總結是一個機會，它讓我們重新審視自己的成長和進步?？偨Y的內容要簡明扼要，言簡意賅，不拖泥帶水，突出重點。在寫總結之前，先參考一下以下小編整理的總結范文，相信可以給您提供一些寫作上的靈感。
初二年級物理功教學設計篇一
教學目標：
1．通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。
3．通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大?。?。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。
4．通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯(lián)系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發(fā)的認識。
教學重點：
彈簧測力計的使用。
教學難點：
彈力概念的理解。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、彈性、塑性及彈性限度。
1、演示一：
（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。
{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。
（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。
（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。
（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。
（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。
3、學生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。
4、各抒己見再導向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。
2、分析以上彈力的產生，得出彈力的概念。
（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。
（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的`力叫彈力。
（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。
三、彈簧測力計的原理、構造。
1、自制測力計。
引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標題：二、彈簧測力計。
2、觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：
觀察視頻資料：測力計的構造與原理。
3、歸納測力計的構造原理：
先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測力計：
觀察視頻資料：各種測力計。而后總結其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關系，
把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。
四、彈簧測力計的使用。
1、分組實驗：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。
3、歸納板書：看清量程。
看清分度值。
看清“0”刻線。
正看刻度板。
4、拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領。
5、練習讀數(shù)：條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測力計讀數(shù)。
五、小結與作業(yè)：
與學生一起回顧本節(jié)課學到的兩塊知識，從而點出本節(jié)課的標題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業(yè)。
初二年級物理功教學設計篇二
知識與技能目標：
(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
(2)知道彈力的定義(產生原因)，掌握彈力產生的條件。
(3)能夠確定常見彈力的方向。
(4)探究形變與彈力大小的定性關系，了解胡克定律。
過程與方法目標：
(1)利用生活實例和演示實驗激發(fā)學生學習興趣。
(2)使學生知道“放大”是一種科學探究的常用方法。
情感、態(tài)度價值觀目標：
在探究彈力產生原因的過程中，把探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值，使學生感受到物理與生活緊密相連。
初二年級物理功教學設計篇三
彈力是力學常見三種性質力之一，也是后續(xù)摩擦力產生條件，所以本節(jié)課是全章的基礎內容之一。通過學習學生應該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的；知道壓力、支持力、拉力都是彈力，能準確畫出這些彈力的方向；知道彈力的大小與物體本身的性質、和形變量的大小有關，掌握胡克定律的內容。
在教學設計中以充分體現(xiàn)“學生是學習的主體”為原則，通過觀察彈簧，彎曲的木棍，氣球，橡皮泥等，來認識形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關系，需要實驗，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律，探究過程設計簡單，快速可完成。再次讓學生體會用圖處理數(shù)據(jù)的.好處。
二、學習任務分析。
1．學生憑借生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道彈力是一種與重力產生原因不同的力。本節(jié)課通過學生體驗形變；觀察并分析彈力的產生條件；分析彈力的方向；可以加深學生對彈力概念的理解。進而提高學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。
2．通過例題點面接觸，面面接觸，點點接觸，知道分析彈力的方向的方法。通過學生對桿的練習，知道桿的彈力不一定沿著桿。
三、學習者分析。
1．學生學完力和重力的概念，并且了解彈力的存在。強調受彈力的物體，原因是施力物體發(fā)生形變產生的。
2．胡克定律本身并不難掌握，但實際應用中學生往往容易誤將彈簧長度理解為形變量。
1．知識與技能：
了解彈性形變和裂變。
知道什么是彈力，理解彈力產生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫出不同情況下，上述彈力的方向。
知道常見的形變，能識別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉形變。
2．過程與方法：
通過“放大了的微小形變”，讓學生知道把微小變化量進行放大，是物理學中常用的方法。
在實驗探究彈簧彈力與形變量關系過程中，鍛煉學生的動手能力和分析能力，使學生體會物理是一門實驗學科。
3．情感態(tài)度與價值觀：
在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關系過程中，培養(yǎng)學生對待科學嚴謹、求實的態(tài)度。
五、教學準備。
1．學生實驗器材：鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個輕彈簧、鐵架臺、米尺、鐵夾等。
2．演示器材：彈簧、木棍，氣球，玻璃瓶等。
3．視頻資料：蹦床，撐桿跳高等。
初二年級物理功教學設計篇四
1、媽媽用電動自行車送小婷上學，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動!”.這個“別動”的參照物是(a)。
a.電動自行車上的座位b.路旁的樹木。
c.迎面走來的行人d.從旁邊超越的汽車。
2、臨時停車場內，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內看著旁邊的卡車，突然感覺旅游車在向后運動.下列關于旅游車和卡車的運動情況中，不可能發(fā)生的是(d)。
a.旅游車靜止，卡車向前運動。
b.旅游車和卡車都向前運動，卡車運動更快。
c.旅游車向后運動，卡車靜止。
d.旅游車和卡車都向前運動，旅游車運動更快。
3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠了，實現(xiàn)了共贏.當兔子背著烏龜在陸地上奔跑時，下列說法正確的是(d)。
a.以兔子為參照物，烏龜是運動的。
b.以烏龜為參照物，兔子是運動的。
c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運動的。
d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運動的。
4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。
a.滿眼風光多閃爍b.看山恰似走來迎。
c.仔細看山山不動d.是船行。
5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥語花香.
(1)游船在水上行駛時，坐在船上的游客相對河岸是____的.
(2)游客聞到花的香味，從分子動理論的角度分析，香味的存在說明了___;。
(3)有時水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態(tài)，它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。
答案：運動;分子在不停的做無規(guī)則運動;液;液化。
答：司機和小學生說的都對;。
由此可知，判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結論可以不同。
初二年級物理功教學設計篇五
八年級物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。
一、學生中最常見的問題
1、審題能力差：審題不細致，不嚴謹，不按要求解答；不能分析題目信息抓住關鍵。
2、理解能力差：對概念、規(guī)律的理解膚淺，答題時僅憑感覺和印象。
3、實驗能力差：儀器使用規(guī)則不熟悉，特別是實驗設計能力不足，動手操作能力不強。
4、學科結合差：不能用其它學科知識解答物理問題；簡單數(shù)學運算錯誤頻頻。
5、表述能力差：邏輯思維混亂，語意表達不清，計算式來歷不明，代入數(shù)據(jù)錯誤，單位魚龍混雜；書寫不規(guī)范，作圖不嚴謹。
這些問題的出現(xiàn)，我們教師一定要警醒、反思、重視，否則學生中就會出現(xiàn)一學就知，一用就錯，一放就忘的現(xiàn)象。
二、對教學的反思
1、反思教學目標。首先，教師要科學地、系統(tǒng)地把握教材和教學大綱，選用恰當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)三維一體為目標的課堂教學。教師的講解要到位，分析要透徹，要讓學生融會貫通。其次，教學的重點要突出、難點要突破。教學重點、難點是教學活動的中心，是所選取的教學方式方法的依據(jù)，一節(jié)課的教學重點、難點要非常明確。最后，對一些基本知識，我們不能自認為很簡單、很容易，或者自以為講解得透徹到位，不注意學生的反映，從而略微帶過。我們應隨時獲得學生反饋的信息，及時調整教學方式，讓學生最有效地獲取知識。
2、反思教學方法。第一，要面向全班學生，同時兼顧兩頭。對學習欲望強烈的學生，要增加知識的寬度和深度；對學習上有困難的學生，要因人而異，及時做好個別輔導。第二，注重學法指導。物理概念的形成，主要是在物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的。所以，課堂上應改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學方式，應做一個善于發(fā)現(xiàn)學生想法，讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，總結、歸納探究結論的引導者，讓他們收獲成功的喜悅。第三，教學方式要多樣化。教師自身要提高科學素養(yǎng)和教學技能，使用現(xiàn)代化的'教學手段，提高教學效率。第四，應向學生滲透物理學的常用研究方法，例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、模型法等。這有利于學生對物理問題研究方法的了解，有利于增強今后學習和研究物理問題的能力。
3、反思教學技能。其一，物理學是一門有著嚴密科學性的學科，要保證講授正確，推導流暢，過渡自然；語言要簡練規(guī)范，充滿激-情，富有感染力。其二，板書工整精致，體系主次分明；基本功扎實，會畫直線、圓、小人物等簡筆畫。其三，教具的使用、實驗的操作要熟練、規(guī)范。上課之前應對教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌，這樣使用起來就能輕車熟路、操作得當，避免出現(xiàn)錯誤。
三、提高教學成績的策略
例如，《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學中，我讓學生討論，學生對平面鏡就提出了許多教師都想不到的問題：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？等等。在課堂上，說實話我有些緊張，總擔心學生提怪問題，本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師，我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師，我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置?！眻雒媪钗腋袆?。對實驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些？動一動玻璃板后，有時為什么不能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深有感觸：學生的認真細致是可以勝過老師的！
2、注重雙基。課堂教學中，除了要傳授給學生正確的基礎知識外，還要使其掌握獲得知識的基本技能。有時要通過舉例、作圖等，引導學生通過分析、推理、概括、歸納等思維活動自己得出結論，讓學生加深對抽象概念要領的理解。對物理規(guī)律的講解中，要講清適用條件、范圍及各物理量之間的關系，對其相關的概念規(guī)律要進行比較區(qū)別，消除學生對概念規(guī)律的模糊認識；在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣，啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，找出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論，做到解題過程、步驟完整，分析、推理嚴密。
例如，光學作圖教學時，我就講清了注意事項：?
（1）要借助工具作圖，作圖一定要規(guī)范。
（2）是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線。
（3）光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。
3、?嘗試診測。教師要根據(jù)每節(jié)課特點與教學要求來提供診測材料，組織診斷性測試，學生要根據(jù)課內初步掌握的知識進行嘗試性解答。診測題主要側重于新課的概念以及識記類基礎性認知目標的考察。教師可以適當運用電化教學和信息技術等方法，例如：可將幻燈片分發(fā)給學生當答卷紙，然后選取有代表性的答案，放在投影儀上，當著全體學生的面，現(xiàn)場批改矯正，使全體學生及時了解自己診測達標效果，形成認知上的初次反饋。這種有目的、有反饋的有效學習，能使學生積累頓悟的經(jīng)驗，增強個體的認知能力，調整自身的學習策略。嘗試診測的成功實施，必將幫助教師檢查學生認知上存在的缺陷，幫助教師在后續(xù)教學中確定教學的重點和難點。
4、重視課外。課外實踐活動，主要是以拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的。學生在課外實踐活動中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要恰當引導，不讓他們有過多的碰壁而恢心喪氣，但也不可包辦代替。要讓學生在碰壁中產生興趣，在挫折中收獲成功。
總之，作為老師，作為引路人，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，經(jīng)常反思，學生的智慧就會在玩耍與追求中碰撞出火花，就會在探究與成功中走進科學的殿堂！
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初二年級物理功教學設計篇六
1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
1.通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣.
2、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。
教學重點。
彈簧測力計的正確使用.?
設計理念：
對于彈性現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計的使用方法實現(xiàn)學科核心向學生核心的轉移，讓學生在探究中主動獲取知識;通過具體事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)sts教育。
教學準備。
彈力教學課件;彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺。
教學過程。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
2、彈性和塑性。
受力時會發(fā)生形變.不受力時又恢復到原來的狀態(tài)，我們把物質的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有彈性的物體.
3.彈力。
剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?我們把這種彈性物體對手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論.
(在同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題后觀察下面的演示實驗.)。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，
力改變了小車的運動狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)引導學生觀察后討論得出：
物體只有發(fā)生形變時才會產生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力.
彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察討論)彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
4、彈簧測力計的使用探究(學生閱讀教材、彈簧測力計使用說明然后實際使用，老師巡視并參與學生的活動)小組總結討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測力計應注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計.
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點.
(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直.[投影]形形色色的測力計.
5、鞏固和提高。
彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關系(成正比)、彈簧測力計的使用。
7、作業(yè)布置。
1.p541題第二問可以讓學生觀察后右圖后討論。
2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋。
初二年級物理功教學設計篇七
教學大綱對彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學會用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時它又是制作和使用彈簧測力計的原理，課程標準將它納入教學內容：通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學生通過具體事例和實驗了解它在日常生活和生產中的應用。
新教材在編寫這部分內容時，首先通過學生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學生感受它們對手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學生通過實驗探究彈簧測力計的制作和使用、自制彈簧測力計等，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和動手實踐能力。
（一）知識與技能。
知道什么是彈力，彈力產生的條件；知道形變越大，產生的彈力越大；正確使用彈簧測力計。
（二）過程與方法。
通過觀察和實驗，建立彈力的概念；通過實驗，探究彈簧的伸長與拉力的關系；通過制作，探究學習彈簧測力計的結構和使用方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
三、教學方法。
建立彈力概念主要通過演示觀察、學生操作和交流討論的方式；學習彈簧的伸長與拉力的關系、彈簧測力計的制作主要是通過實驗探究的方式；對彈簧測力計的使用主要是通過交流評估的方式進行。
由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
（1）活動感受：學生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導線銅心、一段鋼絲，讓學生通過觀察、觸摸、把玩等活動感知這些物體的特點。
提問：通過大家的觀察、動手活動，你們對上述事物都有哪些想法？
點評：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導，因而具有很大的開放性。學生的思維能夠得到徹底的解放，學生很可能會在物體（物質）的導電性、金屬與非金屬等方面加以認識，會有許多新奇的想法。學生也會在物體能夠恢復原狀或不能夠恢復原狀方面加以描述，對塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當然，也不排除過度的開放會使學生顯得無所適從，這時，教師只要給予適當?shù)墓膭詈吞崾?，學生也能夠解決這一問題。
（2）通過上述問題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。
（二）關于彈簧測力計的探究。
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長）與彈力大小的關系。
讓學生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實驗，然后總結出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關系。
實驗與體會：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細觀察實驗現(xiàn)象。
提問：對此現(xiàn)象你有什么想法？
點評：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學生：善于理性思考的學生會得到規(guī)律性的結論；善于動手實踐的學生會想到制作設計測力計。因為沒有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導學生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術上；我們可以根據(jù)同樣的道理設計制作一個簡單的測力計。而這三種回答其實都是我們非常需要的。作為一個探究活動，在學生回答完問題時才真正進入探究，因為學生的類似以上的回答其實是試探性的（猜想），真正的結論性語言應該要求學生設計實驗進行論證。因此，可以說上述教學步驟僅僅是探究活動的一個引子。
探究：學生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關系。
……。
2、彈簧測力計的制作探究。
導引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關系，并且我們也想到了根據(jù)這個道理可以設計制作一個測力計。那么，現(xiàn)在就請大家實際制作一個測力計，同時完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：
（1）設計制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內容。
（2）交流制作方案。主要加深對測力計是應用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認識，以及對制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。
（3）制作過程?？梢杂脤嶒炇姨峁┑钠鞑脑谡n堂上完成，實驗室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學生在課后自己尋找合適的器材完成。
（4）交流評估。課堂上，先讓學生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準確的彈簧秤進行對比，如有較大差異，分析誤差原因。
點評：由于各種原因，學生很難在一節(jié)課的時間內完成上述探究活動，因此可以專門安排一節(jié)課時間（科技實踐活動時間或物理課）進行交流，將每一個同學的作品都展示出來，互相學習，并進一步完善。
（5）彈簧測力計的使用。根據(jù)制作過程中的認識以及在交流評估中老師的一些示范操作，讓學生討論和總結使用彈簧秤時應該注意的問題，包括測量范圍、零點、自由伸縮等，再進一步學會讀數(shù)。
初二年級物理功教學設計篇八
一、知識與技能。
1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
二、過程與方法。
1.通過觀察實驗和實踐，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，實事求是，求真務實的科學態(tài)度。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過活動，培養(yǎng)學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。
2.通過活動，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活的意識。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生用前面所學凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了解。
【教學難點】。
將科學知識應用于日常生活的意識的培養(yǎng)。
【教學方法】。
觀察法、討論法。
【教學用具】。
掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境、引入新課。
滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現(xiàn)了問題：
匯報上一節(jié)課布置的近視率的調查結果：
結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：
學生討論，確定本節(jié)課所要解決的問題。
二、新課教學。
問題一：眼球的結構及視物原理：
上節(jié)課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：
放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：
師生總結：
1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。
2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等組成。
3．晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。
4．外界物體反射來的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。
5．視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。
小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：
問題如下：
1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）。
2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節(jié)晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）。
3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）。
4．視網(wǎng)膜起什么作用？（眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉變?yōu)樯窠?jīng)沖動，再經(jīng)過通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網(wǎng)膜好像照相機的底片。）。
5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經(jīng)過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網(wǎng)膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經(jīng)驗的影響。）。
師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發(fā)出，經(jīng)過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網(wǎng)膜上（好像照相機的底片）。
（一）眼睛（板書）。
主要構造：
問題二：近視和遠視的成因及矯正：
小組交流：1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網(wǎng)膜就已聚成一點，而當光線到達視網(wǎng)膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。
2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網(wǎng)膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網(wǎng)膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網(wǎng)膜的后方，在視網(wǎng)膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。
設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？
學生討論、設計實驗方案：
交流：
1．矯正近視的模擬實驗方案：
取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調節(jié)蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網(wǎng)膜上生成清晰的像。
圖3－34。
把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前方。
用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發(fā)出的光通過凹透鏡發(fā)散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現(xiàn)了清晰的蠟燭像。
2．矯正遠視的模擬實驗方案：
教師對學生的方案表示贊揚并總結。
問題三：怎樣愛護眼睛：
播放課件：生活中的錯誤用眼方法：
請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛(wèi)生？同學們舉例說明。
教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。其中環(huán)境因素是形成學生近視眼的主要因素。
兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節(jié)能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續(xù)收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視。
發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。
播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做。
三、課堂總結：
學生分組概括本節(jié)的內容。
設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學繼續(xù)交流。
四、課后拓展：
閱讀科學世界“眼鏡的度數(shù)”，回答提出的二個問題。
五、板書設計：
一、眼睛。
（1）結構：
（2）成像原理。
二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡。
遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡。
初二年級物理功教學設計篇九
1、知道摩擦力是如何產生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3、知道摩擦的利與弊。
教學重難點。
教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：設計探究實驗。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
（一）引入新課。
推桌子前進時很費力，為什么？
（二）新課學習。
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動。
兩物體之間要有壓力。
2、探究摩擦力的大小與什么有關。
你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關（可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦）。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關。
猜想三：與接觸面積大小有關。
猜想四：與運動速度有關。
針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論。
3、生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路。
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）。
c.輪胎上為什么有紋？
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？
b.怎樣減小摩擦力？
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4、研究自行車上的摩擦。
通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。
5、知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
課后小結。
摩擦力產生的條件：
（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
（2）兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；
（3）兩物體之間要有壓力。
初二年級物理功教學設計篇十
密度是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎.通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念;會查密度表;知道水的密度.讓學生掌握密度的概念是本節(jié)教學的重點.理解“密度是物質的一種特性”是本節(jié)的教學難點.現(xiàn)行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位.因此，做好實驗是本節(jié)教學的關鍵.
1.密度的概念。
密度是表征物質特性的一個物理量，它表征的是單位體積的物質質量大小的差別，在一定條件下，每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同.上節(jié)實驗學生已測量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質量，利用測量的結果可引導學生認識鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時質量上的差別，即體積相同的不同物質質量不相等.還通過學生的分組實驗，使學生認識質量相等的不同物質體積不相等.對每種物質來說，質量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒有關系，只跟物質的種類有關系，因此它反映了物質本身的一種特性.
為了幫助學生理解比值的物理意義，可通過具體數(shù)字使學生認識質量與體積的比值就是單位體積物質的質量.
2.密度的公式。
為了加深認識密度是物質的一種特性，只跟物質的種類有關.在正確理解密度公式的基礎上，討論公式的物理意義，明確三個物理量間的關系.
通過課本上的例題，教給學生如何運用公式進行計算.要求學生按一定的格式和步驟進行計算，特別是對單位的運算要加以強調.
對于公式。
三、課時安排1課時。
四、教具學具準備。
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
五、師生互動活動設計。
1.學生實驗.
2.組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義.
3.師生由密度公式討論導出密度的單位.
初二年級物理功教學設計篇十一
1.其實學習和打籃球一樣如果投籃運球搶斷防守等基本功練的扎實，比賽時才能秀出風采。沒有點點滴滴的積累，英語單詞不可能天生刻在你腦子里，作文不可能一朝就能提升一個檔次……總而言之，情分惜時注意擇友，你可以變得更優(yōu)秀!
2.你真的是一個讓我歡喜讓我憂的孩子，你身上有著許多的優(yōu)點，有強烈的班級榮譽感，能體察老師們的心思，富有藝術的創(chuàng)造力，等等，太多了!你還記得嗎，這學期我們唯一一次一等獎的黑板報就是在你的手下誕生的，你知道嗎，那一次我是多么的替你高興，你終于在同學們面前再一次證明了自己的實力!可是，你太小孩子氣了，對自己的約束力太弱了，因為這個，你沒少讓老師和家長傷心，也因為這個，你失去了多少次機會啊!用心去磨礪你這塊璞玉，讓他早日光彩奪目吧!
3.初一初二，眼看著你的進步，到了初三，卻見到了你一副帶頹廢的樣子，越來越注意打扮call機耳環(huán)……真讓我看了心疼。我想，好不容易熬過了兩年，你應該好好珍惜才對，為什么輕易放棄。幸好，學期末你意識到這一點，恢復到以前的你，讓我欣慰?，F(xiàn)在，我相信你也非?？释袝勺x，所以未來的日子，你仍須努力!
4.你是班上最懂事的孩子，學習上你從不需要別人督促，一年來你從來沒有違紀過，甚至一次遲到早退也沒有。與人為善，和同學從不紅臉，尊敬老師。如果學習上你能保持韌勁不放松，多參與一些文體活動，多鍛煉一下學習以外的能力，你會更優(yōu)秀!
5.老師曾經(jīng)跟你說過，只要你投入多一點的激情，你會發(fā)現(xiàn)，原來我們的生活是如此的多姿多彩，我們的學習是如此的有滋有味，到那時，你就能感受到學習生活是這樣的幸福。我不知道你是否重視過老師給你的寄言，但是從這一個學期來看，老師是感到比較遺憾的，你的變化太大了，我知道，對你有影響的事太多了，但是，我想對你說的是，只要我們尊重我們自己，我們自己不敗給自己，那我們同樣可以活得很積極，很樂觀的。否則的話，終有一天你會為你今天的行為感到愧疚的!
6.你在校的表現(xiàn)越來越好從不遲到早退，從不與同學爭吵，學習越來越主動，自信心也越來越強，成績逐步上升……如果硬要說上點不足的話，那就是你大膽發(fā)言不夠，向老師大膽求教探討不夠，學習上有點偏科。但老師相信，這些問題在八年級的時候你會逐一改正。
7.在不知不覺中，你長高了許多，不再是那個小不點了，這讓我們都為之興奮不已。在這個學期中，讓人欣慰的是你依然關心著班集體，關心著我們這個大家庭里的每一個成員。然而，不知從什么時候開始，你竟然癡迷上了電腦游戲，整天沉溺于虛擬的網(wǎng)絡世界而不知自拔，這讓你爸爸媽媽操了多少的心啊!看著你的成績急速地下降，老師是多么的揪心啊!你要知道，得與失永遠是正比的，你得到了玩樂的時間，同樣也失去了很多進步的機會，我們現(xiàn)在是長身體，長知識的好時機，你可千萬不要錯過啊!
8.這個學期來，你是有進步的，就說你的遲到問題吧，這學期你明顯是比上個學期少了許多，這讓我很是欣慰，更讓我感到高興的是你的成績的進步，我粗略地看了，這學期中，你好幾次的成績都在班里排了好名次，特別是語文科，我知道，你努力了，也正因為你的付出，所以你收獲了。我想對你說的是，請你在學習之余，多關心一下班級，多為班級做點事情，這雖然會累些，可也是對我們自己能力的鍛煉啊，我想遠比你下課放學后就和其他班的同學三三兩兩地閑聊，玩鬧要好些的吧!
9.你像匹騰飛的小馬，大眼睛里盛著的是聰明機靈乖巧……老師是那么的喜歡你。講臺旁，你是位小老師，領著大家整齊有序的進行朗讀;你還是位小指揮官，分配同學們值日工作時，那樣子，可真神氣!誰說你個子小，你的心靈像海洋一樣寬闊，筆，本子，橡皮……你借給同學多少次，誰也記不清，怪不得同學們都喜歡圍在你身旁。你那工整漂亮的字也給老師留下了深深得印象。你就是這樣一位聰穎可人的小天使。老師希望你繼續(xù)努力的學習工作，加強體育鍛煉，把自己練得棒棒的，在在知識海洋中的自由地馳騁!
10.這個學期的后半段你的進步是顯而易見的，學習成績開始強勢反彈，班級工作更加任勞任怨，對班集體建設也能大膽而創(chuàng)新地建言獻策。八年級是一個非常關鍵的一年，希望你更加勤奮努力，關注細節(jié)，珍惜時間，相信你會更出色!
11.你很聰明，對事物常有不落俗套的看法，興趣愛好也很廣泛，這一切都很好。更難得的是為人大方，不計較蠅頭小利。嗯，男子漢就應這樣。只是遺憾沒有在學習上下苦功……學習目的不夠明確，缺乏自覺性，有畏難情緒。希望正視自己缺點，及時改掉。
12.你是一個為人忠誠老實的好男孩。你知道嗎?自己的命運靠自己主宰，學習是作為學生最根本的任務，而這過程中的點點滴滴都得自己去總結，看看是否曾經(jīng)努力過，與現(xiàn)在的收獲是否相稱，那時你才能懂得認真刻苦學習的作用和好處了!
13.“巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的孩子，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。你的沉穩(wěn)，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高，成績也大有起色，真令老師欣喜。最令我開心的是班級工作交給你我很放心。大膽地工作吧，鼎力支持。
14.科學為什么總是考不好啊?聽到這樣的話心頭不禁一震，感覺很絕望的樣子。其實這小小的挫折根本不必放在心上，因為奮斗的歷程遠比結果更為重要?，F(xiàn)送你一句在美國社會中流傳著的名言如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢?希望能對你有所啟示。
15.你文靜溫和，為人和善。作業(yè)字跡清晰，讓人賞心悅目。但是紀律方面需要加強，盡量不要講話。學習不夠刻苦。如果你能在學習上再多放一些時間，成績定會上一個臺階。
16.雖然這學期你的某些行為受到了老師的批評，但你能正確對待，并且積極改正，這也是難能可貴的，希望你能在學習上多與老師和同學溝通，增強自信心和主動性，盡最大的努力去彌補自己的不足。
17.你文靜，善良，待人真摯友好。能遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。但是，學習不夠勤奮，不夠認真細致，粗枝大葉。學習潛力尚未發(fā)揮。要清楚學習并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。希望嚴格要求自己，積極投入到學習當中去。堅持就是勝利，老師對你充滿信心。
18.從外表見你是一個“三歲”的孩兒，從你的言語來看，你是一個內心里較懂事的學習，由于基礎的差距及自己平時的不努力，導致了現(xiàn)在這樣讓人尷尬的成績，希望今后能改掉所有不良的習慣，對自己有信心!
19.你調皮好動，常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。聽說過這樣一句話嗎?“天下無難事，只怕有心人”。相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。
20.對于你的缺點，我真的一下子不能一一全部訴說完，當然你的最大優(yōu)點就是頭腦太過于“聰明”，但你千萬別“聰明一世，而糊涂一時”。希望以后對待事情，能“擇其善者而從之，其不善者而改之，請切記!
初二年級物理功教學設計篇十二
1.什么叫質量:物體所含物質的多少。
2.單位:國際單位:千克(kg)。
其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
換算關系:1000進制。
二、質量的測量。
1.實驗室測量質量的工具:天平。
2.天平的使用。
(1)把天平放在水平臺面上,把游碼放在標尺左端的零刻線處;。
(2)調節(jié)平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時橫梁平衡;。
(3)物體放在左盤,砝碼放在右盤,調節(jié)游碼,直到橫梁恢復平衡;。
(4)物體質量=砝碼質量+游碼讀數(shù)。
3.使用天平注意事項:。
v.課后作業(yè)。
同步練習冊。
vi.導學后記。
初二年級物理功教學設計篇十三
在本節(jié)課的教學中教師善于啟發(fā)學生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，如：在“怎樣防止陽臺的花草因蒸發(fā)過度而枯萎。”這一環(huán)節(jié)中，學生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學生主動學習的積極性和自信心得到充分的調動。這堂課的學生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用(如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機等)。實驗設計有理有節(jié)，使整堂課在學生主動思考、討論和實驗探究中進行。
本節(jié)課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費了較多的時間和精力拍攝了大量的錄像資料(如：“高壓鍋產生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等)，其中最有特色的是在實驗室通風櫥完成的“乙醚液化”這個實驗，學生通過擠壓注射器活塞使乙#fromend#醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學一次次達到高潮。
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初二年級物理功教學設計篇十四
金秋九月，瓜果飄香，懷著積極的心態(tài)和對美好未來的憧憬，我邁步走向新一年級的教課旅程。為順利完成本學期的工作，特制定如下工作計劃：
1、確定好本學期教學工作的總目標，并在以后的教學工作中緊緊圍繞教學目標實施教學。
2、通透研究教材，并充分利用各種教輔書籍和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，整合教材內容，嚴格按照新課程標準的要求，實施語文教學。做到每一單元每一課都有明確的培養(yǎng)目標，夯實基礎，提高學生的語文能力，備戰(zhàn)中考。
3、本學期要加強作文教學。繼續(xù)讓學生保持每天記日記的習慣，寫生活，寫心情，點點滴滴進行素材積累。并在記敘文和說明文的寫作上對學生進行指導和訓練，力爭讓學生做到見物能言、言之有物、言之成理。
4、為培養(yǎng)學生的語文能力，加大訓練力度，并充分利用教學案的優(yōu)勢，讓學生在小組合作交流等各種學習方式下，知識和能力雙豐收。
5、積極參加學校組織的教科研活動。平時注意教育積累，并積極參與組內的課題研究，爭取在教學實踐中理解理論，再讓理論指導實踐。并對如何提高學生的學習積極性，及小組合作交流方面多下些功夫，爭取能在這學期內有所突破。
6、繼續(xù)努力鉆研教學案的教學模式，并在實踐教學中逐漸摸索和完善。力爭把教學案教學的優(yōu)勢發(fā)揚，讓學生真正的會學習，愛學習，在學習中獲取樂趣，增長能力。
初二年級物理功教學設計篇十五
彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實質都是彈力。)。
(1)彈力產生的條件是什么?
物體直接接觸并產生形變。
(2)彈力的方向又是指向什么方向?
跟形變的方向相反。
(3)彈力的大小由什么決定?
與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細等因素有關。
二、彈簧測力計(測量力的大小的工具)。
(1)彈簧測力計的原理：在彈簧的彈性限度以內，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)。
(2)彈簧測力計的使用。
(a)“三看清”：看清測力計的量程、分度值以及指針是否對準零刻線，若不是，應調零。
(b)被測力的大小不能超出量程。
(c)測量前，用手輕輕地來回拉動幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。
(d)測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
(e)讀數(shù)時，應保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。
量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
練習一下。
1.下列與塑性分類，與其它物質不同的是()。
a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團。
2.放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關“茶杯對桌面壓力”的說法中，正確的是()。
a.茶杯對桌面的壓力就是重力。
b.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的。
c.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產生的。
d.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產生的。
答案：
1.d。
2.c。
技巧一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學習后面相關的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。
技巧二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴謹?shù)乃季S習慣和分析問題的方法。
技巧三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質，不要因細枝末節(jié)影響對問題的解決。
技巧四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業(yè)、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內容和時間。
技巧五、培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內容。
技巧六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。
技巧七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會;檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產生的原因、有關條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
技巧八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。
技巧九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。
技巧十、科學、技術、社會是一個有機的整體。根據(jù)素質教育的要求，在物理學習中，對物理理論-—相關的技術——這些技術所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態(tài)，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
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