從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡。最后，我們可以請教他人對總結(jié)進(jìn)行評審，以獲得更好的改進(jìn)和完善。5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗和教訓(xùn)對我們很有借鑒意義。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識十二個生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)。
板書：
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇二
三、學(xué)習(xí)步驟：
1、媒體展現(xiàn)當(dāng)年自愿軍回國時的情景，同時播放課文錄音，感知課文內(nèi)容。
2、抓住對朝鮮人民的三個代表人物的具體描寫，多媒體展示有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，了解各自然段的具體內(nèi)容。
3、按“話別——回憶——贊揚(yáng)”的順序理清每個自然段的內(nèi)容。
4、學(xué)生感情朗讀。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇三
課時：第一課件（略）。
課時：第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程?：
一、整體感知、明確重點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
（2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個自然段）。
（1）引讀：
生："再見了，親人！再見了，親愛的土地！"。
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！"。
（2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語?：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象。
1、導(dǎo)語?：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個人物）。
（3）在前三個自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)?。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)?：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇四
《再見了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第四單元中的一篇精讀課文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)這些特點(diǎn)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗。
1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一自然段。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
3、在反復(fù)中感受中朝人民的深情厚意。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗體會中朝人民之間有鮮血凝成的偉大友誼。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想。
【說教法】。
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
1、這篇文章雖然語言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會文章思想感情增加了難度，所以我在上課開始，先結(jié)合幾組圖片簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。
2、注重朗讀訓(xùn)練，讀中悟情：
俗話說：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀，有自由讀，有個別讀，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼，進(jìn)而體會文章的思想感情。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力：
該文語言凝煉，為培養(yǎng)學(xué)生的語感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象：志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用自己小孫孫的生命換來的，他們說些什么？這樣不僅對學(xué)生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的18個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學(xué)過程：
一、圖文對照，理清思路。
1、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說說你有哪些親人？
2、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢？
二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。
1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（2）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么？
2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。
（1）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）。
（2）、從這些小事上，你有什么體會？（可以看出媽媽對苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼）。
3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
（1）、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？
（2）、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？
（說明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達(dá)方法）。
三、品詞析句，感受意境。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達(dá)的思想感情。
（1）、她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。
（2）、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，（總是）到老奶奶家去看看。
（說明：抓住關(guān)鍵詞句，實質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）。
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？
2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么？
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇六
師：（板書：親人）同學(xué)們，一起讀讀這兩個字。
（生齊讀）。
師：說說你有哪些親人？
生：爸爸，媽媽。
生：爺爺，奶奶。
生：姑姑，姨姨。
……。
師：這些都是跟你有親緣關(guān)系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？
生：在生活中，有血緣關(guān)系的人才能稱為“親人”。
師：那么，從血緣關(guān)系上來看，朝鮮人民是不是中國人民的“親人”？
生眾：不是。
師：同學(xué)們，1950年，美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。中國人民響應(yīng)毛主席的號召，組成中國人民志愿軍，奔赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn)，終于打敗了美帝國主義。隨后，中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天，就讓我們穿過長長的時空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景吧！
……。
【評析】。
俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币粋€好開端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。本教例有三點(diǎn)頗有新意。其一，巧設(shè)懸念。先讓學(xué)生說出你有哪些親人，接著讓學(xué)生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個啟發(fā)學(xué)生思考的反詰。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識。其二，突出重點(diǎn)。引出課題，設(shè)置懸念，處處突出“親人”一詞，這就為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。同時，也為本組課文重點(diǎn)訓(xùn)練項目即練習(xí)概括中心思想做了鋪墊。其三，激發(fā)感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
2、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時候，讀到哪，讓你特別感動。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們在朗讀的時候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價值的問題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時此刻，隨著列車的移動，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時候。
4、對于大娘這種行為，課文中用了一個成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)。
5、第一個同學(xué)講的是這個詞的本義，第二個同學(xué)講的是這個詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險?讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)。
6、學(xué)生評價，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時，冒著生命危險，幫助了志愿軍，事跡動人。但最感人的是哪個事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
9、唯一親人：
10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們在學(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時也要按照這種方法來學(xué)。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇八
在當(dāng)今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識。這課以學(xué)生提出的問題為主線，力圖在互評互議、發(fā)散練說方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)語言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我班有不少男孩子對歷史、軍事知識非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭的起因、雙方力量對比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開始由學(xué)生自己介紹時代背景，他們的積極性很高，體驗到了收集、整理資料的樂趣。
同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出了不少有價值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？我們就帶著問題學(xué)習(xí)課文第一段。
課上充分練習(xí)朗讀，采用各種形式的讀。評議時，不光簡單地對朗讀技巧進(jìn)行評議，更要引導(dǎo)學(xué)生評議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個同學(xué)說："我覺得‘這真是雪中送炭呀！’讀得太平淡了?！畱?zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！’應(yīng)該這樣讀……"教師適時點(diǎn)撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會到大娘還送來了精神鼓勵和戰(zhàn)勝敵人的決心，生的希望。又比如：一個同學(xué)發(fā)言："’當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了?！@句讀得好。這句中間雖然是逗號，但是他停頓時間長，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"列車離開的段落，采用引讀，效果也特別好。事實證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評一評議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問。
小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
設(shè)計發(fā)散訓(xùn)練。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報。
在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
2、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入。
同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。1958年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會情感。
1、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個自學(xué)提示，誰來讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。
2、小組交流：
誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
3、匯報自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過抓重點(diǎn)詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件:記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。
4、匯報：小金花：誰對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
5、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價指的是什么代價？
6、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟。
1、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習(xí)說。
2、匯報：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）。
3、小結(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。
4、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情。
1、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
2、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。
3、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等14萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華。
1、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
2、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
3、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
4、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）。
【板書設(shè)計】。
大娘。
小金花不是親人，勝似親人志愿軍。
大嫂。
【課后反思】。
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
2、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
3、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的`剛強(qiáng)的語句時，學(xué)生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學(xué)生再讀。
不足：
1、對重點(diǎn)段的體會沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會出來的。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗和理解。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會出來的。因此對后兩個自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十
《14、再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭，而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
過程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟語言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會文章，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對誰說的？什么時候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景。
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達(dá)情感。
（四）、課外拓展，知識延伸。
板書設(shè)計。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十一
吳琳整理。
來源：吳老師工作室。
我首先要說的是，聽了張偉的課，特別是聽了學(xué)生的朗讀，內(nèi)心里面為上海小學(xué)生的朗讀感到由衷地感嘆，由衷地高興。所以，我想起一句話，什么樣的課堂是精彩的課堂。我說，課堂因為學(xué)生精彩而精彩。學(xué)生的精彩哪來？是因為老師的精彩，有了老師的精彩，才有學(xué)生的精彩，有了學(xué)生的精彩，老師就會更精彩，所以古人說教學(xué)相長。
具體地說，張老師的這節(jié)課，我有下面一些體會：
一、一個老師要上好課，首先要把握好教材，把握好與教材有關(guān)的知識。
我所說的教師的精彩，就是要以教師對教材的把握，對教材處理得精彩而精彩。張偉老師在執(zhí)教《再見了，親人》這節(jié)課時，有三點(diǎn)獨(dú)道之處：
（1）他善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。
張老師善于發(fā)現(xiàn)哪些別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西呢？
第一，
他開始就問了個問題，從大娘、小金花、大嫂這三個代表人物身上發(fā)現(xiàn)什么共同的性別特點(diǎn)嗎？當(dāng)時，我的眼前為之一亮。是啊，她們都是女的，但是為什么送別的人群中女的多呢？沒有青壯年男子呢？哦，我恍然大悟。這時，張老師非常自然地水到渠成地介紹了時代背景，這是我沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有想到的。多么自然，水到渠成。這個背景從這里入手，真是太巧妙了。
第二，
當(dāng)講到朝鮮人民是我們志愿軍的親人的時候，課文總體任務(wù)完成了。張老師問了個問題，難道僅僅是朝鮮人民是我們志愿軍的親人嗎？那么，我們志愿軍是不是朝鮮人民的親人？而且緊接著讓學(xué)生從課文當(dāng)中找一找哪些地方可以看出志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。這里真是太妙了，這一招比剛才那一招還妙。我在教這課時，從來沒有想到這一點(diǎn)。歌德說過：經(jīng)驗豐富的人讀書時用兩只眼睛去看，一只眼睛看到書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。那么，要通過字面讀出文字里包含的東西，這是高層次的讀書。那么，通過字里行間看一看志愿軍為朝鮮人民做了哪些事，再細(xì)看拚了三天三夜的拚，想像當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈場面，更想像出志愿軍戰(zhàn)士付出的血與生命的代價，那慘烈的戰(zhàn)爭場面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。張老師是個善于發(fā)現(xiàn)的人。
第三，
（2）學(xué)生朗讀得精彩。
這使我想起了9月2日有一位談永康老師在中國教育報發(fā)表的一篇文章，標(biāo)題是《語文老師要讀占鰲頭》。我很感謝這個專題。老師要多讀書，讀占鰲頭，在語文課上，學(xué)生也應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。張老師的課就告訴我們，讀好了，什么都在其中。我們學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性，工具性永遠(yuǎn)是第一位的。前不久，我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我們確實又走了些彎路。現(xiàn)在，專家又呼吁了，資深的專家，真正的專家說：傳授知識，仍然是學(xué)校的基本功能。當(dāng)然，我們研究怎么傳授，知識是不可可缺的，只是傳授的方法可以研究。有的需要講，張老師不講130萬志愿軍戰(zhàn)士出國作戰(zhàn)，不講有14萬志戰(zhàn)士犧牲在了朝鮮國土上，學(xué)生怎么會知道呢？老師要備課，備課時要查有關(guān)的資料，當(dāng)講之處一定要講，不講學(xué)生不知道。老師們，我們一定要把握住，學(xué)語文，首先是要掌握祖國的語言文字，掌握它的工具性，工具性怎么才叫掌握？一個是讀，一個是背。上海吳忠豪教授，著名的專家，我非常同意他的觀點(diǎn)，他說：多讀、多背，是古今中外一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。語文就是這樣，口頭為語，書面為文，大量地讀，大量地背，還要寫，還要用，讀寫結(jié)合，就能夠?qū)W好語文。其實學(xué)習(xí)語文八個字就可以概括了：大量讀寫，讀寫結(jié)合。這是被山東龍口的經(jīng)驗證明了的，被各地優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明了的。
所以，語文教學(xué)要讀占鰲頭！我?guī)н^兩輪學(xué)生，第二輪帶的學(xué)生就很有經(jīng)驗了。去年暑假師生聚會，我們師生太有感情了。他們告訴我，當(dāng)時小學(xué)48人，有41人考上大學(xué)，其只有五人大專，其它都是本科。學(xué)生優(yōu)秀的成績哪來的？小學(xué)六年、中學(xué)六年，xx年老師功不可沒，但小學(xué)六年是打基礎(chǔ)的。一學(xué)生對我說，回想教過的老師，于老師是最好的老師，中學(xué)老師很厲害。一位學(xué)生能與別人對背《三字經(jīng)》，問道是誰教他的，他說是我上小學(xué)三年級時于老師教我的。
我教這些孩子的時候，教他們背誦了大量的古詩文。我教他們背《三字經(jīng)》、《百家姓》等，記憶是要鍛煉的。我班小學(xué)升初中參加統(tǒng)考，很多孩子寫的作文引用的古文的名言，很多改作文的老師看不懂。我說，這就是文化。我?guī)Ш⒆觽兺娑家娉銎肺秮?，我?guī)麄內(nèi)ゴ河危吹降哪切┯?lián)都讓他們抄下來，背下來，不懂的我就去請教專家。所以，處處是教育的資源，要讓孩子們成為文化人，有品味的人。
通過今天張老師的課我進(jìn)一步體會到，我也堅信讀占鰲頭。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。一位剛剛考上北大的學(xué)生寫信給在校的校友，告訴他們，要想學(xué)好語文，上課不要聽老師講。上課不要聽老師講，我們不是白忙活了嗎？我在想，如果這封信寄到我們《小學(xué)語文教師》，不知道我們的編輯會不會看中，對這句話，我不是完全贊同，但他是有一定的道理的。第一，千萬不要過高地估計老師的講，老師的講的作用是要根據(jù)課文的需要，但不要過高地估計講的作用，因為語文能力說到底不是講出來的，而是讀出來的，寫出來的。第二，不要過高地估計第一范文的作用，因為呂書湘、張志公先生都說過，他們的語文能力百分之三十得益于課內(nèi)，百分之七十得益于課外。真的要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，功夫在課外，在大量的課外閱讀。請我們記住課標(biāo)的話，老師在課上是組織者、引導(dǎo)者，這是我們在課堂中的定位。我們要在課堂上引導(dǎo)孩子去讀，培養(yǎng)他們的興趣，讓每一個孩子愛讀書，愛他們的課本，要讀字當(dāng)頭，不僅讀好課本，還要讀好課外書。老師們要記住課標(biāo)中的話：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本本書。課標(biāo)這句話，道出了學(xué)習(xí)語文的真諦。斯霞老師經(jīng)常對我說，她教學(xué)的時候，第一是要多認(rèn)字，這是終身受益的，第二就是多讀書，多讀課外書，第三就是要把課文講好。越是大家，越是把復(fù)雜的問題簡單化，越是平庸的學(xué)者，才越是喜歡把簡單的問題復(fù)雜話，讀他的文章，看了半天不知所云，越讀越糊涂。
看了張偉老師的課，給我一個啟發(fā)，一定要讓學(xué)生把書讀好，得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外，課堂要激趣，要教給學(xué)生閱讀的方法，真正得益要靠課外。
讀好了，一切都在其中了，我給大家范讀一段。我覺得課堂是師生之間、文本之間的三者對話，適當(dāng)時候，老師也可以范讀。
（于老師范讀課文寫大娘一段。大娘，停住你送別的腳步吧......房子，已經(jīng)炸平了。）。
在房子后面，書上沒有逗號，而我在朗讀時，在處理這句時，在房子后面加了逗號停頓。這就需要研究，備課備什么。在如《只撿兒童多處行》中的一段，一個小姑娘害羞地擺弄著扭扣忸妮地說：好看，應(yīng)該這樣讀。（范讀，我們正在花下，......‘好看'，......笑著、推著跑開了。）老師們，真正地把課文讀好，不要寫教案（全場笑聲、掌聲），但我不知你們的校長會不會同意。這是最好的備課。語文老師的備課很多是隱性的，看不見的。有的老師備課在黑板上練習(xí)寫生字，校長看得見嗎？有的老師一遍一遍地練習(xí)把課文讀出感情來，在家里做飯時還一遍一遍地讀，校長看得見嗎？聰明的校長，高明的校長，應(yīng)該提倡隱性的、看不見的備課，不要單看教案，教案是會唬人的。我當(dāng)初寫教案就是為了應(yīng)付檢查，上課時連看都不看。勞民傷財?shù)氖?，少做?/p>
（3）張老師的課非常簡潔。
鄭板橋有句話：刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。
我們要把語文課上得簡單，就是識字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教他們寫好作文。當(dāng)然，讀書是有學(xué)問的，不能傻讀。過去，有人把讀書叫煮書，意思是第一要把課文讀熟。老師們，沒人聽課的時候，你關(guān)起門來，一個一個地過，每個人都要把書讀熟，好的表揚(yáng)，不好的批評，為什么不行？現(xiàn)在提倡人文精神，好多老師連話都不敢說了，有人聽課專門把老師表揚(yáng)孩子的話給記下來，反而把老師們束縛住了，老師也不敢批評了，也不敢懲罰了。老師們，有些專家的話，不要聽的（眾人鼓掌）。有的人，說我們又沒有寬容，又沒有同情心，又沒有人文的精神，說了我們一大堆的不是，我說，你來，你到小學(xué)來。我不要你長期這樣，就來一個禮拜，五天下來，你要不體罰學(xué)生才怪（眾笑、鼓掌）。他們不知道我們小學(xué)老師的甘苦啊！在他們的想像中，小孩子那么可愛，都是天使??！是嗎？不見得。孩子是很關(guān)鍵的。為什么老在一線的，當(dāng)初的老式的教育家寫的文章我們感覺那么親切？比如瑪卡連柯，比如蘇霍姆林斯基。為什么學(xué)院派理論家們那么尖刻，因為他們沒有當(dāng)過小學(xué)老師。老師們，真正當(dāng)過小學(xué)老師和中學(xué)老師的教育家都體罰過學(xué)生。我在廣西做報告時，一位老師遞條子上來，問：于老師，你講得那么好，請問你體罰過學(xué)生嗎？我說，我體罰過，而且不只一次（眾笑，鼓掌）。馬卡連柯那么大的教育家都體罰過學(xué)生，而且把它寫出書來。我也曾把我體罰學(xué)生的事寫了出來。所以，老師們，只要你有自己的獨(dú)立思考，到底怎么辦，怎么辦效果好，就是好辦法。當(dāng)然，我不主張體罰孩子，我40歲以后覺悟了，修煉成佛了（眾笑）。我非常愛孩子，現(xiàn)在對體罰孩子的事看不慣。我們要不斷反思，不斷從自己的經(jīng)歷中反思自己哪些是對的、錯的。一個善于反思的人才能不斷進(jìn)步，才能逐漸地一步一步走向成功。
老師們，聽了張偉的課，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們要不斷思考，走自己的路多學(xué)習(xí)、多讀書，多看報，多實踐，多思考，思考出智慧。今天，廣西《小學(xué)教學(xué)參考》有一篇文章，大標(biāo)題就是《崇拜思考》。
有一個物理學(xué)家，一天深夜看到實驗室的燈還亮著，走進(jìn)去一看，是他的學(xué)生?？茖W(xué)家問：你晚上干什么？學(xué)生答：老師，我在做實驗。問：白天你在干什么？答：我白天也在做實驗?？茖W(xué)家大怒：我問你，一天到晚做實驗，你什么時候用來思考？我還看到一個英國作家寫的一篇很有趣的文章，他說：我看到水壺開了，高興得手舞足蹈，瓦特看到水壺開了，靜靜地坐在那里思考，造出了一臺蒸氣機(jī)。老師們，平凡的人和不平凡的人就有一點(diǎn)差別，不平凡的人善于思考，平凡的人光忙碌了，最終一事無成。
老師們，看了張偉的課，我想大家一定會有更多的收獲，我就談以上三點(diǎn)，供大家參考，謝謝大家。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
（板書：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十三
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。?。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：?。
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音?。
教學(xué)過程?：?。
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。?。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？?。
（板書：中朝友誼?鮮血凝成）?。
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？?。
（板書：大娘、小金花、大嫂）?。
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？?。
（板書：圍繞?選擇典型材料）?。
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。?。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。?。
指讀課文，出示思考題（投影）?。
聽讀要求：?。
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？?。
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？?。
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。?。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。?。
（板書：洗補(bǔ)衣服?送打糕?救傷員）?。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。?。
置疑問難。?。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個別讀文）?。
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。?。
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。?。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。?。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。?。
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。?。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。?。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十四
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心?！场?/p>
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹。
生：親如一家。
生：親密無間。
師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。
生：不是親人，勝似親人。
師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書）。
〔通過剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目?！?。
師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點(diǎn)詞語。思考的問題是（出示小黑板）本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書時可以輕聲議議。
（學(xué)生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學(xué)們提出的問題。）。
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。（指名朗讀）。
生：在最冷的時候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。
生：讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。
師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）。
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
師：這個事例中有兩個詞對比非常強(qiáng)烈，你剛才畫出來了嗎？
生：我畫的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰再說說背進(jìn)的是誰？
生：志愿軍傷員。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心。〕。
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn)。）。
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師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎？
生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死?。ㄉΓ?。
師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚光榮！
師：你說得好極了！一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對不同！
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么？怎么說的？讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說媽媽，這個仇我一定要報！
師：把腳一跺，嘴。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十五
引導(dǎo)學(xué)生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面，揭示課題，組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭”的歷史背景等文獻(xiàn)資料，圖片資料，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，明確目標(biāo)。
給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。
鼓勵學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、讀中悟情，以情品讀。
1、鼓勵學(xué)生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，哪句話，哪個詞讓人感動？為什么感動？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。
重點(diǎn)交流以下幾個問題：
大娘一段：
（1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠(yuǎn)不會?！蓖ㄟ^品讀感嘆句、疑問句、設(shè)問句，三種不同的句式，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個詞語的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無私偉大的品格。
（3）指導(dǎo)讀“您說，這比山還高，比海深的情意，我們怎能忘懷？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。
小金花一段：
（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個剛強(qiáng)的孩子啊！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解“跺”、“抽動”、“狠狠”幾個詞的含義，入境體驗小金花的剛強(qiáng)性格，及對侵略者的仇恨心理。
大嫂一段：
指導(dǎo)讀“您為我們付出這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)對中國人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無悔的愛。
在交流過程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，并適時引導(dǎo)學(xué)生在動情之處背誦，積累，深化對主題的理解。
四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。
1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十六
1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。
查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”的意思。
2、研究“反問句”、“第二人稱”的寫法的作用，深入體會送別場景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、研讀三個材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體會“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。
4、練習(xí)背誦。
課前預(yù)習(xí)
1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡要的話整理三個方面的問題：一是抗美援朝的時間及在怎樣的情況下出國抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。
2、讀課文，借助漢語拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語，并嘗試讀懂每一句話的意思。
3、認(rèn)真讀三個段落，練習(xí)用小標(biāo)題來概括三個段落里面回憶的故事。
第一課時
一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識抗美援朝對我們國家的意義所在：打出中國軍隊的士氣，讓敵人認(rèn)識到中國人不可欺，中國人民解放軍不可欺，國際主義精神）
二、交流匯報自學(xué)成果。
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個詞語的讀音。
2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對“要求結(jié)合上下文理解的詞語”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會句子和段落的意思，實現(xiàn)初步感知。
3、再讀三個段落，交流對三個段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個故事內(nèi)容。
4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱的方式講述三個段落所回憶的故事。
5、提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識問題；表達(dá)上的問題懸疑。
第二課時
一、研究前三個段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。
1、出示，課文結(jié)尾“再見了，這曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”這句話，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬@句話的理解——中國人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬人犧牲、流血，中國人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國的大門。
2、研究三個故事與結(jié)尾的關(guān)系：
體會：三個故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。
大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險”（體會冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。
將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。
二、感悟“第二人稱、反問句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會“送別時‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗。
1、要求學(xué)生閱讀三個段落，去發(fā)現(xiàn)三個段落在敘述上的人稱特點(diǎn)——第二人稱；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問”；段落結(jié)尾都是反問句。
2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱寫法”對比，體會“第二人稱”“反問”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。
先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：
八年來，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。∷诨厝サ耐局校瑓s累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會忘懷的。
對找原文，體會修改后與原文的不同點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動：
第一是刪掉了送別的場景（勸慰大娘的話）；第二是該換了人稱：將第二人稱該換到成了第三人稱“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問改成了感嘆。
提出思考性問題，薛恒思考討論：
（2）讀原文，對比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個更好一些？為什么
引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會：
首先，人稱變化以后，讀起來，非常可觀，作者僅僅是在表達(dá)著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱對話形式，這樣讀起來，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀上的強(qiáng)烈情感，面對面再說，不能說假話，第二人稱給人的感覺就更真實。
結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱修改之后，感嘆句是可以順下來的，如果反問，“您說…….忘懷呢”這樣一改，反問的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。
3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問句。
教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：
大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁。——讀結(jié)尾反問句！
大娘，敵機(jī)來轟炸……..失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問句！
給出結(jié)尾反問句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…..；最后齊讀開頭送別的話語！
4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。
5、全班齊讀4-6自然段！
三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己編寫背誦提示，練習(xí)背誦！
xx。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十七
課時：第一課件（略）。
課時：第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的思想感情。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
（2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個自然段）。
（1）引讀：
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！"。
（2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個人物）。
（3）在前三個自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十八
本文是五年級下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。
對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時已有了解，同時，在此課學(xué)習(xí)時也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗遷移到新課的學(xué)習(xí)中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時期的事，與學(xué)生現(xiàn)實生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力、合理想象的能力、語言表達(dá)能力。
2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國際主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。
六、課前準(zhǔn)備。
（一）教學(xué)媒體：多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。
七、課時安排：二課時。
第一課時。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇十九
《再見了，親人》這是九年義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版），第十冊第四組中的第14篇精讀課文。是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離朝回國時，與朝鮮人民在車站依依惜別的動人情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈。本文是以志愿軍對送別的朝鮮人民話別的口吻寫的，語言豐富生動，情節(jié)十分感人。下面我從說教材、說學(xué)法、說教學(xué)程序板書設(shè)計四個部分來說課。
【說教材】。
根據(jù)教材編排意圖，本組教學(xué)內(nèi)容圍繞讀懂課文內(nèi)容體會作者抒發(fā)的情感，這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排，《再見了，親人》，是訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的情感的好課例。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
2、了解課文重點(diǎn)語句，對表達(dá)情感的作用。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會志愿軍和朝鮮人民互稱親人。
2、中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，他們不是親人，勝似親人。
〖教具準(zhǔn)備〗。
大白紙，馬克筆。
【說教法】。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課充分體現(xiàn)了十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、小組工作、學(xué)法指導(dǎo)。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方式，采用討論、講授、質(zhì)疑，展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
修訂版《大綱》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械練習(xí)，“自學(xué)探究”是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》倡導(dǎo)的適合時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。這種方法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言和積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新精神。
【說學(xué)法】。
《大綱》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)，生活的工作奠定基礎(chǔ)?！币虼讼?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳授統(tǒng)的被動的多教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來。在教學(xué)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)常生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自得地尋求知識，獲取知識的能力，本節(jié)課通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)真情實感。
【說教學(xué)程序】。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。
用聲情并茂的語言，吸引學(xué)生的注意，為學(xué)習(xí)課文墊定基礎(chǔ)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，通過讀，讓學(xué)生說說課文講了什么？你知道什么？你還有什么不懂的？通過學(xué)生回答，以學(xué)定教。
三、傳授過程。
1、精講、精讀讓生自由朗讀課一自然段，想想大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？
2、還可以從哪些詞語體現(xiàn)出大娘對志愿軍的愛？
3、句式比較，把反問名換個說法。
4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
5、總結(jié)學(xué)法。
四、交流點(diǎn)撥。
在理解詞語的時候，把詞語放入情境中，相機(jī)指同學(xué)之間互相幫助，在學(xué)習(xí)第二自然段時，根據(jù)學(xué)法、學(xué)習(xí)說出不懂地方。
五、總結(jié)評價。
根據(jù)板書，逐一指導(dǎo)學(xué)生說出中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，他們不是親人，勝似親人。
【板書的設(shè)計】。
《再見了，親人》這篇課文主要以“大娘，小金花、大嫂”三個人物作為典型的代表，我的板書設(shè)計，主要根是他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的事情來設(shè)計板收淺顯易懂，學(xué)生通過板書加深對課文理解。我認(rèn)為板書主要是為教學(xué)目的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計服務(wù)，所以在板書的設(shè)計上，也沒有追求太花哨的設(shè)計。
再見了親人第課時教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)識十二個生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)。
板書：
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