方案可以提供一種系統(tǒng)化的思考和行動框架。方案的制定需要注意整體性和系統(tǒng)性，確保各部分協(xié)調(diào)一致，形成整體效果。以下是一些經(jīng)過驗證的實踐案例，可以為你的方案制定提供參考。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇一
《語文課程標準》指出：語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。審視傳統(tǒng)的小語教學(xué)，那種面面俱到、串講串問、惟恐學(xué)生學(xué)不懂，以教師為中心的做法，顯然已不能適應(yīng)《語文課程標準》的精神。筆者認為：小語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟為主，讓學(xué)生在語言實踐中理解、積累和運用語言。總之，就是在教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。
一、“熟讀深思子自明”――還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。因此，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上教師有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地讀，促使學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
如教學(xué)《夕照》一文時，可放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認為寫得最精彩的地方劃下來，并說說精彩在什么地方。然后，通過朗讀把自己的理解和體會表達出來，如喜歡畫畫的就可以把這種景象以畫面的形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫，學(xué)習(xí)的勁頭高漲。他們各抒己見，把認為最精彩的理由說得頭頭是道；思維活躍，把夕照的迷人景象畫得栩栩如生。
實踐證明，給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的自主選擇，能充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，學(xué)生的個性也能在閱讀中得以彰顯和發(fā)展。
二、“青山正補墻頭綠”――提供學(xué)生合作交流的平臺。
素質(zhì)教育旨在促使學(xué)生生動活潑、自主和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，必須使學(xué)生能真正地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在課堂教學(xué)中，教師始終要堅持“以學(xué)生為主體”的教育觀，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則隱退至后臺充當學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進行合作交流是實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動的.有效方式。教師只要把握好討論時機，及時抓住并利用有價值的信息，巧設(shè)懸念，精要點撥，就一定能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在開放的氛圍、個性化的語言中碰撞出閃光的思維火花，從而得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟或新異的結(jié)論。
[1][2]。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇二
1、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。
2、習(xí)慣改變命運，細節(jié)鑄就終身。
3、習(xí)慣決定成績，細節(jié)決定命運。
4、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
5、細節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。
6、彩虹風(fēng)雨后，成功細節(jié)中。
7、要成就大事，先做好小事。
8、莫放松點，莫輕視微。
9、含淚播種，含笑收獲。
10、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。
11、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
12、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。
13、態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。
14、一朝習(xí)慣，萬事易辦。
15、良好的習(xí)慣是成功的保證。
16、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。
17、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。
18、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。
19、沒有播種，何來收獲。
20、心態(tài)決定命運，自信走向成功。
21、繩鋸木斷，水滴石穿。
22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
23、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。
24、勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。
25、細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。
26、非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)。
27、志強智達，言行行果。
28、分數(shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實力。
29、耕耘于分秒，收獲于細微。
30、耕耘今天，收獲明天。
31、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
32、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。
33、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。
34、生無所息，斗無所止。
35、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問淺，怕志短。
36、志在千里，壯心不已。
37、求真尚美，礪志篤行。
38、惟理想點亮生命的精彩。
39、志不堅者智不達，言不信者行不果。
40、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。
42、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。
43、志高造就輝煌。
44、明確的目標是前進的動力。
45、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
46、鍥而不舍，存義精思。
47、習(xí)慣決定成績，細節(jié)決定命運。
48、彩虹風(fēng)雨后，成功細節(jié)中。
49、要成就大事，先做好小事。
50、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇三
1、新的課程標準要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學(xué)幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強學(xué)生的班級向心力和凝聚力，增強學(xué)生的集體責任感和榮譽感。
2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導(dǎo)、反饋、落實;最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇四
二、指導(dǎo)思想。
全面實施素質(zhì)教育，認真落實新課標，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點，使學(xué)生全面主動和諧的發(fā)展，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主合作意識，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、主要目標。
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
四、主要工作。
（一）加強學(xué)習(xí)、提高認識。
1、認真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論。本年度各位課題組成員要繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍，緊密結(jié)合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實際中運用驗證。要繼續(xù)加強、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認真組織好切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實效性。
2、認真貫徹落實在實踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質(zhì)對比分析。
3、在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進一步開展課題研究反思，撰寫教育教學(xué)工作案例。
（二）切實研究、提高實效。
1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認真負責地落實開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實的開展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度、協(xié)調(diào)參與關(guān)系。
2、科學(xué)地評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。
3、加強各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織，加強年級組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進行創(chuàng)新教學(xué)實踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?；顒又幸髠€人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措。
4、進行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
5、課堂教學(xué)要落到實處，每位教師根據(jù)自己的實踐及時反思、總結(jié)，整理成文，力爭每月寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記。
6、定期組織課題組經(jīng)驗交流。
五、主要措施及做法：
1、建立現(xiàn)代的教學(xué)觀：建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀；建立變通、動態(tài)生成的教學(xué)過程觀。
2、設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑；設(shè)計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。
3、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，促進師生、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
4、培養(yǎng)學(xué)生課堂交往、表達的能力；主動反思、探索的能力等。
5、加強過程管理，并責任到人。把研究的主要內(nèi)容落實到每個數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實踐中。
6、作好個案跟蹤分析：為了提高實驗的實效性，在每個年級中選取3——4個典型合作學(xué)習(xí)小組，作好詳細的個案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而為改進教學(xué)方法提供依據(jù)。
7、開展好教研組工作例會，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會，一方面相互溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時調(diào)整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
六、研究過程：本課題的研究分三個階段：
（一）準備階段：20xx、9——、2。
本階段認識學(xué)習(xí)和搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文件和資料，掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本思想和結(jié)構(gòu)流程及操作特點，為課題研究的實施階段做準備。
（二）實施階段：20xx、3——2011、2。
在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點和自己的授課特長，在每節(jié)課的教學(xué)實踐中對小組合作意識進行深入細致的研究，在有限的時間內(nèi)追求大容量，快節(jié)奏，努力提高課堂教學(xué)效率。
（三）總結(jié)階段。20xx、3——2011、7。
在本階段，對小組展示進行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇五
2、課上一分鐘，課下幾天功——請認真聽講。
3、明亮教室是我家，寬敞整潔靠大家。
4、思考帶來“靈氣”，讀書滋養(yǎng)“底氣”
5、滴水之恩，當涌泉相報。
6、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟——韓愈。
7、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉——趙恒。
8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨。
9、閱讀經(jīng)典，豐富人生。
10、與經(jīng)典同行，為生命閱讀。
11、尊敬師長，友愛同學(xué)，誠實守信。
12、愛護公物盡本份，履行學(xué)生的責任。
13、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
14、日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦。
15、讀書破萬卷，下筆如有神。
16、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
17、感恩不僅是一種品德，更是一種責任。
18、為中華之崛起而讀書——周恩來。
19、學(xué)會感謝，感謝讓你變成堅強的人；學(xué)會感恩，感恩讓你的世界充滿陽光。
20、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
21、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
22、教室里面別喧嘩，益于自己益于他。
23、師恩難忘，師情永存。
24、書籍——進步的階梯，知識——力量的源泉。
25、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。
26、每一張凳子都不想接受鞋子的吻。
27、一物一景勿破壞，愛護公物齊關(guān)懷。
28、感恩從心，開始讓愛溫暖彼此。
29、崇尚科學(xué)，追求真理，赤誠愛國，奮發(fā)成才。
30、溫馨家園，陽光疆場。
31、班級建設(shè)靠大家，互助互愛是一家。
32、三班一出，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。
33、教室——學(xué)習(xí)圣地！切勿談天說地。
34、筆耕書上除勤奮無他，舟行學(xué)海有遠志領(lǐng)航。
35、嚴謹代替疏松，舉動取代欲望。
36、涉外活動，以禮相待，不卑不亢。
37、真摯的感情不是用勾肩搭背來表現(xiàn)的。
38、學(xué)習(xí)機會不容易，浪費光陰真可惜。
39、說話和氣待人，有禮樂于助人。
40、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
41、書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾。
42、學(xué)以知道，教以成德。
43、當真做事坦蕩為人。
44、天下無難事，只怕有心人。
45、在讀書中學(xué)會思考，在讀書中快樂成長。
46、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。
47、自信自律，求實創(chuàng)新。
48、書籍是橫渡時間，大海的'航帆。
49、最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。
50、課桌凳椅，不可損壞，相互監(jiān)督，責無旁貸。
51、冰凍三尺非一日之寒。
52、桌椅是知識的橋梁，請不要過河拆橋。
53、少壯不努力，老大徒傷悲。
54、團結(jié)緩和，拼搏進取。
55、在失敗面前一百次感嘆，不如一次實干。
56、與書同行，汲取知識，增長才干，傳承美德。
57、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
58、嚴實活新，勤奮進取。
59、懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準則。
60、遵守紀律，關(guān)心集體，愛護校園。
61、學(xué)須靜也，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
62、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
63、點燃讀書激情，共建書香環(huán)境。
64、服飾整潔，儀容端莊，舉止文雅。
65、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。
66、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
67、今天我以學(xué)校自豪，明天學(xué)校以我驕傲。
68、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力上進。
69、講究衛(wèi)生，愛護公物，勤儉節(jié)約。
70、人人愛公物，公物為人人。
71、感受文字之美，盡享讀書之樂。
72、團結(jié)友愛好集體，怒力學(xué)習(xí)創(chuàng)佳績。
73、多思是知識的鑰匙，勤奮是知識的土壤。
74、常懷感動之情，常為感恩之行。
75、樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識。
76、書籍是人類進步的階梯——高爾基。
77、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇六
1．從大處立志，從細微處努力。
2．細節(jié)決定成敗，態(tài)度成就夢想。
3．在這個世界上，沒有真正的絕境，只有絕望的思維。
4．“榮辱不驚，靜如止水”的心態(tài)會讓你越來越優(yōu)秀。
5．當你感到悲哀痛苦時，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠立于不敗之地。
6．再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
7．成功不是將來才有的.，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
8．沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
9．成功=艱苦奮斗+少說空話+堅強意志+正確方法。
10．今天，你努力了嗎？
11．厚積薄發(fā)，玉汝于成。
12．有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
13．夯基礎(chǔ)多錘煉出成績上一流大學(xué)，爭分秒重實效搶效率方19班特色。
14．摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
15．我努力，我堅持，我一定能成功！
16．不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。
17．我努力，我堅持，我一定能成功！
18．靜——不敢高聲語，恐驚讀書人；醒——不能上課睡，為求母心安。
19．不該做的事不要做，該做的事認真做。
20．刻苦學(xué)習(xí)，自律高效；牢記目標，勇往直前。
21．早讀如歌唱家練嗓，聽取瑯瑯書聲一片；
自習(xí)如思想家沉思，獨留和諧天籟之音。
22．爭分奪秒——早來會兒，晚走會兒，抓緊時間多學(xué)會兒；
提高效率——少說點兒，多做點兒，成績提得高一點兒。
23．不思進取者，莫入；喧嘩吵鬧者，莫入；來學(xué)睡覺者，莫入。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇七
《新課程標準》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^實施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實踐“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，要做到以下幾點：
自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。因此，在開展自主、合作學(xué)習(xí)時要堅持“目標導(dǎo)學(xué)”的原則，在學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標或給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師帶著明確的任務(wù)去導(dǎo)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛的略讀課文，為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，授課教師一開課就出示了一個問題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學(xué)生帶著這一問題自由讀課文，并談?wù)勛约旱目捶?。接下來，孩子們在問題的引導(dǎo)下很投入地學(xué)習(xí)課文，而且不時地用筆在書中勾畫、批注。15分鐘過去了，教師組織學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們交流自己的看法。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)時，已經(jīng)對老師提出的問題進行了梳理，通過認真細致的讀課文，對課文內(nèi)容及所表達的情感有了自己的認識和理解，接下來，學(xué)生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動。孩子們緊緊抓住文中有關(guān)母親和兒子的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等細節(jié)描寫，邊讀邊說出了自己獨特的.感受。他們認為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達理、愛兒子勝過愛自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛讀書、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學(xué)生的，教師只起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師那有著“一問激起千思量”的問題的引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了思維的火花，同學(xué)精彩的發(fā)言感動著同學(xué)，也感動著老師。
課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)而導(dǎo)。要確立學(xué)生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標教學(xué)模式中“學(xué)習(xí)交流”、“指導(dǎo)干預(yù)”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學(xué)習(xí)的理念。兩個環(huán)節(jié)強調(diào)：“交流自主學(xué)習(xí)收獲，教師抓關(guān)鍵問題梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的交流中精心設(shè)問，恰當引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突破教材的重點和難點，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。這個學(xué)習(xí)的程也是學(xué)生個性體驗、合作分享的過程。由于教師的主導(dǎo)作用，使得課堂井然有序。
《新課程標準》指出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
在我?！耙詫W(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標教學(xué)模式中，不只一個地方強調(diào)了“自主、合作”學(xué)習(xí)的有效性?！皩W(xué)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學(xué)點，明確、調(diào)整本節(jié)課教學(xué)中的教點與學(xué)點?！爸笇?dǎo)干預(yù)”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺去及時發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時給予引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，對于生成的東西要引導(dǎo)學(xué)生通過“自主”或是“合作”學(xué)習(xí)去進行探究，解決知識盲點。
教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的功能，讓我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習(xí)得更多的知識，才是課堂教學(xué)的最高目標。我校試行的“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的目標教學(xué)模式不一定科學(xué)，但我們在思索，就證明我們在進步。為了獲取更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，我們需要實踐。模式故然重要，模式的實施更需要老師們精心的付出。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇八
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。
全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。
課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
教學(xué)要求。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2讀準生字，認識“病”的偏旁，學(xué)習(xí)寫幾個生字。
3理解課文第二節(jié)內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在前面的課文中，我們曾學(xué)到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！
看圖：（一）你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下：
_________的花木蘭。
那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課。
出示課題：12木蘭從軍，??（板書課題）??齊讀。
解題：木蘭從軍的從是參加的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參加軍隊，當兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進課文，了解花木蘭的傳奇故事。
二、初讀課文。
1.自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2.出示檢查。
戰(zhàn)袍???渡???燕山???赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
(3)同桌互讀。
（4）說說部分詞語的意思。
（5）完成《補充習(xí)題》的第一項。
3.檢查讀文：選擇自己喜歡的一小節(jié)讀給大家聽。讀后評議。
4.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
三、精讀課文1—2小節(jié)。
1.小朋友，看，這位就是花木蘭，看著這幅圖，你想到了哪些詞語？（威風(fēng)凜凜?神氣英姿颯爽）。
課文中人們稱花木蘭是一位-------？（板書?女英雄）。
2.小朋友，英雄是了不起的，你能讀好這句話嗎？
“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭?！?/p>
指生讀句，(女英雄就更了不起了)再齊讀。
3.默讀課文第二小節(jié)，思考：花木蘭為什么從軍？
4.全班交流，師相機板書：國憂經(jīng)常戰(zhàn)爭。
家憂父病弟幼。
5.指導(dǎo)朗讀，體會木蘭的焦急。
6.就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）。
分憂。
7.木蘭想到什么辦法分憂呢？（女扮男裝）。
8.如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）那木蘭會怎樣說服家人呢？請大家討論一下。（小組討論）。
9.課堂表演：師分別扮演木蘭的家人，學(xué)生來做木蘭說服家人。
10.學(xué)到這，你想說什么呢？齊讀第二小節(jié)。
11.完成《補充習(xí)題》的第四項。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字認讀。
2.說說你是怎么記住的。
3.指導(dǎo)書寫，學(xué)生臨寫。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇九
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭。
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說。）。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12木蘭從軍，齊讀。
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的。
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利。
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個多音字。
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（6）齊讀。
（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？
2接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）。
（相機完成句式練習(xí)）?；咎m是。
三、精讀課文。
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機出示第1、2句。
（1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
“經(jīng)常”的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）。
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流。
（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）。
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？
（2）指名讀，師生評（情況多危急）。
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）。
（1）請小朋友讀一讀，想一想。
（2）交流，相機板貼：老幼。
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）。
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學(xué)生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。
8其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十
第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念下的教師，決非再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進者、咨詢者、支持者。使教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導(dǎo)航者。”學(xué)生則成為教學(xué)活動的主體，具有自主性，表現(xiàn)在具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調(diào)控，主動接受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。因此，教師教學(xué)的任務(wù)的性質(zhì)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示知識產(chǎn)生的背景，可使學(xué)生從中產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學(xué)生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
一．概念形成過程中的自主學(xué)習(xí)。
初中物理教學(xué)，由于學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，而物理概念卻具有較強的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。針對這種情況，因此，在概念教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生在情景中自主地進行各種學(xué)習(xí)活動，包括有關(guān)問題思考、資料檢索、調(diào)查研究、實驗操作、交流討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象采用比較分析，綜合抽象，概括等思維方式再現(xiàn)概念的形成過程。這樣不但能使學(xué)生加深對概念的理解，同時也培養(yǎng)了他們的分析，概括能力。
如：“速度”概念形成教學(xué)時，因?qū)W生對“運動”現(xiàn)象已有初步的感性知識，教學(xué)過程可設(shè)置以下背景問題：
（1）同時起程的步行人和騎車人，怎樣比較他們的快慢？
（2）百米賽跑時，怎樣比較運動員的快慢？
（3）百米短跑冠軍同奧運萬米長跑冠軍，他們之間的快慢怎判斷？
問題設(shè)置后教師可引導(dǎo)學(xué)生自主討論分析，教師匯總眾多學(xué)生自主探討的結(jié)果，引出要比較運動快慢所涉及的關(guān)鍵詞“路程”、“時間”，說明物理學(xué)中常用的比較快慢的方法。概念形成過程中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而不再被動于教師的說教，真正地把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主人的'位置上來。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十一
在上這一課之前，我也讓學(xué)生觀看了動畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解，怎樣讓學(xué)生從文字中體會人物呢？因為故事背景的遠久,其實孩子們初讀課文時是不理解什么是從軍的，所以我覺得課題中的"從軍"是個切入口!于是讀了課題后,我要求他們找出木蘭從軍的句子時,結(jié)果出現(xiàn)了爭議。在引導(dǎo)中他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿,有了個初步印象。接著介紹了當時女子不能從軍的背景,孩子們自然產(chǎn)生疑問:"為什么木蘭要從軍?""木蘭怎么能從得了軍的呢?"于是就這樣的問題孩子們積極自主的學(xué)習(xí)了文本,在扣住"緊急""為國為家""分憂""焦急萬分""理應(yīng)""赫赫戰(zhàn)功""心愛"等詞一次又一次深入體會后,在痛快的讀中表達了對木蘭的忠心贊嘆。最后孩子們都發(fā)自內(nèi)心的稱木蘭為女英雄!
本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。在講解“從軍”這個詞時，我首先讓學(xué)生們找出木蘭從軍的句子，結(jié)果出現(xiàn)了爭議。在引導(dǎo)他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接著向?qū)W生介紹了當時女子不能從軍的背景。學(xué)生們自然產(chǎn)生了疑問：為什么木蘭要從軍？于是就扣住“為國為家”“分憂”“焦急萬分”等詞語一次又一次地體會。讓學(xué)生對木蘭產(chǎn)生由衷的敬佩。
書后安排了一項想象作業(yè)“木蘭是怎樣說服家人的”。所以在教學(xué)課文第二段的時候我就引導(dǎo)學(xué)生抓住木蘭的話“自己理應(yīng)為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應(yīng)征，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導(dǎo)學(xué)生理解木蘭為什么要“理應(yīng)分憂”：本來應(yīng)征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學(xué)生就有情可感，有話可說了。
此時運用“模仿表演”請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。
為了讓學(xué)生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我還設(shè)計了“贊一贊，唱一唱，講一講”一系列多向互動情境，通過閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新讓學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
學(xué)生們敢于“盡情地讀，大膽地說”，我感到非常的高興，這不僅說明他認真地參與了，而且積極地思考了。新課程倡導(dǎo)師生共同成長。從這節(jié)課里，我看到了有收獲的不僅是學(xué)生，老師同時也大有收獲，很受啟迪，對二年級學(xué)生來說，花木蘭的形象自然而然地走進了學(xué)生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，敢于想象，通過這節(jié)課，我看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。
反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。在教與學(xué)的平臺上，真正做到教學(xué)相長，課堂教學(xué)過程才能真正成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。
一、識字方法多樣，激發(fā)興趣。
在教學(xué)“病”字用一個順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學(xué)“男“字時利用字理知識幫助孩子體會決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子抓住下面四點底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。
二、發(fā)揮想象，促進理解。
課文語言精練，同時也留下一些值得學(xué)生想象的“空白”。教學(xué)時利用這些“空白”之處引導(dǎo)學(xué)生想象，既能更深入地理解木蘭的品質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。如在教學(xué)第二小節(jié)時，讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學(xué)生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。其次，第三小節(jié)的一連串動詞短語濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。讓學(xué)生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)，再現(xiàn)了這些悲壯的場面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學(xué)生想象當將士們看到一身女裝的木蘭會想些什么，也更有利于學(xué)生體會木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。
三、抓住中心，愛家愛國。
圍繞木蘭愛國愛家的品質(zhì)，結(jié)合文本，我主要引導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面體會。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因為她愛家；國家有難緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十二
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
教學(xué)重點：
目標1、目標2。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程?：
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
2、朗讀，初步整體感知課文。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
學(xué)生齊讀，當堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】。
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
作業(yè)?：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
附：板書設(shè)計?。
水何澹澹???顯示大海波壯闊，??。
動態(tài)景色????????秋風(fēng)蕭瑟???美麗多姿，生機。
的抱負。
星漢????????含蓄表達詩人博大胸襟。??。
課后附記。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十三
1、學(xué)生自我評定：學(xué)生積極主動地進行自我評定，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。
2、小組評定：以友的態(tài)度分平公正地對待其他同學(xué)的表現(xiàn)，作出正確的評定。
3、教師評定：教師根據(jù)平日的觀察和必要的測試，參照學(xué)生自我評價、小組評價做出綜合性的評價。
（二）運動參與的評價。
1、能經(jīng)常參加球類運動。
2、能在比賽中運用所學(xué)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。
3、奔跑能力、身體的協(xié)調(diào)性和靈活性有明顯提高。
4、比賽中能主動與同伴配合。
5、能觀看和欣賞電視傳播的球類比賽。
6、能夠參加七人制或十一人制球類比賽。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十四
《小鎮(zhèn)的早晨》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇課文。課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機。2--4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫練習(xí)。課文不長，但文質(zhì)兼美，詞語豐富，富有感情，教學(xué)時，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對課文的審美體驗。
我在本課設(shè)計時，將“合作-探究”法引入教學(xué)，注意體現(xiàn)以下教學(xué)思想：1、充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法，自學(xué)朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，做到敢于補充修正他人的意見，向別人學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難。
注意集體學(xué)習(xí)與小組合作、個別自學(xué)有機組合。4、落實語文基本功的訓(xùn)練，促進學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、運用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。
2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語文能力。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。
教學(xué)難點：
通過自讀自悟，體會小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。
教學(xué)準備：錄音帶、課件制作。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示課題，齊讀。質(zhì)疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？
2、整體感知，質(zhì)疑問難。
（1）、讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）、四人小組交流：a、檢查課文讀通情況。b你讀懂了什么？還有什么不懂?
（3）、師生交流：你們解決了什么問題？還想弄懂什么問題？
（4）、梳理學(xué)生的問題。
二、自讀自悟，體會感情。
1、過渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨有的恬靜。
2課件欣賞。
3、帶著歸納整理的問題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫具體？
4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情的讀一讀。
5、集體交流重點句。
（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。
（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上請輕輕飄過。
6、配樂展開想象讀這一段，你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？7、引導(dǎo)背誦。
（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？那得先背好解說詞。
（2）你想用什么辦法背誦？
（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說。
三、合作研讀，開拓思維。
1、剛才，我們在河邊細細領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。
2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。
（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？
（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？
四、組際交流，培養(yǎng)能力。
（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產(chǎn)作買賣的場面來描寫小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。
（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經(jīng)說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。
（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產(chǎn)琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。
（4）有感情地讀你最喜歡的句子。
五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。
1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請收集有關(guān)資料。
2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。
作者郵箱：haizhiyunxf@。
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