教案的編寫(xiě)還要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的選取，以及教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的選擇。教案的編寫(xiě)需要綜合考慮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提高教學(xué)的適應(yīng)性。以下是一些高質(zhì)量的教案資源，供大家參考和使用。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇一
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，由此可見(jiàn)這堂課在接下來(lái)的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結(jié)：
一、在引入部分和同學(xué)們一同探討書(shū)上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但后來(lái)的教學(xué)中沒(méi)能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問(wèn)題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思，怎樣深化問(wèn)題的難度，并容易讓學(xué)生接受。
二、在一些細(xì)節(jié)部分還是沒(méi)有處理到位。比如說(shuō)解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。實(shí)際上應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。這個(gè)說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語(yǔ)言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課，對(duì)于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇二
376+248=376+248這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，“藍(lán)貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽(tīng)“藍(lán)貓”錄音的過(guò)程中，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇三
完成本節(jié)課《有理數(shù)加法》的課堂教學(xué)后，回首反思，金沙并存，現(xiàn)將我對(duì)本節(jié)課的反思情況概述如下：
2、嘗試探究的設(shè)置。這一環(huán)節(jié)，我才用借助數(shù)軸導(dǎo)學(xué)案自主嘗試的形式，點(diǎn)在數(shù)軸上的移動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)涉及到向左、向右移動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到數(shù)軸，這樣根據(jù)題意列出式子，借助數(shù)軸很快的就能得出運(yùn)算結(jié)果。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)遷移和劃歸借鑒也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的方法。
3、有理數(shù)加法法則的得出。這一環(huán)節(jié)，我先將學(xué)生嘗試探究中的幾個(gè)式子以及結(jié)果全部羅列出來(lái)，讓學(xué)生觀察形式特征，猜想結(jié)果與形式之間的關(guān)系，大膽提出想法，然后舉例用數(shù)軸加以驗(yàn)證，整個(gè)環(huán)節(jié)中，我只負(fù)責(zé)幫學(xué)生把想說(shuō)的話板書(shū)出來(lái)，這極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)當(dāng)中好多法則規(guī)律，都是經(jīng)過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納而得出的，同時(shí)又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，也得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)一般方法。
四是，在對(duì)本節(jié)課的小結(jié)處理，小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)后加以強(qiáng)調(diào)，為確保運(yùn)算結(jié)果的正確性，運(yùn)算中應(yīng)先確定符號(hào)，再計(jì)算結(jié)果。這樣就把圍繞初中學(xué)生的一個(gè)大難題“符號(hào)問(wèn)題”加以弱化，已給學(xué)生指出了一個(gè)簡(jiǎn)單檢驗(yàn)的方法。
金無(wú)足赤，課亦不可能絕對(duì)完美，換句話說(shuō)根本就沒(méi)有完美的課。閃過(guò)亮點(diǎn)之后，需要改進(jìn)的有四，如：
1、考慮上課時(shí)限問(wèn)題，沒(méi)有深入展開(kāi)，致使有部分學(xué)生思維以及理解沒(méi)有跟上，從課后的練習(xí)反映出有幾個(gè)學(xué)生運(yùn)算中還是存在問(wèn)題。
2、口算展示的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行象開(kāi)火車(chē)的形式讓更多的學(xué)生都出來(lái)展示，而是讓幾個(gè)人代勞了。
3、個(gè)人上課有些儀態(tài)上有些隨性，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不嚴(yán)謹(jǐn)，可能會(huì)滋生學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
4、板書(shū)上有些凌亂，缺乏合理規(guī)劃。
記得有位導(dǎo)演在問(wèn)到哪部作品拍得最好時(shí)，他說(shuō)道：“下一部”。任何事物都是“玉”與“瑕”共存的，只有經(jīng)過(guò)了，再回首，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“瑕“于何處，我們要做的不是掩“瑕”，而是要借“瑕”去“瑕”，避免同樣的“瑕”再次出現(xiàn)，只有這樣，才能取得進(jìn)步和提升?！八嚭o(wú)涯，術(shù)無(wú)止境”只有不斷的總結(jié)反思才能有更大的提升！
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律，并且孩子們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一個(gè)問(wèn)題：有理數(shù)加法法則什么？第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=？？？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算。在新授內(nèi)容出示兩組對(duì)比題，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、猜想、驗(yàn)證。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論。課已經(jīng)上完了，現(xiàn)通過(guò)反思，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：
1、提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)加法的運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。
3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
不足之處：
1、在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開(kāi)一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。
2、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇五
本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分，學(xué)生對(duì)數(shù)的擴(kuò)充還不能快速接受。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過(guò)程。而不是簡(jiǎn)單粗暴的直接代替，給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行，加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高，帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報(bào)告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對(duì)不足，還需一個(gè)培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處，我總結(jié)了：
（1）學(xué)生的計(jì)算能力有待提高，對(duì)概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)確定和絕對(duì)值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號(hào)問(wèn)題，計(jì)算類(lèi)型辨別不清。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次絕對(duì)值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行，就是因?yàn)閷?duì)概念法則的理解不透徹。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。
（2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒(méi)能放開(kāi)手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時(shí)語(yǔ)言和表情太過(guò)嚴(yán)肅、直白，學(xué)生不自覺(jué)的就受到影響?；卮饐?wèn)題不夠積極，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí)，設(shè)置了問(wèn)題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短，學(xué)生沒(méi)能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn)。
（3）對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題多做練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。
（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營(yíng)造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。
(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂(lè)，快樂(lè)中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，提供自主、合作、多方參與的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題，才能體會(huì)到解決問(wèn)題過(guò)程中的快樂(lè)，享受成功的喜悅。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕?，羞于表達(dá)，沒(méi)有解決問(wèn)題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生，感化孩子，樹(shù)立自信心。
課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施感情教育，助其成才。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇六
一要認(rèn)真復(fù)習(xí)絕對(duì)值的內(nèi)容，必須讓每一個(gè)學(xué)生快而準(zhǔn)確的說(shuō)出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。這是進(jìn)行有理數(shù)加法的基礎(chǔ)，因?yàn)橛欣頂?shù)的加法在確定符號(hào)后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對(duì)值相加或相減。
其二突出難點(diǎn)“絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加”。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會(huì)數(shù)的符號(hào)是怎么定的——與絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)相同。即正數(shù)的絕對(duì)值大，和為正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值大，和為負(fù)數(shù)。定了和的符號(hào)后，再怎樣定和的絕對(duì)值呢？——用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。如（-7）9=（9-7）=2，(-7)3=-（7-3）=-4，其中（-7）9也可寫(xiě)成-79，此時(shí)要特別防止學(xué)生得-16。
其三，注重利用對(duì)比來(lái)幫助理解和強(qiáng)化記憶。這里所說(shuō)的對(duì)比包括兩方面。一個(gè)是同號(hào)兩數(shù)相加，絕對(duì)值是相加的，而異號(hào)兩數(shù)相加絕對(duì)值是相減的。另一個(gè)是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對(duì)比。兩正數(shù)相加得正，兩負(fù)數(shù)相加得負(fù)；絕對(duì)值較大的正數(shù)加絕對(duì)值較小的負(fù)數(shù)得正，絕對(duì)值較小的正數(shù)加絕對(duì)值較大的負(fù)數(shù)得負(fù)。
其四，要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想，負(fù)數(shù)參與加法運(yùn)算后，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）。和不得零，則先定符號(hào)，再定絕對(duì)值。而定了符號(hào)后，在算絕對(duì)值，實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過(guò)的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。
我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，特別是負(fù)號(hào)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)負(fù)數(shù)時(shí)必須寫(xiě)出負(fù)號(hào)。通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，我更深刻地體會(huì)到，在新課改的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。
有理數(shù)加法是一節(jié)重點(diǎn)課，也是一節(jié)難點(diǎn)課。引入負(fù)有理數(shù)后，有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負(fù)數(shù)，有的為零。在數(shù)的絕對(duì)值的計(jì)算上，有的要相加，有的要相減，這對(duì)一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內(nèi)外中，多進(jìn)行一些練習(xí)。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇七
我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識(shí)，精心制作了課件，準(zhǔn)備在多媒體教室上一節(jié)課來(lái)感受一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的好處。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學(xué)期以來(lái)教學(xué)上給我的第一次打擊。
以下是這節(jié)課教學(xué)中的兩個(gè)片斷：
（很長(zhǎng)時(shí)間后也沒(méi)有人作答）。
（我估計(jì)學(xué)生不明白什么是“凈勝球”，馬上進(jìn)行說(shuō)明）。
我：先贏一個(gè)球，再又輸一個(gè)球，最終贏了球沒(méi)有？。
生答：沒(méi)有。是平局。
（幾乎是異口同聲）。
我：把平局記為0，現(xiàn)在你能用等式表達(dá)凈勝球的個(gè)數(shù)嗎？
一生答：（-1）+（+1）=0。
好！學(xué)生答出了我想要的結(jié)果，我馬上用課件展示：
我問(wèn)：后面的兩個(gè)算式分別表示什么意義？你能得到這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎？
（還好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）。
一生答：第一個(gè)算式表第一場(chǎng)比賽輸了3個(gè)球，第二場(chǎng)比賽贏了2個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為-1，也就是輸了一個(gè)球。
一生答：第二個(gè)算式表示第一場(chǎng)比賽贏了3個(gè)球，第二場(chǎng)比賽輸了兩個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為1，也就是贏了一個(gè)球。
為了讓學(xué)生探索異號(hào)兩數(shù)相加的規(guī)律，進(jìn)行了以下過(guò)程。
課件展示：
我問(wèn)：觀察數(shù)軸1，先向東運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再和西運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單位，結(jié)果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“-”）。
一生答：3-2=1。
我問(wèn)：3減2嗎？向東記為正，向西記為負(fù)，應(yīng)怎樣表示？
一生答：3-（-2）=1。
我問(wèn)：3減負(fù)2嗎？?jī)纱芜\(yùn)動(dòng)的結(jié)果用什么運(yùn)算？
一生答：3+（-2）=1。
（謝天謝地，總算有人回答對(duì)了，我暗自松了一囗氣。）。
我問(wèn)：觀察數(shù)軸2，先向西運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再向東運(yùn)動(dòng)2個(gè)單位，結(jié)果怎樣表示？
一生答：（-3）+（+2）=-1。
我問(wèn)：兩次運(yùn)動(dòng)方向一致嗎？最后的結(jié)果相同嗎？
一生答：兩次運(yùn)動(dòng)的方向不一致，結(jié)果也不相同。
我問(wèn)：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1這兩個(gè)算式結(jié)果的符號(hào)有何特點(diǎn)？
一生答：兩個(gè)結(jié)果的符號(hào)都與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)相同。
（糟，學(xué)生答出了我不想要的結(jié)果，怎么回事，我仔細(xì)一看幻燈片，呀，我怎么犯了這樣一個(gè)非常明顯的錯(cuò)誤？）。
我問(wèn)：+3與-3作為加數(shù)在兩個(gè)加法算式中還有何特點(diǎn)？
一生答：它比2大。
我問(wèn)：應(yīng)該說(shuō)，正3與負(fù)3的什么值都比2的什么值大？
一生答：絕對(duì)值較大。
…………。
（轉(zhuǎn)了一大圈，終于回到我想要的答案上來(lái)了，但此時(shí)一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗?。。?。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課的隨堂練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成，只剛把異號(hào)兩數(shù)相加的法則歸納出來(lái)就下課了，遠(yuǎn)沒(méi)有完成計(jì)劃中的任務(wù)。
自以為應(yīng)該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行。回顧本節(jié)課，問(wèn)題究竟出在哪里呢？通過(guò)仔細(xì)思考，我認(rèn)為存在的有以下幾方面的問(wèn)題。
1．沒(méi)有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。
如情境的引入要恰當(dāng)。如本節(jié)中“凈勝球”學(xué)生就不懂，如無(wú)事先進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生就不懂，導(dǎo)致一節(jié)課的進(jìn)度一拖再拖。必須讓學(xué)生所接觸的例子和我們的生活密切相關(guān)，這樣才能更易為學(xué)生所接受。回顧這一整節(jié)課，其實(shí)還有很多可以對(duì)教材進(jìn)行發(fā)掘的地方，如在數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運(yùn)動(dòng)，這樣可能讓學(xué)生更有興趣，再用數(shù)軸進(jìn)行抽象，可能效果會(huì)更好。
《平行》這一節(jié)中所提到的滑雪運(yùn)動(dòng)最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪撬，更談不上其技巧了。
用過(guò)新教材的同行們都說(shuō)，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專(zhuān)家們研究實(shí)驗(yàn)過(guò)的，專(zhuān)家是干啥的？現(xiàn)在痛定思痛，實(shí)際上是我們對(duì)新教材把握不夠，沒(méi)有搞清其重難點(diǎn)，沒(méi)有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫(xiě)“目標(biāo)”“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，但實(shí)際上僅僅是在寫(xiě)而已。實(shí)際情形往往是這樣：由于我們教學(xué)多年，大都只憑我們以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“把握”教材，憑我們過(guò)去所了解的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)我們、來(lái)確定組織教學(xué)，實(shí)質(zhì)是用老教法來(lái)教新教材。所以一節(jié)課下來(lái)我們自己都不知干了些什么！實(shí)際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求，把握了新教材的內(nèi)涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應(yīng)該怎樣做。
2．備課粗枝大葉，造成一些不應(yīng)有的失誤。
如在片斷2中，由在數(shù)軸上先后兩次不同方向的運(yùn)動(dòng)，得到兩個(gè)算式：
3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1。
教師：這兩個(gè)算式結(jié)果的符號(hào)有何特點(diǎn)？
生答：兩個(gè)結(jié)果的符號(hào)都與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)相同。
學(xué)生的回答非常正確，而且是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后回答的，但我的本意是要把絕對(duì)值較大的數(shù)放在不同的位置讓學(xué)生來(lái)觀察、歸納的。這實(shí)際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學(xué)生帶來(lái)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。
3．教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)、生硬缺乏啟發(fā)性、激勵(lì)性。
課堂上，我十分吝嗇“請(qǐng)”“請(qǐng)坐”及一些稱(chēng)頌學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)為自己天天在說(shuō)沒(méi)有必要，在一定程度上就變相抑制了學(xué)生的積極性，尤其是對(duì)差生而言，他們是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”更需要我們的肯定和贊揚(yáng)，每一次真心的贊揚(yáng)可能都會(huì)給他們帶來(lái)一次新的進(jìn)步。
教學(xué)語(yǔ)言是決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常言道“親其師、信其道”，語(yǔ)言是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感的一個(gè)重要渠道。啟發(fā)性的語(yǔ)言能使學(xué)生順理成張的回答教師提出的問(wèn)題，不需要繞太多的圈子，具有點(diǎn)石成金的功效。通俗易懂的語(yǔ)言可以讓學(xué)生學(xué)得輕松自然。激勵(lì)性的語(yǔ)言則幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們時(shí)時(shí)能找到自己的價(jià)值，尤其是對(duì)“學(xué)困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語(yǔ)言評(píng)價(jià)的功效。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
新課程課堂教學(xué)策略對(duì)如何調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提出了具體要求。我在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，在教學(xué)《健康歌》一課時(shí)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在課的起始環(huán)節(jié)，安排“健康大本營(yíng)”，關(guān)注你的健康導(dǎo)入新課，使學(xué)生以愉悅的心情面對(duì)新課，我不是以教會(huì)一首歌曲為目的，而是采用自主學(xué)習(xí)、小組合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)了學(xué)生的感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、合作的能力。
我還采用爭(zhēng)當(dāng)“健康小衛(wèi)生”活動(dòng)。用了動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生賞心悅目，視聽(tīng)結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松愉快，整堂課上“健康大本營(yíng)”的'快樂(lè)氛圍中開(kāi)始和結(jié)束，學(xué)生的主體性得到淋漓盡致的發(fā)揮師生的交往、學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)各種激勵(lì)手段和極富激情的律動(dòng)表演把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)得很高漲，課堂氣氛活躍的有序。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的題目是“有理數(shù)的加法(一)”，“有理數(shù)的加法”說(shuō)課教案、課堂設(shè)計(jì)及教后反思。本節(jié)課選自華東師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》七年級(jí)(上),。這一節(jié)課是本冊(cè)書(shū)第二章第六節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、有理數(shù)的加法在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種,它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn),但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對(duì)值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來(lái),介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。(結(jié)合微機(jī)顯示)。
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。因此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算；(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。2、能力目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力；3、德育目標(biāo)是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是:有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號(hào)兩數(shù)、絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對(duì)法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。在法則的得出過(guò)程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過(guò)書(shū)上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過(guò)變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
1、引入：再課堂的引入上，開(kāi)始我本打算選擇教材上的例子，但是它過(guò)于簡(jiǎn)單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問(wèn)題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時(shí)，有一種解決問(wèn)題的成就感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來(lái)回的移動(dòng)，使學(xué)生在小人的移動(dòng)過(guò)程中體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。
3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。
4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對(duì)本節(jié)的課進(jìn)行說(shuō)明。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
課堂設(shè)計(jì)及課后反思。
我9月19號(hào)在阿城市第五中學(xué)上了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課，由于得到通知的時(shí)間比較倉(cāng)促，所以準(zhǔn)備的不算充分。在各個(gè)方面一定存在著疏漏和缺陷，在這里請(qǐng)大家多多指教。我主要從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、問(wèn)題的引入：在問(wèn)題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了敵軍對(duì)我軍進(jìn)行小規(guī)模軍事偵察的問(wèn)題，使學(xué)生處在一個(gè)指揮官的角色。對(duì)問(wèn)題提出解決的辦法，并且在對(duì)學(xué)生提出的各種情況，作出實(shí)際的操作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。我感覺(jué)在問(wèn)題的引入上問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。沒(méi)有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問(wèn)題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。
二、問(wèn)題的探索：在問(wèn)題的探索上，我采用了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來(lái)回行走，產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在法則的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我給作出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。
三、習(xí)題的配備：整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對(duì)加法法則的理解進(jìn)一步的加強(qiáng)。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的習(xí)題配備上，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)加數(shù)及和之間的關(guān)系作出判斷，并且對(duì)各種情況作出討論，達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。
四、總之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評(píng)指正。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的題目《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的內(nèi)容，下面將從五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
一：說(shuō)教材。
(一)地位作用。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后，以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第61至63頁(yè)的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運(yùn)算的例一、例二、例三為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種基本的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用。
(二)鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，是學(xué)生把握有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算.
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想;培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
使學(xué)生了解加減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的能力。
(三)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：自主探索有理數(shù)減法法則的過(guò)程，對(duì)有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用，并能熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題.
二、說(shuō)教學(xué)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué).其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境提出猜想探索驗(yàn)證總結(jié)歸納反饋運(yùn)用.教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并采用多媒體進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)在于自我探究找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于自主探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體。
三、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生親歷從列舉特例到猜想出一般的減法法則及驗(yàn)證歸納(不完全歸納)全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程.在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想解決有關(guān)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖。
1、復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
3、自然過(guò)渡到烏魯木齊的溫差的計(jì)算問(wèn)題，在學(xué)生列出算式4(3)后，怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢?由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探究解決的能力，從而引出本節(jié)課的課題。
(板書(shū)課題)通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類(lèi)量之間的比較，為后來(lái)運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ).
從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.同時(shí)這也符合學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)一步探索.
論教師鼓勵(lì)學(xué)生充分探索計(jì)算4(3)的方法，得出結(jié)果為7.
在學(xué)生得出4(3)=7后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較減法4(3)=7與加法4+3=7這兩個(gè)算式及其結(jié)果，討論得出4(3)=4+3.再給出以下算式減法52=3加法5+(2)=3繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論得出52=5+(2)，再由學(xué)生舉一或兩個(gè)類(lèi)似的例子。
猜想后及時(shí)讓學(xué)生分小組完成課本第62頁(yè)的計(jì)算下列各式。
最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則.(教師板書(shū)這一法則)。
用式子表示為ab=a+(b)這里計(jì)算可采取逆運(yùn)算的方法，或利用溫度計(jì)直接數(shù)讀數(shù)的方法等等.
學(xué)生得出結(jié)果的方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的就應(yīng)給予鼓勵(lì).對(duì)具有新意的解法應(yīng)表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
再次對(duì)52=5+(2)=3的觀察、比較，是進(jìn)一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ).并且借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系.
學(xué)生通過(guò)不斷列舉不同代表性的特例，而這個(gè)舉例過(guò)程，正是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，正是一種對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).
此題目的是使得上面的初步猜想得到證實(shí)。
學(xué)生的歸納可能不規(guī)范，教師可請(qǐng)學(xué)生互相交流、補(bǔ)充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的`抽象概括能力及口頭表達(dá)能力。
簡(jiǎn)明的字母表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，為今后學(xué)習(xí)字母表示數(shù)作準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí)：(1)被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)。(2)再利用有理數(shù)加法法則進(jìn)行計(jì)算。
例
題
講
解1、師生共同完成第62頁(yè)例1，其中第(1)小題教師講解，其余各題請(qǐng)學(xué)生完成.
2在完成例1后，教學(xué)中采用分小組競(jìng)賽的方法及時(shí)處理第63頁(yè)隨堂練習(xí).
3、師生共同完成第62頁(yè)的例2、第63頁(yè)例3。
教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，并熟練利用減法法則進(jìn)行減法運(yùn)算。教師講解第(1)小題時(shí)要點(diǎn)明算理，規(guī)范解答.講解時(shí)注重讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)減法法則，加深學(xué)生對(duì)法則的熟悉，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法。
互動(dòng)交流式的練習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng).學(xué)生在活動(dòng)中能體會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣.對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定，假如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其它同學(xué)糾正，并指出錯(cuò)誤原因。
例2、例3是實(shí)際問(wèn)題，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí).在做完例一后，讓學(xué)生估測(cè)本教學(xué)樓的高度，并估算8848米相當(dāng)于多少座教學(xué)樓的高度，從而感受8848米這個(gè)高度。
師生一起分析第65頁(yè)聯(lián)系拓廣題1.在弄清題意后，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)方陣圖.解決問(wèn)題的核心是找到每個(gè)數(shù)都加上的同一個(gè)數(shù)是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個(gè)實(shí)際情境下的應(yīng)用.
另一方面，本題也提供了一個(gè)三階幻方的一般填法，拓展了知識(shí)面，并為題2的思考提供參考.
師生共同完成。
1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
2、對(duì)這些內(nèi)容你有什么體會(huì)，請(qǐng)與你的小組交流.
3、減法運(yùn)算的法則。
ab=a+(_b)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并能說(shuō)出自己的收獲，及還存在的問(wèn)題。
1、課堂作業(yè)：
課本第63至64頁(yè)習(xí)題2.6第1、2、3、4題。
2、課外思考：
課本第64頁(yè)問(wèn)題解決題1利用課堂作業(yè)及時(shí)反饋本課重、難點(diǎn).
利用課外思考給學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì).
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
探索、歸納。
有理數(shù)減法法則有理數(shù)的減法。
例1。
學(xué)生練習(xí)例2例3。
鞏固練習(xí)。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十一
注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué)，對(duì)教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)反感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心。因此進(jìn)行教學(xué)反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。下面就“有理數(shù)加法”的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些思考。
教學(xué)片段：一個(gè)人去購(gòu)物，付出50元，找回32元，問(wèn)所購(gòu)物是多少元？
學(xué)生1：18元。
教師：你是怎樣知道的？
教師：如果我們用“+”“—”號(hào)表示找回和付出，如何列式？
學(xué)生2：把付出50元，記為“-50”，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）。
教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？
學(xué)生3：（1）式用的是減法，得數(shù)是正的；（2）式用的是加法，結(jié)果是負(fù)的。
教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來(lái)描述，請(qǐng)?jiān)儆^察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學(xué)討論，歸納出你們的結(jié)論。
（同學(xué)們經(jīng)過(guò)各種意見(jiàn)的碰撞、爭(zhēng)論后）。
學(xué)生4：（1）式不管方向，；用的是減法，（2）式管方向，用的是加法。那么，老師提出的問(wèn)題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結(jié)果是：符號(hào)不同的兩個(gè)有理數(shù)相加，用絕對(duì)值較大的減去絕對(duì)值較小的，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)。
教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則，是大家發(fā)現(xiàn)的……。
通過(guò)上述片段可見(jiàn)：課堂教學(xué)要放得開(kāi)，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流，一來(lái)體驗(yàn)成就帶來(lái)的愉悅，提高學(xué)習(xí)能力；二來(lái)通過(guò)協(xié)同“作戰(zhàn)”，體現(xiàn)集體的力量，增強(qiáng)同學(xué)友情。這種做法和效果，是新課標(biāo)所要達(dá)到的。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十二
七年級(jí)新生一開(kāi)始面對(duì)的就是有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與有理數(shù)的運(yùn)算。有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，只需通過(guò)例舉生活中相反意義的量，便可以很快認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，進(jìn)而較為全面認(rèn)識(shí)有理數(shù)。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的，其中包括五種運(yùn)算：加、減、乘、除、乘方。這幾種運(yùn)算中，又以加減法最為基礎(chǔ)，最難掌握。
首先，有理數(shù)的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來(lái)應(yīng)對(duì)加減法，是不可取的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類(lèi)的機(jī)械背誦，應(yīng)是在法則制約下，依靠靈動(dòng)思維解決問(wèn)題。
因此，個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)加減法之前，就應(yīng)顧及到將來(lái)加減法這一攔路虎來(lái)勢(shì)之兇猛，為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備就是：
一：讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算，對(duì)負(fù)數(shù)的參與會(huì)很不適，對(duì)負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法。
二：數(shù)軸的教學(xué)。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題賴以依靠的工具，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn)。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”。
三：相反數(shù)、絕對(duì)值、兩個(gè)重要概念的掌握。尤其是絕對(duì)值，相對(duì)較難理解，卻是做加減法的重要理論。
有了以上知識(shí)的準(zhǔn)備，在套用加減法法則時(shí)，不再是簡(jiǎn)單條文的背誦，學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣，學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情。
當(dāng)然，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果，至于用了哪條法則，不必去管了！
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十三
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，將先復(fù)習(xí)舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在探究有理數(shù)加法的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生支親身體驗(yàn)的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后通過(guò)例題來(lái)鞏固有理數(shù)的加法法則，讓學(xué)生及時(shí)地掌握所學(xué)的新知，對(duì)于學(xué)生起到有效地鞏固作用。
有理數(shù)加法是小學(xué)學(xué)過(guò)的加法去處的拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸和絕對(duì)值等知識(shí)。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數(shù)的和的“符號(hào)”與“絕對(duì)值”的規(guī)則，它是通過(guò)分析兩個(gè)有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號(hào)相加、民號(hào)相加、一個(gè)有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識(shí)準(zhǔn)備的限制，在分情況討論、應(yīng)分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導(dǎo)，甚至是直接講解。同號(hào)兩數(shù)的加法法則比較易于理解，而異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”地計(jì)算，這是一個(gè)培養(yǎng)良好運(yùn)算習(xí)慣的過(guò)程。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十四
七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效對(duì)整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在某種意義上甚至可以說(shuō)，七年級(jí)數(shù)學(xué)的好壞就決定了學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的將來(lái)。扎實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中越來(lái)越有勁頭，從而能逐步進(jìn)步，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，教材引人了有理數(shù)的加減法。第一課時(shí)我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則，第二課時(shí)，就是提高學(xué)生計(jì)算能力的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步熟練加法法則的使用方法。首先組織學(xué)生說(shuō)出有理數(shù)的加法法則，然后展示設(shè)計(jì)好的幾組練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)、演板，練習(xí)題涉及到了多種情況，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法；正數(shù)大、負(fù)數(shù)小；正數(shù)小、負(fù)數(shù)大；有零參與的等類(lèi)型。在講解時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的做題依據(jù)，運(yùn)用的哪條法則，再針對(duì)問(wèn)題出錯(cuò)較多的符號(hào)辨別不清問(wèn)題，再出幾道題加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的計(jì)算和數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用想了很多。學(xué)生升入初中后，都抱著努力學(xué)好的想法，學(xué)習(xí)勁頭都很足，可是，由于小學(xué)的基礎(chǔ)不同，在計(jì)算上，在理解上，在問(wèn)題思考上確實(shí)存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺(jué)、信念，所以，教學(xué)進(jìn)度要緩慢，要盡可能的保證大多數(shù)的學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能為止，這里有個(gè)度的把握。一般來(lái)說(shuō)開(kāi)始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學(xué)生掌握，后面再通過(guò)其他的形式帶動(dòng)更多的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是特別容易遺忘的，不會(huì)一直學(xué)會(huì)，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數(shù)的加法全部學(xué)會(huì)，還有有理數(shù)的乘除、混合運(yùn)算等，依然是這部分學(xué)生的攔路虎。在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則后，知道有哪些學(xué)生的哪一方面有問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，有的放矢，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，拉他們上來(lái)。教學(xué)是有序的，不能偏，不能就個(gè)別的學(xué)生的問(wèn)題浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間；教學(xué)是流動(dòng)的，在持續(xù)的教學(xué)中，不能丟掉一個(gè)學(xué)生；教學(xué)是有方的，你總能在教學(xué)中找到適合每一個(gè)學(xué)生的方法。
在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中，感到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解還不夠深刻，主要對(duì)符號(hào)處理能力不夠強(qiáng)，計(jì)算能力差也是我所教學(xué)生的硬傷。反思我的`整節(jié)課，我覺(jué)得我還有很多地方做得不夠好的，比如，時(shí)間不夠用，我想可能是我的語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)的地方太多了，課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣，浪費(fèi)了不少時(shí)間，還有板書(shū)時(shí)，畫(huà)數(shù)軸和一些表格等，浪費(fèi)了一些時(shí)間，時(shí)間緊的話，板書(shū)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)約。我覺(jué)得我一節(jié)課下來(lái)，我講的太多了，結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿意的地方有，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我深深地體會(huì)到，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不見(jiàn)得簡(jiǎn)單的，所以我在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)該從以下這些方面去加強(qiáng)教學(xué)。
（1）注意結(jié)合具體情境，體會(huì)有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。
（2）對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號(hào)；第二、再求加數(shù)的絕對(duì)值；第三、分析確定有理數(shù)絕對(duì)值是相加還是相減。
（3）多讓學(xué)生板演，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)化。
（4）對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，“以優(yōu)補(bǔ)劣”。
（5）由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。
學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)興趣不大。平時(shí)，不容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，就是教學(xué)中缺失了給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛。我們平時(shí)觀看的比賽，我們走路，用的時(shí)間等等每一件事都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)動(dòng)他們說(shuō)出自己的身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思想、提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有極大的作用。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們年輕教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識(shí)講深了。另外，我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間，只有40分鐘，除去課前準(zhǔn)備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，起不到什么作用。提問(wèn)成績(jī)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來(lái)，有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少！
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十五
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。本節(jié)課在教學(xué)中以故事引入，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知主動(dòng)探索有理數(shù)加法交換律和結(jié)合律，從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣，把他們被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索獲取知識(shí)的過(guò)程。
數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間是有著緊密的聯(lián)系的，把貼近學(xué)生熟悉的，現(xiàn)實(shí)生活，引入教學(xué)，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)的聯(lián)系使生活和數(shù)學(xué)融為一體，是“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的理念之一。本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而把數(shù)學(xué)當(dāng)成自己發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>
本節(jié)課中如何更有效地調(diào)動(dòng)“弱勢(shì)群體”的積極性，是我們進(jìn)一步要探討的方向。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十六
【活動(dòng)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)6的加法，進(jìn)一步理解加法的意義，理解加法交換律。
2、能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活、游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】：
1、教師演示材料：5以內(nèi)的加法算式若干，小花(1朵白色的花，5朵粉紅色的花)，蘋(píng)果樹(shù)的圖片(樹(shù)上2個(gè)綠色的蘋(píng)果，4個(gè)紅色的蘋(píng)果)，列式用的卡片若干。
2、幼兒分組活動(dòng)材料：
1)、編有3、4、5、6的號(hào)碼大樹(shù)四棵，寫(xiě)有6以內(nèi)加法式子的'樹(shù)葉若干;。
4)、服裝柜上有6件服裝(3件上衣、3條褲子，2件紅色、4件黃色，1件厚的、5件薄的)。
【活動(dòng)過(guò)程】：
一、以游戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法和6以內(nèi)數(shù)的組成分解。
1、玩游戲“開(kāi)火車(chē)”：教師出示5以內(nèi)數(shù)的加法算式，幼兒按座位順序以開(kāi)火車(chē)形式一個(gè)接一個(gè)答出得數(shù)。
2、玩游戲“碰球”，復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成分解。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師口述應(yīng)用題用卡片列式計(jì)算。
1、教師操作手上的花編題：孫悟空先變出1朵白色的花，又變出5朵粉色的花，一共變出幾朵花。
2、請(qǐng)幼兒列出加法式子并計(jì)算，教師觀察幼兒列式情況。
三、運(yùn)用交換規(guī)律列加法算式。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：如果老師把手上的花交換下，你們能列出一道新的式子嗎?
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用交換律列出另一道加法式子，并請(qǐng)一名幼兒到黑板上用卡片列式(5+1=6)。
3、教師結(jié)合兩個(gè)加法算式“1+5=6”、“5+1=6”，引導(dǎo)幼兒觀察：交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。
四、用同一張卡片列出兩道加法算式。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：孫悟空又變出一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有2個(gè)蘋(píng)果核4個(gè)蘋(píng)果，一共有幾個(gè)蘋(píng)果?
2、引導(dǎo)幼兒用卡片列出兩道加法式子并計(jì)算，教師觀察幼兒列式情況。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上用卡片列出兩道加法式子并計(jì)算(2+4=6,4+2=6)。
4、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察蘋(píng)果樹(shù)上的3個(gè)大蘋(píng)果和3個(gè)小蘋(píng)果列一道加法算式計(jì)算(3+3=6)。
五、師幼共同梳理6的五道加法算式：1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6.
六、幼兒分組活動(dòng)，鞏固6以內(nèi)數(shù)的加法。
1、介紹分組材料。
(1)幫助樹(shù)葉寶寶找樹(shù)葉媽媽?zhuān)合人愠鰳?shù)葉上式子的得數(shù)，再去找和得數(shù)一樣的樹(shù)，并將樹(shù)葉貼在樹(shù)上。
(2)找火車(chē)車(chē)廂：先算出火車(chē)票上的加法算式的得數(shù)，再找出和得數(shù)一樣的火車(chē)車(chē)廂，并把車(chē)票貼在車(chē)廂上。
(3)根據(jù)盤(pán)子上的情景列式：根據(jù)鴨子的不同特點(diǎn)列出五道6以內(nèi)數(shù)的加法算式并計(jì)算。
(4)根據(jù)服裝柜上的情景列式：根據(jù)服裝的不同特點(diǎn)列出五道6以內(nèi)數(shù)的加法算式并計(jì)算。
(5)幼兒自選小組活動(dòng)。
(6)師幼分享交流。
【活動(dòng)反思】。
我覺(jué)得，這個(gè)活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了很多，在快樂(lè)的心情中講述，幼兒也很快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且6的加法算式他們?nèi)紝W(xué)會(huì)了。最重要的是快樂(lè)，孩子們快樂(lè)，作為老師的我也很快樂(lè)。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十七
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課。正因?yàn)槿f(wàn)事開(kāi)頭難，可見(jiàn)這堂課在接下來(lái)的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié)：
一.在引入部分和同學(xué)們共同探討書(shū)上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。由于問(wèn)題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在教學(xué)中采用了動(dòng)畫(huà)解析的過(guò)程，更為形象具體，讓問(wèn)題深入淺出，容易讓學(xué)生接受。
二.在一些細(xì)節(jié)部分處理到位。比如說(shuō)解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。
三.在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí)，學(xué)生的回答讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。這個(gè)說(shuō)明課堂應(yīng)變能力十分重要，整個(gè)課堂中，我注意力十分集中，真是耳聽(tīng)八方，眼觀四路。
四.整堂課的語(yǔ)言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課，對(duì)于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。這點(diǎn)需要改進(jìn)。說(shuō)，讀，寫(xiě)結(jié)合，增強(qiáng)記憶。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十八
有理數(shù)的加法與減法這節(jié)課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過(guò)程，因?yàn)橐矂倓倢?xiě)了一篇博文就是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對(duì)于兩種教學(xué)方式，我采取更多的時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì)法則的生成，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。
這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些基本方法。我在講完法則的時(shí)候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點(diǎn)，所以課上例題和練習(xí)才用了十分鐘，所以又用了習(xí)題課上了一節(jié)，盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算，故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的。如果直接告訴答案削弱了得出結(jié)論的“過(guò)程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì)。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇十九
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課的隨堂練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成，只剛把異號(hào)兩數(shù)相加的法則歸納出來(lái)就下課了，遠(yuǎn)沒(méi)有完成計(jì)劃中的任務(wù)。
自以為應(yīng)該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行?；仡櫛竟?jié)課，問(wèn)題究竟出在哪里呢？通過(guò)仔細(xì)思考，我認(rèn)為存在的有以下幾方面的問(wèn)題。
1、有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。
如情境的引入要恰當(dāng)。如本節(jié)中“凈勝球”學(xué)生就不懂，如無(wú)事先進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生就不懂，導(dǎo)致一節(jié)課的進(jìn)度一拖再拖。必須讓學(xué)生所接觸的例子和我們的生活密切相關(guān)，這樣才能更易為學(xué)生所接受?；仡欉@一整節(jié)課，其實(shí)還有很多可以對(duì)教材進(jìn)行發(fā)掘的地方，如在數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運(yùn)動(dòng)，這樣可能讓學(xué)生更有興趣，再用數(shù)軸進(jìn)行抽象，可能效果會(huì)更好。
《平行》這一節(jié)中所提到的滑雪運(yùn)動(dòng)最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪撬，更談不上其技巧了。
用過(guò)新教材的同行們都說(shuō)，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專(zhuān)家們研究實(shí)驗(yàn)過(guò)的，專(zhuān)家是干啥的？現(xiàn)在痛定思痛，實(shí)際上是我們對(duì)新教材把握不夠，沒(méi)有搞清其重難點(diǎn)，沒(méi)有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫(xiě)“目標(biāo)”“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，但實(shí)際上僅僅是在寫(xiě)而已。實(shí)際情形往往是這樣：由于我們教學(xué)多年，大都只憑我們以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“把握”教材，憑我們過(guò)去所了解的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)我們、來(lái)確定組織教學(xué)，實(shí)質(zhì)是用老教法來(lái)教新教材。所以一節(jié)課下來(lái)我們自己都不知干了些什么！實(shí)際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求，把握了新教材的內(nèi)涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應(yīng)該怎樣做。
2、備課粗枝大葉，造成一些不應(yīng)有的失誤。
如在片斷2中，由在數(shù)軸上先后兩次不同方向的運(yùn)動(dòng)，得到兩個(gè)算式：
3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1。
教師：這兩個(gè)算式結(jié)果的'符號(hào)有何特點(diǎn)？
生答：兩個(gè)結(jié)果的符號(hào)都與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)相同。
學(xué)生的回答非常正確，而且是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后回答的，但我的本意是要把絕對(duì)值較大的數(shù)放在不同的位置讓學(xué)生來(lái)觀察、歸納的。這實(shí)際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學(xué)生帶來(lái)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。
3、教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)、生硬缺乏啟發(fā)性、激勵(lì)性。
課堂上，我十分吝嗇“請(qǐng)”“請(qǐng)坐”及一些稱(chēng)頌學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)為自己天天在說(shuō)沒(méi)有必要，在一定程度上就變相抑制了學(xué)生的積極性，尤其是對(duì)差生而言，他們是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”更需要我們的肯定和贊揚(yáng)，每一次真心的贊揚(yáng)可能都會(huì)給他們帶來(lái)一次新的進(jìn)步。
教學(xué)語(yǔ)言是決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常言道“親其師、信其道”，語(yǔ)言是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感的一個(gè)重要渠道。啟發(fā)性的語(yǔ)言能使學(xué)生順理成張的回答教師提出的問(wèn)題，不需要繞太多的圈子，具有點(diǎn)石成金的功效。通俗易懂的語(yǔ)言可以讓學(xué)生學(xué)得輕松自然。激勵(lì)性的語(yǔ)言則幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們時(shí)時(shí)能找到自己的價(jià)值，尤其是對(duì)“學(xué)困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語(yǔ)言評(píng)價(jià)的功效。
有理數(shù)的加法課教案及教學(xué)反思附說(shuō)課稿篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的內(nèi)涵，感受其藝術(shù)美。
2、初步了解中國(guó)印，嘗試設(shè)計(jì)制作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種形狀的泥快、刻刀、印泥。
2、大張展示紙、黑色記號(hào)筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、了解“奧運(yùn)五環(huán)”
1、問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？你們知道20奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行？（北京）。
2、出示“北京“字樣：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？對(duì)了，這就是我們的首都北京。一起來(lái)讀一讀。（齊讀：北京）。
3、咦，京字要變魔術(shù)了，變成了什么？像什么？這個(gè)會(huì)動(dòng)的人是由誰(shuí)變出來(lái)的？（京）。
4、把這個(gè)會(huì)變形的京和奧運(yùn)五環(huán)連起來(lái)就成了什么？（奧運(yùn)會(huì)徽）。
5、那加上2008又表示什么意思？（2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行）。
二、認(rèn)識(shí)中國(guó)印。
1、你們知道這個(gè)京字是用怎么做成的？（畫(huà)的……）。
2、它是刻出來(lái)的！藝術(shù)家在玉石上刻出圖案，然后刷上顏色，最后蓋在紙上就出來(lái)了。
3、它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“中國(guó)印”，因?yàn)樗俏覀冎袊?guó)的藝術(shù)家想出來(lái)做出來(lái)的印章，所以叫中國(guó)印。
4、那這個(gè)中國(guó)印是什么顏色呢？（紅色）為什么用紅色？（吉祥、喜慶、熱鬧）。
三、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)形象。
1、我們的中國(guó)印可真美呀！想不想也來(lái)做一方中國(guó)印送給比賽的運(yùn)動(dòng)員？
2、那我們先來(lái)設(shè)計(jì)一下，我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做小模特，擺一個(gè)造型，大家來(lái)猜猜是什么運(yùn)動(dòng)。
3、現(xiàn)在我們每人找一個(gè)伙伴，一個(gè)做動(dòng)作一個(gè)猜，然后交換。（幼兒自由結(jié)伴）。
四、介紹中國(guó)印的制作方法。
1、瞎炮有剛才當(dāng)了一回運(yùn)動(dòng)員，現(xiàn)在我們要把剛才做的動(dòng)作制作成中國(guó)印。
大家可以選擇一塊泥，用刻刀在泥快上畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)人，然后把多余的泥挖掉。最后蘸上顏料在展示板上印。
2、幼兒制作，教師指導(dǎo)。
五、展示作品。
請(qǐng)幼兒在自己的中國(guó)印旁邊寫(xiě)上自己的名字。一起留個(gè)影。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)理念。幼兒能積極參與整個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參與活動(dòng)為中心，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)了幼兒的興趣，充分發(fā)展了幼兒的理解智力和接受智力。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17485932.html】
