總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧和反思，讓我們更加明確未來(lái)的方向。充分利用碎片化時(shí)間，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實(shí)感。隨著社會(huì)的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇一
摘要：個(gè)性化展示了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，各級(jí)各類學(xué)校再教育過(guò)程中都要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，特別是體育教育，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；體育教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是情商加智商、全面加特長(zhǎng)的復(fù)合型人才，學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)緊緊圍繞“知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)定位。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成了衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然作為學(xué)校重要教育手段的體育教學(xué)也不例外。體育教育過(guò)程中的素質(zhì)教育是通過(guò)有效的體育手段，促進(jìn)少年兒童身心健康成長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方式。正如鐘啟泉教授說(shuō)的，“素質(zhì)教育說(shuō)到底是尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的教育”,這也可作為學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)和原則。
在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性特征表現(xiàn)最為直接，通過(guò)體育活動(dòng)，可把少年兒童的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理通過(guò)形體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
（一）體育需要需要是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，每個(gè)人在生活的每個(gè)階段都有自己的需要，馬克思把人的需要看作是人的本性，當(dāng)然接受教育的學(xué)生也不例外，他們身體的發(fā)展需要體育的支撐。在他們的身體發(fā)展中，不管是身體的平衡、協(xié)調(diào)、力量、速度還是心理健康，都離不開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)。他們對(duì)體育有著強(qiáng)烈的愿望，希望通過(guò)體育得到全面的發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。如在課堂中有些學(xué)生會(huì)對(duì)某些球類項(xiàng)目特別感興趣，會(huì)盡可能地參加有球的活動(dòng)，而有些學(xué)生會(huì)對(duì)某個(gè)游戲特別感興趣，教師應(yīng)該通過(guò)觀察區(qū)別對(duì)待。
（二）體育興趣學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有內(nèi)在趨向性與選擇性的表現(xiàn)，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)，正如有些學(xué)生喜歡游戲而厭惡?jiǎn)渭兊呐芎吞?，有些喜歡球類而厭惡其他項(xiàng)目。因此，學(xué)生在體育活動(dòng)中最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性傾向性。通過(guò)體育教學(xué)，教師可以了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@種個(gè)性傾向性既可成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，也可成為學(xué)生全面發(fā)展的'障礙。教師要了解學(xué)生的個(gè)性特征，在提倡個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣。
（三）體育智力這里主要指學(xué)生在體育活動(dòng)中的一種綜合心理特征，主要表現(xiàn)為體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的觀察、記憶、想象、思維、注意等方面的能力。其因人而異，其中能理解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)，并能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)移成另一種形式的思維力則是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智力活動(dòng)的核心。
（四）體育能力它是學(xué)生完成各種體育動(dòng)作的綜合能力，由自我評(píng)價(jià)能力、運(yùn)動(dòng)能力、身體基本活動(dòng)能力、自我鍛煉和組織能力等幾種基本因素組成。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的這些能力，建立其體育能力的基礎(chǔ)。
（五）體育氣質(zhì)它是在體育教育和教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生從心理表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的思維活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性與傾向性等綜合特征。氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)成績(jī)有著很大的影響。氣質(zhì)類型與學(xué)生個(gè)體的生理素質(zhì)關(guān)系尤為密切。體育教師在教學(xué)中只有認(rèn)真觀察他們的不同氣質(zhì)，因材施教，才能使體育教育與教學(xué)工作收到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為在體育教育過(guò)程中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，就是不限制和抑制學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)的理解以及各種活動(dòng)形式。當(dāng)然，它并不等同于“放羊式”的教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好，在有目的、有組織的自愿參與下進(jìn)行的體育活動(dòng)形式，為此，可嘗試以下具體實(shí)施辦法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)當(dāng)中，體驗(yàn)快樂(lè)體育、健康體育。讓體育為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供環(huán)境，在教學(xué)當(dāng)中要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我能動(dòng)性，并給予充分的信任和尊重，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)追求。
在學(xué)校體育教學(xué)中，除了國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的愛(ài)好選擇一些適合學(xué)生發(fā)展的、學(xué)生平時(shí)喜歡的切實(shí)可行的鄉(xiāng)土教材內(nèi)容。在體育課程和教材建設(shè)中，應(yīng)從體育教育的內(nèi)容、體育教育的形式和方法方面滲透鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變不顧學(xué)生個(gè)性和差異千篇一律、單調(diào)一致的狀況。在小學(xué)階段，兒童樂(lè)于跑跳和游戲，學(xué)校可以組織輕松愉快的體育課和豐富多彩的課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)他們參與體育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)體育教育，形成初步的體育興趣，在豐富多彩的體育活動(dòng)中發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)，讓他們成為全面加特長(zhǎng)的時(shí)代新人。
在學(xué)校的體育教學(xué)、課外活動(dòng)等方面，要給學(xué)生更多的選擇體育項(xiàng)目的空間。首先學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，特別是山村學(xué)校，爭(zhēng)取讓國(guó)家規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容都能在學(xué)校開(kāi)展。體育課上教師應(yīng)遵循學(xué)生的氣質(zhì)愛(ài)好，在完成統(tǒng)一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。其次，在課外體育活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握身體練習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
（四）加強(qiáng)“團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
體育教學(xué)過(guò)程中的“團(tuán)隊(duì)”主要指班集體或練習(xí)小組。教師要在體育教學(xué)中有意識(shí)地安排小組或集體活動(dòng)，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。
總之，學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)生身心全面發(fā)展和張揚(yáng)個(gè)性的重要平臺(tái)，教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校的條件，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重于學(xué)生“個(gè)性差異”的個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生成為全面加特長(zhǎng)、情商加智商的新時(shí)代建設(shè)者。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇二
反思使學(xué)生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過(guò)解題的方法進(jìn)行概括，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解題問(wèn)題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計(jì)算教學(xué)。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個(gè)題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準(zhǔn)確率。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，對(duì)這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。
二、解決問(wèn)題后的反思。
因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性還不夠，所以要進(jìn)行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的解題思路。在解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)題式的反思方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，通常采用的問(wèn)題有：解答這個(gè)問(wèn)題采用的是什么方法？還有沒(méi)有其他的解題方法？哪種解題方法簡(jiǎn)潔？解決問(wèn)題的時(shí)候都遇到了哪些困難？通過(guò)這次解題，學(xué)到了哪些知識(shí)，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣。比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的`學(xué)習(xí)及問(wèn)題的解決：一本書(shū)，第一次閱覽了全書(shū)的三分之一，第二次閱覽了全書(shū)的二分之一，這本書(shū)還有沒(méi)有閱覽？?jī)纱伍営[了全書(shū)的。這道題包含了分?jǐn)?shù)的加減法，多數(shù)學(xué)生都很快解答出了這個(gè)問(wèn)題，但教師還是要讓學(xué)生按照上面的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便在以后類似的解決中可以迅速、準(zhǔn)確的解決。
三、課堂結(jié)束前的回顧反思。
課前對(duì)知識(shí)的反思就是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。這就決定了數(shù)學(xué)思想的滲透，這需要教師依靠平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。比如，對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生就可以進(jìn)行反思，為什么這三個(gè)數(shù)字的倍數(shù)就會(huì)有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒(méi)有屬于自己的特征呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握知識(shí)，這也是課前反思的效果。
四、課后的反思。
進(jìn)行課后的反思，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的階段，課后反思應(yīng)是一個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，看看自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還有哪些知識(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)所要求的水平，所學(xué)的問(wèn)題還有沒(méi)有更好的解決方式等。比如，對(duì)多邊形面積的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生就可以參照校園內(nèi)的實(shí)際圖形（如花壇、操場(chǎng)、講臺(tái)、課桌等）對(duì)多邊形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行反思，看是否對(duì)面積的計(jì)算有更好的處理方式。
五、建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)誤中反思。
只要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是需要很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，別說(shuō)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，就是教師都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤都應(yīng)該記錄進(jìn)去，并仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，在題目旁進(jìn)行標(biāo)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集記錄，找出錯(cuò)誤的理由，掌握錯(cuò)誤的特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方式，盡量避免在未來(lái)再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇三
（安徽省蚌埠市禹會(huì)區(qū)馬城中學(xué)）。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)物理這門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動(dòng)的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來(lái)；要將單一的知識(shí)灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來(lái)確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對(duì)“動(dòng)手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了動(dòng)手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來(lái)計(jì)算出平均速度。接著，鼓勵(lì)學(xué)生借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、小車(chē)、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，同時(shí)，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
又如，在教學(xué)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）回憶：什么是勢(shì)能？重力勢(shì)能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢(shì)能的大?。浚?）思考：重力勢(shì)能與高度成正比，彈性勢(shì)能是否也與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無(wú)定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動(dòng)兩方面入手，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在發(fā)揮物理學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇四
學(xué)習(xí)的遷移是指在一種情境中獲得的知識(shí)、技能或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學(xué)科能力的重要方面.按照過(guò)去形成的知識(shí)、技能、態(tài)度對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負(fù)遷移,前者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,后者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響.如何促進(jìn)正遷移、防止負(fù)遷移是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題.在立體幾何教學(xué)中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學(xué)刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇五
興趣是動(dòng)力，是源泉。學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛(ài)好是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。一堂好的體育課應(yīng)該是從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。興趣是保持課堂活力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和積極性的重要因素。在傳統(tǒng)的體育課上，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容刻板，往往注重競(jìng)技性的內(nèi)容，所以，很多學(xué)生喜歡競(jìng)技的項(xiàng)目而不喜歡上體育課。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)對(duì)體育課失去興趣。因此，新課程改革應(yīng)以激趣為主，滿足學(xué)生的心理需求，滿足其在青少年時(shí)期對(duì)體育項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程之中，并與學(xué)生建立合作互動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師要從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，多增加些趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)方法上，教師要大膽進(jìn)行嘗試，除完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，根據(jù)場(chǎng)地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，自主練習(xí)。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種做法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，滿足其心理的需求。
二、重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與程度
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的職責(zé)不外乎是“傳道、授業(yè)、解惑”，這種思想在教師頭腦里根深蒂固。在課堂中，教師是課堂的主體，是知識(shí)的權(quán)威，是教學(xué)中心的這種觀念影響了一批又一批教師，他們沒(méi)有將學(xué)生看做活動(dòng)的中心、課堂的主體、學(xué)習(xí)的伙伴。因此，在課堂上，教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，使得學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有思考問(wèn)題的空間，課堂上的主體地位得不到體現(xiàn)，特長(zhǎng)與個(gè)性得不到發(fā)展。新課程理念提倡教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，只不過(guò)不同的過(guò)程主體的體現(xiàn)程度不同。因此，教師的觀念必須改變，同時(shí)也要改變教學(xué)的方法。教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和心理需求，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都有不同層次的發(fā)展。例如，進(jìn)行上肢力量練習(xí)，要求學(xué)生做引體向上時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，把統(tǒng)一做引體向上改成有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸。這樣，全體學(xué)生都能在生動(dòng)、輕松、愉悅的環(huán)境中自主練習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的心理得到了滿足，身心健康得到了發(fā)展，體育課的積極性得到了提高。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的`心理需求
體育課面對(duì)的是全體學(xué)生，是讓每一個(gè)學(xué)生接受同樣的教育，但是學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，身體條件有差異，這就決定了我們的教學(xué)內(nèi)容必須有選擇性，不能搞一刀切。這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容既要面向全體學(xué)生，也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的既定目標(biāo)。例如，在跳高教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，并對(duì)每個(gè)組設(shè)定不同的目標(biāo)和要求。教師可預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可達(dá)到的指標(biāo)，并讓學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)自主合作探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展是其成功的重要因素。課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、身體狀況選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找到自己實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。這樣做針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更有意義。
四、重視學(xué)生實(shí)踐能力，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性
學(xué)校體育是以健康為目標(biāo)，以學(xué)生身體活動(dòng)為特征的實(shí)踐活動(dòng)，所以教師應(yīng)該少講，讓學(xué)生多練，讓學(xué)生在聯(lián)系中找到完成任務(wù)的方法，并主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如學(xué)生練習(xí)跳高時(shí)，除了讓學(xué)生掌握常規(guī)的方法外，教師也可以在條件許可的情況下，允許學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試其他方法。教師在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí)可多用競(jìng)賽法、游戲法等多種形式組織練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)動(dòng)作的體會(huì)中創(chuàng)造性地掌握動(dòng)作，增強(qiáng)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
實(shí)踐能力固然重要，但應(yīng)用能力也不可忽視。如有氧運(yùn)動(dòng)能提高人的心肺功能，教師既可以采取耐久跑這種練習(xí)方法，也可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好不同，采用越野跑、定時(shí)跑、距離跑等形式，同樣可以達(dá)到鍛煉的目的。
總之，在體育教學(xué)中，我們要始終貫穿健康第一的教育理念，重視和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。
１、強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性。在體育教學(xué)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動(dòng)參加體育活動(dòng)為主動(dòng)追求。學(xué)生都有榮譽(yù)感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采勸讓時(shí)賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。
《高校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
２、有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復(fù)等順境與逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控程度。
如對(duì)體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助其樹(shù)立信心，不能經(jīng)常叫出來(lái)以錯(cuò)誤的示范進(jìn)行“表演”；要主動(dòng)熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。
３、建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。在制定體育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施中，要建立師生間的良好關(guān)系，應(yīng)選用生動(dòng)有趣，符合青少年生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練中磨煉自己性格。如，可根據(jù)女生對(duì)美追求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們?cè)谂溆幸魳?lè)的體操房中練習(xí)。同時(shí)，要合理選擇有利于發(fā)展身體和肌肉的練習(xí)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)韌性，這對(duì)發(fā)展女生的生理活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性大有好處。
４、按學(xué)生興趣選擇進(jìn)行分組教學(xué)。興趣是影響教學(xué)效果諸因素中作用極明顯的心理因素。由于學(xué)生興趣不同，往往對(duì)同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)結(jié)果也截然不同。為保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。由于小群體學(xué)生都是喜愛(ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學(xué)生會(huì)全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)、享受，心境會(huì)格外開(kāi)朗。
５、按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的性格類型同樣影響教學(xué)效果。屬于外傾型性格的學(xué)生，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾型學(xué)生性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。在教學(xué)中，往往忽略了這種個(gè)性差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度安排不合理，結(jié)果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)技能而分組教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個(gè)性特征學(xué)生的身心，都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。
"遷移規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用""遷移規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用遷移是體育教學(xué)中一種廣“泛的現(xiàn)象，它既包括知識(shí)、技能的遷移，也包括教材教法以及情感態(tài)度的遷移。教與學(xué)過(guò)程中，遷移往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，其規(guī)律更是教師實(shí)施教學(xué)所必需充分運(yùn)用的。
所謂遷移，是指已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)和技能在新情境中的運(yùn)用，并促進(jìn)新知識(shí)的掌握和新技能的形成。我們通常所指的運(yùn)動(dòng)技能形成三階段，其本質(zhì)也就是遷移的過(guò)程。當(dāng)然，遷移過(guò)程中亦存在著干擾，只有正確掌握和合理運(yùn)用遷移規(guī)律，采取卓有成效的教學(xué)手段和方法，積極排除干擾，才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
體育教學(xué)有著特殊的規(guī)律性，教師的示范講解是一種有意行為，其本身就是一種技能。教師通過(guò)示范講解和指導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)情境中去從事學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生形成遷移能力的過(guò)程，而有效的教學(xué)方法，則是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)遷移的重要條件。
運(yùn)用遷移規(guī)律中加強(qiáng)各項(xiàng)目技術(shù)間的橫向聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)組合，提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)遷移的范圍和遷移效果的大小，往往取決于學(xué)習(xí)對(duì)象間的共同因素”在兩個(gè)相似的學(xué)習(xí)情境中，在刺激和反應(yīng)兩個(gè)方面，先前的學(xué)習(xí)與后來(lái)的學(xué)習(xí)之間包涵著的相同要素越多，遷移就越容易發(fā)生，后繼的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更容易。例如：熟練掌握短跑的加速跑技術(shù)后再學(xué)習(xí)跳的助跑技術(shù)，就更容易獲得技能的遷移，技術(shù)的掌握靠理解，而技術(shù)的運(yùn)用則靠遷移，只有理解知識(shí)，牢固保持和熟練掌握知識(shí)和技能，才能實(shí)現(xiàn)新的遷移。遷移也是理解的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的體會(huì)理解，并注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境間相同性或相似性知覺(jué)和辨認(rèn)能力的培養(yǎng)，才能更有利于學(xué)生遷移能力的提高。
合理運(yùn)用遷移規(guī)律，可縮短練習(xí)時(shí)間，加速教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的目的在于將這些知識(shí)和技術(shù)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中去。
對(duì)于學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)技能，這種已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平愈高，則實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新遷移的可能性也就愈大。例如：學(xué)習(xí)體操的踺子后空翻動(dòng)作與撐竿跳高的起跳騰空動(dòng)作，在已具備掌握體操動(dòng)作的水平上，再學(xué)習(xí)撐竿跳技術(shù)，更利于新技能的形成。因此，在已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平上，為了實(shí)現(xiàn)有效的遷移，教學(xué)中必須首先將技術(shù)的概念、原理和原則落實(shí)在中心位置上，切實(shí)抓好以培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力和在不同學(xué)習(xí)情境中合理運(yùn)用技術(shù)能力為主要目的的教學(xué)工作。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇六
摘要：中職學(xué)校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這個(gè)重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場(chǎng)的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，企業(yè)為了贏得市場(chǎng)，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對(duì)具有創(chuàng)新能力的人才需求越來(lái)越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點(diǎn)。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)生的文化水平是差一點(diǎn)，其智力水平并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對(duì)未來(lái)有憧憬，具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會(huì)書(shū)上的知識(shí)和技能就行了。愛(ài)恩斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見(jiàn)教授知識(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不可能的。教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過(guò)一些發(fā)明家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué),被人認(rèn)為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。首先，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時(shí)間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)操能力，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
1.營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時(shí)擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)，思維就被抑制，創(chuàng)新就無(wú)從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當(dāng)畫(huà)相量圖時(shí)有個(gè)學(xué)生提出為什么書(shū)本上的相量圖不畫(huà)成ucul呢？經(jīng)過(guò)討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)xlxc時(shí)，電路呈感性；當(dāng)xl。
3.積極開(kāi)展第二課堂?，F(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時(shí)普遍較緊，在較短的時(shí)間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了。第二課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡(jiǎn)單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，自己分析結(jié)果，教師以顧問(wèn)身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會(huì)遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的自信心、自覺(jué)性，對(duì)提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認(rèn)識(shí)（對(duì)復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過(guò)感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化成一個(gè)模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運(yùn)用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時(shí)代，學(xué)生最重要的已不是他記住多少知識(shí)，而是當(dāng)他需要知識(shí)時(shí)，他知道用什么手段獲得所需知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師要改變以教授知識(shí)為目的教學(xué)模式，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學(xué)生的心中。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇七
摘要：通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的思想和習(xí)慣，最終成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)教育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！本褪亲屛覀兘處煵粌H要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。
中學(xué)生的情感勝于理智，他們的行動(dòng)并不受認(rèn)識(shí)支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)高中生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。現(xiàn)代教育模式理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學(xué)中，在對(duì)空間幾何圖形的畫(huà)法及空間圖形中點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，主觀上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。
在教學(xué)中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)中，多采用“誘導(dǎo)式”“探究式”等教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的`效果，逐步確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中反省自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是一種多因素、多矛盾的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，只有有機(jī)的結(jié)合才能收到良好的效果。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇八
語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合的方法是：
1.1運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，而且還要把這句話說(shuō)具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習(xí)說(shuō)話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語(yǔ)文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過(guò)程中，既可以通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在利用插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生能夠透過(guò)畫(huà)面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。
如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說(shuō)些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
1.4通過(guò)復(fù)述，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)的課文，學(xué)過(guò)之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩幔ㄟ^(guò)自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛(ài)憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)大有進(jìn)步。
2開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、有趣的、有意義的事講給大家聽(tīng)?！肮适聲?huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣。“課文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話?！皩ｎ}討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見(jiàn)。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生說(shuō)話能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語(yǔ)言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累。中國(guó)文化中的成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語(yǔ)言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章?tīng)€熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，僅僅靠上語(yǔ)文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語(yǔ)，句子不完整等語(yǔ)病，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語(yǔ)言教育，能不能夠抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說(shuō)話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說(shuō)話能力才能是“芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高”。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇九
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會(huì)呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷產(chǎn)生,以學(xué)生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,它著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與識(shí)別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勔恍┛捶?
作者：黃云鵬作者單位：開(kāi)封市第二十七中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十
摘要：物理課本上的知識(shí)與我們生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識(shí),如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn),采用有針對(duì)性的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學(xué)方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識(shí),學(xué)生要真正理解這些知識(shí),還需要在課后加以認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習(xí),課下很少有再學(xué)習(xí)的,基本上沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取多種多樣行之有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了,才能自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距,主動(dòng)地獲得知識(shí)的能力不足。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間?？傊處煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的個(gè)性,都需要尊重、信任。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要信任學(xué)生,通過(guò)多種平臺(tái)給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的自信,讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
要重視學(xué)生之間存在的客觀差距,教師要千方百計(jì)地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地思考,做到舉一反三、融會(huì)貫通,加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,使獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物理是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以,在具體教學(xué)活動(dòng)中,要采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生逐步形成正確的思維方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇性。筆者認(rèn)為一個(gè)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響最大,教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用,根據(jù)物理這門(mén)課的具體特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.引導(dǎo)探究。
教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時(shí),筆者先講解實(shí)驗(yàn)的步驟,然后讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步來(lái)做實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實(shí)際操作中既掌握了知識(shí),同時(shí)也提高了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有針對(duì)性地提出分析、處理問(wèn)題的思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺(jué)主動(dòng)討論,在辯論中對(duì)知識(shí)的理解有進(jìn)一步的提升,思維能力有提高,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有進(jìn)一步的提升。如在講功率、有用功、無(wú)用功時(shí),筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo),最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3.分層次教學(xué)。
班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學(xué)中要具有針對(duì)性,做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要有彈性,交給學(xué)生選擇權(quán),這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長(zhǎng),同時(shí)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
4.學(xué)生走上講臺(tái),讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c。
在原來(lái)的教學(xué)方法中,一般采取的都是老師講、學(xué)生聽(tīng)。老師說(shuō)什么,學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間,和學(xué)生雙邊交流少。基本是一種灌輸式、填鴨式的教育,學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生成長(zhǎng)。教師必須真正放下架子,發(fā)揚(yáng)民主,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來(lái)比較困難,先讓學(xué)生自己講,教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會(huì)更好。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)分明,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景下,學(xué)生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復(fù)雜;他們不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)。教師也要在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn),要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)主動(dòng)地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中,要充分利用好這一教學(xué)平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中,教師要理解和尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生差異,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,態(tài)度要和藹親切,語(yǔ)言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學(xué)中要放下老師架子,改變教學(xué)方法,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極發(fā)言和討論。要運(yùn)用新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。比如在講授歐姆定律時(shí),要把教學(xué)儀器交給學(xué)生,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺(jué)到信任。學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的想法,并且可以通過(guò)自己的具體行為去驗(yàn)證,這樣就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到很多課本上沒(méi)有的知識(shí),既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。
2.設(shè)立不同的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
“興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一?！痹趯W(xué)習(xí)上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識(shí)的探索中產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力,并且樂(lè)此不疲,能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐達(dá)到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而獲得滿足感。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景,設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的`欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,如在講一個(gè)規(guī)律時(shí),教師可以將這個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程向?qū)W生介紹一下,提高學(xué)生的興趣。物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識(shí)時(shí)要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識(shí),要通過(guò)不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車(chē)的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無(wú)一不蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。在講電阻這節(jié)課時(shí),在電腦上連線,通過(guò)測(cè)電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過(guò)這樣的教學(xué),既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來(lái)量電阻為做實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,同時(shí)還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理原理是對(duì)自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來(lái)源于生活,而又服務(wù)于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念,也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中,很多知識(shí)都與實(shí)際生活密不可分,教師在日常教學(xué)中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究,讓學(xué)生能夠主動(dòng)感知外面世界,然后和物理知識(shí)相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中,中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責(zé)任,一切以學(xué)生為中心,通過(guò)不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐,使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī),使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋,感受科學(xué)的奧秘,每天將受益無(wú)窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻(xiàn)。
[1]王雷.因材施教的教育藝術(shù)[m].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,.
[2]伊麗莎白?布魯瑞克斯,莫尼克?麥基.好老師因材施教的12個(gè)方法[m].北京:中國(guó)青年出版社,2010.
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十一
創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以立于世界民族之林。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來(lái)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。
一、要營(yíng)造有利學(xué)生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境。
每一所學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟性和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校營(yíng)造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛(ài)護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建符合時(shí)代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦與潛能，對(duì)他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵(lì)他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
倡導(dǎo)、推行有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立教師良好形象，以身示教，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說(shuō)：“德高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ?，是學(xué)生的效仿者。教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學(xué)改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立公仆意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺(jué)地正師魂、修師德、樹(shù)師表、練師能。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開(kāi)發(fā)。
三、強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)。
建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的科學(xué)思維訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生自主自覺(jué)地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當(dāng)把關(guān)注和改善學(xué)生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點(diǎn)。
創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操動(dòng)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開(kāi)、標(biāo)新立異，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力。
想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的.創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。
3、學(xué)生形成正確的自我意志。
自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識(shí)對(duì)青少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。有了正確的自我意識(shí)，學(xué)生才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。
人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問(wèn)、謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛(ài)和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。許多科學(xué)家正是因?yàn)閷?duì)科學(xué)有濃厚興趣，從科學(xué)研究中感受到無(wú)窮樂(lè)趣，才堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學(xué)價(jià)值。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。
所以說(shuō)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過(guò)學(xué)校、教師的努力，必將對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的有利局面。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十二
二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹(shù)立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺(jué)主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見(jiàn),哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的,教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn),并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng),“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書(shū)本中心”,“知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開(kāi)放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”;“學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過(guò)渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
二、開(kāi)展形式多樣的歷史課外活動(dòng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)”,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì),要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì),包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過(guò)程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國(guó)近代史既是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的屈辱史,又是中國(guó)人民不屈不撓反抗帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過(guò)組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書(shū)籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國(guó)近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)要。此外,還開(kāi)展了唐詩(shī)、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動(dòng)課具有開(kāi)放性的特征,面對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的'歷史長(zhǎng)流,面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí),如對(duì)中國(guó)古代史的內(nèi)容可通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問(wèn)題的能力,也就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭(zhēng)鳴”一目,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡(jiǎn)明扼要地介紹“百家爭(zhēng)鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開(kāi)激烈的論爭(zhēng),其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見(jiàn)解。通過(guò)賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動(dòng)的東西,對(duì)于歷史知識(shí)的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭(zhēng)具體,有很強(qiáng)的對(duì)抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。
重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來(lái),使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十三
信息素養(yǎng)，是指一個(gè)具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識(shí)到精確完整的信息，通過(guò)確定對(duì)信息要求，形成基于信息需求的問(wèn)題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識(shí)體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
一、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)生的信息意識(shí)。
信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過(guò)查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說(shuō)長(zhǎng)大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書(shū)信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫(xiě)信的熱潮，而書(shū)信的寫(xiě)法在寫(xiě)信的過(guò)程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹(shù)立學(xué)生的信息意識(shí)。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過(guò)師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門(mén)可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來(lái)源有了，許解決技術(shù)問(wèn)題，我門(mén)可通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識(shí)。
三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的'信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來(lái)自多種信息源的信息組織起來(lái)，把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕ā０褜W(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來(lái)，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十四
知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育應(yīng)該成為傳承文明與創(chuàng)新未來(lái)的融合體，學(xué)校應(yīng)該成為培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才的搖籃。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢?下面小編就給大家講講這塊。
創(chuàng)新意識(shí)包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等，這些素質(zhì)與生俱來(lái)，人皆有之，是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)，是創(chuàng)造力的萌芽。所有兒童對(duì)一切都充滿了好奇，愛(ài)看、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)嘗試，兒童入學(xué)后，愛(ài)學(xué)還是厭學(xué)、愛(ài)問(wèn)還是不問(wèn)、對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：對(duì)在不同環(huán)境下長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同，課件后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學(xué)不僅不能壓抑學(xué)生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計(jì)的愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣，呵護(hù)和培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)的基本條件，表現(xiàn)為創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中思維的新與活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見(jiàn)解，在與眾不同中透出新意;活，要求在思考問(wèn)題時(shí)，思路要寬，不要局限在某一點(diǎn)、某一方面，思維不應(yīng)是線性的，而應(yīng)是發(fā)散的、發(fā)射性的，沿著多條路徑思考，善于變換角度靈活的思考。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師在教學(xué)中要求做到以下幾方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。思起于疑。人們的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于慰藉的某種環(huán)境因素的刺激作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，這是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要的外部條件。所謂問(wèn)題情境，就是指具有一定困難，需要學(xué)生努力克服的學(xué)習(xí)情境，也稱學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在吃透教材，了解學(xué)生的前提下，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方式創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。但是，教師究竟提出怎樣的問(wèn)題，造成怎樣的問(wèn)題請(qǐng)見(jiàn)，才能喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展呢?一般說(shuō)來(lái)，教師提出難度適中、使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的典型問(wèn)題，是教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的最佳問(wèn)題情境。只有學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展?jié)摿Υ笾孪噙m應(yīng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決，學(xué)生才會(huì)有思考的積極性，并通過(guò)解決問(wèn)題體驗(yàn)到成功的快樂(lè)、精神上的滿足，從而使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探求問(wèn)題的內(nèi)在需要。如果提出的問(wèn)題跟學(xué)生所具有的認(rèn)識(shí)水平之間差異太大，不僅不能引起學(xué)生的求知欲望，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理和畏維情緒。
2、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練。有了教師所創(chuàng)設(shè)的最佳問(wèn)題情境，學(xué)生的思維活動(dòng)就有了適宜的對(duì)象，在問(wèn)題情境的刺激下，如何加強(qiáng)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的訓(xùn)練呢?根據(jù)心理學(xué)研究，在解決問(wèn)題的思維過(guò)程中，從解決問(wèn)題的方式和結(jié)果看，個(gè)體思維活動(dòng)可以分為發(fā)散式思維和聚合式思維。發(fā)散性思維又叫求異思維，是一種開(kāi)闊思路、尋求多種答案或沿著各種不同方向去思考，以產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的途徑和方法的思維活動(dòng)。如為了求證三角形中位線定理，老師讓學(xué)生盡可能的多說(shuō)出添加輔助線的方法。聚合式思維又叫求同思維，是利用已知的途徑和方法，經(jīng)過(guò)分析、綜合、判斷、推理以達(dá)到正確答案的思維活動(dòng)。如：學(xué)生找出了三種添加輔助線的方法后，老師讓學(xué)生從中選出一種最簡(jiǎn)便的方法。這兩種思維方式是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。事實(shí)證明，新的解決的途徑和方法往往都是在發(fā)散思維活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，必需加強(qiáng)發(fā)散式思維方式的訓(xùn)練，美國(guó)教育界從上世紀(jì)六十年代開(kāi)始，就普遍注意了這個(gè)問(wèn)題。比如：他們要求學(xué)生迅速說(shuō)出一件物品的所有可能的用途，要求學(xué)生估計(jì)出一件事情或一種現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的所有可能性。這樣做，不僅增加了發(fā)散式思維的發(fā)散量，使創(chuàng)見(jiàn)性成分比率增大，而且訓(xùn)練了思維的流暢性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。除了發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維還包括多種思維方式。因?yàn)閯?chuàng)新的過(guò)程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。既需要抽象思維，也需要形象思維。既需要直覺(jué)思維，也需要分析思維。任何一種創(chuàng)新思維都不是單一思維方式所能達(dá)到的。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)決不僅僅憑著阿基米德瞬間的頓悟，瞬間的頓悟?yàn)樗_(kāi)啟了思維之門(mén)，接著的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。因此在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意從多方位、多角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。除了努力促使學(xué)生去探索多種解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練發(fā)散思維，還要訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維。
創(chuàng)造性想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的的描述而獨(dú)立的.創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括這世界上的一切?！豹M義相對(duì)論的創(chuàng)立首先歸功于他異乎尋常的想象力。正因?yàn)閻?ài)因斯坦先有了大膽想象：“假如我騎在一條光束上，去追趕另一條光束，將會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”后來(lái)經(jīng)過(guò)十余年的探索，才創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。可見(jiàn)，創(chuàng)造性想象是人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素，科學(xué)價(jià)值有借助于豐富的想象力才能提出新的假設(shè)，從事發(fā)明創(chuàng)造。要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注重學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)組織學(xué)生從事參觀、訪問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生頭腦中的記憶表象;另一方面，又要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽的想象，特別是展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。
其中最重要的是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。首先在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于開(kāi)拓的精神，不墨守陳規(guī)，不輕易盲從，為探究真理敢想、敢說(shuō)、敢做，對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)講，這是一種不可缺少的精神;其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。日本發(fā)明學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)豐澤氏曾說(shuō)過(guò)：“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要秘訣，就是認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明并不難?！币粋€(gè)人如果在心理上輸了，就不可能在行動(dòng)上取勝。相反，行動(dòng)上雖然失敗了，但精神上仍不跨，就能站起來(lái)，重新前進(jìn)，可見(jiàn)，自信心是保證創(chuàng)造力的精神武器。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須使他們樹(shù)立自信、執(zhí)著追求，百折不撓。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十五
學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學(xué)校教育中的重要組成部分，它具有與其它學(xué)科不同的獨(dú)特性，有著特殊的育人優(yōu)勢(shì)，它對(duì)學(xué)生的教育功能是全方位的，能有效提高學(xué)生各方面素質(zhì)，達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問(wèn)題。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生要通過(guò)教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能，在實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程中完善個(gè)性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生本身具有的豐富想象力、獨(dú)特的智力思維和情感活動(dòng)都被完全壓抑了，學(xué)生被動(dòng)的接授，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成了學(xué)習(xí)的奴隸，這是傳統(tǒng)教學(xué)的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)后，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，解除學(xué)習(xí)束縛，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師的學(xué)生觀，教育方法和教學(xué)態(tài)度在絕對(duì)程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促使學(xué)生的這種潛在可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，同時(shí)教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個(gè)性特征和方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識(shí)。教師運(yùn)用靈活多樣的方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手和自己發(fā)揮去體驗(yàn)快樂(lè)和成就感；學(xué)生在這種民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維和意識(shí)就會(huì)完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
在發(fā)展學(xué)生觀察力時(shí)：第一，做好觀察前的準(zhǔn)備。在要求學(xué)生觀察前，教師首先通過(guò)講解、示范或錄像等手段，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一般了解，并注意讓學(xué)生明確觀察前的目的和任務(wù)。第二，要讓學(xué)生有計(jì)劃、有選擇、有重點(diǎn)的觀察。教師在讓學(xué)生觀察示范動(dòng)作前要提醒學(xué)生，按照動(dòng)作的先后順序、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)軌跡等；重點(diǎn)觀察什么動(dòng)作、什么部位，特別是要求學(xué)生注意某個(gè)部位動(dòng)作時(shí)更應(yīng)如此。第三，觀察時(shí)要教會(huì)學(xué)生選擇合理的位置。觀察時(shí)如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同?？傊^察所選擇的位置，一定要清楚地看到動(dòng)作完成的整個(gè)過(guò)程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新交流能力
“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生之間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮進(jìn)的精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行籃球“三攻三、二防三“簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。
學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行討論、實(shí)踐、理解；再討論、再實(shí)踐、逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。進(jìn)而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維，掌握創(chuàng)新方法。
1.讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)時(shí)讓學(xué)生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)上的離心力原理。
2.通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段，發(fā)展思維。如跑步教學(xué)時(shí)問(wèn)：“腿后蹬后，為什么要折疊起來(lái)前擺？推鉛球的出手角度為什么是38°－42°而不是45°呢？”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見(jiàn)，找出解決問(wèn)題的根本。
3.創(chuàng)新排列、打破定式。學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。如《五步拳》教學(xué)，教師教會(huì)步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動(dòng)作：并步抱拳—弓步?jīng)_拳—彈踢沖拳—馬步駕打—歇步蓋打—提膝仆步穿掌—虛步挑掌—并步抱拳，然后要求分組自編一套《新五步拳》。
五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
在體育教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習(xí)中教師放手讓學(xué)生嘗試自編游戲內(nèi)容。比如在游戲中，給每個(gè)小組一個(gè)實(shí)心球，畫(huà)出一定活動(dòng)范圍，要求每組的學(xué)生以實(shí)心球?yàn)橹行模瑒?chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬以前學(xué)過(guò)的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、培養(yǎng)體育興趣、具有開(kāi)拓精神的游戲活動(dòng)。
《如何在體育教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十六
面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想都發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變；從“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形勢(shì)，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動(dòng)本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神就成了體育教學(xué)的追求和目標(biāo)。
一、 教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征，是激發(fā)人們的創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在一堂“快樂(lè)的呼啦圈”教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力設(shè)計(jì)呼啦圈的各種玩法，有些學(xué)生做鉆圈練習(xí)，有些學(xué)生“轉(zhuǎn)陀螺”，有些學(xué)生做套圈練習(xí)，有些學(xué)生合作開(kāi)“太空車(chē)”，有些學(xué)生兩人一組做“翻鍋”練習(xí)，有些學(xué)生做鉆“山洞”練習(xí)，有些學(xué)生擺“長(zhǎng)橋”學(xué)生以跳躍的形式越過(guò)假想的"小河"，還有些學(xué)生則一邊學(xué)動(dòng)物跳，一邊口里喊著"暴雨來(lái)了，快回家吧"！如此等等，在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度、彈跳都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了他們一個(gè)極好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。
二、 提供寬松、溫暖、民主、開(kāi)放的創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。
教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)民主、安全、幽默、開(kāi)放、溫暖的創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真諦；其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師即是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第三，學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。
四、充分利用有效的教學(xué)手段。
使學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法與在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。宜根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形成的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征的內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
五、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅
每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂(lè)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要致力于課堂教學(xué)，在教學(xué)中必須把學(xué)生潛在的創(chuàng)造力解放出來(lái)，抓住課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，即運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力思維，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、改革教法，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師主宰課堂教學(xué)的一切，學(xué)生只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如在體育課上，我讓學(xué)生以體育活動(dòng)的形式，表現(xiàn)“忽然間遇上傾盆大雨”，并給他們5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。練習(xí)口令下達(dá)后，有些學(xué)生以跳躍的形式越過(guò)假想的“小河”，有些學(xué)生拉著“病號(hào)”急速跑向“安全區(qū)”，有些學(xué)生則以沖刺的'形式來(lái)逃避“淋雨”，還有學(xué)生則一邊學(xué)動(dòng)物跳，一邊口里喊著“暴雨來(lái)了，快回家吧！”如此等等，在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度、彈跳都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了學(xué)生一個(gè)極好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了。
《如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十七
體育教學(xué)中的創(chuàng)新，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從如下四個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、激發(fā)體育興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和潛能。
三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、自制體育器材，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞： 體育 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力
現(xiàn)行和未來(lái)的教育強(qiáng)調(diào)娛悅身心、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力，并有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是開(kāi)發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。素質(zhì)教育對(duì)我們體育教師提出了更高的要求，創(chuàng)新并不是各種相關(guān)因素簡(jiǎn)單、隨意或偶然性的結(jié)合，而是教師對(duì)“體育”、“教材”、“育人”、“學(xué)生”、“環(huán)境”有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師合理地用興趣去喚醒，用情感去促成，用學(xué)生主體去實(shí)現(xiàn)，用身心健康去維持。
一、激發(fā)體育興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)現(xiàn)師生間的溝通，培養(yǎng)他們對(duì)體育的濃厚興趣。我們可以通過(guò)黑板報(bào)、掛圖、廣播、錄像等方式大力宣傳體育運(yùn)動(dòng)和健身的重要性。通過(guò)開(kāi)展小型的比賽活動(dòng)，如年級(jí)、班級(jí)之間的拔河、趣味隊(duì)形、接力比賽，體育課中的分組比賽等，使每個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的體育興趣，為他們提供張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)、技能展示的平臺(tái)，做到師生同練，師生同樂(lè)。同時(shí)，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；教師還要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)，并將快樂(lè)體育的理念用游戲的形式傳遞給學(xué)生，為課堂注入新的活力，這樣有助于學(xué)生建立對(duì)體育的興趣，有助于建立良好地師生關(guān)系，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和潛能。
較實(shí)際，學(xué)生又能夠接受的具有一定難度和趣味性的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在嘗試中感覺(jué)既簡(jiǎn)單而又有一定的難度。如在直線奔跑能力的聯(lián)系中讓練習(xí)者胸前附一張16開(kāi)紙或半張報(bào)紙，用手扶穩(wěn)，起跑后隨著速度的增快將手松開(kāi)，在規(guī)定的距離內(nèi)看哪位學(xué)生的胸前紙是第一個(gè)掉下來(lái)的。在無(wú)風(fēng)的情況下，誰(shuí)跑得快且直線性好，誰(shuí)的胸前紙就不掉。教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變成既有一定難度又看似教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在游戲化的教學(xué)中達(dá)到提高學(xué)生快速直線奔跑的能力的教學(xué)效果。另外，教師在體育教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，采用“嘗試感知—發(fā)散思維—?dú)w納認(rèn)識(shí)—自主評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步建立起創(chuàng)新思維的模式。在教學(xué)中教師所扮演的角色是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，一定要盡可能地以學(xué)生伙伴的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中，使學(xué)生受教師的感染，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，自主地投入到體育活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力在體育活動(dòng)中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十八
新一輪課程改革是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育的目的，創(chuàng)新也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。二十一世紀(jì)是高新技術(shù)高度發(fā)展的世紀(jì)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的世紀(jì)，是“經(jīng)濟(jì)、科技、教育、人才”激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，總之，是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)。那么中小學(xué)教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，就些問(wèn)題談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴見(jiàn)解。
新課程改革要求，教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。教師要充分發(fā)揮自已的個(gè)性特征，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)新習(xí)慣。不能就題論題，只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方法，而忽視以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以教學(xué)思想到教學(xué)方法上有所突破，確立使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)中的思想和方法本身體現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的每一次板書(shū)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課的語(yǔ)言表達(dá)，每一個(gè)合乎情理發(fā)現(xiàn)等等都是創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。一名教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的解決是否新穎，有獨(dú)到的見(jiàn)解，觀察的角度是否創(chuàng)新。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中勤觀察、勤思考、勤研究，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。使自已的教學(xué)思想和方法與課程改革同步，讓自己的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。
2.熱愛(ài)學(xué)生，融洽師生關(guān)系。
我國(guó)教育家夏丐尊：“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如池糖沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林業(yè)斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要自已的心奉獻(xiàn)給他們”。他們都早認(rèn)識(shí)教育工作中愛(ài)生的重要性。師生關(guān)系是否親密友好，是否和諧一致，直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程是否順利的進(jìn)行，關(guān)系到教育工作的效果。
師生間情感相通的基礎(chǔ)是理解，它是師生實(shí)現(xiàn)和諧融洽的前提。師生間情感的互相交流，建立新型的師生人際關(guān)系是良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，這樣，教師的激情得以發(fā)揮，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地發(fā)現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的人性，自由地考慮問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。
愛(ài)因期坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中努力挖掘教材的內(nèi)容調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?cè)诟鞣N事物奧秘面前的'驚奇感，產(chǎn)生好奇心。滿足他們的好奇心，啟發(fā)他們的求知欲，上進(jìn)心，這些都是他們創(chuàng)新的動(dòng)員力。
在民族學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是，都會(huì)遇到筆畫(huà)比較多的字，比如說(shuō)“贏”這個(gè)字不好記，學(xué)生一般記不下來(lái)，這時(shí)候老師問(wèn)：這個(gè)字還有哪幾字組成的？學(xué)生不知不覺(jué)地回答說(shuō)：“亡”，“口”，“月”，“貝”，“凡”五個(gè)字組成的。這樣的導(dǎo)入大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)新欲望。
4.創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。
我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有變化而能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)化的課堂教學(xué)情境。情景教學(xué)論認(rèn)為；情感與情景相伴，出境才能生情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象，感染性性強(qiáng)教學(xué)投影、圖書(shū)、課件、事物、表現(xiàn)和操作等手段，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問(wèn)題的情景，輔之以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的談話，耐人尋味的故事，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人如臨其境。如：“你剛才在黑板上寫(xiě)的字既好看又正確，你還能不能用這些詞語(yǔ)給大家造一下句子呢？”，“請(qǐng)把作文給大家讀一讀”，“他把課文朗讀得非常好，大家來(lái)鼓掌“，等來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美的情景，同時(shí)把”微笑教學(xué)“的藝術(shù)教學(xué)帶入課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有一種美的心境，創(chuàng)造精神隱藏在這種心境之中，民主教學(xué)法，引探教學(xué)法，營(yíng)造學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽提出自己想設(shè)的氛圍。
現(xiàn)代教育的目的就是最大限度地挖掘教師育從潛能，把學(xué)生誘導(dǎo)出來(lái)。因此，教師必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中知識(shí)的傳授和知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，教師要尋求新的教學(xué)方法，增加新內(nèi)涵，利用新的教學(xué)手段使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存形成自我認(rèn)識(shí)的能力，使知識(shí)能化。
由于教師的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無(wú)限的，所以教師在課堂上除了改進(jìn)教學(xué)方法外，還向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)出更新更好的另一種學(xué)習(xí)方法。有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?，學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人的繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
6.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神很重要的一個(gè)方面就是勇于懷疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要”，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能質(zhì)疑，善于問(wèn)難，這是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，是表現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。鼓勵(lì)他們思考質(zhì)疑，激發(fā)他們多向思維，啟發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)在知識(shí)多問(wèn)幾句為什么。這樣也就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀(jì)對(duì)教師教學(xué)能力提出的新要求，教師只有轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀質(zhì)量觀和人生觀，根據(jù)各種教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，積極營(yíng)造一個(gè)重個(gè)性發(fā)展重標(biāo)新立異，充滿創(chuàng)新活力的課堂環(huán)境，健康和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性論文篇十九
作為一名長(zhǎng)年在農(nóng)村中學(xué)任教的體育老師，目前自己工作的學(xué)校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀很差。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)只是做做準(zhǔn)備活動(dòng)，做做游戲，打打籃球，完了學(xué)生在操場(chǎng)自由活動(dòng),這也的的確確是當(dāng)前大部分農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的真實(shí)的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的體、音、美三科教學(xué)戲稱為“唱音樂(lè)”“玩體育”“畫(huà)美術(shù)”。黨和國(guó)家的教育方針十分清楚地寫(xiě)著：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展?？蓪?shí)際狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)只去重視孩子的文化課成績(jī)，很少有人去關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當(dāng)然是很重要了。
那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對(duì)初中生身體和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干個(gè)教學(xué)小案例。
1、從思想上以動(dòng)機(jī)教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。
學(xué)生參加體育鍛煉的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)過(guò)程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標(biāo)明確的學(xué)生會(huì)在種種體育活動(dòng)中堅(jiān)忍不拔，其參與教學(xué)活動(dòng)的行為和過(guò)程更具有創(chuàng)造性，進(jìn)行擴(kuò)散思維練習(xí)。如：學(xué)生參與過(guò)程-----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題------小組合作探討-------分析并處理過(guò)程------匯報(bào)結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擴(kuò)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。
2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)。
教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛(ài)的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物作準(zhǔn)備活動(dòng)。
（2）遇到小河，要踏石過(guò)河（專項(xiàng)準(zhǔn)備），要過(guò)比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)得快。
（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過(guò)了河，在稻田里消滅害蟲(chóng)。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲(chóng)（投準(zhǔn)）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動(dòng)）。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點(diǎn)，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的小個(gè)體，要從小激勵(lì)每個(gè)學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈。
一般在玩呼啦圈的時(shí)候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動(dòng)，而我卻利用不同的思維方式開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，進(jìn)行各種思維活動(dòng)。
1、擴(kuò)散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進(jìn)行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個(gè)個(gè)相連，可進(jìn)行單腿跳練習(xí)或單跳雙落練習(xí)；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習(xí)；等等。經(jīng)過(guò)以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動(dòng)作技能的'動(dòng)作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識(shí)的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。
案例：學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)。
在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體會(huì)彎道跑技術(shù)。在跑動(dòng)中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢(shì)的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個(gè)手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗(yàn)得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到教師的認(rèn)可，在不知不覺(jué)中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢。
五、準(zhǔn)備活動(dòng)與整理運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新。
準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動(dòng)開(kāi)。整理運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進(jìn)行編操，一組準(zhǔn)備一套熱身操，在音樂(lè)伴奏下跳，充分活動(dòng)身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動(dòng)作，要求好像“一個(gè)人”在照鏡子一樣。
通過(guò)游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習(xí)的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
自制教具，一是培養(yǎng)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)欲望，使學(xué)生以更大的興趣投入到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。
中學(xué)階段是人一生中接受學(xué)校教育最關(guān)鍵的階段。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把學(xué)生能力的培養(yǎng)（特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）和智力的發(fā)展，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真處理好能力，智力與知識(shí)，技術(shù)，技能和增強(qiáng)體質(zhì)的關(guān)系，要像落實(shí)“雙基”任務(wù)一樣，在每節(jié)課中抓好培養(yǎng)能力與發(fā)展知智力的工作。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。體育教師在教學(xué)改革中，應(yīng)拓闊視野采用多種教法和手段，加強(qiáng)教學(xué)研究，學(xué)習(xí)新理論，了解新信息，樹(shù)立新觀念、掌握新方法更好地培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的意識(shí)，興趣、習(xí)慣和能力。因此，在體育教學(xué)中，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的角度考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創(chuàng)造因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并向?qū)W生提供富有創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析思考、明辨是非的能力，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的練習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到更好的培養(yǎng)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17499848.html】
