總結(jié)是對過去的回顧，可以幫助我們認(rèn)識到自己的成長與不足。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)文章，確保語法和拼寫的準(zhǔn)確性。如果你常常感到時間不夠用，不妨試試下面這些時間管理技巧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇一
古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學(xué)中，適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
３、記下不懂的問題。
師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個詞補充得好……。
生：“好像”！
師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>
生：“疑是地上霜?！?/p>
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因為“疑”就是像的意思。
師：你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？
生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：想！
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的.同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？
師：誰能幫助？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：可以這么說嗎？
生：可以。
師：請你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：包括！
師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？
生：他說得自然生動，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。
師：誰愿意展示一下？
師：對前兩句，有沒有不同的讀法？
生：“兩個黃鶴……”
師：好?。∵B詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。
師：請你用詩句描繪一下你的畫。
生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢？
生：詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩。
師：你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識8個生字，會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
認(rèn)識8個生字，會寫6個字。
字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
2課時。
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
體會詩中的真情實感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。
不同形式的朗讀感悟、合作交流、質(zhì)疑法、表演法。
字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的'另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首詩的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）。
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、編故事。
25、回鄉(xiāng)偶書。
——賀知章。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
《贈汪倫》詩句、字、詞卡、教學(xué)掛圖。
1、結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過程：
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
25、贈汪倫。
——李白。
桃花潭水深千尺，﹨。
朋友情深義重。
不及汪倫送我情。／。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重、難點。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
第一課時。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
熟讀背誦。
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
默寫全詩。
第二課時。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
體會名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇四
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（同學(xué)紛紛自由背誦）。
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生深思）。
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）。
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是６１歲病逝的`。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）。
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
３、記下不懂的問題。
師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
（同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）。
（公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實）。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個詞補充得好……。
生：“好像”！
師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>
（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）。
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
（同學(xué)自身有感情地讀）。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因為“疑”就是像的意思。
師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）。
生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
（同學(xué)會意點頭）。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
（同學(xué)自由練談，指名讀）。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學(xué)自由練讀）。
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
（同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？
師：誰能幫助？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇五
2、初步感受《春雨》的詩意。
感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重難點。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
閱讀法。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計等）。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們。
現(xiàn)在正好是春天。
天氣暖和。
百花齊放。
人們心情舒暢。
今天。
我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
二、揭示課題。
1、今天。
我們先來學(xué)習(xí)一首古詩。
齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介。
杜甫。
是唐代偉大的詩人。
被人稱為。
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩。
注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖。
說一說春雨的特點。
3、指名讀第一句。
邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場好雨。
你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到。
就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句。
邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間。
乘人們不注意的時候。
隨著春風(fēng)輕輕地灑落。
滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀。
學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。
首詩贊美了及時而下。
無聲地滋潤著萬物。
反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課題。
課型。
時間。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會5個生字。
掌握。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。
通過朗讀課文理解內(nèi)容。
并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文。
默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天。
把看到的大自然的變化。
先說說。
再用幾句話寫下來。
教學(xué)重難點。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
合作學(xué)習(xí)。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計等）。
一、1.范讀課文。
學(xué)會體會詩的意思。
2.講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。
他寫的田園山水詩很有名。
（2）逐句分析。
全詩共四行。
兩句話。
第一行：講春天的.晚上人們睡得很熟。
很沉。
不知不覺天就亮了。
（眠：睡覺曉：天亮）。
第二行：講醒來以后。
聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到啼：鳥叫）。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨。
不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖。
展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開。
小鳥在枝頭歡快地鳴叫。
風(fēng)雨過后。
地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩既寫了春天的早晨。
雨過天晴。
小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面。
又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加。
滿地落花的惋惜之情。
詩中有聲有色。
有景有情。
意境清新、自然。
構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知：
驗收責(zé)任。
請學(xué)生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文。
學(xué)會詩中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文。
學(xué)會詩中生字。
三、、落實責(zé)任1.范讀課文。
注意停頓。
春眠/不覺曉。
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲。
花落/知多少。
2.請學(xué)生反復(fù)讀詩。
在注意停頓的基礎(chǔ)上。
注意生字讀音。
3.請學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
（1）復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
（2）請學(xué)生說出新字。
曉眠聞啼。
（3）指導(dǎo)重點字。
曉：右上角最后一筆為撇。
沒有點。
5.看圖讀詩。
體會文中意境。
注意語氣。
三、驗收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇六
25古詩兩首（第一課時）。
1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點：體會情感。
感情朗讀。
1出示課文插圖，簡述圖意。
2揭示課題。
3播放錄音。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2同桌互相讀，互評。
3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
1范讀，模仿朗讀。
2多種形式讀，讀出感情。
3配樂練習(xí)讀。
4談?wù)勀阕x后的感受。
5多種形式讀，評議。
6試著背誦。
自由背同桌互背有感情誦讀。
1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
2出示要寫的字。
觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？
1認(rèn)識第二首古詩中的生字，會寫其中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。
3懂得珍惜友情。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點：體會感情。
1出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？
詩人離開時的心情怎樣？2揭題，讀題。
1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
指名讀，開火車讀。
3同桌互讀課文，互幫。
1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。
3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。
4多種形式朗讀。
5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
1出示要寫的字，認(rèn)讀。
2指名讀，說說識計方法。
3范寫臨摹。
4練習(xí)寫字。
誦讀表演。
教學(xué)反思：
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇七
一、查字典填空。
1.“舟”一共有???????筆，第4筆是?????????。
2.“何”的筆順是????????????，共?????????筆。
二、理解詩意。
1.回鄉(xiāng)偶書（??）。
（1）偶爾寫下來的。
（2）有所感觸，隨意寫下來。（???）。
2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（??）。
（1）衰老??（2）衰弱?（3）衰敗??（4）疏落。
3.不及汪倫送我情（???）。
（1）不及時??（2）比不上。
4.少小離家老大回（???）。
（1）排行第一????（2）年紀(jì)大。
5.忽聞岸上踏歌聲。（????）。
（1）聞到?（2）聽到。
三、填空。
《回鄉(xiāng)偶書》一詩中有三組反義詞，分別是：（?）--（?），（?）--（?），（?）--（?）。
“何處”的意思是?????????????????。
四、把作者與相應(yīng)的作品連起來。
《鋤禾》???????????????李白。
《春曉》???????????????賀知章。
《回鄉(xiāng)偶書》???????????蘇軾。
《贈汪倫》?????????????李紳。
《山行》???????????????孟浩然。
《贈劉景文》???????????杜牧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇八
目標(biāo)：
1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。
2、背誦古詩。
重點：體會詩中的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、介紹作者，了解寫作背景。
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）。
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。
（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解古詩內(nèi)容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。
3、感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
二、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)難點：理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！备鶕?jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？
2、是呀，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是五彩動人的季節(jié)，它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學(xué)習(xí)我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學(xué)們，有興趣嗎？（板書：江畔獨步尋花）。
3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？
4、請學(xué)生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)。
5、師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
（二）初讀感知，想象畫面。
1、同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？
2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀??？請同學(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
3、頭腦中出現(xiàn)畫面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫面都出現(xiàn)了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）。
4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學(xué)生評價。在你讀古詩的過程當(dāng)中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。
（三）進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1.對于這首詩，你們能不能自己獨立學(xué)會呢？那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
2.學(xué)生交流、匯報。
(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！
(2)你們還有什么補充的?
(3)誰愿意朗讀？想怎樣朗讀？
(4)評議。教師指導(dǎo)朗讀。
(5)練讀。
a.請同學(xué)們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。
b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中，一起來吟誦。（配樂背）。
（四）品味詩詞，欣賞古詩。
1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內(nèi)，有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。
2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什么？（重點指導(dǎo)：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）。
4、同學(xué)們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。
（五）拓展練習(xí)，深化理解。
1、這首古詩寫得很美，你想用什么方式來展現(xiàn)這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，匯報。
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
（六）板書。
江畔獨步尋花。
（唐）杜甫。
花多。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
花美。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。
有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。
體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點：
進(jìn)入詩歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊含的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課。
1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？
2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩，題目叫做《江畔獨步尋花》（板書課題）。
3、齊讀課題。范讀好再讀。
4、從課題中，你看出了什么？
5、這個在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！保?。
6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時節(jié)，漫步江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）。
二、感受詩歌文字美、意境美。
1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。
2、誰來讀？注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）。
再讀，要比他讀得更好。
誰還愿意挑戰(zhàn)？
就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。
3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么？
4、一千個人讀這首詩就有一千個杜甫。請你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，注意傾聽他人的見解。
5、全班交流：
注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補充。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
a)蹊？
b)花滿蹊？都有什么花呢？
c)有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的；讓人仿佛置身花的海洋。）。
d)我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。
e)到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）。
f)這句詩哪幾個字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都壓彎了）。
g)同學(xué)們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）。
老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？
詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。
i)花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習(xí)讀一遍。
j)你為什么這樣讀？你再找一個同學(xué)讀一讀。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”
a)不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？
b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時他覺得蝴蝶煽動的翅膀為他而舞，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。
c)與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。
d)你能否用一個詞形容詩人當(dāng)時的心情？
三、升華情感寫春天。
1、引導(dǎo)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人獨自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！
2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩?？创笃聊?。
3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。
4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價。（你的語言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）。
四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩。
學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會認(rèn)會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：對諺語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
課前預(yù)習(xí)。
讀（讀3遍課文）。
圈（圈生字）。
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2、個詞語）。
勾（勾課文中帶生字的詞語）。
標(biāo)（標(biāo)出段落序號，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進(jìn)入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十
[教材簡析]。
課文是由《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩組成，這兩首古詩都是和讀書有關(guān)的，都是由讀書而生發(fā)的感想。每首詩的后兩句都是千古名句，至今仍有現(xiàn)實意義。
《冬夜讀書示子聿》是南宋愛國詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。告訴人們：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。
[教學(xué)重點]。
能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
[教學(xué)難點]。
領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理，了解詩借景喻理的特點。
[設(shè)計理念]。
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
[設(shè)計思路]。
這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩。
2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。
3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂每一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué)，效果不錯。
[教學(xué)過程]。
冬夜讀書示子聿。
（一）、古詩導(dǎo)入，揭示課題。
1、背誦導(dǎo)入。
學(xué)生背誦《示兒》。
2、簡介作者。
這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游。
誰來給大家介紹介紹這位愛國詩人呢？
（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學(xué)才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。
3、揭示課題。
今天，我們一起再來學(xué)習(xí)一首陸游的詩歌，題目是“冬夜讀書示子聿”。（板書課題，齊讀課題）通過今天的學(xué)習(xí)，你對陸游一定會有更深的了解。就讓我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。
（二）、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、采用學(xué)習(xí)古詩的方法來自學(xué)。
一誦讀讀通古詩讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。
二研讀讀懂詩意用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補充，發(fā)表自己的見解。
三悟讀讀明詩理在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
（出示）多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等會兒與大家一起智慧共享。
2、小組討論學(xué)習(xí)古詩。
3、友情提醒：這首詩中需要提醒同學(xué)們注意的：工夫的“工”。
投影顯示：我選擇，我快樂。
工夫功夫。
于表示本領(lǐng)。
（三）、導(dǎo)學(xué)古詩小組交流學(xué)習(xí)成果、檢查讀通古詩、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。
(1)、冬夜讀書示子聿。
“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）。
（出示：示：指示、訓(xùn)示）。
陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。
那他教育兒子些什么呢？
（2）、（出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。）。
遺：即保留?！盁o遺力”，即無保留，竭盡全力之意。始：才。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（鑿壁偷光，囊螢映雪，懸梁刺股，聞雞起舞-----）。
（3）、首句是對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。
這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）。
指名讀前兩句，齊讀。
（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）。
“紙上得來”，指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實踐。
（5）、說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
體味第三、四句的含義。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。
這也是做學(xué)問的訣竅。
孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。
一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）指名讀后兩句。
從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個過程呢？
（“堅持苦讀”、“親自實踐”、“持之以恒”）。
在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近，可是在人的求學(xué)過程中，這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程??！齊讀后兩句。
“拿出課堂練習(xí)本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有?！?/p>
（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。
3、走進(jìn)詩人內(nèi)心世界。
這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進(jìn)陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）。
a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結(jié)合起來。
c：也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
5、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度。
（循循善誘語重心長意味深長??）。
6、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
7、評讀。
8、背誦。
（四）、鞏固古詩。
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會了！（出示）。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（）（）、的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問人?！抖棺x書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩。
（五）、“涵泳”古詩的情境。
聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”
也午聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”
一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內(nèi)，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導(dǎo)自己的孩子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成??”
（六）、拓展延伸。
2、贈送古人的讀書詩來勸勉學(xué)生熱愛讀書。
陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不等人?！?/p>
希望同學(xué)們珍惜時光，發(fā)憤讀書，都能成為一個德才兼?zhèn)涞男聲r代好少年！
（七）、布置作業(yè)。
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！
（板書）：
冬夜讀書示子聿。
（宋代）陸游。
孜孜不倦+持之以恒。
做學(xué)問。
書本知識+實踐經(jīng)驗。
觀書有感。
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題。
今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會詩意。
1．自學(xué)古詩。
出示自學(xué)要求：
（1）看看圖畫，讀讀全詩；
（2）理解詩中每個詞語的意思，并說說詩句的意思；
（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。
（4）記下不懂的問題。
(估計學(xué)生不理解的詞語：鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)。
先請同桌之間互相交流一下自學(xué)所得。
2．交流自學(xué)情況。
（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。
（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解。
一、二句詩意。
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。
師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）。
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀。
一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）。
師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解。
三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
3．運用“連、調(diào)、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4．誰能讀好這首詩？（配樂朗讀）。
5．背誦這首詩。
三、質(zhì)疑引入哲理理解。
源源不斷的活水流進(jìn)使池水。
不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。
2．交流，指答。
出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
四、總結(jié)延伸。
1．原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊?。ò鍟豪恚┻@樣的詩就叫（板書：說理詩）。
朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理（板書：借喻）。
2．出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）。
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）。
白居易《賦得古草原送別》。
葉紹翁《游園不值》。
陸游《游山西村》。
4．總結(jié)：
這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用。
1．我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學(xué)會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2．朱熹先生曾說過這樣一句話：
出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
師：“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因為——（生接）“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”；“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——（生接）“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：
課后自學(xué)朱熹的《觀書有感其二》。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，此日中流自在行。
（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。
自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十一
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)。
時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）。
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進(jìn)行正音和識記，如：紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音；瀑由三點水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學(xué)生的`讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示我會寫中的字：爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價。
（及時鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。
研讀。
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：翠讀平舌音，泊讀bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）。
寫字。
1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分，注意含里面的是今，嶺里面的是令。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
（寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變話為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十二
《宿新市徐公店》是二年級下學(xué)期語文書第二篇課文《古詩兩首》的第二首古詩，描寫的是作者對春天美景的贊美和對鄉(xiāng)村生活的熱愛。其實，傳統(tǒng)的古詩，老師們通常就重點求學(xué)生會讀會背，特別是面對二年級的小孩子，或許理解詩句意思對他們而言，難度過大了?？墒?，當(dāng)我在深入教材備課時，我覺得二年級下學(xué)期的孩子，需要掌握一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，作為老師我更是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)孩子們學(xué)得更加深入。于是，在第一課時學(xué)習(xí)《草》的時候，我一步一步地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)古詩的4步驟板書：讀（寫拼音）－理解詩意－體會中心－背誦古詩。接著，在第二課時學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時，我就放手讓學(xué)生照著4個步驟來學(xué)習(xí)，效果確實不錯。學(xué)生都能比較快地讀通古詩、理解古詩的.詩意和體會中心。在這節(jié)課，我還特別重視孩子的口頭表達(dá)，我讓孩子們通過學(xué)習(xí)古詩觀察圖畫，盡可能地用自己的語言來描述詩中的美景和趣事。我始終認(rèn)為，孩子們要講得完整講得清楚，他們才會更好地理解詩意和得到提高！不過，我這節(jié)課還是有不少細(xì)節(jié)問題沒做好，現(xiàn)在反思如下：
1、老師的語言不夠簡練高效。認(rèn)真觀看了自己的上課視頻，最大的一個感覺就是，自己好緊張，總怕學(xué)生不會，導(dǎo)致自己的語言不夠簡練。很多時候，我的一個提問明確提出了，可是發(fā)現(xiàn)自己總在重復(fù)，一再解釋，非常羅嗦。還有，學(xué)生的回答，我也是怕其他孩子聽不到或聽不懂，自己總在重復(fù)。到了最關(guān)鍵，讓孩子們充分發(fā)言時，我仍然不放心！一句話，老師的課堂講述太多了，語言不夠簡練，占據(jù)了孩子們的自主學(xué)習(xí)時間。
2、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合度有待提高?，F(xiàn)代教育，要求給孩子們肩負(fù)，要實現(xiàn)這一點，語文課堂內(nèi)容的選擇和整合就尤為重要。一篇課文，一首古詩，可講可學(xué)的內(nèi)容多得是，但是我們的課堂時間就非常有限，高效課堂就需要高效整合。在這一方面我做的非常不足，我總是按部就班地一項一項地上課，教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《宿新市徐公店》，我設(shè)置孩子們充分口頭語言表達(dá)后，就寫話練習(xí)，把口頭表達(dá)整理轉(zhuǎn)換成書面文字。這樣一操作下來，直接一課時變成兩課時了。試想想，如果不整合讀、講、寫，課堂時間如何有效保證！
3、全面關(guān)注學(xué)生。從教學(xué)視頻中，我發(fā)現(xiàn)一旦遇到稍微難度較大的語言表達(dá)題目，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，而且總是那幾個學(xué)習(xí)比較好的孩子舉手發(fā)言。我特別留意到，從不肯舉手發(fā)言的都是學(xué)習(xí)有困難的孩子。所以，我認(rèn)真反思，一堂課精心設(shè)計一個又一個環(huán)節(jié)，可是在關(guān)注學(xué)生的程度上，還是忽略了學(xué)習(xí)困難的他們，那么他們從何提高呢。關(guān)注學(xué)生不難，全面關(guān)注學(xué)生是我做得不夠好的地方。
一堂課，是實驗也是經(jīng)驗，看著自己的課堂錄像，更是直觀地了解自己的教學(xué)狀態(tài)！反思自我，從這節(jié)課開始，向著高效課堂而努力！
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十三
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）。
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）。
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。
贈汪倫。
[設(shè)計理念]。
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十四
課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！彼?，學(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。
讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對春雨及春天的'喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本?！闭n堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤”、“潛”、“細(xì)”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。
本以為二年級的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢了。可能是設(shè)計的練習(xí)框住了他們的思路了吧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十五
??一、導(dǎo)入。
??1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
??2、板書課題、解題。
??二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
??1、簡介作者及背景。
??那么誰來介紹一下這首的.作者？
??2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
??3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
??（1）分角色試練表演。
??（2）指定小組在班上展示表演。
??師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
??（生談）。
??5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
??6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
??（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
??（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
??8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
??9、感情朗讀、想象情景。
??三、布置作業(yè)。（任選一題）。
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二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十六
課時目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的.意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點、難點：
初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。（板書：古詩）。
你學(xué)會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
*你可知道這首詩的意思？
*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。補充完板書課題“英英學(xué)古詩”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽錄音范讀。
2．交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了，老師和新新就是通過對話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一篇對話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。
b提示語?！菊埶阉髡n題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站地址5.c】。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
（三）詩文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》。
（1）讀好詩題。
（2）引導(dǎo)讀好。
（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）。
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生評價。
指讀整個詩。指讀，評議。*讀通詩句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十七
古詩是我們需要學(xué)習(xí)的.，各位，我們一起看看下面的二年級下冊古詩讀書，大家一起閱讀朗誦吧！
草
唐·白居易。
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風(fēng)吹又生。
宿新市徐公店。
宋、楊萬里。
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
望廬山瀑布。
唐李白。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
絕句。
唐杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳,。
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,。
門泊東吳萬里船.
敕勒歌。
北朝民歌。
敕勒川,。
陰山下。
天似穹廬，
籠蓋四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。
贈劉景文。
宋蘇軾。
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時。
山行。
唐杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,。
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,。
霜葉紅于二月花。
回鄉(xiāng)偶書。
唐賀知章。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
贈汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
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二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十八
教材簡析：
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析：
大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點：
初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)設(shè)計理念：
不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！
﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞。
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞。
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……。
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計篇十九
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評)。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。
一讀：理解題目，了解字詞;。
二讀：連詞譯句，連句譯全詩;。
三讀：入景入情，熟讀成誦。
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