藝術(shù)實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。

19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術(shù)。

20、東巴畫藝術(shù)風(fēng)格繪制。

21、論數(shù)字繪畫藝術(shù)對環(huán)藝手繪效果圖教學(xué)的影響。

22、從造型到視覺：跨媒介藝術(shù)理論的基本問題。

23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設(shè)計對于藝術(shù)傳播的影響。

24、農(nóng)民起義悲劇之藝術(shù)呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。

25、拉丁舞藝術(shù)表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。

26、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)。

27、初中思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用。

29、草木染藝術(shù)在當(dāng)代設(shè)計應(yīng)用中的傳承和發(fā)展。

30、我國藝術(shù)類圖書的出版分析與評價。

31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術(shù)作品研究。

32、犬形象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟(jì)價值。

33、商業(yè)/藝術(shù)的平衡與電影工業(yè)美學(xué)的實踐--烏爾善導(dǎo)演創(chuàng)作論。

34、一帶一路背景下中國藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建思考。

35、大地藝術(shù)對景觀設(shè)計中視覺張力的啟示。

36、四川彩墨繪畫藝術(shù)傳承體系的構(gòu)建探究。

37、中國古詩詞藝術(shù)歌曲演唱特點及風(fēng)格--以《楓橋夜泊》為例。

38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂藝術(shù)風(fēng)格研究。

39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術(shù)探析。

40、聲樂教育的本體回歸：技術(shù)、情感與藝術(shù)的美學(xué)理據(jù)。

41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術(shù)專場綜述。

42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

43、以德育人--高中班級管理藝術(shù)探析。

44、淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)。

45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術(shù)的影響。

46、基于顏色特征的畫家藝術(shù)風(fēng)格提取方法。

47、民間剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的創(chuàng)新發(fā)展。

48、基于哲學(xué)概念中游戲說的藝術(shù)理論研究。

49、《民間藝術(shù)“布老虎”在服裝設(shè)計中的應(yīng)用》。

50、初中物理實驗教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。

快樂語文教學(xué)的論文篇十八

議論文第一件事就是要讓別人知道你要說什么，一般就是直截了當(dāng)引出中心問題，至于怎么引出有很多種方法，而且有技巧，但是以精簡為主。好的開始是成功的一半，開頭就像姑娘的臉，要做到小巧而精簡，一眼就有想繼續(xù)讀下去的欲望。一般議論文會給出一段材料，根據(jù)給出的材料闡述出大概意思，然后拋出自己的觀點，中間的銜接點很重要，精彩的做法是用古代名言拋出觀點，大有博古知今的風(fēng)范。

不管是什么文體，框架都是最重要的，就像人的軀干，支撐起整個身體，所以文章框架脈絡(luò)要清晰，最好是有列提綱的習(xí)慣。根據(jù)提綱逐步填上內(nèi)容，加上各大要點，然后再用各種論據(jù)說明觀點，分析緣由。這部分是要想寫得好，先要寫得穩(wěn)，一般情況下中間主體部分，是典型的三段式或者四段式，不要太多，每個觀點是一段，清晰明了，內(nèi)容可以是遞進(jìn)式也可以是平行式，段落篇幅差不多最好，堅持練習(xí)很容易做到。

論證方法是普通文章和高分文章最大的區(qū)別，做到前面兩個技巧，表示文章沒跑題，框架內(nèi)容過關(guān)，就是個正常的良好分，那么離優(yōu)秀的距離就差經(jīng)典論證了。這部分考查的是學(xué)生的知識面和運(yùn)用能力，寫作文離不開大量的閱讀，知識理解和反思提煉，這些技能只能靠平時積累，在寫作的時候?qū)W習(xí)著把所見所聞、所思所想銜接進(jìn)去，做到萬事皆可為我所用。

文章寫完后一定要檢查是不是脈絡(luò)清晰，文章前后呼應(yīng)，也就是沒跑題。一般做到前面三點，第四點就沒有大問題，但是寫作文的時候一般是想到哪寫到哪，不像我們電腦輸入，可以很快刪減，做全文調(diào)整，所以最好是一開始就把邏輯說理的順序安排好，有正有反，有大有小，轉(zhuǎn)一圈之后又能自然回到論點，這是高分作文的點睛之處。

快樂語文教學(xué)的論文篇十九

摘要：“讀”在初中語文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學(xué)的各個學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；朗讀和默讀；閱讀技巧。

隨著初中語文教育教學(xué)理念不斷更新，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式，提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非?；钴S。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學(xué)的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力?！白x”在初中語文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學(xué)的各個學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談?wù)勎覍@一課題的幾點理解和看法。

1培養(yǎng)。

朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學(xué)中最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是幫助初中生掌握文章內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學(xué)，加強(qiáng)初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學(xué)中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達(dá)到課堂閱讀真正目的，我認(rèn)為主要做到以下幾個方面：

1．1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：2011年新版初中語文新課標(biāo)明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準(zhǔn)字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚(yáng)頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，進(jìn)而使朗讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1．2把握時機(jī)做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調(diào)動他們對朗讀的積極性與主動性，進(jìn)而很快地增強(qiáng)初中生的朗讀能力。

1．3強(qiáng)化對初中生朗讀的指導(dǎo)：要想實現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo)，單單做到教師范讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是加強(qiáng)對初中生朗讀方法的指導(dǎo)。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進(jìn)行，進(jìn)而增強(qiáng)朗讀水平，達(dá)到預(yù)期的效果。通常來說，我們對初中生的指導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）初中生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標(biāo)對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴(yán)格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進(jìn)行。指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。

（2）初中生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯誤。當(dāng)初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應(yīng)該仔細(xì)查明出現(xiàn)錯誤的原因，接著提出一些引導(dǎo)性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。

（3）重視朗讀訓(xùn)練的方式。要理解一篇文章，必需反復(fù)讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設(shè)一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進(jìn)行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。

（4）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調(diào)好語調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學(xué)中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進(jìn)而實現(xiàn)朗讀的有效性。

1．4設(shè)置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設(shè)置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。

1．5掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進(jìn)行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學(xué)中適當(dāng)使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復(fù)雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應(yīng)由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應(yīng)當(dāng)采取直接評價；要求初中生理解文章內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評價，也就是通過引導(dǎo)性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進(jìn)行了評價，又對朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。

2培養(yǎng)默讀技巧默讀。

在閱讀教學(xué)中也占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標(biāo)對此提出了詳細(xì)的目標(biāo)：要求初中生認(rèn)識并學(xué)習(xí)默讀；要求初中生初步學(xué)會默讀；要求初中生默讀要達(dá)到一定的速度，所以初中閱讀教學(xué)都需要默讀訓(xùn)練。其次還要強(qiáng)化默讀的學(xué)法指導(dǎo)和練習(xí)過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內(nèi)容是重要的，有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進(jìn)行取舍，把有用的內(nèi)容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。

總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學(xué)的重要方法。我們每一位初中語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要把這兩種方法有機(jī)結(jié)合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學(xué)中使用好“讀”這一教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提高初中生的語文素質(zhì)。

快樂語文教學(xué)的論文篇二十

摘要：近些年來，初中語文的教學(xué)模式固化，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，語文課堂呆板，學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的語文素養(yǎng)，隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，初中語文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場大的變化。在變革中，科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的，應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中語文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語文。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；興趣。

近些年來，國家的科技實力不斷增強(qiáng)，教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過利用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和分析。

1、有利于創(chuàng)造適合的教學(xué)情境。

初中語文的教學(xué)離不開情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，就是依據(jù)一定的教學(xué)知識，塑造一個生動的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生體驗文章的真實感情，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。情境越是生動逼真，學(xué)生的代入感就越強(qiáng)，對于知識就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成，從而能對教學(xué)任務(wù)的順利開展形成一定保障，所以說多媒體技術(shù)納入初中語文教學(xué)是必要的。

語文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書并不能很好掌握全面的知識，理解其抽象一面與學(xué)生的語文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經(jīng)驗有關(guān)。初中語文教學(xué)所要做的就是把抽象的內(nèi)容簡化，讓學(xué)生容易理解。例如初中語文說明文的學(xué)習(xí)，如果只是告訴學(xué)生說明文的特點就是嚴(yán)肅公正、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)客觀，學(xué)生不一定能很好理解。在這時，多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)，使復(fù)雜的知識變得通俗易懂，幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

多媒體由于其呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性，從而擴(kuò)寬了學(xué)生了解知識的眼界，一定程度上改善了初中語文教學(xué)模式固化的現(xiàn)狀。知識不分國界和時間，從國內(nèi)到國外，從古代到現(xiàn)代，只要是對學(xué)生有作用的資源，多媒體技術(shù)都能把這些知識呈現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展，受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)校和教師可以借助這個契機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式改革，來大幅度提高教學(xué)效率。

新課標(biāo)中提出了對學(xué)生綜合素養(yǎng)更高的要求，希望能改變填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)知識的主體。要想增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力，就應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異，充分考慮每個學(xué)生的需求和興趣，配合多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動，增強(qiáng)教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行改革是必要的。

1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件。

初中語文的教學(xué)不僅有板書這一種方法，多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容，在新課標(biāo)的規(guī)范下進(jìn)行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該只求標(biāo)新立異，其根本前提是要依據(jù)語文課本，不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩》的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的課件制作就應(yīng)注重以下幾個方面：其一，選取對應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二，選取相應(yīng)的朗誦片段，結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹，幫助學(xué)生理解花木蘭的個人形象；三，先對重點難點的字詞進(jìn)行解釋，利用圖片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受學(xué)習(xí)語文的魅力。

2、用多媒體來擴(kuò)寬學(xué)生的視野。

語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對于字詞、成語等的積累，還能了解到許多有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無疑問多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識，學(xué)生也能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的相關(guān)知識來主動學(xué)習(xí)更多的知識。在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來增強(qiáng)學(xué)生對蘇州園林的興趣。通過多媒體，學(xué)生了解到課本之外的知識，擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使語文教學(xué)得以順利開展下去。

3、用多媒體來增強(qiáng)對重點難點的學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用是多方面的，增強(qiáng)學(xué)生對重點難點的學(xué)習(xí)也是其中一個重要的作用。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點難點知識的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，對文章進(jìn)行梳理和總結(jié)，提出學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)習(xí)提綱在多媒體上重點展示。選取文章中的學(xué)習(xí)難點，通過對學(xué)生的具體要求，要求學(xué)生進(jìn)行重點難點的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點，將文章的教學(xué)重點和難點展示出來，要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來，教師對流程圖進(jìn)行點評時，通過多媒體來具體指出學(xué)生制作過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。

4、注重以人為本的理念，幫助學(xué)生提高。

課外學(xué)習(xí)的能力僅靠課堂中教授的知識對語文學(xué)習(xí)來說是不夠的，學(xué)生還應(yīng)主動學(xué)習(xí)課外知識。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中注意增加語文素材的信息，提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視課堂實踐活動，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文的課外閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)。

當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還有其不足之處，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還有提升空間。學(xué)校和教師應(yīng)更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在實際教學(xué)中不斷調(diào)整使用方法，創(chuàng)新其使用形式，結(jié)合學(xué)生自身特點配合多媒體教學(xué)進(jìn)行知識的教授。希望本文能對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)。

[3]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[j].都市家教（下半月）,,(8):2-2.

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